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研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇一

多年來，我校學前教育專業一直是學校的招生“大戶”，學生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學前教育專業規模的不斷擴大，既是好事，又是難事，給學校的各項工作帶來新的挑戰。為實現“招得進、留得住、學有成、推得出”的辦學宗旨，我校的學前教育抓住了教學質量這一生命線，努力抓好課程改革、創新教學模式，組織教師積極探索符合素質教育要求的課堂教學和教學管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚長避短，抓好課程改革。作為國家改革發展示范校，學校的課程改革應該先行，建設一個具有示范性的課程體系。為此，我們得先對自己所在專業課程有一個客觀的認識，我校學前教育專業辦學多年，課程體系比較完善，但隨著形勢的發展，也顯現出某些不足：一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等的專業技能技巧訓練，忽視專業理論知識的學習，重視專業知識的傳授，忽視開放型的教育實踐活動；二是課程、教法比較滯后，對學生綜合能力培養重視不夠；三是學前教育學生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學前教育專業的教育教學一直沒有走出傳統模式，這就導致學校的課程體系，特別是學前教育專業課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養的學生越來越難以適應社會的多元化需求?，F代教育理論告訴我們，要培養適應社會需要的新型學前教育畢業生，就要以全面發展為目標、以提高素質為手段，在學生的生理、心理、認知、情感、社會性等方面，實施系統的教育。近年來，我校學前教育專業結合實際，有的放矢，調整了課程設置及學時安排，根據需要增減教學內容，在合理開設文化理論課的同時，注重加強專業技能課教學力度。同時，實施分班分組教學，強化專業技能驗收，取得了很好的效果。專業技能是學前教育專業學生以后進入社會的立業之本。學校根據驗收要求，對學前教育專業的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目進行了技能考核驗收，調動了學生學習專業技能的積極性，促進了專業課的教學。學前教育專業在搞好專業技能教育的基礎上，注意擬訂好學期、學年和整個3年時間內系統的見習內容和目標要求，使專業知識與專業理論同幼兒園的教學實踐保持緊密的聯系，改變過去教學與實踐脫節的現象。學校有計劃地組織學前教育專業學生到本地區的學前教育機構進行一定時間的見習和實習，并與所在幼兒園共同研究制定實習、見習計劃，完善教學實習方法，為學生配好實習、見習指導老師。在學生具體代班時，學生在幼兒園能得到本專業教師和幼兒園教師的共同指導，加快幼師學生下去學習新知識、吸收新經驗，從而促進學生專業技能的提升，為培養復合型幼師專業人才提供了課程保障。

二、改進學習機制，提高學生素質。

作為湖南省卓越學校，學生學習機制的建設也是卓越校建設的內容之一。要使培養出來的學生適應現代幼教需要，必須使學生具備綜合性的專業技能。學生的綜合技能提高程度和學習效果的好壞最終要受到實踐的檢驗。因此，教師要注意研究學生的學習機制，了解學生怎樣學習，然后結合學生的學習方法和學習機制，教師采取相應的教學策略和方法。學生在校期間，其學習方法、習慣、興趣以及學習的積極性、主動性和創造性直接關系到學生能否順利掌握該專業的技能，能否滿足今后從事現代幼兒教育的需要。因此，教師要堅持創新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學方法，不斷改進自己的教學，努力提升自己的教育教學藝術。只有把靈活的教學形式、豐富的教學內容和現代化的教學手段有機地結合起來，才能給學生的學習帶來新的生機和活力，才能培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素質，培養出適應社會需求的幼兒教育人才。

三、改善育人環境，提高學生發展水平。

學前教育專業學生畢業后從事的是幼兒教師這一神圣職業，學生的獨立自主和管理能力必須達到較高的水平，才能適應今后工作的需要。所以，專業教師在學校必須注重改善育人環境、提高學生發展水平。教師在教育教學中要加強培養學生的自我管理、自我服務能力。因此，教師除了對學生的專業學習進行指導以外，還應盡力為每人創造一種寬松、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環境。在專業內，可以以班級為單位，在班級內可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內成員輪流組織參與各種校內外的競賽和專業技能活動。比如組織學生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動。這些比賽活動，學生喜聞樂見，充當著主人翁的角色，樂意參與活動的組織和管理。教師在其中起指導的作用，學生起主體作用，學生主觀能動性得到積極的發揮，這樣有利于學生施展才華、鍛煉技能，使每個學生獲得良好的自我管理意識和經驗，從而有助于提高學生發展水平。

四、建全考核評價體系，把好學生質量關。

考核評價是學前教育專業學生素質教育的重要組成部分，這種考核評價體系包含諸多方面：文化知識考評、專業理論考評、專業技能考評等等。同時，結合學生畢業就業的實際需要，還必須對學生的應用能力作一個評價，從而確定學生的實際水平，有針對性的做好學生綜合評價。學生應用能力評價可以包括認識問題、分析問題、解決問題能力的考評和社會適應性能力的考評。在上述考核評價的基礎上，對學生的政治思想、工作責任心、協作精神做出整體的概括性總結，最后形成總結性評價，并在此基礎上進行最后的集中比較、排隊、審核，為科學地考核評價學生提供可靠的依據。被授予國家改革發展示范校一來，我校學前教育專業根據現代幼教對學生的實際需要和幼兒教育事業發展的客觀要求，對學生畢業的綜合考評實施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學的考核評價體系。學前教育專業對畢業生實行了“四證換一證”制度，即學生必須先獲得思想品德合格證、文化成績合格證、專業技能合格證、職業資格證，然后才能獲得畢業證。這種考核評價機制的健全和完善保證了學生的質量，對學前教育專業學生適應激烈的人才市場競爭提供了重要保障。總之，在新的形勢下，我校的學前教育專業既迎來了新的發展機遇，又面臨新的挑戰。作為該專業的一員青年骨干教師，我知道自己肩負的責任，在積極搞好所在專業教育教學的同時，也要積極參與到專業的教育改革當中來，當好改革發展示范校的排頭兵，當好省卓越校的攻堅者，通過自己的努力，為學校學前教育專業的建設和發展貢獻自己的青春和力量。

一、完善技師學院師資隊伍。

二、健全技師學院規章制度。

學校的各項規章制度是在制度層面對技術師范學院教育教學管理工作的保障，需要真正將其落到實處，而不是僅僅作為一種擺設，不然也難以推動教育教學管理工作的規范性發展。因此，我國的技術師范學院必須從根本上提高對學校規章制度建設的`重視程度，充分認識到規章制度的合理性以及能否真正貫徹落實是影響到教育教學成效的關鍵所在，以便在具體的工作環節加大力度，進一步規范學校的教育教學管理工作，切實維護好教學秩序，確保教育教學質量。技術師范學院的規章制度需要包含以下兩個方面的內容：第一，健全的工作制度。工作制度必須涉及到對教學質量的科學評估、教材管理、課程考核、專業考核、教學設備管理等多個方面的內容，以便更好地為教師教育教學工作的開展提供制度規范，提高工作質量和效率。第二，完善的行為準則。行為準則當中需要涉及到教師的職業道德規范以及教育教學管理中需要遵循的原則，同時還需要包含學生手冊等相關內容，而且在設計這方面的內容時需要綜合考慮到教育教學管理的實際需求，加大執行力度。

三、強化技師學院課程改革。

課程體系的改革是當前技術師范學院教育教學管理創新發展的動力，同時也具有巨大的實施難度，要求在課程體系的設置方面突破傳統教育體系的束縛，切實結合學校教育教學發展的需求，從而培養出能夠符合市場需求的高素質人才。而不少院校在設置課程體系的過程中會單一地側重于知識或者是實踐，使得學生的綜合素質培養工作受到影響，降低了學生的社會適應度。為了改變這一現狀，技術師范學院必須深化課程體系的改革工作，整個課程體系的設置必須具備導向性。一方面，要將培養學生的職業技能作為改革導向，依據就業崗位的技能需求培養出相應人才。另一方面，要將培養學生的綜合素質作為改革導向，培養學生正確的價值理念，增強學生的身心健康水平。與此同時，課程體系的改革還需要體現出促進學生整體素質發展以及個性發展的理念，為學生搭建全面發展的平臺。

