教學(xué)工作計劃包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)資源的準(zhǔn)備和評價手段的選擇等。掌握一份優(yōu)秀的教學(xué)工作計劃范文可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇一

師：剛才聽同學(xué)們唱歌，我想起了龔自珍的一句詩“我勸天公重抖擻，——”

學(xué)生們齊聲：“不拘一格降人才”

師：這位同學(xué)愛讀書，了解到的知識較多，很好。

生輕輕地笑起來。

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

花自飄零，水自流一種相思，兩處閑愁此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

師：謝謝同學(xué)們!同學(xué)們給我掌聲，說明大家對這首詞也很有感覺這首詞的詞眼是什么?

生：“愁”

師：對，是一個“愁”字下面就請大家齊讀課文，體會一下女子的“愁”

生齊讀。

師：同學(xué)們情感把握得非常好現(xiàn)在我們來看詞的上片同學(xué)們來說一說上片有哪些景物?

生：紅藕、玉簟、蘭舟、云、大雁、月、樓。

師：這些景物當(dāng)中，哪些是詩詞中常用的意象?

師：你能說一下月這一意象的含義嗎?可以舉一些我們學(xué)過的詩詞說。

生齊聲回答：對丈夫的思念。

師：好，還有哪些你認(rèn)為很有意蘊的意象?

生：大雁古人有鴻雁傳書的傳說這里李清照看到大雁，想到丈夫有沒有寄信來呢?

師：好，“云中誰寄錦書來?”這一句可以再挖掘一下，你覺得這位女子想說些什么?

生：你什么時候會寄信來呢?好希望你能托鴻雁給我寄一封信來。

師：好，同學(xué)們的思維很活躍現(xiàn)在我們一起來讀一下上片。

生讀。

師：詞里的時間是什么時候?

生：秋天?

師：只是秋天嗎?秋天是大季節(jié)，還有小時刻——。

生：晚上。

生：不對，應(yīng)該是下午和晚上。

生：有一個水塘，水塘里長著一些蓮花。

師：蓮花怎么樣?

生：快要敗了。

師：好，更細(xì)致了，繼續(xù)。

生：遠(yuǎn)處有一條小河，河上一條小船。

師：誒，很好很好，非常細(xì)致，還有了人物。

生：這個女子輕輕地起身，松解一下衣服，款款走上小船上抬頭看見白云底下一群大雁飛過。

生：天色暗下去了，月亮出來了她回到自己的閣樓里，又獨自站在樓上看月亮。

學(xué)生思考，在想怎么表達(dá)。

師：你能來說一說嗎?感覺怎樣就怎樣說沒關(guān)系，與大家分享一下。

生：我覺得這兩句很好。

師：怎么好?為什么好?

他思考著這句詩，很艱難地不知如何來表達(dá)，神態(tài)為難。

師：其實你心中有一種感覺，覺得它很好，只是現(xiàn)在還無法用語言表達(dá)出來，對不對?

生：(釋然地笑了，點點頭)是是。

師：(示意他坐下，對全班學(xué)生)跟這位同學(xué)相似的情況大家是不是也常會碰到?

學(xué)生大聲說：是!

學(xué)生們輕松地笑了。

師：現(xiàn)在就這兩句詩，有同學(xué)能說嗎?好，你來。

師：好，這是你的理解還有同學(xué)想說說嗎?

師：她的理解與剛才那位同學(xué)的不一樣，同學(xué)們說她的是不是也說得通?

生：是!(學(xué)生們顯得很激動)。

師：對，對文本的閱讀各有各的感受，這種獨特的感受是很重要的我要表揚她要告訴大家的是后人說這是一句讖語，后來趙明誠得病身亡，夫妻二人真的應(yīng)驗了這句“花自飄零，水自流”

師：關(guān)于后面的“一種相思，兩處閑愁”有同學(xué)能再來說一說嗎?

生：這句表達(dá)了我思念你，你必然也同樣思念我。

學(xué)生思考。

生：“問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”

師：是的，把愁比喻成一江春水滾滾而流。

生：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”

師：愁也有了重量，小船都載不動了，形象可感。

生：“剪不斷，理還亂，是離愁”

生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”

生：化抽象為具體，化虛為實。

生：使得情感生動形象可感，更易于產(chǎn)生共鳴。

師：好，下面就請大家再齊讀這首詞。

生讀。

師：看得出大家很喜歡它，有沒有同學(xué)愿意單獨來為大家朗誦?

一個一個站起來讀了，男生讀得也很有韻味。

師：這首詞譜成曲的歌名叫《月滿西樓》，有同學(xué)會唱嗎?

沒有人會唱，他們于是要老師唱。

師：那我就勉為其難唱一唱吧。

學(xué)生們看著我，沉浸在低緩的韻律當(dāng)中唱畢，他們又鼓起了掌聲。

生：風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

師：同學(xué)們聽到她把哪個字念錯了?

