編寫教學工作計劃時，教師應充分考慮學生的學習能力和興趣，使學生更加積極主動地參與到教學中來。小編為大家精選了一些優秀的教學工作計劃范文，希望對大家有所啟發。

奇怪的橋教案及反思（優秀14篇）篇一

1.認識常見的車，了解車的基本外形和構造

2.根據生活經驗大膽設計未來的車，嘗試表現未來車的多功能和獨創性。

3.體驗大膽想象和自由創作未來汽車的快樂。

4.用舒適的方法握筆，享受大膽涂色的快樂。

5.在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

物質準備：

1.教師用材料：掛圖"未來的車"，各種汽車圖片。

2.勾線筆、油畫棒等。

經驗準備：幼兒有乘汽車的經驗，了解常見車的作用和特性。

一、情境導入

談話：未來的汽車

指導語：今天的汽車給人們帶來了許多的方便，你覺得未來的汽車還會有什么神奇的本領呢？幼兒討論，回答。

二、探索發現

1、教師出示掛圖"未來的車"，引導幼兒討論各種交通工具的功能和構造。

2、引導幼兒共同討論心目中理想車的外形和本領。

3、翻開《創意美術繪畫篇》第11頁，引導幼兒欣賞"藝術角的作品"，感受作品中小畫家們獨特、大膽的`想象，以及多樣的表現形式。

三、創作表現

教師交代要求，幼兒自由創作繪畫，教師巡回指導。

1.要求：

（1）將汽車神奇的地方畫出來。啟發幼兒將未來車的外形聯系其本領進行創作。

（2）設計一個你喜歡的汽車標志，畫在汽車看得最清楚的地方，并給設計的標志取一個名字。

（3）提醒幼兒為作品添畫相應的背景。

四、欣賞評議，展示幼兒作畫結果并布置墻飾

（1）幼兒介紹：未來汽車的本領、汽車標志。集中展示作品，并逐一欣賞。教師從幼兒作畫過程中的表現及完成的作品兩個方面作出評價。

（2）布置墻飾：未來的汽車。結束活動，師幼共同收拾整理材料。

繼續觀察汽車的種類和本領，在美工區提供廢舊物品，鼓勵幼兒用立體的形式制作未來的車。

新《綱要》強調選材的生活化，強調教材來源于生活、又服務、回歸于生活，就是重復考慮了孩子的形象思維這個特點，尊重孩子，更要尊重孩子的教育特點。于是，我選擇了“汽車”這一交通工具，“汽車”是幼兒生活中常見的，最熟悉的，與人們的生活有著密切的關系，而且，幼兒在成長中不斷看到，接觸到各式各樣的汽車及玩具，對汽車自然產生了興趣與愛好。在活動中，我體會到“興趣是最好的老師”，幼兒的積極性非常高，都能積極的參與，可以看出幼兒對汽車知識是那樣豐富，思維是那樣活躍。

奇怪的橋教案及反思（優秀14篇）篇二

活動目標：

1、在觀察的基礎上，學習用泥工的方法捏出臉型和五官的基本特征。

2、捏出五官的正確位置。

活動準備：

在日常生活中帶領幼兒觀察好朋友臉部特征。每人一根棒，各色彩泥。

活動重點：

在觀察的基礎上，學習用泥工的方式捏出臉型和五官的基本特征。

活動難點：

正確捏出五官的位置。

活動過程：

一、開始部分。

通過猜謎、看臉譜，激發幼兒的興趣。

（2）出示臉譜并提問，請幼兒回憶五官的名稱。

二、基本部分。

1、引導幼兒觀察同伴的臉，了解五官的位置。

（2）請幼兒看，說說同伴五官的位置。

（3）教師用兒歌小結：“圓圓的臉，大大的'眼，小小鼻子在中間，耳朵在兩邊，頭發不遮眼。”

2、師生共同探討五官的正確捏法，引導幼兒以鼻子為中心捏出五官，鼓勵幼兒大膽捏。

教師提問：“我們臉上有這么多器官，應先捏什么，再捏什么？”

