在編寫五年級教案時，要注重培養學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。以下是一些針對不同學科和教學內容的五年級教案范本，供教師參考和借鑒。

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇一

1、學會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

(一)啟發談話，解題釋意，范讀課文。

1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達;在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文?看到題目，你能想到什么?(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)。

3、范讀課文。

(二)按預習題預習。

(三)檢查預習情況。

1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2、輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的?引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分(1)為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分(6)觀看日出的感受。

(四)默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1、提問：這不是偉大的奇觀嗎?這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的。

奇觀!

2、讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯系?(這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么?尾句贊美了海上日出)。

3、誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)。

4、奇觀是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學習課文第一段。

(1)指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么?

時間：天還沒有亮人物：我。

地點：海上事情：看日出。

環境：周圍很靜。

(2)為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么?與下文有什么聯系。(說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。)。

(3)小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節課繼續學習。

5、聽寫詞語：

淺藍紅霞范圍擴大奪目光彩分辨。

燦爛紫色奇觀目不轉睛一剎那。

附：板書設計：

第二課時。

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

1、重點：日出的全過程。

2、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

(一)啟發談話，引入課文。

(二)指名朗讀課文。

(三)學習課文。

1、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的?

可以：

1、先理解重點詞語再理解難句。

2、查閱資料理解難句。

3、結合時代背景理解難句。

4、通過多讀展開想像理解難句今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2(默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么?這句話表達了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3、重點理解：

(1)太陽像負著什么重擔似的.，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽像負著重擔?為什么是一縱一縱地?請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，(這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。)。

(2)這不是偉大的奇觀么?先指名說奇觀的意思，再說句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4、說說你是怎樣理解課文中難句的。(1、在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子;也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2、聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。)。

(四)指導朗讀。

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。

3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。

教學重點：

朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。

教學難點：

學習描寫日出景色的方法。

教學準備：

搜集海上日出的圖片。

教學流程：

同學們，你們喜歡旅游嗎?那么你們都去過哪些地方?心情怎樣?

去年暑假老師領孩子去北京旅游，來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學一定很向往吧!今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。

板書課題：4滄海日出齊讀課題。

1、學生自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

2、再讀課文，用簡短的話概括課文內容，并了解課文敘述的順序。

3、自由讀課文引導展開美的想象。

說一說，你在讀課文時腦海里呈現出哪些畫面?給這些畫面取個名字。

(曉星殘月圖、滿天紅霞圖、壯觀日出圖、西山仙境圖)。

4、誦讀課文，品味咀嚼“美”的語言。

(1)選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應該怎樣讀?

(2)聽讀評價，聽同學朗讀，一邊聽一邊評價讀得怎樣?

(3)朗讀欣賞。指名朗讀。

5、回歸全文，交流傾訴“美”的感受。

小組內討論：讀了課文之后說說“滄海日出沒在”哪里?壯觀在哪里?

交流匯報。

6、揣摩語言，學習體會“美”的表達。

討論：從課文中我們學到哪些描寫日出的方法?

交流匯報。

今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

2、寫一些：用學習到的描寫方法，寫自己所看到的某處日出的景色。

板書設計：

鷹角亭上看日出。

日出前：柔和明快。

日出時：雄偉壯觀。

日出后：色彩神奇。

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇三

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從朗讀中揣摩課文的描寫順序，領悟作者描寫日出景色的方法。

3.在閱讀中感受日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對美的感受能力。

教學重、難點：

1.朗讀課文，感受滄海日出的壯觀和美麗。

1.學習描寫日出景色的方法。

教學準備：

1.請學生課前搜集海上日出的圖片。

2.多媒體課件。

教學過程：

1.20xx年我有幸去了一趟北戴河旅游，那是個美麗的地方，可惜沒有看到海上日出，今天就請大家和老師一起去欣賞北戴河滄海日出的壯觀與美吧!

2.(出示學習目標)這節課我將和同學們一起完成以下任務，大家有信心嗎?

1.學生自由朗讀課文，做到正確、流利。

2.用簡短的語言概括課文的主要內容和敘述順序。

3.全班交流。

1.同學們說得非常好，那么日出前、日出時和日出后的景色是什么樣子呢?

指名朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

2.(生匯報，從而進行品讀)。

(1)、日出前。

師：誰來說一說日出前是怎么樣的，師相機說“那你來讀一讀這段”(指名讀)。

問：聽他讀后你有什么感受腦海里出現了怎樣的畫面?(生回答)。

師：誰再來描繪一下腦海中的畫面?并理解：“廣闊無垠”。

師：那誰能把這樣的感覺讀出來么(讀這廣闊——明快的美)?

問：他讀的怎么樣(生評)誰再來讀一讀?

過渡：老師也被日出前的美景陶醉了，但日出時的景色也吸引了我，請同學默讀，邊讀邊畫你認為比較美的句子或詞語。

(2)、日出時。

問：日出時美吧?壯觀嗎?那你覺得哪最美?

師：朝霞色彩變化作者分為四種，可見他觀察仔細，筆觸細膩，這種寫作手法值得我們學習。

問：誰來說一說你讀懂了什么?(生匯報并指名讀)。

師：他讀的怎樣?日出怎樣(美)?

