優(yōu)秀作文是一種通過(guò)文字來(lái)分享自己的思考和觀點(diǎn)的方式，它能夠引起讀者的共鳴并激發(fā)他們的思考。學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作技巧和方法，可以從閱讀一些范文開(kāi)始，以下是一些建議。

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇一

時(shí)光荏苒，在緊張的工作節(jié)奏下，2017落下了帷幕。作為鐵路工作者，2017給我們留下了很多的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇，無(wú)論如何，精檢細(xì)修，始終如一。

很慶幸，行修一組的員工個(gè)個(gè)都是強(qiáng)技能、高素質(zhì)的人才。這給我們的檢修工作帶來(lái)了人力上的支持。人才是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)。為此，我們?cè)诠ぷ髦喟才帕讼嚓P(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，讓組員們能夠不斷的給自己充電。為了激發(fā)積極向進(jìn)的氛圍，每天小組會(huì)議的最后都會(huì)留出一部分時(shí)間來(lái)研討遇到的技術(shù)問(wèn)題，積沙成塔，一年下來(lái)，同事之間交流變多了，業(yè)務(wù)能力也上來(lái)了。榜樣的力量是無(wú)窮的，陳國(guó)浩師傅是我們車間的勞模，有他在我們班組，每個(gè)人都會(huì)見(jiàn)賢思齊，老師傅幫著小師傅，這樣才擁有了薪火相傳、源源不斷的鐵路好員工。

從整體上看，2107是個(gè)令人難忘的一年，也是收獲頗豐的一年。我們用自己的汗水澆灌著機(jī)車，先進(jìn)班組的稱號(hào)見(jiàn)證了我們的奮斗。在這一年里，先是迎春運(yùn)。面對(duì)如潮水的車流，我們沒(méi)有低頭，而是迎難而上，保安全、當(dāng)先鋒，確保了和諧春運(yùn)伴隨安全運(yùn)輸；針對(duì)一系列的行車責(zé)任事故教訓(xùn)，我們深刻進(jìn)行大反思大檢查活動(dòng)，筑屏障、保安全，實(shí)現(xiàn)了安全作業(yè)有序可控階段目標(biāo)。緊接著我們迎來(lái)了暑運(yùn)。炎炎夏日，同志們?cè)诟哌_(dá)5、6十度的車頂上頭頂烈日、揮灑汗水。

作為工長(zhǎng)，為保正點(diǎn)出庫(kù)，我也常常穿梭于驕陽(yáng)下，汗水濕透衣衫仍咬牙堅(jiān)持。再后來(lái)，由于更新新設(shè)備，全部機(jī)車弓網(wǎng)檢查改為手動(dòng)，這加大了我們的工作強(qiáng)度、難度、繁瑣度，但是我們?nèi)园匆?guī)作業(yè)，確保每輛機(jī)車都能夠保質(zhì)保量、正點(diǎn)出庫(kù)。態(tài)度決定一切，2017我們用嚴(yán)謹(jǐn)、靈活的工作態(tài)度說(shuō)明了一切。nd5機(jī)車檢查是一個(gè)充滿油污、噪音的作業(yè)，常常看到組員手上、身上甚至臉上沾滿了油污，但是他們并沒(méi)有怨言，也許這也是鐵路工人特有的氣質(zhì)吧。每一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，我們互幫互助，排除檢修過(guò)程中遇到的故障難題，用踏實(shí)的工作態(tài)度在滿滿的臺(tái)賬上工整的寫下了一個(gè)又一個(gè)“檢查正常”。

從部分上看，我們?nèi)源嬖谥芏鄦?wèn)題。因?yàn)榇善勘嵐ぷ鞯牟坏轿唬瑱C(jī)車出現(xiàn)了安全隱患。瓷瓶關(guān)系著絕緣性能，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間里又好又快的進(jìn)行保潔工作。一是要勤洗抹布，二是掌握擦瓷瓶的技巧，三是作業(yè)完后回頭看，再查一遍。由于每臺(tái)機(jī)車作業(yè)過(guò)程中都要進(jìn)行視頻攝入，但是由于某些客觀情況存在著視頻攝錄不完整等問(wèn)題。對(duì)此我們一要作業(yè)前檢查電筒完好，二要勤換電池，三要在特殊情況下標(biāo)注原因。夜班作業(yè)常常處于一種困乏狀態(tài)，所以出現(xiàn)的問(wèn)題更有待改善。首先要做好班前休息，然后要互控他控，同事之間要相互提醒注意事項(xiàng)，最后不要心存僥幸心理，也許一個(gè)檢修過(guò)程中遺漏的細(xì)節(jié)將導(dǎo)致大的危害。

