教學工作計劃的制定需要教師綜合考慮教學要求、教材內容和學生實際情況。如果你正在為編寫教學工作計劃而苦惱，不妨看看下面這些范文，或許能解決你的問題。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇一

2.了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

武松赤手空拳打死老虎這部分內容的學習。

通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點。

在學習本篇課文之前，學生已經看過電視劇《水滸傳》，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學習本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學打下了基礎，但是學生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動作描寫領悟人物的個性特點還沒有感悟的基礎，因此，本節課就要在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。

1.課前布置學生閱讀《水滸傳》及有關的讀物；

2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料。

3.學生搜集《水滸傳》其他資料。

一、激情導趣。

1、今天，老師給大家帶來了一首歌，大家想不想聽？這首歌是哪部電視劇的主題曲？

（課件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）。

【設計意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發學生學習的熱情。】。

2、介紹《水滸傳》內容；

3、你能說出幾個水滸人物嗎？

二、檢查預習，

1.認讀生字詞語，聯系上下文理解詞語。

這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯的詞語。同學們課前已經作了充分的預習，現在老師來考考你，誰會讀一讀下面的詞、句，然后用自己的話說說它們的意思。

嚇唬詭計踉踉蹌蹌腰胯霹靂泄氣簌地一聲迸出酥軟滿滿篩了一碗酒但凡客人來我店中。

你如何不肯賣酒給我吃?兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！

2、現在請同學們再去讀讀課文，相信會讀得更好。

三、設問導讀。

1、首先請大家大聲自由的朗讀課文，看看課文講了哪幾件事？

（1）學生讀書。

（2）交流收獲。

四、點撥導思。

1、對于武松打虎，你對其中的那些語言感興趣？請讀一讀，說說自己的想法。

學生交流，教師相機出示課件點撥引領。

（1）“······說時遲，那時快······三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。”

“般”是什么意思？大蟲抓不著人有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到。

作比較接近？【躲】“閃”與“躲”用那個詞比較好呢？）。

小組討論后交流：

本句寫了大蟲進攻的“三招”和武松應戰的“三閃”。大蟲一撲，武松一閃，閃在大蟲背后；大蟲一掀，武松一閃，閃在一邊；大蟲用尾巴一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了大蟲的`銳氣，突出了武松機智勇敢，有勇有謀的英雄性格。

“說時遲，那時快”寫出了武松動作的敏捷、迅速。

同學們，你們認為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么？

（用老虎的兇猛襯托了人的勇和謀。）。

“武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

武松······提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。“。

（3）請大家再讀讀武松打虎的句子，看看武松的那些動作給你留下了深刻的印象？

勾畫出描寫武松動作的詞語，試做幾個動作，說說從這些詞中你可以體會。

到什么？

不一樣。請看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟。武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩節？（力大、豪放、勇武、無懼）。

2、播放“武松打虎”電影片段。

3、從打虎可以看出武松是一個怎樣的人？

五、回顧全文，體會寫法。

1、“武松打虎”讓我們認識了一個機警豪放，勇武無懼的武松。那這篇課文為什么要用七個自然段來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告，執意上崗呢？（為武松打虎做鋪墊：喝酒多，與眾人不同；不聽勸，仗著自己的本事大。）。

2、如此驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，這樣寫是不是有損武松的形象呢？（這樣寫反而顯得很真實。）。

六、課外拓展，指導閱讀。

1、你喜歡武松嗎？為什么？

2、如果武松來到今天的社會，他說話行事有哪些值得注意的？

3、有同學說：“現在要保護老虎了，武松打虎這樣的故事不該再讀，你是怎么看待這樣的觀點的？”

4、在《水滸傳》中，作者刻畫了眾多傳神的人物形象，課后選一個自己熟悉、喜歡的人物讀讀，感受一下施耐庵是如何傳神有真是地塑造人物形象的。

七、練習設計。

回憶課文內容填空：

《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你、而又的印象。我們應該從武松身上學習什么？摒棄什么？。

八、板書設計。

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——挨下岡來。

豪放勇武無懼。

九、教學反思：

教學時，我采用學生自學、自悟為主，教師加以適當的啟發、誘導、點撥，達到長文短教的目的。我讓學生初讀課文，了解大意，理清敘述順序。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機敏，表現武松的機智勇敢。《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。通過教學，我認為已經達到預設目標。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇二

1、認識11個生字；掌握多音字“挑、折”；讀讀記記“客官、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解武松打虎的經過。通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。