四、開展技師學院實踐教學。

技術師范學院教育教學管理工作開展的最終目的是服務于高素質技術人才的培養，這一目標的實現需要用系統完善的實踐教學來提供輔助實現理論以及實踐教學的整合，切實協調以及把握好理論和實踐設置的度。因此，我國的技術師范學院在教育教學管理工作中必須加大對實驗教學的重視力度，有效協調理論教學和實踐教學之間的矛盾，綜合考慮到需要市場以及社會的需求層次以及學生全面發展的層次，利用換位思考以及互補長短的方法將理論教學和實踐教學整合起來，同時注重強化實踐教學環節，讓學生的理論知識在實踐當中進行驗證，又讓學生在實踐當中將理論知識作為指導。一方面，學校要厘清理論和實踐之間的關系，設置獨立的實踐教學信息，并配備專業化的教材、教學設施以及專業的實踐指導教師等，切實保障好實踐教學的質量。另一方面，學校要積極推進實踐基地建設，保障好實踐教學實施的硬件條件，為學生提供真實性的實踐環境，提高教育教學管理工作的實效性，真正實現人才培養目標。我國技術師范學院在推進人才培養大計的過程中必須要考慮到社會以及企業對于人才培養的需求，同時必須綜合考慮到影響人才培養以及學院發展的因素，以便能夠全面推進教育教學管理的改革，構建符合學院自身發展的管理體系。技術師范學院必須提高對教育教學管理工作的重視程度，不斷建設和完善師資隊伍，健全學校的各項規章制度，強化課程改革，積極推進實踐教學，從而培養出更多高素質的實踐應用型人才。

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇二

1.國外包裝平面設計。

在外國的包裝平面設計中，對于產品的包裝有明確的相關法律規定，比如禁止產品的包裝費用大于產品成本，對于包裝的設計進行大力的支持。像日本一個雜貨品牌“無良印品”，不僅產品注重純樸、簡結和大方，在包裝設計上也是遵循以人為本、簡單、文雅，包裝上面沒有任何品牌標志，這種設計理念，受到了人們的喜愛和歡迎。再如美國的kfc包裝設計上，通過肯德基爺爺的畫像，營造出了一個產品包裝設計人性化、親民的效果。此外，國外的包裝設計受到了法律的保護，并支持設計師的設計工作。

2.國內包裝平面設計。

在我國目前的產品包裝設計上存在設計意識薄弱、抄襲嚴重、傳統文化設計運用不當的現象。比如勝過中常見的飲料中，有“大個核桃”冒充“六個核桃”，這不僅會影響到產品設計本身的營銷，對于消費者心理還會產生很大的排斥；再如知名的涼茶飲料王老吉，套牌的假飲料在包裝的平面設計中仿制真品包裝；再者如中秋佳節的月餅，在包裝設計中，存在包裝的外觀過于華麗，產品本身遠不及一個包裝的設計成本，這種現象錯誤的理解了產品包裝設計的價值；還有就是在運用傳統文化上，包裝的設計圖案云產品本身并無聯系，或者使用的傳統文化元素寓意不好，沒有科學合理的運用。因此，在包裝平面設計中運用傳統文化，需要對傳統文化有足夠的了解和認識，營造出符合產品本身，并能夠吸引消費者的包裝平面。

二、包裝平面設計中營造傳統文化情境。

我國的傳統文化特點，在于有強大的民族性和地域特點。比如傳統文化中的水墨畫、和民族特有的歷史，在我國釀酒的歷史有著7000多年，是世界上公認的白酒故鄉，相比外國的葡萄酒、雞尾酒有著獨特的特點，在古代人們常常喜歡飲酒作樂，在喝酒的時候進行書法創造、繪畫創作、寫詩、唱歌等等，此外中國的酒文化還受到儒家倫理道德的'影響形成“酒禮”、“酒德”?；诖它c，在酒品牌之中“酒鬼酒”的包裝設計就很好的運用到了傳統文化的特點，并營造出一種獨特的酒文化情境。首先是酒的內在包裝，采用陶瓶，與玻璃包裝瓶子設計相比更具文化氣息，在瓶子的上印有傳統書法中行書的“酒鬼”二字，然后是產品的外在包裝，采用傳統文化中繪畫風格，采用一個人背著一壇酒，加上一首詩詞：“酒鬼背酒鬼，千斤不嫌贅；酒鬼喝酒鬼，千杯不會醉；酒鬼出湘西，涓涓傳萬里”，形成了一幅《酒鬼圖》，這種包裝平面設計不僅傳統了中國的就文化，還將傳統文化中的詩詞，繪畫特點等元素融入到了酒的包裝上面，營造出濃郁的鄉土氣息和傳統文化韻味，使得“酒鬼”這個酒品牌凸顯了特有的品牌效應。

傳統材料屬于傳統文化中的一種形象體現，比如紙質、木質、布料等等。目前很多產品的包裝采用的是化學方法進行的加工，這不僅對環境會產生污染，對于消費者直觀感受來說，沒有親和感。包裝材料是包裝平面設計中的一個重要環節，采用傳統的材料進行產品包裝設計，不僅可以達到包裝的環保、清潔，還有利于營造出一種自然質感和純樸的氣息。比如茶具、月餅、中藥材等產品包裝上，采用傳統的材料進行包裝平面設計，不僅可以達到環保、運輸成本低、印刷精美、效率高等使用優勢，還可以促進產品與包裝的完美結合。在茶產品中，福建某品牌茶葉包裝采用竹筒以及牛皮紙材料進行茶葉的包裝，這種設計理念首先就與常規的塑料袋包裝設計有所區別，另外營造出一種原生態的茶葉生長和采集環境，這種包裝設計符合茶產品本身的氣質。還有常見的糕點包裝材料上，使用油紙進行包裝，這可以勾起老年人對于過去生活的回憶。

在傳統文化的色彩使用上，既有一定的使用規范，比如紅色代表喜慶、黃色代表權貴等等。在現代的產品包裝中，利用傳統文化中色彩的不同定義可以增加產品的價值表現。例如在喜糖的包裝平面設計中，都是采用以紅色為包裝的主顏色，這種設計顏色，給人一種喜慶、歡快的感覺，還符合喜糖的價值用途。再如書籍包裝的平面設計中，在一些具有歷史文化的書籍包裝平面設計中，采用以藍色為底色，白色留空進行字體的安排，這種設計彩色就是利用了傳統文化色彩顏色的意義，營造出一種具有文化氣息的書籍價值，會令人感覺到書籍的閱讀價值，符合書籍的承載價值。

三、結語。

通過以上分析和研究，包裝平面設計對于產品來說具有很重要的價值體現，在包裝平面設計中運用傳統文化，可以營造出符合產品價值的情境。在設計的過程中要遵循傳統文化理念與包裝設計產品價值的相符合，通過正確、科學、合理的運用傳統文化，進行汲取精華、去其糟粕的運用方法，使的包裝的平面設計具有中國傳統文化的特點，營造出包裝的平面設計與人們的思想認同產生共鳴感，滿足人們碎玉包裝平面設計的追求和期望，促進我國產品包裝設計市場的發展。

作者:楊少華單位:****大學。

參考文獻：

[1]焦瑞琪.傳統文化在當代包裝平面設計中的運用[j].中國包裝工業，2***（2*）：8*.

[2]陳怡君.中國傳統文化元素在現代平面包裝設計中的應用研究[j].北方文學：中，2***（4）：***-***.

[3]李桃桃.茶葉包裝平面設計中融入傳統茶文化的思路分析[j].福建茶葉，2***，3*（2）：***-***.

[4]徐云.中國傳統文化藝術元素在現代平面設計中的運用[j].課程教育研究，2***（2*）：***-***.

[5]李旸，酒路.中國傳統文化元素在平面設計中的應用研究[j].大舞臺，2***，no.***（1*）：***-***.

