教學(xué)工作計(jì)劃通常包括教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)資源的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式等內(nèi)容，可以使教學(xué)過程更加有條理和有效。您可以點(diǎn)擊下方鏈接，下載一個(gè)完整的教學(xué)工作計(jì)劃樣本，供參考參考。

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇一

營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。

學(xué)生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。

請(qǐng)你跟我這樣做：一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)

哪種方法好？好在哪里？

師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。

學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。

師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。

想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇二

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動(dòng)交流，樂于交際。2.培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)，清楚表達(dá)，個(gè)性表的的能力。3.鍛煉思維，培養(yǎng)合作解決問題的能力。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）。

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）。

3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作。大家一起說說，演演，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。

4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。

二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過程的愿望。

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。

2、同桌表演。

3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評(píng)判，對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。

三、想象過程，并說具體。

1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。

2、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運(yùn)。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。

3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。

4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運(yùn)回家了。

四、課后拓展：編故事。

選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇三

教材簡(jiǎn)析:。

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的最后一次口語交際訓(xùn)練，在這個(gè)口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供的對(duì)話的依據(jù)；同時(shí)，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學(xué)生提供了對(duì)話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。

本課重點(diǎn)在于對(duì)故事空缺的部分的想像和補(bǔ)充；難點(diǎn)是如何把想到的辦法通過各種形式表述出來，并且能夠感知哪能種方法好。

課堂實(shí)錄。

一、看圖進(jìn)入情境引出交際主題。

師：今天天氣這么好,太陽(yáng)照在身上暖洋洋的咱們一起去郊游吧！

(播放音樂)行進(jìn)到郊外一處南瓜地。（課件投示南瓜地圖片)。

師：這是哪？

生：南瓜地。

師：你看到什么?

生：四個(gè)大南瓜。

生：草地上有綠綠的小花，有那些綠色的小草。

生：我看到的是大南瓜。

師：什么樣的大南瓜？

生：又大又甜的南瓜。

師：你還看到什么？

生：有一個(gè)南瓜大王，南瓜大王一定很好吃！

師：南瓜有多重，用手比一比。

生：用雙手圍成圈比劃南瓜的大。

師：金燦燦的大南瓜做成南瓜餅一定香，你們喜歡吃嗎？我們的老朋友小兔也很喜歡吃南瓜餅，它也到這里來了，我們大家和它打個(gè)招呼，歡迎它的到來。

（出示小白兔）我們大家和他打個(gè)招呼吧！

生：小白兔你好。

師：熱情一點(diǎn)，我們學(xué)過一首兒歌，我們一起來說當(dāng)作歡迎他。

生：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

師：小朋友們，你們?cè)谶@高興，可今天小兔不高興了，你能說說小兔為什么今天不高興嗎？

生：大南瓜背不走，

生：一只小南瓜怎能么不見了？

生：它為南瓜著急。

師：出示實(shí)物--大南瓜（讓學(xué)生感知它的特點(diǎn)）。

誰想上來摸南瓜。

生：冰冰的。

師：誰想上來抱抱？

生：重的，可是太涼。

師：再請(qǐng)一位小兔子，介紹自己的感覺。

生：冰冰涼涼好像有什么把我冰起來，好硬好硬。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，開展互動(dòng)交際。