3、體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。

體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

一、看圖激趣，導入新課。

1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料，學生欣賞。

2、導入：同學們，你們認識這位英雄人物嗎？他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位，人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報、疾惡如仇、敢作敢當。就是這樣一位好漢，在返鄉探望哥哥武大郎的途中，經過景陽岡時，赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個故事，可謂無人不知、無人不曉。今天，我們就一起來學習這個故事，感受武松打虎時那驚心動魄的場面吧！

二、檢查預習，初知大意。

1、教師檢查生字詞語認讀情況。（多媒體課件出示）。

（1）指名朗讀生詞：詭計、踉踉蹌蹌（指導詞義）、霹靂（聯系句子理解）、腰胯、迸出鮮血、酥軟。

（2）學生找出多音字，讀準字音：“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。

（3）理解難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲（描繪老虎的樣子）、請勿自誤。（釋義）。

（4）多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。

2、檢查課文朗讀情況。

（1）指名分段朗讀課文，找到自己認為最難讀的段落或句子，做好標記。

（2）學生分別朗讀自己認為最難讀的段落，其他成員予以幫助。（斷句、糾正字音、讀出相應的語氣、領讀段落中難讀的詞語等。）。

三、合作探討，精讀重點。

1、學生默讀第8～12自然段，課件出示“思考大樂園”。

（1）請大家細心搜索，這部分內容描寫武松初遇猛虎時，共出現過幾次“閃”？仔細體會作者用詞的精準。

（2）作家在描寫武松打虎的場面時，用了很多精彩的動詞，請你們找一找，體會一下這些動詞運用的效果。

四、趣講故事，巧設作業。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇三

1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、學會本課的生字詞。

4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。

生字卡片投影片掛圖

三課時

大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪

前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。

讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

1、糾正讀錯的字音。

2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。

岡：讀gang,不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?

喝酒(上岡)(打虎)(下岡)

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的?

1、指名讀課文。

2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論

(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的?

(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點?作者為什么突出寫了這個特點?

(3)什么叫三碗不過岡?為什么會有三碗不過岡的說法?

(4)武松是怎樣對待三碗不過岡的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?

3、指導朗讀第一段

(1)要讀準字音

(2)要讀出武松豪爽的性格

第一段通過武松喝酒與店家談論三碗不過岡，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

14、景陽岡

喝酒上岡打虎下岡

三碗不過岡，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢?下面我么接著學習第二段。

1、指名讀課文的第二段

2、思考討論：

3、武松看到樹干上寫的字為什么認為是店家的詭計?

(1)武松看到山神廟的榜文，明白了什么?

(2)課文對武松細想了一回寫得很簡略，你認為他可能都想些什么?

(3)課文是怎樣寫時間變化的，為什么要寫時間的變化?

4、齊聲讀第二段

1、指名讀課文

2、思考討論

(2)出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。(般是什么意思?大蟲抓人都有哪三般?為什么三般都抓不到武松)

(3)開始的時候，武松為什么只能躲閃防守?

(4)武松的梢棒折做兩截，說明什么?

(5)出示寫有思考·練習2第(2)題的投影片。

思考討論：

(1)武松和老虎一共斗了幾個回合，才把老虎打得一點兒也不能動彈了?

(2)結合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認為武松是個怎樣的人?

思考·討論

從武松用梢棒把大蟲打得氣兒都沒了，你知道武松是個怎樣的人?

(1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

(2)要讀出武松的勇猛、機智、沉著、辦事精細、武藝高強。

14、景陽岡

撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈

咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打

1、齊讀第四段

2、思考討論：

武松為什么要下岡?

討論思考練習3中的三件事的前因和后果。

原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

結果：將虎打死。

1、請四名同學，分別讀課文的一部分

1、在田字格里進行書寫。

岡：注意和崗區別

篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭

榜：注意和傍區別

勿：不要和匆混淆。

恥：左邊是耳，不要寫錯。

脊：注意上半部的寫法和筆順。

梁：下面是木不是米。

拳：上面不要寫成三橫。

酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發學生分析字形，并找出最好的記憶方法。

3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。

1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

2、預習15課。

起因

14、景陽岡 經過

結果

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇四

【設計理念】。

閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

【設計特色】。

以“讀”為經，以“練”為緯，培養學生的語感。

【教學流程及設計意圖】。

一、設境激趣，觸發語感。

創設語境。學生齊讀課題后，教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）。

教師引入：“這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語感。

在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：“同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。”學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。

