教案是教師教學的指南，能夠提供教學過程中需要的教材和教輔資源。一年級教案的編寫需要教師和家長的共同努力，希望這些范例能給大家提供一些思路和啟示。

一年級江南教案（模板22篇）篇一

一、看圖導入。

1、看圖，說說圖上畫了什么》。

2、板書課題。

二、分析課題。

這是古代的一首民歌。

“江南”是指長江下游以南的地區，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部。

自古以來，江南就是一片富饒美麗的地方。

三、初讀指導。

1、范讀課文。注意生字的讀音。

2、自由輕聲讀課文。邊讀邊畫出不理解的詞語。

3、檢查自學效果。

(1)出示詞語：可采蓮田田魚戲間西北。

(2)指名朗讀，指點學生區分加點字讀音的異同。

(3)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。：采蓮、戲。

(4)齊讀生字詞。

(5)各自輕聲試讀課文。

四、教學生字詞。

1、自學書后第二題，練習書空。

2、分析字形，指導書寫。

3、學生描紅、臨寫。

第二課時。

一、復習。

指名朗讀課文，要求讀正確。

二、精讀訓練。

1、第一行：江南可采蓮。

“蓮”指荷花，看圖說說“采蓮”是什么意思。

“江南可采蓮”是什么意思?

2、第二行：蓮葉何田田。

看圖，蓮葉是什么樣的?

蓮葉挺出水面，像擎在手里的一把把小傘。

小結。

3、第三至七行。

(2)指導朗讀，要讀出高興的語氣。

(3)指名說說這幾句的意思。

小結：這五行寫魚兒在蓮葉間四處游動，穿來穿去，好象在游戲作樂。

三、鞏固。

1、指名說說下列詞語的意思：采蓮田田戲。

2、用自己的話說說詩的意思。

四、小結。

1、學習了這首詩，你仿佛看到了什么?

2、如果你是采蓮人，你的心情如何?為什么?

五、指導朗讀背誦。

1、要讀出采蓮人愉悅的心情。

2、指導停頓。

3、反復練習朗讀。

4、自由練背，指名背誦。

一年級江南教案（模板22篇）篇二

教學目標：

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學重點：

朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

教學過程：

一、復習詞語，由景入文。

二、誦讀詩歌，感悟意境。

1、導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2、學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

（1）江南可采蓮，蓮葉何田田。

（2）魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游――魚戲蓮葉間，一會兒游到東――魚戲蓮葉東，一會兒游到西――魚戲蓮葉西，一會兒游到南――魚戲蓮葉南，一會兒游到北――魚戲蓮葉北。

4、指導學生有感情地朗讀全文。

5、引讀背誦，積累語言。

（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學生隨著音樂背誦。

三、布置作業，適度拓展。

江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

一年級江南教案（模板22篇）篇三

1、了解古詩主要內容，有感情的朗誦古詩，感受詩中初夏的美麗。

2、能分辨東西南北四個方位，讀準字音：蓮、戲、南、北。

2、"蓮"、"戲"、"南"、"北"等字卡若干。

3、教學掛圖。

1、以放古詩vcd詩詞誦讀部分，請幼兒完整欣賞古詩。通過光盤進行欣賞閱讀，體會古詩中所描寫的畫面色彩美和韻律美。

2、教師帶領幼兒熟讀古詩注意"蓮、戲、南、北"的發音。提醒幼兒發音準確，聲音響亮。（將有缺少所學漢字的教學掛圖事先貼于黑板背面）。

3、拿字卡以自我介紹的形式引出所學字詞，幼兒練習，并將字卡分發給幼兒。

4、游戲活動："找方向"。

--請一個幼兒手持雨傘站在東方的位置（太陽升起的地方是東方）。

--教師用"找鄰居"的方法，依次讓幼兒找出西、南、北幾個方向，并讓幼兒手持雨傘站在相應的位置上。

--教師任意說出一個方向，如："南"，幼兒就躲在南邊小朋友的傘下，游戲若干次后，幼兒熟悉了方位。

--幼兒熟悉后，游戲過程可換為師幼一起朗誦古詩前三句，幼兒做魚兒游依次念到："魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。"隨著詩詞方位的改變游到相應的位置。

課后分析：幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢上課進度。

1、請幼兒回家將古詩朗誦給爸爸媽媽聽。

2、引導幼兒用繪畫的形式將古詩里所描寫的景色畫出來。

孩子在識字活動和游戲活動過程中都比較感興趣。通過多種形式的活動實施，能完成目標任務，通過活動開展，發現活動的知識點很多時間較長，如果此活動針對大班幼兒來開展就更好了。

一年級江南教案（模板22篇）篇四

江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌，比較有節奏。在講課的時候主要是讓學生體會詩歌的節奏感和江南這個地方的美麗。