2018，新年新期盼，新挑戰(zhàn)，新任務(wù)。首先，我會(huì)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，面對(duì)故障及時(shí)處理，有效處理。科技在進(jìn)步，新設(shè)備的運(yùn)用使得知識(shí)也要跟的上步伐。然后要做好管理上的工作，加強(qiáng)跟員工之間的溝通。新設(shè)備施工即將結(jié)束，在確保安全的基礎(chǔ)上盡早的熟練新設(shè)備的使用，將弓網(wǎng)作業(yè)帶入現(xiàn)代化。

自動(dòng)過(guò)風(fēng)相設(shè)備、自動(dòng)探傷設(shè)備的運(yùn)用，要求我們要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)理論的基礎(chǔ)上熟練操作、靈活運(yùn)用，遇到難題敢于啃硬骨頭。而后，6a系統(tǒng)臺(tái)賬的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，要求我們要更加細(xì)心的加強(qiáng)和掌握駕馭新科技的能力。最后，隨著新設(shè)備的投入使用，分級(jí)整備抬上日程。在分級(jí)整備的嚴(yán)格要求下，我們要按規(guī)作業(yè)，絕不漏檢、錯(cuò)檢一臺(tái)機(jī)車。

行修一組的全體員工將以飽滿的激情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度迎接2018的新挑戰(zhàn)，以史為鑒，精檢細(xì)修，安全作業(yè)，為興路強(qiáng)國(guó)盡綿薄之力。

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇二

一棵樹(shù)和一只小鳥是一對(duì)非常好的朋友，鳥兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)天天聽(tīng)鳥兒長(zhǎng)美妙動(dòng)人的歌曲。

日子一天天過(guò)去，涼風(fēng)刺骨的冬天就要來(lái)了，鳥兒必須離開(kāi)樹(shù)飛到非常遠(yuǎn)的南方去。

樹(shù)惋惜地對(duì)鳥兒說(shuō)：“鳥兒，明年春天你一定要回來(lái)，我想再一次聽(tīng)到你的美妙動(dòng)人的歌曲，好嗎？”

鳥兒肯定地回答：“好的，我明年春天一定回來(lái)給你唱歌聽(tīng)，你等著我，好嗎？”

樹(shù)說(shuō)：“好，我等你！”聽(tīng)完，鳥兒向南方飛去了。

鳥兒在南方盼星星盼月亮，終于盼到了鳥語(yǔ)花香、百花盛開(kāi)的春天。鳥兒拼命地往北方飛去。到了那里，鳥兒大吃一驚，那里只留下了樹(shù)根。鳥兒氣喘吁吁地問(wèn)樹(shù)根：“樹(shù)根爺爺，上面的那棵樹(shù)在哪里呢？”“你可不知道，他被斧頭砍倒了，拉到山谷里去了。”“謝謝你！”

鳥兒向山谷拼命的飛去。

到了那里，它問(wèn)門：“門先生，您可以讓我進(jìn)去看看嗎？我想知道我的朋友樹(shù)在哪兒？”“不行，那些樹(shù)變成了火柴，在那邊的村子里賣掉了。”

鳥兒又向村子里飛去。

鳥兒看見(jiàn)了正在拉貨的熊伯伯，它問(wèn)熊伯伯：“熊伯伯，您拉的是什么貨呀？”“火柴。”“我要一包，多少錢一包呀？”

“五毛一包。”鳥兒把它僅剩的五毛，毫不猶豫的給了熊伯伯，乃偶爾帶著火彩往去年樹(shù)生長(zhǎng)的地方飛去，它先給火柴找了一個(gè)盆子，把它種了起來(lái)，第一個(gè)月鳥兒每天給樹(shù)澆水、施肥，第二個(gè)月，樹(shù)長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)芽，第三個(gè)月火柴又變成了一棵枝繁葉茂的樹(shù)，樹(shù)和鳥兒又在了一起。

鳥兒和樹(shù)在一起唱著歡樂(lè)的歌曲，希望它們能夠永遠(yuǎn)在一起，永遠(yuǎn).......

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇三

自從小鳥失去了好朋友樹(shù)以后，她決定再去找一個(gè)更好的朋友。

一天早晨，小鳥發(fā)現(xiàn)了一棵孤零零的小樹(shù)，就決定去跟他說(shuō)說(shuō)話。這棵小樹(shù)成了小鳥的知心朋友。小鳥把自己和樹(shù)的經(jīng)歷全部告訴了小樹(shù)，小樹(shù)也十分同情小鳥的遭遇，因此，兩人成了離不開(kāi)的好朋友。

轉(zhuǎn)眼之間，就到了寒冷的冬天，一個(gè)砍樹(shù)工人來(lái)到了這里，準(zhǔn)備砍了然后拿回家當(dāng)柴火燒。

小鳥看見(jiàn)了，她心急如焚，不想再失去一個(gè)最要好的好朋友。于是，她就立刻去找其它的小鳥幫幫她。小鳥的伙伴聽(tīng)了，二話不說(shuō)，都放下了手中的活，準(zhǔn)備聽(tīng)她的命令然后去啄砍樹(shù)工人。