在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內容（聞到清香--觀察形狀--欣賞姿勢--想象情景--回到現實）進行整體感知。

三、潛心品讀，領悟語感。

在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。

四、多元解讀，積淀語感。

在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。

教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）。

學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）。

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達，豐富語感。

學生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學生自由起立發言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

【評點】。

提高語文綜合素養的一個重要基礎是養成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養的客觀規律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇五

能力目標：培養收集、整理社會信息和資料的能力，語言表達能力。培養自主學習的能力，實現學會學習，學會思考，學會合作，學會解決問題的能力。

情感目標：懂得天安門廣場凝聚著中國人民的血淚和智慧，她是新中國的象征，從而培養愛國主義情感。培養對首都北京的熱愛之情，激發民族自信心和自豪感。

二、教學重、難點。

天安門廣場為什么是全國各族人民無比向往的地方？

三、實驗目標。

創設情境，調動情感體驗，自由表達。

四、課時安排。

兩課時。

第一課時。

1學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。結合上下文理解有關詞語、句子。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理清天安門廣場各建筑物所在位置。

一、啟發學生生活經驗，在課件中導入課文。

1、出示歌曲《我愛北京天安門》，說說這首歌的名稱？會唱的一起唱。

2、簡介天安門：建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。

3、天安門廣場在我國的什么地方？（不準確就看看課文的第一段）課件幫助理解。

4、為什么去過北京的同學差不多都去過天安門廣場呢？

5、看課件：天安門廣場的圖片，激起學生去天安門廣場參觀的興趣。

二、初步感知課文。

1看看誰，漫步后能將天安門廣場給你留印象用一個什么詞來形容？

3檢查自學效果。

（1）開火車讀詞語,及時糾正錯誤讀音。

（2）出示長句。

4你用什么詞來形容天安門廣場？教師根據回答板書。

二、精讀細品，讀中感悟。

天安門為何給你留下這樣的印象？你從那些段落體會到的，請通過默讀，在課文中找出來，然后大聲讀一讀讀出你的體會。

1、出示課件相應指導。

（1）指導品味第一段。

a．對“最寬廣、最壯觀”兩詞，引入資料“天安門廣場東西寬500米，南北長880米，總面積達44萬平方米。中心干道可同時通過120列游行隊伍，寬闊的廣場可容納100萬人游行集會。”

b．再讀這一段，抓住重點詞“最寬廣、最壯觀”讀。

（2）指導品讀二、三段。

a．天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文23自然段,。

（a）劃出建筑物的名稱（b）找出方位詞。

b．四人小組合作用學習文具擺一擺，討論填寫課后第四題。

c．請學生填寫課件，注意準確運用方位詞。

小結：這是轉換方位的一種,即從一種景物開始逐步承接轉換.寫一處景物常常運用這種方法.

d。天安門廣場的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？

相機指導抓住重點詞語進行朗讀。

y.招聘導游帶領全班去天安門廣場參觀。（介紹布局和景觀。要求說明景物特點）。

教師相機展示課件，加深學生對各個景點的印象，理解重點詞語。

（過渡）根據學生回答，教師講述自己去北京時的事情，引人開國大典。

（3）指導學習第四段。

a.師語言渲染：55年前，這莊嚴的聲音宣布了一個民族新生，宣告人民當家作主的時代到來了。

b.播放課件，一同聽聽這無比莊嚴的聲音。

c.指名說說，聽到這聲音你有什么感受？請將這感受讀出來。

d.讓我們帶著這無比的自豪一起來讀讀這一段吧。

小結：有一首詩中有這樣一句“畢竟西湖六月中，風光不于四時同”，其實，“天安門廣場一天中，風光不于四時同”。我們下節課，再去看看它不同時刻的風光吧。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇六

1．理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2．能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

3．重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

二課時

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解大概內容。

（二）讀準生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學重點、難點

初步了解課文的主要內容。

三、教學過程

（一）出示課題，簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。

封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程當中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1．自學本課的生字、新詞。

2．標出作品的自然段序號。

（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1．這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？

2．你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業。

1．完成書后思考練習第1題。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學重點、難點

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學過程

（一）檢查復習

1．課文根據什么分的段？是怎樣分的？

2．課文主要寫了哪兩件事？

（二）學習第一大段。

1．默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？

這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

2．精讀課文，思考作者的'寫作意圖。

寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。

4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

（三）學習課文第二大段。

1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

2．指導朗讀，體會人物的性格特點。

（四）自學課文第三大段。

1．提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2．勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3．交流自學情況，概括本段的內容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考·練習第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。