講這首詩歌的時候首先讓學生了解江南在哪里，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學生找我們所在的位置——山西。然后找到長江，長江以南就是江南。知道了江南的位置就開始讀課文。讀課文的時候，讓個別學生讀課文，糾正讀音。然后讓學生讀詩歌時要注意節奏和感情。

講課文內容時，我讓學生通過圖文結合來觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結合可以直觀的讓學生理解課文內容。“江南可采蓮”，江南可以采蓮，讓學生通過觀察圖片認識了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮，并模仿器動作。放幻燈片中荷葉，讓學生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文，我在黑板是板書東南西北，放一張學生已經畫好的魚兒各個方向游動，來理解課文魚戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調動了課堂氣氛，也讓學生理解的課文。

這節課讓學生理解課文的同時也活躍了課堂氣氛。讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習了課文。但是在內容涉及上，把東南西北四個方向引入課文，相對一年級的學生有一定的難度。不應該涉入太多。總體上這節課比較理想。

一年級江南教案（模板22篇）篇五

江南:。

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

譯文：

江南水上可以采蓮，蓮葉多么茂盛，魚兒在蓮葉間嬉戲。

魚在蓮葉的東邊游戲，魚在蓮葉的西邊游戲，魚在蓮葉的的南邊游戲，魚在蓮葉的北邊游戲。

一年級江南教案（模板22篇）篇六

在游戲中理解、欣賞古詩，學習古詩。

培養幼兒勇敢、活潑的個性。

幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。

1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。

(1)欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。

教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。

(2)“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

(3)“小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。

引導語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。

(4)聽指令，做游戲。

分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

3.完整地欣賞、學習古詩。

(1)在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

(2)師幼共同朗誦古詩。

古詩描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

個別幼兒不能很好的理解詩中意思，課堂時間安排過于緊湊。

一年級江南教案（模板22篇）篇七

《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉的美景，可供學學生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的'7個字是本課要學會的學生字。

一年級的學學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學學生已經認識了一些學生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的學生活經驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

1、認識“江、南”等9個學生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫"可“字和筆畫豎鉤。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

朗讀課文，背誦課文。

讀準“南、蓮”等學生字的字音，會寫豎鉤。

(一)創設情境，導入新課。

1、播放歌曲：《江南》，學學生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里(學生答江南)。

2、教師介紹江南的位置，引出課題。

(二)激發興趣，傳授新知。

1、課題指導。

(1)教師板書課題，學生跟教師書空課題。重點拼讀“江”。介紹“江”字的結構，偏旁。認識偏旁三點水。

(2)識字拓展：說說你認識的學生字中有哪些字的偏旁是三點水。

2、古詩朗讀。

(1)朗讀詩歌，朗讀要求：借助拼音讀詩歌，不認識的字詞請同學幫忙。要求把詩歌讀通順，讀正確。

(2)教師范讀，糾正字音后學學生練讀。

4、學習古詩的停頓。

(1)學生回答，教師問：紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀，猜一猜。

學生回答：停頓。

(2)游戲：節奏大教師(利用節奏讀出詩的停頓)用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻律美。

5、學習古詩內容。

(1)出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學生答，相機板書：小魚，蓮葉，蓮花。

(2)句型練習：有什么樣的小魚，蓮花;用自己的話說說蓮葉，試著運用句型：蓮葉多么()多么()。

6、生字教學。

(1)從句子中找出既會認也會寫的生字“可”。學社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強調可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外。“可”組詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。

(2)教師指導書寫“可”，教師相機指導學生寫字姿勢，寫字習慣，筆順，田字格的占位。

寫字教學結束，過渡語：同學今天表現的都很不錯，作為獎勵，老教師帶大家去江南游一游。

觀看江南美景圖。

7、總結。

(1)教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方。

學生回答，教師引出優美的江南，介紹作者。

(1)寫會“可”字;。

(2)將古詩背給爸爸媽媽聽。

一年級江南教案（模板22篇）篇八

江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

譯文：

江南水上可以采蓮，蓮葉多么茂盛，魚兒在蓮葉間嬉戲。

魚在蓮葉的東邊游戲，魚在蓮葉的西邊游戲，魚在蓮葉的的南邊游戲，魚在蓮葉的北邊游戲。

一年級江南教案（模板22篇）篇九

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。全詩共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個采蓮的好地方，后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉的美景被一一展現了!為了使聾生體會到這種美，教學第一句時，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。

學生讀課文后提問：什么叫“何田田”?學生一下子無法回答，于是指導學生看圖，引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到了什么?引導學生說出，荷葉的美，荷葉的.綠，荷葉的大，荷葉的多，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。

教學第二句時，我主要抓住一個“戲”來細細推敲。首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎?”出示圖后，讓學生想象，用一兩句話把湖里的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢!”教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。

然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思?充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒滑到北面，他們在水中是那樣的自由與快樂!讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。

