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高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇一

大學(xué)體育是學(xué)校體育的高級階段，但仍是終身體育”的中間環(huán)節(jié)，它既要鞏固和提高中、小學(xué)階段體育的成果，又要為學(xué)生走出大學(xué)校門繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)體育理論教學(xué)是大學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)鍛煉的體育意識的重要手段。

大學(xué)生與中、小學(xué)生相比，在文化素養(yǎng)、理解能力和運(yùn)用能力等方面有了更深層次的提高，而多年來，大學(xué)生體育理論知識的匱乏，與其在智力方面日益形成的優(yōu)勢形成了極為鮮明的對比。因此，高校體育必須重視理論知識的傳授，使學(xué)生提高對體育的認(rèn)識，掌握科學(xué)鍛煉身體的原理與方法，在他們走出校門離開老師后也能夠根據(jù)自己的年齡和身體狀況選擇適合自己的鍛煉內(nèi)容與方式，真正地實(shí)現(xiàn)終身體育”。

1現(xiàn)狀。

1.1教學(xué)時數(shù)。

《全國普通高等學(xué)校體育教育指導(dǎo)綱要》以下簡稱綱要》)明確規(guī)定，理論教學(xué)內(nèi)容每學(xué)年約8學(xué)時。專家對全國54所高校的體育理論課教學(xué)狀況做過統(tǒng)計(jì)[1]，師不重視，認(rèn)為體育課主要以實(shí)踐練習(xí)為主，理論課沒什么意思，能不上就不上;學(xué)校體育理論課的教學(xué)時數(shù)得不到保障，形成大學(xué)生體育理論知識匱乏的狀況。

1.2教學(xué)內(nèi)容。

體育理論課應(yīng)講授哪些內(nèi)容，《綱要》沒有作出明確的規(guī)定，也沒有統(tǒng)一的教材給出具體的教學(xué)內(nèi)容。專家對全國54所高校體育理論課的教學(xué)內(nèi)容做過統(tǒng)計(jì)不少高校體育理論教學(xué)的內(nèi)容都是中、小學(xué)體育理論教學(xué)的重復(fù)，這與學(xué)校體育要樹立健康第一”的指導(dǎo)思想和終身體育”的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。

1.3教學(xué)效果。

就目前高校體育理論課普遍采用的大班課堂講授”方式的教學(xué)效果，專家做過調(diào)查統(tǒng)計(jì)：課堂上真正聽課的學(xué)生還不到20%，而80%以上的學(xué)生都在做與本課無關(guān)的事情，有的學(xué)生則在課堂間隙偷偷溜走，有的學(xué)生甚至就不來上課而讓其他同學(xué)代為請假或點(diǎn)名[2]。由此可見，高校體育理論課的教學(xué)效果較差，這固然與學(xué)生的重視程度有關(guān)，但也有教師不夠重視、教學(xué)內(nèi)容陳舊難以吸引學(xué)生、教學(xué)趨于形式的原因。

2.1教學(xué)形式。

目前，大多數(shù)高校體育理論課的教學(xué)形式都采用大班課堂講授”。專家設(shè)計(jì)和您最喜歡的體育理論教學(xué)形式”的問卷，調(diào)查結(jié)果如下：5.09%的學(xué)生選擇大班課堂講授、52.82%的學(xué)生選擇實(shí)踐課中有機(jī)分散講授、42.09%的學(xué)生選擇報(bào)告型專題講座無固定時間)[3]，可和大班課堂講授”的形式已不能滿足學(xué)生的需要。那么高校體育理論教學(xué)應(yīng)以何形式開展，筆者提出如下設(shè)計(jì)。

2.1.1利用實(shí)踐課，穿插理論知識教學(xué)。

體育課最大的特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主，學(xué)生只有通過積極、反復(fù)的練習(xí)才能掌握一定的技術(shù);學(xué)生也只有通過接觸一項(xiàng)一項(xiàng)的體育運(yùn)動不斷地嘗試，才能找到適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目，從而培養(yǎng)對體育運(yùn)動的興趣和愛好，為終身體育”打下基礎(chǔ)。然而，每學(xué)期體育課的學(xué)時數(shù)是有限的，還要去掉陰雨天、考試課，而且通常一堂體育課學(xué)生的練習(xí)密度也只有40%左右，如果再專門上幾次體育理論課，學(xué)生如何在足夠的課時中形成痕跡積累”，如何有課時保證能掌握一定的技術(shù)動作?因此，體育理論教學(xué)似可在實(shí)踐課上穿插進(jìn)行，這樣既尊重了學(xué)生的選擇，又體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。將理論知識放在實(shí)踐課中傳授，一方面可以解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的新問題，使理論知識通過在實(shí)踐中得到運(yùn)用加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在學(xué)生的頭腦中留用痕跡”，另一方面也彌補(bǔ)了體育理論教學(xué)課時的不足，增加了學(xué)生的練習(xí)機(jī)會。在理論的指導(dǎo)下，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既掌握了理論知識又提高了技術(shù)技能，更易達(dá)到體育文化的內(nèi)化。這種實(shí)踐課穿插理論知識講授的教學(xué)形式，對教師的要求較高;體育教師在平時應(yīng)注意對理論知識的學(xué)習(xí)與積累，課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、上課對象等實(shí)際情況，精選理論知識點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

2.1.2利用陰雨天，進(jìn)行大班課堂講授。

天氣的`變化，是體育教學(xué)中不可避免的一個因素。體育課遇到下雨天，怎么辦?這是常遇到的一個問題。現(xiàn)在絕大多數(shù)高校都有自己的體育館，遇到陰雨天只要讓學(xué)生到體育館自己活動，教師輕松，學(xué)生開心，殊不知這樣就浪費(fèi)了一次體育課。如果我們能把這堂課有效地利用起來，有針對性地給學(xué)生講授一些體育理論知識，再輔以多媒體的教學(xué)手段，相信能引起學(xué)生的興趣;或者給學(xué)生播放一些近期的體育比賽錄像，也能收到一定的教學(xué)效果。這樣，由于體育理論課不定時的特點(diǎn)，就要求體育教師提早做好準(zhǔn)備，不要今天下雨今天備課，那樣勢必造成課前準(zhǔn)備不充分、課上照本宣科，學(xué)生自然覺得無趣。

2.1.3舉辦各種形式的體育理論知識講座。

大學(xué)校園里司空見慣的學(xué)術(shù)講座，既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又營造了校園的學(xué)術(shù)氣氛。既然有42.09%的大學(xué)生在相關(guān)調(diào)查中選擇了體育理論課采用無固定時間的“報(bào)告型體育理論專題講座”的形式，何不讓體育講座也出現(xiàn)在大學(xué)校園呢?主講者可以本校師資為主，也可以邀請?bào)w育學(xué)院的專家教授和社會上的體育工作者，這樣既能活躍校園體育學(xué)術(shù)氛圍，又能給師生帶來新鮮的體育知識以拓展其知識面。另外，講座的形式給學(xué)生帶來更多的選擇空間，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好及需要來選擇是否參加某次講座、聽什么樣的講座，而學(xué)校可以根據(jù)師生的反饋來合理安排學(xué)生所需求的各種形式的學(xué)術(shù)講座。2.1.4開設(shè)體育理論選修課學(xué)校可以開設(shè)體育理論選修課。選修課的形式也比較有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況去選擇，修完課程拿學(xué)分。體育理論選修課的內(nèi)容應(yīng)廣泛，知識面要寬，也可以采取多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣就能吸引學(xué)生，讓他們更深入地去了解體育，了解體育與他們的生活息息相關(guān)。體育理論選修課對師資的要求較高，要求教師在專門領(lǐng)域有較為深入系統(tǒng)的研究。因此，可以在要求本校教師進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)上，引進(jìn)體育理論研究方面的人才，也可以外聘教師進(jìn)行教學(xué)。總之，體育理論選修課能讓學(xué)生有更大的選擇余地，學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，知識面更寬廣，從一個更深層次的角度去了解體育、感受體育。

2.2教學(xué)內(nèi)容。

2.2.1大學(xué)生自身需要對體育理論課內(nèi)容的要求。

大學(xué)體育理論課應(yīng)講授哪些內(nèi)容，《綱要》沒有明確規(guī)定，也沒有統(tǒng)一的教材，從而造成了目前體育教師選擇理論課教學(xué)內(nèi)容隨意性較大的情況，大大影響了體育理論課教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生希望從大學(xué)體育理論課上學(xué)到哪些知識，專家對此做過調(diào)查。

學(xué)生對體育衛(wèi)生保健知識和科學(xué)鍛煉身體的方法最為關(guān)注，這與我國健康第一”的體育教學(xué)理念是相吻合的，而與目前體育教師上課重點(diǎn)講述的體育的目的、任務(wù)和分類”等則形成巨大的反差。學(xué)生的需求應(yīng)該是體育理論課教學(xué)的重點(diǎn)，因此，體育教師應(yīng)改變過去那種不顧學(xué)生是否愿意接受只管傳授的方式，向?qū)W生傳授那些他們感興趣、有需求的體育理論知識。

2.2.2拓寬學(xué)生知識面對體育理論課內(nèi)容的要求學(xué)生接觸體育無非是通過上體育課、看電視、聽新聞、上網(wǎng)等幾種有限的方式，因此在他們眼中，體育無非就是競技體育國內(nèi)、外各項(xiàng)賽事)和學(xué)校體育學(xué)校體育活動是一個很狹隘的范疇;殊不知除此之外還包括社會體育，體育還是一個產(chǎn)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)的體育有著很大的發(fā)展空間)，圍繞著體育還有許多相關(guān)學(xué)科，例如體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育情報(bào)學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等等。筆者在理論課上曾給學(xué)生介紹過體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)信息，學(xué)生很驚訝，也很感興趣。大學(xué)生應(yīng)該接受并了解更多的知識，但對于他們而言，體育還是一個比較陌生的學(xué)科和知識領(lǐng)域。體育理論課給學(xué)生介紹這些內(nèi)容，能拓寬他們的知識面，使他們掌握更多與體育相關(guān)的知識，進(jìn)一步認(rèn)識體育。大學(xué)體育課是中、小學(xué)體育課的延伸和發(fā)展，因此，大學(xué)體育理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要滿足大學(xué)生的需求，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面地認(rèn)識體育，更要在中、小學(xué)體育理論課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)生的體育理論知識體系，避免重復(fù)式教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)與中、小學(xué)體育理論知識教學(xué)的有效銜接。

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇二

：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，德智體美勞的統(tǒng)籌發(fā)展成為了我國高校教育的重要發(fā)展目標(biāo)，體育課程也逐漸在高校課程教育中占據(jù)了重要地位。其中，健美操作為一種新型的體育項(xiàng)目，擺脫了傳統(tǒng)固定班級的授課約束，開創(chuàng)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)模式，簡單說，健美操具備了健身性、觀賞性和娛樂性的綜合特點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要項(xiàng)目之一。當(dāng)下，伴隨教育改革的深化，教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)下高等院校教育教學(xué)中的重要課題之一，同時也是高校學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，加強(qiáng)健美操課程的創(chuàng)新，不僅有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能有效的塑造學(xué)生個性，受到了廣大師生的喜愛和關(guān)注。本文主要分析了高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，探討了相關(guān)創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐，以期對后期高等學(xué)校健美操課程的教學(xué)模式創(chuàng)新提供啟示和借鑒。

二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)時代同時也是素質(zhì)教育時代，高等院校的教育不在局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育當(dāng)中，而是對學(xué)生的整體發(fā)展都提出了較高的要求。體育教學(xué)作為鍛煉學(xué)生健康體魄的基本課程，在當(dāng)今教育中占據(jù)了重要地位，體現(xiàn)了其獨(dú)特的社會地位，獨(dú)特功能。健美操是一項(xiàng)融合多種因素的有氧體育運(yùn)動項(xiàng)目，自二十世紀(jì)八十年代以來，以期獨(dú)特的特點(diǎn)受到了廣大師生的喜愛，不僅可以彰顯人體的形態(tài)美，同時還能促進(jìn)身心的健康發(fā)展，提高審美意識。隨著近年來高校教育的不斷改革，健美操教育教學(xué)模式卻相對其他課程缺乏創(chuàng)新力度，對學(xué)生創(chuàng)新理念的養(yǎng)成、現(xiàn)代體育知識的培養(yǎng)都產(chǎn)生不良影響，制約學(xué)生的個性發(fā)展。因此，高校應(yīng)該重視對健美操教學(xué)創(chuàng)新的重視程度，進(jìn)而培養(yǎng)出與社會發(fā)展需求相符合高尚品德的社會人才。

健美操起源歷史悠久，但是應(yīng)用于我國的體育課程時間較短，在教育教學(xué)模式中往往單一乏味，缺少包容性，而作為體育教學(xué)課程中的重要一項(xiàng)體育項(xiàng)目，高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在如下問題：

１．１教學(xué)內(nèi)容單一。

當(dāng)前，我國體育健美操的授課教師大多是傳統(tǒng)的體育教師，一方面專業(yè)性不足，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中通常照本宣科，內(nèi)容單一，不能與現(xiàn)下的實(shí)時變化相結(jié)合，造成教學(xué)課堂沉悶，缺乏活力。另一方面綜合素養(yǎng)水平偏低，教學(xué)過程多采用傳統(tǒng)教學(xué)動作，制約了健美操的突破性變化，桎梏了學(xué)生的發(fā)展。

１．２教學(xué)方式、方法落后。

目前，在健美操的教學(xué)中，教師通常采用“教師教———學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，即單方面的灌輸形體動作，學(xué)生們與其說是在被動地接受，不如說是在模仿。這種教學(xué)模式以教師講解為主，重視學(xué)生們對動作的記憶和技能的模仿，忽視了素質(zhì)教育中學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生個性的發(fā)展與自主創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，影響了學(xué)生們的自主創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)積極性。

１．３教學(xué)內(nèi)容枯燥古板。

健美操是一項(xiàng)包含多種元素的有氧運(yùn)動，換言之其具有較強(qiáng)的包容性。而在當(dāng)前高校的教育教學(xué)中，通常對健美操的教學(xué)采用固定的教材、教案、課堂時間，約束其行為動作、肢體、示范，將運(yùn)動量和運(yùn)動動作固定，造成了教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，缺乏時尚性，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

１．４考試趨于形式化。

雖然目前隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，“德、體、美、勞”也受到各高校的普遍關(guān)注，但是還是未能做到平等發(fā)展，專業(yè)課程仍舊是高校的重點(diǎn)關(guān)注對象。同時，健美操作為體育課程中的邊緣課程，使得其課程考試內(nèi)容簡單，評分標(biāo)準(zhǔn)較低，審核逐漸趨于形式化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新意識。

１．５理論和實(shí)踐相脫節(jié)。

當(dāng)前，健美操課程在實(shí)踐教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論教材與技術(shù)指導(dǎo)，使其是缺了知識載體的支撐，降低了其專業(yè)性的課程地位，限制了健美操教學(xué)的完善與發(fā)展。在健美操的教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用視頻進(jìn)行動作教學(xué)，造成了學(xué)生之只其動作，而不懂其精髓。

１．６師生互動匱乏。

健美操是一項(xiàng)互動性較強(qiáng)的課程，師生通過交流學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還有助于拓寬教師的教學(xué)思維，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽的一種教學(xué)氛圍，單一性的灌輸模式造成師生間互動匱乏，不利于學(xué)生積極性與主動性的激發(fā)，制約了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識的養(yǎng)成與教師教學(xué)思維的擴(kuò)散。

１．７教學(xué)目標(biāo)不完善。

健美操的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣和愛好，使其掌握動作規(guī)范，明確動作精髓，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力，拓寬他們的思維。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，由于每個學(xué)生的個性、接受程度以及身體素質(zhì)的差異，倘若統(tǒng)一學(xué)生的課程目標(biāo)，則會因小失大，忽視他們的個性發(fā)展，難以挖掘其潛力，不利于培養(yǎng)多樣化的人才。

１．８學(xué)習(xí)評價(jià)方法局限。

當(dāng)前，高校健美操的學(xué)習(xí)評價(jià)方式多以學(xué)生掌握理論知識與健美操的完成情況為主，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的考核，極易造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象，不利于推進(jìn)社會的發(fā)展。

教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要的影響，通常良好的教學(xué)模式能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。為適應(yīng)當(dāng)下時代對健美操教學(xué)的發(fā)展需求，培養(yǎng)符合社會需求的全面性優(yōu)質(zhì)人才，各高校采取如下措施，加強(qiáng)了對健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新：

２．１教學(xué)方法的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)健美操教育教學(xué)中，教師大多采用“填鴨式”的教育教學(xué)方法，課程教育通常以教師為中心點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)方法首先要做的就是明確學(xué)生在素質(zhì)教育中的主體地位，改變以往的教學(xué)手段，注重學(xué)生在教學(xué)活動中的能動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)建“教—學(xué)—創(chuàng)—實(shí)踐—再學(xué)”的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知水平與基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用水平。除此之外，在健美操的教學(xué)中，教師們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，加強(qiáng)師生間的互動，從而提高學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)揮主觀能動性。

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)手段不能培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展需求的全面型人才，因此教師們應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)方式的創(chuàng)新，即：第一，將現(xiàn)代化的技術(shù)手段廣泛得應(yīng)用于健美操的教學(xué)活動中，對教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法都輔以多媒體技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，增加其趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；第二，建立自學(xué)體系，使學(xué)生的自主創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)生“自學(xué)、自編、自評”的能力；第三，注重健美操學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，將教師的課堂講授與實(shí)踐創(chuàng)編相結(jié)合、課堂重點(diǎn)與課外自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的思維，提高他們的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

２．３教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

當(dāng)前，高校加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要從以下三個方面進(jìn)行：其一，教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教育的核心，而教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，對課程教育具有重要的影響作用。健美操作為結(jié)合多項(xiàng)元素的有氧運(yùn)動項(xiàng)目，其內(nèi)容千變?nèi)f化，因此在進(jìn)行教材內(nèi)容的創(chuàng)新時，高校應(yīng)該注重結(jié)合時代特色，遵循理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與時尚、普及與針對相統(tǒng)一的原則，對健美操課程的教育進(jìn)行及時的補(bǔ)充與更新。同時，改變過去單一固定的音樂教學(xué)模式，適當(dāng)添加不同音樂風(fēng)格，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康運(yùn)動的意識；其二，師資隊(duì)伍。健美操符合當(dāng)下大學(xué)生的心理和生理變化特點(diǎn)，深受學(xué)生們的喜愛。但是由于師資隊(duì)伍與教學(xué)理論系統(tǒng)不完善的弊端，造成專業(yè)技術(shù)水平有待改善，影響了健美操的教課質(zhì)量與教學(xué)效率，因此要想加強(qiáng)其創(chuàng)新性，就必須建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，以其專業(yè)的技術(shù)水平、精深的理論知識、先進(jìn)的思想潮流引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀；其三，理論教學(xué)。健美操課程涉及多個學(xué)科領(lǐng)域以及多項(xiàng)基礎(chǔ)知識，在實(shí)際教育教學(xué)中，由于高校忽視了基礎(chǔ)理論知識的重要性，制約了健美操課程的發(fā)展，因此為保障健美操課程的良性創(chuàng)新，在今后的教育中，教師們應(yīng)該加強(qiáng)對理論知識的普及，從而培養(yǎng)學(xué)生們樹立健康的體育文化素養(yǎng)和生活理念。