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇三

近年來，國家對高職院校的重視程度日益提高，高職院校教育已步入快速發展道路。作為藝術類的基礎學科，平面設計專業教學與一般專業有很大區別，除了要求學生能熟練操作電腦及相關軟件外，還對學生的設計思路有很高要求。但是當前高職院校在平面設計教學中還存在著一定問題，對高職院校培養高素質的平面設計人才非常不利。本文結合高職院校學生實際和教學特點，提出了創新平面設計教學的策略。

平面設計是視覺語言，是集專業性和藝術性為一體的綜合視覺表現。平面設計是在二維空間進行的設計活動，以視覺作為交流和溝通的途徑，把符號、色彩、圖形和文字等信息整合在一起，通過一定的設計方法和創意達到傳遞信息或思想的目的。平面設計在西方發達國家已有幾百年的發展歷史，并歷經美術—工藝美術—商業美術—美術設計—工業及藝術設計等多個發展階段。我國的平面設計是從20世紀80年代中期開始的，到現在也才有30年的發展歷史，還處于初級發展階段。隨著社會經濟的發展和進步，平面設計的產品越來越受到人們的喜歡和關注，其價值和作用也逐漸凸顯出來，并引起了企業、商業和文化界等行業的重視。尤其是近年來，網絡信息技術促進了平面設計專業的迅猛發展，平面設計逐漸發展成為網絡平面設計，并呈現出用視覺、聽覺、互動視覺傳遞全球化信息的特點，通過整合多種文字及圖片信息給人以強烈的視覺震撼力和吸引力。就當前高職院校的平面設計教學而言，在認識與方法上還存在著誤區，對實驗性及探索性教學的重視程度不夠，教學過程缺少原創性空間和探究式學習，學生在作品創作時缺乏創意，不利于綜合能力的提高和創新思維的培養，阻礙了學生創造力的發展。因此高職院校平面設計教學亟須創新。

當前我國高職院校的學制設置一般為三年，扣除正常的暑假、寒假、星期天及法定節假日，學生每年在學校的時間也僅僅半年而已，再加上學校還安排學生進行實踐活動，如實習和頂崗實習等，而且很多學校在大三時都安排學生進行校外實習，很多學生實際上就是參加了工作，因此學生正常的課程學習時間也就一年多點。在這有效的一年學習中想要合理安排學生學習專業知識、掌握專業技能，顯然時間是不夠用的。

（二）學生文化課水平相對較差。

平面設計專業對學生的要求較高，除了先天的藝術素養和超前的設計思想外，還要能夠熟練地操作電腦及相關軟件。因此，對平面設計專業的學生而言，掌握的知識越多越有利于產生設計創意和靈感。但是高職院校的學生相對本科院校的學生來說文化課和專業課水平較低，有的學生甚至不能熟練地操作電腦，更別說運用設計軟件了，這在很大程度上制約了教學工作的開展，并最終影響教學效果。

（三）教學方式落后。

平面設計專業需要學生有先進的設計創意，這樣才能使學生產生創作靈感。但是目前大多數高職院校仍采用傳統的灌輸式教學方式，教學過程仍以教師的理論講解為主，學生只是被動地接受知識。這種落后的教學模式對平面設計專業來說是非常不利的，因為學習習近平面設計需要學生的創新思維，而學生靜坐在教室里會喪失思維主動性，完全失去了創新意識。而且，平面設計專業注重實踐活動和實際操作，只有在實際創作中才能激發學生的思維，從而產生創作靈感。

由于我國開展平面設計教學的時間相對較晚，在教學過程中會不可避免地模仿和借鑒西方國家的教學內容，這對平面設計教學有積極的推動作用。但是有些院校在平面設計教學中缺乏民族特色和文化內涵，這不利于平面設計專業的發展。近年來，很多高職院校已經認識到中國傳統文化在平面設計教學中的重要作用，并呼吁在平面設計教學中融入中國傳統文化的精髓和中國元素，以更好地體現我國的文化性和民族性。

（一）轉變教學理念，加強對學生創新能力的培養。

要想使學生在平面設計上創作出好的作品就必須有良好的創新思維和創新意識，也就是學生要擁有創意能力，善于用新方法、新思想設計出獨具特色和創意的個性作品。因此，在平面設計專業學習中，教師要積極轉變教學理念，把學習理論知識和參加實踐活動有機結合起來，注重培養學生的創新思維能力，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且也具有較強的創新能力。同時，在教學過程中要加強培養學生的美學素養，使學生具備良好的色彩、造型及點線面組合等基本技能，為學生更好地進行平面設計奠定堅實的基礎。

（二）創新教學手段，提高學生的自主學習能力。

教師要摒棄傳統的灌輸式教學模式，走出“教師講—學生聽—布置課后作業”的教學困境，善于引導學生從不同角度和視野觀察事物，通過任務驅動、項目引領、創設逼真的教學環境等方式激發學生的創作靈感，使學生能夠用不同形式來表現事物。在教學中要發揮學生的學習主體作用，通過設置教學目標讓學生分組討論，鼓勵學生大膽講述自己的.設計理念，以彰顯學生個性，激發學生自主學習的熱情，從而拓寬學生的視野、優化學生的思維、培養學生的創新能力。

（三）豐富教學內容，使學生積累和儲備更多的知識。

平面設計是一個綜合性創作過程，需要學生擁有多領域、多學科知識。因此教師要不斷豐富教學內容，提倡學生廣泛學習和涉獵多方面知識，以便有更多的知識儲備。在教學及實踐過程中，要引導學生善于觀察事物，從不同角度對事物進行構思，多方面搜集和積累知識，以培養學生的創作思維，用超前的創作意識和豐富的知識創作出優秀作品。

（四）注重培養學生的感悟能力。

所謂感悟能力就是指創新意識和思維，具有創造性活動，要有積極主動的創作態度和創作意識，這也是進行平面設計的前提和基礎。創新意識和創新思維貫穿于平面設計的全過程，因此教師要注重對學生感悟能力的培養，通過觀摩和臨摹優秀作品、觀察客觀事物、多媒體教學手段等方式培養學生的創新性思維，激發學生的學習熱情。

（五）結合學生特點研發適合學生實際的教材。

當前，平面設計專業所使用的課本一般都是高校的通用教材，然而高職院校和普通高校的學生在認知能力、接受知識及個人素質方面都存在著一定差異。因此高職院校的教師在遵循教學和專業規律的前提下，要結合學生特點研發適合本校實際的教材，同時要融入民族文化元素和傳統文化，體現中華民族特色和文化內涵，培養學生走平面設計的“中國之路”，使平面設計專業得以健康發展?？傊?，高職院校擔負著為國家培養高素質人才的重任，在全面推進素質教育方面發揮著重要作用。為了更好地適應社會發展的需要，高職院校在平面設計教學過程中，要結合學生特點和專業實際大膽創新，把理論教學和實踐有機結合起來，使學生不但掌握豐富的理論知識，而且擁有較強的實踐能力和創新能力，從而為社會培養更多的平面設計專業合格人才。

參考文獻：

［3］朱劍.高職學校平面設計專業創新性教學改革思考［j］.新課程（教育學術），2013（3）.

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇四

摘要：近年來，一門實用的藝術學科平面設計逐步成為高職院校一個的獨立教學體系，并呈現出迅猛發展的態勢。但是作為一門新興學科，在教學過程中必然會呈現出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設計專業教學存在的問題。

［摘要］近年來，一門實用的藝術學科———平面設計逐步成為高職院校一個的獨立教學體系，并呈現出迅猛發展的態勢。但是作為一門新興學科，在教學過程中必然會呈現出一定問題。本文分析了當前高職院校平面設計專業教學存在的問題，并就如何創新高職院校平面設計教學提出了建議。

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇五

數字電子技術課程是一門理論性強，很難理解，其原理非常抽象，專業術語、概念較多，與學生過去所學的知識沒有必然的聯系。學生理解領會教材感到十分困難，對本門課程不興趣，更談不上學生思維的訓練、能力的發展和素質的提高。這樣培養出來的學生滿足不了社會，企業的要求。故數字電子技術課必須注重理論與實踐結合。

一、數字電子技術課程教學現狀。

電子專業教師只有具備了過硬的理論與實踐技術，才能更好地組織電子專業課的教學，擁有較強的動手能力才能在課堂上做到游刃有余，教得順手。學生才能學有所獲。因此要廢除舊的教學方法，數字電子技術專業教師必須全方位考慮的問題，必須從數字數字電子技術教學特點出發，不斷進行改革，調動學生的學習興趣，研究出新的教學方法，形成新的教學模式。

