優秀作文能夠通過文字抓住讀者的心靈，引發讀者的共鳴和思考。在這里，小編為大家推薦了一些優秀作文的參考范文，供大家學習和參考。

數學的歷史文化（模板21篇）篇一

一天，小松鼠發現他的好朋友小白兔在聚精會神地琢磨什么，于是他問：“我的好朋友!你在這里用心想啥?”

小白兔說：“我一直在想車輪為什么要做成圓的，可是總找不到答案。”

小松鼠一聽就笑了：“車輪本來就應該是圓的嘛，難道你見過方的、三角形的可以滾動的輪子嗎?”

小白兔搖了搖頭說：“你的話當然不錯。可是，只是憑我們的感覺和經驗而說，并沒有從圓的性質來找出根本原因呀。”

“那……有了!問山羊爺爺去。”小松鼠想了一個好辦法。

于是，小白兔和小松鼠來到了山羊老爺爺家里。山羊老爺爺問明了來意，用圓規在地上畫了一個圓，笑著說：“假如我們拿一根尺子量一量圓周上任何一點到圓心的距離，就會發現，它們都相等。這個相等的距離，叫做半徑。把車輪做成圓形，車軸安在圓心上，車軸離開地面的距離，就總是等于車輪半徑那么長。這樣車輪在地面上就容易滾動了。而且你們坐在車子上，將平穩地被車子拉著走。假如這個車輪子是方形、三角形的，從輪緣到輪子圓心的距離各不相等，那么，這種車子走起來，一定會忽高忽低，震動的很厲害。因此。車輪都是圓的。”山羊老爺爺講了之后，小白兔和小松鼠明白了，他們深有感觸地說：“看來，處處離不開數學啊!”

數學的歷史文化（模板21篇）篇二

15、非數學歸納法在數學的研究中，起著不可缺少的作用。——舒爾(ischur)

18、整數的簡單構成，若干世紀以來一向是使數學獲得新生的源泉。——gd伯克霍夫

19、一門科學，僅有當它成功地運用數學時，才能到達真正完善的地步。——馬克思

21、幾何無王者之道！——歐幾里得

23、聰明出于勤奮，天才在于積累。——華羅庚

25、純數學是魔術家真正的魔杖。——諾瓦列斯

26、數學是科學之王。——高斯

27、人死了，但事業永存。——柯西

28、天才=1％的靈感+99％的血汗。——愛迪生

30、開學熱潮，活力不減，熱情依舊，望學校內外新生無數，課堂內外朝氣勃勃，摩拳擦掌，活力飛揚，欲與天公試比高，待明日，看你等風采，盡情展現，江山如此多嬌，引無數學子競折腰，惜大二前輩，略輸活力，大三老生，風采不在，一代驕子，大四學子，只知埋頭去考研，俱往矣數風流人物，還看爾等！

33、一只能數到十的馬是只了不起的馬，卻不是了不起的數學家，同樣的一家能夠合理運用資金的紡織公司是一家了不起的紡織公司，但卻不是什么了不起的企業。

34、新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。——華羅庚

36、數學是科學的女王，而數論是數學的女王。高斯

38、數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠。考特

39、在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。——康扥爾

40、天才=％的靈感+％的血汗。——愛迪生

41、新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。——華羅庚

43、我們欣賞數學，我們需要數學。——陳省身

46、數學是無窮的科學。——赫爾曼外爾

47、政治就是沒有矛盾制造矛盾，再解決矛盾。其實就是制造仇恨的。巴基斯坦的小學數學課本里有道題：抓到個以色列戰俘，干掉個，還剩幾個？連數學都灌輸仇恨的民族是沒有期望的。

48、想象比知識更重要。——愛因斯坦

49、數學主要的目標是公眾的利益和自然現象的解釋。——傅立葉

50、個國家的科學水平可以用它消耗的數學來度量。——拉奧

52、看在上帝的份上，千萬別放下工作！這是你最好的藥物。——達朗貝爾

54、宇宙的偉大建筑是此刻開始以純數學家的面目出現了。——jh京斯

56、數學發明創造的動力不是推理，而是想象力的發揮。——德摩根

62、數理化語文英語全很好，音樂體育計算機都零分，連開機都不會，我還是一個優等生。但如果我音樂體育計算機好得讓人發指，葡萄牙語說得跟母語似的，可是數學英語和化學全不及格，我也是個差生。

63、數學是一門演繹的學問，從一組公設，經過邏輯的推理，獲得結論。——陳省身

64、數學是各式各樣的證明技巧。——維特根斯坦

65、一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家。——維爾斯特拉斯

66、到底是大師的著作，不一樣凡響！——伽羅瓦

68、數學就是做，不斷做，做到你考試的時候發現試卷上所有的題目都做過，就行了。

69、數學是科學的女王，而數論是數學的女王。——高斯

70、異常抽象的問題，必須討論得異常清楚。——笛卡兒

71、數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。——康扥爾

74、生命只為兩件事，發展數學與教授數學。——普爾森

77、問題是數學的心臟。——

78、閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確。史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。

79、如果沒有數所制造的關於宇宙的永恒的仿造品，則人類將不能繼續生存尼采

81、學數學，絕不會有過份的努力。——卡拉吉奧多里

83、歷史使人賢明，詩造成氣質高雅的人，數學使人高尚，自然哲學使人深沉，道德使人穩重，而倫理學和修辭學則使人善于爭論。

88、提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度來看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，并且標志著科學的真正提高。