伙伴們都到齊了。要去救自己的好朋友——小樹(shù)了。砍樹(shù)工人正舉起斧子，準(zhǔn)備把小樹(shù)給砍了。小鳥低聲說(shuō)：“一、二……”還沒(méi)等她說(shuō)完，小鳥們就直接上，有的直啄工人的臉，有的去啄工人的雙手，有的啄工人的腳，有的還在啄他的眼睛……工人疼的撒腿就跑。

工人被趕跑了后，再也沒(méi)有人來(lái)亂砍樹(shù)了。小樹(shù)十分感激小鳥的幫助。它們的身邊也多了許多好朋友，那就是這些小鳥伙伴。

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇四

今年春天，有一只不知從什么地方飛來(lái)的小鳥，一直陪伴著我。

每天清晨，我在第一縷陽(yáng)光中醒來(lái)，它就撲閃著小巧的翅膀輕輕落在我的肩頭，為我演唱?jiǎng)勇?tīng)的歌曲，漸漸的，我們成了最好的朋友。它為我唱歌，我為它伴奏，大風(fēng)來(lái)了，它就躲在我的葉子里休息，太陽(yáng)猛了，它就在我的枝葉下繼續(xù)歌唱，還會(huì)給我這顆不能走路的大樹(shù)講它周游世界的見(jiàn)聞，讓我體會(huì)到了世界的美麗和奇妙。

美好的日子總是會(huì)到頭的，溫暖的春季離開(kāi)了，熱情的夏季飛走了，涼爽的秋天也去到了別處，寒冷的冬季也即將到來(lái)了，小鳥也要離開(kāi)了。我是多么不舍得它走啊，這個(gè)陪伴了我三個(gè)季節(jié)的伙伴。可是，我深知要是這只可愛(ài)的小鳥不走，就要到另一個(gè)世界去歌唱了，我只能依依不舍地說(shuō)：“小鳥，明年春天，還請(qǐng)你回來(lái)給我唱歌好嗎?”小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭，認(rèn)真地說(shuō)：“好的，明年春天，我一定會(huì)回來(lái)，再給你唱歌，樹(shù)，你要等我。”我搖晃枝椏，表示我答應(yīng)了。小鳥最后演唱了一首歌曲，就匆匆飛走了，我注視著它離去的身影，在心里祝福它，一路平安。

小鳥走后，我又回到了之前孤單的生活，每天清晨醒來(lái)，我總是忍不住四下尋找那小小的身影，渴望它的出現(xiàn)。“唉……那只小鳥走了，真的好寂寞啊。”我自言自語(yǔ)地說(shuō)。過(guò)了不久，一個(gè)令人恐懼的聲音來(lái)了——伐木工!他毫不留情的舉起手中的斧子，砍倒了我一個(gè)又一個(gè)朋友，最后，我也倒下了。臨走前，我著急的吩咐那顆樹(shù)樁：“喂，樹(shù)樁!要是那只可愛(ài)的黃色小鳥回來(lái)了，就叫它來(lái)山谷里找我!”樹(shù)樁點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。進(jìn)了工廠，我叫醒了昏昏欲睡的鐵門：“鐵門爺爺!要是有一只可愛(ài)的黃色小鳥來(lái)找我，您要告訴他，我被做成火柴運(yùn)到了村子里。”鐵門爺爺發(fā)出了吱呀聲，像是說(shuō)：明白了明白了。不久，我被運(yùn)進(jìn)了機(jī)器里，分割成了好多極細(xì)極細(xì)的木條條，做成了火柴，運(yùn)到了村子里。一個(gè)小女孩買走了我。

隨著火柴的減少，我對(duì)小鳥的想念愈發(fā)濃烈，我覺(jué)得，它一定會(huì)遵守約定回來(lái)的!果然，在最后一根火柴被劃燃時(shí)，小鳥從窗戶里飛了進(jìn)來(lái)。我不可思議的睜大了我的雙眼，小鳥，你那身光滑整潔的羽毛呢?怎么變得如此枯燥雜亂?啊，一定是找我的時(shí)候太累了!真對(duì)不起。我聽(tīng)到小鳥問(wèn)女孩：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎?”我在內(nèi)心一次又一次的呼喚：小鳥，看看我啊!看看我啊!那個(gè)小女孩說(shuō)：“啊，火柴嘛，已經(jīng)用完了，不過(guò)火柴點(diǎn)燃的火苗還在這燈里燒著呢。”小鳥終于看到我了。

我清楚的看到它的眼里閃爍著鉆石般晶瑩的淚水，它默默的注視著我，我也激動(dòng)的看著它，同時(shí)又擔(dān)心它會(huì)不會(huì)認(rèn)不出我了?突然，它開(kāi)始唱起了那首我最熟悉的歌曲，不知不覺(jué)的，我流下了淚水，感動(dòng)的淚水。唱完了，它又看了一會(huì)我，眼里有責(zé)問(wèn)，有疑惑，有想念，有悲傷，有絕望，有無(wú)奈。終于，它最后一次看了我，從窗口離去了。

夜深了，最后一絲火苗被屋外吹進(jìn)的微風(fēng)熄滅了。

永別了，朋友。祝你永遠(yuǎn)平安。

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇五

春天來(lái)了，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇!一眼望去，仿佛置身在無(wú)邊無(wú)際的綠色世界里。在這百花盛開(kāi)，鳥語(yǔ)花香的世界里，我決定星期天要去城外的那條翠色欲滴的溪邊釣魚了!