1.傳統教材不適應高職教育特點。

教材方面，雖然現在市場上有很多所謂的針對高職高專院校的教材，但事實上，很多都只是普通高等院校教材的壓縮而已，并沒有能真正針對高職高專的特點。比如傳統數字電路的教材按照課程的學科體系，詳細介紹目前已普遍使用的各種數字集成電路內部電路的分析與設計。而其對象僅限于中、小規模集成電路本身，對如何應用各種數字集成電路構建數字系統方面，卻沒有涉及。因此學生無法對數字電路和數字系統形成整體認識。這樣的教材在技術上反映的是20年前數字電路的水平，在內容上沒有也不可能體現高職教育重應、重實踐的教學特點。

2.傳統的實驗教學方法不利于創新人才的培養。

傳統的實驗教學方法一個最顯著的特點就是它的驗證性。老師指導學生實驗的目的就是為了驗證某一個定理或結論，其優點是針對性較強，指導方便，學生實驗成功率較高，但是這種實驗很容易使學生產生滿足感和依賴性，學生不太愿意進一步思考“為什么要這樣做”。因此，這種傳統的驗證性實驗具有簡單性，它嚴重制約著學生創新意識的培養，阻礙著學生主動探索的積極性，不利于創機關報人才的培養。

二“、數字電子技術”課程特點。

“數字電子技術”課程是電類、信息類等專業學生進入本專業時首先開始學習的一門專業基礎必修課程，該課程與后續開設的“微機原理”、“單片機原理”、“eda技術”等諸多專業課程密切相關，是學生專業素質形成的關鍵性課程之一，在課程體系設置中有著重要的基礎性地位。教學目的是讓學生積累豐厚、扎實的數字電子技術基礎知識，為后續課程的學習打下良好基礎，同時培養學生的自主學習能力和創新能力。近年來，數字電子技術的應用已發展到甚大規模集成電路，隨著現代電子技術、計算機技術以及通訊和網絡技術的迅速發展，使得課程內容日趨分化，分析方法更加多樣，授課內容愈加復雜，目前課程教學正處在優化、調整、整合的時期，涌現了大量的關于教學研究和教學改革的探索文章。

三、整合課程教學內容，提高教學效果。

四、重構數字電子技術理論與實踐教學體系。

由于電子技術的發展日新月異，數字電子電路的構成方式從早期的以邏輯門、觸發器為基礎，發展到現在以集成電路為基礎，其常用分析和設計手段從早期的邏輯表達式、卡諾圖等，發展到現在以eda計算機輔助技術為主流，數字電子技術的知識體系也日益龐大。所以在教學中首先要讓學生認識到課程的性質和特點，同時讓學生知道，電路的具體形式是變化無窮的。

2.重視知識的體系化教學。

“數字電子技術”的知識點很多，因此教師在教學中就要特別重視知識的體系化教學。在緒論課上，通過對學科發展歷史和應用領域的介紹，把教材上的各個章節所講的內容和作用簡略說明一下，使學生在學習具體知識點之前，了解數字電子技術的發展過程、知識構成體系和各種有趣有價值的應用，從而調動學生的學習興趣，提高學習的積極性。

3.在各個教學環節中，注重理論與實踐有機結合。

對于電類和近電類專科專業學生，許多高校的電子技術的理論教學與實踐教學是分開進行的。這種情況主要是理論與實踐脫節造成的。實際上“，數字電子技術”是一門實踐性非常強的課程。在理論教學的過程中，若能結合具體實驗案例，則能給予學生感性認識，提高學習興趣，進而通過理論學習上升到理性認識，再到實踐環節中，驗證理論，又可促使學生真正理解理論知識，進一步深化理論。任何一種成功的教學系統都應以“學習者的有效學習”作為基本的評價目標。教學改革目的也應在于此，它涉及人才培養目標的定位，教學觀念的轉變，教學內容、體系及方法的更新等等，這一切都需反復探討、實踐和改進才能逐步走向成熟。

作者：劉京。

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研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇六

自考是提升自己學歷的一種方式。下面是小編為大家搜集整理出來的有關于自考教育學論文范文，希望可以幫助到大家！

如何寫自考畢業論文。

對自考生來說，完成畢業論文的寫作，如同“三級跳遠”中的最后一跳。成功撰寫畢業論文，完成自考生涯的最后一搏，是考生一再苦苦追尋的答案。作為多年指導自考生寫論文的大學教師，筆者簡單介紹一下自考論文寫作的關鍵。

一、擬定論文題目。

論文題目是畢業論文中心思想或研究重點的高度概括。確定論文題目要注意以下幾點：

從規范性來看，作為本科畢業論文，題目不能出現“淺析”“試論”之類不確定的字眼，而要用“分析”“研究”等比較學術化的字眼。同時，論文題目不能太長，正文中的小標題最好不超過26個字。根據寫作方法，可分為定性論文和定量論文。

從選題范圍來看，盡量體現自己所學專業。畢業論文考察考生用專業理論知識解釋或分析現實問題的能力。比如，國際經濟與貿易專業考生寫論文時，選題要盡量以開放經濟為研究對象，如匯率波動對我國農產品貿易的影響。進行論文答辯時，其中一個評價指標為論文選題是否符合專業方向。雖然自考有很多交叉學科，但作為本科層次，考生大多不具備進行交叉學科研究的能力，所以還是以本專業或本學科的研究為宜。

二、確定研究方法。

本科論文的研究方法可歸納為兩大類：定性研究法和定量研究法。

定性研究法是比較傳統的論文寫作方法，通常根據社會現象或事物所具有的屬性和在運動中的矛盾變化，從事物的內在規律性來研究事物。它主要以普遍承認的公理、嚴謹的邏輯演繹和大量的歷史事實為分析基礎，描述、闡釋所研究的事物。進行定性研究，需要依據一定的理論與經驗。

定量研究法是當代論文寫作中較通用的方法。它主要依據調查或收集得到的現實資料數據，運用經驗測量、統計分析和建立模型等方法，對所提出的問題進行實證研究。這類論文的題目形式一般是“xx問題的實證分析”“基于xx方法的實證分析”等。

在實際研究中，定性研究與定量研究常配合使用。進行定量研究前，通常借助定性研究確定所要研究現象的性質;定量研究過程中，又常借助定性研究確定現象發生質變的數量界限和引起質變的原因。

三、收集論文素材。

論文的素材一般可以通過以下渠道來收集：購買專業著作(不包括教材);進入專業的論文數據庫，如同方知網數據庫、萬方數據庫等，以及國家圖書館等網站。收集論文素材時，考生要瀏覽專業論文，而不是新聞或類似于晚報性質的小文章。

四、明晰論文結構。

論文結構至少包括提出問題、分析問題、回答問題三段式結構。以一篇嚴格的定性研究論文來說，其結構一般是“一、前言”“二、xx問題現狀分析”“三、xx原因分析”“四、xx研究結構與建議”。定量研究論文的結構一般是“一、前言”“二、xx問題現狀分析”“三、xx實證檢驗”“四、檢驗結論分析”“五、研究結論”。

最后，畢業論文要語言順暢，以學術語言而不是新聞語言為主。考生要嚴格遵循學術誠實原則，引用他人觀點時以腳注的方式標明詳細出處。

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇七

摘要:在信息化時代背景下，社會對于平面設計專業人才的需求呈現出飛速增長的趨勢。與在這一背景下，對于學校的教學模式也提出了更高的要求。一體化教學的出現為學校教學工作的推進和深化指明了新的方向。基于此，本研究在概述一體化教學與平面設計相關理論的基礎上，分析了現階段平面設計專業教學中存在的問題，并提出了相應的改革建議，以希望促進平面設計專業更好地發展，以適應時代的發展需求。

前言。

近年來，隨著信息技術、計算機技術以及互聯網技術的飛速發展，社會各界均開始加強了對平面設計專業教學以及人才的關注和培養?，F階段，我國平面設計專業人才處于嚴重短缺的趨勢，因此，在這種背景下，一體化教學模式的應用，為學校轉變傳統的教學模式，提升平面設計專業人才的數量和質量提供了重要的思路。因此，本研究主要從以下幾方面展開了研究。