89、用心智的全部力量，來選擇我們應遵循的道路。——笛卡兒

91、一個國家的科學水平能夠用它消耗的數學來度量。——拉奧

92、初中，某數學教師講方程式變換，在講臺上袖子一挽大聲喝道：同學們注意！我要變形了！

93、沒有哪門學科能比數學更為清晰地闡明自然界的和諧性。——卡羅斯

94、新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。——華羅庚

95、數學是各式各樣的證明技巧。——維特根斯坦

96、數學是科學的皇后，而數論是數學的皇后。——高斯

99、數學是一種別具匠心的藝術。——哈爾莫斯

數學的歷史文化（模板21篇）篇三

（四川省成都市天回小學石門校區）。

摘要：在新課改的要求下，小學數學傳統教學面臨著巨大挑戰，如何提高小學數學的教學質量，在教學中培養學生的數學學科思想成了眾多數學老師共同關注的重要話題。從數學教學實踐出發，立足于數學教材內容，挖掘數學教學中學科思想，從而在教學過程中培養學生的學科思想，讓學生利用學科思想來指導自己的學習和行為。

數學的歷史文化（模板21篇）篇四

5、觀察可能導致發現，觀察將揭示某種規則、模式或定律。——波利亞。

7、上帝是一位算術家——雅克比。

8、純數學是魔術家真正的魔杖。——諾瓦列斯。

9、上帝創造了整數，所有其余的數都是人造的。——克隆內克。

11、數統治著宇宙。——畢達哥拉斯。

12、上帝創造了整數，所有其余的數都是人造的。——l·克隆內克。

13、無限！再也沒有其他問題如此深刻地打動過人類的心靈。——希爾伯特。

15、非數學歸納法在數學的研究中，起著不可缺少的作用。——舒爾（i、schur）。

16、宇宙的偉大建筑是現在開始以純數學家的面目出現了。——j·h·京斯。

18、多數的數學創造是直覺的結果，對事實多少有點兒直接的知覺或快速的理解，而與任何冗長的或形式的推理過程無關。——盧卡斯（williamf、lucas）。

20、數學是上帝描述自然的符號。——黑格爾。

24、純數學是魔術家真正的魔杖。——諾瓦列斯。

27、二分之一個證明等于0、——高斯。

31、一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家。——維爾斯特拉斯。

33、數學支配著宇宙。——畢達哥拉斯。

35、問題是數學的心臟。——p·r·halmos。

36、數學是符號加邏輯。——羅素。

37、第一是數學，第二是數學，第三是數學。——倫琴。

38、數學是科學之王。——高斯。

39、歷史使人聰明，詩歌使人機智，數學使人精細。——培根。

40、數學是打開科學大門的鑰匙。——培根。

41、在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。——康托爾。

42、宇宙的偉大建筑是現在開始以純數學家的面目出現了。——j·h·京斯。

43、數學的本質在于它的自由。――康托爾。

44、數學是研究現實生活中數量關系和空間形式的數學。——恩格斯。

45、非數學歸納法在數學的研究中，起著不可缺少的作用。——舒爾。

46、數學是無窮的科學。――赫爾曼外爾。

49、數學是一種別具匠心的藝術。——哈爾莫斯。

50、自然這一巨舉是用數學符號寫成的。——伽里略。

數學的歷史文化（模板21篇）篇五

1、今天能做完的事，不能拖到明天去做。

3、為數學我要鞠躬盡瘁，死而后已。

5、數學家毫不顧及聲明或猜想，他們僅僅根據定義和公理，并用論證和推理來演繹每一件事。事實上，現在把那些僅由猜想或假說建立起來的理論稱之為科學事不正確的，因為猜想往往求助于某種見解或主張，因而他不能由此而產生知識。

7、“在學習中要敢于做減法，就是減去前人已經解決的部分，看看還有那些問題沒有解決，需要我們去探索解決。”

8、學習數學史倒不一定產生更出色的數學家，但它產生更溫雅的數學家，學習數學史能豐富他們的思想，撫慰他們的心靈，并且培植他們高雅的質量。——薩頓（georgesarton）。

9、數學家本質上是個著迷者，不迷就沒有數學。——努瓦列斯。

10、邏輯學是數學家藉以保持他的思想健康與強壯的衛生學。——韋爾。

11、數學是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創造力的主要表達方式之一，而且數學是經由理論的建構成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數學必需保持為知識，技能與文化的主要構成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。

12、柯普寧（前蘇聯哲學家）說“當數學家導出方程式和公式，如同看到雕像美麗的風景，聽到優美的曲調等等一樣而得到充分的快樂”

15、一個沒有幾分詩人才能的數學家決不會成為一個完全的數學家。

18、一個數學家越超脫越好。——無名氏。

19、當數學家導出方程式和公式，如同看到雕像美麗的風景，聽到優美的曲調等等一樣而得到充分的快樂。——柯普寧（前蘇聯哲學家）。

20、數學是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創造力的主要表達方式之一，而且數學是經由理論的建構成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數學必需保持為知識，技能與文化的主要構成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。

22、一個沒有幾分詩人才能的數學家決不會成為一個完全的數學家。

23、數學是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創造力的主要表達方式之一，而且數學是經由理論的建構成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數學必需保持為知識，技能與文化的主要構成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。

25、攀登科學高峰，就像登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數艱難險阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。陳景潤（當代數學家）。

26、數學家實際上是一個著迷者，不迷就沒有數學。

27、“在數學里，分辨何是重要，何事不重要，知所選擇是很重要的”

29、努瓦列斯說“數學家本質上是個著迷者，不迷就沒有數學”

32、數學是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創造力的主要表達方式之一，而且數學是經由理論的建構成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數學必需保持為知識，技能與文化的主要構成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。

33、數學家毫不顧及聲明或猜想，他們僅僅根據定義和公理，并用論證和推理來演繹每一件事。事實上，現在把那些僅由猜想或假說建立起來的理論稱之為科學事不正確的，因為猜想往往求助于某種見解或主張，因而他不能由此而產生知識。

34、宇宙的偉大建筑是現在開始以純數學家的面目出現了。京斯。

36、數學家的美感猶如一個篩子，沒有它的人永遠成不了數學家。——阿達馬。

37、宇宙的偉大建筑是現在開始以純數學家的面目出現了。——jh京斯。

38、友誼是一種和諧的平等。古希臘數學家哲學家畢達哥拉斯。

42、誰為自己的感情所支配，并成為它的奴隸，誰就不可能有自由。古希臘數學家哲學家畢達哥拉斯"。

43、邱成桐說“現代高能物理到了量子物理以后，有很多根本無法做實驗，在家用紙筆來算，這跟數學家想樣的差不了多遠，所以說數學在物理上有著不可思議的力量”