師：小朋友們，你們?cè)谶@高興人家小兔子高興不起來，你能不能幫幫想想辦法？

生：用滾的辦法。

師：你有什么辦法？愿不愿意幫小兔子？

生：叫其它小兔來幫忙。

師：讓我們學(xué)聰明的一休一起來想辦法幫小兔子。

師生齊唱《小機(jī)靈之歌》。

師：想到了嗎？想到了。

師：把想法說給同組聽，自己組內(nèi)演一演。

生小組內(nèi)演演說說。

師第四組演戴頭飾，找一同學(xué)為小兔子帶上頭飾。

師：你用什么辦法？

生：找小朋友來幫。

生8人一起邊演邊說。

師：?jiǎn)栃⊥米佑惺裁聪雽?duì)朋友們說的？

生：謝謝大家。不用謝。

師：再請(qǐng)一組演一演，給一位同學(xué)戴好頭飾。

師：你用什么辦法？

生：叫小朋友幫。

師：有沒有其它辦法？

生：沒有。

師：你先下去。

師：再請(qǐng)另一組。（第二組）你們用什么辦法？

生：用滾給后面的小朋友。

學(xué)生表演。

師：來小朋友們除了剛才的方法還會(huì)什么方法？

生：把南瓜切掉一塊一塊背回來。

師：其他的小朋友對(duì)他的辦法有什么想說的。

生：那樣子會(huì)給蟲子咬了的。

三、營(yíng)造和諧氛圍，師生、生生互動(dòng)。

師：（教師戴頭飾，飾演兔媽媽對(duì)兔寶寶說）兔媽媽奇怪了，小兔怎么能把這么大的南瓜運(yùn)回家的，哪個(gè)兔寶寶跟兔媽媽匯報(bào)一下。

師：我的好孩子，這么大的南瓜，你是怎么運(yùn)回來的？

（出示小兔望著山路崎嶇為難的圖片）。

生：我是用滾回來的辦法。

師：你怎樣想出這個(gè)辦法的。

生：因?yàn)橛脕肀ВР粍?dòng)，所以滾回來的。

生：我是用背的，請(qǐng)小動(dòng)物們背回來的。

師：那你謝謝他們吧，一個(gè)一個(gè)地謝。

謝謝！不用謝！

師：同學(xué)一個(gè)當(dāng)媽，一個(gè)當(dāng)寶寶來演。（分角色表演）。

生1：兔寶寶你是怎能么把南瓜運(yùn)回來的？

生2：我是用自行車運(yùn)回來的。（你夸夸他）。

生1：兔寶寶你真乘。

師：教師來當(dāng)媽，學(xué)生全是小兔，進(jìn)行對(duì)話（群體展示）。

四、拓展延伸。

師：你們?nèi)际峭脤殞殻m老師有新任務(wù)交給你們：一是把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽；二是回去把小兔運(yùn)南瓜的辦法畫下來。

師：請(qǐng)同學(xué)們把隊(duì)牌舉起來，蹦蹦跳跳回家去。

簡(jiǎn)評(píng)：

本堂課蘭老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下的理念：

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境。

2、為學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)。

3、努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)。

作者郵箱：jnchp@。

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇四

正月里，由于冠狀病毒襲來，我們積極響應(yīng)社區(qū)號(hào)召，就在家里蹲著。今天早上，媽媽說要做南瓜餅給我們吃，大家都開心極了。

媽媽先取出了一個(gè)南瓜，那是一個(gè)金黃色的南瓜，個(gè)頭很大，直徑有三四十厘米，是個(gè)大南瓜。媽媽先把南瓜剖開，挖掉了里面的瓤和籽，切成一小塊一小塊，然后發(fā)動(dòng)大家把南瓜的皮削掉。

南瓜的表面凹凸不平，要把皮削干凈，還真不是一件容易的事。我有時(shí)候用菜刀的角挖嵌在里面的皮，有時(shí)候用刀刮出細(xì)縫里的皮，有時(shí)候還要直接用刀直接切。為了把皮清理干凈，我費(fèi)了九牛二虎之力，想要吃到美味，還是需要付出辛勞的。

媽媽把已經(jīng)削干凈皮的南瓜，一塊塊放進(jìn)高壓鍋煮爛，撈出來涼透后，再按比例和上糯米粉。一開始用一根棒把它攪拌均勻，最后，用手不斷攪拌，根據(jù)干濕不斷調(diào)整，揉啊揉啊，揉成了一個(gè)大大的糯糯的淡黃色粉團(tuán)。

我取了一小個(gè)面團(tuán)，把它放到手心使勁地搓啊搓啊，不規(guī)則的粉團(tuán)漸漸變圓了，成了一個(gè)黃黃的乒乓球。用手心輕輕壓扁，就成了一個(gè)圓。再用酸奶的蓋子當(dāng)磨具一印，一敲，哈哈，一個(gè)金太陽(yáng)形的南瓜餅做好了。接著我又用同樣的方法，用做餅干的磨具做了小魚形的、愛心狀的、人形的南瓜餅。

等所有的面團(tuán)變成可以面餅后，可以煎餅了！我打開煤氣灶，在鍋里放一點(diǎn)油，等油熱了，再把南瓜餅放在鍋里。

這時(shí)，南瓜餅表面冒出了許多小泡泡。過了一會(huì)兒，我拿起鍋鏟小心翼翼地把南瓜餅翻了一個(gè)面。哇，金燦燦、油亮亮，看起來很好吃的樣子。等到南瓜餅兩面都熟了以后，一股清香撲鼻而來，我饞得口水都快流下來了！

我把南瓜餅盛到碗里，撒上一層白糖，趕緊拿起來一個(gè)咬了一口，外面脆脆的，里面卻是軟軟的，香香甜甜，真是太好吃了，大家都吃得很過癮！

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大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇五