你們手中有日出的圖片嗎?(課件出示相關圖片欣賞)。

師：老師讀的怎樣?誰來評一評。

問：這樣讀行不行?為什么?(生評)。

師：作者運用的這兩個詞好不好，那你來讀一讀這段話。

指名讀(兩到三名，到后來……蹦出了海面)會讀了么?(齊讀)。

師：大自然多神奇，剛開始還慢慢升，后來一下子蹦出了海面現在誰來描繪一下日出除了美，你還感覺怎樣?(壯觀)。

(出示課件升起那一刻)并讓生理解“壯觀”一詞的含義。

師：說的太好了!

太陽升起那一刻天空和大海又是什么樣的，請大家自己美美的再讀一讀。(生匯報)。

師：作者真的看見了大路嗎?(這是什么?)引出聯想。

問：此時你覺得日出還給你留下了什么感覺(神奇)那我們就再一次領略日出時的景色。(課件出示)。

生讀------(走進到大海里面去)。

(3)、日出后。

師：飽含感情地說：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峰樹木……到紅光。還有什么?大家輕聲的讀一讀日出后的景色(生接著輕聲讀)。

師：此時此刻大家有什么感受?

師評：同學們的想象力真豐富。

師：最后我們用我的贊美之情齊讀最后一段。

四、回顧全文，體會方法。

1.通過本文，你學會了什么描寫方法?

2.今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

五、布置作業，拓展延伸。

用手中的筆想象描寫出，校園內日出前后的變化。

板書：

鷹角亭上看日出。

滄日出前廣闊。

海日出時神奇。

日日出后壯觀。

觀察仔細筆觸細膩合理想象。

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇四

知識點：手指分工及下排鍵、數字鍵的正確擊鍵方法。

重點：手指分工及正確的指法練習。

二、學生分析。

年齡特點及個性差異：本年齡段的學生自我約束能力差、缺乏毅力，做事無序，精力容易分散，但上進心強，教師要善于引導。

已有的知識結構：學生已初步掌握使用鍵盤的正確姿勢，知道基準鍵，掌握了基準鍵與指法的對應關系，掌握了基準鍵擊鍵方式。

三、教學目標。

知識與技能目標：掌握下排鍵和數字鍵的正確指法，了解手指分工，提高動手操作能力。

過程與方法目標：使同學們獲得正確指法，提高打字速度的成功體驗。

情感與態度目標：養成正確使用鍵盤的習慣，培養同學們利用素材資源學習新知識的能力。

四、教學案例。

（一）創設情境，激發興趣。

本節課是在掌握了基準鍵擊鍵方式后，練習下排字母鍵的正確指法，可以說是以基準鍵為基礎，進一步擴展的練習。應注意強調練習上排鍵和下排鍵后，將手指放回基準鍵位。使學生明白練習的目的和要求。

練習指法的要求是：指法標準，擊鍵正確，不看鍵盤，有一定的速度。

學生知道這一點后，練習才有明確的目標，在練習中就會先記憶手指分工，保證指法的要求。讓學生明確要在指法正確的基礎上，最后再逐步提高速度。不要剛開始就盲目地追求輸入的速度，忽視了對正確指法的要求，讓學生明白要在指法正確的基礎上提高輸入速度。這樣不僅提高了學生的思想認識，促使他們積極地練習，還可以在練習的過程中，有淺入深，由易到難，讓學生逐步達到練習的目的，掌握操作的方法。

（二）自主探究、協作學習。

任務1：認識下排鍵的字母——zxcvbnm。

師：想一想我們如何制服下排鍵？

左邊的5個鍵——zxcvb。

右邊的2個鍵——nm。

你能不能試著編出制服的秘籍？放手讓學生嘗試，給他們足夠的時間，來進行知識的遷移。

手指輕輕向下點，快速回到基準鍵，

左手手指從基準鍵上抬起，斜向左下方擊鍵，完成后迅速回到基準鍵。

右手手指從基準鍵上抬起，斜向下右方擊鍵，完成后迅速回到基準鍵。

師：接下來我們到迷宮走一走。

任務2：絕招——盲打。

盲打技術可以使打字的速度變得更快。本年齡段的學生自我約束能力差，缺乏毅力，做事情無序，精力容易分散，但上進心強，所以教師要善于引導。有的學生可能不太重視基本功的訓練，姿勢不夠標準，指法不規范，一旦離開了老師的監督，就會隨心所欲的操作。在教學中，應從多個角度反復強調，也可以讓相近的同學互相監督，提高指法的準確率。

打字是計算機操作的一項基本技能，但這種技能不是天生的，而是通過嚴格的訓練才能獲得的，所以要養成良好的習慣，訓練一定要嚴格。這樣技能一旦獲得，將終生受益。

學習的時候，學生注意力容易分散，精神上容易疲憊，教師要把握好，寓教于樂，激發興趣，輕松學習這一原則，有的放矢地設計教學。

（三）游戲練習，鞏固提高。

學生長時間練習就回感到枯燥，沒有興趣。教師可以為學生準備一個練指法的小游戲，讓學生輕松一下，稍稍休息一下手指。

教師在這個環節一定要對指法進行再次強調。教師可以為學生準備一個練習題，將基準鍵、上排鍵、下排鍵的知識包含在其中。可以自己設計一個訓練計劃，堅持練習鍵盤操作，一定會越來越熟練。

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇五

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇六

巴金。

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的聲音。

天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的云也突然有了光彩。

有時候太陽躲進云里。陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

有時候天邊有黑云，云還很厚。太陽升起來，人看不見它。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是偉大的奇觀么?