２．４教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新。

在健美操的教學(xué)活動中，教師們應(yīng)該針對學(xué)生不同的狀況，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以期充分發(fā)揮他們的個性需求，其具體的教學(xué)目標(biāo)可分為熱愛健美操運(yùn)動、對健美操有較高的興趣以及對健美操有一定的興趣這三個層面，其中，前者注重自身的創(chuàng)造性，即獨(dú)立完成創(chuàng)編任務(wù)，而后者能保障在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，完成床邊任務(wù)即可。

２．５評價(jià)體系的創(chuàng)新。

為適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的需求，健美操的評價(jià)體系應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的評價(jià)。即除了考核所學(xué)知識動作規(guī)范之外，還應(yīng)該注重學(xué)生對所學(xué)知識與技能的運(yùn)用能力，以此為衡量標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

除了加強(qiáng)健美操課程教學(xué)的創(chuàng)新力度外，教師們還應(yīng)該注重在健美操教學(xué)中的相關(guān)注意事項(xiàng)，確保學(xué)生安全：健美操教學(xué)的注意事項(xiàng)主要包括：動作的規(guī)范性、動作的彈性、動作的節(jié)奏感；準(zhǔn)備活動，百拇醫(yī)藥、合理安排鍛煉計(jì)劃、及時補(bǔ)充水分；進(jìn)食后兩小時進(jìn)行鍛煉、空腹鍛煉不可取；鍛煉時服裝的選擇、時間的控制以及選擇適合自己的方式等。

綜上所述，在當(dāng)下的教育教學(xué)中，高校健美操依舊存在些許不足，對學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要影響。為適應(yīng)當(dāng)下時代的發(fā)展需求，高校健美操應(yīng)適時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)以及評價(jià)體系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新興趣，提高他們的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而推動健美操課程實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新和發(fā)展。

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇三

隨著教育的發(fā)展，我國積極尋求更好的教學(xué)方式，目的在于不斷提高教學(xué)的水平與質(zhì)量，讓廣大學(xué)生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來看，我國高校體育教學(xué)模式的主要特征就是教學(xué)模式多樣，且教學(xué)形式豐富。針對不同的體育項(xiàng)目，都有不同的教學(xué)方法。總體來講，高校體育教學(xué)模式有三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式應(yīng)用在當(dāng)代體育教學(xué)中，為教學(xué)帶來了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法更加具有科學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也有了更加明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法也得到了進(jìn)步。在學(xué)習(xí)效果方面，取得了事半功倍的效果。總之，當(dāng)前高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出了多樣的特點(diǎn)，也取得了較好的教學(xué)效果。

1.2教學(xué)特征鮮明。

當(dāng)代體育教學(xué)也有著它的獨(dú)特之處，正是因?yàn)檫@些獨(dú)特之處，才讓高校的體育教學(xué)煥發(fā)出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進(jìn)步。在教學(xué)中，教師通常采用的教學(xué)方法是以學(xué)生所選的課程為主，根據(jù)該課程的特點(diǎn)以及要求，嚴(yán)格實(shí)行體育教學(xué)。目前有很多高校都是采取學(xué)生自主選擇體育課的方式來開展體育教學(xué)，并且非常注重對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的考核。因此，高校體育教學(xué)呈現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并且其中還體現(xiàn)出了學(xué)生的自主性，為良好的教學(xué)效果的取得奠定了基礎(chǔ)。此外，當(dāng)代體育教學(xué)還存在采用以俱樂部的形式展開的情況，這種體育教學(xué)模式能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性，將學(xué)生的興趣愛好放在首位。讓體育教學(xué)呈現(xiàn)出了自主性的特點(diǎn)。

1.3學(xué)生選課占主導(dǎo)位置。

在眾多高校中，體育教學(xué)采用的最多的一種方式就是讓學(xué)生提前進(jìn)行體育課的選擇，充分尊重學(xué)生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生放在首位，在教學(xué)中能夠取得良好的效果。基于學(xué)生對所選課程的喜愛，那么在教學(xué)中也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高自身。學(xué)生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經(jīng)趨于完善，在當(dāng)今教育發(fā)展的過程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學(xué)生的熱愛。因此，在今后的體育教學(xué)中，也應(yīng)該將這種教學(xué)方式作為重點(diǎn)，并且進(jìn)一步將其完善。但是廣大教育者應(yīng)該注重的問題是，在教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率，在體育教學(xué)中得到更多的收獲。

1.4優(yōu)缺點(diǎn)并存。

任何一種教學(xué)模式都存在兩面性，都有著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，為了強(qiáng)化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，就要不斷改進(jìn)其中的不足，不斷賦予它新的優(yōu)點(diǎn)。高校體育教學(xué)模式主要分為三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學(xué)模式具有鮮明的特色，都是優(yōu)缺點(diǎn)并存。比如三基型教學(xué)模式，雖然能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到許多體育知識與技能，但是其中的不足點(diǎn)在于它過分注重教師的地位，而沒有將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中失去興趣，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。但是它也具有許多優(yōu)點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，能夠較好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其中的疑問也能夠得到很好的解決。這說明了多種多樣的體育教學(xué)模式都存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這是體育教學(xué)中不可避免的，要正確對待，讓體育教學(xué)取得更好的成果。

2.1教學(xué)方式多樣化。

在當(dāng)代高校中，體育教學(xué)呈現(xiàn)出了教學(xué)方式多樣化的特點(diǎn)，其中的主要原因在于我國不斷開發(fā)并實(shí)施不同的體育教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生的參與度，并且在此基礎(chǔ)上提高體育教學(xué)的水平。讓學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學(xué)模式，而且還開發(fā)出了俱樂部型的體育教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更加現(xiàn)代化，能夠更大程度得滿足學(xué)生的需要，也能夠更好得吸引學(xué)生的興趣，將體育變?yōu)樽陨聿豢扇鄙俚囊环N鍛煉工具，并且真正熱愛體育運(yùn)動，產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)體育的思想觀念。教學(xué)方式的多樣化為高校體育教學(xué)帶來了巨大的促進(jìn)作用。

2.2更加注重學(xué)生的自主性。

為了增加學(xué)生對體育教學(xué)的參與度，廣大學(xué)校不斷改進(jìn)教育模式，開發(fā)出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂部型的體育學(xué)習(xí)方式，都體現(xiàn)出了學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的尊重。這種方法是科學(xué)而又明智的，因?yàn)閷W(xué)生的興趣能夠產(chǎn)生巨大的推動作用，促進(jìn)學(xué)生保持對體育的熱情，不斷加強(qiáng)對體育課程的學(xué)習(xí)，提高自身的體育學(xué)習(xí)能力與水平。以俱樂部型的體育教學(xué)模式為例，這種教學(xué)模式深刻地體現(xiàn)出了它的現(xiàn)代化特征，并且與其他教學(xué)模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學(xué)模式的不足，那就是體育設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等方面的不足。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生發(fā)揮其自主性。

2.3有利于學(xué)生正確體育意識的形成。

體育講究的是學(xué)生的運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生不斷運(yùn)動、鍛煉自身的能力。當(dāng)代高校體育教學(xué)遵循的教育理念在教師的教學(xué)中得到了充分的展現(xiàn)，但是眾多的學(xué)生卻沒有正確地理解這個道理。學(xué)生大多是抱著應(yīng)付的態(tài)度接受體育教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中也難以真正做到腳踏實(shí)地。因此，新的體育教學(xué)模式的形成能夠在一定程度上解決這個問題，幫助學(xué)生樹立正確的體育意識，養(yǎng)成科學(xué)的運(yùn)動與鍛煉習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì)，讓自身的精神面貌有一個更大幅度的提升。在眾多的體育教學(xué)模式中，俱樂部型的教學(xué)方式體現(xiàn)出了其中的巨大優(yōu)勢，因?yàn)樗詫W(xué)生的興趣為主導(dǎo)，熱愛體育的學(xué)生能夠以這種方式進(jìn)入到俱樂部進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種科學(xué)的教學(xué)模式能夠讓體育教學(xué)取得事半功倍的效果。

高校體育的發(fā)展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時的體育教學(xué)中能夠較好地重視教學(xué)效果，那么將能夠取得更好的體育教學(xué)成果。根據(jù)目前的發(fā)展形勢來看，運(yùn)用多種多樣的體育教學(xué)模式能夠在更大程度上增加學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的積極性與主動性。通過利用科學(xué)的教學(xué)模式，能夠針對體育教學(xué)中存在的不足，科學(xué)地解決其中的問題，讓學(xué)生得到更好的教育。在不同的`年級、不同的學(xué)院較好地實(shí)行體育教學(xué)，能夠提高整個學(xué)校的體育水平，從整體上提高學(xué)校的體育實(shí)力。

3.1高校樹立科學(xué)的體育教育思想。

高校體育教學(xué)思想的樹立能夠?qū)w育教學(xué)起到指導(dǎo)性作用，并且能夠指引體育教學(xué)朝著正確高效的方向發(fā)展，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，每一個高校都應(yīng)該樹立正確科學(xué)的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學(xué)生精神面貌的重要途徑，要對教師進(jìn)行科學(xué)的教育，幫助他們在教學(xué)中形成正確的教育思想。在正確思想的引領(lǐng)下，教師才能夠不斷保持體育教學(xué)的熱情，不斷探索更加高效的教學(xué)方法，在體育發(fā)展的過程中不斷增加其動力。各個高校在樹立體育思想的過程中要充分注重體育精神，起到鼓勵學(xué)生終身踐行體育理念的作用，不管是在學(xué)校還是在社會生活中，都能夠做到不斷發(fā)揮體育精神，不斷運(yùn)動，改善自身的精神體魄。

3.2選擇正確的教學(xué)模式。

在高校體育教學(xué)中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式。而教學(xué)模式的選擇必須從體育項(xiàng)目和學(xué)生兩個方面考慮。從體育項(xiàng)目來看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過分注重學(xué)生主動性的教學(xué)模式。比如在體育啦啦操項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槔怖膊傩枰玫浇處煹闹笇?dǎo)，所以就應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，讓教師充分發(fā)揮指導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格認(rèn)真地學(xué)習(xí)。另外，在網(wǎng)球等體育項(xiàng)目中，就可以采取俱樂部型的教學(xué)模式，因?yàn)檫@項(xiàng)體育運(yùn)動相對來講更加得自由，也應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主性，才能夠達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。因此，根據(jù)體育項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，要采取不同的教學(xué)模式，才能夠取得更好的效果。

3.3注重對學(xué)生的監(jiān)督。

學(xué)生參與體育教學(xué)的學(xué)習(xí)有著具體的要求，體育教師應(yīng)該為他們設(shè)立學(xué)習(xí)要求以及考核規(guī)定，起到相應(yīng)的督促作用。因此，在體育教學(xué)的過程中，不僅要注重教師的指導(dǎo)，還要相應(yīng)地輔之以科學(xué)的監(jiān)督方法，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)體育知識。在三基型模式的體育教學(xué)中，教師的監(jiān)督就顯得尤為重要，因?yàn)檫@項(xiàng)體育教學(xué)涉及到基礎(chǔ)體育知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育知識。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)以及要求，要加強(qiáng)或者弱化對學(xué)生的監(jiān)督。在俱樂部型體育教學(xué)模式中，就應(yīng)該適當(dāng)弱化其監(jiān)督，因?yàn)檫@項(xiàng)體育教學(xué)注重的是學(xué)生的興趣以及自主性，學(xué)生根據(jù)自身的興趣也能夠自覺地進(jìn)行體育運(yùn)動與學(xué)習(xí)。因此，就能夠獲得更好的體育學(xué)習(xí)效果。

3.4加強(qiáng)考核。

在高校中，任何一門學(xué)科都需要對學(xué)生進(jìn)行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵的作用，讓學(xué)生不斷改進(jìn)自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學(xué)中也是如此，不能忽視了對學(xué)生的考核，否則就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的思想，難以在體育教學(xué)中完成教師要求的任務(wù)。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，最好采用定期考核的方式，幫助學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不能存有臨時抱佛腳的不良思想，而是要在學(xué)習(xí)中不斷提高自身，在期末考核的時候能夠憑借自身堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)取得優(yōu)秀的成績，提高自身的體育素質(zhì)。

4總結(jié)。

當(dāng)今高校非常重視體育教學(xué)，體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門學(xué)科，應(yīng)該受到全體學(xué)生的高度重視，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中做到積極主動，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學(xué)方式方面，要注重方式方法和教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)中的不足部分，為體育教學(xué)增加發(fā)展的動力，在今后能夠不斷改善教學(xué)的情況，幫助學(xué)生不斷提高，并且增加學(xué)生對體育的熱愛，為學(xué)生今后體育的學(xué)習(xí)增加樂趣。在教師方面，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要注重采用多種多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，不斷賦予體育教學(xué)新的內(nèi)容，讓學(xué)生保持對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。通過這些途徑，可以不斷提高高校體育教學(xué)的水平，改善教學(xué)情況，讓體育教學(xué)繼續(xù)保持良好的發(fā)展趨勢。

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇四

隨著全民健身理念的迅速發(fā)展，高校的體育教學(xué)越來越受到國家的重視，為了進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，高校積極引入了小群體教學(xué)模式，并獲得了一定的成效。本文對小群體體育教學(xué)模式的概念和作用進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對策來優(yōu)化高校體育教學(xué)中的小群體教學(xué)模式。

如今國家不斷提高了對教育的重視，并大力推行了素質(zhì)化教育。隨著素質(zhì)化教育進(jìn)程的不斷深入，高校對體育教學(xué)的要求也不斷提高。開展體育教學(xué)既是為了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，還是為了對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。現(xiàn)代化環(huán)境下，社會上的就業(yè)競爭越來越激烈，為了讓學(xué)生能夠順利從競爭中脫穎而出，高校需要提高學(xué)生的競爭意識與協(xié)調(diào)合作能力，運(yùn)用小群體教學(xué)模式則有助于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。目前，該教學(xué)模式已經(jīng)獲得了高校體育教學(xué)的普遍認(rèn)可，值得進(jìn)一步研究。

在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的小群體教學(xué)模式指的是在體育教學(xué)的活動中，教師可以將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，并對各個小組進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵小組內(nèi)的學(xué)生與教師、同組學(xué)生或其他組的學(xué)生相互交流和溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。值得注意的是，小群體教學(xué)模式中對學(xué)生進(jìn)行分組是實(shí)施該模式的第一步，教師在分組時，需要充分考慮到每個學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力來將他們劃分為小組，切不可盲目或隨意，一定要結(jié)合實(shí)際。將學(xué)生劃分為小組之后，學(xué)生不僅要應(yīng)對組內(nèi)的競爭，還需要應(yīng)對各組之間的競爭，這樣有助于提高學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

1、人數(shù)的不確定性。

體育活動的種類很多，教學(xué)目的和內(nèi)容也會根據(jù)實(shí)際的活動發(fā)生變化，因此，在教學(xué)活動中，小群體人數(shù)是不固定的，一般而言，小群體人數(shù)大概在2-20之間。一般以健身和學(xué)習(xí)技能為目的來劃分的小組人數(shù)相對較少，以比賽為目的來劃分的小組人數(shù)相對較多。在高校的體育教學(xué)中，足球、排球和籃球等球類項(xiàng)目所劃分的小組人數(shù)最多。

2、活動形式多樣性。

在高校的體育教學(xué)中，小群體教學(xué)模式的主要應(yīng)用對象是體育運(yùn)動。在參加訓(xùn)練和比賽時，學(xué)生可以進(jìn)行深入的交流與合作，從而創(chuàng)造出更多對體育活動有利的方法或技巧，并且多樣化的活動形式也有利于調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。在小群體內(nèi)，學(xué)生可以選擇自由支配活動時間，也可以選擇參與到體育活動中去，使得體育學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性以及趣味性。

3、活動內(nèi)容創(chuàng)造性。

在對小群體教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時，教師可以結(jié)合實(shí)際情況來調(diào)整和改進(jìn)比賽的規(guī)則，例如，教師可以將籃球比賽中的罰球或者3分球取消，還可以將足球比賽中的罰點(diǎn)球或者是擲界外球取消。另外，教師可以定期組織一些人數(shù)教少的球類比賽，如3人制的籃球比賽、2人制排球比賽。通過小群體教學(xué)模式來對體育活動進(jìn)行創(chuàng)新有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

1、合理劃分小組和分工。

在高校體育教學(xué)活動中，教師可以給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿來組成小群體，并根據(jù)具體的體育項(xiàng)目來確定小群體的人數(shù)，一般小組可以由6-9個學(xué)生組成，一組就可以看作是一個小群體。無論是在課堂教學(xué)上，還是在課外的體育訓(xùn)練當(dāng)中，劃分小群體都有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。而且教師需要在保證小群體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上來根據(jù)學(xué)生具體的情況對學(xué)生的分工進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如學(xué)生的能力、身體情況以及知識水平等等，從而有利于提高學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生成長。

2、明確小群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作為一名高校的體育教師，在開展體育教學(xué)活動時需要先明確小群體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將該目標(biāo)傳達(dá)給小群體內(nèi)的每一個成員，讓他們有所了解。在教學(xué)中，教師既是組織者，也是管理者，應(yīng)該積極參與和指導(dǎo)每一個小群體的活動，如處理場地和準(zhǔn)備器材等等。另外，教師需要制定出合理的考核計(jì)劃。每個小群體應(yīng)積極完成教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)提高訓(xùn)練難度，與其他成員相互配合，努力超過教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)小群體中的成員完成了更高難度的教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)給予一定的獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

3、選拔適合的小群體隊(duì)長。

將學(xué)生分為小群體之后，教師可以從各個小群體選出一個合適的成員來作為該群體的小隊(duì)長，從而確保小群體能夠有序的、穩(wěn)定的進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。挑選出來的小隊(duì)長必須明確自身的職責(zé)，具有一定的責(zé)任意識，能夠有效安排好課堂學(xué)習(xí)活動以及課余活動，并且還需要掌握一定的指導(dǎo)能力來對其他成員的體育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。另外，教師需要讓小群體內(nèi)所有成員明確自身所擁有的權(quán)利以及所需要完成的義務(wù)，讓成員意識到自身的重要價(jià)值，從而激發(fā)出成員參與體育活動的熱情。