1、不怕困難，有客服困難的勇氣。

2、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

3、能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

5、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

1、《運(yùn)南瓜》的圖片一幅。

2、磁帶、錄音機(jī)等。

一、引導(dǎo)幼兒觀察圖

提問：這是什么地方？小兔在干什么？（學(xué)習(xí)詞語：茂盛、發(fā)愁）誰來了，它們?cè)谡f什么？

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖

提問：畫面上有誰？它們?cè)谡f什么？小白兔看見了什么？想到了什么？

三、交代任務(wù)：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢？請(qǐng)你們仔細(xì)想一想，把這個(gè)故事的結(jié)尾部分畫出來。

四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢(shì)是歡快的。）畫好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo)，了解幼兒構(gòu)思。

五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。

六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。

七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。（也可請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）

八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個(gè)什么道理？

延伸活動(dòng)：幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。

好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

小百科：南瓜（學(xué)名：cucurbita moschata (duch. ex lam.) duch. ex poiret）葫蘆科南瓜屬的一個(gè)種，一年生蔓生草本植物，莖常節(jié)部生根，葉柄粗壯，葉片寬卵形或卵圓形，質(zhì)稍柔軟，葉脈隆起，卷須稍粗壯，雌雄同株，果梗粗壯，有棱和槽，因品種而異，外面常有數(shù)條縱溝或無，種子多數(shù)，長(zhǎng)卵形或長(zhǎng)圓形。

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇六

這個(gè)暑假，我在祖父的農(nóng)家小院帶來個(gè)大南瓜，南瓜成了我們的美餐，剩下的瓜子，母親把他曬干留做種子。

前幾天，我和母親選了幾粒種子，在花盆挖了幾個(gè)小坑，小心翼翼的把種子放進(jìn)它們的新家，再填好土，用手輕輕的拍打拍打，最后澆了些水，讓它們?cè)谛录依锿赐纯炜斓乃笥X吧！

今天，我又來看這些小瓜苗，哇！它們已經(jīng)長(zhǎng)高了許多，根莖也粗壯了，它們已經(jīng)伸展開了手臂，手臂也由嫩綠變成了碧綠。葉片中間又鉆出了一片小嫩葉兒，這些小瓜苗在陽(yáng)光的照耀下顯得更加茁壯了。

我真希望它們快點(diǎn)長(zhǎng)大，早結(jié)果實(shí)，好讓我這小饞貓盡快品嘗它的美味。

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大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、動(dòng)腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行討論。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)。

揭示話題揭示話題。

觀察圖片，思考問題。看第一幅圖。

老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難。”

根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？”

“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”

在老師的引導(dǎo)下積極的思考。

按照老師的問題逐個(gè)思考。對(duì)于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說完整。

1、小兔媽媽問小白兔什么問題？

2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會(huì)想出什么樣的好辦法讓。

學(xué)生自己去說一說。

3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論。

大膽的與全班交流。

利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。

討論評(píng)議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來考慮。

2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。

選擇并畫圖。

作者郵箱：yang63233492@。

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇八

1、大膽說出自己的想法。

2、表達(dá)清楚，說話完整，聲音響亮。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)用完整準(zhǔn)確的語句表達(dá)自己的想法。

【教學(xué)用具】。

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)流程】。

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解圖意，相機(jī)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

1、揭題。今天，張老師要和大家一起讀一個(gè)故事。這個(gè)故事就叫——《小兔運(yùn)南瓜》。

（1）這是一個(gè)怎樣的南瓜呀？

（2）小兔會(huì)想些什么呀？

（3）小兔會(huì)遇到哪些困難呢？

4、小朋友們真能干，都能聲音響亮地把自己的想法說清楚。（貼板書：聲音響亮，說清楚）小兔究竟用的什么辦法把南瓜運(yùn)回家啊？（出示第二幅圖）接下來咱們要進(jìn)行比賽，幫小兔想辦法把南瓜運(yùn)回家。

二、開動(dòng)腦筋，想出辦法，相機(jī)引導(dǎo)說話技巧。

1、（出示第一幅圖）咱們先以四人小組為單位，輪流說說你想到的好辦法。有不明白的地方，可以互相問一問，交流完的小組可以舉手。時(shí)間為2分鐘。

2、學(xué)生匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法說清楚）。

3、師小結(jié)。小朋友們真聰明，給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運(yùn)回家，還可以找人幫忙或者借用工具，辦法可真多啊！