數學的歷史文化（模板21篇）篇六

錢的作用和功能在當今社會，在市場經濟生活中，是不能低估的。錢是社會財富積累的象征，是人民富裕程度的標尺，也是貧富的依據。我國人民經過十七年的改革開放，絕大多數生活達到溫飽型，現在正向小康型邁進。

人民幣的五大功能不能低估。而且隨著社會主義市場經濟的發展和完善，有些功能會更強化，更具有神明的魅力。這應該看作是社會文明發展程度的重要標志。錢多了，對國家、對人民、對集體、對個人都是有好處的。但不要忘記錢同世間萬物一樣，不無二重性。有人把它比做雙刃劍、兩面斧，是恰當的。錢的正面效應我們要承認，但其負面效應仍然不能忽視。錢本身是不分美丑善惡的，然而，人們在社會生活實踐中，如何賺錢，如何用錢，卻有美丑善惡之分。不管我國古代的魯褒也好，外國的莎士比亞也罷，他們對金錢繪聲繪色地給予貶斥和詛咒，都不能否定金錢的神明魅力。還是馬克思偉大，他既肯定了金錢所顯示的神明作用，又批判了金錢給人類社會造成的丑惡。的確如此，錢的負面效應給社會造成的后果也是嚴重的。且不說資本主義社會中除了赤裸裸的金錢關系外，人與人之間再也沒有別的聯系了；就從改革開放以來，為了金錢走向腐化，走上犯罪道路的事例中不難看出，錢的腐蝕性、危害性，貪錢者必自毀，終究會落得個可悲可恥的下常所以，我們對學生進行人生價值觀教育的時候，把金錢觀當作切入點是非常正確的。

一、君子愛財，取之有道。我們應該使學生懂得：財富是勞動人民創造的，勤勞致富是光榮的，合法的。金錢是財富積累的重要標志。致富必然要掌握一定的金錢，這是無可厚非的。我們提倡的是“君子愛財，取之有道”，合理合法。非法牟取暴利，我們是堅決反對的。現在我們的社會中有百萬富翁、千萬富翁，甚至有億萬富翁。只要他們是勤勞致富、合法經營，我們雙手贊同，也應該為他們寫贊美詞或頌歌。但利用非法手段，牟取暴利例如有_，巧取豪奪；利用職權，鯨吞巨款；坑蒙拐騙，偷稅漏稅；走穴演出，唯錢是圖等等，是違法的，是缺德的。

二、君子惜財，用之有度。現在百萬富翁，千萬富翁的人數日益增加，只要是“取之有道”的，國家是認可的，人民是贊許的。因為他們創業經過了艱辛，也付出了代價。現在的問題是有了錢怎么辦，怎么花？有的人手里有了錢，大吃大喝，大玩大樂，大置大買。這是頹廢、腐朽、末落的資產階級思想意識，這種現象與社會主義精神文明格格不入，我們提倡“君子惜財，用之有度”。什么叫度？就是適度。辯證唯物主義告訴人們什么事情總需要有個度，超過了度，就可以發生質變，就可能走向反面。

三、君子舍財，施之有眾。_同志講得很透徹：社會主義的本質就是共同富裕。先讓一部分人、一部分地區先富起來。

先富起來的人們應幫助未富起來的人們，目的在于走共同富裕的道路。舍財幫貧窮，讓更多的人走向共同富裕的道路，這是由社會主義本質決定的。有不少的人有了錢，心里裝著大眾，有的辦學校，辦醫院；有的辦幼兒園、敬老院；有的捐款“希望工程”；有的架橋修路，為共同富裕創造條件等等。這些人自己富了，并沒有忘記人民大眾，他們是以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為情懷，以“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的人道主義精神為目標，舍財為眾，為民效尤，這是共產主義道德精神的最生動的體現。我們崇尚“君子舍財，施之有眾”的偉大情懷，堅決反對“拔一毛利天下而不為”的極端自私的利己主義。

總之，金錢觀，確實是人生價值觀教育的切入點，對學生進行正確的金錢觀教育具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。切莫讓學生拜倒在金錢面前，做金錢的奴隸，成為拜金主義者，一味地追求金錢，貪得無厭；切莫讓金錢象魔鬼一樣地折磨自己，甚至使自己走向毀滅自己的道路。

數學的歷史文化（模板21篇）篇七

5、數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠。——考特。

7、無限！再也沒有其他問題如此深刻地打動過人類的心靈。——希爾伯特。

10、在數學中最令我欣喜的，是那些能夠被證明的東西。——羅素。

12、數學家本質上是個著迷者，不迷就沒有數學。——努瓦列斯。

13、新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。——華羅庚。

15、數學是一切知識中的最高形式。——柏拉圖。

20、數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度。——克萊因。

數學的歷史文化（模板21篇）篇八

文森特·多布林是一位年輕的法國士兵，在第二次世界大戰中英勇捐軀，但卻被譽為數學天才。這是因為他在馬其諾防線服役時，寫下了不朽的數學手稿。

多布林隨身攜帶著他的研究論文和即將完成的定理上了前線，駐守馬其諾防線。在戰爭最初的幾個月中，上司特許他利用一切空閑時間繼續數學研究。1940年夏，德軍粉碎了法軍的抵抗，多布林所在的步兵團也面臨著滅頂之災。當其他士兵紛紛后撤時，多布林自愿與兩名戰友留下，抵抗即將到來的德軍。6月21日，當德軍馬上就要占領陣地時，多布林開槍自殺，寧死不當俘虜，年僅25歲。他弟弟克勞德回憶道：“幸運的是，多布林在德軍攻占陣地之前，焚燒了身上所有的研究論文，以免落入德軍之手。他不能容忍德國人剽竊他的思想。”