4、科學(xué)實(shí)施和操作小群體教學(xué)模式。

將小群體教學(xué)模式運(yùn)用到高校的體育教學(xué)中有助于提高學(xué)生與人交往的能力，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。目前，各大高校的體育教學(xué)活動大多是按照一定的流程模式來開展的，以準(zhǔn)備活動開始，以整理活動結(jié)束，整個過程具有一定的規(guī)范性。小群體教學(xué)模式可以繼續(xù)沿用該模式，也可以根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)新。舉個例子，教師可以將課堂的主體內(nèi)容分為模塊，并根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的計(jì)劃來進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的實(shí)施過程中，教師可以針對小群體的實(shí)際狀態(tài)和教學(xué)需求來進(jìn)行一些調(diào)整。

5、及時處理小群體中的矛盾沖突。

實(shí)施小群體教學(xué)模式需要將學(xué)生分為小群體，但由于學(xué)生個性不同，成員之間很容易出現(xiàn)一些矛盾和沖突。教師需要時刻關(guān)注各個小群體的情況，及時發(fā)現(xiàn)成員之間的矛盾，并對矛盾產(chǎn)生的原因進(jìn)行全面的分析，找出影響因素，從而給予有效的解決，并且應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用平和的心態(tài)對看待得失，樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)會妥善處理人際關(guān)系。另外，在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師需要以身作則，為學(xué)生做出一個正確的榜樣，多采用鼓勵性的教學(xué)方法，用自身的良好素養(yǎng)和專業(yè)能力來感染學(xué)生。

[1]胡科偉.小群體教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].科教文匯(下旬刊).2014(11)。

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇五

多元智能理論是由美國心理學(xué)家加德納出的，加德納指出：智能是在一種或者多種文化背景下個體解決問題的能力。這一智能概念的含義主要是指智能并非像傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為那樣以語言和數(shù)理為核心，而是以解決問題及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品的能力為關(guān)鍵，與一定的社會文化價(jià)值有關(guān)。他認(rèn)為，人的智能是多元的，包括言語、邏輯、音樂、視覺、身體、人際交往、自我反省、自然等8種智能。這8種智能在每個體身上都具有相對獨(dú)立性，具有不同的表現(xiàn)形式和獨(dú)特的發(fā)展順序。校本課程開發(fā)是一個流行的概念，主要是指學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際需要和學(xué)生發(fā)展需要，以教師為主體進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)的課程開發(fā)策略。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，為體育校本課程開發(fā)提供了條件。我國幅員遼闊、民族眾多，體育發(fā)展的區(qū)域性差異較大，這要求在體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定方面，應(yīng)具有變通性，使課程更符合本各地學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展的個體差異性，使每一個學(xué)生受益的原則。歸納起來，所謂體育校本課程開發(fā)，是指學(xué)校為達(dá)成體育目的，根據(jù)學(xué)校體育資源情況和學(xué)生體育需求，以學(xué)校成員為主體所進(jìn)行的體育課程開發(fā)過程。

2、多元智能理論、校本課程開發(fā)及素質(zhì)教育三者之間的關(guān)系。

首先，多元智能理論與校本課程開發(fā)二者互為補(bǔ)充。課程在教育體系中屬于核心地位，它是教育運(yùn)行的手段和媒介。同時課程也是實(shí)施多元智能教育的途徑。長期以來，我國課程高度集中和統(tǒng)一，盡管也涵蓋了語言、邏輯、身體、音樂等智能內(nèi)容，但在課程中缺乏個體智能的多元性，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在我國的國情下，可以通過校本課程來貫穿多元智能教育，將有助于提高民族的整體素質(zhì)，既符合國家的課程規(guī)劃，也利于學(xué)生發(fā)展。其次，三者之間具有一致性。素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教育，即身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和社會素質(zhì)教育，以此提高民族素質(zhì)。而民族整體素質(zhì)的提高有待于個體素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，全面發(fā)展學(xué)生的潛能就是素質(zhì)教育的核心。而多元智能理論也是以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為根本，最大限度的去挖掘?qū)W生的潛能。校本課程的開發(fā)就是有的放矢的教育，而對公共體育課程開發(fā)研究有著十分重要的意義。再次，文化是契合三者的主要因素。智能是在一定文化環(huán)境中有價(jià)值的能力，個體智能的取向往往是文化的價(jià)值取向。體育是一種以身體運(yùn)動為基本手段促進(jìn)身心發(fā)展的文化活動，而體育課程則是一種體育文化的載體，對體育文化的發(fā)展具有獨(dú)特的作用。體育校本課程開發(fā)是充分考慮我國各地文化差異比較大這一根本的問題，才能更好的進(jìn)行開發(fā)研究。由此可見，文化是三者之間的主要因素。

（1）體育課程改革的需要。1996年，教育部確定試行國家、地方、學(xué)校三級課程，隨后制定了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，正式確定三級課程的實(shí)行。文件的出臺為進(jìn)一步明確高校的課程改革提供了法規(guī)保障，也為公體校本課程的開發(fā)提供了的政策保障。校本課程的確立充分考慮了各地學(xué)校的獨(dú)特性和差異性，學(xué)校擁有了更多的課程自主權(quán)。

（2）基礎(chǔ)教育改革為高校體育課程改革提供了經(jīng)驗(yàn)。目前，我國基礎(chǔ)教育改革不斷深入，并取得了巨大成績，這為我國高校體育教育改革提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，使得高校課程改革也逐步成為了一個關(guān)注課題。

（3）高校發(fā)展的需要。高校課程建設(shè)和教學(xué)各具特色，但現(xiàn)在各高校的體育校本開發(fā)還沒有形成真正的規(guī)模。而新形勢下，素質(zhì)教育和健康第一思想的提出，對高校的體育課程改革提出了迫切要求，這種需求促學(xué)校體育校本課程的開發(fā)和研究。

（4）體育課程資源豐富。高校體育資源比中學(xué)更加豐富多樣。普通高校作為學(xué)校和社會的紐帶，體育課程的資源是豐富多彩，可分為校內(nèi)和校外的課程資源。其中，校外課程資源如踩高蹺、舞獅子、民間舞蹈等經(jīng)過體育教材化后可以進(jìn)入到高校體育教學(xué)中來。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育工作者的積極參與是開發(fā)的重要保障。三級課程的確立，使學(xué)校體育工作者加強(qiáng)了對校本課程的開發(fā)支持，使學(xué)校的課程管理權(quán)有了充分的保障，充分調(diào)動了體育教師參與課程決策的積極性，提高了課程的適應(yīng)性，使課程內(nèi)容更貼近學(xué)生生活需要。

4.1目標(biāo)構(gòu)建。

學(xué)校體育課程目標(biāo)是學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是指一定時期內(nèi)學(xué)校體育課程教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。目前我國體育課程目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康，注重體育文化知識、衛(wèi)生知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣，為培養(yǎng)新型的現(xiàn)代人才服務(wù)。高校的學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)接近完成，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)要求。但是，目前高校體育課開展基本上為選項(xiàng)課教學(xué)，忽視了學(xué)生一般身體素質(zhì)的鍛煉。因此，高校開設(shè)的體育課程目標(biāo)應(yīng)定在發(fā)展學(xué)生的全面上。概括起來分為以下目標(biāo)：

（1）運(yùn)動參與目標(biāo)。在這個參與目標(biāo)中，要求學(xué)生掌握一定體育知識技能后可以積極參與和欣賞體育運(yùn)動。

（2）運(yùn)動技能目標(biāo)。通過體育課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握兩項(xiàng)以上的運(yùn)動基本方法和技能，并提高自己的運(yùn)動能力。

（3）身體健康目標(biāo)。通過體育課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生利用一些有效手段提高身體素質(zhì)，這個目標(biāo)必須在多元智能的身體智能中來實(shí)現(xiàn)。

（4）心理健康目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過體育課程的學(xué)習(xí)和鍛煉，以改善學(xué)生的心理狀態(tài)，養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度。

（5）社會適應(yīng)目標(biāo)。在體育活動中，需要合作和交往。這些屬于社會適應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容。同時，在體育活動中，要理解競技精神和體育道德，注重他人的溝通和交流。

高校體育課程教學(xué)內(nèi)容更加追求學(xué)生的個性，更加重視學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建高校體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合多元智能理論，以校本課程開發(fā)為落腳點(diǎn)來制定。具體包括以下內(nèi)容：

（1）語言文字智能內(nèi)容。這主要是有關(guān)技術(shù)動作的描述，力求文字簡潔，如體育賽事解說、賽事分析等，也是鍛煉學(xué)生實(shí)際能力的有力手段。

（2）數(shù)理邏輯智能內(nèi)容。體育運(yùn)動中，蘊(yùn)含著豐富的體育數(shù)理邏輯知識內(nèi)容，需要推理和判斷，如體育內(nèi)容中涉及到的直線運(yùn)動或曲線運(yùn)動、周期運(yùn)動或非周期運(yùn)動等運(yùn)動軌跡問題，這些問題需要復(fù)雜而準(zhǔn)確的計(jì)算。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師要有這方面的備課才能更好的利用這個智能和發(fā)展這個智能。

（3）人際關(guān)系智能內(nèi)容。在體育課程的內(nèi)容上，要關(guān)注人際關(guān)系智能的達(dá)成。

（4）身體動覺智能。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，把身體運(yùn)動作為一項(xiàng)重要智能來看待，要強(qiáng)調(diào)身體運(yùn)動智能的重要性。

（5）視覺空間智能內(nèi)容。在體育課程教學(xué)中，要利用空間智能掌握技戰(zhàn)術(shù)，利用體育運(yùn)動來發(fā)展學(xué)生的視覺空間智能。

（6）音樂節(jié)奏智能。音樂與體育關(guān)系密切，如健美操、舞蹈等運(yùn)動項(xiàng)目都需要音樂配合。因此，在體育運(yùn)動項(xiàng)目中，要重視音樂節(jié)奏智能的培養(yǎng)。除此之外，還包括自知自醒智能和自然觀察智能的培養(yǎng)。

4.3課程的實(shí)施。

在多元智能理論視角下，校本課程的實(shí)施主要有通過多元智能而教模式和為了多元智能而教模式。其中，前者是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要采用多樣的教學(xué)手段來調(diào)動各種智能在教學(xué)中的作用。而后者是著眼于個體的智能發(fā)展，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要把多種智能放在同等重要的位置上，設(shè)計(jì)出多方面智能的課程。

4.4體育課程結(jié)構(gòu)。

高校體育課程結(jié)構(gòu)本著一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)和學(xué)生各項(xiàng)智能發(fā)展的原則，進(jìn)行以下課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建。

（1）體育理論知識與體育實(shí)踐相結(jié)合。在高等學(xué)校里，應(yīng)開設(shè)相對較多的理論課，把體育理論知識在體育實(shí)踐課上進(jìn)行10～15min左右，這樣就建立起理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。

（2）課堂教學(xué)和課外活動相結(jié)合。學(xué)校體育應(yīng)該進(jìn)行課上和課下相結(jié)合，把課外體育鍛煉、運(yùn)動訓(xùn)練和比賽作為體育教學(xué)的`延續(xù)和補(bǔ)充。

（3）保健與康復(fù)相結(jié)合的課程。針對部分身體異常的學(xué)生，高校要開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。

4.5課程評價(jià)內(nèi)容。

對多元智能校本課程的評價(jià)應(yīng)該多元化，不應(yīng)只局限于對學(xué)生的量化評價(jià)方式。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和課程建設(shè)等方面進(jìn)行。首先，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)要使每個學(xué)生從評價(jià)中獲得激勵，引導(dǎo)學(xué)生都能認(rèn)識到自己的智能強(qiáng)項(xiàng)。對評價(jià)的手段上，采取自評、他評等多種評價(jià)方式。其次，對教師教學(xué)多元評價(jià)。教師的評價(jià)主要有教師自評、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和社會評價(jià)等。再次，體育課程建設(shè)評價(jià)。體育課程的建設(shè)評價(jià)，應(yīng)由教育行政部門組織，學(xué)校老師、學(xué)生共同參與的評價(jià)模式，這樣才有利于課程建設(shè)與發(fā)展。

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高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇六

1.1這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時,就是在大一階段開設(shè)體育基礎(chǔ)課,在大二階段開設(shè)體育專業(yè)課,在大三、大四階段開設(shè)體育專項(xiàng)選修課。總體來說,這種教學(xué)模式有助于學(xué)生打下扎實(shí)的體育基礎(chǔ),也有助于學(xué)生形成良好的體育觀念及習(xí)慣。一體化型的高校體育教學(xué)模式,注重增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育意識和體育鍛煉習(xí)慣。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時,就是將高校體育教學(xué)從課堂延伸到早操、課間操等業(yè)余時間段,因而有助于將高校體育課堂教學(xué)和課外體育活動銜接在一起,使高校體育教學(xué)更具完整性和整體性。并列型的高校體育教學(xué)模式,注重提高學(xué)生參與體育教學(xué)的主動性和積極性,關(guān)注對學(xué)生體育能力的培養(yǎng),并注意根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行體育教學(xué)。這種教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中具體運(yùn)用時,就是在大一階段和大二階段同時開展體育基礎(chǔ)課和專業(yè)課,因而有助于學(xué)生依據(jù)自己的性格、興趣、愛好等選擇適合自己的課程。

1.2高校體育教學(xué)模式不斷進(jìn)行發(fā)展高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想決定著高校體育教學(xué)模式的制定,而隨著高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷發(fā)展和完善,高校體育教學(xué)模式也將不斷進(jìn)行發(fā)展,以更好地適應(yīng)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想。

當(dāng)前,高校體育教學(xué)模式還存在著很多的弊端:第一,高校體育教學(xué)的教材內(nèi)容單調(diào)而重復(fù),盡管當(dāng)前的教材中已經(jīng)列入一些新興的體育項(xiàng)目,但卻因條件所限開設(shè)很少;第二,高校體育教學(xué)的方法單調(diào)而呆板,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性,進(jìn)而總是無法達(dá)到理想的體育教學(xué)效果;第三,高校體育教學(xué)的過程普遍存在著重技術(shù)教學(xué)輕理論教學(xué)、重教師教輕學(xué)生練的現(xiàn)象,不利于學(xué)生真正掌握體育知識和技術(shù)技能;第四,高校體育教學(xué)的組織形式過于對教師主導(dǎo)地位的強(qiáng)調(diào),從而忽視了學(xué)生的主體地位,導(dǎo)致教學(xué)效果差;第五,當(dāng)前的高校體育教學(xué)評價(jià)通常將學(xué)生的身體素質(zhì)能否達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致一些高校的體育教學(xué)目標(biāo)偏移。

通過對高校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀及其存在弊端的分析,可以預(yù)測出高校體育教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展的趨勢。

3.1更加注重健康體育觀念的樹立當(dāng)前,人們對于體育的認(rèn)識日益深入,也越來越意識到其對健康的重要性。但是,如果對進(jìn)行體育鍛煉的方式和運(yùn)動量的把握不科學(xué),則會對健康產(chǎn)生不利影響。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確而健康的體育觀念。

3.2更加注重高校體育教學(xué)目標(biāo)的.多元化隨著高校體育教學(xué)改革的進(jìn)行,高校體育教學(xué)思想呈現(xiàn)出了多元化的趨勢,而高校體育教學(xué)目標(biāo)也隨之向著多元化的方向發(fā)展。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重要高校體育教學(xué)目標(biāo)的多元化。

3.3更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性高校體育教學(xué)模式要想發(fā)揮出其重要作用,進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果,就需要切實(shí)將教師作為體育教學(xué)的決策者和建設(shè)者,將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體性,從而使體育教學(xué)在教師和學(xué)生的平等、合作關(guān)系中順利開展。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

3.4更加注重高校體育教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)化高校體育教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)化,即評價(jià)內(nèi)容的合理、評價(jià)過程的民主和評價(jià)結(jié)果的客觀全面,有助于切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,在進(jìn)行高校體育教學(xué)模式改革時,要更加注重高校體育教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)化。

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇七

：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)被更多人重視，同時教學(xué)的有效性和質(zhì)量也成為了改善教學(xué)模式的重要方向。新時期下只有選擇適合高校大學(xué)生的體育教學(xué)模式，才能使體育教學(xué)更有效率也更有質(zhì)量，大學(xué)生在運(yùn)動的過程中可以找到運(yùn)動的樂趣，提高自身體質(zhì)、素質(zhì)與完善自身的不足等。

對于高校體育教師而言，一個有效的體育教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生更好地理解體育教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的體育興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。只有有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，才能真正推動學(xué)生的多方面發(fā)展，推動整個教育事業(yè)的進(jìn)步。隨著高等教育、教學(xué)的不斷改革，在我國高校現(xiàn)階段的教學(xué)模式的選擇上，教育工作者已經(jīng)可以意識到興趣培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)氣氛的營造對學(xué)生身體素質(zhì)提升的重要性。但是新時期的大學(xué)生有著更明顯的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也決定了，當(dāng)前高校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)大學(xué)生現(xiàn)階段的情況，來進(jìn)行有針對性和完整性的體育教學(xué)模式構(gòu)建。有效構(gòu)建高校體育教學(xué)模式首先要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，使師生之間可以有更加深入地接觸和了解，從而在根本上完善教學(xué)過程，提高體育教學(xué)的效率。

在高校體育教學(xué)中大學(xué)生的理解程度和實(shí)踐程度可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的有效程度，所以在進(jìn)行構(gòu)建的時候應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)動作和行為，從細(xì)節(jié)了解大學(xué)生的掌握情況，從而對體育教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

2.1要明確大學(xué)生為教學(xué)的主體。

在對高校體育教學(xué)模式進(jìn)行有效構(gòu)建的過程中，首先要明確大學(xué)生才是教學(xué)的主體，而大學(xué)生的行為和心理狀況也直接影響到教學(xué)計(jì)劃的開展。所以在進(jìn)行有效教學(xué)模式的構(gòu)建中要以學(xué)生的行為和內(nèi)心變化為研究的主體。因而在進(jìn)行教學(xué)的過程中大學(xué)生與教師應(yīng)該進(jìn)行充分的溝通，拉近彼此之間的距離，在日常溝通中強(qiáng)化學(xué)生鍛煉的意識。另外，高校體育教學(xué)不同于其他的素質(zhì)教育，高校體育教學(xué)會涉及到很多戶外的動作等，而大學(xué)生之間的肢體交流也會很多。所以，高校體育教師也應(yīng)該充分意識到高校體育教學(xué)的獨(dú)特性和重要性，從而根據(jù)高校體育教學(xué)的特點(diǎn)以及大學(xué)生的狀況，選擇合適恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能為構(gòu)建有效高校體育教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。