生：“舴艋舟”的“舴”，應(yīng)該是跟“責(zé)任”的“責(zé)”一樣的讀音。

生：是。

師：好，同學(xué)們，不要害怕發(fā)言，發(fā)言出錯了你會得到糾錯的機(jī)會。

師：這節(jié)課我們就上到這里下課。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇二

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

練習(xí)。

一、填空題：1.李清照，號_________，宋代_________派著名.女詞人。2.李清照的詞集名_________。3.李清照《聲聲慢》在語言上的特點是善用_________。

二、單項選擇題：1、我國宋代著名女詞人李清照的作品集是()。

a.《樂章集》b.《漱玉詞》c.《花間集》d.《稼軒長短句》。

2、李清照的《聲聲慢》是一首()。

a.婉約詞b.豪放詞c.抒情詞d.清曠詞。

3、李清照的詞被謄為()a.稼軒體b.半山體c.易安體d.漱玉體。

4.李清照生活的年代是()a.南唐b.北宋c.南宋d.北宋南宋交替之際。

5.李清照《聲聲慢》一詞最突出的語言技巧是()。

a.夸張b.擬人c.疊字d.比喻。

6.《聲聲慢》一詞所寫的景物的季節(jié)特征是()。

a.初秋b.深秋c.初春d.暮春。

三、多項選擇題：1.《聲聲慢》一詞的藝術(shù)特色是()。

a.運用白描手法寫景抒情c.借景抒情，寓情于景。

b.創(chuàng)造性地運用疊字d.語言淺近，意境深遠(yuǎn)。

2.在《聲聲慢》中，李清照主要通過以下哪些殘秋景物抒發(fā)愁情()。

a.急風(fēng)b.過雁c.黃花d.梧桐細(xì)雨e.江水。

3、“雁過也，正傷心”一句中，“雁過”所引發(fā)的作者的情緒有()。

a.秋愁b.故鄉(xiāng)之思c.離別之苦e.羈旅行役之苦d.往昔夫妻伉儷生活之思。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照的詞風(fēng)。

2、體會情景交融、寓情于景的特點。

3、背誦這首詞。

教學(xué)重點：

1、情景交融的寫法。

2、背誦相關(guān)名句。

教學(xué)難點：寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。

教學(xué)步驟：

一：導(dǎo)入。

以前我們學(xué)習(xí)過宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢令》。詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(板書課題)。在上課之前我們還是有必要來簡單介紹一下這為偉大的女詞人。

二：作者簡介與寫作背景。

李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時的李清照能寫出讓其飽讀詩書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒有能力來評論你的詞，需要大家。”，從其詞做的成就中來看還是令人置信的。而張15歲時候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。v南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗;南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。婚后不久，趙明誠即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

三：具體研習(xí)。

1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢?

“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意;“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。

“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來。

“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來。

景、情;主觀、客觀。

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。

獨：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊!

3、“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么?

順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來。

誰——趙明誠。

誰寄——明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書無有。

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4、“花自飄零水自流”的意義分析：

1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合;。

2、其所象喻的人生、年華、愛情、離別——。

無可奈何花落去。

水流無限似儂愁。

5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

分合：表明此情是一而二，二而一的;。

深化：訴說此情已由思而化為愁。

6、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。

“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。(聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”)。

四：課文小結(jié)。

本問的寫作特點：

2、大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，磊落大方;。

3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇四

2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格。

詞中意境的把握品味。

一課時。

“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)。

明確：1李清照，號易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”

1請一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

2教師范讀。

3全班齊讀、二重讀。

通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

4通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長逝入君懷”--曹植《七哀》。

“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”--《行行重行行》。

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

5名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

比較鑒賞：

1梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?

――《聲聲慢》。

2莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

――《醉花陰》。

3惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

――《鳳凰臺上憶吹簫》。

明確：語言特色(清麗典雅)。

藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)。

1、對這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?)。

a上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

b“云中”三句是說，當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

c下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。

d“此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。

2、對這首詞的分析，不全正確的一項是：()。

a上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。

b上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

c“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對丈夫的深切懷念。

d后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。

一剪梅。

李清照。

賞：音韻美藕殘簟秋花飄水流語言：清麗典雅。

意境美上寂寞生風(fēng)格：深婉細(xì)膩。

蘭舟閑愁。

盼下。

錦書眉頭。

望上。

團(tuán)圓心頭。

相思。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇五

教學(xué)目的：

1、把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。

2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

教學(xué)重點：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)難點：詞中意境的把握品味。

課時安排：一課時。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計：“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

二、知人論世。

通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)。

明確：1、李清照，號易安居士，濟(jì)南人（今山東）人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

2、這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”