一年級江南教案（模板22篇）篇十

教學目標。

1.會認“江、南”等八個生字，會寫“可、東、西”三個字和豎鉤、豎彎兩個基本筆畫，認識“氵、十、艸”三個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

3.讓學生通過誦讀體驗詩人的感情，大膽發揮想象。在說說、演演、畫畫中培養學生的觀察能力、想象能力和說話能力。

4.引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。

教學重難點。

有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

課前知識。

準備。

1.認識筆畫。

2.下載圖片，制作課件。

教法與學法。

教法：講授法、引導法、情景教學法等。

學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。

教學過程。

一、ppt展示。

1．美景圖激趣導入。

教師略帶神秘地對學生說：

今天，老師要帶大家去看看美景。這是哪里呢？（江南）。

2.板書課題，齊讀課題。

3.開課：這里的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。就像孩子們看到的那樣，江南有著風景秀麗的水鄉景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個美麗的地方。其實，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因為是詩歌流傳之后，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師示范讀，生聽準讀音。

2.學生自由讀課文。圈出課文中的生字，借助拼音識字。請同學們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準字音，不認識的字可以看拼音，也可以問同學或老師。

3.同桌互讀互評，師巡視指導。

4.出示生字詞檢查認字情況：（字卡）。

（1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。

請一個孩子當小老師拼讀，其他孩子跟著讀，如果讀錯了，另外的孩子改正，并換老師。特別提示易錯音節。

注意：及時糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節。

（2）去掉拼音的字：開火車讀（個人開，全班跟讀）。

（3）帶拼音的詞：游戲。

（4）去拼音的詞：組詞。

給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個字組詞，你能組幾個？

再全班交流。注意讓孩子說的時候說出：我選誰？組詞。

三、再讀課文。

1.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2．抽生讀文，他生評價：字音是否讀準?句子是否流利？應該怎樣讀？

3.小組讀——齊讀。

四、教學生字詞。

1.小朋友們，這節課我們還要學會寫兩個生字：“可、東”。

2.仔細觀察，看看該如何寫。

3.分析字形，指導書寫。可：橫要稍長一些。東：撇折與豎勾交叉。

4.教師示范寫生字，生書空。

5.學生描紅，練習書寫，師巡視，強調寫字姿勢。

6.展示優秀書寫。

第二課時。

一、復習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎?（開火車讀。）。

2.課文會讀嗎?（指名朗讀。）。

二、談話揭題。

1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

3.為了把課文讀美，我們得看圖幫助弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、品讀課文。

1.教學第一行。

（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子。）。

（2）指導朗讀。

2.教學第二行。

1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名回答。）。

（2）這荷葉不光多，而且還很美。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（4）齊讀前兩行，感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

3．教學第三至第七行。

過渡：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。

（1）是啊，在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）。

（2）指導朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）。

假如你就是其中的一條快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反復練習、指明朗讀、齊讀。）。

指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

評價：小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

四、背誦課文。

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）。

2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）。

五、教學生字詞。

1.這節課我們還要學會寫“西”兩個字。

2.自學觀察，看看這個字如何寫。

3．分析字形，指導書寫。

西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

4.教師示范寫生字，生書空。

一年級江南教案（模板22篇）篇十一

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)。

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是的魚米之鄉。

二、初讀課文。

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數一數，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

4、教師范讀、領讀。

三、學習生字。

1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片)。

第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同，“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導寫字：可、江、采、魚。

(1)記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……。

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……。

(2)指導學生按筆順提示描紅。

(3)學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

(4)指導學生在田字格中書寫。

(5)生練習寫生字后師點評。

四、精讀課文。

1、學習詩的一、二行。

(1)指名朗讀詩的一、二行。

(2)指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

(3)指導反復朗讀，展開聯想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2、學習詩的后五行。

(1)指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)。

(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

(3)指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文。

1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)。

2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)。

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。

4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結。

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優秀的古詩。

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一年級江南教案（模板22篇）篇十二

課題：

江南本課初備。

課時：

共2課時,本課第1課時。

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。2、理解課文內容，了解詩歌大意。

重點難點：

識字、寫字、朗讀、背誦。

課前準備：

江南水鄉采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶。

教學過程：

一、創設情境。

導入新課小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們已經學過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？。在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的'門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）。

二、初讀。

出示詞語：蓮葉、江南、采蓮、魚兒（帶拼音）。

（1）你能讀準這些詞語嗎？自由讀、指名讀。

（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？

2、初讀課文。

（1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。

（2）要求：讀準字音，碰到不會讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。

（3）學生借拼音自瀆課文。

（4）分句指名讀，注意正音。

（5）齊讀課文。第一次讀就讀得這么好，你們想不想和老師比一比？師配樂朗讀，老師讀得怎么樣？知道為什么這么好嗎？老師有秘訣：就是一邊讀課文，一邊想詩句里的畫面，這樣就把課文讀得好了。