教師示范五官的捏法。

3、幼兒開始創作，教師進行指導，重點指導幼兒鼻子的位置，幫助幼兒完成最終的形態。

教師：小朋友可以為自己的老師，小伙伴還有班上的客人老師制作五官。

4、欣賞作品，體驗成功。

請幼兒說說自己制作的作品是誰的臉，她的臉怎么樣？

三、結束部分。

幼兒將自己的作品送給老師和好朋友。

活動反思：

這個選材貼近幼兒的生活，幼兒能積極參與到活動中，而且孩子們喜歡玩泥，真正實現了“玩中學，學中玩”。

奇怪的橋教案及反思（優秀14篇）篇三

一、選材：

春天已經來臨，萬物復蘇，大地一片朝氣蓬勃的景象。大自然中的一切都充滿了美好與神秘，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們迎接春天的那份激動與喜悅，都深深地打動了我們。蝴蝶就是春天里的教育內容，它的漂亮與美是大家公認的，中班美術活動《蝴蝶》就是讓孩子初步嘗試將紙對折制作蝴蝶;能大膽運用色布給蝴蝶翅膀進行對稱裝飾,粘貼均勻，并使孩子們在輕松愉快的活動中進一步感受春天的美好，激發孩子們對美術活動的興趣。

二、活動過程。

（一）導入。

活動的導入形式有很多，如：故事導入、游戲導入、情景導入、謎語導入等等。每次活動，老師們也都是根據自班孩子的特點和活動的內容創設一些能吸引孩子，激發孩子興趣的導入形式。本次活動我也是考慮了很久，有什么導入方法才不浪費時間又能吸引孩子呢?最后，我選用了多形式的導入方法。

1.春天到了,花園里的花都怎么樣了?(開了)我們在花園里做游戲吧!(游戲：找朋友)。

2.小朋友都找到朋友了嗎?花園里的花兒也要找朋友，它喜歡的朋友是：身穿花衣愛打扮，兩對翅膀光閃閃，不會唱歌只跳舞。是誰呀?(蝴蝶)。

效果：我以花園的情景、游戲的形式、謎語的方法導入本次活動，很好的激發了孩子們的多種感官，更有效的激發了孩子們的學習興趣。

（二）示范講解。

師：看看我是怎么把蝴蝶找出來的。

1.蝴蝶兩邊翅膀的形狀是怎樣的?(翅膀是對稱的)。

制作方法：將紙對折，利用畫、剪的方法制作蝴蝶。

2.蝴蝶兩邊翅膀的顏色是怎樣的?(也是對稱的)。

制作方法：根據自己的喜愛，認真選用不同顏色的碎布，以對稱的方法打扮蝴蝶。

效果：以邊觀察、邊示范的方法使孩子們更好的了解蝴蝶的特征，懂得制作蝴蝶的方法與要點。

（三）幼兒操作。

1.幼兒自由操作。

2.教師巡回指導，著重觀察幼兒畫半只蝴蝶的方法是否正確;布塊粘貼的是否均勻;用色是否對稱。

3.及時指出不當方法，加以糾正。

效果：以巡回指導的方式，很好的幫助了孩子們解決難點。

（四）作品欣賞、交流。

1.將幼兒作品貼與“花園”里。

2.幼兒互相欣賞、交流、作品。

3.教師有針對性地。

4.師：我們都有朋友很快樂，外面的大樹爺爺還孤零零的,我們一起帶著蝴蝶和花兒去找大樹爺爺做朋友吧!

效果：將作品貼與花園里，使孩子們都能得到成功的喜悅。活動中，我主要以引導性的為主，使孩子能掌握一些正確的技能。如：這樣拿會更容易剪;這樣貼更快等。活動后的集體，首先，我選擇了幾幅作品有針對性的進行，主要是讓孩子進一步感知蝴蝶翅膀的對稱。接著我請孩子互相，主要是讓孩子在互相述說中，鞏固對蝴蝶的認知和粘貼技能的提升。