三、品味音韻美。

1、請一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

2、教師范讀。

3、全班齊讀、二重讀。

通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎？（明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

四、賞析意境美。

引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的'到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受（觸覺）來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

4、通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長逝入君懷”——曹植《七哀》。

“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”——《行行重行行》。

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

五、背誦全詞，比較鑒賞李清照寫愁的名句，小結(jié)李清照詞的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

2、莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。――《醉花陰》。

明確：語言特色（清麗典雅）。

藝術(shù)風(fēng)格（深婉細(xì)膩）。

六、課堂訓(xùn)練。

1、對這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海ǎ?/p>

a上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

b“云中”三句是說，當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

c下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。

d“此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。

2、對這首詞的分析，不全正確的一項是：（）。

a上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。

b上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

c“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對丈夫的深切懷念。

d后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。

七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。

八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢》。

九、板書設(shè)計：

語文教案一剪梅（通用18篇）篇六

1、體會作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

【教學(xué)重點】。

通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。

【教學(xué)難點】。

體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情。

【教學(xué)方法】。

誦讀——點撥——探究。

【教學(xué)過程與內(nèi)容】。

一、導(dǎo)入新課：

二、知人論世：

李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結(jié)；南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。

三、吟詠詞韻：

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

四、整體感知：

1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情？試在詞中找出“詞眼”。

明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。

2、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒？

明確：寓情于景直抒胸臆。

3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。

明確：紅藕玉簟雁月花水。

五、緣景明情：

1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面？營造出怎樣的意境？

明確：“紅藕香殘”點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了,不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。（引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析）。

2、“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？分析“雁”與“月”兩個意象。

明確：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》。

“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》。

“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。

“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》。

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》。

“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。

詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團(tuán)圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。（引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象）。

3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的'景物，詞人為什么對此格外敏感？分析“花”與“水”兩個意象。

明確：晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。

王實甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風(fēng)。

“花”：人生、青春、年華。

“流水”：時光。

花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。

4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感？

比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。——《行行重行行》。

憶君迢迢隔青天！昔時橫波目，今作流淚泉。——李白《長相思》。

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見夫妻恩愛，互相關(guān)懷、信任，兩心如一，心心相印。

5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

明確：這相思，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運動的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解。

小結(jié)：鑒賞詞的基本方法：

知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景；

反復(fù)誦讀，煉字煉句，品味語言美；

把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；

六、布置作業(yè)：

武陵春。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

1、“風(fēng)住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面？從中流露出詞人怎樣的心境？

2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句的表達(dá)技巧。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇七

各位老師：

大家好!我今天說課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學(xué)方法，教學(xué)過程，板書設(shè)計以及作業(yè)四個部分來進(jìn)行說明。

說教材：

一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解;(5)對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。

2、詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

二、這首詞可以說是比較重要的。李清照是一個大家，就像講詩經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。

三、基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、背誦本詞。

2、熟記作家作品地位。

3、把握婉約詞的意境及特點。

說教法。

一、上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當(dāng)時場面，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導(dǎo)，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。

二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因為有了上片學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到情景交融的寫法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識和想法。

說教學(xué)過程：

一、在導(dǎo)課時，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。

二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。

三、范讀正音。

朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語調(diào)低緩，情感深沉。

至于將字詞板書，我個人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時候都是語文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽寫字詞并注音，開始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。

五、賞析部分。

一是把握對字詞的賞析;二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時的情景;三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。

六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

說板書及作業(yè)。

一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點;二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時可以強調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品，應(yīng)從實際出發(fā)，我們所強調(diào)的風(fēng)格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進(jìn)步的機(jī)會!

語文教案一剪梅（通用18篇）篇八

鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時的感受，發(fā)覺自己在理論方面有所缺。學(xué)生配合很默契，這是課前沒有想得的。

課堂強調(diào)的是師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動性。給學(xué)生一次機(jī)會，學(xué)生會還你一個驚喜。最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰。

首先，整堂課都圍繞著一個“愁”字展開，分析了《一剪梅》中的“愁”，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”。其次，在分析“愁”時，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的。

古語有云“讀書百遍，其意自現(xiàn)”.總的來說，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)。但是，我也得正視自己的不足：首先，朗讀不充分。對任何文章的理解，朗讀都十分重要，更何況是一首詞。正式上課時，我卻因為緊張，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。

“尋尋覓覓”提到疊詞的音樂美，卻沒讓學(xué)生齊讀感受一下，這很不當(dāng)。還好學(xué)生極賦深情地朗讀，幫我彌補了這一不足。其次，在給學(xué)生提示，降低問題難度方面還不能很好的處理。

給學(xué)生一次機(jī)會，學(xué)生會還你一個驚喜。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇九

2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格。

詞中意境的把握品味。

教學(xué)步驟：

“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

通過提問，讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)。

明確：1李清照，號易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。

后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”

2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說;“易安結(jié)縭末久，明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”

1請一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

2、教師范讀。

3、全班齊讀、二重讀。

通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因為你們讀得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。

引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

4通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長逝入君懷”--曹植《七哀》。

“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”--《行行重行行》。

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

5名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……，卻……”句式表現(xiàn)愁運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，給人以無止境的遐想。

比較鑒賞：

1梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?

2莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

――《醉花陰》。

3惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。

――《鳳凰臺上憶吹簫》。

明確：語言特色(清麗典雅)。

藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)。

1、對這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?)。

a上片首句通過視覺、觸覺的感受，點明時間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。

b“云中”三句是說，當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。

c下片前三句的意思是說，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點明了夫妻的兩相恩愛，充分體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任。

d“此情”三句的意思是說，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒有辦法可以消除的。

2、對這首詞的分析，不全正確的一項是：()。

a上片寫詞人思念其丈夫趙明誠，下片寫離愁無法排遣。

b上片寫相思，雖無一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。

c“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對丈夫的深切懷念。

d后三句新穎別致，以淺近樸實的語言，生動地寫出了感情的不可遏止。

七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。

八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢》。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇十

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解李清照的詞風(fēng)。

2、體會情景交融、寓情于景的特點。

3、背誦這首詞。

教學(xué)重點：

1、情景交融的寫法。

2、背誦相關(guān)名句。

教學(xué)難點：寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。

教學(xué)步驟：

一：導(dǎo)入。

以前我們學(xué)習(xí)過宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢令》。詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（板書課題）。在上課之前我們還是有必要來簡單介紹一下這為偉大的女詞人。

二：作者簡介與寫作背景。

李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時的李清照能寫出讓其飽讀詩書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒有能力來評論你的詞，需要大家。”，從其詞做的成就中來看還是令人置信的。而張15歲時候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。婚后不久，趙明誠即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

三：具體研習(xí)。

1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？

“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。

“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來。

“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來。

景、情；主觀、客觀。

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。

獨：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！

3、“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？

順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來。

誰——趙明誠。

誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有。

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4、“花自飄零水自流”的意義分析：

1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；

2、其所象喻的人生、年華、愛情、離別——。

無可奈何花落去。

水流無限似儂愁。

5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的`，而是雙方的，足見兩心相印。

分合：表明此情是一而二，二而一的；

深化：訴說此情已由思而化為愁。

6、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。

“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”）。

三：課文小結(jié)。

本問的寫作特點：

2、大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，磊落大方；

3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。

四：作業(yè)。

背誦全詞。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇十一

1、學(xué)習(xí)詩歌通過意象、煉字來精確表現(xiàn)情感的寫法。

2、領(lǐng)會詞人情感。

1、重點：“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞的領(lǐng)悟。

2、難點：閑愁的理解。

3、拓展：愛情是兩個人的，感受甜蜜的相思之苦。

大體安排：

課時安排：一課時。

課型：教讀課。

1、學(xué)生朗讀并背誦。

2、思考何為“閑愁”

一、導(dǎo)入。

親情、友情、愛情構(gòu)成了我們的感情世界，在這之中有快樂、有憂愁、有甜蜜、也有苦痛，百般滋味無法盡說。今天，我們就通過學(xué)習(xí)《一剪梅》這首詞來體味愛情的一種滋味：相思。

二、作者介紹。

1、李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和，伉儷情篤。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。

2、《一剪梅》寫作背景：李清照與趙明誠婚后不久，趙明誠即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

三、朗讀背誦。

1、播放課件伴奏，教師范讀。

2、課后背誦。

四、教學(xué)板塊一。

1、師問：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？

引出：“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。

引出：“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來；“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來。

3、師問：“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？

引出：順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來；誰——趙明誠。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4、師問：“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？

引出：寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。訴說此情已由思而化為愁。

5、師問：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”分析“才——卻——”的妙用？

引出：皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。

五、教學(xué)板塊二。

1、請同學(xué)們想像你與自己的愛人離別會是怎樣的情境？

2、師問：請大家體會以下三首詞的離別之情：

李煜《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”（生離）。

蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。”（死別）。

柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。”（不歸）。

引出：哀戚幽怨的相思（李煜）、悲痛欲絕的相思（蘇軾）、無奈神傷的相思（柳永）。

與李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的相思感覺的不同，點出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁，是對兩人心心相印、情投意合美好愛情的聯(lián)想，所以苦也甜蜜。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇十二

《一剪梅》選自高中語文選修中國古代詩歌散文鑒賞第一單元，這冊主要內(nèi)容是鑒賞詩歌和散文，在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復(fù)的誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩句中蘊含的感情。

《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，寫詞人在丈夫趙明誠外出時，自己獨守空房的愁苦悲戚，是詞人情感的真實寫照。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。