2.2激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性。

大學(xué)生的行為意識影響到了整個高校體育教學(xué)過程進(jìn)行的流暢性，只有大學(xué)生有著充分的學(xué)習(xí)意識和體育鍛煉的目的性，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候才會充分發(fā)揮其主觀的能動性。在進(jìn)行體育教學(xué)模式的構(gòu)建中，也要考慮到大學(xué)生與教師之間的關(guān)系設(shè)定，在高校體育教學(xué)的過程中更應(yīng)該重視大學(xué)生實(shí)踐的過程。理論知識的學(xué)習(xí)是為了更好地進(jìn)行體育實(shí)踐，從而使大學(xué)生的體育實(shí)踐過程更加有效和有質(zhì)量，同時也為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的人身安全提供了一定的保障。所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行趣味性的講解和示范，對需要注意的地方進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，給大學(xué)生充分的時間進(jìn)行練習(xí)，從大腦記憶深化至肌肉記憶。這樣才能更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，提升大學(xué)生的參與體育的效率。

2.3加入競爭比賽的學(xué)習(xí)方式。

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式中，教師對所講內(nèi)容進(jìn)行示范，大學(xué)生再進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，從而加深學(xué)生的印象，形成相應(yīng)的體育反應(yīng)。但是這種教學(xué)模式下，大學(xué)生并沒有相應(yīng)的競爭意識，容易產(chǎn)生懈怠的心理，這種心理的產(chǎn)生會直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)階段的大學(xué)生普遍好勝心較強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)，所以可以利用大學(xué)生的這些性格特點(diǎn)開展一定的比賽，讓大學(xué)生產(chǎn)生競爭意識和學(xué)習(xí)意識，從而更好更快地完成教師布置的內(nèi)容和任務(wù)。大學(xué)生的競爭意識不僅僅可以讓大學(xué)生加強(qiáng)自身的練習(xí)，也會讓大學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面推動整個高校體育教學(xué)的進(jìn)展，加快體育教學(xué)節(jié)奏，使整個體育教學(xué)過程中營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

2.4結(jié)合大學(xué)生情況開展個性化高校體育教學(xué)。

現(xiàn)階段我們更重視教學(xué)的有效性，所以更應(yīng)該重視教學(xué)主體和目標(biāo)的實(shí)際情況。所以想要開展有效的高校體育教學(xué)模式還需要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對性的個性化的高校體育教學(xué)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我們更加重視對大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)不僅僅可以激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的反思過程。由于體育教學(xué)主要是通過反復(fù)練習(xí)來摸索其中的技巧和特點(diǎn)，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠要讓大學(xué)生意識到練習(xí)反思的重要性。在開展個性化體育教學(xué)時，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的性格特點(diǎn)，在發(fā)揚(yáng)大學(xué)生風(fēng)格個性的同時，對大學(xué)生進(jìn)行充分正確的引導(dǎo)，這才是當(dāng)下高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)。

新時期下通過體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展，而體育教學(xué)也對學(xué)生未來的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。所以，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，推出并開展有效的體育教學(xué)模式，進(jìn)一步推動整個高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]郭丹.轉(zhuǎn)型時期高校新型體育教學(xué)模式特征的研究[d].武漢體育學(xué)院,2007.

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇八

隨著新課改的實(shí)施，體育教學(xué)機(jī)制也在不斷的進(jìn)行調(diào)整，其中，體育舞蹈已經(jīng)成為高校體育課程當(dāng)中的重要內(nèi)容，但我國高校的體育舞蹈教學(xué)還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有教學(xué)實(shí)踐性，學(xué)生缺少對體育舞蹈的認(rèn)識。本文通過分析體育舞蹈教學(xué)的重要性，探討了體育舞蹈教學(xué)當(dāng)下出現(xiàn)的問題，提出了積極的改革與創(chuàng)新意見。

體育舞蹈這種新型舞蹈是在19世紀(jì)，英國通過將傳統(tǒng)的舞種進(jìn)行規(guī)范，逐漸形成了體育舞蹈這種新舞種。體育舞蹈與傳統(tǒng)的舞蹈不同之處主要體現(xiàn)在身體關(guān)節(jié)的改變上，展現(xiàn)了各種難度不一的動作，表現(xiàn)了舞蹈者的體態(tài)和舞技。通過這種體育舞蹈，不僅能展現(xiàn)舞蹈者的身體素質(zhì)，也能展現(xiàn)其精神、情操的深刻表達(dá)。隨著我國社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對社會人才的需求也提出了更高的要求，而作為即將步入社會的高校學(xué)生，就更應(yīng)該加強(qiáng)自身的發(fā)展，提高自身的素質(zhì)，為今后步入社會做準(zhǔn)備。在素質(zhì)教育觀下，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要德、智、體、美全面發(fā)展，體育課是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵性課程，體育教學(xué)在高校的教學(xué)中也變得越來越重要，而新興的體育舞蹈也受到了廣大高校學(xué)生的喜歡。首先，體育舞蹈能夠提高高校學(xué)生之間的交往，其具有一定的交際功能，通過體育舞蹈，使高校學(xué)生能夠加強(qiáng)交流的機(jī)會，從而擴(kuò)大社交范圍。其次，由于高校學(xué)生受到家庭、社會等因素的影響，容易導(dǎo)致心理問題，而在體育舞蹈的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜歡，選擇一些緩解壓力、使人放松的舞曲，在這樣的體育舞蹈教學(xué)下，放松學(xué)生的緊張情緒，比如桑巴音樂，可以提高人的興奮性。最后，體育舞蹈動作也可以為觀賞者帶來美的享受。通過學(xué)習(xí)體育舞蹈，學(xué)生在這其中可以培養(yǎng)審美情趣，體驗(yàn)體育舞蹈教學(xué)的美感，并且在編排舞蹈動作的過程中，提高創(chuàng)新意識，將這種美感繼續(xù)傳播下去。

當(dāng)前的高校體育舞蹈教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)管理模式，許多高校在教學(xué)內(nèi)容上就采取不同的教學(xué)版本，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一要求。有些高校選用舊版本，教師也采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，通過先講解理論知識，再進(jìn)行動作示范，讓學(xué)生去練習(xí)[1]。這種教學(xué)方式枯燥乏味，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣，而且這種教學(xué)方式也很難使學(xué)生掌握體育舞蹈的動作要領(lǐng)，學(xué)生不能領(lǐng)會舞蹈動作，導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量不佳。

教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有力檢測，而很多高校在教學(xué)評價(jià)上一貫采用以往的卷面評價(jià)方式，常常是將學(xué)生的期末成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在期末的時候?qū)W生進(jìn)行一段體育舞蹈表演作為最后的成績，而沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異性，沒有對學(xué)生平時的舞蹈表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，顯然這種以往的教學(xué)評價(jià)方式已經(jīng)不適用于體育舞蹈教學(xué)評價(jià)。而且體育舞蹈教學(xué)采用這種評價(jià)方式，也不會關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈中的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力等，缺乏總體評價(jià)性。

對于體育舞蹈教學(xué)來說，其對教學(xué)場地有著嚴(yán)格的要求，而我國絕大多數(shù)的高校在體育舞蹈教學(xué)上的投入力度不夠。一方面是沒有體育舞蹈的練習(xí)場地，很難進(jìn)行高質(zhì)量的體育舞蹈教學(xué)，達(dá)不到課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面是體育舞蹈缺少相關(guān)的音樂、服飾等配件，使體育舞蹈的教學(xué)枯燥，很難表現(xiàn)出體育舞蹈的精神，而學(xué)校更沒有舉辦相關(guān)的體育舞蹈活動，使學(xué)生在課余時間加入到體育舞蹈活動中，進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的實(shí)踐[2]。

在體育舞蹈的教學(xué)中，體育教師要改革以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師應(yīng)進(jìn)行舞蹈的示范，然后對舞蹈進(jìn)行分布教學(xué)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行初步認(rèn)知并記憶動作，這種講解示范法學(xué)生也更容易接受，特別是舞蹈的節(jié)奏、技巧銜接等環(huán)節(jié)，學(xué)生更能夠去實(shí)踐掌握。教師也可以采取領(lǐng)帶法，教師先向?qū)W生展示體育舞蹈，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起做，通過邊講解邊進(jìn)行舞蹈動作的演練，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練下掌握體育舞蹈的動作技巧。

高校的體育舞蹈教學(xué)評價(jià)應(yīng)改革以往的教學(xué)評價(jià)方式，豐富體育舞蹈的教學(xué)評價(jià)方式，比如，教師可以將每月作為學(xué)生的考評期，將幾個月考評結(jié)果的平均值作為學(xué)生的期末成績，而針對考試內(nèi)容主要應(yīng)包括學(xué)生的日常表現(xiàn)、在體育舞蹈的學(xué)習(xí)上、表現(xiàn)力上的評價(jià)，也可以包含平時參加體育舞蹈比賽的成績等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育舞蹈的高效教學(xué)評價(jià)。

體育舞蹈教學(xué)有助于當(dāng)今的高校大學(xué)生身心的發(fā)展，提高其身體素質(zhì)，適應(yīng)今后的社會發(fā)展。高校的體育舞蹈教師應(yīng)該分析當(dāng)前教學(xué)模式出現(xiàn)的問題，不斷的對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[2]閆亭亭.創(chuàng)新高校體育舞蹈教學(xué)方法探究[j].當(dāng)代體育科技，2016，15（05）:104+106.

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇九

：一個世紀(jì)以來，我國在教育領(lǐng)域取得了重大的突破和進(jìn)步，不僅僅采用了中西方結(jié)合教育的方式，也將原先的以國文教育為主演變?yōu)橐髮W(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育格局。在眾多的高校中，都開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、政治、生物、地理、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科。更值得一提的是，在條件比較好的高校中，體育課程的教學(xué)中不僅僅包含了最基礎(chǔ)的跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等項(xiàng)目，還開設(shè)了游泳、舞蹈、武術(shù)、拳擊以及瑜伽等課程，借助這些課程，教師可以一方面培養(yǎng)學(xué)生對于體育課程的興趣，另一方面可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也可以鍛煉到學(xué)生的心理素質(zhì)。那么，在高校游泳課程中，“情緒調(diào)節(jié)模式”在實(shí)際教學(xué)中可以起到很有效的教學(xué)運(yùn)用，更好地幫助到學(xué)生掌握游泳的相關(guān)知識。所以，本文就情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勎业目捶ê陀^點(diǎn)。

：情緒調(diào)節(jié)；高校游泳；教學(xué)運(yùn)用。

我們都知道，游泳是一門很考驗(yàn)人的肺活量的運(yùn)動，在游泳的過程中，需要不斷的吸氣吐氣，并且蹬動雙腿，這些運(yùn)動的完成都建立在學(xué)生對于游泳理論知識的掌握之上，因此，教師在教學(xué)生如何游泳的前期，首當(dāng)其沖應(yīng)該教給學(xué)生游泳方法基礎(chǔ)知識以及在游泳方法過程中出現(xiàn)的意外情況時處理的方法，在教完理論知識后，教師就進(jìn)入到實(shí)際教學(xué)中，最后再將理論和實(shí)際相結(jié)合，從整體上來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這一系列的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用好情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就具體來說說情緒調(diào)節(jié)模式在教學(xué)游泳中的運(yùn)用。

不管是學(xué)習(xí)什么，都需要從最基礎(chǔ)的理論知識學(xué)起，就像學(xué)開車一樣，在之前都要學(xué)習(xí)一段時間的理論，理論學(xué)完之后再進(jìn)入到實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)也證明，在學(xué)習(xí)實(shí)際操作之前，理論知識掌握的相關(guān)程度一定程度上決定了是否可以學(xué)好這門技術(shù)。

１．１做到耐心、細(xì)心地學(xué)習(xí)游泳課程理論知識。

游泳課程的理論知識對于大多數(shù)高校學(xué)子來說是無聊且枯燥的，書中談到的水溫，水深，水質(zhì)以及空氣質(zhì)量等等一系列的理論知識無一不是站在專業(yè)的角度來進(jìn)行講解的，而專業(yè)性的知識對于不懂游泳的學(xué)生來說，無疑增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)游泳的畏懼之感。教師應(yīng)當(dāng)意識到這一點(diǎn)，并且對癥下藥，利用情緒調(diào)節(jié)的教學(xué)模式來幫助學(xué)生改正這種消極的心態(tài)。比如說，教師可以在教室內(nèi)給學(xué)生放有關(guān)游泳理論知識的視頻，或者是將游泳有關(guān)的知識點(diǎn)打印成講義樣式，然后人手一份，教師首先要分配好每節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上及時地布置好下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生去瀏覽一下相應(yīng)的講義，并且要求學(xué)生將認(rèn)為是重點(diǎn)的知識用紅筆劃上一道直線，然后在下節(jié)課的開始前五分鐘，教師喊同學(xué)上臺提問底下的學(xué)生有關(guān)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題，在這里，要提的事，該上講臺提問的學(xué)生所提問的內(nèi)容的答案應(yīng)該可以在講義中直接地找到，通過學(xué)生提問學(xué)生的方式，一方面來說，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識的興趣，從另一方面來看，教師也可以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時，學(xué)生也可以漸漸地形成樂于學(xué)習(xí)游泳的心態(tài)，這時教師再通過其他方法來維持學(xué)生這種樂學(xué)的心態(tài)，就可以更有效率的教會學(xué)生游泳。

１．２情緒調(diào)節(jié)模式對理論知識學(xué)習(xí)的具體影響。

上文簡單的講述了“樂”這個積極的情緒對于學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識的意義，下面說說其他可以調(diào)節(jié)的情緒在學(xué)習(xí)游泳理論知識中的意義所在。首先，學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)游泳方法興趣，教師通過一定的方法培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)游泳理論知識的興趣，之后，過了一段時間，學(xué)生就會感覺到學(xué)習(xí)游泳理論知識比較無聊，甚至有些厭煩這樣的學(xué)習(xí)，然后學(xué)生就會有這么一種心態(tài)：“學(xué)什么理論知識呀，在實(shí)際教學(xué)中誰還記得這些知識和注意點(diǎn)，還不如直接去學(xué)習(xí)怎么游泳呢！”學(xué)生出現(xiàn)這種心態(tài)是一件非常正常的事，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生會有這種心態(tài)。那么教師應(yīng)該怎么去幫助學(xué)生調(diào)節(jié)這些消極的情緒呢？首先，教師應(yīng)當(dāng)使用一定有效的方法去保持學(xué)生學(xué)習(xí)游泳有關(guān)的知識的熱情和興趣，這些方法可以是給學(xué)生播放教學(xué)視頻，還可以是和學(xué)生分享一些有關(guān)游泳課程教學(xué)中曾經(jīng)出現(xiàn)的幽默的故事，諸如此類。其次，教師應(yīng)該時常對學(xué)生進(jìn)行提問，對重點(diǎn)和注意點(diǎn)的知識進(jìn)行循環(huán)式提問，比如說，對于“在游泳過程中，如果出現(xiàn)了抽經(jīng)這個突發(fā)狀況怎么辦？”類似這種和我們的生命安全息息相關(guān)的知識，教師尤其要強(qiáng)制要求學(xué)生掌握。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的消極心態(tài)時，教師應(yīng)當(dāng)主動與這些學(xué)生進(jìn)行交流溝通，師生交流的話題不一定要是和游泳課程有關(guān)的，可以是平時的生活中的小趣事或者是在生活中遇到的煩心事，通過富有生活化的交流，學(xué)生向教師敞開心扉，一方面可以增加師生間的感情，另一方面，學(xué)生也可以以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)去對待自己喜歡的教師的課。至于那些認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)理論知識的同學(xué)，教師可以采用給學(xué)生講述有關(guān)名人傳記或者是作文的方式來讓學(xué)生感知到游泳理論知識學(xué)習(xí)的重要性。以此改正掉不以為然的學(xué)習(xí)態(tài)度，用心去學(xué)習(xí)游泳的理論知識。

說完了情緒教學(xué)模式理論知識的運(yùn)用，下面就進(jìn)入到情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在高校游泳實(shí)踐操作教學(xué)中的運(yùn)用。主要從以下兩點(diǎn)出發(fā)：

２．１實(shí)踐中做到耐心和專心地進(jìn)行游泳課程訓(xùn)練。

對于剛接觸游泳不久的學(xué)生來說，游泳的實(shí)踐教學(xué)并不像起初想象的那么簡單，只需要照著書上的理論步驟進(jìn)行操作就可以，學(xué)生們嘗試首次游泳的結(jié)果往往是嗆到大量的水。其實(shí)，最初進(jìn)行游泳實(shí)踐還需要給每位學(xué)生佩備一個泳圈，并且要求學(xué)生穿上統(tǒng)一鮮艷的泳衣，對于一開始進(jìn)行游泳實(shí)驗(yàn)而慘遭嗆水的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的鼓勵，以平和奮進(jìn)的話語去激勵學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生不要輕易地放棄，也不要因此而感到害怕。教師應(yīng)當(dāng)了解到學(xué)生的迷糊狀態(tài)，用鼓勵的話語去改善學(xué)生內(nèi)心地焦躁和煩悶，教師可以這么說：“我像你們這么大的時候，也是第一次學(xué)習(xí)游泳，我還記得那時候我很擔(dān)心，老師說下水的時候，全班一排嗯女生就我一個不敢跳下水，直到老師一個腳把我弄到了水里，我撲騰了一下，嗆了一口水，然后腦子里飛快的閃過書上學(xué)過的理論知識，然后像神仙附體一樣，就學(xué)會了游泳。直到現(xiàn)在回憶起來，我都覺得其實(shí)游泳真的不難，只是我們對他太過畏懼了，在心里就認(rèn)定了自己不行，這樣就打擊了我們的信心，不管學(xué)什么東西，人的信心都是很重要的。”講完這句話，教師要留意學(xué)生的面部表情，然后和學(xué)生進(jìn)行交流，去安撫并鼓勵要學(xué)生勇敢地邁出第一步。

２．２不放棄、不拋棄、堅(jiān)定地學(xué)習(xí)高校游泳課程。

在這里，特別要強(qiáng)調(diào)的是，對于一些學(xué)生沒能及時的學(xué)習(xí)到游泳的相關(guān)理論，所以造成了在實(shí)踐教學(xué)中，表現(xiàn)地較為糟糕，教師應(yīng)當(dāng)將安撫學(xué)生，讓她們將重心放在實(shí)踐上，在空閑時間補(bǔ)理論知識，要趕上集體的步伐，嘗試著去調(diào)節(jié)自己的消極情緒，不讓消極情緒影響到自己的上課效率和質(zhì)量。做到不放棄、不拋棄、堅(jiān)定地學(xué)習(xí)高校游泳課程。

總之，高校游泳課程雖然對于教師和大多數(shù)學(xué)生來說都具有一定的困難性但是，不可否認(rèn)的是，教學(xué)中運(yùn)用“情緒調(diào)節(jié)教學(xué)”的模式能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)從游泳課程的理論知識入手，再進(jìn)入到游泳實(shí)踐的教學(xué)中，以這樣的教學(xué)次序再結(jié)合情緒調(diào)節(jié)模式，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是對于教師的教學(xué)效率都是非常有益的，所以，教室應(yīng)當(dāng)積極使用“情緒調(diào)節(jié)模式”到教學(xué)中，發(fā)揮積極情緒在教學(xué)中的積極作用。

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇十

對高校試行的俱樂部式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行追蹤對比研究表明,俱樂部式教學(xué)有助于學(xué)生對體育鍛煉興趣的'延續(xù)和習(xí)慣的形成,對培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣有良好作用.