三、不足之處。

（一）制作方面。

由于本次活動的難點是：以紙對折，畫半只蝴蝶，再剪的方法制作蝴蝶。所以在示范講解時我放慢了速度，一邊講解一邊示范，但在操作時還是有孩子不會。

（二）粘貼方面。

課題實施至今，我班的粘貼技能已經掌握的很好了。在底板上粘貼布塊，要把糨糊或固體膠涂在底版上，再把布塊粘上去，這樣即容易又快;要是再往上做裝飾，為了不使剛粘上去的布塊掉落，就要把糨糊或固體膠涂在手中的布塊上，這些方法應該說孩子悶都已掌握。但為了保險，我還是示范了在粘好的布塊上再粘布塊裝飾時要把固體膠涂在手中的布塊上這一步，可沒想到我這樣一演示，在活動中有部分孩子在粘貼第一層布塊時就是把固體膠涂在一塊塊碎布上，浪費了許多時間。所以，有時我們要相信孩子，既然他們已經掌握了，就不需要多說，一半的演示更會使他們誤解，以至弄巧成拙。

（三）方面。

由于活動時間的有限，而且孩子們在不塊裝飾時浪費了一些時間，所以，最后環節的，自認為做的非常不到位。顧在課后，我進行了活動的延伸，利用餐后活動我又進行了深入的，力爭每一位孩子都能在原有的基礎上得到一定的提高。

之所以會有許多不足的地方，都是由于自己在設計教案時考慮的不夠全面，今后，在設計教案時一定要多方面、多角度的考慮，力爭每次活動都能多一些收獲，少一點不足。

奇怪的橋教案及反思（優秀14篇）篇四

公共汽車是幼兒熟悉的交通工具，他們有乘車的生活經驗。自由活動中，幼兒特別喜歡玩“公共汽車”的游戲，總是爭著當“小司機”。為了讓幼兒進一步認識公共汽車各部件的功能和乘客的不同表現，在輪流扮演角色的過程中，體驗扮演“乘客”的快樂，懂得合作的重要，我設計了本次音樂游戲活動。

1.回憶汽車部件及車上各種人物的形態和動作，進行想象創編。

2.在標記的提示下，主動探索游戲規則。

3.感受扮演不同角色、按規則進行游戲的樂趣，喜歡玩音樂游戲。

4.通過對歌曲的欣賞以及對歌詞的理解。

5.感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

經驗準備：觀察過汽車上人物的各種狀態，已學會唱第一段歌曲。

物質準備：圖譜（節奏譜）、操作卡片若干張（圖片：喇叭、雨刮器、方向盤等;人物頭像畫：爺爺、奶奶、叔叔、阿姨和寶寶等）、鋼琴等。幼兒左手帶腕花，坐成四路豎排。

一、復習歌曲，認識圖譜。

1.出示圖譜，復習歌曲《汽車上》。

2.跟著音樂，邊唱邊跟著節奏學做繞線等身體動作來表示輪子轉動。

3.跟著音樂，邊唱邊看著圖譜拍節奏。

（析：活動開始，通過復習歌曲和做身體動作，熟悉歌曲的節奏，為下面的環節作鋪墊。）。

二、理解圖譜，創編歌曲。

1.提問：汽車上有輪子轉轉轉，還有什么可以動起來?響起來的?

2.幼兒自由討論（雨刮器、方向盤、喇叭等）。

（析：鼓勵幼兒運用已有經驗，積極表達，為創編活動做準備。）。

3.會把剛才想到的都編到歌曲里嗎?

先按照圖譜上的節奏說一說，再跟著音樂唱一唱。

（析：此環節既讓幼兒再次練習了節奏，也讓他們理解了圖譜與歌曲的關系。）。

（析：讓幼兒結合平時的觀察，選擇自己熟悉的人物和情景進行創編，既發展幼兒的想象力，又幫助幼兒理解、記憶歌曲。）。

5.幼兒跟著音樂模仿汽車上各種人物的動作。

三、集體討論，構建規則。

1.介紹游戲玩法：交換座位。

（1）在音樂間奏時，每個幼兒向前移動一個座位。

（2）幼兒集體練習一遍。提問：你遇到什么問題?怎么辦?（發現每組排頭的小朋友沒有座位，可以讓他移到最后一個座位。）。

（析：讓幼兒自己發現問題、解決問題，充分發揮自主性。）。

2.討論游戲規則，解決相互碰撞的問題。

（1）幼兒再次練習后，發現了相互碰撞的'問題。

（2）幼兒討論：怎么才能避免互相碰撞呢?（幼兒積極討論、嘗試，發現每組排頭的幼兒從帶腕花的方向轉身后向后順延移動，其他幼兒從另一側向前移動一個座位，就能避免相互碰撞。）。