（2）武松不聽勸告上景陽岡。

這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

（六）總結全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇七

1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。

2.指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。

3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚；能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣。

默讀課文，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思，理解課文內容，了解武松的性格和打虎的經過；初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。

指導學生遇到不理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點。

教學課時。

1課時。

課件。

一、創設情境，激情導入。

1.教師播放《水滸傳》電視劇主題歌曲，請同學們欣賞。

設計意圖：在歌聲中激發學生的學習熱情。

2.播放完畢后教師提問：這是哪部電視劇的主題曲?（這是電視劇《水滸傳》的主題歌。）你們看過《水滸傳》嗎？（學生自由發言）。

3.學生互相交流，說說自己對《水滸傳》的了解，可以簡單介紹電視劇中的故事情節，可以說說電視劇中的人物形象，可以說說自己觀看電視劇的感受，可以說說自己搜集的有關資料……教師評議并小結。

4.簡介《水滸傳》。

《水滸傳》是明代著名小說，又名《水滸全傳》《忠義水滸傳》，約成書于元末明初。

成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎上，進行了整理加工和藝術的再創造。

《水滸傳》長于語言技巧和描寫人物的筆法。它的語言平實樸素、準確、簡練而生動，富于濃烈的生活氣息和鮮明的個性。在描寫人物上，粗筆濃墨，色彩絢爛，酣暢淋漓，神情面貌如見其人。

學生閱讀，師生交流。引導學生說說自己對《水滸傳》中人物的了解。

5.導入課題：今天我們一起來學習一篇節選自《水滸傳》第二十三回的課文《景陽岡》。（板書：景陽岡）學生齊讀課題。

6.簡介作者。

施耐庵(約1296-約1370)，原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。泰州興化人。

7.補充資料：

景陽岡：位于山東省聊城陽谷縣城東16公里處的.張秋鎮境內，為《水滸傳》描述的武松打虎故地。據史書記載，這一帶沙丘起伏，莽草無涯，古木參天，野獸出沒，有九嶺十八垌堆之稱。

設計意圖：

簡介《水滸傳》，同時了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學生理解課文，激發了學生閱讀名著的興趣。

二、初讀課文，解決字詞。

1.學生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）借助自己的閱讀經驗或聯系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據課文內容或結合字面意思猜一猜。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

三、再讀課文，整體感知。

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結：課文是按照事情發展的順序來敘述的。

1～4自然段：武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。

5～7自然段：武松不聽勸告，執意上岡。

8～12自然段：武松赤手空拳打死打虎。

13自然段：武松打虎后下岡。

（板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）。

四、細讀課文，了解喝酒。

1.請同學們默讀文章第1～4自然段，標注出人物對話，著重標注武松的語言，看看從這部分課文能了解到什么。

2.學生作批注，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓人物對話交流自己的感受。

4.小組派代表作匯報發言，全班交流：

（1）從這部分課文中，你了解到什么？

（2）課文是怎樣表現武松豪放、倔強性格的？（通過語言描寫來表現人物性格。）。

（3）指名學生分角色朗讀課文第1～4自然段，師生評議，教師小結：這是武松在酒店飲酒時及飲完酒后與酒家說的一些話。表現其豪放、倔強的性格。后來，當酒家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯，一連兩個“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現得淋漓盡致。這種性格為下文他勇猛打虎的行為做了鋪墊。（板書：豪放倔強）。

（4）指導朗讀：學生自由組合練習分角色朗讀。

5.談話過渡：從課文第1～2自然段的學習中，我們了解到武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。他真的遇到老虎了嗎？下節課我們繼續學習。

設計意圖：

此環節的設計是教師幫助學生找到梳理文章結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，抓住文章重點內容。引導學生通過語言描寫，了解人物性格。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇八

（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學重點、難點。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學過程。

（一）檢查復習。

1．課文根據什么分的段？是怎樣分的？

2．課文主要寫了哪兩件事？

（二）學習第一大段。

1．默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？

這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

2．精讀課文，思考作者的寫作意圖。

寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

3．作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。

4．分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

（三）學習課文第二大段。

1．默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

2．指導朗讀，體會人物的性格特點。

（四）自學課文第三大段。

1．提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2．勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3．交流自學情況，概括本段的內容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考練習第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。