終于等到了星期天!我?guī)е~餌連蹦帶跳的來(lái)到了城外的.小溪邊!一到小溪邊，只見(jiàn)桃樹(shù)正在撫育著一串串花苞，小草和小花正隨著微風(fēng)在隨風(fēng)飄揚(yáng)呢!遠(yuǎn)處的小丘是那么地柔美，就像只用綠色渲染，不用墨色勾勒的中國(guó)畫那樣，輕輕流入云際。

咦!是誰(shuí)在梳妝啊!哦!原來(lái)四柳樹(shù)正在梳著它那美麗的辮子啊!瞧!它還時(shí)不時(shí)把湖面當(dāng)作鏡子呢!看到這，我不禁低吟著：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。啊!

我回過(guò)頭，拿了把凳子，拿出魚餌，靜靜地等魚上鉤。此時(shí)，我還陶醉在著春天的美景中。突然，魚竿擺動(dòng)了一下，我正想猛地一拉魚竿，卻看見(jiàn)一只紅蜻蜓可能它以為這是枝干，正停在上面休息呢!這種境界，可真使人驚嘆，又叫人舒服啊!就連紅蜻蜓也在回味著春天的美妙啊，過(guò)了一會(huì)兒，蜻蜓撲扇著翅膀飛走了。

我目不轉(zhuǎn)睛的盯著湖面，突然，湖面“撲通”一聲，魚竿上有輕微地抖動(dòng)，我以迅雷不及掩耳之勢(shì)猛地一拉魚竿，哇!好大的一條鯉魚啊!真是開(kāi)局如意啊!我迅速把它裝進(jìn)筐子里回家了。

在回家的路上，小花和小草正在向我點(diǎn)頭，小鳥在向我歡呼!我想：春天可真生機(jī)勃勃啊!

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇六

1、會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字，會(huì)寫“等、剩”等13個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、初讀課文，理清脈絡(luò)。

課件

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹(shù)》，看看我們又會(huì)有什么收獲。

2、（課件出示2）播放《去年的樹(shù)》動(dòng)畫。

3、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事，注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹(shù)的內(nèi)心情感的變化。

初讀要求：（課件出示3）

1、請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。

2、標(biāo)出理解、不理解的詞句。

3、標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。

4、想想文中寫了樹(shù)和鳥的什么故事？

（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)反饋：

1、 出示認(rèn)讀的詞語(yǔ) （課件出示4）

2、檢查生字的認(rèn)讀情況。 開(kāi)火車讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。

3、教師適時(shí)歸納

（1）正音。

翹舌音“睜 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睜 融”。

（2）識(shí)記字形。

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒—煤 由—油 箏一睜

熟字帶生字：父一斧 然一燃 居一鋸

熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴

4、鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

師：同學(xué)們，我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他，看我們能不能認(rèn)識(shí)他。

1、練習(xí)朗讀課文，要求讀出自己的感受。

2、教師引讀。

師：一棵樹(shù)和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。）

師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會(huì)它。

4、學(xué)生接著讀后面的課文。

（課件出示5）（課件出示生字田字格課件）

冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接

1、觀察生字，書寫這些生字時(shí)要注意什么？

預(yù)設(shè)：

（1）左右結(jié)構(gòu)的字：如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時(shí)注意左窄右寬；而“剩”書寫時(shí)則左寬右窄。

（2）上下結(jié)構(gòu)的字：如“等 斧 柴”，上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的字。

2、練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

（1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇七

有一棵樹(shù)和我是好朋友。彼此很要好，我天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)每天也陶醉地聽(tīng)我歌唱。日子就這樣快樂(lè)地過(guò)去了。冬天要來(lái)了，我不得不離開(kāi)樹(shù)到南方去。雖然我們情深意重，但我還是要生存呀!