《海上日出》好詞：天水相接目不轉睛一剎那間奇觀。

1.太陽像負著什么重擔似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。

2.后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

海上日出閱讀閱讀練習題：

1.給畫線的字，選出正確的解釋。

亡羊補牢。

a.養牲畜的圈。

b.結實、堅固。

c.監牢。

2.給畫線的字，選出正確的解釋。

奇觀。

a.看。

b.看到的景象。

c.對事物的認識、看法。

3.選出下列句子用的修辭方法。

那兒露出了太陽的小半邊臉。

a.反問。

b.設問。

c.比喻。

d.擬人。

4.選出下列句子用的修辭方法。

這不是偉大的奇觀嗎?

a.反問。

b.設問。

c.比喻。

d.擬人。

5.選擇合適的詞語填空。

燦爛的()。

a.光彩。

b.光亮。

c.亮光。

6.選擇合適的詞語填空。

的金邊。

a.亮光。

b.光亮。

c.光彩。

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇七

1．學會本課生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

1．在日常生活中，或是電影、電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）。

3．范讀課文。

1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2．輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）。

4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。

（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

5．聽寫詞語：

1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

1．重點：日出的全過程。

2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教學過程：

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

3．重點理解：

（1）“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是“一縱一縱地？”請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）。

（2）“這不是偉大的奇觀么？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4．說說你是怎樣理解課文中難句的。

1．說說你經常用什么方法背誦文章？

2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇八

（1）學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

（2）探究理解文中重點語句的含義。

（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、過程與方法。

（1）通過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

（2）通過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體會到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力。

（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

3、情感態度價值觀。

激情參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。

二、教學重點。

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。

三、教學難點。

體會作者的思想感情，激發學生熱愛大自然的審美情趣。

四、教學環境及資源準備。

在教學過程中，我將視頻與相結合，增強直觀性，趣味性；學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生自主性、實效性。

五、教學方法。

本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種教學方法，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，并培養學生的觀察能力及表達能力。

六、教學過程。

（一）視聽沖擊，融入情境。

（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！

（二）合作探究，初讀課文。

1、自學（出示自主學習要求）。

學習建議：

（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。

（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決。

2、對學、群學（出示小組合作學習要求）。

學習建議：由各組組長帶領小組討論學習，老師出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

（三）交流體驗，品讀課文。

1、重點理解：（出示）。

（1）“天空還是一片淺藍……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎？（出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）。

（2）“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

出示問題：a、談感受（你可不可以做一做動作）此時你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）。

b、讀出自己的理解。（個人展示讀）（點評）。

c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？

d、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）。

（3）“然而……染成紫色或者紅色?！弊プ　拌偂薄巴浮?、“沖”、“染”體會。

a、你覺得“染”換個詞可以嗎？為什么？（出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）。

b、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰讀）。

（4）師生點評。

2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描寫作者表現的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學匯報交流，同學們點評。（出示相關的圖片和文字資料）。

（1）“我知道……便不轉眼地望著那里?！?/p>

出示問題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會是怎樣的？（每組選一名同學讀）。

（2）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

出示問題：a、為什么分辨不出水和天？（因為太陽走進云堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）b、（出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心情怎樣？他會不由得發出怎樣的贊嘆？“這不是……”c、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）。

（3）“這時侯發亮的不僅是太陽、云、和海水，連我自己也成了明亮的了。”

a、（出示畫面）此時作者的心情又是怎樣的？

b、出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）。

c、……不僅……也……句式練習。

（4）當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）。

（四）鑒賞課文，品味語言的美。

今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，現在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧?。▽W生合作讀）。

（五）當堂檢測。

《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背并展示）。

（六）布置作業。

寫一篇作文，描繪你曾經看見過的日出。

（七）板書設計。

（偉大的奇觀）。

開頭——交代時間、地點。

日出前——顏色變化：藍、紅、亮。

日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目。

日出后——云中情景：射進云里、透出重圍。

結尾——贊嘆美景。

七、課后反思。

在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

但是，在這節課的最后一個環節我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的`教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

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五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇九

??感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

??學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

??學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

??朗讀課文。背誦課文。

??教學重點。

??培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

??教學手段。

??借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

??教學時間兩課時。

??第一課時。

??一、導入新課，板書課題。

??在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的.描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）。

??二、檢查預習。

??分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

??從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

??指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

??小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

??三、講讀課文。

??講讀第二、三自然段。

??這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

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五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇十

感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學重點。

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的.過程。

教學手段。

借助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間兩課時。

第一課時。

一、導入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）。

二、檢查預習。

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“范”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

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五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇十一

《漁歌子》是三年級經典誦讀材料中的一首詞，出自唐代詩人張志和。這首詞，通過描寫清新秀麗的江南水鄉的景色，表露出詞人悠閑自得、寄情山水、樂在其中的心志。

因為去年執教六年級且這首詞出現在下冊的課本里，所以在本次共同體“古詩詞教學優化策略”的教學研討交流活動中，我選擇了自以為比較熟悉的《漁歌子》。在海小同仁們的幫助下，我在反思中不斷完善教案，尤其是得到對詩詞頗有研究的李建光校長的殷切指導，我更是感覺收獲頗豐。以下是我在備課以及上課后的點滴體會：