（2）武松不聽勸告上景陽岡。

這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

（六）總結全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

提供者：卞磊。

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景陽岡參考教案二大全（19篇）篇九

旁白：今天，我們給大家帶來一個課本劇——《景陽岡》，希望大家喜歡。個課本劇分為三部分。下面首先請我們的小演員與大家見面。

武松：我是武松的扮演者。今天為大家奉上景陽岡打虎的精彩片斷，請大家不要見笑。（抱拳）謝謝！

店小二：（搭一下毛巾）穩中有位客官，下午好！我是悅來酒店店小二的扮演者吳旭，演得不好，希望各位多多包涵。謝謝！

老虎：我是老虎的扮演者沈肖波，希望大家待會為我的勇猛多多鼓掌！謝謝！

旁白：下面請看第一部分：二勸武松。

旁白：武松行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城不遠。正是晌午時候，武松走得肚中饑渴，望見前面有一家酒店。

武松：咦，三碗不過岡？待俺前去一看！

旁白：武松走進店里坐下，把哨棒靠在一邊。

武松：主人家，快拿酒來吃。

旁白：店家拿了三只碗，一雙筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來一飲而盡。

武松：這酒真有勁道！主人家，有飽肚的拿些來吃。

店小二：客官，本店只有熟牛肉。

武松：好的，切兩三斤來。

旁白：店家切了兩斤熟牛肉，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。

武松：好酒！

旁白：武松吃完了三碗酒，敲著桌了叫道——。

武松：主人家，怎么不來篩酒？

店小二：客官，要肉就添來。

武松：酒也要，肉也要再切些來。

店小二：肉就添來，酒卻不添了。

武松：這右奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？

店小二：客官，你應該看見，我門前旗上明明寫著“三碗不過岡”。

武松：怎么叫做“三碗不過岡”？

店小二：我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做“三碗不過岡”。過往客人都知道，吃三碗，就不再問。

武松：（笑）原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？

店小二：我這酒叫做“透瓶香”，又叫做“出門倒”，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了。

武松：別胡說！難道不付錢！再篩三碗來！

旁白：店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了18碗。吃完了，提著哨棒就走。

店小二：客官哪里去？

武松：叫我做什么，我又不少你酒錢！

店小二：我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文。

武松：什么榜文？

店小二：如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，叫往來客人結伙趁午間過岡。單身客人一定要結伴才能過岡。這時候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？不如在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡。

武松：（笑）我是清河縣人，這座景陽岡少說也走了一二十遭，幾時聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就算有大蟲，我也不怕。

店小二：我是好意救你，你不信，進來看官府的榜文。

店小二：我是一片好心，你反當做惡意。你不相信我，請你自己走吧！（搖頭走進屋去）。

旁白：接下來請大家欣賞第二部分：武松打虎。

旁白：武松提了哨棒，看見一棵大樹，樹干上刮去了上，一片白，上面寫著兩行字。

武松：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。（笑）這是店家的詭計嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！

旁白：武松拖著哨棒走上岡來。這時天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。武松乘著酒興，只管走上岡來，看見一座廟門前官府的榜文，武松讀了才知道岡上真的有老虎。

武松：轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（細想了一回）怕什么！只管上去，看看怎么樣。

旁白：武松一面走，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間。回頭一看，紅日漸漸地墜下去了。

武松：哪有什么大蟲！是那些人自己害怕了，不敢上山。

旁白：武松走了一程，酒力發作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉蹌蹌蹌，奔過亂樹林來。

武松：這兒有一塊光滑的大青石，待俺躺下睡一覺。

旁白：忽然起了一陣狂風，那一陣風過后，只聽見亂樹背后“撲”的一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲落在武松面前。武松把哨棒丟在一邊，揪往大蟲頂花皮，按下地去，用腳亂踢。大蟲動彈不得，咆哮著，在身下扒出了一個土坑。武松又是一陣猛打，大蟲七竅流血，不能動彈。

武松：（喘氣）累死我了，只怕那大蟲不死，讓俺再用棒了打上一陣。

旁白：武松打死了老虎，心想——。

武松：我把這只死大蟲拖下岡去。哎，手腳都酥軟了。天色漸漸黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？還是先下岡去，明日再來理會。

旁白：武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉過亂樹林邊，一步步挨下岡去。

旁白：最后請大家欣賞——喜迎武松。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇十

l認識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。

2朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

1、按要自學要求組內交流。

2、分組展示自學成果。

3、理解難懂的詞語:。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。但凡：凡是，只要。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

豈：表示反問，有難道的意思。印信：印章。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。恥笑：鄙視并嘲笑。