于是，多布林在阿登省作戰時所寫下的數學手稿，就此重見天日。這確立了這位年輕士兵作為現代數學界最重要的人物之一和當代概率理論的創始人的地位。這在法國知識界引起了一場轟動。法國科學院為此出了一期特刊，刊載了多布林手稿的全文，“以示對天才的敬意”。

據法國杰出的數學歷史學家伯納德·布魯說，多布林的論文彌補了二戰前的《數學分析》和日本人20世紀50年代在概率理論方面的進展所留下的空白。多布林的研究涉及到應用數學最重要的一個領域，他預見到那些易受無規律干擾的事物的運動規律，例如粒子在諸如水這樣的流體中的運動等。

約爾教授是第一個見到多布林手稿的人。他說;“我相信多布林知道，他在這場戰爭中將在劫難逃。你會注意到，他盡可能少地留下書面的東西。他清楚地知道，他所從事的是那個時代最有前景的數學研究工作，但可惜來日無多，但他記下了自己所思索的尚未完全成形的數學方面的成果。”

克勞德說：“我與哥哥在一間屋子中同住了，我了解他的夢想和志向。盡管60年后他才被人們所承認，但依然使我感到高興。多布林是一個認真而有天賦的人，他不允許任何事情使他分心，即便是上前線打仗也不能轉移他的注意力。雖然我對數學一無所知，但我始終為我的哥哥驕傲和自豪!”作為一位數學家，多布林無疑是位難得的天才人物，但作為一名戰士，多布林僅僅是一名戰士而已。多布林的遇難，是整個數學界的悲哀!歷史也許會說：數學家多布林，不應該出現在馬其諾防線!

數學的歷史文化（模板21篇）篇九

1、數學差到不明白平行線永不相交，讀不懂笛卡爾的函數——但我知道你是我的重心。

2、意志悟性想象力以及感覺上的一切作用，全由思維而來。——笛卡爾。

3、征服你自己，而不要征服全世界。——笛卡爾。

5、僅僅具備出色的智力是不夠的，主要的問題是如何出色地使用它。

6、一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。——紀伯倫。

7、認識到寬恕的益處。研究表明，懂得寬恕的人精力更旺盛，食欲更好，睡覺更香。

9、僅僅具備出色的智力是不夠的，主要的問題是如何出色地使用它——笛卡爾。

10、寬容就是忍耐。同伴的批評朋友的誤解，過多的爭辯和反擊實不足取，惟有冷靜忍耐諒解最重要。相信這句名言：寬容是在荊棘叢中長出來的谷粒。能退一步，天地自然寬。

11、行動十分遷腐的人，只要始于循著正道前進，就可以比離開正道飛奔的人走在前面很多。

12、世界之大，而能獲得最公平分配的是常識——笛卡爾。

數學的歷史文化（模板21篇）篇十

數學的。

語錄大全：

1、上帝創造了整數，所有其余的數都是人造的。——克隆內克

3、非數學歸納法在數學的研究中，起著不可缺少的作用。——舒爾(i．schur)。

5、無限！再也沒有其他問題如此深刻地打動過人類的心靈。——希爾伯特。

7、給我五個系數，我講畫出一頭大象；給我六個系數，大象將會搖動尾巴。——柯西。

10、觀察可能導致發現,觀察將揭示某種規則、模式或定律。——波利亞。

11、多數的數學創造是直覺的結果，對事實多少有點兒直接的知覺或快速的理解，而與任何冗長的或形式的推理過程無關。——盧卡斯(williamf．lucas)。

14、數學的本質在于它的自由。――康托爾。

15、在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。――康托爾。

16、數統治著宇宙。——畢達哥拉斯。

17、數學，科學的女皇；數論，數學的女皇。——c·f·高斯。

18、上帝創造了整數，所有其余的數都是人造的。——l·克隆內克。

19、上帝是一位算術家——雅克比。

22、一個數學家越超脫越好。——無名氏。

25、宇宙的偉大建筑是現在開始以純數學家的面目出現了。——j·h·京斯。

28、無限！再也沒有其他問題如此深刻地打動過人類的心靈。——d·希爾伯特。

31、純數學是魔術家真正的魔杖。——諾瓦列斯。

34、一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家。——維爾斯特拉斯。

數學的歷史文化（模板21篇）篇十一

今天在數學課上，我們學習了平行四邊形，它能拼出美麗的圖形。下午最好一節課時，老師打開電腦讓我們欣賞了用各種各樣的平面圖形拼成的圖案可好看了。使我們看得目不轉睛，知道了我們學過的圖形可以拼出這么美麗的圖形啊。我們學過的平形四邊形也用上了，拼出的圖案太美了。我們都很喜歡這美麗的圖形。我們還欣賞了有各種圖形拼成的服飾和手提包啊。我要努力學習，長大了當設計師。

我學習了混合運算。以前我只學會用單獨加、減、乘、除，現在又學了混合運算，如果有括號要先算括號里的，哪一個在前就先算哪一個，如果那一個算式有乘又有除，那么哪一個在前就先算哪一個。學了混合運算比較方便，我們以后做題目比如：有20元錢，買了3包餅干，每包4元，應找回多少元？我們就用分布式計算：3×4=12元，20—12=8元。那我們學了混和運算后就可以用20—3×4=8元。

我覺得學了混合運算，算起來就更方便了。

一天，我靜靜的在家里寫作業，過了一會兒，我把作業寫完了。我就去看電視，我看見電視上那些五彩繽紛的泡泡真美麗。我就關掉了電視，去找了4個小伙伴，我們用自己的肥皂水做成了泡泡水，我們在一起吹大大的，美麗的泡泡，我說：“我們一起數一數我們一共吹了多少個吧。在用我們一起吹的'泡泡除以5，看看等于幾。