1、出示生字：可葉田魚西北。

2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學生字筆順。說說識記字形的方法。教師板演范寫，學生在書上描紅練習。

板書設計：

練習設計：

教后記：

參加備課人員。

一年級江南教案（模板22篇）篇十三

1.技能目標：借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。

2.知識目標：復習鞏固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿勢規范，兩條綠線內的5個生字只識不寫。。

3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

4.感悟民歌內容。

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識5個生字，會寫7個字。

初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎上感悟民歌內容。

教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內容和諧一致的樂曲。

2課時。

一、課件展示，暢談所知，引入課題。

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)。

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。

二、熟讀詩歌，識記生字。

(一)形式多樣，熟讀詩歌。

1.生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

2.師范讀(或聽錄音)，生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4.自由讀。

5.小組讀。

(二)小組合作，認讀詞句。

1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

小組互助，合作認讀詞句。

2.師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面“小紅旗”“一個大拇指”。

(三)合作探究，識記生字。

1.小組合作，識記生字。

2.全班交流方法，識記生字。

3.(出示生字卡片)師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。

三、質疑問難，感悟內容。

(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題?

(二)提出不懂的問題，全班交流。

重點理解：

其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)。

其二，人們采的究竟是什么?(結合圖理解)(孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)。

其三，魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什么?出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在()，有的像在()，還有的像在()……，它們玩得()。(借孩子們喜歡的魚兒，引導孩子把話說完整。)。

其四，采蓮的人們的心情如何?(結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)。

給孩子們足夠的.時間與空間，師生共同親歷“發現問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。

(三)假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發孩子表達欲望。)。

除了這些問題，其余的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂!

四、感情誦讀，體味其情。

(一)依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。(可結合后面練習中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)。

(二)指名配樂感情誦讀。

(三)全班配樂感情誦讀。

在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!

五、合作探究，指導書寫。

(一)小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個字的筆畫、筆順。

(二)全班交流。

(三)討論：每個生字怎樣寫才好看?

(四)自己在書上練習書寫。

(五)小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

這篇課文不像我們平時學的現代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節課我重在培養孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

在第二個長句的教學中，我先出示圖引導學生想想小魚在荷塘里會干些什么?學生頓時來了精神，紛紛舉手發言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養學生的創新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在()，有的像在()，還有的像在()……，它們玩得()。這樣又可以對學生進行語言訓練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學時，我結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，在讓學生帶上小魚頭飾，配上動作，結合詩文中具體可感知的意像，引導學生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導學生背一背自己知道的關于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個視頻，把本課學到的知識進行拓展。

一年級江南教案（模板22篇）篇十四

知識與技能：

1、認識9個生字，會寫“可”“東”“西”3個生字，認識2個偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。

過程與方法：

學會正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

情感、態度與價值觀：

想象勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

教師：準備生字卡片和相關多媒體課件。

學生：預習課文。

2課時。

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1、教師略帶神秘地對學生說：“同學們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”（教師貼掛圖）。

2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學們嗎？（學生表述，教師鼓勵性地點評）。

3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。（教師手指著圖）瞧，亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚兒（貼生詞卡片：魚兒）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正劃著小船采摘蓮子。（貼生詞卡片：采蓮）這是一幅多么美的江南美景圖啊！

4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南）指名讀。“開火車”讀。齊讀。

5、教學貼在圖旁的生字詞。

（1）學生自讀。

（2）指名讀。“開火車”讀。齊讀。

（3）看圖說說，“蓮葉間”指的是什么地方？“采蓮”是什么意思？

6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡量把這首詩歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

2、檢查自讀情況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）。

第一組：東西南北。

（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉”的美稱，你們瞧，（指圖）魚兒在水中歡快地游戲。這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東）一會兒游到西，（出示卡片：西）一會兒游到南，（出示卡片：南）一會兒游到北。（出示卡片：北）。

（2）指名讀生字。齊讀。

（3）小黑板出示：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

第二組：江可采蓮。

（1）（看圖）同學們，讓我們再來欣賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。（出示卡片：江可采）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田”這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）。

（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？（指名讀。小組讀。齊讀。）。

三、再讀課文。

l、現在你能把整首詩歌讀準確嗎？同學們打開書自己再讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1、同學們，這節課我們還要學會寫一個生字：“可”。

2、分析字形，指導書寫。

可：橫要稍長一些。

3、學生描紅和仿影，教師巡視、指導。

指導正確地朗讀古詩。指導書寫生字。整體感悟詩歌的美。

一、復習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎？（“開火車”讀）課文會讀嗎？（指名朗讀）。

二、談話揭題。

1、字、詞會讀了，這節課我們繼續學習《江南》。

3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚詩歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。

1、教學第一行。

（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子）。

（2）指導朗讀。（自豪地讀第一行詩句）看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習讀，指導讀）指導停頓：江南/可采蓮。