（析：幼兒多次討論、嘗試，建構游戲規則，使游戲得以順利進行，讓幼兒真正成為規則的主人。）。

四、完整游戲，體驗規則。

幼兒根據圖譜上的順序，邊唱邊完整地玩游戲。

（析：幼兒自覺遵守規則，與同伴互相配合，體驗合作游戲帶來的快樂。）。

本次音樂活動，教師運用形象的圖譜，在引導幼兒復習和創編歌曲的過程中，循序漸進地將幼兒的視、聽、運動覺充分調動起來，使原本比較機械的創編過程，變得生動、有趣，富有創意。在討論和制定游戲規則時，注意激發幼兒的學習積極性，讓他們在自主探索、反復體驗中，發現問題、解決問題、獲得經驗。通過分解、分步驟的練習，充分利用腕花這個標記，幫助幼兒解決交換座位、相互碰撞兩大難點，使游戲得以順利進行。幼兒在自行建構規則、理解規則，與同伴積極配合中，充分體驗合作游戲帶來的快樂。

奇怪的橋教案及反思（優秀14篇）篇五

1、學習用杯子測量的方法來測量豆子。

2、能把實驗結果記錄到記錄表內。

3、能積極的參加到量豆子的活動中來。

活動重難點。

重點：學習用杯子測量的方法來測量豆子。

難點：能把實驗結果記錄下來。

活動準備。

每小組兩袋綠豆若干紙杯子。

活動過程。

一、講故事，引出問題。

師：綠豆村的東邊住著一位王爺爺，西邊住著一位陳爺爺。有一天啊王爺爺去市場買了一袋綠豆背回家，陳爺爺也到市場買了一袋綠豆回家。王爺爺說：“我的綠豆多！”陳爺爺說：“我的綠豆比你多”兩位爺爺決定比一比誰的綠豆多，于是，他們就坐著一粒一粒的數了起來。數了很久，才數了一點點，也沒有比出來是誰多誰少。

（幼兒操作，教師巡回指導）。

師：你是用什么方法的啊？

師：用眼睛看，

兩袋綠豆提手上看看哪袋重。

二、分組實驗，哪個口袋的豆子多。

師：現在請小朋友們都回到自己的座位上，我們來說說剛才啊，你們都用了什么方法來測量。

幼：把豆子提手里看看那個重。

用眼睛看，把豆子都倒在桌子上看看，哪袋的豆子多。

師：小朋友們的都很棒，都有自己的方法，我們現在啊，看到桌子上面還放著，幾個白色的一次性杯子，我們想想能不能利用杯子，知道哪袋的綠豆比較多，現在就請我們的每一小組的小朋友一起去試一試吧（幼兒動手操作，教師進行指導）。

師：你們這一組想得到了什么好辦法啊？

幼：用杯子盛一點綠豆然后在，數一數杯子里的綠豆數量。

師：你們組想到什么好方法了嗎？

幼：把杯子裝滿綠豆，看看能裝多少個杯子。

師：嗯，你們的想法很棒。我們介紹給其它組的小朋友們試一試吧。

幼：把袋子里面的綠豆裝到被子里面，裝的滿滿一杯，看能裝幾杯（教師幫助介紹）。

師：這個方法還像很好用，我們重新來試一試吧。

三、填寫記錄表。

師：記錄好了的小朋友就請拿著記錄表回到自己的位置上做好。我們來看一看你的實驗結果是怎么樣的。

四、集體看老師實驗，總結實驗結果。

師：現在請一位小朋友帶著你的記錄表上來看看，你的實驗結果是怎么樣的。

（教師動手實驗）。

師：我們這位小朋友是實驗做得很成功，我們用杯子量綠豆的方法，很快的就能幫助王爺爺和陳爺爺誰袋子里的綠豆比較多。真是一個好辦法。

文檔為doc格式。

奇怪的橋教案及反思（優秀14篇）篇六

2、彩色能夠豐富，注意色差之間的.運用。

活動準備。

1、趣味練習-我的臉。

2、記號筆，顏料，調色盤，水桶，毛筆，紙，抹布。

活動過程。

一、欣賞，觀察圖片-化妝的臉。

1、這張臉怎么了?