更讓老師高興的是，你們都能大膽地把自己的想法說出來，真了不起！（板書：大膽發(fā)言，說想法）。

板書：

三、說理由，選辦法，提升說話能力。

1、假如你們就是那只小兔，你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？為什么？

2、隨機(jī)采訪小兔。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法和理由說完整）。

3、同桌交流。（把辦法和理由連起來和同桌說一說）。

4、學(xué)生反饋。（鼓勵(lì)學(xué)生把話說準(zhǔn)確、說清楚）。

5、師小結(jié)。咱們班的小兔子真厲害，都能把自己的辦法和理由說清楚。（貼板書：表達(dá)準(zhǔn)確，說完整）。

四、總結(jié)課堂，拓展延伸。

課后，請(qǐng)小朋友們選擇一種你喜歡的運(yùn)南瓜的辦法，把第二幅圖畫出來。然后，把這個(gè)故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

小兔運(yùn)南瓜。

聲音響亮，說清楚；

大膽發(fā)言，說想法；

表達(dá)準(zhǔn)確，說完整。

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇九

周次星期課題10、小白兔搬南瓜第1課時(shí)(累計(jì)共課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生懂得遇到困難時(shí)要?jiǎng)幽X筋。（2）拓展學(xué)生的想象能力，學(xué)會(huì)用自己的話來概括圖畫中的意思。一般的學(xué)生要求說清圖中的意思和把整篇串起來。基礎(chǔ)好的學(xué)生要求在此基礎(chǔ)上能對(duì)語言適當(dāng)加以修飾。

重點(diǎn)要求小朋友看圖展開想象、說話。要求講清圖畫中的內(nèi)容。主要是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。

難點(diǎn)要求小朋友說出在遇到困難的時(shí)候要開動(dòng)腦筋，自己解決問題。

課前準(zhǔn)備幻燈片、錄音機(jī)、圖片。

課型聽說課。

主要教學(xué)方法談話法、練習(xí)法。

教學(xué)過程：修改：

1．揭示課題請(qǐng)小朋友看第10課上的三幅圖畫。想一想，這三幅圖畫講了誰的故事？是什么故事？小白兔搬南瓜的時(shí)候遇到了什么困難？它是怎么克服這個(gè)困難的？要求小朋友用幾句完整的話表達(dá)圖中的意思。2．看幻燈片訓(xùn)練說話出示幻燈片（1）（1）圖上的小白兔在干什么？（小白兔在搬南瓜）（2）小白兔遇到了什么困難？（搬不動(dòng)南瓜）你是從什么地方看出來小白兔搬不動(dòng)南瓜了？（小白兔搬得滿頭大汗）（3）學(xué)生練習(xí)說話。先自己說幾遍，然后個(gè)別點(diǎn)名說，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。出示幻燈片（2）（1）小白兔看見誰來了？（小熊）（2）小熊是怎么樣來的？（騎著自行車）（3）小白兔為什么開心的笑了呢？讓學(xué)生展開豐富的想象，活躍課堂的氣氛。前后桌四人為一組進(jìn)行討論。）（4）小朋友想的辦法都很不錯(cuò)。那么，小白兔最后用了什么妙計(jì)呢？出示幻燈片（3）－－原來小白兔是滾著南瓜回家的。（5）小朋友想一想，小白兔是怎么想到這么好的辦法的呢？（在提示幻燈片（2）的情況下，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋。）（6）練習(xí)說話：“小白兔想自行車的輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。”（7）看誰能完整的復(fù)述這幅畫。（小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。）出示幻燈片（3）（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）（2）學(xué)生練習(xí)說話：“小白兔把南瓜滾回家了。”3．連貫三幅圖畫說話讓學(xué)生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時(shí)，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）4．出示圖片（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場(chǎng)景，并且進(jìn)行對(duì)白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動(dòng)腦筋）（3）對(duì)小朋友的表現(xiàn)有所評(píng)價(jià)。5．總結(jié)教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友都能仔細(xì)看，認(rèn)真聽，大膽講，學(xué)得不錯(cuò)。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動(dòng)腦筋想辦法解決。在說話訓(xùn)練時(shí)要結(jié)合思維能力的培養(yǎng)以及開發(fā)學(xué)生的想象力。對(duì)學(xué)生豐富的想象力不要加以約束。當(dāng)然，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。看圖討論想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動(dòng)畫式的幻燈片教學(xué)，是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)較好的方法。讓學(xué)生自己身臨其境的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)較好的提高記憶的方法。6．練習(xí)要求學(xué)生把書翻到練習(xí)5。在課堂內(nèi)完成練習(xí)1－4題。（鞏固前面學(xué)過的知識(shí)）第5題留作家庭作業(yè)，下次課請(qǐng)小朋友說說“春天在哪里”。（訓(xùn)練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力）。