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。酥軟：肢體軟弱無力。

霹靂：云和地面之間發生的一種強烈的雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。

1了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發起學習課文的興趣，二是更便于理解課文的內容。

1能正確、流利地朗讀課文。

2《景陽崗》選自第回，這是我國著名的古代，寫的是北宋末年以為首的位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的。

3、快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么？

第一部分：第二部分：

第三部分：第四部分：

哪一部分是重點？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關系？

6你能從這個故事中體會出武松是個什么樣的人?結合課文的語句說說。

7選擇一部分有感情地朗讀，注意現表人物性格特點的詞句有重讀出來。

1小練筆，續寫這個故事。

2讀讀原著，有關本文的部分。

1做《同步精練》一至六題。

《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。

就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了為武松寫簡歷找工作的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇十一

1、認識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。

2、朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

1、按要自學要求組內交流。

2、分組展示自學成果。

3、理解難懂的詞語:。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。但凡：凡是，只要。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

豈：表示反問，有難道的意思。印信：印章。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。恥笑：鄙視并嘲笑。

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。酥軟：肢體軟弱無力。

霹靂：云和地面之間發生的一種強烈的`雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。

了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發起學習課文的興趣，二是更便于理解課文的內容。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、《景陽崗》選自第回，這是我國著名的古代，寫的是北宋末年以為首的位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的。

3、快速讀課文，把課文分成四部分，分別講了什么？

第一部分：第二部分：

第三部分：第四部分：

哪一部分是重點？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關系？

6、你能從這個故事中體會出武松是個什么樣的人?結合課文的語句說說。

7、選擇一部分有感情地朗讀，注意現表人物性格特點的詞句有重讀出來。

1、小練筆，續寫這個故事。

2、讀讀原著，有關本文的部分。

做《同步精練》一至六題。

《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。

就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了為武松寫簡歷找工作的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇十二

《景陽岡》是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，語文教案－景陽岡。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按照事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。

課文重點是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學的難點是：了解武松的'英雄性格。

文章導讀。

這篇課文是根據我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格?br課文先講了武松進店飲酒，不聽勸告，執意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態進行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。這段主要抓住了人物的心理進行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。

中心思想。

本文通過記敘武松來到陽谷縣，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的性格。

文章結構。

本文按事情發展順序可分為四段。

第一段（第1至第4自然段）：武松進店喝酒和不聽店家勸告，執意過岡的情形。

第二段（第5至第7自然段）：武松在景陽岡上的心理活動。

第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的經過。

第四段（最后一個自然段）：武松打死猛虎后下岡。

寫作特點。

1、按“吃酒――上岡――打虎――下岡”的順序，條理清楚，小學六年級語文教案《語文教案－景陽岡》。

2、語言凝練，動詞運用恰當、簡潔。

近義詞：枉送――白送恥笑――譏笑嚇唬――恐嚇結伴――結伙。

反義詞：好心――惡意破碎――完整酥軟――堅硬。

詞語解釋。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：為什么。

但凡：凡是，只要。

印信：印章。

哨棒：防身用的木棍。

豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當做英雄好漢的典型。

一飲而盡：一口氣喝完。

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

客官：舊時店家對顧客的稱呼。

掀他不著：掀不著他。

結伴：伴，就是伙伴。結伴就是結成同伴。

豈：表示反問，有“難道”的意思。

棒橛：短的木棒。

榜文：古代指文告，像現在的布告。

酥軟：肢體軟弱無力。

恥笑：鄙視并嘲笑。

說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂：云和地面之間發生的一種強烈的雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。

酒興：飲酒的興致或飲了酒以后產生的興奮情緒。

句段賞析。

1、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”……“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！……就有大蟲，我也不怕。”

這是武松在酒店飲酒時及飲完后與店家說的話。前兩句是關于酒的，后一句是關于虎的。武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，因為“三碗不過岡”，但武松卻說“吃了三碗，如何不醉？”不聽勸告。從“別胡說！難道不付你錢！”“就有大蟲，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來大蟲抓人，只是一撲，一锨，一剪。三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。“般”，指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現了武松機智、勇敢、無畏的英雄性格。

3、武松拿來一飲而盡。

“一飲而盡”表現了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動作神態。

4、武松想：“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”

這句話進一步寫出了打虎英雄的性格。這時的武松已經知道岡上有虎，但出于自尊心，他不愿下岡。“算不得好漢，不能回去”，這就更體現了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強大無畏的英雄氣概。

5、說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。

這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的。“說時遲，那時快”寫出了武松的動作敏捷、迅速。“撲”寫出了老虎的兇猛。這句話突出了武松勇敢、機智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。