一體化教學主要是指在原有課堂的基礎上，以計算機技術、多媒體技術等位重要依托，將理論與實踐進行有機結合，以達到培養學生、提升教學質量的目的。一體化教學模式的優勢在于兩個方面，一方面，其能夠轉變傳統的教學模式。另一方面，其能夠轉變教學場地，有效避免傳統教學場地的不足。在這種優勢下，平面設計專業教學改革具有重要的意義。平面設計，又稱視覺傳達設計，其是一種創造性思維與藝術表達的高度融合，其具有較強的操作性和專業性，同時還具有較高的創新性。一體化教學模式的應用，其不僅能夠增加學生的動手操作能力，還能夠培養學生的創新能力。

（一）學生的積極性不足。

一直以來，平面設計專業采用的教學模式均是教師演示、學生模范的方式。在這種教學模式下，學生的學習效果是沒有辦法進行有效的監督的。例如，在實際的教學過程中，學生走神、注意力不集中等現象十分嚴重。這就導致教師演示缺乏意義。因此，在平面設計專業教學過程中，學生積極性的提升是至關重要的。

（二）理論與實際結合不夠。

在平面設計專業，傳統的教學模式其以教材為主，在完成教材任務的基礎上，不會有過多內容的展開和設計。例如，在一體化教學過程中，平面設計專業盡管已經將理論教學與實習教學進行了合并，但其整合的深度以及廣度卻還有待進步的提升。目前，在日常教學過程中，還是以理論教學為主，僅有少部分時間是在練習。因此，在培養學生的操作技術等方面，其難以起到很好的效果，從而無法滿足時代以及社會對于人才的需求。

（一）注重激發學生的積極性。

在一體化教學模式下，為最大限度激發學生的積極性，應從以下三方面出發：第一，教師在教學前，做好充分的準備，包括培養目標的明確、教學內容的豐富以及教學方法的使用等等。例如，教師在豐富教學內容時，教師可以依據教學項目以及教材的基礎上，將其與實際的崗位需求進行結合，設計實際的可行的教學項目，包括實用性、趣味性以及創新性等教學項目，以豐富教學內容。第二，注重完善并豐富網絡課程資源，包括視頻、動畫、可見以及行業信息或參考資料等等，以為學生提供學習途徑，從而激發學生自主學習的能力。最后，利用多種溝通方式，如微信、微博或qq等等，與學生進行有效的及時的溝通，獲得及時的教學反饋，進而完善教學效果?？傊?，運用多種方式，與學生國通交流，以從多角度激發學生的學習積極性和主動性。

（二）加強理論與實踐的結合。

在平面設計教學過程中，理論與實踐的結合是教學的關鍵問題。為促使學生在教學過程中，能夠將理論知識學以致用，應主要從以下兩方面出發：第一，采用現場的`教學模式，即在專業設計室或制作室進行。教師僅用一小部分時間用于演示，將大部分時間留給學生。但為確保學生能夠將時間有效利用，教師應起到引導和監督的作用。例如，教師在教學過程中，在指明學習目標的基礎上，對學生進行分組，然后再學習過程中給予指導，最后上交作品的方式，以促使學生能夠有效利用時間，并將理論知識與實踐進行結合。第二，在教學過程中，教師還應將教學過程“任務化”，即教學過程中，應具有較強的針對性，教學內容的選擇應與企業的實踐進行結合。也就是說，以學生的職業能力為基礎，依據崗位工作過程中，將其涉及的活動與所學知識進行結合的方式，進行設計教學。為做到這一點，可與其他模塊進行結合，如與網頁設計、軟件類課程等進行結合，以實現學以致用的效果。

結論。

綜上所述，在一體化教學模式下，加速平面設計專業教學改革已經成為必然的發展趨勢。通過本文的研究，研究結果表明，應注重在教學過程中，激發學生的積極性和主動性，方能提高學生的學習動力。同時，還應注重加強理論與實踐的結合，以最大限度提升學生在平面設計過程中的學以致用的能力。然而，目前在一體化教學模式下，平面設計專業在教學過程中卻依然存在一定的問題，如學生積極性不足、理論與實踐的結合度不夠等等。因此，未來還應更加注重從這幾方面展開深入的研究和探討。

參考文獻：

[1]魏會廷.地方本科院校轉型發展形勢下“教學做”一體化教學模式研究——以“平面設計”課程為例[j].許昌學院學報,,35(6):143-146.

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇八

平面設計的過程是有計劃有步驟的漸進式不斷完善的過程，設計的成功與否很大程度上取決于理念是否準確，考慮是否完善。設計之美永無止境，完善取決于態度。

一、調查。

調查是了解事物的過程，設計需要的是有目的和完整的調查。背景、市場調查、行業調查(關于品牌、受眾、產品…)、關于定位、表現手法、…調查是設計的開始和基礎(背景知識)。

二、內容。

內容分為主題和具體內容兩部分，這是設計師在進行設計前的基本材料。

三、理念。

構思立意是設計的第一步，在設計中思路比一切更重要。理念一向獨立于設計之上。也許在你的視覺作品中傳達出理念是最難的一件事。

四、調動視覺元素。

在設計中基本元素相當于你作品的構件，每一個元素都要有傳遞和加強傳遞信息的目的。真正優秀的設計師往往很吝嗇，每動用一種元素，都會從整體需要出發去考慮。在一個版面之中，構成元素可以根據類別來進行劃分，如可以分為：

標題、內文、背景、色調、主體圖形、留白、視覺中心等等。平面設計版面就是把不同元素進行有機結合的過程。例如在版式當中常常借助框架(也叫骨骼)，就有很多種形式，規律框架和非規律框架，可見框架和隱性框架;還有在字體元素當中，對于字體和字型的選擇和搭配的好壞就是一個非常有講究的。選擇字體風格的過程就是一個美學判斷的過程，還有在色彩這一元素的使用上，能體現出一個設計師對色彩的理解和修養。色彩是一種語言(信息)，色彩具有感情，能讓人產生聯想，能讓人感到冷暖、前后、輕重、大小等等。善于調動視覺元素是設計師必備的能力之一。

五、選擇表現手法。

手法即是技巧，在視覺產品泛濫的今天要想把受眾打動以并非易事，更多的視覺作品已被人們的眼睛自動的忽略掉了。要把你的信息傳遞出去有幾種方法呢?一種是完整完美的以傳統美學去表現的設計方式，會被受眾欣賞閱讀并記住。二種是用新奇的或出奇不意的方式可以達到(包括在材料上)三種是瘋狂的廣告投放量，進行地毯式的強行轟炸。而我們更需要那一種呢?雖然三種方法都能達到目的，但我們清楚他們的回報是不同的。

我們在三大構成中學過很多種圖形的處理和表現手法，如對比、類比、夸張、對稱、主次、明暗、變異、重復、矛盾、放射、節奏、粗細、冷暖、面積等形式。另外還有從圖形處理的效果上又有手繪類效果，如油畫、鉛筆、水彩、版畫、蠟筆、涂鴉…還有其他的如攝影、老照片、等等。那么你要選擇那一種呢?這取決于你的目的和目標群體，以及你的設計水平。

六、平衡。

平衡能帶來視覺及心理的滿足，設計師要解決畫面當中力場的平衡，前后銜接的平衡，平衡感也是設計師構圖所需要的能力，平衡與不平衡是相對的，以是否達到主題要求為標準。平衡分為對稱平衡和不對稱平衡，包括點、線、面、色、空間的平衡。

七、出彩。

記住，你要創造出視覺興奮點來升華你的作品。

八、關于風格。

作為設計師有時是反對風格的，固定風格的形成意味著自我的僵死，但風格同時有是一個設計師性格、喜好、閱歷、修養的反映，也是設計師成熟的標志，以為了解大同，才能獨走邊緣。

九、制作。

檢查項目包括：圖形、字體、內文、色彩、編排、比例、出血…。

要求：視覺的想象力和效果要賞心悅目，而更重要的是被受眾理解!