我吹了11個，小紅吹了10個，小明吹了15個，小軍吹了14個。我們就用；11+10+15+14=50個。在用；50除以5=10（個）。我們一起同時說；哈哈。等于10個。；看著這些美麗的大泡泡，我們都被它給深深的吸引住了，似乎我們大家都忘記了回家。

周六，我擺弄著手中的魔方。意外的發現魔方有六個面。老師剛講過：正方形的四個邊相等我用米尺一量魔方的邊長是6cm，媽媽讓我算一下一個面的周長？我想了一下，明白了。應該是6×4=24（cm）同時我還發現魔方有24個角。列式為：6×4=24（個）。

更有趣的是：魔方的一個面有9個小正方形，跟它相對的另一個面也有9個小正方形，正方體的表面一共有多少個小正方形？6×9=54（個）。這個魔方一共有幾個小正方體組成的？3×9=27（個）。

魔方在手，快樂無窮。

今天舅舅教了我一個小游戲。我對爸爸說：“爸爸，你能和我玩個游戲嗎？”他很爽快的答應了。爸爸說：“怎么玩？”我說：“這里有25顆瓜子，每次最多拿3顆，最少拿1顆，誰拿到最后一顆就輸了。”爸爸說：“行，我先拿。”這正是我想要的。我們玩了好幾次，都是我贏了。爸爸很納悶，我就把“贏不輸方法”告訴了爸爸。25顆最后1顆誰拿到誰輸。所以只要拿到24顆就可以了。兩個人每次拿的和是4顆，讓別人先拿，后拿的就一定會贏。爸爸恍然大悟。連連夸我是個聰明的孩子，我開心的笑了。

數學的歷史文化（模板21篇）篇十二

5.上帝創造了整數，所有其余的數都是人造的。——克隆內克。

7.模式或定律。——波利亞。

8.在數學中最令我欣喜的，是那些能夠被證明的東西。——羅素。

11.數學是各式各樣的證明技巧。——維特根斯坦。

12.數學是人類的思考中最高的成就。——米斯拉。

13.數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠。——考特。

14.數學是上帝描述自然的符號。——黑格爾。

15.第一是數學，第二是數學，第三是數學。——倫琴。

16.沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明。——希爾伯特(hilbert)。

19.寧可少些，但要好些。——高斯。

20.一個數學家越超脫越好。——無名氏。

21.數學主要的目標是公眾的利益和自然現象的解釋。——傅立葉。

22.數學是無窮的科學。——赫爾曼外爾。

23.數學是一種別具匠心的藝術。——哈爾莫斯。

24.數學是一種會不斷進化的文化。——魏爾德。

26.數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度。——克萊因。

36.數學主要的目標是公眾的利益和自然現象的解釋。——傅立葉。

37.數支配著宇宙。——畢達哥拉斯。

42.數學是研究抽象結構的理論。——布爾巴基學派。

43.數學是研究現實生活中數量關系和空間形式的數學。——恩格斯。

44.數學是一切知識中的最高形式。——柏拉圖。

47.天才=1%的靈感+99%的血汗。----愛迪生。

數學的歷史文化（模板21篇）篇十三

3、生態學本質上是一門數學。——皮婁。

4、數統治著宇宙。——畢達哥拉斯。

5、數學是一種別具匠心的藝術。——哈爾莫斯。

6、數學是一種會不斷進化的文化。——魏爾德。

7、數學是一切知識中的最高形式。——柏拉圖。

8、一個數學家越超脫越好。——無名氏。

9、數學是打開科學大門的鑰匙。——培根。

10、數學是上帝描述自然的符號。——黑格爾。

11、純數學是魔術家真正的魔杖。——諾瓦列斯。

12、數學是無窮的科學。——赫爾曼外爾。

13、寧可少些，但要好些。——高斯。

14、二分之一個證明等于——高斯。

15、數學是各式各樣的證明技巧。——維特根斯坦。

16、數學是研究抽象結構的理論。——布爾巴基學派。

17、第一是數學，第二是數學，第三是數學。——倫琴。

18、數學之美是很自然明白地擺著的。——哈爾莫斯。

19、在數學中，我們發現真理的主要工具是歸納和模擬。——拉普拉斯。

20、我總是盡我的精力和才能來擺脫那種繁重而單調的計算。——納皮爾。

21、在數學里，分辨何是重要，何事不重要，知所選擇是很重要的。——廣中平佑。

22、數學，科學的皇后;算術，數學的皇后。――高斯。

23、在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。——康托爾。

24、純粹數學可以是實際有用的，而應用數學也可以是優美高雅的。——哈爾莫斯。

25、一個國家的科學水平可以用它消耗的數學來度量。——拉奧。

26、上帝創造了整數，所有其余的數都是人造的。——克隆內克。

28、數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠。——考特。

29、新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。——華羅庚。

30、給我五個系數，我講畫出一頭大象;給我六個系數，大象將會搖動尾巴。——柯西。

31、上帝創造了整數，所有其余的數都是人造的。——l·克隆內克。

32、在數學中最令我欣喜的，是那些能夠被證明的東西。——羅素。

33、數學能促進人們對美的特性——數值比例秩序等的認識。——亞里士多德。

34、數學如同音樂或詩一樣顯然地確實具有美學價值。——雅可比。

35、一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家。——維爾斯特拉斯。

36、數學是研究現實生活中數量關系和空間形式的數學。——恩格斯。

37、數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度。——克萊因。

38、數學是人類的思考中最高的成就。——米斯拉。

39、數學主要的目標是公眾的利益和自然現象的解釋。——傅立葉。

40、一門科學，只有當它成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步。——馬克思。

41、觀察可能導致發現，觀察將揭示某種規則、模式或定律。——波利亞。

42、邏輯是數學的少年時代，數學是邏輯的成年時代。——羅素。

43、數學，如果正確地看，不但擁有真理，而且也具有至高的美。——羅素。

44、數學家本質上是個著迷者，不迷就沒有數學。——努瓦列斯。

數學的歷史文化（模板21篇）篇十四

數學的歷史文化（模板21篇）篇十五

2、沒有為國王特設的通往幾何學的道路。——euclid（歐幾里得）

3、數學名言的幾何幾何無王者之道。——歐幾里德(約前325-約前265)