2、教學第二行。

（1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，層層疊疊的……）（指名回答）。

（2）這荷葉不光多，而且還很美。

（3）讓我們來贊一贊荷葉吧！（試著讀好第二行句子）指導停頓：蓮葉/何田田。

3、教學第三至第七行。

（1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）。

（2）指導朗讀。（邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景）反復練習朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。同學們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學們真棒！

（3）能把這首詩歌背下來嗎？

四、教學生字詞。

1、這節課我們還要學會寫“東、西”兩個字。

2、分析字形，指導書寫。

東：要注意寫好第二筆撇折。

西：下面的部分應寫得上寬下窄。

3、學生描紅和仿影，教師巡視、指導。

五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

1、學了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲，亭亭的荷花在比美。）。

2、如果你是采蓮人，你的心情會如何？為什么？

3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。

4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面）。

一年級江南教案（模板22篇）篇十五

1.認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

2.技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

朗讀、背誦課文，識字、寫字。

多媒體課件及相關資料。

2課時。

第一課時。

一、看圖導入。

1.小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南。（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。

（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）。

2.在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘。）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬。）。

（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）。

二、初讀課文。

1.范讀課文，聽準音。

2.學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）。

3.再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4.指讀課文，隨機糾正字音。

5.說說你最喜歡讀哪些句子？

6.讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學習生字。

1.老師把文中的生字挑出來：你們會讀嗎？

2.檢查重點詞語的認讀情況。

3.說說你記住了哪個字？

4.指導書寫：“江”、“魚”、“葉”

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞）。

（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5.學生描紅，臨寫。

一年級江南教案（模板22篇）篇十六

1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

朗讀課文，背誦課文。

讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。

1、人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉的美景)。

2、引導學生談談觀后感。

3、導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的`美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

1、學習“江”。

三拼音節。

加一加：氵+工=江。字謎：工人在水邊——江。換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

2、學習“南”。

1、導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)。

3、感知內容。

(1)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(2)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。新|課|標|第|一|網。

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)。

1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)。

3、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

4、學生描紅，臨寫，自由練寫。

提出自學要求。課件出示。

1、給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

一年級江南教案（模板22篇）篇十七

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人民采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。

知識與技能：

1、認識9個生字，會寫“可”“東”“西”3個生字，認識2個偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。

過程與方法：

學會正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

情感、態度與價值觀：

想象勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

教師：準備生字卡片和相關多媒體課件。

學生：預習課文。

2課時

第一課時

指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

一、看圖導入，教學部分生字詞。

1、教師略帶神秘地對學生說：“同學們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”（教師貼掛圖）

2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學們嗎？（學生表述，教師鼓勵性地點評）

3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。（教師手指著圖）瞧，亭亭的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生詞卡片：蓮葉間）魚兒（貼生詞卡片：魚兒）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正劃著小船采摘蓮子。（貼生詞卡片：采蓮）這是一幅多么美的江南美景圖啊！

4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的`詩歌。（板書：江南）指名讀。“開火車”讀。齊讀。

5、教學貼在圖旁的生字詞。

（1）學生自讀。

（2）指名讀。“開火車”讀。齊讀。

（3）看圖說說，“蓮葉間”指的是什么地方？“采蓮”是什么意思？

6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡量把這首詩歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

二、初讀課文，整體感知。

1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

2、檢查自讀情況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）

第一組：東西南北

（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉”的美稱，你們瞧，（指圖）魚兒在水中歡快地游戲。這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東）一會兒游到西，（出示卡片：西）一會兒游到南，（出示卡片：南）一會兒游到北。（出示卡片：北）

（2）指名讀生字。齊讀。

（3）小黑板出示：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

第二組：江可采蓮

（1）（看圖）同學們，讓我們再來欣賞江南美景，這亭亭的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。（出示卡片：江可采）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田”這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：蓮）

（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？（指名讀。小組讀。齊讀。）

三、再讀課文。

l、現在你能把整首詩歌讀準確嗎？同學們打開書自己再讀一讀。

2、指名讀。齊讀。

四、教學生字詞。

1、同學們，這節課我們還要學會寫一個生字：“可”。

2、分析字形，指導書寫。

可：橫要稍長一些。

3、學生描紅和仿影，教師巡視、指導。

第二課時

指導正確地朗讀古詩。指導書寫生字。整體感悟詩歌的美。

一、復習活動。

上節課學的生字詞還會讀嗎？（“開火車”讀）課文會讀嗎？（指名朗讀）

二、談話揭題。

1、字、詞會讀了，這節課我們繼續學習《江南》。

3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚詩歌中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

三、精讀課文。

1、教學第一行。

（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子）

（2）指導朗讀。（自豪地讀第一行詩句）看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習讀，指導讀）指導停頓：江南/可采蓮。