文檔為doc格式。

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇九

1.1校方重視不夠。

在當前嚴酷的就業形勢和激烈的競爭壓力之下，一些學校出現了明顯的“偏向”，把資源和精力傾斜向專業技能的培訓，而忽略了職業道德的教育.高職的學制又比較短，校方就更加把有限的時間都集中到“看得見”的那些上面.相對之下，對于“看不見”的，就不那么重視.人才培養上，重技能，輕道德；重知識，輕品質；重實踐，輕素質.課程設置上更加偏重專業技術的學習和技能實踐的訓練以求更高的實效.學校只在一些不重要的“邊角料”時間分給職業道德教育開設很少的一點課程，而且可能還是選修.考核也比較寬松，學生只要來上課，大部分都能過關，學生根本不會認真對待.

1.2專業師資欠缺。

很多高職院校是由以前的中專學校直接或者整合后升級而成，基礎不夠堅實，文化底蘊不夠豐厚，師資力量也是參差不齊.至于專業的科班出身的道德教育老師就更少了，從事職業道德教育研究的老師更是少上加少.有的學校，職業道德教育課是由其他課程的老師在本學科課程之外兼授職業道德教育課，其道德教育理論不夠完善，道德教育實踐也不夠豐富，教學內容比較陳舊，授課的質量如何，是個值得懷疑的問題.

1.3教育方式刻板。

大部分的高職學校對學生的職業道德教育僅僅停留在象征性的開幾節課的層面上，用的還是教師“滿堂灌”的講述的方法.這樣刻板的教育方式，用在嚴格考核的、直接用得著的、與學生切身利益關系密切的科目上，學生還可能認真聽講努力學習；但是用在與學生切身利益關系不那么密切、考核又比較寬松的課上，他們學習的熱情就沒有多少了.學生本來對職業道德教育課程就沒有熱情，加上純理論的講述缺乏變化，又調動不了他們的積極性，上課的效果就大大地打了折扣.

1.4學生認識不足。

在經濟大發展的當今社會，人們注重的是自身實際的利益，對傳統的道德觀念是不太重視的，甚至是淡漠和排斥的，社會公德也遭到了不同程度的損害.在這樣的大環境之下，很多學生的價值取向出現庸俗化、功利化傾向，唯私利是求，只注重眼前的個人利益，過分注重實際的待遇，職業視角完全是實用主義、功利主義的.有的高職畢業生走向工作崗位后頻繁“跳槽”，究其原因，就是敬業精神不強，職業道德操守缺乏，集體意識不足，吃不得苦，受不了氣，忍不了暫時的困難.隨之而來的就是用人單位對高職學生的不滿意和低評價.長此以往，高職學生在社會上的認可度和競爭力都會大大下降.不僅會影響學生自身的前途和利益，也會對高職院校的形象和聲譽造成不良影響.

2.1學校給予職業道德教育應有的足夠重視，開設常規的職業道德教育必修課程。

作為高職學生的培育者和引導者的校方，應該充分認識到職業道德教育的重要性和必要性.在思想上充分重視學生的職業道德教育，把職業道德教育提高到和職業技能教育同等重要的地位；在宏觀上，引領職業道德教育的正確方向；在政策制定上，向職業道德教育課程傾斜；在日常行動上，加大開展職業道德教育活動的頻率和力度；在制度上，建立健全考核機制.開設職業道德教育課程，并將其作為常規課程、必修課程來開設，嚴格把關.針對不同專業的學生調整課程內容，并針對專業特點對畢業生進行各自的就業指導，在平時就著力培養他們養成正確的就業觀.

2.2培養職業道德教育專業教師，并提升全體教師的師德素養。

要培養一批專業進行職業道德教育研究的教師，提高教師理論和實踐的水平，用最先進的理論、最科學的方式、最行之有效的方法去進行職業道德教育.同時還要加強對學校整體師資的錘煉和整合，提升教師整體素質，尤其是師德素養.身教勝于言傳，教師的言行是對學生最好的示范.教師良好的職業素質和職業道德，比如認真的敬業精神、謹嚴的工作態度、不計回報的付出等，都會對學生產生很大的積極影響.要抓好學校的師德師風建設，充分發揮優秀教師的道德影響力.

2.3豐富職業道德教育的形式，改進和完善職業道德教育方法。

職業道德是看不見摸不著的東西，是抽象的`概念，如果僅僅把職業道德的要求，以刻板的課堂講授的方式灌輸給同學們，效果是大打折扣的.同學們的感覺就是這是干巴巴的理論學習，而不是和自己切身相關的品質錘煉和提升.要想職業道德教育取得好的成效，還需要我們豐富和創新其教育的形式，使其具有多樣性、靈活性.還需要我們把職業道德教育和職業實踐結合起來.在職業實踐中，進行職業道德教育，使得二者的緊密關系為學生所正確認知，也使職業道德的重要性凸顯出來.在實踐中得來的經驗教訓更深刻，也更實際，實踐中認識到的職業道德更能引起他們的重視和思考.如組織學生實地實習和觀摩學習，切身體會職業道德重要意義.組織學生利用周末和寒暑假時間到學校合作的各個實習工廠單位去實習和觀摩學習，在實實在在的工作中去切身體會行業的魅力，以及職業道德對于行業和從業者的重要意義.更加重視學生的社會實踐，密切學校和企業的聯系，努力形成一個良好的長效機制.

2.4正確地引導學生，調動學生學習的積極主動性。

學生是學習的主體，要調動學生的積極性，他們能積極主動地去學習，才能學好.尤其職業道德是形而上的問題，不像法律有明文規定，職業道德靠的是行業要求和從業人員的內心認同，它的施行更多的是依靠個人的自律.要做到這一點，就需要從業者自身做出很大的努力.學校要在平時就加強對學生的思想教育，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更需要加大力氣調動學生的積極性主動性，引導學生“動起來”進行自我教育、自我學習、自我成長.

2.5營造良好的氛圍，搭建實用的職業道德教育平臺。

豐富學校的文化建設，加強校園的學風建設和道德建設，營造校園良好的道德氛圍，為職業道德教育創設良好的校園大環境.良好道德氛圍的影響和熏陶下，學生明辨了是非，明確了取舍，養成了良好的道德行為習慣，寓教于無形.積極開展與職業道德學習有關的校園文化娛樂活動，如知識競賽，有獎問答，才藝比拼等，寓教于樂.同時，搭建實用的職業道德教育平臺，比如：校方可以設置專門的部門和協會來負責職業道德教育這一塊，學生會內部可以設立負責這一塊學習和交流的學習部，學校定期舉辦講座等.也可以邀請一些本校畢業的在各行各業表現出色的職業道德模范代表來學校里做交流，給學生樹立學習的榜樣，用榜樣的道德品格力量來激勵學生.

2.6和其他的人文素質教育學科結合到一起，互為支撐。

高職院校多為理工科，國家對理工科學生的培養目標上更加注重全面發展，提出更高的人文素質要求：更寬的知識面，更新的知識結構，積極向上的人生觀和價值觀.注重審美和形象思維的訓練，重視對學生健康人格的培養，對學生價值觀導向和思想品德的教育引導.職業道德教育是從屬于人文素質教育的大類，要與人文素質教育的思想政治、美術、歷史學、心理、哲學、社會學等這些其他課程結合起來.哲學和歷史學能培養學生的價值判斷能力，經濟社會學法學等能培養學生的社會認知能力，文學培養學生的形象思維能力，美術音樂攝影等可以培養學生的審美能力，心理學則可以訓練學生的心理承受能力和人際交往能力.這些能力可以促進學生的職業道德的學習和養成，都是可以為學生的道德教育提供一個堅實的內部的“軟件”支撐的.職業道德教育和這些人文教育學科家合起來，勢必將形成一個巨大合力，收到相互促進，和諧統一的良好效果.