2、他的臉是怎么化妝的?

3、你們知道他們為什么要怎么化妝嗎?

再次欣賞另幾張臉，說說感受。

4、小結：這些彩色的臉是印第安人他們在打仗時為了嚇別人才涂的，

慢慢的著變成了勇士涂的了。

二、繪畫彩色的臉。

1、我們今天也來畫一張彩色的臉。

2、你想這樣打扮這張臉。

3、我在打www.三、評價作品。

1、將畫放于桌面上，幼兒相互欣賞。

2、說說你認為誰畫的臉最好。為什么?

3、請幾名幼兒介紹你是怎么畫的?

奇怪的橋教案及反思（優秀14篇）篇七

目標：

1、樂意與同伴交流自己認識的橋；了解家鄉的橋，萌發愛家鄉的情感。

2、嘗試用繪畫形式表現自己認識的橋準備：事先了解哪些地方有橋與家長一起觀察尋找橋掛圖《各種各樣的橋》。

3、鼓勵兒童發現生活中的美，培養幼兒對美術的熱愛之情。

4、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

過程：

一、猜謎導入，激發興趣。

二、組織幼兒互相介紹自己見過的橋。

三、引導幼兒除了家鄉見過的橋，還認識哪些橋。

四、啟發幼兒想一想畫一畫“我認識的橋”。

教學反思：

作為教師要善于發現幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

文檔為doc格式。

奇怪的橋教案及反思（優秀14篇）篇八

對本堂課的不足點我總結如下：

在文本的處理上我基本上用了提問的方法，如讓學生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里，學生能找到，但是我就輕描淡寫的帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀，使得學生對這篇文章的理解不夠深。

對于課文我我讓學生們一直在讀，但是學生們雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們心里是不清楚為什么老師讓我們讀課文。我現在想來，其實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的。如可以分有感情地讀。因為深入了課文，以讀來加深印象等。但是我在這方面做的很欠缺。讓學生讀的有點不知所謂。

現在想來我本課的目標沒有很的完成。我現在上課我感覺我一直在設計一個過程，常在想學生們回答的和我一樣，然后按照我的想法一直上下去。一旦學生偏離我就不知道如何應付，常會想方設法把他們引導到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得成功了似的。其實現在想來，這跟我對教學目標不明確很有關系。我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標就是要完成教學目標，只要圍繞著教學目標，不偏離。站在學生的回答角度跟著學生上也未嘗不可。

這堂課中，也有經過自己反復研讀教材，迸發出來的亮點，與學生能夠融入課文情境，引導學生去思考問題，討論問題，體現了新課標中強調的發揮學生的主動參與性；本課的課件我也做了充足的準備，在視覺上為學生創設一個良好的感染，做到課件與授課內容保持一致，充分調動學生的積極性，參與到學生的互動當中。另外在處理教材的重難點上也做到了完善的突破，如：在引導學生理解巨石到底怪在哪里時，能夠指導學生通過朗讀去找出相關的'句子，并引導學生用自己的話說一說，達到了訓練學生的語言表達能力，一舉兩得。還有在針對課文中李四光提出的那些問題進行逐步分析，以提問的形式引導學生主動思考李四光是個怎樣的孩子。這是課文的重點也是難點，不斷地在讀中體會，在體會中去品析人物特點，這是傳授給學生的捕魚之術，更是一種學習的技巧。

讀文是一種技巧，更是一種藝術，在這篇課文的教學過程中，我引導學生讀文的。方式方法不夠新穎，只是為了達到目的而去讀，中間的過渡語句沒有設計得更加精確優美，學生是在老師的感染下去體會文中的思想，而這堂課中，學生也只是在老師的要求下去完成學習讀書任務。這點在以后的教學中還要加強學習！

語文是一門博大精深的學科，老師的語言語調是整堂課的血脈，是連串珠子的繩子，所以在這方面，還要不斷的練習說話，說話不只是簡單的說，而是要說出一種情，道出一種味，這才是課堂的精華，這也是為學生的學習注入新鮮的血液。