一、以讀代講，感受詩歌語言美。

在初次備課時，為了能讓學生感受到作者詞中如畫的美景，我花了一大半的時間對“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥“進行咬文嚼字的品析、解讀、闡釋，而整節課的“讀”卻是流于形式，倉促結束，效果可想而知。仍然記得評課時李校長說的那句話：“在語文教學中，‘讀’占據首要地位，特別是古詩詞教學，一定要有一半的時間是學生在讀，追求在讀中悟，悟中讀。”一席話驚醒夢中人，在修改時，我確定了用“讀”貫穿起整個課堂。在教學的過程中，我也注意采用了多種“讀”的形式來引導學生感受詞之美。首先，我在讀之前出示溫馨提示，讓學生明白，讀詞的第一步是讀正確，然后找準停頓點、字正腔圓地讀，以此感受古詩詞的韻味。接著，在學生品味詞中美景后，通過個別讀、師生合作讀、引讀、賽讀等多種方式，引導學生邊讀邊想象畫面，讀出景之美。最后，在體會詞人的寫作背景后，適當延伸，引導學生讀出詞人的悠閑自得，提升情感，這時讀出韻味就水到渠成啦!

二、發揮想象，再現詩歌畫面美。

古人常說“詩中有畫，畫中有詩”，所以在教學中，我合理利用這“無形畫”，發揮學生想象力，再現詩歌畫面美。

教學片段：

師：請同學們仔細觀察，這首詞描繪了什么季節的景色?你從什么地方發現的?

生：從白鷺、桃花、斜風細雨、鱖魚等展開回答。

師;如果讓你把眼前見到的景物描繪出來，你最想用哪一種色彩畫?為什么?

生：用青綠色畫西塞山、粉色畫桃花、還有白鷺和藍天。

師：同學們，讓我們靜靜地走進這五彩繽紛畫面，聽——你聽到了什么?你聞到了什么?

師：是啊，這是一幅動靜結合的畫面，這是一幅生機勃勃的春景圖，讓我們置身于這美麗的畫卷，情不自禁地吟唱：(整首詞)。

學生通過想象，將景物賦予生命力，感受到春天的萬紫千紅，翠綠的西塞山，粉紅的桃花，白鷺在天空自由自在地飛翔，鱖魚在水里快樂地游來游去，在我們眼前展現了一幅五彩繽紛的春景圖。這時學生就忍不住將五官感受到的美通過朗讀來表現，產生如臨其境之感，令他們久久難以忘懷。

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五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇十二

日出，是生活中一種司空見慣的景象，又是一種令人陶醉的景象。記憶中，海上日出尤為壯美。

那天，為了能看到海上日出，我起了個大早。

我知道天空即將破曉，太陽即將升騰，黑暗即將消失殆盡。我壓抑著內心的興奮，目不轉睛地看著天空，極力捕捉精彩的瞬間。

這時，太陽從海面上跳出了小半邊臉。紅是真紅，卻略顯黯淡，沒有一絲光芒。太陽像一個漲紅了臉的小孩，努力而又稚嫩地表現著自己。

過了一會兒，太陽周圍云彩的色彩有了奇幻的變化。它們有的紅，有的黃，還有的紫。終于，太陽拼力一躍，完全跳出了海面，色澤深紅?？墒牵{皮的它又藏到了一朵烏云之中，那朵烏云立即被鑲上了金邊。片刻之后，太陽掙脫了烏云的遮蔽，重新將陽光灑落在海面上。寬闊的海面即刻變得“金波”粼粼，折射出萬道耀目的金光。我不禁感嘆：“海上日出真美??！”

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇十三

1．知識目標：將圖片轉換成元件，能建立引導層、引導線，并能讓元件作曲線運動;掌握編輯已有元件的方法，并學會使用“浮動面板”中的“alpha”選項。

2．能力目標：通過學生分分組合作學習，鍛煉學生觀察、討論交流與表現活動，提高學生的計算機應用能力，增進學生之間的友誼和自我的信心。

3.情感目標：從不同角度進行聯想，用點、線結合的方法對元件進行制作的能力。引導學生去發現問題、分析問題、解決問題的能力。培養他們獨立性、自主性。培養學生觀察、表現、美化的能力。

重點和難點。

元件做曲線運動動畫。

教學準備。

硬件資源：多媒體機房，64m以上內存的機器。

軟件資源：win98或win，flash5。

素材資源：教師準備一段海上日出的電影，自學課件。

教學過程。

一、創設情景，提出問題：

為了讓學生感受到海上最壯觀的景象是海上日出，展示一段海上日出的錄像，大家看一下。讓學生自己體會到美，再出示已經完成了大海、游泳的魚、帆船……動畫，在此基礎上完成海上日出的動畫效果。用實景作對比，讓學生觀察、思考，引出要想完成日出的效果，就要用到曲線動畫，出示本課學習內容：

1．制作太陽，并能把圖片轉化成元件。

2．如何創建引導層和引導線，并能讓元件以參照層為依據，做不規則運動。

3．給太陽加上火焰。

4．做連續性的動畫，并讓學生通過“alpha”選項做出漸變的效果來。

二、自學探究、協作學習：

學生通過教師的講解，個人嘗試、操作，小組討論。通過教師的引導以學生為主體，培養學生的諸多能力。

首先，在前課的基礎上學生創作一個太陽，并用“箭頭工具”把圖片“轉化成元件”。這個環節教師可以讓學生獨立完成，并提示在教學課件中還有相應的介紹。然后，插入一個引導層，在引導層內畫出一條太陽行走的路線。注意：這里教科書上介紹是用線條工具，而有的同學可能會用筆畫，兩種雖然都可以，但前一種方法線比較平滑；并制作太陽移動的動畫。教師在學生自學的同時要一定要注意指導，發現問題及時給與指導。