板書設(shè)計(jì)：教后感：

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十

1、認(rèn)識(shí)南瓜并觀察南瓜的構(gòu)成。

2、運(yùn)用南瓜子進(jìn)行美工創(chuàng)作。

3、嘗試集體共同創(chuàng)作大畫。

1、兒歌：《南瓜黃》。

2、南瓜、剝子器、南瓜子、小元宵、糖、白膠、深色圖畫紙。

1、教唱兒歌《南瓜黃》。

2、問幼兒誰吃過南瓜。

3、出示從市場(chǎng)買的南瓜。切開南瓜，讓幼兒看看南瓜是什么樣子的，并觀察南瓜里面有什么。（瓜瓤、瓜子）。

4、將南瓜洗干凈，讓幼兒看看生南瓜子與熟南瓜子有什么不同；吃吃看，味道有什么不同。

5、幼兒園教案教師與幼兒共同運(yùn)用南瓜子在深色的紙上粘貼作畫。

1、將南瓜切成小塊、加糖、加小元宵，做成南瓜元宵湯作為幼兒的.點(diǎn)心。

2、給幼兒講述與南瓜有關(guān)的故事，如《灰姑娘》。

花樹花，

花樹底下結(jié)南瓜。

南瓜黃，

好像滿地小太陽(yáng)。

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十一

1、動(dòng)腦筋說出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行討論。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)。

揭示話題揭示話題。

觀察圖片，思考問題。看第一幅圖。

老師引導(dǎo)提問：“小兔遇到了什么樣的困難。”

根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？”

“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”

按照老師的問題逐個(gè)思考。對(duì)于有些語言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話說完整。

1、小兔媽媽問小白兔什么問題？

2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會(huì)想出什么樣的好辦法讓。

學(xué)生自己去說一說。

3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論。

大膽的與全班交流。

利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說話的習(xí)慣。

討論評(píng)議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來考慮。

2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說出理由。

選擇并畫圖。

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十二

教具準(zhǔn)備。

多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

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教具。

學(xué)生活動(dòng)。

師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛)大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)。

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動(dòng)狀)這可怎么辦呢?你們?cè)敢鈳臀覇?(很著急樣)。

(師抱大南瓜模型表演)。

交際：南瓜。

兔子。

師：小朋友們，別看我剛才那么發(fā)愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運(yùn)回了家，媽媽還表?yè)P(yáng)我了呢。當(dāng)然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)。

回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運(yùn)回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表?yè)P(yáng)了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表?yè)P(yáng))。

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)。

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(1)小朋友們，兔媽媽認(rèn)為你們積極動(dòng)腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補(bǔ)充，爭(zhēng)取把話說明白。

(2)如果你是小兔，你會(huì)用什么方法把南瓜運(yùn)回家?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，給予充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)想象出更多更新的辦法)。

(3)教師啟發(fā)點(diǎn)播，學(xué)生積極思考。

(對(duì)學(xué)生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)。

如：

a請(qǐng)別人幫忙。

b自己克服困難運(yùn)。

c自己開動(dòng)腦筋想出省力的辦法。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進(jìn)行交際訓(xùn)練。

如：要是有人順路回家，請(qǐng)人幫忙這個(gè)方法好;如果路平，把南瓜側(cè)立滾回家這個(gè)方法好;如果路不好走，借小車推這個(gè)方法好。

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好習(xí)慣。

小兔頭飾。

錄音帶。

南瓜模型。

兔媽媽圖片。

多媒體課件。

(認(rèn)真看表演)齊問：遇到了什么是呀?

生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。

觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。

對(duì)比小結(jié)：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。

觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運(yùn)回了家，大家都很高興。

觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表?yè)P(yáng)后，學(xué)生展開想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見。

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如：

……。

(學(xué)生想急于表達(dá)自己的意見，說出的辦法意思表達(dá)得不夠完整，語言組織有點(diǎn)語無倫次)。

同桌之間相互說，相互補(bǔ)充，爭(zhēng)取把自己想好的辦法表達(dá)的完整、明了。

學(xué)生踴躍發(fā)言。

積極思考。

a請(qǐng)人抬、請(qǐng)人用車?yán)取?/p>

b用繩子拴住用力拖、一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪等。

c側(cè)立起來往前滾、用滑板滑等。

分組演示，再次表達(dá)出自己的方法，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

積極發(fā)言，說出自己認(rèn)為好的方法，闡述自己的觀點(diǎn)。

學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方法，多角度評(píng)價(jià)。同學(xué)之間互相合作，相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聽取別人的意見，評(píng)價(jià)出行之有效的方法。

對(duì)于發(fā)言積極主動(dòng)的同學(xué)，全班同學(xué)給與鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。

自由講故事。

各小組成員講故事，選派一名代表。

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小組代表講故事，其他小組成員發(fā)表自己的意見，說說他們講的好在哪里?還有什么缺點(diǎn)?