作者：劉真作者單位：山東青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g64關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)俱樂部教學(xué)

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇十一

高校體育精神文化，它是以人的意識形態(tài)顯現(xiàn)的，是無形、內(nèi)隱并且不易覺察的，它是蘊(yùn)藏在人們頭腦中的各種體育觀念及信仰，主要突出在高校體育思想、觀念、精神、道德風(fēng)尚和知識以及在此基礎(chǔ)上形成的校園風(fēng)氣等方面。任蓮香（20xx）指出，中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽（cuba）以“發(fā)展高校籃球、培養(yǎng)籃球人才”為宗旨，擔(dān)負(fù)著培育人才、豐富校園文化生活的重任。cuba作為校園文化的一個組成部分，在推動高校籃球事業(yè)向高水平發(fā)展的同時，更將一種奮斗、合作、拚搏、進(jìn)取的籃球精神帶入校園、推向社會，有助于高校體育精神的形成，可在推動高校校園文化建設(shè)中起到重要的作用。高桂銀（20xx）指出校園體育精神文化主要包括“奧林匹克”精神、愛國主義、集體主義、拼搏精神以及學(xué)生體育價(jià)值觀等內(nèi)容，是校園體育文化的核心。張志剛（20xx）指出：精神文化層面，主要是指校園體育文化的潛在意識形態(tài)，表現(xiàn)為校園文化整體氛圍中形成的體育道德意識、作風(fēng)口號以、團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏勤勞等傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的再延續(xù)。秦華奇（20xx）認(rèn)為：大學(xué)要著重宣傳中華體育運(yùn)動員在大型國際比賽過程中戰(zhàn)勝困難、超越自我、為祖國爭光的眾多事跡，激起老師和學(xué)生的愛國情懷與自豪感。高校還需要將高校體育文化精神的構(gòu)建和高校學(xué)風(fēng)緊密融合，正確引領(lǐng)學(xué)生們持續(xù)優(yōu)化其人生觀和價(jià)值觀。歐秀伶（20xx）點(diǎn)明：高校體育文化精神建設(shè)重在豐富文化內(nèi)涵，夠體現(xiàn)體育文化精神。高校體育文化精神是高校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是整個高校文化發(fā)展的精神載體和重要支柱。杜放（20xx）提出：需要構(gòu)建深層次的精神文化，發(fā)揮精神文化“培育人”“造就人”“啟發(fā)人”的功能，讓師生從體育道德、體育風(fēng)尚的視角去領(lǐng)悟體育文化的真諦。以上所做的研究都是以不同的角度作為切入點(diǎn)，有專門從高校體育文化的物質(zhì)層面進(jìn)行的研究，發(fā)現(xiàn)了高校在體育的物質(zhì)文化建設(shè)方面還很不完善，大都因?yàn)閳龅亍⑵鞑牡慕ㄔO(shè)問題，導(dǎo)致高校體育活動開展得不夠理想；也有專門從體育制度文化建設(shè)方面進(jìn)行研究的，高校幾乎都沒有建立非常完善的規(guī)章制度；精神層面校園文化建設(shè)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要加強(qiáng)這方面的研究，進(jìn)而使高校體育文化建設(shè)更加完善。還有一些研究探索了隱蔽課程對高校體育文化建設(shè)的促進(jìn)作用，提出要不斷發(fā)揮體育教師的指導(dǎo)作用、體育社團(tuán)促進(jìn)高校文化建設(shè)、創(chuàng)建和諧校園的作用等等，具有重要的參考價(jià)值。

4研究展望。

文獻(xiàn)綜述表明，學(xué)者們對高校體育文化建設(shè)非常重視，但是，我國高校體育文化建設(shè)現(xiàn)狀卻仍然不容樂觀，因此，高校必須把校園體育文化建設(shè)納入高校整體規(guī)劃層面，做好頂層設(shè)計(jì)；在教學(xué)中，體育教師不僅要傳授運(yùn)動技術(shù)和方法，還要通過體育教學(xué)影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀等等。需要注意的是，以上所做的梳理研究都是對校園體育文化建設(shè)某一方面的研究。眾所周知，僅側(cè)重于單一方面對高校體育文化建設(shè)研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能看到整體布局，也容易忽視其他層面文化建設(shè)的重要性。因此，只有從校園體育文化建設(shè)的多方面研究，才能更好地促進(jìn)高校體育文化的建設(shè)與發(fā)展。今后在建設(shè)高校體育文化時，要加強(qiáng)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)，引入新型項(xiàng)目、民族傳統(tǒng)體育、地方民俗體育及其一整套文化體系。引導(dǎo)廣大學(xué)生參與體育文化活動，應(yīng)該成為高校體育工作重要的任務(wù)；高校運(yùn)動會應(yīng)該成為全校師生人人能夠參與的活動。加強(qiáng)體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽管理，提升教師素養(yǎng)，積極主動與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)、校友會溝通交流，并贏得他們的支持和幫助。打造出一些精品賽事，舉辦體育攝影競賽、體育知識講座和競賽，實(shí)施體育明星校園行活動，評選優(yōu)秀體育社團(tuán)、俱樂部和體育工作先進(jìn)人物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體育報(bào)刊、觀看體育節(jié)目，在建設(shè)校園體育文化的過程中，應(yīng)根據(jù)高校的具體情況因地制宜地發(fā)展校園體育文化，加強(qiáng)高校校體育文化建設(shè)的宣傳工作，如廣播體育信息動態(tài)、體育海報(bào)、體育標(biāo)語、體育雕塑、體育名人名言、建立校園體育網(wǎng)頁以及其他宣傳媒體，加大宣傳力度，高度重視并充分發(fā)揮體育標(biāo)語的獨(dú)特作用，形成濃厚的高校體育文化氛圍。

5結(jié)語。

以上僅從物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個層面，論述了我國高校體育文化建設(shè)，其實(shí)，高校體育文化建設(shè)是一個動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)，此三個層面是相互關(guān)聯(lián)、緊密結(jié)合的，任何一個層面的發(fā)展都會影響到其他兩個層面。所以，高校體育文化建設(shè)的各個層面必須多管齊下，相互促進(jìn)才能推動校園體育文化建設(shè)的大發(fā)展、大繁榮。

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇十二

論文摘要:運(yùn)用實(shí)地調(diào)查法、教學(xué)試驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、個人訪談法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對西安市io所普通高校、5所民辦高校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示:就體育課教學(xué)形式而言，俱樂部形式的雙選項(xiàng)口模式有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣及終身體育意識的形成，符介當(dāng)前高校體育口標(biāo)要求，是高校體育改革與發(fā)展的必然.

1研究對象及方法。

1.1研究對象。

西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學(xué)現(xiàn)狀.木側(cè)卜究還以西安外事學(xué)院級公共體育課教學(xué)實(shí)驗(yàn)班500名木科生作為側(cè)卜究對象.

1.2研究方法。

1.2.1實(shí)地調(diào)查法對西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩和調(diào)查.

1.2.2教學(xué)試驗(yàn)法將側(cè)l一究對象確定為試驗(yàn)f,班(俱樂部形式的雙選項(xiàng)目模式)、試驗(yàn)b班(選項(xiàng)課教學(xué)模式)、對照c班磚統(tǒng)‘乞基’教學(xué)模式).選取學(xué)號為單數(shù)的學(xué)生作為avb班學(xué)生，山學(xué)生自愿選報(bào)兩個主項(xiàng)目，學(xué)號為雙號的學(xué)生作為普通對照班學(xué)生.如果單號學(xué)生選項(xiàng)的人數(shù)超過每個試驗(yàn)班人數(shù)，按學(xué)號取前25人，剩余的學(xué)生改選第一志愿項(xiàng)目.

1.2.3問卷調(diào)查法公共體育教’學(xué)模式改節(jié)中的’學(xué)生發(fā)放問卷500份，遍布試驗(yàn)班和對照班的大多數(shù)學(xué)生，回收了492份，回收率為98.4%,其中有效問卷483份，占發(fā)放問卷的96.6%.

1.2.4文獻(xiàn)資料法根據(jù)研究的需要和目的，查閱相關(guān)專業(yè)論文、}j籍、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等文i狀資料，獲取近年來與此相關(guān)的側(cè)卜究結(jié)果，l{對這些成果加以側(cè)卜究，在了解木課題側(cè)卜究發(fā)展階段和前沿動態(tài)的同時，借鑒了一些對木課題有建設(shè)性意義的側(cè)卜究內(nèi)容和方法，l{結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行論證.

1.2.5個人訪談法采取隨即訪談的形式，了解教師對教學(xué)模式和學(xué)生對教學(xué)、教師、教學(xué)評價(jià)等各方而的看法.

2結(jié)果與分析。

根據(jù)實(shí)地走訪觀摩統(tǒng)計(jì)，在to所高校中，采用傳統(tǒng)‘乞基’教學(xué)模式、俱樂部形式的選項(xiàng)形式、課內(nèi)外一體化教學(xué)模式高校數(shù)分別為3所,6所,1所，分別占研究對象的30%,60%,10%.從以上小難看出，有超過半數(shù)的學(xué)校采用俱樂部形式的選項(xiàng)形式，但仍有二分之一的學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)直接影響和i沮礙了學(xué)校體育課程的改節(jié).

2.2大學(xué)生對參加體育鍛煉的`認(rèn)知水平。

調(diào)查顯示，教學(xué)模式改節(jié)試驗(yàn)a班、試驗(yàn)b班、對照c班喜歡和非常喜歡體育鍛煉的學(xué)生分別為91.3%,93.6%,909%.從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，無論是試驗(yàn)班還是對照班學(xué)生對體育鍛煉都有較大興趣和較高需求.再從體育鍛煉可以培養(yǎng)積極向上的人生觀、公平競爭和精誠合作的回答分析，回答完全同意和基木同意的學(xué)生人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的95.1%,945%,932%，從這些數(shù)據(jù)可以很清晰地了解到，當(dāng)代大學(xué)生對體育鍛煉普遍具有積極的態(tài)度和正確的認(rèn)識，有較高的認(rèn)知水平.試驗(yàn)班和對照班學(xué)生無明顯差異.

2.3大學(xué)生對現(xiàn)行教學(xué)模式的態(tài)度。

根據(jù)調(diào)查，’學(xué)生對各自現(xiàn)行的體育課的喜歡和非喜歡的比例為試驗(yàn)a班88.8%,試驗(yàn)b班84.5,對照c班36.4%，從上小難看出，教學(xué)模式的小同使學(xué)生對體育課的喜好程度存在明顯差異.

2.4大學(xué)生最能接受的體育教學(xué)模式。

據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有82%,8上2%,84.6%’學(xué)生認(rèn)為自己體育理論知識掌握太少.這說明學(xué)生對理論知識還是有相當(dāng)需求的.但是目前，我校體育基礎(chǔ)理論課教學(xué)組織形式采用按行政班級授課，專項(xiàng)理論山仟課教師隨即安排的方式進(jìn)行，這種教學(xué)組織形式是否受學(xué)生歡迎呢?從問卷‘的,’(rj}最喜歡的體育理論教學(xué)方式”，結(jié)果顯示，喜歡這種方式的僅7.09%，而喜歡實(shí)踐課中有機(jī)分散講授和無固定時間的報(bào)告性專題講座的分別占到了52.82%和42.09%.這種需求與實(shí)際之間小統(tǒng)一值得我們深思.因此，筆者提出，實(shí)踐課中‘有機(jī)分散講授體育理論知識點(diǎn)十無固定時間的專題講座十體育理論知識校園網(wǎng)十理論考試’的體育理論組織形式.這樣的形式有利于學(xué)生掌握更多的體育理論知識，能使學(xué)生充分認(rèn)識體育與健康的關(guān)系，對于’學(xué)生‘終身體育’意識的培養(yǎng)起到了理論指異作用，真正有利于’學(xué)生‘終身體育’勻慣的養(yǎng)成.

2.6大學(xué)生對體育教師素質(zhì)的期望。

目前，高校體育師資隊(duì)伍總體質(zhì)量小容樂觀，首先，一專多能型教師比較缺乏，其次，表現(xiàn)在知識技能陳舊退化，又忽視‘充電”、進(jìn)修，進(jìn)而難于勝仟對’,,生體育新知識、新技能的教’學(xué)與指異，再次，表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)小合理l;j.調(diào)查顯示分別有69.7%,627%,65.5%學(xué)生表示會對體育課上的項(xiàng)目逐漸產(chǎn)生興趣但要看教師教法.據(jù)筆者了解，學(xué)生普遍對技術(shù)動作優(yōu)美、講解生動有幽默感的教師比較歡迎.這就對我們高校體育工作者提出了更高要求.調(diào)側(cè)卜中還發(fā)現(xiàn)某些高校體育教師的自身專業(yè)素質(zhì)阻礙了俱樂部形式的教學(xué)模式的全而推行.教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)與藝術(shù)于一身的雙邊活動，作為高校新型體育教師，除需具有一專多能的素質(zhì)外，還應(yīng)加大力度豐富自身理論素質(zhì)，尤其是走出體育學(xué)科，多進(jìn)行跨學(xué)科的交流學(xué)習(xí)，以免故步自封.這樣小僅有利于開闊思路，也有利于體育系統(tǒng)自身的良勝循環(huán).因此，重視對體育教師的繼續(xù)教育，是提高師資質(zhì)量、穩(wěn)定師資隊(duì)伍、推動學(xué)校體育發(fā)展的重要舉措，尤其是在進(jìn)行學(xué)校體育改節(jié)的時候，加強(qiáng)體育教師的繼續(xù)教育就更顯重要.同時針對師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，還要及時為體育教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液，用新的觀念和思想來加速學(xué)校體育的改節(jié).

2.7大學(xué)生對體育評價(jià)體系的看法。

我們應(yīng)當(dāng)盡快淘汰單一的剛性評價(jià)體系，建立起合乎人性化的多元彈性評價(jià)機(jī)制l5j.體育課程評價(jià)設(shè)置要堅(jiān)持全而評價(jià)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評價(jià)，為進(jìn)一步進(jìn)行體育課程改節(jié)服務(wù).全而評價(jià)就是要對教與學(xué)兩個方而都進(jìn)行評價(jià);突出重點(diǎn)就是要通過評價(jià)找出教學(xué)中教師的薄弱環(huán)節(jié)，以及對學(xué)生健康意識、終身體育有直接作用的定向運(yùn)動知識、技能進(jìn)行重點(diǎn)分析和評價(jià);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價(jià)就是使學(xué)生真正成為’.a,習(xí)的主體，在體育課程學(xué)習(xí)過程中找尋對自己的認(rèn)同感，小斷提高’學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的評價(jià)使得有利于消除學(xué)生害怕考試的心理，使體育課真正成為學(xué)生喜歡上的無應(yīng)試之憂的快樂體育課.

3結(jié)語。

俱樂部形式的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)的‘乞基’教學(xué)中的以教師為主體，以知識為木，小顧學(xué)生興趣愛好，小考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的‘鎮(zhèn)鴨式”、‘匕刀切’’}’j教學(xué)模式的小足，真正做到了以學(xué)生為木，還學(xué)生自山空間、因材施教}ti}.俱樂部的具體實(shí)施中雙選擇項(xiàng)模式要優(yōu)于單一選項(xiàng)模式.側(cè)卜究表明，俱樂部形式的體育教學(xué)在高校具有一定的推廣價(jià)值.推廣還有一定的困難，尤其是自選時陽j的問題，項(xiàng)目、時間過于集中，對教師及場地需求太大，給組織管理會帶來諸多小便，所以應(yīng)注意因地制宜，對學(xué)生自主選擇進(jìn)行適當(dāng)引l}，爭取教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化.