學生根據自學課件，讓太陽放出火焰來。這部分學生可以自由創作不要拘泥于教材形式，要鼓勵學生創作出不同風格的作品。

最后，選擇“alpha”選項，讓學生制作出帆船由遠及近的動態效果。建議教師通過實例，給他們真實的感受使用“alpha”后的效果，教師提供的實例一定要有針對性。

三、匯報成果，評價交流。

小組成員間匯報，可以圍繞引導線的制作，動畫的添加，太陽火焰如何動起來進行總結性匯報。

四、總結。

設計協作學習環境的目的是為了在個人自主學習的基礎上，通過小組討論、協商，以進一步完善和深化對主題的意義建構。將自己的作品講解給老師和其他同學，讓同學點評優點與不足。設計出使學生不感到任何壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學生學習效果的評價方法。在評價方式上教師要本著以鼓勵為主的原則，讓學生總結學到知識的同時，發現自己應該加強的地方，從同學之間交流中獲得信息，提高自己的能力。

自評互評總結。

成員甲。

成員乙。

……。

a很滿意b滿意c可以d還要努力。

獨立學習情況自學情況小組評價教師評價。

引導層。

引導線。

火焰的制作。

“alpha”選項。

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇十四

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"后來"這些詞語，理解太陽的動態和云片色彩變化，想象當時天空的美景。然后著重理解這一節的最后一句，"這時候，不僅太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、向往光明的思想感情。

嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

多媒體課件

一、導入新課

大家欣賞過日出的壯美景觀嗎？

那海上日出的景色大家一定沒見過，今天，我們就跟隨巴金老先生一同去欣賞一下海上日出的壯美與神奇。

二、學生交流搜集的有關巴金的資料

教師補充出示課件

作者簡介

三、看視頻聽朗讀，欣賞巴金筆下的海上日出的美景。

四、學生交流看后感受。

五、處理生字詞

1、指生讀，齊讀相結合。

2、指導書寫。

3、重點講解“辨”（結合著辯和辮識記），“鑲”

3、這一段與全文關系怎樣？（結構上有提摯全文的作用――全文總起。）

六、自讀課文，學生質疑

七、梳理問題，精讀釋疑，師生共同解決

1、本文是按什么順序寫的？

2、作者描繪了幾種情況下的海上日出的景色？

3、日出時的景象是怎樣變化的？

（1）默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏色有些什么變化？

（3）個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

（4）文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏色、形狀、光亮、動態的？

（5）導讀第三自然段。

（7）齊讀第二三自然段。

4、天空有云時日出景色如何？

（1）指名讀第4、5自然段。思考：兩個"有時候"各指什么樣的情況下的日出景象？

（2）當云薄時，海邊的臼出是怎樣的.景象？

板書：水天一色一片燦爛

（3）當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

（4）第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

（5）齊讀第4、5自然段。

5、為什么作者說海上日出是偉大的奇觀？

齊讀第6自然段。

仔細閱讀課文最后一段，想一想，哪種表達更好，為什么？

a這不是偉大奇觀嗎？

b這是偉大奇觀。

八、小結

日出是壯美的，人人都見得到，但巴金老先生卻能將它寫的如此神奇壯麗，不僅源于他細心是觀察，還源于他掌握了正確的描寫方法，能按規律，按順序使美麗景色以文字的形式再現眼前，用詞造句十分講究，這同樣是老師對大家的要求，希望大家今后也能做到以下幾點：

1、細致觀察

2、按順序描寫

3、語言要形象生動

十、重溫課文朗讀視頻

十一、布置作業

1、學習第三自然段，將日落、刮風、下雨、葉落等自然現象描寫出來

2、摘抄文章的好詞好句

海上日出

好天氣

偉大的奇觀有薄云熱愛大自然

有黑云

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇十五

教學目標:。

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

教學重點：

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

教學難點：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色。

第一課時。

教學目標：

1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

教學重點：

在語言環境中學習生字新詞。

教學難點：

整體把握課文結構。

教學準備：

演示文稿。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴金爺爺的《海行雜記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、范讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？

三、指導自學。

出示學習建議：

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞。

出示一：

剎那痛。

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）。

出示二：

分辨辨認辨別。

爭辯辨論狡辯。

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？

出示三：

鑲

然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。

（1）把東西嵌進去；（2）在外圍加邊。

2、討論思考題。

（1）課文2--5自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

（2）體會開頭、結尾的作用。

第一段：

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？

“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么？

這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）。

最后一段：

齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？

聯系上文思考，“這”是指什么？

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是--海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）。