4、遲序之數，非出神圣，有形可檢，有數可推。——祖沖之

6、數學知識來源于生活，又服務于生活。

7、數學是無窮的科學。——赫爾曼外爾

10、數缺形時少直觀，形缺數時難入微。——華羅庚7、要打好數學基礎有兩個必經過程：先學習、接受“由薄到厚”；再消化、提煉“由厚到薄”。

11、學習解題的最好方法之一就是研究例題。

12、數學是打開科學大門的鑰匙——培根

15、學以致用，數學學習更是如此,把所學的知識運用到實際生活中，是數學學習的最終目的。

16、天才在于積累，聰明在于勤奮。——華羅庚

17、現代高能物理到了量子物理以后，有很多根本無法做實驗，在家用紙筆來算，這跟數學家想象的差不了多遠，所以說數學在物理上有著不可思議的力量。

20、給我一個支點我可以撬動整個地球

21、我們欣賞數學，我們需要數學。——陳省身

數學的歷史文化（模板21篇）篇十六

零看上去非常單調，就是沒有，其實它非常地豐富，它隱藏了許多。在數學中零非常特殊，不管做什么題，你應該考慮零。

在幾何中，“0”經常被作為記號。

“0”的特殊源于在一些概念或題里，比如每個有理數都有倒數，“0”卻沒有，有理數分為正數、負數。“0”，一個數就分為一類，這不特殊嗎？在除數里，只有零不能作除數。零作被除數，不管除以什么數（“0”除外）都得零。

往往我們會忽視零，但它卻起著重要的責任。如，問等于幾？有些人就不能聯想到“0”。在數數時，有人就會忘掉零。如：不大于5不小于—5的整數有幾個？有人就會定有8個。其實還有0。如：有哪些數的絕對值不大于本身？那就是正數和零（也可以稱之為非負數）。

零在生活中更量五彩斑斕。在期末后開家長會，老師那里登記的犯錯本給家長看時，我們都希望自己的那一格記著“0”，這表示我們沒有犯過錯，家長高興，我們高興。但是在卷子上我們都不希望看到這個數或接近這個數的整正數，否則回家的日子就難過了。在比賽中，誰都不希望得到“0”。

零是豐富的。我認為零在題中是陷井，大家以后做題時應考慮零。零在不同的場合也能使人的.情緒改變。它是美妙而又豐富的。

數學的歷史文化（模板21篇）篇十七

一天晚上七點多我和媽媽去超市買東西。我一進去，就直奔文具專柜，興沖沖地挑選著文具盒。

這時，我突然發現好多文具盒的價格都帶有小數，我一下子就想到了學過的小數點搬家。正想著，思維卻被媽媽的一句話打斷了：“你，你跑那么快干嘛？累，累死我了！”啊，我竟然把媽媽給忘了！怪不得她氣喘吁吁的，原來在追我呀！

“哦，抱歉媽媽！”我不好意思地說。“沒事，你挑好沒？”媽媽緩了過來，問道。“還沒，不過，媽媽，我能考你一個數學問題嗎？”“當然”。我問道：“請問，一個小數的小數點向右移動1位，得到的數是它的多少倍？”“哈哈，這可難不倒我！”媽媽得意地說，“當然是十倍啦！”“向左移動一位呢？”“是它的十分之一。”“向右移動3位！”“1000倍！”我連環“發炮”，媽媽也不亂陣腳。

“唉，好了好了，媽媽你來出題。”我有些泄氣地說。“好。小數點右邊第一位叫什么？”媽媽問。“哇，簡單！是十分位！”我興奮地答道。“第二位？”“百分位！”“第三位？”“呃，千分位！”就這樣，我和媽媽一問一答，開心極了。

玩了好大一會兒，我有些累了，無意識的低頭看了一下表。媽呀，都8點多了！我和媽媽急匆匆地挑了一個文具盒，又去買了一些其它東西，便趕忙回家了。

盡管回去已經很晚了，但我還是有很大的收獲，看來，生活中隨時隨地都能學數學呀！

數學的歷史文化（模板21篇）篇十八

寫心得體會，學生在學數學、上數學課后或做數學作業時有什么想法、有什么體會、有什么啟發、有什么發現等，都可以在日記中寫上通常會記錄下學生在上課時對知識技能的掌握情況、聽講情況、合作情況、思維情況、創新情況、應用情況。例如：

我們今天學習了“三角形”，知道了什么叫三角形，三角形的特征，三角形的分類和三角形的穩定性在實踐中的廣泛應用等。這節課，我學得最好的地方是三角形的特征，還有一個地方我還不理解：為什么鈍角三角形中只能有一個鈍角，不能三個角都是鈍角呢?我問了其他幾個同學，他們也不會，明天我得再請老師給我講一講。你看，有問題就是好，它能讓我想得多，把所學知識理解得透徹。

要記錄學生上課、作業、解決問題時的思維過程。

主要記錄學生在數學學習中與同學互相幫助、互相促進、互相學習、合作交流的情況。例如:今天，我又沒有認真聽講，所以上交作業做得那么慢。不會的題，我就去問同位同學，他有點不想講，這我知道，是因為這幾天我一個勁的問他題，把他問煩的緣故，我不怨他。唉!今后一定得認真聽講。于是我就去問劉曉萍，她給我講得非常細。交上作業，老師夸我做得好，我非常高興。其實，老師應該夸那位同學，至于是哪一位同學，我想大家已經知道了。