教學建議。

1、課前可以布置學生閱讀《水滸傳》第二十三回，激發學生閱讀課文的興趣，便于理解課文的思想內容。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇十三

《景陽岡》是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按照事情發展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。

課文重點是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學的難點是：了解武松的英雄性格。

文章導讀。

這篇課文是根據我國著名古典小說《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格?br課文先講了武松進店飲酒，不聽勸告，執意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態進行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。這段主要抓住了人物的心理進行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。

中心思想。

本文通過記敘武松來到陽谷縣，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松勇敢、機智、豪放及無所畏懼的性格。

文章結構。

本文按事情發展順序可分為四段。

第一段（第1至第4自然段）：武松進店喝酒和不聽店家勸告，執意過岡的情形。

第二段（第5至第7自然段）：武松在景陽岡上的心理活動。

第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的經過。

第四段（最后一個自然段）：武松打死猛虎后下岡。

寫作特點。

1、按“吃酒――上岡――打虎――下岡”的順序，條理清楚。

2、語言凝練，動詞運用恰當、簡潔。

近義詞：枉送――白送恥笑――譏笑嚇唬――恐嚇結伴――結伙。

反義詞：好心――惡意破碎――完整酥軟――堅硬。

詞語解釋。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：為什么。

但凡：凡是，只要。

印信：印章。

哨棒：防身用的木棍。

豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。

武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當做英雄好漢的典型。

一飲而盡：一口氣喝完。

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

客官：舊時店家對顧客的稱呼。

掀他不著：掀不著他。

結伴：伴，就是伙伴。結伴就是結成同伴。

豈：表示反問，有“難道”的意思。

棒橛：短的木棒。

榜文：古代指文告，像現在的布告。

酥軟：肢體軟弱無力。

恥笑：鄙視并嘲笑。

說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂：云和地面之間發生的一種強烈的雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。

酒興：飲酒的興致或飲了酒以后產生的興奮情緒。

句段賞析。

1、“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！……就有大蟲，我也不怕。”

這是武松在酒店飲酒時及飲完后與店家說的話。前兩句是關于酒的，后一句是關于虎的。武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，因為“三碗不過岡”，但武松卻說“吃了三碗，如何不醉？”不聽勸告。從“別胡說！難道不付你錢！”“就有大蟲，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強、無畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來大蟲抓人，只是一撲，一锨，一剪。三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲進攻的“三招”及武松沉著應戰的“三閃”。大蟲抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后；大蟲把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。“般”，指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現了武松機智、勇敢、無畏的英雄性格。

3、武松拿來一飲而盡。

“一飲而盡”表現了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動作神態。

4、武松想：“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”

這句話進一步寫出了打虎英雄的性格。這時的武松已經知道岡上有虎，但出于自尊心，他不愿下岡。“算不得好漢，不能回去”，這就更體現了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強大無畏的英雄氣概。

5、說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。

這一句是寫武松是怎樣躲過老虎的一撲的。“說時遲，那時快”寫出了武松的動作敏捷、迅速。“撲”寫出了老虎的兇猛。這句話突出了武松勇敢、機智、靈敏、無所畏懼的英雄形象。

教學建議。

1、課前可以布置學生閱讀《水滸傳》第二十三回，激發學生閱讀課文的興趣，便于理解課文的思想內容。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇十四

讀了《景陽岡》中的武松打虎，對我深有感觸。

武松是一位好漢，但是個直性子，總是獨來獨往，不聽別人勸，由著自己胡來。例如，武松喝了很多的酒要過山岡，酒家勸他不要過去了，山上最近來只大老虎，但武松不聽，說酒家騙他，硬要過岡。

武松還是個很要面子的人。武松讀了印信榜文，才知真有虎，向轉身再回酒店去，又怕被店主笑話，于是就上岡了！

說是遲那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，便閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀了起來。武松一躲，躲在一邊。從這段話中并不難看出武松的智勇雙全和書中描寫打虎動作的生動、具體、用詞準確恰當。也能看出老虎的勇猛，但還是畢竟沒人聰明。

沒有不可能，只有不努力。在遙遠的古代武松就能一個人赤手空拳打死一只老虎，而在科技飛速發展的今天，還有什么不可能呢！我們堅信只要向著一個正確的目標，努力！努力！再努力不可能就會變成可能。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇十五