2、教學第二行。

（1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，層層疊疊的……）（指名回答）

（2）這荷葉不光多，而且還很美。

（3）讓我們來贊一贊荷葉吧！（試著讀好第二行句子）指導停頓：蓮葉/何田田。

3、教學第三至第七行。

（1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）

（2）指導朗讀。（邊讀邊想象魚兒嬉戲的情景）反復練習朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。同學們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。同學們真棒！

（3）能把這首詩歌背下來嗎？

四、教學生字詞。

1、這節課我們還要學會寫“東、西”兩個字。

2、分析字形，指導書寫。

東：要注意寫好第二筆撇折。

西：下面的部分應寫得上寬下窄。

3、學生描紅和仿影，教師巡視、指導。

五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

1、學了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲，亭亭的荷花在比美。）

2、如果你是采蓮人，你的心情會如何？為什么？

3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。

4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面）

一年級江南教案（模板22篇）篇十八

1.認識9個生字和兩個偏旁，會寫3個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3.了解江南采蓮情景，感受江南美麗。

二、過程與方法。

通過朗讀和補充資料讓學生感受江南的美麗。

三、情感態度和價值觀。

初步了解感受詩歌的韻律美和畫面美，培養熱愛自然地感情。

有感情地朗讀課文，背誦課文。

結合插圖理解詩句意思，體會江南美景。

交流法、閱讀法、資料補充法。

多媒體課件、相關資料。

1課時。

一、趣味導課。

2.同學們，你們知道視頻中播放的是哪里呢?

(江南水鄉)。

3.是啊，江南是個美麗的地方。今天老師就領著小朋友們一起去學習一首古詩，欣賞這美麗的江南風景。

(板書課題)3.江南(齊讀課題)。

二、整體感知。

1.教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：

江南可采蓮魚東西北。

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(注意指導：“蓮”是三拼音節，“南”注意前鼻韻母an的讀法。)。

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚、東方、西邊、北邊。

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進古詩，感受江南美景。

三、精讀領悟。

1.課文朗讀。

(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

(2)通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢?(鼓勵學生多說，能從整體上說或從發現的某一處景物都可以。)。

(3)播放課文朗讀，學生傾聽感受。

2.學習第一句。

(1)課件出示蓮葉圖片，生邊觀察邊自己朗讀這一句。

(2)你看到了什么呢?有何感受呢?

(例：很多茂密的荷葉;蓮葉很美，像雨傘。)。

(3)蓮葉茂盛鮮亮，你從哪個詞語看出來的?

(從“田田”一詞可以看出來。)。

(4)蓮葉長得這么好，誰興了呢?

(采蓮的人興，因為這樣就有很多的蓮籽可以采)。

(5)是啊，這么美的景色，再加上漂亮的采蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫。指導有感情地朗讀。(用舒緩的語氣讀出對荷葉的喜愛。)。

3.學習第二、三句。

(1)課件出示圖片，生邊觀察邊自己朗讀這兩句。

(2)這么美的景色，除了采蓮人，還有誰最開心?(小魚兒)荷塘里的魚兒在干什么?

(荷塘里的魚兒在水中游來游去，不停地玩耍。)。

(3)啟發想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的呢?出示練習：

魚兒在荷葉間玩()的游戲，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()。

(4)出示方位詞：東-西南-北。

你們也學一學小魚兒游來游去的樣子吧。(從四個方位讓學生做動作表演。)。

你的心情如何呢?

(很快樂，感到很有趣。)。

(5)有感情的朗讀課文。進一步感受魚兒的快樂和自由自在。

4.教師小結：江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。(出示課文圖片)。

5.古詩拓展：小朋友們，江南風景優美，描寫江南的古詩也有很多。咱們一起去欣賞吧。

池上。

唐白居易。

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。

6.指導書寫“可、東、西”

(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡視指導。

7.課堂小結：

小朋友們，這首詩歌通過描寫江南水鄉人們采蓮的場景，贊美了水鄉的美景，抒發了作。

者熱愛大自然的`感情。

四、總結拓展。

1.課堂總結：

同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞，并知道了江南是一個美麗的地方。

(2)感受到詩歌的美，同時更加熱愛大自然了。

2.課堂練習。

照樣子，做一做。

例：亻+門(們)。

氵+工(江)日+生(星)。

田+土(里)丁+口(可)。

我會選。

魚西。

(1)我喜歡吃(西)瓜。

(2)小(魚)在水里歡快地游著。

五、作業布置。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.搜集有關江南的資料，鞏固對江南的印象。

江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌，比較有節奏。在講課的時候主要是讓學生體會詩歌的節奏感和江南這個地方的美麗。

講這首詩歌的時候首先讓學生了解江南在哪里，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學生找我們所在的位置——山西。然后找到長江，長江以南就是江南。知道了江南的位置就開始讀課文。讀課文的時候，讓個別學生讀課文，糾正讀音。然后讓學生讀詩歌時要注意節奏和感情。