將空缺的第二幅圖中畫上自己喜歡的方法。

感謝您的閱讀，本文如對(duì)您有幫助，可下載編輯，謝謝。

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十三

《綱要》中指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在親身體驗(yàn)中逐步發(fā)展起來的。繪畫是開啟幼兒內(nèi)心深處的'一把鑰匙，也是伴隨他們成長(zhǎng)路上的一門藝術(shù)。南瓜是日常生活中幼兒很常見的一種瓜類，中班的幼兒一定接觸過，其形狀大小顏色都很容易掌握，特別適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有繪畫水平，我從三個(gè)維度定位了以下目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)單的線條畫出南瓜的形狀，學(xué)習(xí)用蠟筆均勻的涂色。

2、發(fā)揮想象力，嘗試進(jìn)行舔畫。

3、喜歡參加美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

中班的幼兒思維能力還處于懵懂期，為加強(qiáng)他們的繪畫水平，讓幼兒能用簡(jiǎn)單的線條畫出南瓜的形狀，學(xué)習(xí)用蠟筆均勻的涂色。將成為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

中班的幼兒想象力豐富，但創(chuàng)造能力相對(duì)較弱，所以，發(fā)揮想象力，嘗試進(jìn)行舔畫將會(huì)成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：大南瓜圖片一張；農(nóng)民伯伯正在哭泣圖片一張；白紙，鉛筆，蠟筆若干。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)南瓜的外形能有初步的認(rèn)識(shí)。

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，本次活動(dòng)我采用了情景法和觀察法，幼兒主要通過參與到情境中去，再通過自己的觀察學(xué)習(xí)，來獲得知識(shí)與體驗(yàn)。

（一）導(dǎo)入部分：

情景導(dǎo)入，引入主題，激發(fā)幼兒對(duì)畫大南瓜的興趣。

（二）基本部分：

1、出示大南瓜圖片，幼兒觀察，說說大南瓜的主要外形特征。

2、幼兒畫大南瓜，巡回指導(dǎo)。

3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舔畫，把南瓜變成“南瓜寶寶”，激發(fā)幼兒想象力。

4、把南瓜寶寶涂上顏色，強(qiáng)調(diào)涂色時(shí)一定要均勻。

5、幼兒將畫好的作品與同伴互相展示，拿出較好的作品給幼兒?jiǎn)为?dú)展示。

（三）結(jié)束部分：

情景開頭，情景結(jié)尾。帶領(lǐng)幼兒出去洗干凈小手！

組織幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)：南瓜寶寶。

中班的幼兒天性喜歡涂涂畫畫，我將枯燥的“畫南瓜”變成了“畫南瓜寶寶”，用擬人的手法提高的孩子們對(duì)課堂的興趣，再加上幼兒通過情景的創(chuàng)設(shè)，自身的想象，一定會(huì)帶給他們一節(jié)歡樂愉快又能有收獲的課堂！

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十四

１、動(dòng)腦筋想小兔運(yùn)南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

一、引入話題。

小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰呢？請(qǐng)大家往這兒看。（出示：兔子）。

師：同學(xué)們，看到這只兔子，你不想說點(diǎn)什么嗎？

生：這只小兔子很可愛，它長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個(gè)小朋友是從小兔子有樣子來說的）。小兔子的尾巴很短。（你觀察得很仔細(xì)）。小兔子愛吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛。（這個(gè)同學(xué)說出了小兔子的生活習(xí)性。也不錯(cuò)呀！）小兔子正在菜園里摘南瓜。（哦，這只小兔子活起來了）。這只小兔子不光可愛，而且聰明伶俐。森林里的小動(dòng)物都喜歡和它交朋友。

師：另一位新朋友是誰呢？請(qǐng)小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽）看到這只兔媽媽，你又想說什么呢？（略）。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

１、在小組里把自己想到的小兔運(yùn)南瓜的方法說一說。說的同學(xué)要把運(yùn)南瓜的方法說清楚，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，有聽不明白的可以向他請(qǐng)教。

２、小組交流。

３、集體交流：

生：小兔正發(fā)愁呢，剛好小熊騎車經(jīng)過，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。