臨走時(shí)，樹(shù)依依不舍地說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)!”“好的。我一定回來(lái)，一定唱歌給你聽(tīng)!請(qǐng)等著我!”我一臉肯定。說(shuō)完，我便啟程去南方了。

春天來(lái)了，積雪融化了。我高興地回來(lái)找我的好友，可樹(shù)卻不見(jiàn)了。

我焦急萬(wàn)分地左看右看，希望能看到樹(shù)，可怎么也看不見(jiàn)。這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)一根樹(shù)根在唉聲嘆氣。我急忙問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù)到哪兒去了呀?”樹(shù)根很痛苦又悲哀地緩緩說(shuō)道：“伐木工人把它砍倒拉到山谷里去了。”

我趕緊向山谷飛去。

山里有一個(gè)大工廠，鋸木頭的聲音“沙-沙-”地響著。我焦急地想：這么多的樹(shù)哪個(gè)才是我的好朋友呀?忽然我看見(jiàn)門先生在那兒，便十分焦急地問(wèn)：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒?您知道嗎?”門一臉漠然地說(shuō)：“樹(shù)么?在廠里切成細(xì)條兒做成火柴，運(yùn)到那邊的村子賣掉了。”

我又趕緊飛去那邊的村子。

在一盞煤油燈旁，坐了個(gè)小女孩。我萬(wàn)分焦急地問(wèn)女孩：“小姑娘，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”小女孩用稚嫩的聲音回答我：“火柴用完了，可火柴點(diǎn)烯的火還在這盞燈里亮著。”

我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，然后輕聲說(shuō)：“樹(shù)啊，我回來(lái)給你唱歌了，我歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦找到你，你卻成了這樣，你知道我有多痛苦嗎?雖然你不在了，可我依然要為你用生命點(diǎn)燃的火唱歌!”接著，我就唱了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

喝完了，我又看了一會(huì)兒燈火，又輕聲說(shuō)：“樹(shù)朋友，你雖然不在了，但我們的友誼還在，我不會(huì)忘了你的，我們來(lái)世再做朋友!”說(shuō)完，我有氣無(wú)力一步三回頭地飛走了。

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇八

春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。這時(shí)，我聽(tīng)到了一陣清脆的鈴鐺聲。我以為那是小鳥回來(lái)了，我正準(zhǔn)備迎接他，可是，我發(fā)現(xiàn)，那不是小鳥，而是伐木工人，我傷心極了。

伐木人下了車，漸漸地向我逼近了。接著，斧子一刀一刀地砍在了我的身上。我痛極了。但我強(qiáng)忍著，我告訴伐木人：“如果你們看見(jiàn)小鳥，請(qǐng)轉(zhuǎn)告它，我被送到山里的工廠了!”伐木人滿不在乎地回答我：“恩!”話音剛落，我便失去了知覺(jué)。

當(dāng)我醒來(lái)的時(shí)候，我已經(jīng)在火柴加工廠了。我看見(jiàn)大門，忙跟他說(shuō)：“門大叔，如果您看見(jiàn)小鳥，一定請(qǐng)您告訴它，我被做成火柴，送到山里的村莊去了。”門大樹(shù)看了我一眼，嘴巴動(dòng)了一下，好象在說(shuō)：“恩”。

我還想囑咐他一下，可我已被拉進(jìn)車間里了，鋦子在我身上沙——沙——沙地響著，不一會(huì)兒，我就被鋸成了細(xì)條條兒，做成了火柴。果然，我被運(yùn)到村子里，賣到了一個(gè)小女孩的家。

時(shí)間一天天過(guò)去了，我天天盼望著小鳥來(lái)看我。可是，火柴越來(lái)越少，可小鳥還是沒(méi)有出現(xiàn)。

我興奮極了!好想和它打聲招呼，可是我卻怎么也發(fā)不出聲音來(lái)我覺(jué)得我的身體越來(lái)越熱，我難過(guò)極了，小鳥認(rèn)出我來(lái)了嗎?我低下頭，一滴眼淚流了下來(lái)可這時(shí)，我卻聽(tīng)到了世界上最好聽(tīng)的歌聲，我的朋友唱歌給我聽(tīng)了它盯著我看了許久許久才離開(kāi)。

我望著它的背影，戀戀不舍地想和它說(shuō)聲再見(jiàn)，可我覺(jué)得，我已經(jīng)快不行了，我的光越來(lái)越弱了，終于，火滅了。

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇九

看到這里，鳥兒的眼眶濕潤(rùn)了，流下了滾燙的淚水。她和大樹(shù)是多好的一對(duì)朋友哇!與此同時(shí)，畫面上的景象讓小鳥心如刀絞：伐木人一斧子，兩斧子……“轟”，只聽(tīng)一聲巨響，大樹(shù)倒了，和鳥兒一起生活了數(shù)年的朋友就這樣倒了。小鳥又不禁流下了幾滴熱淚：“樹(shù)啊，你就這樣變成了燈火，我舍不得你啊!”