主要用來記錄孩子們在生活中遇到的感興趣、并有親身體驗的有關數學的情景，使學生感到生活中處處有數學。例如：今天中午，媽媽讓我買1元5角錢的白糖和打2千克醬油，給了我一張10元的錢。我買了之后，售貨員找給我6元3角錢。回家的路上，我算了算：1千克醬油1元6角錢，2千克就是3元2角錢，再加上買白糖的1元5角錢，一共花了4元7角錢，10元-4元7角：5元3角，應該找給我5元3角錢，他多找給我1元錢。我又回去找售貨員，他邊把多找的錢收回去邊說：“你真誠實，是個好學生!”啊!我用數學啦，數學的作用好大呀！

主要記錄學生在數學學習中所表現出來的情感與態度發展變化的情況。

主要記錄學生在數學考試前的應試情況，考試中的做題情況和考試后的經驗總結情況。例如：今天，我們考試完了，成績也下來了，我估計能考90分以上，誰知才考了87分。我都是馬虎做錯的。如：“一個整數的末尾添上兩個0，原來的數就擴大100倍。”這個判斷題是錯的，因為在0的末尾添上兩個0就不成數了，我疏忽了這一點。以后一定要仔細分析，全面考慮問題。

主要記錄學生有關數學的自主探究、主動發現、實踐創新的過程。例如：

54321—12345=41976，65432—23456=41976，76543—34567=41976……通過觀察發現：幾個連續的自然數組成一個整數，按從大到小的順序排列組成的數減去這幾個數字按從小到大的順序排列組成的數，如果組數的數字的個數一定，所得到的差就相等。你說數學奇妙不奇妙?通過研究，我知道了：只要你樂于探索，你就會有很多奇妙的發現，這時，你也就會發現數學是多么的有趣。

主要記錄學生身邊發生的或聽到的一些數學小故事。例如：

今天我在家里，給爸爸出了一道題：10+10等于多少?爸爸說：“20”，我說：“錯!”爸爸說：“得多少?”我說：“得18，10和10壘起來，不就是18嗎?”說完，我們都笑了。

主要記錄學生對老師的態度、情感、建議等內容。寫疑難問題。學生在學習數學、做數學題時碰到疑難問題不能解決時，可以把這些難題寫在日記中，請求老師幫助解決。在上數學課時，對老師講解的例題，總是聽不明白，疑惑不解、又不敢發問，也可以寫在日記中，請求老師課余給予個別輔導等等。學生對數學老師的上課、布置作業、批改作業、課外輔導、考試評價等方面有什么意見和建議可以寫在日記上；對數學老師另有看法，或者有什么心里話要對老師說，也可以寫在日記上。有位學生在日記中寫著：“老師：今天不知為什么，您講的數學例題，我總是聽不進去，所以今天的數學作業有好幾題做不來。為了完成您布置的學習任務，我只好到同學那里抄了幾個答案。實在對不起。您如果有時間能不能再給我輔導一下。”再如：

老師這節課表揚了我三次。一次是孫佩同學不會移動小數點，我站起來對他說：“只要擴大就向右移，只要縮小就向左移。這樣對應起來就好記了。”老師夸我總結得好。第二次是做既擴大又縮小的題，我有我的好方法：是先綜合，確定是最后擴大了還是縮小了，再移動小數點。老師夸我方法新穎、有特色。第三次是我一直積極回答問題。老師夸我學習勁頭足。我這節課上得可高興了。老師，我想對你說：“以后上課，您就多表揚表揚我們，每一位同學都要表揚，這樣，我敢保證我們班上每一節課都會樂開了花。

主要記錄學生在學習中進步情況及存在問題和改正問題的過程。例如：今天上課，我的精力總是不集中，老是想這想那，成績也在下降，好像是掉進了陷阱(精力不集中)，又無力向上爬。我想，我一定要用最大的力氣，爬上這可惡的陷阱!也希望同樣掉進這陷井里的同學，盡快爬上來。

主要記錄自己在數學學習中的經驗、心得、體會及每一個成功之處、優秀之點。例如：經過積累，我已經寫了三十多篇數學日記了。我們組的同學都夸我寫得好，我總結了一下，有一點經驗：寫今天發生的有關數學事件的過程；寫我自己學數學的想法；寫數學的用途……只要抓住前面的內容仔細寫，就可以寫一篇好日記。班級對我的月評價是：你被評為數學日記小名人，祝賀你!我們相信按照你寫日記的方法，全班同學都能寫出一篇又一篇好日記。每天學的數學要點，做到的好的題目和不懂的問題等等。我一般是讓他們寫些關于最近學習的數學知識，在日常生活里對觀察。如：爸爸媽媽的工作很辛苦，請用24時計時法記錄一下你父母一天的工作時間，再寫一篇數學日記。

數學的歷史文化（模板21篇）篇十九

3、數學是無窮的科學。--赫爾曼外爾。

5、高斯(數學王子)說：數學是科學之王。

6、數學，科學的女皇;數論，數學的女皇。-------cf高斯。

7、上帝創造了整數，所有其余的數都是人造的。-----l克隆內克。

8、數學發明創造的動力不是推理，而是想象力的發揮。----德摩。

9、非數學歸納法在數學的研究中，起著不可缺少的作用。-----舒爾。

10、觀察只獲得試驗性質的梗概、猜想，而不是證明。-----波利亞。

11、一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家。--維爾斯特拉斯。

12、純數學這門科學再其現代發展階段，可以說是人類精神之最具獨創性的創造。-----懷德海。

13、宇宙的偉大建筑是現在開始以純數學家的面目出現了。-----京斯。

15、純數學是魔術家真正的魔杖。-----諾瓦列斯。

16、華羅庚說：新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。

17、納皮爾說：我總是盡我的精力和才能來擺脫那種繁重而單調的計算。

21、觀察可能導致發現,觀察將揭示某種規則、模式或定律。-----波利亞。

23、沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明。-----希爾伯特(hilbert)。

29、笛卡兒說：數學是知識的工具，亦是其它知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學均和數學有關。