那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。

五、作業。

抄寫生字詞，繼續朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

第二課時。

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

體會作者觀察和描寫景物的方法。

教學難點：

讀文字，想畫面。

教學過程：

一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？

文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

--這不是偉大的奇觀嗎？

二、順著探究點，深入品讀課文。

1、獨立閱讀并思考：

為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

學習建議：

按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

2、全班交流學習體會：

晴天時：（第2、3自然段）。

隨著學生的發言，演示文稿上依次點擊出：

淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮。

師生接讀：

師：看到天空色彩的變化，“我”知道--。

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

體會作者此時什么心情？（急切、盼望……）。

練習把自己體會到的讀出來。

接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）。

隨著學生的發言，演示文稿依次點擊出：

（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光。

（最后）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光。

這段文字中，哪句寫得最精彩？

--太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設問：簡潔地說，這句寫的是什么？

--太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：

--太陽使勁向上升。

--太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

--太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

--太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

小結，整體導讀：

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。

有云時（第4、5自然段）。

（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

追問：為什么分辨不出水和天？

（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色?！?/p>

引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？

三、指導背誦，積累語言。

1、說說你經常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背……）。

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

四、小結。

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

五、作業。

（1）用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

（2）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

附范文：

星期天的上午，我透過窗戶向外望去，只見天空灰蒙蒙的一片，樹上的葉子被風吹得亂搖亂擺。

不一會雨就下了起來，“沙沙沙”的響聲連續不斷。雨點打在對面的屋頂上，“咚咚咚”直響。雨越下越大，粗大的雨點，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下來。漸漸的，地上的雨水匯成一條條小溪，雨的聲音就像公路上飛奔的汽車一樣呼呼作響。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在說：雨快停吧，我的肚子都快被你脹破了。

過了一會，雨停了，風住了，天空又變得亮了起來，人們都在盡情地享受著雨后的清爽。

[《海上日出》教學設計(鄂教版六年級上冊)]。

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇十六

（知識、能力、教法、德育滲透點）。

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發痛、分辨、鑲金邊”等詞語。

課文重點突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，并利用不同形式的誦讀體會海上日出的壯觀之美。

通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情并從中受到美的`熏陶。

1、了解晴朗天氣里日出的全過程，體會其壯觀之美。

生字卡片、掛圖。

第1課時。

1．學會本課3個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）。

3．范讀課文。

1.檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，“我”常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2—5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

1．提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！

2．讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）。

4．“奇觀”是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮人物：我。

環境：周圍很靜。

（2）“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？與下文有什么聯系。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。

（3）小結：“海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

xxx。

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

1.海上日出這不是偉大的奇觀嗎？這真是偉大的奇觀！

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇十七

教學目標：

1.學習掌握開、關機的方法;。

2.簡單認識windows桌面。

3.了解鼠標的左右鍵的使用方法，能移動桌面圖標。

教學重點：開、關機的方法、鼠標的使用。

教學難點：移動桌面圖標。

教學方法：講授法、上機操作。

教學過程：

導入：

同學們，在你們面前看到的是什么呀?

對了，是電腦。

一、跟我學開機。

1.打開電源，記住電源開關的位置。

2.觀察開機屏幕畫面的反映。

開機后，請注意屏幕上先后閃出的畫面。

試一試:在老師的指導下打開你的計算機電源開關。

二、認識windows桌面。(課件出示)。

windows桌面上擺放了哪些東西?我們一起來認識吧。

桌面背景：就像我們裝飾書桌的臺布，隨時可以更換。

圖標：就像小朋友書桌上放的書、文具盒。為了方便操作計算機，我們把那些最常用的“物品”放在計算機桌面上，就形成了一個一個的圖標。

開始按鈕：我們的書桌上面只能放一些常用的書和文具，更多的東西放在抽屜和書柜里，使用時打開來尋找;同樣，windows桌面上也只能放一些常用的軟件工具，更多的“寶貝”，都得用鼠標操作這個小小的按鈕來尋找。

任務欄：計算機打開一個軟件，就是執行一個“任務”。計算機可以同時執行幾個任務，這些任務都會在任務欄上顯示出代表自己的按鈕。

鼠標指針：鼠標指針是我們手中鼠標的標志，鼠標移向哪里，指針就指向哪里。開機后，當鼠標指針變成“箭頭”狀態后，就可以操作計算機了。

三、與鼠標交朋友。

(一)教師講解。

同學們第一次與計算機玩，就要學習與鼠標交朋友，因為計算機最聽鼠標的話。鼠標的品種和形狀非常多。有的鼠標下面有一個小球，叫“機械鼠標”;有的下面有一個發光的“小燈”，叫“光電鼠標”。鼠標上面有左右兩個按鈕，有的中間還有一個小滾輪(圖2—4)。

1、握鼠標的基本姿勢。

手握鼠標，不要太緊，就像把手放在自己的膝蓋上一樣，使鼠標的后半部分恰好在掌下，食指和中指分別輕放在左右按鍵上，拇指和無名指輕夾兩側。(先請一個同學試一下。再請另外一個同學也試一下)。

2、鼠標拖動動作。

先移動光標到對準對象，按下左鍵不要松開，通過移動鼠標將對象移到預定位置，然后松開左鍵，這樣您可以將一個對象由一處移動到另一處。

(二)試一試，想一想。

1.上、下、左、右移動鼠標，看看鼠標指針怎么移動。

2.將鼠標移動桌面一個圖標上，點一下鼠標左鍵，你看到圖標有什么變化?

3.將鼠標移動到圖標“我的電腦”上，快速點兩下鼠標左鍵，看一看，發生了什么現象。

4.再把鼠標移動到“×”按鈕上，單擊鼠標左鍵，你又看到了什么現象?