（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛。

3、教學(xué)重點和難點。

教學(xué)難點：詞中意境的把握品味，情感的解讀。

1、教學(xué)方法。

（1）誦讀感悟法。

詩詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。

（2）“自主合作探究”法。

在教學(xué)中設(shè)計有深度的問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。

（3）教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運用。

多媒體和mp3的展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。

意象意境感情。

1、新課導(dǎo)入：

（1）費玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。

（2）題解。

一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。

2、作者及作品介紹。

3、朗讀課文。

（1）學(xué)生自讀。

（2）聽錄音范讀。

（3）提問學(xué)生朗讀。

糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。

（4）齊讀及整體感知。

找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。

明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4、分析全詩。

（1）問題：詩中寫了哪些意象？怎樣的情感基調(diào)？

明確：意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水；寂寞相思之愁。

（2）賞析意境美。

紅藕香殘玉簟秋。

紅藕香殘：以點代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見到。點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

玉簟秋：暑退秋來，竹席也涼了，不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。

如果說“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受（觸覺）來表達(dá)秋的到來。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

輕解羅裳，獨上蘭舟。

“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？

順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來。

誰——趙明誠。

誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有。無邊的月色正如無盡的相思。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

（3）找出詩中直抒胸臆的句子。

明確：一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

一種相思，兩處閑愁。

寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

“情”要用“計”消除，可知其重。又“無計可消除”，可知其深。

愁鎖眉間，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺愁苦的情態(tài)。

5、音樂欣賞：

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

此詞上片寫此人的獨居生活，下片側(cè)重抒情，主要抒寫作者的寂寞相思之情。

布置作業(yè)：課下將這首詞改寫為現(xiàn)代文。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇十三

1、了解李清照的詞風(fēng)。

2、體會情景交融、寓情于景的特點。

3、背誦這首詞。

1、情景交融的寫法。

2、背誦相關(guān)名句。

教學(xué)難點：寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。

以前我們學(xué)習(xí)過宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢令》。詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（板書課題）。在上課之前我們還是有必要來簡單介紹一下這為偉大的女詞人。

李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時的李清照能寫出讓其飽讀詩書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒有能力來評論你的詞，需要大家。”，從其詞做的成就中來看還是令人置信的。而張15歲時候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。婚后不久，趙明誠即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。

1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊是什么呢？

“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。

“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來。

“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來。

景、情；主觀、客觀。

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。

獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。

獨：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！

3、“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？

順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來。

誰——趙明誠。

誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有。

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4、“花自飄零水自流”的意義分析：

1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；

2、其所象喻的人生、年華、愛情、離別——。

無可奈何花落去。

水流無限似儂愁。

5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。

寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。

分合：表明此情是一而二，二而一的；

深化：訴說此情已由思而化為愁。

6、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。

“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”）。

本問的寫作特點：

2、大膽歌頌自己的愛情，象蜜甜、象水清，磊落大方；

3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。

背誦全詞。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇十四

【教學(xué)目的】。

1、體會作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

【教學(xué)重點】通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。

【教學(xué)難點】體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情。

【教學(xué)方法】誦讀——點撥——探究。

【教學(xué)過程與內(nèi)容】。

一、導(dǎo)入新課：

二、知人論世：

李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動人。

三、吟詠詞韻：

明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

四、整體感知：

1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。

明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。

2、這首詞主要運用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒?

明確：寓情于景直抒胸臆。

3、請找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。

明確：紅藕玉簟雁月花水。

五、緣景明情：

1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營造出怎樣的意境?

明確：“紅藕香殘”點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了,不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)。

2、“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的.優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個意象。

明確：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》。

“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》。

“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。

“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》。

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》。

“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。

詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團(tuán)圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想象)。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇十五

1、這首詞是高中語文二年級《中國古代詩歌與散文鑒賞》中的一篇課文，是李清照的代表作，也是宋代婉約詞中難得的佳作。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞，是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠的。她訴說了自己獨居生活的孤獨寂寞，急切思念丈夫早日歸來的心情。詞作筆調(diào)清新，風(fēng)格細(xì)膩，給景物以情感，移情入景，借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的語言表現(xiàn)具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。

3、學(xué)習(xí)這首詞需要一課時。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生感受詞的意境，初步形成鑒賞詩歌的能力，形成一定的審美觀念。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)感受情境、學(xué)生朗讀、小組討論等方式，讓學(xué)生全面理解詩歌的情感內(nèi)容，進(jìn)而形成鑒賞評價機(jī)制。

略

略

1.知識與技能：

1)培養(yǎng)學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生初步形成鑒賞詩歌的能力。

2)要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總結(jié)出詩人李清照詞的婉約風(fēng)格。