30、恩格斯(自然辯證法哲學家)說：數學是研究現實生活中數量關系和空間形式的數學。

32、伽利略說：給我空間、時間、及對數，我可以創造一個宇宙自然界的書是用數學的語言寫成的牛頓說：沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現，哈爾莫斯說：數學的創作絕不是單靠推論可以得到的，首先通常是一些模糊的猜測，揣摩著可能的推廣，接著下了不十分有把握的結論。然后整理想法，直到看出事實的端倪，往往還要費好大的勁兒，才能將一切付諸邏輯式的證明。這過程并不是一蹴可幾的，要經過許多失敗、挫折，一再地猜測、揣摹，在試探中白花掉幾個月的時間是常有的。

33、拉普拉斯說：在數學中，我們發現真理的主要工具是歸納和模擬。

34、維特根斯坦說：數學是各式各樣的證明技巧。

35、數學的本質在于它的自由。――康托爾。

38、數學發明創造的動力不是推理，而是想象力的發揮。——德摩。

39、數學，科學的女皇;數論，數學的女皇。——c·f·高斯。

43、給我五個系數，我講畫出一頭大象;給我六個系數，大象將會搖動尾巴。——柯西。

45、一個數學家越超脫越好。——無名氏。

46、在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。――康托爾。

47、一個沒有幾分詩人氣的數學家永遠成不了一個完全的數學家。——維爾斯特拉斯。

數學的歷史文化（模板21篇）篇二十

“黃胡子”是誰呢？黃就是俺，黃柯源。“胡子”就是胡縱位。他可是我的好伙伴，我倆“臭味相投”。一吃完飯，我立馬來到胡縱位身旁，只見他認真的看著什么。我湊近一瞧，原來在看“曹沖稱象”。“嘿！這個早看過了，咱們出去玩。”胡縱位抬頭看了看我，說：“這曹沖不簡單，我們也來玩玩測量。”我說：“好呀、好呀……”這興奮的聲音吸引了一群小伙伴，他們都圍攏來。

“胡子”饒有興趣地說：“我們來量黑板，看看有幾米？但是大家都不能用尺子直接量。”

小伙伴皺著眉頭說：“不用尺子，用什么好呢？”大家絞盡腦汁想起辦法來。

我靈機一動，相出辦法來。我自告奮勇地說：“用鞋子。”說完就把鞋子脫下來，一跳一跳地蹦上講臺，把鞋子往黑板邊一放，霎時，同學們笑翻了天，有的捂著鼻子直抱怨，說什么臭氣熏天了，有的快笑倒在地了，有的竊竊私語。不過，我的“胡子”兄弟屁顛屁顛地上來了，一本正經地幫我。我把鞋子放在黑板的一頭，一下、兩下、三下……“胡子”積極配合，我每移動一次，他就在旁邊做一次記號。一共量了27下。我用尺子量了量我的鞋子，是23厘米，然后用27乘以23約等于6.2米，結果出來以后，我見“胡子”的臉都笑成了一朵花。我拍拍他的肩膀，說：“哥們，我已率先完成任務，你呢？”胡子笑呵呵地說：“暫時保密。”我撅撅小嘴，胡子馬上在我耳邊說：“用書來量教室的寬。”我當然義不容辭當起了助手。我倆趴在地上，“胡子”一點一點地移動，我做記號，量到一半時，我的膝蓋就開始發麻，但我一直忍著。胡子的汗一顆一顆往下滴。很他絲毫不敢馬虎。終于完成任務，我累得腰酸背痛，但是心里很快活。

量著量著，半路突然冒出個“攔路虎”，一個重重的箱子阻擋了去路，我們只好用“平移法”將書移到“空地”上，繼續向前“探索”。時間一分一秒地過去，鈴聲響了????不得不終止。

今天的這次“測量賽”，我順利通關，但我和曹沖比還是有差距的，他那么小就能想起這么巧妙的方法，真是自愧不如，但我會一直努力，加油！

數學的歷史文化（模板21篇）篇二十一

1785年，8歲的小高斯在德國農村的一所小學里念一年級。

數學老師是城里來的。他有一個偏見，總覺得農村孩子不如城里孩子聰明。不過，他對孩子們的學習，還是嚴格要求的。他最討厭在課堂上不專心聽講、愛做小動作的學生，常常用鞭子敲打他們。孩子們到愛聽他的課，因為他經常講一些非常有趣的東西。

有一天，他出了一道算術題。他說：你們算一算，1加2加3，一直加到100等于多少?誰算不出來，就不準回家吃飯。 說完，他就坐在椅子上，用目光巡視著趴在桌上演算的學生。

不到一分鐘的工夫，小高斯站了起來，手里舉著小石板，說：老師，我算出來了......

沒等小高斯說完，老師就不耐煩的說：不對!重新再算!

小高斯很快的檢查了一遍，高聲說：老師，沒錯!說著走下座位，把小石板伸到老師面前。

老師低頭一看，只見上面端端正正的寫著5050，不禁大吃一驚。他簡直不敢相信，這樣復雜的數學題，一個8歲的孩子，用不到一分鐘的時間就算出了正確的得數。要知道，他自己算了一個多小時，算了三遍才把這道題算對的。他懷疑以前別人讓小高斯算過這道題。就問小高斯：你是怎么算的?小高斯回答說：我不是按照1、2、3的次序一個一個往上加的。老師，你看，一頭一尾的兩個數的和都是一樣的：1加100是101，2加99時101，3加98也是101......一前一后的數相加，一共有50個101，101乘50，得到5050。

小高斯的回答使老師感到吃驚。因為他還是第一次知道有這種算法。他驚喜的看著小高斯，好像剛剛才認識這個穿著破爛不堪的，砌轉工人的兒子。

不久，老師專門買了一本數學書送給小高斯，鼓勵他繼續努力，還把小高斯推薦給當地教育局，使他得到免費教育的待遇。后來，小高斯成了世界著名的數學家。 人們為了紀念他，把他的這種計算方法稱為高斯定理。