5.你能照書上13頁的樣子擺圖嗎?試試吧。

四、跟我學關機。

小朋友早上起來的第一件事是睜開眼睛，那上床后我們會把眼睛閉上。然后開始休息。電腦同樣如此。我們最后也要讓電腦把眼睛閉上，要不然電腦就休息不好，他會生氣的。同學們，快下課了，我們該與計算機說再見了，看老師操作，歡迎下次再來，希望你能成為計算機的好朋友。

學生練習關電腦。

試一試：在教師的組織下，有步驟地關閉電腦。

教師巡視指導。

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇十八

教學內容：

教育科學出版社實驗教材四年下冊。

教學目標：

1、情感、態度、價值觀目標：

引導學生理解課文內容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

2、知識目標：

在理解課文內容、了解敘述順序的基礎上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優美的句子。

3、能力目標：

學習作者觀察事物的方法，培養認真觀察事物的習慣，提高仔細觀察事物的能力。

教學重、難點：

1、借助畫圖理解海上日出的幾種不同景象景象。

2、憑借圖片及課件結合文字描述，展開想象，感受日出時的壯觀景象，品味巴金描寫日出的優美語言。

教具準備：圖片、課件、錄音機。

（課前布置學生搜集巴金的資料和寫作《日出》的歷史背景。）。

教材與學情分析：

這是一片寫景的散文，但字里行間無不透出作者進步向上的情緒。文章描寫日出時氣象萬千的壯觀景象，表達了作者熱愛光明的喜悅之情，描寫太陽在云層后的非凡氣魄和巨大威力，顯露出作者堅定的、樂觀的、歡快的情緒，為形象的描述海上日出，作者將多種描述手法合理的穿插使用，使人感受到海上日出的美麗壯觀。

學生在理解句子上略顯吃力，可能會理解的不夠透徹，需要教師逐步引導，達到理想的學習效果。

教學過程：

一、激情導入，了解《日出》，激發濃濃的興趣。

二、整體感知，享受《日出》，體驗文章的美。

1、這篇課文很美，下面老師請同學們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。

2、你們能讀出日出的美嗎？請大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準生字新詞的讀音，（課件出示：容易讀錯的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞）。

3、誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象。

4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。

三、解讀釋疑，研讀《日出》，領悟深深的意。

1、通過細讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時和有云時的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（課件出示）。

2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？

3、播放日出的錄象片段，仔細觀察和自己想象的日出景像有什么不同5、下面，我們重點來研讀用動態描寫來寫日出的美和日出時有云的情況下出現的奇觀。

教師小結：正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。

四、交流體驗，探究《日出》，感悟殷殷的情。

到這個時候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達的感情是什么呢。（引導生感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）。

1、誰能說說自己閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（生回答：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長著……）。

2、簡單處理課文練習題，鞏固所學的知識。

五、鑒賞課文，結合《日出》，品味語言的美。

1、日出是那樣的美麗壯觀。以致于巴金爺爺不由自主地感慨到：這真是偉大的奇觀，希望大家有時間的話也可以親眼看看日出時的美景，體會巴金爺爺當時欣喜的心情。

2、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧?。ㄅ湟魳?，舒緩課堂的氣氛。）。

六、開放練習，描繪《日出》，升華心中的情。

日出是偉大的奇觀，是一首最美的詩，是一幅最美的畫。讓我們來描繪日出吧。

[《海上日出》教學設計(鄂教版六年級上冊)]。

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇十九

（1）學會“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

（2）探究理解文中重點語句的含義。

（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、過程與方法。

（1）通過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

（2）通過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體會到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力。

（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

3、情感態度價值觀。

激情參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，向往光明的思想情感。

二、教學重點。

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。

三、教學難點。

體會作者的思想感情，激發學生熱愛大自然的審美情趣。

四、教學環境及資源準備。

在教學過程中，我將視頻與相結合，增強直觀性，趣味性；學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生自主性、實效性。

五、教學方法。

本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種教學方法，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，并培養學生的觀察能力及表達能力。

六、教學過程。

（一）視聽沖擊，融入情境。

（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！

（二）合作探究，初讀課文。

1、自學（出示自主學習要求）。

學習建議：

（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。

（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決。

2、對學、群學（出示小組合作學習要求）。

學習建議：由各組組長帶領小組討論學習，老師出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

（三）交流體驗，品讀課文。

1、重點理解：（出示）。

（1）“天空還是一片淺藍……”

這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎？（出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）。

（2）“太陽好像負著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

出示問題：a、談感受（你可不可以做一做動作）此時你感受到了什么？（太陽上升的很艱辛）。

b、讀出自己的理解。（個人展示讀）（點評）。

c、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？

d、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）。

（3）“然而……染成紫色或者紅色?！弊プ　拌偂薄巴浮?、“沖”、“染”體會。

a、你覺得“染”換個詞可以嗎？為什么？（出示）。（因為云片有薄有厚，云片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）。

b、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰讀）。

（4）師生點評。

2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這么壯美，還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出后具體描寫作者表現的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學匯報交流，同學們點評。（出示相關的圖片和文字資料）。

（1）“我知道……便不轉眼地望著那里。”

出示問題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會是怎樣的？（每組選一名同學讀）。

（2）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光?！?/p>

出示問題：a、為什么分辨不出水和天？（因為太陽走進云堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）b、（出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心情怎樣？他會不由得發出怎樣的贊嘆？“這不是……”c、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）。

（3）“這時侯發亮的不僅是太陽、云、和海水，連我自己也成了明亮的了?！?/p>

a、（出示畫面）此時作者的心情又是怎樣的？

b、出示寫作背景（喜歡看日出，向往光明）。

c、……不僅……也……句式練習。

（4）當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）。

（四）鑒賞課文，品味語言的美。

今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的向往，現在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）。