3)李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法。

2.過程與方法:。

1)有感情的朗誦這首詞，并熟練背誦，準(zhǔn)確無誤地默寫全詞。

2)錘煉詞語，品味“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞。

3)深刻體味作者所表現(xiàn)的“閑愁”。

3.情感態(tài)度與價值觀:。

1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美，形成行為價值觀。

2)體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系，感受甜蜜的相思之苦。

1、學(xué)生在初中已經(jīng)對李清照有所了解，學(xué)習(xí)過她的《如夢令》，有一定的知識儲備，在導(dǎo)課時可以充分利用這一點，讓學(xué)生更多的參與，既溫故又知新。

2、學(xué)生對于詩歌僅僅是讀一讀，在獨立鑒賞評價方面的能力不足，如何教會學(xué)生鑒賞詩歌的方法才是詩歌教學(xué)的終極目標(biāo)。

3、在“閑愁”和“相思之苦”這個情感的理解上，學(xué)生缺乏生活積累，可能有困難。

多媒體設(shè)備-----主要是情境導(dǎo)課時展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺的畫面，同時用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能很快進(jìn)入情境，理解詩歌的內(nèi)容和情感。教學(xué)結(jié)束時，也可以師生同唱這首詞，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。八、教學(xué)過程一、詩畫導(dǎo)入：

※展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺師：(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學(xué)們看到這些畫面能想起初中學(xué)過的哪首詞?生：李清照的詞《如夢令》。

師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)。

1、整體感知：概括詞的上下兩片所寫的內(nèi)容。

2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物，其中有沒有明確點明時令的詞句?

明確：秋，初秋的景物;“殘”，可解為殘留意;“秋”，非為秋天，而為涼意。“花自飄零”，為秋景;“輕解羅裳”，乃為著秋裝。

注意：“雁字回時，月滿西樓”，是為秋景，但在本詞中屬虛寫，乃是作者想象之景，故不為證據(jù)。

3、本詞寫了件什么事，表達(dá)了作者怎樣的感情?

明確：在初秋的一個中午，“我”獨自一人為排解憂愁而去泛舟，在這之中的所見所感，孤獨、秋悶之情。

4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?

明確：

(1)、間接抒情——借用景物營造氣氛，烘托人物內(nèi)心情感。

(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。

5、精彩詞句賞析，品讀意境美。

步驟：由學(xué)生自找自賞，教師補充。

(1)《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)。

明確：“紅藕香殘是以點帶面的寫法，點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。

(2)“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)。

明確：從一個“獨”字可看出，詞人想借泛舟來消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩情畫意，今天卻獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)。

(3)為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?(引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想法)。

1、通過與《如夢令》和《聲聲慢》的對比，體會李清照在不同的創(chuàng)作時期作品中所抒發(fā)情感的變化。

2、在之前的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納婉約詞的主要特點。

3、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對課文內(nèi)容的理解。

請大家搜集整理出李清照詞中有“瘦”字的句子，并對這些“瘦”字在不同句子中的藝術(shù)效果作100字左右的簡要賞析。

漠漠春陰酒半酣。

風(fēng)透春衫，雨透春衫。

人家蠶事欲眠三。

桑滿筐籃，柘滿筐籃。

先自離懷百不堪。

檣燕呢喃，梁燕呢喃。

篝燈強把錦書看。

人在江南，心在江南。

無限傷心夕照中。

故國凄涼，剩粉余紅。

金溝御水自西東。

昨歲陳宮，今歲隋宮。

往事思量一晌空。

飛絮無情，依舊煙籠。

長條短葉翠濛濛。

才過西風(fēng)，又過東風(fēng)。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇十六

一、導(dǎo)入。以“愁”導(dǎo)入，以歌生情。

在古代的詩詞中，愁緒是一個永恒的話題。比如：

1、（ppt）詞中的“愁”：

2、師：千古文人，有失意之愁，有思國之愁，有感嘆時光之愁，有壯志難酬之愁今天讓我們一起走進(jìn)著名女詞人李清照的“思念之愁”。

二、誦讀與整體感知。

1首先，讓我們一起來聽一聽這首詞的朗誦。（聽朗誦錄音）。

2.聽了這段滿含深情的朗誦之后，我們一起來了解一下李清照和她的丈夫趙明誠之間的故事。李清照18歲嫁予當(dāng)朝宰相趙挺之子趙明誠，兩人都喜好金石，志趣相同，婚后相敬如賓。我們一起來看看諸葛憶兵在《李清照和趙明誠》中怎樣描述李清照和她的丈夫趙明誠之間的日常：余性偶強記，每飯罷，坐歸來堂烹茶，指堆積書史，言某事在某卷第幾頁第幾行，以中否角勝負(fù)，為飲茶先后。中，即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。甘心老是鄉(xiāng)矣！故雖處憂患困窮，而志不屈。收書既成，歸來堂起書庫大櫥，簿甲乙，置書冊。