小鳥傷心地飛走了……。

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇十

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

2教時(shí)。

一、教時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過(guò)程?：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉€(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

5、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么？

（2）樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)?：

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等。

一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)形式：開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)。

1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始。

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3．體會(huì)小鳥與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2．懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。

2．課題質(zhì)疑。

1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？

2．檢查字詞掌握情況。

3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

1．去年的樹(shù)和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；

分手時(shí)的約定。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2．鳥是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀小鳥詢問(wèn)的話，體會(huì)小鳥的心情。

3．（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn)。

（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

（2）鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？

1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。

2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

板書預(yù)設(shè)：

大樹(shù)（圖）小鳥（圖）。

珍惜友情。

信守諾言。

第二課時(shí)。

1．談話激趣。

2．小結(jié)上節(jié)課情況。

1．四人小組自由分角色讀。

2．指名一小組上臺(tái)表演。

3．全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？

1．指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？

2．學(xué)生自由書寫。

3．小結(jié)書寫情況。

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美，意境美。

3.體會(huì)小鳥與樹(shù)之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。

教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。　。

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

說(shuō)到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥兒和樹(shù)。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書：去年的樹(shù)）。

二.初讀課文，整體感知。

1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹(shù)的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。

（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）。

2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹(shù)的。

3.讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？

（以語(yǔ)言描寫為主）。

三.感情朗讀，逐層體驗(yàn)。

1.文章里寫了幾次對(duì)話呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關(guān)語(yǔ)句。

（小鳥與大樹(shù)，小鳥與樹(shù)根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）。

2.畫完后，我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開(kāi)始我們知道了小鳥與樹(shù)是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

（鳥兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）。

3.可是寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷，難過(guò)，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

（學(xué)生自由回答）。

5.同學(xué)們想的非常好，小鳥回來(lái)找樹(shù)，可是卻只看到樹(shù)根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹(shù)根說(shuō)話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問(wèn)樹(shù)根）樹(shù)根回答小鳥時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢？（無(wú)奈，難過(guò)，因?yàn)闃?shù)根也是樹(shù)的一部分）自己試著讀一讀。

學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪](méi)找到樹(shù)，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問(wèn)門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。

學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

7.樹(shù)被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩，想想小鳥的語(yǔ)氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥＿問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊保?/p>

學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

8.小鳥堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

10.這就是小鳥與樹(shù)之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）。

11.課文學(xué)完了，你還想說(shuō)什么，對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？

四.分角色朗讀。

五.集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇十三

設(shè)計(jì)意圖：童話故事是一個(gè)充滿兒童情趣的作品。作者一方面是通過(guò)描寫樹(shù)、工廠里的鋸木頭的聲音“沙沙—”地響著、工廠的大門、煤油燈被火柴點(diǎn)燃等來(lái)展現(xiàn)大樹(shù)—“木材”可以一物多用的特性；另一方面作品整個(gè)貫穿了樹(shù)與鳥兒的友情以及鳥兒對(duì)樹(shù)的誠(chéng)信讓人們感到純樸與向往；而作品通過(guò)大樹(shù)變成樹(shù)根的殘酷現(xiàn)實(shí)的描寫用來(lái)激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)及培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

活動(dòng)目標(biāo)：1。理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)句講述故事。

2.了解樹(shù)木的主要用途。

3.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒要誠(chéng)信：答應(yīng)別人的事情要做到。

活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒理解故事寓意，提高環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)難點(diǎn)：教育幼兒要誠(chéng)信。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1。課件或圖片：《去年的樹(shù)》。

2.游戲“小樹(shù)發(fā)芽”

活動(dòng)進(jìn)行：?????。

2.播放課件或圖片“去年的樹(shù)”請(qǐng)幼兒完整欣賞故事。

提問(wèn)：

（1）??故事的名字叫什么？

（2）??為什么給這個(gè)故事起名為《去年的樹(shù)》？

（3）??鳥兒是怎樣找到樹(shù)的？（請(qǐng)幼兒用完整語(yǔ)句講述故事。）。

（4）??鳥兒答應(yīng)樹(shù)第二年來(lái)給它唱歌，它來(lái)了嗎？

（二）引導(dǎo)幼兒想象“假如我是一棵大樹(shù)”會(huì)變成什么東西？鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)自己想象的情景。（了解樹(shù)木的主要用途）。

（三）討論：假如你是一只小鳥會(huì)答應(yīng)樹(shù)一件什么樣的事情？

怎樣才能做到？

（教育幼兒要誠(chéng)信：答應(yīng)別人的事情要做到。）。

（四）激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)：生活中人們、動(dòng)物、鳥兒都離不開(kāi)樹(shù)木，如果亂砍亂伐我們的地球生態(tài)會(huì)失去平衡、小鳥將沒(méi)有家、空氣將會(huì)被污染……從我做起節(jié)約資源。

（五）師幼一同到戶外分組認(rèn)識(shí)幼兒園中的幾種樹(shù)木。

一只鳥兒和一棵樹(shù)是好朋友。鳥兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。

日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹(shù)對(duì)鳥兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

鳥兒說(shuō)：“好的，我明年一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”鳥兒說(shuō)完，就向南方飛去了。

春天又來(lái)了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友——樹(shù)來(lái)了。

可是，發(fā)生了什么事情呢？樹(shù)，不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”鳥兒?jiǎn)枠?shù)根。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙沙——”地響著。