（五）當堂檢測。

《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背并展示）。

（六）布置作業。

寫一篇作文，描繪你曾經看見過的日出。

（七）板書設計。

海上日出。

（偉大的奇觀）。

開頭——交代時間、地點。

日出前——顏色變化：藍、紅、亮。

日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目。

日出后——云中情景：射進云里、透出重圍。

結尾——贊嘆美景。

七、課后反思。

在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，并且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

但是，在這節課的最后一個環節我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那么在以后的`教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇二十

1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。

2.辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間互相分享交流。

能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。

能結合本單元課文的寫法去寫習作。

課件。

一、創設情境

今天，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

二、審題指導(出示課件2)

1.讀題目，你都了解到了什么?

(板書：心愛之物)

2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫?

(板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發生的事)

三、組織材料。(出示課件3，4)

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產生這樣的感情。按要求準備。

要求：

(1)說一說它是什么。

(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發生過怎樣動人的故事。

2.匯報自己的選材。

(1)請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。

(2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

四、突破難點(出示課件5)

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結果

3.教師總結：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫;簡要介紹得到它的過程;詳細介紹你們之間發生的故事。

(板書設計：心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發生的事(詳寫))

五、動筆練習(出示課件6)

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

六、小結：(出示課件7)

這節習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

板書設計：

我的心愛之物

心愛之物的外形

心愛之物得到的過程(略寫)

我和心愛之物之間發生的事(詳寫)

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇二十一

為了看日出，我凌晨3點多就起床了，直奔正東方向的碧螺塔公園。

一到碧螺塔公園，我就迅速爬上?望臺。這時，我發現在海天交接處已經有些發白，漸漸出現一道細細的紅霞，紅霞慢慢擴大，天空也在慢慢變亮。我目不轉睛地看著。

經過半小時多的等待，紅霞變成彩霞，突然，觀看日出的人群發出驚呼：“出來了，太陽出來了！”其實，我早幾秒就看到了，在彩霞的下端有一點點紅色，只是我不知道那就是太陽了。太陽好像要努力掙脫大海的擁抱似的，使勁兒向上跳，一點一點地上升，小半個，半個，大半個，大約五分鐘時間，她完全出來了。太陽的顏色也在不斷變化，剛開始是柔和的橘紅色，慢慢變成暖暖的朱紅，又變成鮮艷的深紅。紅紅的圓太陽真好像一個鴨蛋黃。

觀看的人們紛紛端起相機“咔、咔”地拍照留影，可還沒等大家拍過癮，太陽就迫不及待地散發出耀眼的光芒，刺得我眼睛酸痛。原來，太陽不想讓人們看到她的真面目呀。

日出后的彩霞格外燦爛，紅、黃、橘、紫，絢麗多彩。從太陽發出的光芒，在海面上形成一條閃閃爍爍的金光大道，仿佛順著這條道路就能走進太陽。此時，天是光亮的，海是光亮的，就連我也是光亮的了。

海上日出真是大自然偉大的奇觀?。?/p>

五年級語文海上日出教案（專業22篇）篇二十二

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內容，感受日出時的壯觀景象。培養學生熱愛大自然的情趣。

3、學習作者按照一定順序觀察事物的方法。

二、教學重點：理解課文內容，體會日出過程變化.

三、教學難點：學習作者按照一定順序觀察事物的方法。

教學過程。

初讀課文，整體感知。

2、今天，我們再一次走進課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出。

（師配樂范讀課文）。

深入閱讀，感悟理解。

學習第二自然段。

課文中哪個自然段在描寫日出前的景象？（二自然段）。

請同學們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請用筆勾畫出相關詞語。

教師課件演示。

圖1：天空還是一片淺藍。

圖2：天邊出現紅霞。

板書（淺藍---紅霞）。

）

3、課件出示“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光?！?/p>

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個詞相對應？“常常早起”，“常?！闭f明我經常看日出，我預料太陽要從那邊出來，結果真的出來了。（預料中和事情得到了證實，所以用“果然”）。

重點學習第三自然段。

請同學自由朗讀第三自然段，勾出描寫太陽上升過程的句子。

課件出示句子：

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛?！?/p>

（?。┳x句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動作詞語用得好？板書（負--縱-沖-跳）。

抽生讀（2--3人）。

齊讀。

（紅--深紅）。

（沒有亮光--奪目的亮光）。

關上書，看課件，試著背誦課文。課件（6-9）。

合作探究，學寫“四、五”自然段。

過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時，作者看到了怎么的景象？

（2）有黑云時，作者看到了怎樣的景象？

出示句子“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色?！?出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。

這樣的美景，我們可以用課文中哪個詞語來概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見的景象。）。

（三）學習第三段，總結全文。

師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子。

他懷著激動的心情說：“這不是偉大的奇觀么？”

他用贊嘆的語氣說：“這不是偉大的奇觀么？請把這個句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個句子好？為什么？（反問句表達的意思更強烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！

總結全文寫法指導。

師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。

那我們觀察日落、刮風、下雨、等自然景象時，有xx前、xx時、xx后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來。

板書設計。

日出前：淺藍、紅霞、

日出時：負-縱-沖-跳。

日出后：奪目的亮光。

[海上日出教案教學設計(s版五年級上冊)]。