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇十三

時代以及人們對我國體育教育提出了新的要求，對高校體育教育教學(xué)的要求更是有所提高。當(dāng)前我國體育教育事業(yè)也隨著奧運(yùn)會等重大體育項(xiàng)目活動，得到人們的廣泛關(guān)注。根據(jù)我國高校體育教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，其面臨著極大的挑戰(zhàn)。在體育健身健美課程當(dāng)中，大學(xué)生越發(fā)突出自己的需求，而教師也隨之不斷進(jìn)行教學(xué)改革。關(guān)于健身健美課程教學(xué)模式，本文以下則著重突出其運(yùn)動處方教學(xué)模式，具體闡述如下。

在高校體育健身健美課程當(dāng)中，運(yùn)動處方教學(xué)模式主要是指教師的課堂教學(xué)是以學(xué)生的體能體質(zhì)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合健身健美課程本身的內(nèi)容，規(guī)定適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和運(yùn)動負(fù)荷強(qiáng)度、頻率等進(jìn)行教學(xué)。這一教學(xué)模式涉及到的運(yùn)動處方屬于健身性運(yùn)動處方，其目的在于提升學(xué)生的體能體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。一般情況下，教師運(yùn)用運(yùn)動處方教學(xué)模式要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，并且要讓學(xué)生要堅(jiān)持進(jìn)行，如此才能達(dá)到教學(xué)的效果和目的。

根據(jù)健身健美運(yùn)動處方教學(xué)模式的內(nèi)涵及概念分析，這種教學(xué)模式具有以下幾個特點(diǎn)：1.運(yùn)動處方教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對性在健身健美課堂教學(xué)中，教師是以學(xué)生的體能體質(zhì)為基礎(chǔ)，并結(jié)合健身健美的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，由此可見該教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對性。事實(shí)上，除男生和女生體能體質(zhì)有所不同，以及個別學(xué)生有所不同之外，大學(xué)生的體能體質(zhì)大體相同。因此教師在體育教學(xué)的過程中，主要按照以上提到的兩點(diǎn)情況加以注意，再依據(jù)健身健美動作、技巧等方面的要求具體教學(xué)，則能夠達(dá)到健身性運(yùn)動處方教學(xué)的效果。此外，值得注意的是，健身性運(yùn)動處方教學(xué)模式可以充分發(fā)揮大學(xué)生知識優(yōu)勢，掌握健身運(yùn)動中有關(guān)預(yù)防疾病、康復(fù)保健的知識和方法，結(jié)合健身健美教學(xué)內(nèi)容制定出符合自己的運(yùn)動處方，從而提升自己的身體以及心理素質(zhì)。2.運(yùn)動處方教學(xué)模式具有明顯的`科學(xué)性健身健美課程本身就具有促進(jìn)學(xué)生身心健康的作用，教師運(yùn)用運(yùn)動處方教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)其科學(xué)性可以得到充分的體現(xiàn)。一方面，在教學(xué)的過程中，該模式下教學(xué)流程大致如下：醫(yī)學(xué)檢查——健康診斷———體力測定與診斷———制定運(yùn)動處方———實(shí)施健身鍛煉———進(jìn)行體質(zhì)評價(jià)。從流程看，教學(xué)主要依據(jù)的是學(xué)生具體實(shí)際身體情況，與傳統(tǒng)的粗放型的健身教學(xué)模式相比具有一定的科學(xué)性。另一方面，教師依據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)任務(wù)要求，對學(xué)生制定的健身運(yùn)動負(fù)荷、強(qiáng)度以及頻率等方面也具有一定的科學(xué)性。

在大學(xué)體育當(dāng)中，各體育課程項(xiàng)目主要是以學(xué)生選擇為主，而大學(xué)健身健美課程涉及到的體育運(yùn)動項(xiàng)目則是以健美操為主。運(yùn)動處方教學(xué)模在健身健美課程中的實(shí)踐和應(yīng)用如下：健美操運(yùn)動處方教學(xué)模式實(shí)踐案例：在健美操教學(xué)開始之前，學(xué)生依據(jù)自己體能體質(zhì)以及需求制定起草“運(yùn)動處方”（教師發(fā)統(tǒng)一表格讓學(xué)生填寫），體育教師了解學(xué)生情況和需求，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合健美操教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)流程和方案。其中教學(xué)時間安排以周為單位，每周講授健美操的幾個基本動作，以及健美操需注意的技巧技能、健康防護(hù)等知識，再充分發(fā)揮大學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課堂上留出20-30分鐘時間讓學(xué)生的結(jié)合自身情況和“運(yùn)動處方”進(jìn)行自我鍛煉。每鍛煉8周為一個周期，根據(jù)效果對處方進(jìn)行調(diào)整（可采用抽測1～2項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析）。健美操上課的形式：教師按照班級人數(shù)大致進(jìn)行小組安排，按照相似體能體質(zhì)情況的學(xué)生進(jìn)行小組形式鍛煉，并讓小組代表將運(yùn)動處方完成情況進(jìn)行記錄。前提是教師已經(jīng)用課堂30-45分鐘時間進(jìn)行了健美操教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)。教師每兩周對學(xué)生“運(yùn)動處方”完成情況進(jìn)行檢查，并對小組進(jìn)行輪流指導(dǎo)，解答學(xué)生問題。根據(jù)以上健美操運(yùn)動處方教學(xué)模式實(shí)例，教師是學(xué)生健身體育教學(xué)的指導(dǎo)者，要達(dá)到好的效果始終還時依靠學(xué)生自覺主動堅(jiān)持進(jìn)行健身健美鍛煉。

三、結(jié)語。

綜上所述，運(yùn)動處方教學(xué)模式能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但是這一模式需要教師和學(xué)生共同的堅(jiān)持和配合。本文以上提到關(guān)于健美操的運(yùn)動處方教學(xué)模式由于篇幅有限，闡述與分析還不夠全面，但還是希望能為高校體育教師采用運(yùn)動處方教學(xué)模式提供一定的參考和借鑒，從而不斷提升體育教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生身體以及心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[2]王慧.運(yùn)動處方教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐及研究[j].當(dāng)代體育科技,,(14).

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇十四

論文摘要：對俱樂部制教學(xué)模式與體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的形成關(guān)系進(jìn)行分析，從而驗(yàn)證俱樂部制教學(xué)是普通高校公共體育課教學(xué)較為適用的模式。

全國“普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”(以下稱“綱要”)是國家對大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是新時期普通高等學(xué)校制訂體育教學(xué)大綱．進(jìn)行體育課程建設(shè)和評價(jià)的依據(jù)。“綱要”對體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與方法、評價(jià)及課程的建設(shè)與資源的開發(fā)等方面均作了較為明確的規(guī)定。如何實(shí)現(xiàn)“綱要”提出的目標(biāo)，構(gòu)建何等教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)，通過問卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料與實(shí)踐研究認(rèn)為：俱樂部制教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)綱要總體要求，完成現(xiàn)代體育教學(xué)功能較為適宜的形式。

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇十五

體育課程是高校體育教學(xué)的核心，但目前我國高校體育的課程體系還很單一，教學(xué)模式也非常單一，這也是我國高校體育教學(xué)多年來一直探索的問題。近年來，隨著教學(xué)研究的不斷深入，一些新的體育教學(xué)模式不斷被提出，例如：發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、陶冶教學(xué)模式、目標(biāo)調(diào)控教學(xué)模式、自練指導(dǎo)教學(xué)模式等等，這些教學(xué)模式的共同之處是都強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)。雖然如此，但這些教學(xué)活動并沒有針對學(xué)生的個性以及年齡等特征進(jìn)行開展。其實(shí)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高校體育教學(xué)體系，就要樹立以“健康第一”的體育教學(xué)思想，并根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、個性特征以及學(xué)校的實(shí)際，以現(xiàn)代化教育理論和先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，正確的教學(xué)方法為前提，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)高校體育教學(xué)課程的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過評價(jià)和反饋不斷提升教學(xué)效果。所以，在構(gòu)建高校新的教學(xué)體系的過程中，教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，鞏固學(xué)生的主體地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極地鍛煉，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。

2、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

高校體育教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動學(xué)習(xí)以及提升學(xué)生全面素質(zhì)的過程。在這個過程中，教師和學(xué)生通過相互的互動溝通而實(shí)現(xiàn)知識的傳遞，同時，教師和學(xué)生在教學(xué)中通過運(yùn)動知識的傳授、反饋使得教學(xué)不斷的深化，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在高校體育教學(xué)中，教學(xué)方法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評價(jià)等作用，學(xué)法則起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。[1]教學(xué)活動是一個雙向的活動，必須有雙方的互動才能完成，而教法又必須根據(jù)學(xué)法來選擇。所以，教師教學(xué)的時候，首先要了解學(xué)生的學(xué)法。因?yàn)檫\(yùn)動技能的掌握其實(shí)是學(xué)生進(jìn)行自我完善以及動作技能不斷優(yōu)化的過程，對于每個大學(xué)生來說，運(yùn)動技能的提升其實(shí)就是其不斷創(chuàng)新的過程。運(yùn)動技能的習(xí)得具有“自我表述”和“自我相關(guān)”的特點(diǎn)。每個能進(jìn)入高校的學(xué)生都是綜合素質(zhì)比較好的，在自我學(xué)習(xí)以及自我控制力上都表現(xiàn)出色，具備教學(xué)主體的素質(zhì)。傳統(tǒng)的以教師為中心，以運(yùn)動場地為陣地，以教材為內(nèi)容，采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法顯得十分落伍。[2]為了打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的符合時代要求的高校體育教學(xué)的方法就顯得尤為重要。構(gòu)建以學(xué)生為主體的高校體育教學(xué)，要把教法與學(xué)法有機(jī)結(jié)合，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭，選擇合適的方法，這樣才能促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

3、建立以學(xué)生為主體的體育鍛煉效果綜合評價(jià)體系。

高校對學(xué)生體育課的考核主要是對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技能以及身體素質(zhì)的考核，但是這種考核很大程度上受一些先天因素的影響，而且學(xué)生在運(yùn)動技能以及身體素質(zhì)上存在很大的差異性，所以考核的標(biāo)準(zhǔn)很難制定。尤其是體能類的項(xiàng)目，更是存在較大的差異，有些同學(xué)先天素質(zhì)較好，幾乎不用鍛煉就能獲得較好成績，而有些學(xué)生即便非常努力的鍛煉也無法達(dá)到較好水平，有時候?qū)W生運(yùn)動技能的好壞和學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度的關(guān)系越來越不明顯。這使得體育測試失去了意義，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也受到打擊，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，建立以學(xué)生為主體的體育測試評價(jià)體系就顯得非常必要。這種以學(xué)生為主體的體育評價(jià)體系，就是要摒棄一切不符合以學(xué)生為本的測試評價(jià)方法，克服教什么考什么的弊端。在一個學(xué)期內(nèi)，可根據(jù)學(xué)生運(yùn)動技能的成績、體育課出勤、課堂表現(xiàn)、體育健康基礎(chǔ)理論知識來對其進(jìn)行綜合評價(jià)，形成知識、態(tài)度和運(yùn)動能力的結(jié)構(gòu)評價(jià)體系。這樣就能夠真正構(gòu)建以學(xué)生為主的體育評價(jià)體系，不斷激勵和提升學(xué)生的鍛煉熱情，促進(jìn)高校體育課的發(fā)展。

4、結(jié)語。

在高校體育教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，營造一個生動活潑、積極向上的教學(xué)氛圍，使教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得到鞏固。為了讓所有學(xué)生都能積極地參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮自身的個性和才智，變成真正的課堂的主體，教師在教學(xué)中要積極采用先進(jìn)的教學(xué)手法，使得教學(xué)由平面轉(zhuǎn)向立體，由靜止轉(zhuǎn)向運(yùn)動，由文字到聲音圖解的多元化模式。課堂信息傳遞也由單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ剑瑥亩褜W(xué)生培養(yǎng)成一個具有創(chuàng)新能力，掌握基本運(yùn)動技能技術(shù)，樹立良好的終身鍛煉習(xí)慣，能快速吸收和運(yùn)用知識的社會人。所以，教師只有認(rèn)識到其在教學(xué)中的地位和作用，學(xué)生的主體地位才能完成構(gòu)建，教學(xué)活動才能獲得最佳效果。

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇十六

在教育過程中，學(xué)生是受教育者；從而決定了學(xué)生在教育過程中處于客觀地位；另一方面看，學(xué)生正處于發(fā)展中，具備主觀能動性。人有學(xué)習(xí)的潛能，這種潛能只開發(fā)了很小一部分。按照人本主義心理學(xué)的角度看，每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，都有成就欲望，都渴望實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。通過“自主、合作、探究”教學(xué)，學(xué)生不再只是學(xué)生的客體，還是成為學(xué)習(xí)的主人、自我教育的主體。從這里可以看出，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展，動態(tài)、可持續(xù)地認(rèn)識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師在體育課程中引入這種學(xué)習(xí)方式，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、壓力，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)和克服困難的信心，使其更多地關(guān)注自身以及自身的需要，從自我出發(fā)，客觀認(rèn)識和評價(jià)自我的行為，并為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新體育教學(xué)大綱提出了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的要求，這是“以人為本”的具體體現(xiàn)。自主、合作、探究不僅僅是簡單的學(xué)習(xí)方式，也同樣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則，對重塑學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、計(jì)劃等有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了極大提升，更樂于合作、探究，且養(yǎng)成了良好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種習(xí)慣讓學(xué)生的思維、行為觸角更為寬泛，接觸到知識、文化概念更為多元，掌握的知識技能更為完善。在這樣的情況下，學(xué)生的身體和心靈都會得到升華，學(xué)習(xí)過程不但是知識積累、身體鍛煉的過程，也是創(chuàng)新、發(fā)展的過程。

2．1創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)的客觀環(huán)境，是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的必要條件，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在健康、互相尊重、主動的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)活動的開展更為順利，教學(xué)效果更為理想。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要將自己看作學(xué)生的“朋友”、“伙伴”，親近學(xué)生，深入了解學(xué)生，把握學(xué)生的異同。只有如此，才能調(diào)動學(xué)生的主動性、想象力以及創(chuàng)造性思維。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的要求才能滿足，才能夠暢所欲言，展示自己的才華，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．2進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

在開展自主學(xué)習(xí)的過程中，切不可漫無目的，為了“自主”而自主。自主教學(xué)和一般教學(xué)一樣，也需要設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)、要求，并按部就班地實(shí)施，只有如此，才能確保體育課程教學(xué)的完成進(jìn)度和質(zhì)量。教師應(yīng)該搜集學(xué)校可以提供給學(xué)生的'設(shè)備、器材以及相關(guān)資料，深入研究教學(xué)課時、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)針對不同學(xué)生教學(xué)產(chǎn)生的矛盾、分層問題。只有深刻把握這些問題，設(shè)置明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，貫穿課堂上下，才能讓學(xué)生明白運(yùn)動技術(shù)的結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)，發(fā)揮自身的主動性，潛心訓(xùn)練和研究運(yùn)動技術(shù)，提高其身體素質(zhì)和運(yùn)動理論水平。

3．1進(jìn)行差異化分組。

合作學(xué)習(xí)建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，在分組的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、班級人數(shù)等因素，采取差異化的分組方式，確保組際平衡，組內(nèi)互補(bǔ)。一般來說，小組以5－7人為宜。教師給予每組分配相同或者差異化的任務(wù)，并指派小組長，由小組長確定其他成員的職務(wù)分工，確保每個學(xué)生都能參與到小組活動中，提高學(xué)生的主人翁意識。

3．2精選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)的核心在于合作去做一些具有挑戰(zhàn)、值得合作、難度系數(shù)合適的活動，不能為了“合作”而合作，那樣就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。教師要抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，找尋課堂教學(xué)中可以用于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過小組合作的形式，讓學(xué)生加強(qiáng)對合作、團(tuán)體的認(rèn)識，增強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識，促進(jìn)成員之間的交流，促進(jìn)心智方面的成長。

4結(jié)束語。

開展探究學(xué)習(xí)的過程之中，教師的任務(wù)和角色就發(fā)生了改變，從以往傳統(tǒng)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生排憂解難；從以往的主導(dǎo)者，變成了引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生明白探究的意義、方法、流程，使其得到充分的滋養(yǎng)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個良好的應(yīng)答性環(huán)境，確保學(xué)生能夠良好的自主探究的情境，只有如此，才能使其更好地發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系、本質(zhì)表象關(guān)系，提高分析解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，建立獨(dú)立的學(xué)習(xí)邏輯，培養(yǎng)成熟的探究精神。

參考文獻(xiàn)：

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇十七

20世紀(jì)80年代末的一屆國際高等教育展望會上，美國教育博士斯坦伯格(schuttenberg)提出了“自導(dǎo)式學(xué)”的概念(selt—idrectde[eaxnign)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自導(dǎo)能力是全世界各國高等教育中的一個重要問題。綜合這一教育學(xué)派中諾里布魯克非爾、紐曼等人對自導(dǎo)學(xué)習(xí)(sdl)概念的闡述，其內(nèi)涵包括：教學(xué)過程的重心由教師移到學(xué)生。學(xué)生能判斷學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)條件，選擇和實(shí)施學(xué)習(xí)策略，評估學(xué)習(xí)效果。教師的職責(zé)是為學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)鋪平道路，當(dāng)好指路人，重視與學(xué)生溝通，用最有效的方式與學(xué)生交流，這逐漸成為各國教育改革的潮流。

1987年，美國健康、體育、休閑、舞蹈聯(lián)盟(aahperd)在原有體育教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展建立了以教育培養(yǎng)學(xué)生健身意識為重點(diǎn)，以發(fā)展青少年“健康體適能”為目標(biāo)，集健身、教育和娛樂于一體的“最佳體適能”。目前美國成千上萬所中小學(xué)校都應(yīng)用該指導(dǎo)思想、教法手段進(jìn)行體育教育，效果甚佳。

實(shí)踐表明，這一教法思想和手段對引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加體育活動，形成健康良好的生活習(xí)慣，對培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的接班人意義深遠(yuǎn)，深受廣大教師、學(xué)生和家長的歡迎。香港教育學(xué)院體育及運(yùn)動科學(xué)系錢銘佳博士和蘇州大學(xué)體育學(xué)院楊靜珍等就“最佳體適能”在我國運(yùn)用的組成部分、構(gòu)成要素、工作程序及主要特點(diǎn)等進(jìn)行剖析，探討了“最佳體適能”的教法思想、教法手段的前景和意義。

在當(dāng)代以人為本思想越來越被重視的形勢下，2l世紀(jì)體育教育將把重點(diǎn)放在人的發(fā)展上，講究綜合、整體的效益，即生物一社會一心理發(fā)展統(tǒng)一的體育思想。因此，培養(yǎng)積極健康的生活方式，教授“終身體育”的思想和方法成為當(dāng)今體育教育的核心。

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇十八

“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石。在西方現(xiàn)代的教育理念中，體育被認(rèn)為是包含人生所需要的道德標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)人格的最好工具,是教育的有機(jī)部分且不能被割裂。體育運(yùn)動中公平公正的規(guī)則、意志品質(zhì)的錘煉、勝負(fù)輸贏的體驗(yàn)以及團(tuán)隊(duì)合作的磨合等，都能讓參與者受到啟發(fā)和教育，形成健全的人格和良好的習(xí)慣而終生受益。近年來，我國高校體育文化作為隱形課程，對學(xué)生的培養(yǎng)教育功能越來越被教育者所認(rèn)識。

因而，高校體育文化品牌建設(shè)也就被提上了日程。

高校品牌建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重要意義使國內(nèi)外高校對品牌建設(shè)的研究越來越重視。例如山東大學(xué)專門成立了品牌學(xué)校研究所，對學(xué)校品牌文化和形象傳播進(jìn)行研究規(guī)劃。隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，體育運(yùn)動的.內(nèi)涵得到拓展，被賦予了文化意義。但凡世界著名大學(xué)，無不把體育精神納入大學(xué)精神的培養(yǎng)內(nèi)容之中。

二、一個中心多個基本點(diǎn)，構(gòu)建高校體育文化品牌。

由于每所大學(xué)的體育文化發(fā)展歷程不同，形成的體育文化內(nèi)容也有所不同，因而每所高校的體育文化品牌也就不盡而同。本文以山東科技大學(xué)為例進(jìn)行研究。

（一）以籃球?yàn)橹行亩喾N體育形式共同發(fā)展。

籃球是山東科技大學(xué)的招牌體育項(xiàng)目，也是該校與外界交流的主要體育形式，培養(yǎng)了一大批籃球愛好者，也培養(yǎng)了師生主動參與體育活動的意識。然而實(shí)際上，籃球作為該校的招牌體育項(xiàng)目并不代表能迎合全體師生的口味。因此著力推動其他體育形式的發(fā)展，是推動校園體育文化發(fā)展及繁榮的重要舉措。

（二）采用戰(zhàn)略三維模型推動高校體育文化品牌建設(shè)。

三維模型指出，每個組織都可視為由三種業(yè)務(wù)或活動組成，這些業(yè)務(wù)和活動可以根據(jù)其年份來確定范圍。范圍1是現(xiàn)有的基本核心業(yè)務(wù)，需要維護(hù)和拓展，其長期績效（不管是用利潤還是用組織中的其他價(jià)值來衡量）不容樂觀甚或下降。范圍2業(yè)務(wù)是新利潤來源。最后，范圍3是一些前景尚不能確定的新業(yè)務(wù)，如冒險(xiǎn)的研發(fā)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)初期企業(yè)、試銷產(chǎn)品等。

三維模型的基本點(diǎn)就是管理者需要避免短視，戰(zhàn)略上固然需要關(guān)注現(xiàn)有業(yè)務(wù)，即范圍1,同時也要充分留意范圍2和范圍3.