請雙擊頁面，看看發生什么：-)。

教學目標。

1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

教學重點、難點。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

教學課時?二課時。

教學設計。

第一課時。

一、教學目標。

（一）初讀課文，了解大概內容。

（二）讀準生字，了解生詞。

（三）給課文分段。

二、教學重點、難點。

初步了解課文的主要內容。

三、教學過程。

（一）出示課題，簡介小說的背景。

本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”，“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。

《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在打虎中，都得到了充分的體現。

封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。

《水滸傳》在流傳過程中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

（二）初讀課文，要求：

1.自學本課的生字、新詞。

2.標出作品的自然段序號。

（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。

一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

（四）再默讀課文，想一想：

1.這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？

2.你還有什么不理解的提出來。

（五）分段，概括段意。

學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。

第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。

第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。

第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

（六）作業?。

1.完成書后思考練習第1題。

第二課時。

一、教學目標。

（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

二、教學重點、難點。

了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

三、教學過程。

（一）檢查復習。

1.課文根據什么分的段？是怎樣分的？

2.課文主要寫了哪兩件事？

（二）學習第一大段。

1.默讀課文，理清層次。

武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？

這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

2.精讀課文，思考作者的寫作意圖。

寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。

這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。

4.分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

（三）學習課文第二大段。

1.默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

2.指導朗讀，體會人物的性格特點。

（四）自學課文第三大段。

1.提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。

這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

2.勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。

寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

3.交流自學情況，概括本段的內容。

（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

完成書后思考·練習第2題。

（1）店家只給武松篩三碗酒。

這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。

（2）武松不聽勸告上。

這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上，果真遇上了吊睛白額大蟲。

（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

（六）總結全文，歸納中心。

（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

張廣祥感謝您的登錄。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇十六

教學目標：

1、了解故事內容，理清文章條理。

2、有感情地朗讀文中重點刻畫武松的有關語句。

3、理解課文內容，體會武松的性格。

4、培養學生學習古典文化的興趣。

教學重點：

理清條理，了解人物個性。

教學難點：

1、理解運用恰當的描寫方法，增強文章生動、形象性的寫法。

2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

談話導入，揭示課題。

課前請學生聽《好漢歌》，引入課題。

師：這是什么歌？（生：《好漢歌》）這首歌是哪部電視劇的主題曲？（生：《水滸傳》）。

師：《水滸傳》是我國古典四大名著之一，請問同學們書中一共刻畫了多少位英雄好漢？

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇十七

l．認識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。

2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3．了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

1、按要自學要求組內交流。

2、分組展示自學成果。

3、理解難懂的詞語:。

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。但凡：凡是，只要。

吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

豈：表示反問，有難道的意思。印信：印章。

請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。恥笑：鄙視并嘲笑。

踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。酥軟：肢體軟弱無力。

霹靂：云和地面之間發生的一種強烈的雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。

1．了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發起學習課文的興趣，二是更便于理解課文的內容。

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．《景陽崗》選自第回，這是我國著名的古代，寫的是北宋末年以為首的位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的。

3.快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么？

第一部分：第二部分：

第三部分：第四部分：

哪一部分是重點？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關系？

６．你能從這個故事中體會出武松是個什么樣的人?結合課文的語句說說。

７．選擇一部分有感情地朗讀，注意現表人物性格特點的詞句有重讀出來。

1．小練筆，續寫這個故事。

2．讀讀原著，有關本文的部分。

1．做《同步精練》一至六題。

《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。

就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了為武松寫簡歷找工作的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇十八

打虎機智武藝超群。

上岡下岡。

［教學反思］。

在教學本課時，我讓學生先自讀課文，了解課文的主要內容。接著重點講解“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他三部分內容與“打虎”的關系，以幫助學生全面了解武松的性格特點。在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀自悟，我適當點撥，學生都能對人物性格有一定的感悟。

景陽岡參考教案二大全（19篇）篇十九

今天，我讀了《橫海郡柴進留賓景陽岡武松打虎》。這一回寫的非常精彩。

武松來到了景陽岡，連喝了十八碗酒，老板告訴他上崗上有大蟲，還把官府的公文拿給他看，但是他卻不聽老板的勸告，上了山崗，結果真的碰到了大蟲。

武松應該按照官府的公文來做，這樣才不會碰到意想不到的危險，從而確保了自己的安全。

在實際生活中，關于我們的學習也是一樣的。上課應集中精力認真聽講，按照老師的思路來，不能鉆牛角尖；犯了錯誤要虛心聽取老師的教誨，不要屢教不改。只有按老師講的區進行時間我們的學習成績才能進步。