講課文內容時，我讓學生通過圖文結合來觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結合可以直觀的讓學生理解課文內容。“江南可采蓮”，江南可以采蓮，讓學生通過觀察圖片認識了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮，并模仿器動作。放幻燈片中荷葉，讓學生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文，我在黑板是板書東南西北，放一張學生已經畫好的魚兒各個方向游動，來理解課文魚戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調動了課堂氣氛，也讓學生理解的課文。

這節課讓學生理解課文的同時也活躍了課堂氣氛。讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習了課文。但是在內容涉及上，把東南西北四個方向引入課文，相對一年級的學生有一定的難度。不應該涉入太多。總體上這節課比較理想。

一年級江南教案（模板22篇）篇十九

“江、南、可、采、蓮、東、西、北”九個生字，會寫“可”字；初步理解詩歌大意，能背誦詩歌。

情感態度與價值觀：激發學生學習漢字的興趣；培養良好的寫字習慣；通過學習樂府詩歌，初步感受中華優秀文化的.魅力。

方法與過程：自主識字和集體識字相結合，識記生字；朗讀、吟誦等多種形式相結合，理解詩歌大意，熟讀成誦。

寫字；熟讀成誦。

理解詩意。

第一課時。

激趣導入。

展示圖片，認識江南。

隨文識字。

圈出生字。

對讀正音。

隨文識字。

拓展延伸。

爭當小詩人。

書寫指導。

東、西。

第二課時。

復習導入。

復習生字；

學習詩歌。

整體感悟：你通過讀詩歌，知道了什么？

熟讀理解：

田田的蓮葉下游來了一群可愛的小精靈，他們是誰？（“魚”字的演變）。

小魚在干什么？（戲）小魚在蓮葉哪個方向玩游戲？

帶動作讀。

小組合作。

吟誦詩歌。

嘗試背誦。

書寫指導：“可”

1、組詞；

2、書空，注意新筆畫“豎鉤”、筆順；

3、描紅；

4、練寫；

5、互評；

6、修改。

拓展延伸。

關于蓮花的古詩。

課堂小結。

課后作業。

1、背誦古詩；

2、選作：給這首古詩畫一幅畫。

板書設計。

3、江南（漢樂府）。

江南可采蓮，

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

一年級江南教案（模板22篇）篇二十

指名答（板書：狀物類散文集）。

（ppt出示：一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧！）。

指名答針對學生的發言，再次強化、歸納人、事、物。

結合發言，板書：人、事、物。

指名答追問為什么再次強化人、事、物。

（ppt出示作者的話）。

指名讀師評價。

師：因此，這不僅是一本狀物類散文集，還是一本充滿江南小城風情的回憶性散文集。

板書：回憶性散文集（這三個字之前已板書）。

1、師：可是，我們的閱讀不能僅僅停留在書中的人、事、物，更要深入到作者的情感世界。（ppt出示）。

板書：情。

2、師：本學期，我們已經了解了一些作者表達情感的方法，如融情入景、內心獨白、巧用修辭等。今天，老師要和大家分享一個閱讀回憶性散文的好辦法——關注雙重視角。

（ppt出示：關注雙重視角）。

板書：雙重視角。

3、師：看表情就知道，你們肯定想問：什么是雙重視角啊？

（ppt出示《我的伯父魯迅先生》節選片段）。

那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經去世很多年了，這兩本書我還保存著。

師：在《我的伯父魯迅先生》這一片段中，作者借過去的“我”記敘了伯父送書這件事，用現在的“我”保存書這一舉動抒發了對伯父的懷念之情。

4、師：另一篇課文《燈光》中，也有對雙重視角的運用，你能像老師一樣找出來嗎？

（ppt出示《燈光》節選片段）。

這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。

在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰友來。

指名答（過去的“我”記敘了對戰斗的回憶，現在的“我”抒發了對郝副營長的懷念之情。）。

5、小結：回憶性散文的雙重視角指的就是文中出現的兩個“我”。過去的“我”記敘所見所聞，現在的“我”抒發所思所感。

板書：過去的“我”現在的“我”

指名答（學生找+評價）。

最后四段最典型，學生找到后再出示ppt。

師：請同學們一起讀讀這個片段，讀出作者的懷念與感傷。

7、師：書中對雙重視角的運用還有許多，請你再去找一找，體會作者的情感。（ppt出示）。

指名答（學生找+讀+評價）。

師：評價，你能帶著這樣的情感再讀一讀嗎？

（你的朗讀聲音洪亮、情緒飽滿、讀出了韻味……）。

8、總結：《藍調江南》是一本狀物類和回憶性的散文集。在閱讀時，我們可以通過過去的“我”來梳理文中的人、事、物，找到現在的“我”可以幫助我們感悟文中的情感。同學們在接下來的閱讀中，別忘了用上它！