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇十

摘要：

對教育學學科特性的思考，有助于人們正確認識教育學，擺脫迷茫和困惑。筆者認為教育學應作為一門獨立的學科，本文論證了其必備的三個特性。

教育學作為一門學科，自其誕生之日起，“躁動、迷惘、困境、危機、解體、終結”以及“教育學成為別的學科領地、殖民地”之類驚呼依舊不絕于耳。教育學研究者自感“底氣不足”，既無法確立自身的獨立性，又無法就教育學的學科特性達成統一共識。教育學究竟是一門“純理論”的學科，還是應以“指導實踐”為主的學科，爭論之聲不絕于耳。一方面，教育學的研究無法規避借用其他學科如心理學、哲學的理論；另一方面，為了爭取教育學的獨立地位，研究者們又必須探討出本學科的學科特性，以此來區別于其他學科。教育學至少具備以下三個特性：

一、實踐性。

早在1929年，杜威在《教育科學的資源》中就明確地闡述了一個十分重要的思想。他指出：“我們只是近來才感覺到教育過程的復雜性，意識到要使教育過程明智地按照指定的方向進行，必須援引多種科學。”，教育學的相關學科僅僅是教育學的資源，還不是教育學的內容，必須“把教育科學的資源（thesourcesofeducationalscience）和科學的內容（scientificcontent）區別開來”。他認為這兩者常有混在一起的危險：“我們常因某種結果是科學的，便以為它已是教育科學了。我們要記住，那些結果只是給教育者利用的資源，使教育作用達到更完善的地步。”在他看來，“教育科學的最終實質，不在書本上，也不在實驗室中，也不在講授它的教室中，而是在那些從事指導教育活動的人們的心中。有些結果，雖然對于從事教育活動的人們的判斷、計劃、觀察的態度和習慣，沒有什么作用，仍可以是科學的。但沒有這種作用，它們便不是教育科學，而是心理學、社會學、統計學，或者諸如此類的東西。”“在別的領域也許是科學的，但在教育上說來，則不是，等到它們對教育的目的有所貢獻，才可以說是科學的，至于它們是否真正對教育有貢獻，只能在實踐中發現”。

教育學應在直面教育實踐的基礎上，加強自身發展的原創性，改變被動地接受和選擇相關學科知識資源的狀況，最大限度地拓展接受和選擇相關學科知識資源的范圍，主動地參與相關學科的學科建設和知識生產。

有不少人認為，過去的教育學之所以難以發揮指導教育實踐的作用，主要是因為這些理論在追求普遍性的過程中，忽略了教育實踐本身的多樣性、情境性、不確定性、生成性等內在特征，漠視了教師在實施教育理論過程中的主體性，以及教師個人經驗或知識的支撐價值。也就是說，它們造成了普遍性和特殊性之間的斷裂。

為了解決這一問題，研究者主要從兩個方面進行了探索。一是重新定位教育學研究與教育實踐的關系，如有人摒棄二元論思維，強調教育學研究與教育實踐的雙向滋養關系；有人在質疑“指導說”的基礎上，把教育學之于教育實踐的功能歸于“理智的啟迪”，等等。二是側重分析教師實踐的個人特征，如有人廣泛汲取波蘭尼的認識論，探尋教師個人知識的樣態；也有人深入借鑒亞里士多德、伽達默爾的實踐哲學，開掘教師的實踐智慧或教育智慧，等等。此外，像“行動研究”、“敘事研究”、“反思性教學”等概念，無不透露出回歸教師的實踐經驗、訴諸教師的實踐理性的初衷。

二、“人”性。

天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教——《中庸》。

我們的教育太看重有形的教與學，認為明明白白的傳遞是教學和教育最重要的功能。實際上，“教育一方面是把某些東西教給人，另一方面還要使某些東西靠其自身發展出來：因此人不可能知道，在他身上自然稟賦到底有多大”。以往缺乏對人性的關注，缺乏對人的自然稟賦的關注，導致了一系列的教育問題，“以人為經驗對象的人文科學在數學、語言學和生物學的夾縫中生存，人的主體性價值在精神科學與人種學中不停地被拆解與消解……人的價值信仰喪失之后，在現代社會，人的意識、靈魂、主體性和人性遭遇到知識和權力的限制，人的意義和價值也跌入到前所未有的困境。此時，現代教育不再是針對人的內在靈魂而傳授人文知識，而是對人的肉體進行制度化權力運作，把人規訓成為一個能自動生產和再生產權力/知識關系與話語的主體。正是因為這一點，教育學應重新立足于研究怎么培養人，人才是教育學的邏輯起點，“人”性才是教育學的最重要的特性。詳言之，人性化教育具體體現在生命實踐、勞動實踐、交往實踐和審美實踐等教育實踐形式之中。

對人性的研究需以人性的可教性為前提?！叭绻诵允遣蛔兊?，那么，就根本不要教育了，一切教育的努力都注定要失敗了。因為教育的意義的本身就在改變人性，以形成那些異于樸質的人性的思維、情感、欲望和信仰的新方式。如果人性是不可改變的，我們可能只有訓練，但不可能有教育?！?/p>

此外，教育學研究者應向文史哲以及政治學、經濟學、法律學等學科的研究者學習，把研究的基礎從單純的學科基礎擴展到更為廣闊的生活基礎，不僅利用相關學科的研究成果來研究教育問題，而且更要從師生的生活和整個的社會生活中探尋自己的價值根據和方向，進行價值的批判和引導。教育學研究者只有對現代人生和社會問題有更為深切而直接的人文關懷，真正關注師生的精神生活、情感和生命領域，才能對其他學科的知識進行整合，不僅真正避免教育學成為其他學科的園地，而且改變教育學在整個學科體系中的邊緣位置，在有關人的學科中，從邊緣走向中心。

教育用什么來穩固自己的根基，只能立足于它的本體價值和本體功能，這就是培養人這一永遠不變的出發點和歸宿。只有有了這一穩固的基點，教育才有可能比較清醒和恰當地去應對紛繁復雜的社會變化，才能清醒和理智地隨社會的變化而變化。教育學亦是如此。

三、復雜性。

教育學是立足于人類的教育活動上的一門學科，這個先天性的學科特點，就讓教育學的研究在對于人類自身的影響上無法避開。所有的教育學都存在著傳授者，接受教育者，這兩個角色構成了基本的教育因素。而由于角色的特性，人類本身的主觀能動性與理解性都會隨著不同的個體而有著不同的教育過程的變化。并且，在教育目的與手段上，由于人類的個體不同，對于所有的教育手段都會有著差別與方法上的變化，同時對于教育的目的來說，每個傳授者的側重點與關鍵點鋪設都會不一樣，那么再加上受教育者本身的主觀性因素，就讓教育學研究的復雜性得以提高。所以，在實際的教育學研究中，研究的高度是要站在人類與社會的背景下的，同時還要結合每個不同學科與人的不同，再來進行教育學的研究。所以，教育學研究的復雜性不僅體現出了強烈的社會性質還體現出了強大的人為性質。

結語綜上所述，由于社會的發展與人類文明的進程，對于教育學的研究已經有了很大的進步。教育學是一門關于人的學科，有人的地方就有廣義上的教育，不管是研究其學科特性還是比對與其他關聯學科的特點，其目的都只有一個，就是為人類社會發展所服務。

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇十一

1、教學理念仍然滯后。

自2001年我校開辦遠程開放教育試點項目以來，教學理念的轉變便是電大教師的首要工作，尤其是對實踐性較強的課程，開展高質量教學，教學理念的轉變是首要前提，教學理念同時也是計算機平面設計課程能否更好發展的根基。我校在計算機平面設計方面的教學理念仍然落后，主要表現在資源的投入以及學生對計算機的身份認知這兩個方面。

（1）各教學點在人力資源和硬件設備的投入過少。

導致教學過程中缺乏多媒體技術的運用。教學環節開展的較好的單位，也只停留在運用多媒體教室，由教師一味地利用多媒體教學設備進行演示，實踐教學環節嚴重匱乏，學生沒有真正的利用計算機進行現場實踐。

（2）部分學生沒有完全認清計算機與平面設計之間的關系。

要么只在簡單程度上了解了多媒體技術，要么急于求成，過分依賴于計算機平面設計工具的設計方法，因為忽略了平面設計的理論知識的重要性，導致同樣的設計觀念，換一個案例就無從下手，學生的創新思維得不到充分的鍛煉。