把戰(zhàn)略三維模型應(yīng)用到山東科技大學(xué)體育文化品牌建設(shè)上：范圍1,籃球，也就是現(xiàn)有核心業(yè)務(wù)；范圍2,新興體育項(xiàng)目，即為新體育影響力來源；范圍3,待發(fā)展體育項(xiàng)目，即為那些前景尚不能確定的新業(yè)務(wù)。建立新型體育項(xiàng)目對于該校體育文化的長期發(fā)展是非常必要的。

（三）芻議如何確立高校新興體育項(xiàng)目。

首先，體育設(shè)施是發(fā)展體育項(xiàng)目以及體育活動的基礎(chǔ)。學(xué)校體育活動大部分是學(xué)生課后體育活動，要讓學(xué)生愿意參與，就要讓學(xué)生愿意走進(jìn)場館設(shè)施，單調(diào)的設(shè)施功能顯然是無法實(shí)現(xiàn)上述目的的。除了籃球館以外，山東科技大學(xué)還應(yīng)建設(shè)具有較高標(biāo)準(zhǔn)的羽毛球館、乒乓球館、足球場、排球場和網(wǎng)球場。

其次，政策也是體育項(xiàng)目發(fā)展的推動力之一。

2014年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，意見將中長期足球發(fā)展規(guī)劃和足球場地設(shè)施建設(shè)規(guī)劃列入“重點(diǎn)任務(wù)”,中國足球的發(fā)展已經(jīng)上升到“國家戰(zhàn)略”的層面。2015年，青島市獲批為全國校園足球改革試驗(yàn)區(qū)，在政策的驅(qū)動下，足球運(yùn)動一定更加火爆。

最后，群眾基礎(chǔ)是體育項(xiàng)目選擇的重要因素。跆拳道是在青年中比較流行的運(yùn)動項(xiàng)目之一，該校跆拳道俱樂部創(chuàng)建于2004年，培養(yǎng)了一大批的跆拳道愛好者，連續(xù)多年獲得青島跆拳道聯(lián)盟的多項(xiàng)冠軍。

綜上所述，可將足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球和跆拳道作為山東科技大學(xué)的新興體育項(xiàng)目著力推動發(fā)展，逐步成為建設(shè)山東科技大學(xué)體育文化品牌的主力。

（四）依照體育文化品牌建設(shè)戰(zhàn)略三維模型，淺談新興項(xiàng)目和待發(fā)展項(xiàng)目的發(fā)展。

如圖1所示，數(shù)軸橫軸表示時間，縱軸表示影響力，范圍1、2、3的發(fā)展時間點(diǎn)不同--范圍1先發(fā)展，范圍2其次，范圍3最后發(fā)展。按照范圍發(fā)展時間先后的順序，我們可以在發(fā)展范圍2的時候借鑒和參考范圍1,在發(fā)展范圍3的時候參考和借鑒范圍1、范圍2.在山東科技大學(xué)，籃球的發(fā)展是成功的，因此在發(fā)展新興體育項(xiàng)目時可參照體籃球的發(fā)展模式。

新興體育項(xiàng)目也會有自身的體育特色，因此在借鑒籃球發(fā)展模式的時候切忌全盤抄襲，要本著取其精華，推陳出新，革故鼎新的原則。范圍1是范圍2的基礎(chǔ)，范圍2是范圍3的基礎(chǔ)，然而范圍1又是校園體育文化品牌建設(shè)的基礎(chǔ)。所以，下一步的體育工作重心既要放在推動新興體育項(xiàng)目發(fā)展上來，又要維持好籃球的基礎(chǔ)地位。

三、高校體育文化品牌建設(shè)的途徑。

（一）學(xué)校加大政策扶持和資金支持力度。

學(xué)校應(yīng)該出臺專門政策，制定制度，鼓勵引導(dǎo)，甚至規(guī)定學(xué)生參與體育文化活動。加大資金支持力度，每年設(shè)立專款加強(qiáng)體育場地等校園體育文化的硬件建設(shè)。

（二）加強(qiáng)校園體育文化的宣傳力度。

學(xué)校通過校報(bào)、校園廣播、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)等方式，加強(qiáng)對體育活動、體育賽事、體育知識等方面的宣傳力度。懸掛體育標(biāo)語、運(yùn)動標(biāo)識，營造校園體育文化氛圍，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育文化，參與體育運(yùn)動。

（三）加大對學(xué)校籃球隊(duì)的包裝，發(fā)揮主力隊(duì)員的示范作用。

山東科技大學(xué)校籃球隊(duì)代表了該校體育文化和體育精神，但這種文化精神不能只局限在籃球隊(duì)隊(duì)員的身上，要通過他們影響到全體學(xué)生，達(dá)到教育與宣傳作用。加強(qiáng)校內(nèi)外的宣傳與交流，通過主力隊(duì)員與普通學(xué)生的互動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和喜愛運(yùn)動。

（四）做好體育俱樂部和社團(tuán)的組建、培育和指導(dǎo)工作。

體育俱樂部和社團(tuán)是高校近幾年發(fā)展起來的一種新型的校園體育文化活動載體。因其組織形式的靈活多樣和活動內(nèi)容的豐富多彩，吸引了學(xué)生在課余時間積極主動地參加，激發(fā)了他們對體育課程學(xué)習(xí)的興趣和體育鍛煉的自覺性，也促進(jìn)了校園體育熱的升溫。

因此，學(xué)校要因勢利導(dǎo)，做好體育俱樂部、社團(tuán)的組建、培育和指導(dǎo)工作，讓其在發(fā)展之初就走在一條正確的軌道上，以促進(jìn)校園體育文化的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇十九

首先，高校體育課程應(yīng)具有創(chuàng)新性，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新，授課內(nèi)容的創(chuàng)新，這要求必須有創(chuàng)新的老師。其次，高校體育課程應(yīng)具有明確的目標(biāo)，高校體育課程的教學(xué)，就是掌握基本健康知識、醫(yī)學(xué)常識和體育基礎(chǔ)理論，使課堂所學(xué)知識應(yīng)夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，掌握正確的健身方法，進(jìn)行自我鍛煉，培養(yǎng)良好的'體育生活方式。最后，高校體育課程應(yīng)具有多樣性，體育課和課外體育活動同時開展，充分考慮學(xué)生的體育需求和個性發(fā)展，讓學(xué)生積極參與到校園體育活動中去。

2.1.2豐富多彩的課外體育活動和群體活動。

豐富多彩的課外體育活動是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，俱樂部制的師生課外體育活動及競賽方式是課外體育活動的不二選擇。高校體育部負(fù)責(zé)構(gòu)建完善的師生俱樂部制度，學(xué)校公會和學(xué)生會體育部負(fù)責(zé)俱樂部相關(guān)活動的開展，體育部定期對俱樂部進(jìn)行考核，體育教師俱樂部的輔導(dǎo)老師，對課外體育活動的開展會起到很大的促進(jìn)作用。

2.1.3合理的場館開放和資金投人。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)高校體育場地?cái)?shù)量與國家規(guī)定的基本配備標(biāo)準(zhǔn)比較，仍存在一定差距。其中本科院校的體育場地資源相對豐富，專科院校體育場地資源情況則不容樂觀，而民辦高校的體育場地資源情況最為緊張。同時，各高校的場館開放制度還需更加合理化，制定相應(yīng)的場館開放制度，增加室內(nèi)場館的開放時間和開放面，提高室外場地的使用率，使在校師生能充分利用場地、器材進(jìn)行鍛煉;同時政府要加大對高校體育的投資，一方面，高校體育場館的建設(shè)和改造;另一方面，高校體育活動經(jīng)費(fèi)的投人。

體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃第十條寫到：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，繼續(xù)推動公共體育場館和學(xué)校體育場館向公眾開放，并向社會公示開放時間和服務(wù)內(nèi)容會同教育等部門，努力提高具備條件的學(xué)校體育場館向公眾的開放率。高校在不影響學(xué)校正常工作的前提下，適當(dāng)?shù)南蚬婇_放，既能減緩政府公共體育服務(wù)的壓力，也可以達(dá)到創(chuàng)收的雙贏性。

2.2.1高校體育場館設(shè)施面向校外公眾公益性開放。

高校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況選擇面向校外公眾開放的方式，對于場館維護(hù)成本較低、管理方便，危險(xiǎn)系數(shù)低的運(yùn)動項(xiàng)目可以選擇免費(fèi)開放。比如高校田徑場可以選擇在早晨上課前和晚上公益開放。

2.2.2高校體育場館設(shè)施面向校外公眾商業(yè)性開放。

高校體育場館設(shè)施雖然多數(shù)由政府投資建設(shè)，但是高校學(xué)生基數(shù)大，高校校園體育活動數(shù)量多，場館、器材維護(hù)費(fèi)用高，且對校外開放具有一定的安全隱患。對于像健身操房、羽毛球館、乒乓球房這些維護(hù)費(fèi)用比較昂貴、并且人民群眾需求比較高的項(xiàng)目采取收費(fèi)的方式對外開放。收費(fèi)的方式有政府對高校的付費(fèi)以及消費(fèi)體育公共服務(wù)的公民對高校的付費(fèi)兩種。

結(jié)論。

高校公共體育服務(wù)過程的資金、安全和協(xié)調(diào)是高校公共體育服務(wù)的保障措施。資金保障在高校體育公共服務(wù)體系平臺構(gòu)建中起著至關(guān)重要的作用，高校體育場館設(shè)施在使用過程中的物耗費(fèi)、維護(hù)費(fèi)每年會支出很大一比資金、另外水、電、煤等的開支和管理費(fèi)用都應(yīng)由政府、社區(qū)、高校共同承擔(dān)。安全問題在高校公共體育服務(wù)體系平臺構(gòu)建中是不可回避的問題，社區(qū)街道應(yīng)承擔(dān)社區(qū)人員的保險(xiǎn)費(fèi)用，用于支付進(jìn)校活動人員可能造成意外傷害而需辦理的商業(yè)保險(xiǎn)。協(xié)調(diào)工作主要由高校工會和體育部門負(fù)責(zé)，主要協(xié)調(diào)在高校有限的體育場館設(shè)施的情況下，高校在校師生和周邊居民體育活動時間調(diào)控，提高高校體育場地設(shè)施的利用效能。

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇二十

2013年徐州市全年地區(qū)生產(chǎn)總值4435.82億元，總量繼續(xù)居全省第5位，按可比價(jià)計(jì)算，比上年增長11.8%，增速高于全省平均水平2.2%，居全省第5位，徐州經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為徐州市公共體育服務(wù)體系建設(shè)奠定了良好經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

2.1體育場地設(shè)施體系建設(shè)現(xiàn)狀。

公共體育設(shè)施場地建設(shè)是全民健身的重要組成部分，是為了滿足大眾公共體育需求的基礎(chǔ)部分，也是公共體育服務(wù)體系建設(shè)的物質(zhì)載體。主要包括政府投入的場地設(shè)施的建設(shè)和體育器械的購買，還包括社會和個人自愿投入以及參與的體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

2.3體育政策法規(guī)體系建設(shè)現(xiàn)狀。

健全的政策及法律法規(guī)是提高公共體育服務(wù)體系的有力保證。它不僅是保證公共體育服務(wù)體系良好運(yùn)行的必要條件，同時又是建設(shè)公共體育服務(wù)體系水平的有力保障。徐州市對城鄉(xiāng)公共體育設(shè)施建設(shè)、群眾體育開展、全民健身等方面均制定了相關(guān)政策法規(guī)，為全民健身活動開展提供了制度保障。

社會體育指導(dǎo)員服務(wù)體系建設(shè)主要是指由指導(dǎo)公共體育活動需求的專業(yè)人員構(gòu)成的有機(jī)整體。公共體育服務(wù)體系的構(gòu)建需要技術(shù)水平高、有服務(wù)意識、管理水平高等各方面的人才，由他們組成了公共體育服務(wù)的核心力量。

2.5國民體質(zhì)監(jiān)測體系建設(shè)現(xiàn)狀。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，徐州市國民體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)發(fā)展的相對完善，成立了國民體質(zhì)監(jiān)測中心，組建一批業(yè)務(wù)精湛國民體質(zhì)監(jiān)測隊(duì)伍。為全面掌握徐州市居民體質(zhì)現(xiàn)狀，推動全民健身活動科學(xué)、有序的開展，提高居民身體健康素質(zhì)、健康水平和生活幸福指數(shù)，促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國體育法》、《全民健身?xiàng)l例》規(guī)定，徐州市國民體質(zhì)監(jiān)測中心每年都會針對全市部分居民的體質(zhì)狀況進(jìn)行體質(zhì)監(jiān)測。

體育信息服務(wù)體系是指以公共體育服務(wù)的需求為導(dǎo)向，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)等手段和工具，建設(shè)而成的公共體育信息資源服務(wù)平臺，是對公共體育信息資源的收集、整合分析、開發(fā)、利用和發(fā)布。

公共體育服務(wù)組織體系是由公共體育服務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)及實(shí)施的部門和機(jī)構(gòu)組成的有機(jī)整體。在公共體育服務(wù)體系中，體育組織體系發(fā)揮著主導(dǎo)作用，一切公共體育政策的制定、公共體育服務(wù)的提供、公共體育服務(wù)方式的確立，最終都要直接或間接通過組織體系的組織、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)為更好地提供公共體育服務(wù)，建設(shè)百姓身邊的健身組織，經(jīng)調(diào)查，徐州市不斷加強(qiáng)群眾體育組織建設(shè)，建設(shè)百姓身邊的體育組織。

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇二十一

摘要：我國政府已經(jīng)明確提出把構(gòu)建公共服務(wù)體系作為新時期建設(shè)服務(wù)型政府的一項(xiàng)基本任務(wù)。國家體育總局在發(fā)布的《體育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃》中提出“加快完善公共體育服務(wù)體系”。同時指出“認(rèn)真研究基本公共體育服務(wù)內(nèi)容和范圍,明確政府及體育主管部門的責(zé)任,擴(kuò)大公共體育服務(wù)的蓋面,提升公共體育服務(wù)質(zhì)量,推進(jìn)城鄉(xiāng)公共體育服務(wù)均等化。”

1引言。

公共體育安全保障標(biāo)準(zhǔn)化體系的建立與完善能夠全面有效地提高全民參與公共體育運(yùn)動的積極性。為增加體育運(yùn)動的全民化普及與建設(shè)，并進(jìn)一步推進(jìn)健身娛樂的影響力，我們以上海市的體育公共服務(wù)為主要切入點(diǎn)，主要通過對目前上海體育公共服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行梳理及對上海公共體育發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過資料整合后找出上海公共體育服務(wù)中顯而易見的一些不足，并結(jié)合小組調(diào)查及分析討論后提出一些較為可行的改進(jìn)方案。

為更好地推進(jìn)公共體育服務(wù)工作、完善公共體育服務(wù)體系，政府和民眾都有著不可推卸的責(zé)任。政府作為人民利益的代表者，在推進(jìn)工作的同時還要做好如下幾方面的突破：

政府行為以公共利益為服務(wù)為目標(biāo)。對于政府而言，要保障公共體育服務(wù)能夠更好地服務(wù)于民眾，就要建立并完善公共體育服務(wù)安全保障體系，并且要做好公共體育服務(wù)設(shè)施的規(guī)劃。公共運(yùn)動設(shè)施作為公眾運(yùn)動的基礎(chǔ)，政府在完備安全保障體系的前提下首先要做好運(yùn)動設(shè)施的安置工作和設(shè)施安全保障工作，最大程度滿足民眾所需。時代的變遷導(dǎo)致民眾對運(yùn)動的觀念發(fā)生改變，為更好地做好公共體育服務(wù)工作，應(yīng)大力宣傳科學(xué)合理的運(yùn)動理念，激勵人們主動運(yùn)動、科學(xué)運(yùn)動。隨著工作的不斷開展，通過調(diào)查等方式尋找公共體育服務(wù)體系中的不足，在根據(jù)民意所需做出調(diào)整和改動。堅(jiān)持為人民服務(wù)的工作態(tài)度和決心參與工作。

2.1.1設(shè)施安全保障標(biāo)準(zhǔn)化。

今年來隨著國家地方政策的支持，上海市各大小地區(qū)都新建或添置公共運(yùn)動器材或公共運(yùn)動場所。隨著使用人數(shù)和時間的增長，安全問題越來越受到廣大民眾的關(guān)注和擔(dān)憂。在器材的使用中并沒有相對完善的管理制度保障運(yùn)動設(shè)施的安全性，導(dǎo)致器材損壞引起不必要的傷害。政府應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)施安全標(biāo)準(zhǔn)，要求各場館地方配備專業(yè)人員定期檢查，并嚴(yán)格按照指定的設(shè)施安全標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。設(shè)施安全保障的標(biāo)準(zhǔn)化，也是對市民生命財(cái)產(chǎn)安全的保護(hù)和重視。

2.1.2收費(fèi)公平化、合理化。

來自京華時報(bào)的一條報(bào)道：由于公共運(yùn)動場館收費(fèi)高，接近89.0%受訪者抱怨運(yùn)動不起。這是現(xiàn)在大多數(shù)城市都存在的現(xiàn)象，這也是中國在大力推進(jìn)“加強(qiáng)國民體質(zhì)”工作中的矛盾點(diǎn)。高收費(fèi)已經(jīng)成為限制民眾參與運(yùn)動的首要因素。政府在投入相關(guān)工作的同時，應(yīng)盡可能多的將場地公開給民眾。或者對各個場館指定明確的作息時間、收費(fèi)時段。