奇怪的橋教案及反思（優秀14篇）篇九

《奇怪的大石頭》教學反思浙江省杭州市半山實驗小學周德穎今天，區進修學校的鄒清老師來學校教學調研，聽了我上的《奇怪的大石頭》一課。既肯定了我的優點，也給我提出了不少有效的建議。

我在上這課時，由“你知道李四光的哪些知識？”導入，揭示課題。學生針對課題提出了2個疑問：

1、這塊大石頭“怪”在哪里？

2、他是怎么解決自己提出的疑問的。這是兩個切中要害的問題，我將問題及時打在電腦上，呈現給全班學生作為自學的導向問題。學生通過自讀自學，在文中找出相關的語句，我也將本節課的重點定在討論問題一。

孩子們發言積極，找到了許多重點語句，我雖然表面鎮定地在講課，帶領孩子挖掘語言的重點、訓練感情朗讀。可是此時，我的心里已經開始發虛了。因為我知道孩子的思維在無限制地擴張，體悟的點鋪得太開了，顯得很散，影響整個課堂的嚴謹性，可是我又想不住及時剎車的方法，怎么辦？好不容易，終于有同學說到了我課前預設的句子了，趕快抓住，將問題的討論縮小到第二段。

課后我仔細思考了這個插曲，我逐漸認識到自己的缺陷。

1、我第一次接觸新教材，對這篇課文讀得不夠透徹：

只重視了文中重點詞句、語言訓練點和思想感情的滲透，忽略了這篇文章的結構體系。這篇文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，主要講這塊石頭的“大”，從而引發了李四光孩提時的疑問。其他段落為第二部分，講述李四光不斷探究問題的答案，終于成為了我國著名的地質學家。所以，如果將目標再鎖定明確一些，就不會出現課堂上孩子說話如此散的現象了，我可以這樣安排學習任務：自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“大”？第二課時再安排后半部分來歷怪的特點。最后在學完課文之前，結合板書指向課題，石頭“大”，來歷“怪”，怪不得叫“奇怪的大石頭”呢！齊讀課題下課。唉！怎么沒早點發現。而且這歸段的能力，是三年級重點要培養的，錯過了一次好機會。

不錯，細節決定成敗，就這樣一個小小的疏忽，讓我覺得整節課留下了一個很大的遺憾。

2、朗讀的形式過于單一：

不知為什么，我總是會忽略朗讀形式的問題，學著學著就變成齊讀為主了，整個課堂齊讀的比例占到了80%，學生讀得口干舌燥，還得繼續奮戰。朗讀可以分為：個別指名朗讀、小組朗讀、男女生對讀、小組賽讀、齊讀等多種形式。課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。比如個別指名讀可以將全體同學的注意力集中到一個焦點，通過個別學生的朗讀達到示范、糾錯、突破重點等多項指向明確的功能，同時體現了一個朗讀的個性，關注每個孩子的.發展。

齊讀可以很好地調控課堂紀律，使朗讀有氣勢，但不易抒發孩子個人的朗讀情感。再說賽讀，這是學生最喜歡的一種朗讀方式，他們喜歡小組競賽，喜歡那種獲勝的感受，尤其是當兩組站起來的時候，特別精神，特別投入。因此，課堂應是多種朗讀方式的結合體，讓朗讀揚長避短，發揮更大的功效。

另外課堂也有成功之處，需要堅持的。

1、識字的自主學習：

到了三年級，識字寫字部分已不是教學的重點，此時就應該根據兩年多學習的識字方法，放手讓孩子自主識字。自學生字后，讓學生說說有哪些生字容易出錯要提醒大家注意的，然后我再挑幾個重要的字范寫、講解、書空、強調。這樣既節約了時間，又培養了孩子自主識字的能力。

2、問題由學生中來再由學生來解決：

讓學生通過自讀課文獲仔細讀課題，提出自己想問的問題，經過歸并、篩選后將問題呈現作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學生會仔細地去讀課文，積極思考發現問題，在課堂上努力地解決問題。