1、出示ppt：邀請你走進一個美麗而有趣的江南小鎮，那是金曾豪先生童年夢中的江南，是依戀重重的微笑，是往昔不再來的悠悠嘆息。

師：同學們，讓我們借這節課所得，跟隨金曾豪先生繼續江南之旅吧！下課！

板書：藍調江南雙重視角。

狀物類。

過去的“我”現在的“我”

散文集人、事、物情。

回憶性。

一年級江南教案（模板22篇）篇二十一

1.會認“江、南”等八個生字，會寫“可、東、西”三個字和豎鉤、豎彎兩個基本筆畫，認識“氵、十、艸”三個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

3.讓學生通過誦讀體驗詩人的感情，大膽發揮想象。在說說、演演、畫畫中培養學生的觀察能力、想象能力和說話能力。

4.引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。

有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

準備。

1.認識筆畫。

2.下載圖片，制作課件。

教法：講授法、引導法、情景教學法等。

學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。

1．美景圖激趣導入。

教師略帶神秘地對學生說：

今天，老師要帶大家去看看美景。這是哪里呢？（江南）。

2.板書課題，齊讀課題。

3.開課：這里的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。就像孩子們看到的那樣，江南有著風景秀麗的水鄉景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個美麗的地方。其實，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因為是詩歌流傳之后，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。

1.教師示范讀，生聽準讀音。

2.學生自由讀課文。圈出課文中的生字，借助拼音識字。請同學們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準字音，不認識的字可以看拼音，也可以問同學或老師。

3.同桌互讀互評，師巡視指導。

4.出示生字詞檢查認字情況：（字卡）。

（1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。

請一個孩子當小老師拼讀，其他孩子跟著讀，如果讀錯了，另外的孩子改正，并換老師。特別提示易錯音節。

注意：及時糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節。

（2）去掉拼音的字：開火車讀（個人開，全班跟讀）。

（3）帶拼音的詞：游戲。

（4）去拼音的詞：組詞。

給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個字組詞，你能組幾個？

再全班交流。注意讓孩子說的時候說出：我選誰？組詞。

1.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

2．抽生讀文，他生評價：字音是否讀準?句子是否流利？應該怎樣讀？

3.小組讀——齊讀。

1.小朋友們，這節課我們還要學會寫兩個生字：“可、東”。

2.仔細觀察，看看該如何寫。

3.分析字形，指導書寫。可：橫要稍長一些。東：撇折與豎勾交叉。

4.教師示范寫生字，生書空。

5.學生描紅，練習書寫，師巡視，強調寫字姿勢。

6.展示優秀書寫。

上節課學的生字詞還會讀嗎?（開火車讀。）。

2.課文會讀嗎?（指名朗讀。）。

1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

3.為了把課文讀美，我們得看圖幫助弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

1.教學第一行。

（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子。）。

（2）指導朗讀。

2.教學第二行。

1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名回答。）。

（2）這荷葉不光多，而且還很美。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（4）齊讀前兩行，感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

3．教學第三至第七行。

過渡：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。

（1）是啊，在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）。

（2）指導朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）。

假如你就是其中的一條快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反復練習、指明朗讀、齊讀。）。

指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

評價：小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）。

2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）。

1.這節課我們還要學會寫“西”兩個字。

2.自學觀察，看看這個字如何寫。

3．分析字形，指導書寫。

西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

4.教師示范寫生字，生書空。

一年級江南教案（模板22篇）篇二十二

1.導入美景美樂，入情入境。（部分學生預習已經會背誦）。

“同學們，能背誦《江南》嗎？”“能——”“那你們想看看《江南》嗎？”“想——”伴著優美的古典樂曲，一葉小舟駛入眼簾，秀美少女淺笑盈盈，乘舟徐徐穿過滿池無邊翠綠的蓮葉，仔細采擷半睡的粉蓮……教室里靜悄悄的，孩子們似乎被這美景驚呆了。抓住這個時機，我播放了配樂的范讀，短短幾句小詩讀得抑揚頓挫、韻味十足，有的孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來。整個課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊。

2.巧妙講解，滲透詩意。

創設了這樣的情景后，將畫面轉換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。“現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，引導朗讀：“小朋友們說得真美啊！老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經悟出了文字間蘊含的美。

1.我將本課的目標和重點定為誦讀古詩，所以對識字的處理就比較簡單，沒有對生字做具體分析。如果將分析、識記生字和書寫生字全部放到下一課時進行，那么教學任務就比較緊，應在第一課時進行部分生字的識記。

2.將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。”這說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。

3.整堂課以誦讀為主，識字處理簡單，寫字也沒有設計到。若在出示課題時，進行“江”“南”二字的.識記和寫字教學，既可以分散重難點，也可以訓練學生的多種技能。

在導入前兩句時應直接以圖引導學生說出“多，綠”，這樣的被稱之為“何田田”。