2.1.3運(yùn)動項(xiàng)目布局合理化。

民眾對上海市運(yùn)動設(shè)施項(xiàng)目分類和安置布局并不是十分滿意。社區(qū)中多為簡單運(yùn)動設(shè)施，例如單雙杠、肋木等。羽毛球、游泳等場館相對集中在大中型運(yùn)動中心，收費(fèi)相對較高。民眾為改善運(yùn)動，占用車道、公共場地打羽毛球等，或者在河道中游泳，運(yùn)動危險(xiǎn)系數(shù)大增。而且，有民眾表示：由于居住地遠(yuǎn)離運(yùn)動中心,所以不愿去。運(yùn)動項(xiàng)目布局越合理，民眾的滿意程度就會越高，這就要求政府在規(guī)劃公共設(shè)施的時候，充分考慮距離為民眾帶來的不便;可能多的安置多樣化的運(yùn)動項(xiàng)目設(shè)施，為民眾運(yùn)動帶來不一樣的感受。

2.1.4運(yùn)動場地管理專業(yè)化。

場地管理的好壞，直接影響了該場館在民眾眼中的印象。就大多數(shù)場館現(xiàn)狀而言，設(shè)施損壞是民眾最擔(dān)心的問題。大多數(shù)公共場館沒有配備專業(yè)養(yǎng)護(hù)人員，僅僅是定期檢查，而且間隔較長。對于大多數(shù)收費(fèi)場館而言，雖然配備了相關(guān)人員進(jìn)行定期檢查，但是缺少專業(yè)的檢查設(shè)備或者檢查間隔較長。這樣的狀況嚴(yán)重影響運(yùn)動質(zhì)量，導(dǎo)致公共體育服務(wù)工作推進(jìn)滯緩。這樣的狀況還有可能導(dǎo)致場館無人問津，造成空間浪費(fèi)。政府應(yīng)重視相關(guān)現(xiàn)象，制定明確的管理規(guī)定和措施。加大安全保障的力度，進(jìn)一步加強(qiáng)對運(yùn)動場地的管理，才能更好地保障民眾的利益。

公共體育服務(wù)功能包含了體育活動組織、體育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、運(yùn)動指導(dǎo)等多個方面。體育服務(wù)功能能夠有效保障運(yùn)動質(zhì)量、有效監(jiān)測運(yùn)動過程中產(chǎn)生的變化，為運(yùn)動研究提供大眾化的數(shù)據(jù)。就上海市現(xiàn)狀分析來看，基層建設(shè)仍然不足，人民需求日益擴(kuò)大，導(dǎo)致供不應(yīng)求的局面。從民眾的角度來看，民眾更在意如下幾方面：

2.2.1體育活動開展多樣化。

體育活動的展開，有利于體育運(yùn)動的宣傳，也有利于提高民眾參與體育運(yùn)動的積極性、提高體育運(yùn)動在民眾中的影響力，也有利于提高全民素質(zhì)等等。上海市熱門的運(yùn)動項(xiàng)目主要有籃球、足球、臺球、羽毛球、乒乓球等，民眾所參與的運(yùn)動項(xiàng)目較為集合。政府在建設(shè)公共體育設(shè)施時，選擇民聲較旺的項(xiàng)目，因此社會中存在著很多冷門項(xiàng)目。但造成冷門的原因還有可能是因?yàn)轫?xiàng)目本身存在較大的危險(xiǎn)系數(shù)和難度系數(shù)等。而這些運(yùn)動又通常作為一種供人們觀賞的運(yùn)動存在，例如雜技等。隨著現(xiàn)狀的不斷發(fā)展，這些運(yùn)動將面臨無人問津的危險(xiǎn)。政府或地方社區(qū)在開展活動同時也不忘組織相關(guān)冷門運(yùn)動的表演，一方面展示運(yùn)動的行為藝術(shù)，另一方面為改項(xiàng)目的傳承奠定基礎(chǔ)。無論是單純的體育活動還是表演，都需要大量資金。資金是體育活動多樣化開展的必要基礎(chǔ)，如何管理資金使投入得到最大的效益，還要看政府或地方如何管理、統(tǒng)籌，以及民眾的參與度。

2.2.2體育組織建設(shè)公眾化。

就目前形勢來看，體育組織主要以俱樂部形勢存在于社會，還有一些以營利為目的的運(yùn)動場所。俱樂部是一批有相同興趣的人進(jìn)行社會交際、文化娛樂等活動的團(tuán)體和場所。運(yùn)動俱樂部在社會中廣為存在。但就俱樂部而言，所面向的社會群體較少，而且較高的收費(fèi)讓大多數(shù)人望而卻步。營利性質(zhì)的運(yùn)動場所，面向人群較廣，收費(fèi)相對較為合理，是人們健康科學(xué)的運(yùn)動的首選。政府在推進(jìn)公共體育服務(wù)建設(shè)時，其場館服務(wù)模式可以參照俱樂部、社團(tuán)等，但其運(yùn)動項(xiàng)目設(shè)置、日常收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步適應(yīng)大眾。在建設(shè)的同時也要通過政策限制非公共場館的數(shù)量，將更多的市場投入到公共利益上來，從而更好地將服務(wù)回饋給民眾。

2.2.3體育運(yùn)動指導(dǎo)專業(yè)化。

公共體育作為自愿參與的運(yùn)動，其科學(xué)性無法掌控。就社區(qū)運(yùn)動建設(shè)而言，應(yīng)成立運(yùn)動指導(dǎo)小組，以傳單、授課、廣播、設(shè)指導(dǎo)站等方式向民眾倡導(dǎo)科學(xué)運(yùn)動及提供科學(xué)指導(dǎo)。條件較為成熟的地區(qū)在建設(shè)公共體育服務(wù)時，可以在運(yùn)動場地附近設(shè)置指導(dǎo)站，一方面可以提供專業(yè)的指導(dǎo)，還可以參與設(shè)施檢修的工作。這項(xiàng)工作進(jìn)行時，還要考慮指導(dǎo)站人員的專業(yè)等級及指導(dǎo)人員專業(yè)涉及面。政府可以通過招募、培訓(xùn)等方式培養(yǎng)一批專業(yè)的指導(dǎo)員，為公共體育服務(wù)增添一份堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)力量。

2.2.4體育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)豐富化。

信息發(fā)展水平?jīng)Q定城市發(fā)展水平。信息是當(dāng)今時代的主題，人們時時刻刻在接受信息處理信息，體育運(yùn)動也不例外。如若民眾不知道某種體育活動的存在或開展，體育本身就會變得無人問津。而民眾了解信息的媒介主要是電視、互聯(lián)網(wǎng)。就上海目前狀況來看，電視節(jié)目發(fā)展水平已經(jīng)到一定高度。信息化的程度也達(dá)到了國際領(lǐng)先的水平。但還是存在很大一部人民眾通過傳統(tǒng)信息渠道了解信息，例如公示牌、廣播等。為促進(jìn)公共體育服務(wù)進(jìn)一步深入民眾生活，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓寬信息渠道。可以將電子信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為工作重心，配合公示廣告、互聯(lián)網(wǎng)信息建設(shè)、媒體媒介傳播共同發(fā)展，在社會中形成一個全方位的信息網(wǎng)，將大小信息及時全面地傳遞給民眾。通過先加強(qiáng)構(gòu)建信息網(wǎng)、再加強(qiáng)信息內(nèi)容傳遞的途徑，不斷豐富和發(fā)展現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)。

公共體育服務(wù)的產(chǎn)出主要表現(xiàn)在參與運(yùn)動人群相關(guān)測試數(shù)值的變化、與體育服務(wù)相關(guān)的建設(shè)狀況、活動開展?fàn)顩r及資金的籌備狀況。讓人民參與到運(yùn)動中來，一方面為推進(jìn)我國體育強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，另一方面為提高全民身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。為更好地了解各方面的變化，有關(guān)部門應(yīng)在政府建立好基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，進(jìn)行長期調(diào)查：統(tǒng)計(jì)場館數(shù)量、總結(jié)服務(wù)需求、調(diào)查運(yùn)動場所覆蓋率等等。調(diào)查結(jié)果可以較為詳盡和準(zhǔn)確的反應(yīng)出運(yùn)動人群比例、群眾需求等，以便與更好地推進(jìn)公共體育服務(wù)的相關(guān)工作。

根據(jù)國務(wù)院發(fā)布的《全民健身?xiàng)l例》(國務(wù)院令第560號)、《全民健身計(jì)劃(2011-2015)》以及《上海市市民體育健身?xiàng)l例》，上海市制定了――全民健身實(shí)施計(jì)劃。

為積極推進(jìn)體育生活化、科學(xué)化、信息化、法治化，上海市進(jìn)一步完善如下幾方面的工作：一、健身設(shè)施大幅增加。上海市已建成社區(qū)健身苑點(diǎn)7741個、公共運(yùn)動場316、農(nóng)民體育健身工程1033個、建成健身步道859條469公里、全市80%的中小學(xué)校體育場地向社區(qū)開放。二、健身組織不斷壯大。全市建有社區(qū)健身俱樂部108個，社區(qū)健身團(tuán)隊(duì)1萬余支;社會體育指導(dǎo)員達(dá)到23000余人;開展了體育健身配送服務(wù)。三、健身活動創(chuàng)建品牌。每年舉行的“全民健身周”、“社區(qū)健身大會”、“全民健身節(jié)”已成為本市市民體育健身的三大活動;創(chuàng)辦了中國上海國際大眾體育節(jié)、世界著名在華企業(yè)健身大賽等綜合性全民健身活動品牌。四、體質(zhì)監(jiān)測深入推進(jìn)。全市建成9個區(qū)級體質(zhì)監(jiān)測指導(dǎo)中心和81個社區(qū)體質(zhì)監(jiān)測站，依據(jù)體質(zhì)測試結(jié)果，開具運(yùn)動處方，指導(dǎo)科學(xué)健身，上海市民的身體素質(zhì)綜合指數(shù)位列全國第一。五、宣傳平臺有效拓展。各級體育部門建立站，方便市民進(jìn)行網(wǎng)上簡易體質(zhì)測試，及時公布學(xué)校體育場地開放名單，創(chuàng)辦《健身時代》欄目交流健身技能，向市民普及健身知識。

通過上海市關(guān)于公共體育的一系列改革、改善，市民健身素養(yǎng)普遍增強(qiáng)，市民健身意識、健身知識和健身能力明顯提高，體育健身成為更多人的基本生活方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市經(jīng)常參加體育鍛煉的人數(shù)比例達(dá)到46%。市民主要體質(zhì)指標(biāo)處于全國前列水平。

隨著全民健身運(yùn)動的.廣泛開展以及市民生活水平的提高，上海市民的體育健身需求仍然保持大幅度的增長。從當(dāng)前情況看來，政府投入大量資金完善基礎(chǔ)設(shè)施，但是與市民的體育健身需求相比，體育公共體育服務(wù)的供給還顯得不足，并且體育公共服務(wù)體系的建設(shè)還需要進(jìn)一步完善。在進(jìn)一步完善公共體育服務(wù)體系的進(jìn)程中：體育主管部門的服務(wù)功能還沒有最大程度地發(fā)揮;全方位的體育健身“組織網(wǎng)絡(luò)”還沒有完整地建立;上海各類體育社團(tuán)因?yàn)槿狈w育主管部門的扶持和關(guān)注，社會影響力不足;體育總會與單項(xiàng)體育協(xié)會功能“缺位”，青少年體育俱樂部和社區(qū)體育健身俱樂部的活動較少，社會服務(wù)功能有待進(jìn)一步提高;由上級政府支持，社區(qū)、街道為主導(dǎo)的大眾體育活動常年開展，但是，大眾性體育比賽卻較少、開展項(xiàng)目也較少;體育健身場地服務(wù)質(zhì)量還有待提高。

5.1創(chuàng)新發(fā)展模式。

目前，上海市工作創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)較大突破。設(shè)立“上海市全民健身服務(wù)指導(dǎo)中心”，主要承擔(dān)社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)、項(xiàng)目推廣、活動組織、體質(zhì)監(jiān)測、健身指導(dǎo)等工作，有效管理和處理體育公共服務(wù)各項(xiàng)事務(wù)。

政府職能轉(zhuǎn)變是由強(qiáng)勢的管理政府向服務(wù)型政府的轉(zhuǎn)變，要求政府確立公共服務(wù)的戰(zhàn)略思想，確保可持續(xù)的政府公共服務(wù)供給。為深化體育改革、建立健全公共體育服務(wù)體系，政府應(yīng)首先建立并完善服務(wù)型政府體系。在此基礎(chǔ)上，通過宏觀調(diào)控、法律等方式，對社會中提供體育服務(wù)的部門、場所進(jìn)行管理和監(jiān)督;確立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評價(jià)服務(wù)質(zhì)量;從民眾需求出發(fā)，均衡供求關(guān)系。

提供公共服務(wù)是政府職能之一，如何保障民眾公平地享受到公共服務(wù)與政府如何規(guī)章、財(cái)政體制有著密切的關(guān)系。資金是政府開展活動、推進(jìn)工作的基礎(chǔ)，政府有責(zé)任協(xié)調(diào)好多方財(cái)政關(guān)系，并且在此基礎(chǔ)上建立完善的財(cái)政收支體系，以加大資金投入到公共體育服務(wù)建設(shè)中。

公共服務(wù)渠道的拓寬建立在服務(wù)水平提升的基礎(chǔ)上，這就需要體育公共服務(wù)供給部門的工作人員，以“加強(qiáng)服務(wù)意識、提高服務(wù)水平”為宗旨，努力增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，包括業(yè)務(wù)能力、服務(wù)規(guī)范服務(wù)項(xiàng)目在內(nèi)的各方面素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，將不同人群所需要的服務(wù)進(jìn)行分類，有所側(cè)重地進(jìn)行管理并提供服務(wù)。

一、繼續(xù)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足民眾基本需求。基層民眾長期依賴都是社會的主體，他們的利益代表社會中大多數(shù)人的利益。基層消費(fèi)水平較低，所參與的運(yùn)動屬于大眾運(yùn)動，其場所主要依賴于公共場地。完善基礎(chǔ)設(shè)施是進(jìn)一步建設(shè)的基礎(chǔ)，也是評價(jià)公共服務(wù)質(zhì)量的社會標(biāo)準(zhǔn)。

二、發(fā)展第三部門，拓寬服務(wù)渠道[1]。在政府公共體育服務(wù)總量供給不足、服務(wù)供給形式和內(nèi)容單一的現(xiàn)階段，大力發(fā)展第三部門不僅能夠滿足社會中少數(shù)市民的異質(zhì)性體育健身要求，還能發(fā)動社會力量，為非營利體育組織拓寬市場，從而拓寬公共服務(wù)供給渠道。

三、支持體育社團(tuán)，體育健身俱樂部發(fā)展。在服務(wù)供給不足的情況下，社團(tuán)、俱樂部等能夠?yàn)楣卜?wù)減輕負(fù)擔(dān)。政府可以將一些公用場地交予相關(guān)組織管理，以減小政府壓力。在公共場地密集度小的地區(qū)，政府可以向地方相關(guān)組織租用場地以供民用。這樣既能提高場地利用率還能在移動程度上提升服務(wù)質(zhì)量。

5.3廣納民聲、保障民權(quán)。

上海市經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好，城市建設(shè)先進(jìn)。但是，城鄉(xiāng)地域差異和經(jīng)濟(jì)建設(shè)差異顯著，要更好的發(fā)展公共體育服務(wù)體系、提升公共體育服務(wù)質(zhì)量，首先就要求政府統(tǒng)籌城鄉(xiāng)體育服務(wù)的發(fā)展。從郊區(qū)狀況來看：一、加大郊區(qū)公共體育場所的建設(shè)，讓民眾先有地可去。二、建立服務(wù)供給站(點(diǎn))。這要求政府培養(yǎng)并合理調(diào)配一定數(shù)量的高素質(zhì)指導(dǎo)員，去郊區(qū)場館進(jìn)行指導(dǎo)。三、合理管理郊區(qū)場館，防止場地占用或浪費(fèi)。其次政府還要關(guān)心社會中一些弱勢群體。滿足弱勢群體所需要投入的資金巨大，但是是全面服務(wù)于人民群眾的必要過程。另一方面也是衡量公共服務(wù)質(zhì)量的另一個標(biāo)桿。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹可強(qiáng).完善上海市體育公共服務(wù)體系的若干對策建議[a].體育科研.2008。

高校體育體教學(xué)模式的構(gòu)建論文（優(yōu)秀22篇）篇二十二

高校體育制度文化，它是以人的行為活動或行為文化的方式展現(xiàn)出來的。包括體育教學(xué)運(yùn)動技術(shù)，體制狀況、師資隊(duì)伍、管理制度、獎懲條例、學(xué)生健身鍛煉的效果和欣賞水平、運(yùn)動競賽、體育的傳統(tǒng)、制度、規(guī)范等。邱亮（20xx）認(rèn)為，為建設(shè)良好的高校體育文化，必須要有一套完善的高校體育規(guī)章制度，以其規(guī)范體育場館的管理，引導(dǎo)學(xué)生的行為動作，以促進(jìn)高校體育文化的開展。潘喜梅（20xx）指出：體育課程是校園體育文化建設(shè)的.主體結(jié)構(gòu)，體育課程的制度創(chuàng)新是高校體育文化創(chuàng)新的重點(diǎn)內(nèi)容。體育課程是高校在體育學(xué)科方面有目的、有計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)程，這個進(jìn)程有量、質(zhì)兩個方面的要求。羅春（20xx）強(qiáng)調(diào)：高校要建立完善的規(guī)章制度。作為高校體育文化的重要組成部分，高校體育規(guī)章制度要不斷加以完善和改革，讓它適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的需求，以其規(guī)范體育場館和體育設(shè)施的管理，引導(dǎo)學(xué)生的行為，以促進(jìn)高校體育的發(fā)展。胡波（20xx）認(rèn)為：校園體育文化的制度層面，處于整個校園體育文化的中間層，包括校內(nèi)外與體育相關(guān)的各種規(guī)章制度，是約束和規(guī)范學(xué)生體育行為的重要保證。良好校園體育文化的建設(shè)，必須首先建立一整套完善、可行的校園規(guī)章制度，并能將其貫徹到實(shí)處，這樣才有利于校園體育文化的順利開展。宋培海（20xx）點(diǎn)明：要使全校性的體育活動實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。曾敏（20xx）認(rèn)為體育文化作為社會文化的子系統(tǒng)，深受“以和為貴”思想的影響，具體表現(xiàn)在體育事業(yè)發(fā)展的目的上及相應(yīng)的措施都要體現(xiàn)為了滿足人的需求與發(fā)展的觀念，在體育文化價(jià)值觀選擇上更注重“友誼第一，比賽第二”的原則。以上所述，都闡明了高校體育物質(zhì)文化在高校體育文化建設(shè)中的重要性，是高校體育文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。高校的各項(xiàng)體育管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是高校體育文化建設(shè)的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。