3、重點語句的探究放手讓學生自己學懂：

三年級的孩子已有一定的思辯能力，一些重點的語句在每個孩子讀來都會有不同的理解和感受，通過個別發表見解的互補及點撥，讓孩子自主理解重點語句，通過抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務也由學生完成了。

課堂就是這樣一門遺憾的藝術，我將在課堂上不斷提高自己的教學能力。

奇怪的橋教案及反思（優秀14篇）篇十

《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光，塑造的這位鮮明的人物形象和內心蒙發的精神更對學生求知欲和好勝心的激發得到啟發，故事也點出了一個精髓：善于提問、善于思考的好習慣是要從小培養的，所以我要讓我的學生通過這篇教材受到更大的啟發和對學習的動力，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學習上落伍。”是啊，“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時，全然不知上學的目的是什么?只知道機械的去上學和放學，對老師的害怕也遠遠大于父母，那時就樹立了對老師的尊敬和崇敬，直到今天自己也做了教師，面對自己的學生特別親切，角色中我是他們的老師，而在我老師眼里我永遠是她的學生，今天我把小時候的迷惑問了我的學生：“父母為什么送你們上學?”面對這群三年級孩子的回答，讓我既為之懈動又驚嘆，內心深深的感慨。

課文中出現的許多專業名詞都不太懂，所以我在學生以口語猜測之后，又進行了詳細講解。在理解課文內容時，第一段我以指導學生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們怎么圍著石頭捉迷藏的讀書，在學生說了以后，讓其抓住主要詞來讀，使學生學會邊讀邊想。然后進行角色朗讀，表現出李四光的特點，讓學生評，學生在讀的過程中自已評出應讀出李四光的什么特點怎么讀。最后通過他解決這個問題花費的精力與時間及由此而得到的成果的對比，讓學生說說自已學了這一課有什么體會，學生在對比的情況下體會出做事要多思考，不要輕易放棄沒有解決的問題。但在對比時最后兩段的朗讀指導有點少，有的學生讀得不流利。

奇怪的橋教案及反思（優秀14篇）篇十一

通過學習這篇課文，能讓學生感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質并且體會作者是怎樣把內容寫具體的是本文教學的難點。要把握住課堂，課堂有效提問就顯得非常重要。

語文課應該有這樣三個標準：環節要簡，主線要明，問題要精！這就要求有效的提問應從整體入手，根據教材的重點、難點精心設計；大問題設計應該是提綱挈領，因此設計能貫穿全篇的問題來當主線，不失為一種好方法，這就是張慶老師倡導的：“提領而頓，百毛皆順。”

第一，“大石頭怪在那里？”

第二，“李四光問了哪些問題？”

第三，“李四光是個怎樣的孩子？”

第四，李四光是怎樣揭開這塊孤零零的巨石的來歷的？課堂提問呈遞進式進行，層層深入，非常有效。

課堂提問既是一門科學更是一門藝術。問題要難易適度，難度太大的問題不僅達不到教學目的，反而易挫傷其學習積極性，事與愿違。對于李四光提出的四個問題，開始在讀完兩邊后，我問孩子們：當你把李四光提的一個一個問題讀一遍后你有什么體會？孩子們很茫然，然后我有換了一種問法：你覺得李四光小時候是一個什么樣的孩子？這回，孩子們積極參與了，有話可說了。這就是暴露出我的課堂提問的一個弊端。對于學生來說，他們情感體驗是沉睡著的，一般不是馬上就會被激活的，需要教師合理有效的引導中抓住符合學生實際生活經驗和認知特點的切入口。當學生回答不上來時，應用一些疏導性、鋪墊性的問題，以適應學生的水平發揮。

提出的問題難度過大，學生找不到思維的切入點，跳起來也摘不到桃子。提出的問題太急，還沒有給學生足夠的思考時間就要求立刻作答，就好像喂一口飯還沒嚼就要學生吞下去一樣。只有得當的課堂提問才能調動學生的積極性，使學生產生強烈的求知欲望，自覺自愿地投入到語文學習中去，從而更有效地發展學生的思維能力、理解能力和表達能力。