師：你真是個(gè)聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。

生：小兔正發(fā)愁呢，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過。小兔就對(duì)大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運(yùn)回家嗎？我請(qǐng)你吃媽媽做的南瓜餅。”大象伯伯高興地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長(zhǎng)鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋。

４、還有誰覺得我一站起來，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設(shè)想可能會(huì)有很多）。

５、同學(xué)們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發(fā)愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢？請(qǐng)大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！

６、交流：

哪一種方法最好。

１、小朋友，我覺得光這么說有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）。

誰愿意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這么多小朋友都想演，那么就在小組里演一演，一會(huì)咱們?cè)u(píng)選出最佳演員和最佳劇組。

２、請(qǐng)每個(gè)小組選一人做導(dǎo)演，導(dǎo)演在你的小組挑選演員，然后把你們小組想的方法編成個(gè)短劇。

３、上臺(tái)戴上頭飾表演。

１、把你想的方法畫在空白的圖中。

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十五

《小兔請(qǐng)客》是北師大版教材第二冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元與之前的第一單元和后續(xù)的第六單元的知識(shí)構(gòu)成了本冊(cè)書中加減法內(nèi)容的學(xué)習(xí)。《小兔請(qǐng)客》學(xué)習(xí)的內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法，是本單元計(jì)算教學(xué)的起始，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)和20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。

《小兔請(qǐng)客》通過有趣的童話故事創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出數(shù)學(xué)問題：

1、一共有多少個(gè)果子？

2、還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用自己的方法來驗(yàn)證，建立起加法的表象意義，最后鼓勵(lì)學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會(huì)算法的多樣化，同時(shí)結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加減法算式的各部分名稱。

本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《新課標(biāo)》的理念，在教學(xué)中，把計(jì)算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

學(xué)生狀況分析：學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)加減法的計(jì)算掌握較好。根據(jù)我課前的了解，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)的加減法，對(duì)于看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題，部分學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性仍存在很多問題，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第49，第50兩頁(yè)《小兔請(qǐng)客》。

1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義；

2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法；

3、認(rèn)識(shí)加減算式中各部分的名稱。

掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

理解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

多媒體課件、小棒、計(jì)數(shù)器。

今天，我們的好朋友小白兔過生日，它請(qǐng)小動(dòng)物們和它一起慶祝。小動(dòng)物們已經(jīng)早早地來到了草地上，瞧，小兔為大家準(zhǔn)備了什么好吃的？（出示課件）。

1.（1）?觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

請(qǐng)你數(shù)數(shù)小兔先拿出了多少個(gè)果子，又拿出了多少個(gè)果子，你是怎么知道的？

（10個(gè)10個(gè)數(shù)的，先拿出30個(gè)果子，又拿出20個(gè)果子。）。

根據(jù)這些信息，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

(一共有多少個(gè)果子？)。

（2）?誰能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題？

（30+20=50，你能說說你為什么這樣列算式嗎？求一共有多少，表示把兩部分合在一起，所以用加法。）。

（設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。）。

30+20你是怎樣計(jì)算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法，也可以使用我們的學(xué)具小棒或者計(jì)數(shù)器，動(dòng)手操作一下，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)給大家介紹一下你的計(jì)算方法。

匯報(bào)預(yù)設(shè)：

a．可以用手中的小棒擺一擺。

（1捆小棒是10根，擺30+20，就是先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個(gè)十，5個(gè)十就是50。所以30+20=50。）。

b．用計(jì)數(shù)器撥一撥30+20。

（在計(jì)數(shù)器的十位上先撥3個(gè)珠子，表示30，再撥2個(gè)珠子，表示20，合起來是5個(gè)珠子，表示50。即30+20=50。）。

c．30和20都是整十?dāng)?shù)，30是3個(gè)十，20是2個(gè)十，3個(gè)十和2個(gè)十合起來是5個(gè)十，所以30+20=50。

d．?dāng)?shù)數(shù)的方法，十個(gè)十個(gè)往后數(shù)。

e．3+2=5，30+20=50。

同學(xué)們，剛才你們想出了那么多的好方法，你覺得哪種方法最簡(jiǎn)單？

（設(shè)計(jì)意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）。

（在加法算式中，加號(hào)前面和后面的數(shù)都叫做加數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫做和。）。