鳥兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

門回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

鳥兒向村子里飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵海骸靶」媚铮?qǐng)告訴我：“你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌兒，給燈火聽(tīng)。

唱完了歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

【日本】新美南吉/文?孫幼軍譯。

活動(dòng)反思：

在教學(xué)中，為了讓幼兒入情入境，我用生動(dòng)感人的動(dòng)畫穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，分別是鳥兒和樹(shù)平和生活的場(chǎng)景，鳥兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。幫助幼兒理解故事內(nèi)容。幼兒對(duì)故事有了一定的理解和掌握，有針對(duì)性的引出問(wèn)題，我引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)和肢體表現(xiàn)的回答方式，自由將的想法表達(dá)出來(lái)，照顧到幼兒的個(gè)體差異，使孩子都參與到其中。在日常生活中，孩子已對(duì)環(huán)保知識(shí)有一定的了解，只要收集相關(guān)的內(nèi)容圖片或有教育意義的短片，孩子能有感處的。前面的內(nèi)容幼兒都好理解，對(duì)于“誠(chéng)信”來(lái)說(shuō)要讓幼兒明白比較難，但一定要讓幼兒知道答應(yīng)別人的事情要做到，就可以了。

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇十四

專題。

童話。

課型精讀課文。

任課教師課時(shí)2課時(shí)。

從第1??課時(shí)到第?2?課時(shí)。

課題。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí)提綱（見(jiàn)縣下發(fā)預(yù)習(xí)提綱）。

教

學(xué)

過(guò)

程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、板書：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?

再板書“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?

確立本文的閱讀方法。

1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。

2、畫出寫對(duì)話的句子。

指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。

2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。

指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。??。

讀2～4組對(duì)話。

1、學(xué)生分組練習(xí)。

2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)。

3、扮演角色，體驗(yàn)感知。

朗讀、想象，體悟主題。

效果檢測(cè)情況見(jiàn)縣下發(fā)的效果檢測(cè)題。

教學(xué)反思本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開(kāi)了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過(guò)充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥為了尋找好朋友所到過(guò)的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語(yǔ)，我隨即板書，從這些句子、詞語(yǔ)中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過(guò)程，理解到童話要表達(dá)的意思，體會(huì)到小鳥對(duì)友情珍惜的情感了；通過(guò)分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，更是在這語(yǔ)言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn)，有的稍低沉，有的邊讀邊做動(dòng)作，還有正象人們所說(shuō)的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹；通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語(yǔ)言進(jìn)行描述，既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

3.體會(huì)小鳥與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1.導(dǎo)入課題；齊讀課題。

2.課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？

2.檢查字詞掌握情況。

3.默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。

三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。

1.去年的樹(shù)和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？

重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；

分手時(shí)的約定。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2.鳥是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？

默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀小鳥詢問(wèn)的話，體會(huì)小鳥的心情。

3.（教師范讀最后三個(gè)自然段）生說(shuō)感受或疑問(wèn)。

（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

（2）鳥兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

1.結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。

2.根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

板書預(yù)設(shè)：

大樹(shù)（圖）小鳥（圖）。

珍惜友情　。

信守諾言。

第二課時(shí)。

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

1.談話激趣。

2.小結(jié)上節(jié)課情況。

二、分角色表演故事。

1.四人小組自由分角色讀。

2.指名一小組上臺(tái)表演。

3.全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？

三、指導(dǎo)四個(gè)生字的書寫。

1.指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么？

2.學(xué)生自由書寫。

3.小結(jié)書寫情況。

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇十六

１、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

２、分角色朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn)。

生字卡、課件、頭飾。

兩課時(shí)。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

１、欣賞動(dòng)畫《去年的樹(shù)》。

２、學(xué)生交流欣賞后的感受。

３、導(dǎo)入新課：

真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹(shù)》，（板書課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。

二、朗讀感悟

１、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲。

２、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

３、學(xué)生再讀課文，思考：這篇童話在寫作上有什么特點(diǎn)？

４、指名回答。

（擬人手法，以對(duì)話為主。）

５、學(xué)生快速讀課文，找找課文寫了幾次對(duì)話，劃出有關(guān)的語(yǔ)句。指名回答。

（板書鳥兒、樹(shù)根、大門和小姑娘。）

６、課件出示鳥兒和樹(shù)的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟：

“再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

７、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹(shù)根、大門、小姑娘的三次對(duì)話。

８、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)朗讀，教師點(diǎn)撥。

９、課件出示鳥兒后三次所說(shuō)的話：

小鳥（）地問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”

小鳥（）地問(wèn)：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

小鳥（）地問(wèn)：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找不到好朋友樹(shù)，心里越來(lái)越焦急，讀三句話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

板書：

著急、難過(guò)、傷心

再練讀，指名讀、齊讀。

１０、教師分別以樹(shù)根、大門和小姑娘的身份與鳥兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話：