奇怪的橋教案及反思（優秀14篇）篇十二

1、能大膽地與講述圖片內容，體會作品所蘊含的趣味性。

2、根據順序仔細觀察畫面角色動態、表情，發揮想象的空間。

3、在理解圖片中小老鼠拿蛋、鉆進大象鼻子、被甩到草地上的基礎上，學習新的講述經驗。

教學掛圖對話框卡片

1、師出示多幅圖，引導幼兒觀察并初步學習講述圖片內容。

（1）師引導幼兒觀察理解多幅圖片中小老鼠拿蛋、鉆進大象鼻子、被甩到草地上的內容，并初步學習講述。

（2）師小結圖片的內容，并進行簡單地講述

2、引導幼兒在對話框卡片的幫助下，豐富講述內容。

（2）出示空白卡片，引導幼兒猜猜是誰說的？發揮想象：你覺得大象會說什么話？

（3）把空白卡片應用到其他張圖片：圖片上還有誰沒有說過話？提醒幼兒說時注意語氣、表情動作等。

3、出示"奇怪"的卡片，引導幼兒應用到圖片中進行講述。

4、根據故事內容，請幼兒和同伴一起，能用比較完整地話講述這個故事。

奇怪的橋教案及反思（優秀14篇）篇十三

《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時候對一塊大石頭產生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大后靠自己出國解決疑惑的故事。

1、讓學生們正確流利的朗讀全文。

2、了解童年李四光對石頭產生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。上課時先讓學生們通讀全文，搞清處“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里？讓他們去思考，去提問，積極發言，并針對提出的問題去展開教學，逐個分析問題，最后探討李四光是怎么樣解決內心疑惑的？說實話因為是隨堂上課，我在上課之前是做好準備的，我想好了上課應該說什么，學生可能會說什么，我又該怎樣回答他們。可是一上課，好多東西都跟想象的不一樣。

1、對課本的閱讀語言平淡，我基本上用了提問的方法，如讓學生說說“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里？學生能找到，但是我就輕描淡寫地帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀，使得學生對這篇文章的理解不夠深。

2、閱讀的針對性不強，課文讓學生反復讀。但是學生雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們沒有讀出人物對話的語氣情感來。我現在想想，其實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的、如何分。

（1）、解決生字詞，把課文讀通順；

（2）、有感情地讀；

（3）、因為深入了解了課文，以情景讀來加深印象等、但是我在這方面做的很欠缺、讓學生讀的有點不知所謂。

3、我本課的教學目標沒有很好的完成。我在上課時感覺是在設計一個過程，好學生回答的和我的想法一樣就可以了，然后按照我的想法一直上下去。如果學生偏離我的想法就會想方設法把他們引導到我的思路上來。過程和我一樣了，我就覺得成功了似的。其實現在想來，這跟我對教學目標不明確很有關系。

我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標就是要完成教學目標，只要圍繞著教學目標，不偏離、站在學生的回答角度跟著學生上也未嘗不可。

奇怪的橋教案及反思（優秀14篇）篇十四

教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個字。

2、了解本課內容，理解這封奇怪的信包含了怎樣的童心。

3、有感情地朗讀課文。

4、向小姑娘學習，做一個關注祖國的學生。

教學重點：

掌握本課生字。

教學難點：

有感情地朗讀課文，感受小姑娘的純真可愛。

教學準備：

槐樹的`圖片生字卡。

教學內容：

學習課文。

教學目標：

正確朗讀課文，了解課文內容。

重點難點：

體會小姑娘美好的心靈。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀課文，識記生字讀音。

2、小組討論交流生字的識記方法。

3、班上交流匯報識記生字的成果。

4、鞏固識字。

通過拼字，連詞，做動作等方式識記生字。

三、讀文討論，評價人物。

朗讀課文，討論問題。

1、小姑娘為什么要郵寄槐樹籽。

2、你覺得小姑娘是個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來？

討論方式：學生先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組代表全班交流，教師可適時評價指導。

四、說話訓練，提升情感。

你喜歡小姑娘？為什么？

五、分角色演讀課文。

1、教師扮“我”學生扮“小姑娘”，分角色演讀課文。

2、學生小組分角色演讀課文，教師指導。"。

3、讓學生上臺演讀課文。

六、作業。

把故事講給家里人聽。