3.李清照和她的丈夫趙明誠可謂情投意合，相親相敬，要是生活能這樣一直幸福下去多好，但是趙明誠時為太學(xué)生，后時常因公出差，李飽受相思之苦，由此而誕下《一剪梅》、《醉花陰》等詞作。因此，《一剪梅》滿含詞人的相思之苦。

在了解了背景之后，現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著這樣的情感自己再次讀讀這首詞，開始。

三、進(jìn)入文本分析意象及所表達(dá)的情感。

因此，我們可以看出“雁”意象一般表達(dá)什么樣的情感：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。所以，此人用“雁”這一意象，傳達(dá)出自己的思念之情。）月朦朧，清冷（“月”這一意象，我們可以回憶一下我們所學(xué)過的關(guān)于用“月”來寄托情感的詩句有：

花（“花”：人生、青春、年華；“流水”：時光晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。王實甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風(fēng)。）。

在詞的上片，詞人融情于景，運用意象來表達(dá)自己的情感，而在下片，詞人則直接來抒發(fā)自己的情感。而這幾句話也成為了千古傳頌的名句。我們一起來看一下。

（1）首先，試分析詞中下闋的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”一句。答：詞句描繪了詞人的思念之情，詞人以花和流水分別比喻自己和丈夫，表達(dá)出了詞人對丈夫外出的無奈和怨憤；一種相思，兩處閑愁則是詞人和其丈夫心有靈犀，相互思念，表達(dá)了詞人和其丈夫之間的感情深厚。

（2）詞的最后一句“才下眉頭，卻上心頭”，試分析。答：“才下眉頭”表達(dá)出了詞人思念已久，體現(xiàn)出了詞人的思念之切之真；“卻上心頭”一句表達(dá)了詞人思念之情難以揮去，體現(xiàn)了詞人的思念之深之重；因此最后一句體現(xiàn)出了詞人對丈夫思念之情的無比深切。

四、對比鑒賞《聲聲慢》。

《一剪梅》:此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。此情：離愁別緒，難舍難分，愛之愈深，思之愈切，這是一種甜蜜的相思之愁。（兩處閑愁：可見兩心如一，心心相印）《聲聲慢》:這次第，怎一個愁字了得！愁緒是沉重、哀痛乃至于凄厲的愁之深切。小結(jié)：《一剪梅》和《聲聲慢》雖然都是李清照寫愁的名篇，然而我們從對比中可以發(fā)現(xiàn)，兩者“愁”的內(nèi)涵是不同的。《一剪梅》是對丈夫的相思之愁、生離之愁，這愁來得輕、淺，正如詞人所言是“閑愁”。而《聲聲慢》之愁卻更加濃烈、深切。

請同學(xué)們思考造成這種不同的原因在很大程度上是因為什么？由此我們可以聯(lián)想到詞人的生活經(jīng)歷。

公元1127年，北方女真族（金）攻破了汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗南逃。李清照夫婦也隨難民流落江南。建炎二年（1128），李清照懷著國破家亡之痛南逃至建康。她極關(guān)心國家命運和當(dāng)時的政治形勢，寫有“南來尚怯吳江冷，北狩應(yīng)知易水寒”，“南渡衣冠少王導(dǎo)，北來消息欠劉琨”的詩句，表達(dá)了對于南宋朝廷茍且偷安的極大不滿。次年，趙明誠移知湖州（今屬浙江），他駐家池陽（今安徽貴池），只身馳赴建康受命，不幸病倒。當(dāng)清照從池陽乘舟趕到建康時，明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的悲痛斂葬了丈夫。這時金兵又大舉南侵，建康形勢緊急，朝廷已開始疏散、逃亡。

由此可見，一個詞人的生活經(jīng)歷會對其創(chuàng)作造成很大的影響，所以，在分析古詩詞的時候要聯(lián)系作家的生平進(jìn)行。

五、總結(jié)詞的鑒賞方法。

1、聯(lián)系背景，知人論世。（所謂“知人論世”是指利用作者的現(xiàn)實生活以及現(xiàn)實性格來分析作者的作品）。

2、把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；

3、聯(lián)想拓展，比較鑒賞。

語文教案一剪梅（通用18篇）篇十七

李清照《一剪梅》是一首思念丈夫“別愁”的詞,趙明誠出外求學(xué)后,她形單孤影,因想念丈夫,而寫的一首抒情詞。接下來，一起來看看李清照《一剪梅》的教學(xué)方案吧!