“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了，你回家吧，別去找他了。”學(xué)生回答。

“鳥兒鳥兒，你的好朋友樹(shù)被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了，你回家吧，別去找他了。”學(xué)生回答。

“鳥兒鳥兒，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧，你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了。”學(xué)生回答。

１１、課件出示，學(xué)生練說(shuō)：

我喜歡這只（）的鳥兒，因?yàn)樗ǎ?/p>

板書：

重情、守信。

課件出示：

樹(shù)對(duì)樹(shù)根說(shuō)：（）

樹(shù)對(duì)大門說(shuō)：（）

樹(shù)對(duì)小姑娘說(shuō)：（）

指名回答。

１３、多么感人的話語(yǔ)啊！鳥兒歷盡千辛萬(wàn)苦，沒(méi)能找到好朋友樹(shù)，可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

學(xué)生齊讀，質(zhì)疑。

引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，想象鳥兒看的時(shí)候在想些什么。

三、想象拓展

１、這篇童話非常感人，鳥兒和樹(shù)這一對(duì)好朋友，以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情，深深地打動(dòng)了讀者的心，你們還有什么話想對(duì)鳥兒、樹(shù)，伐木人，或者作者說(shuō)，先想一想，再寫下來(lái)。

學(xué)生在練習(xí)紙上寫話，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

我想對(duì)鳥兒說(shuō)：（）。

我想對(duì)樹(shù)說(shuō)：（）。

我想對(duì)伐木人說(shuō)：（）。

我想對(duì)作者說(shuō)：（）。

我想對(duì)（）說(shuō)：（）。

２、學(xué)生交流所寫的話。

四、總結(jié)課文

１、教師總結(jié)：

樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?ài)，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好。

（用紅筆連線畫出心形圖案。）

２、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生牽手高唱，結(jié)束新課。

去年的樹(shù)的擴(kuò)寫（熱門17篇）篇十七

2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹(shù)樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹(shù)樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。

2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

教學(xué)過(guò)程。

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課。

1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去，于是大樹(shù)對(duì)鳥兒說(shuō)（出示句子）（自由讀，交流）。

2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹(shù)的道別。（想像小鳥說(shuō)的話，交流）。

4、出示課題，齊讀。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀文。

要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)??。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)????。于是鳥兒?jiǎn)柫??????、????和，最后見(jiàn)到了化為燈火的大樹(shù)時(shí)，它感到。

2、小組討論交流。

3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹(shù)樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。

4、交流、出示。

三、研讀對(duì)話，讀中感悟。

1、小組分角色朗讀對(duì)話。

2、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）。

3、好朋友不見(jiàn)了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。

4、大家讀得都很用心，把鳥兒對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說(shuō)的話，要努力記住。

四、加深感悟、升華情感。

1、師引讀最后一節(jié)。

2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎？

1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？

2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？

3、說(shuō)話訓(xùn)練。

示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在想：????。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“?????。”

4去年的樹(shù)，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。

五、課外拓展。

課后反思：

一借助媒體，激發(fā)情感。

我恰當(dāng)適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的媒體，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文，而且為后面理解詞句，練習(xí)讀文，奠定了情感基礎(chǔ)。

二?反復(fù)讀文，讀中感悟。

教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。學(xué)生在讀書實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評(píng)讀中獲得了方法，提高朗讀能力。我在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。

初讀課文，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)字音，讀通句子上。雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了第三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，但是讀準(zhǔn)字音、讀通句子這個(gè)讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點(diǎn)予以關(guān)注，這是每個(gè)年級(jí)都必須做到的。所以在初讀課文時(shí)，字字音準(zhǔn)和句句通順仍然是朗讀的要求。同時(shí)結(jié)合生字的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法。因?yàn)槭侨昙?jí)了，可以在初讀時(shí)加強(qiáng)思維的力度。如：借助提示說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，我出示了一段填空；再讀課文時(shí)，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹(shù)樁、大門和小女孩的三組對(duì)話；細(xì)讀課文時(shí)，抓住這三組對(duì)話讀好，體會(huì)鳥兒和大樹(shù)之間真摯的友情。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如分角色讀、表演讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話。

對(duì)好朋友看了又看，此時(shí)鳥兒的心情是復(fù)雜的，讓學(xué)生借助句式想像它當(dāng)時(shí)的心情，既訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話，又加深了對(duì)鳥兒內(nèi)心的體悟。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

值得一提的是：在整堂課中，有一個(gè)環(huán)節(jié)我忽略了，就是在提示小鳥在得知大樹(shù)被砍后時(shí)，該用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)時(shí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，我直接跳過(guò)去了，先講后面一段，再回過(guò)來(lái)講述這一段，其實(shí)這一舉措對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容不是最妥，有些“便扭”，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷反思，不斷揣摩，不斷改進(jìn)的。