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)加法算式中各部分的名稱。）。

（4)30+20你們會(huì)算了，那我換換數(shù)，你們還會(huì)算嗎？

（小兔一共拿來了50個(gè)果子，小刺猬扎走了10個(gè)。）。

你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

（還剩多少個(gè)果子？）。

（2）誰能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題？

（設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。）。

（設(shè)計(jì)意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。）。

（3）老師總結(jié)：

我們來一起看看減法算式各部分的名稱是怎樣的？（在減法算式中，減號(hào)前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫做減數(shù)，等號(hào)后面的得數(shù)叫做差。）。

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)減法算式中各部分的名稱。）。

1.p50-2題，你能看懂這幅圖中藏著的數(shù)學(xué)問題，并解決他嗎？

2.p50-1題，先說一說圖意，再列出算式。

3.p50-4題，雞媽媽可著急啦，她們?cè)谡沂裁茨兀?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)部分的安排，通過從簡(jiǎn)單到抽象，對(duì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算和在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，讓孩子掌握并鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。）。

p50-5題，這是誰？他們?cè)诟墒裁矗磕隳芫幰粋€(gè)數(shù)學(xué)故事，讓大家來解決里面的數(shù)學(xué)問題嗎？這就是今天留給大家的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：小兔請(qǐng)客（整十?dāng)?shù)加減法）。

一共有多少個(gè)果子？還剩下多少個(gè)果子？

加加和被減差。

數(shù)數(shù)減數(shù)。

數(shù)

教學(xué)反思：本課主要是探討100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理以及算法。對(duì)于本課的教學(xué)，我作以下的反思：

好的地方：

1、在揭示課題時(shí)我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境，直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，進(jìn)而很快地開始本課的教學(xué)。

2、教學(xué)時(shí)通過學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)算理的理解，接著抽象出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)加減法意義的理解，最后讓學(xué)生自己根據(jù)算理探索算法。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時(shí)，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時(shí)，我設(shè)計(jì)富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十六

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版一年級(jí)上冊(cè)“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的,小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。

(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。

讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。

教學(xué)過程:。

(板書)(師講故事:略)。

師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。

師:南瓜真大啊,你看小兔那愁眉苦臉的樣子,它這會(huì)兒想些什么?

(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)。

小朋友們你是兔寶寶你會(huì)用什么樣的方法把南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點(diǎn)子大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得10分。獲勝的小組每人將獲得一個(gè)“聰明兔”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

(學(xué)生四人小組活動(dòng),教師巡視。)。

(獎(jiǎng)勵(lì)金點(diǎn)子星)(學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo))生:小兔見南瓜太大,就請(qǐng)來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。

生:小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過,上前去請(qǐng)他幫忙。

生:小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。

生:找來木棒撬著移回家。

生:把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。

師:你是怎么想到這個(gè)辦法的?表?yè)P(yáng)----平時(shí)很會(huì)觀察生活,真。

了不起!不過,用這種辦法會(huì)不會(huì)把南瓜的外皮滾破?生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。

師:真不賴!同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,想出了很多辦法。

先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來說明自己的觀點(diǎn)。

(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)。

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十七

營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。

學(xué)生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。

　請(qǐng)你跟我這樣做：一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)

哪種方法好？好在哪里？

師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。

學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。

師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。

想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

大南瓜教案設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十八

1．不怕困難，有客服困難的勇氣。

2．學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

3．能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法。

4．知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。

5．理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

2．磁帶、錄音機(jī)等。

三、交代任務(wù)：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家呢？請(qǐng)你們仔細(xì)想一想，把這個(gè)故事的.結(jié)尾部分畫出來。

四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運(yùn)南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢(shì)是歡快的。）畫好后獨(dú)自練習(xí)講述。教師巡回觀察指導(dǎo)，了解幼兒構(gòu)思。

五、選擇畫面清晰、情節(jié)設(shè)計(jì)比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。

六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。

七、教師完整講述《運(yùn)南瓜》的故事。（也可請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒講述一遍。）。

八、引導(dǎo)幼兒討論：從小白兔運(yùn)南瓜的故事中我們懂得了一個(gè)什么道理？

延伸活動(dòng)幼兒回家后可將《運(yùn)南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。

語言活動(dòng)——續(xù)編故事：運(yùn)南瓜。

如何創(chuàng)設(shè)口語交際的情境十分重要。本課先創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與交際活動(dòng)的興趣，口語交際活動(dòng)自然展開；再創(chuàng)設(shè)“轉(zhuǎn)述”的情境，自然而然地進(jìn)行了傾聽與表達(dá)的口語交際訓(xùn)練；結(jié)束時(shí)再創(chuàng)設(shè)受傷“兔子”尋救的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心他人，把交際活動(dòng)引向了深入。