【教學(xué)目的】。

1、體會作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

【教學(xué)重點】通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。

【教學(xué)難點】體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情。

【教學(xué)方法】誦讀——點撥——探究。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)語設(shè)計：

“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因為有詩仙、詩圣、詩鬼等一大批杰出詩人的存在，詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國歷史帶來了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。

二、知人論世。

明確：李清照，號易安居士，山東濟(jì)南人。父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時也流露出對中原的懷念。李詞工于造語，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。創(chuàng)有《漱玉詞》。

后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

三.寫作背景介紹。

李清照自幼受家庭環(huán)境的熏陶，感情十分細(xì)膩，對于花開花落，四季變化也很敏感。趙明誠在擇妻時作了一個夢，夢中注定要有文詞之妻，而李清照與趙明誠有是門當(dāng)戶對，并且志趣相投，于是，兩個人的婚后生活十分美滿。但美中不足的是，趙明誠在太學(xué)讀書，一個月只有兩次回家的機(jī)會。長期的獨守空房，使李清照深感閨中的寂寞孤獨，春去秋來，眼見時光如流水一般偷偷溜走，而自己只有孤獨寂寞相伴，只能用詞來排遣內(nèi)心的憂愁。于是創(chuàng)作了本詞。

四.內(nèi)容賞析。

1.“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。”

分析：首句寫紅色的荷花開始凋謝了，白色的竹席也有些涼了，透露出秋景的冷落、蕭條，詞人通過這些景物的描寫，融入了一種時光易逝，年華易老的感慨，是一種融情于景的寫法。而且渲染了環(huán)境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來，那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。(板書：融情于景)。

接著寫她再次去劃船的景象。這句的意思是：我輕輕地解開了綢羅的裙子，換上便裝，獨自劃著小船去游玩吧!上句“輕”字，很有份量，“輕”，是輕手輕腳的.意思。它真實地表現(xiàn)了少婦生怕驚動別人，小心而又有幾分害羞的心情。正因為是“輕”，所以誰也不知道，連侍女也沒讓跟隨就獨自上小船了。下句“獨”字就是回應(yīng)上句的“輕”字的。“羅裳”，是綢制的絲裙子。“蘭舟”，即木蘭舟，船的美稱。這兩句極寫李清照思夫之苦，她之所以要“獨上蘭舟”，正是想借泛舟以消愁。這是李清照遣愁的方法之一。其實，“獨上蘭舟”以消愁，若非愁之極何以出此?然而，它不過是象“舉杯消愁愁更愁’一樣。過去也許雙雙泛舟，看到的是無限春光美景，雙棲的鴛鴦，煙柳畫橋。今天獨自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法，其實她想說的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂啊。

2.“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。”

分析：前秦竇滔之妻蘇若蘭曾寄給她丈夫一首織錦回文詩，后來借錦書指代夫妻之間來往的書信。清照所盼望的自然是趙明誠的來信，遺憾的是一直等到了月滿西樓，而此時雁自回時，卻沒有為她帶來錦書，于是心中難免就會產(chǎn)生失落和傷感。

3.“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”

分析：“花自飄零”，是說她的青春象花那樣空自凋殘;“水自流”，是說她丈夫遠(yuǎn)行了，象悠悠江水空自流。“自”字，是“空自”或“自然”的意思。它體現(xiàn)了李清照的感嘆語氣。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個“自”字中表現(xiàn)出來的。兩人分居異地，卻有同一種相思。自己的閑愁自己有深切的體會，又設(shè)想對方的閑愁也不易排遣。舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。

(板書：青春易逝無人欣賞)。

那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢?下面三句就作了回答：

“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

語文教案一剪梅（通用18篇）篇十八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會李清照詞中思想感情。

2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。

3、背誦李清照的主要詩作。

二、教學(xué)設(shè)想。

1、要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個作家的詩詞，總結(jié)出詩人的藝術(shù)風(fēng)格。

2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法。

3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。

三、教學(xué)時數(shù)：一課時。

四、教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

播放音樂mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。

二、背誦這首詞。

三、賞析這首詞。

1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨寂寞的相思之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：

先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，

最后直接抒情：無計可消除。

四、擴(kuò)展閱讀。

1.讓學(xué)生回憶學(xué)過的李清照的`詩詞。

如夢令兩首。

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。

補充閱讀：

醉花陰。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

武陵春。

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

聲聲慢。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急!雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

2.總結(jié)詞風(fēng)。

真摯細(xì)膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

3.總結(jié)李清照詞中寫愁的名句。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

4.總結(jié)寫“愁”用的手法：

用形象的事物來比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴(前兩句)。

用意象來渲染愁緒，多個意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境(第三句)。

讓學(xué)生舉出此類名句：

問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。

五、欣賞歌曲《聲聲慢》。

六、讓學(xué)生背誦李清照的詩詞。

七、總結(jié)本課。

提示學(xué)生李清照的詩詞中有沒有豪放風(fēng)格的。

《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

八、布置作業(yè)。

學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》。

五、教學(xué)反思。

通過這堂課認(rèn)識到教學(xué)上有許多不足之處，希望以后通過自己的努力能彌補這些不足。