2、理論與實踐脫軌。

計算機平面設計正是運用計算機技術作為重要的輔助手段，所以教學過程中的實踐環節尤為重要，要絕大程度上加強學生的動手能力。我校計算機專業的最新專業規則中已提出對photoshop圖像處理等計算機平面課程的實踐學時要求，并且課程考核方式也進行了大刀闊斧的改革，然而有的教學點因諸多原因未能很好地落實，導致理論與實踐脫軌，在多媒體運用方面力不從心。首先，教學點對學生過于理論性知識的.灌輸，而忽略了上機實踐操作；其次，在軟件配備方面不完善，對于學生來說，更加缺乏從理論知識向實踐動手轉化的引導，創新意識從何談起。

3、數字化師資力量欠缺。

電大遠程開放教育的一大特點就是系統辦學，同時也存在著一個問題，受地方財政能力和教育水平限制，各地專業教師業務水平參差不齊。為減少這一弊端帶來的負面影響，近年來省校組建了十幾支教師團隊，但目前仍然存在以下兩方面的問題：

（1）少部分教師對計算機技術不夠精通，在傳統平面設計與計算機應用之間存在著一定程度上的裂縫，從而學生只能片面地掌握理論知識。

（2）一些教師缺乏計算機平面設計軟件工具教學經驗和技巧，有時過于注重各種特效制作以及一些出彩的技術運用，卻忽略了對學生的創新思維訓練以及實際動手能力的培養，這樣直接影響學生的學習效果。

1、課程設置多元化。

在數字化設計時代的趨勢下，計算機平面設計教學的內涵和拓展都大大地超過了以往傳統的教學內容。隨著數字技術的發展，當今社會對計算機平面設計的形式更加多元化，這就促使我們在相關專業的相關課程里要進一步加強平面設計和多媒體技術的有機結合。一是要擴大平面設計課程的領域，對已經不適應當今市場的落后課程要大膽調整，及時更新，大力推進課程體系的全面改革；二是盡量配備專業化的硬件以及平面設計軟件工具來保證學生的上機操作實踐；三是繼續抓教師隊伍建設，強化數字化師資力量。

2、教學模擬雙向化。

計算機平面設計教師在教學過程中不僅僅要注重學生對理論知識的吸收，還應該加強對學生技術運用能力以及創新思維的培養，利用多媒體手段和數字化技術讓傳統教學模式向探索性方向轉變。一是計算機平面設計軟件工具的教學過程中，有技巧地指導學生進行美術設計、圖形圖像特效等方面的處理；二是盡量避免學生過于依賴計算機或者是拘泥于計算機平面設計軟件，而導致的“只會使用，不會創作”現象的發生，應善于培養學生的創新思維，萌發新的創意，最終促使學生能夠靈活的將計算機技術與個人的創造性融為一體。3、建設校外實訓基地對學生的創新思維以及動手能力的培養，目的在于更好地適應社會現狀的需求，學生只局限在校內學習，無法認清當今社會形式以及市場上主流軟件的發展。所以，教學點在條件允許的情況下最好對現有的實踐教學體系進行改革，建設校外實訓基地，增強計算機平面設計教學的實效性。與校內模擬實踐教學相比，校外現場實踐的教學會起到無法替代的作用，利用學校培養優勢為企業提供優秀人才，使企業成為校外計算機平面設計實踐教學基地，聘請行業精英、專家開設專題講座，既開闊學生視野，學有所用，同時對師資力量也有了一定的補充，從而實現了校企之間的有效合作，達到了雙贏效果。

三、結束語。

隨著全球信息化的飛速發展，現如今，社會對計算機平面設計專業人才需求越來越大，對人才素質的要求也越來越高。高校在數字化設計時代的計算機平面設計教學，也面臨著從內涵到外延的變革需求，在此背景下，計算機平面設計教學從理念和教學模式上的轉變，培養學生實踐能力以及創新意識，最終實現傳統理論和多媒體技術的有機結合，目的在于為社會輸送更優質的人力資源，力求在激烈的就業環境下具備核心競爭力，在不斷變遷的數字化設計時代扎下穩固的根基。

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇十二

平面設計在較早的時期被稱為裝潢設計，緣起于家裝建材所用的室內設計，后隨著社會的進步和時代的發展，應用的方面越來越多，如紙質與電子出版物、平面廣告設計、海報、產品包裝設計、虛擬網站裝潢、品牌商標設計等。其主要是通過視覺上感官表現來實現一定象征意義的表達方式，結合很多圖形、文字、符號等并通過多種創造性的方式來展現，包括排版、藝術字體、視覺藝術等。在平面設計應用異常廣泛的今天，無論當代人身處何處都能夠看到平面設計的實用性應用。但是，隨著信息技術的不斷發展進步，人們對于平面設計作品的需求，已經不能夠僅僅滿足于視覺效果。在這種情況下，如何利用好媒體，成了平面設計人員與媒介人員著重考慮的問題。這種考慮也自然而然地讓新技術與藝術之間建立起一種共生相伴的關系，新技術讓藝術在新平臺、新形式上大放異彩。而藝術則促進新技術為人們更好地接受和發展，確實是一種雙贏的結合方式。

新媒介的興起為平面設計的發展提供了更為有效的載體，讓上述這種共贏模式得以快速實現。就新媒介而言，目前在中國都是眾說紛紜，而隨著信息技術的不斷發展，不同時代、不同學者也有不同的觀點。而這里新媒介中所謂的“新”則是相對于傳統媒體而言的，是基于之前成熟的傳統運營模式和媒體環境而呈現的新意，包括新技術、新形式和新觀念等。因此，信息時代新媒介應該是指傳統媒體在應用新技術、引入新理念在時空兩大層面上產生的傳媒方式新突破，是一種大眾認知的變革，基于新的技術、設備為受眾提供了多元化的傳播平臺與途徑。以井噴式增長的智能移動終端設備和最新發展的電子商務、網絡營銷等新商業形態都向傳統媒體發起了挑戰。而在新興媒體的強力支持下，世界范圍內的時空邊界都在漸漸地模糊甚至是徹底消除，數以億萬計的受眾群體在無間隔、零距離的情況下順暢便捷地完成彼此之間的溝通與互動。而新媒介也在通過形式創新、技術創新，通過畫面重新詮釋與展現、色彩大膽搭配應用以及大量動態性影像、視頻等方式，呈現出一種較之傳統媒體無可比擬的優越視覺感官效果。這使我們能夠深切體會到廣大民眾在新媒介時代下應用媒介傳播的主動性更為強烈，目的性更為明確，而在新媒介形式的選擇上和內容展現的選擇性上也更為個性和獨特。由此可見，新媒介時代下媒體已將不再簡單地作為平面設計作品的媒介性傳輸橋梁，更是一種直接的傳播與展現方式。

1.多形式整合帶來新感官體驗在大量新媒介不斷涌現的時代，平面設計涌現出的諸多特征也被不斷地整合起來，產生了許許多多的新應用和新效果。大量的動態影像視頻、最新圖形音效以及不斷創新的動畫技術，都被整合進入新媒介時代下的平面設計領域，讓消費者在得到資訊和效益的同時得到高質量的體驗。

2.高效的互動性和趣味性帶來實體感受新媒介時代下，平面設計行業的另外一個重要特征是互動性。依托于最新的移動終端設備，所有的相關平面設計作品展示都可以植入互動環節的內容，讓相關的廣告宣傳更加具有趣味性和參與性，起到更好的宣傳效果。尤其是在當下生活壓力不斷增加的情況下，人們對于互動式的新媒介更加喜愛，不僅能夠體驗相關的互動環節，更能在參與中無形地了解到平面設計作品所要體現的內涵和價值。這種新媒介環境下的.互動式體驗不僅僅是在線上進行，更能夠實現線下互動，例如通過微博營銷活動，除了在線上轉發互動外，還可以在線下通過領取獎品等形式繼續宣傳。新媒介環境下的平面設計，使得受眾具有控制性的操作權和自由選擇權，用戶可以變被動為主動，根據自己的喜好進行選擇、評價，發表自己的觀點。

3.新信息技術的應用提升平面設計作品的表現力信息時代已經到來，隨著相關新技術的應用，人們的生產生活已經發生了巨大變化，也在一定程度上影響著人們的行為、思想、理念和心理狀態。而新時代的潮人們都是將追逐信息技術作為一種時尚和主流趨勢。在這種新的信息技術中，已經不僅僅是單獨的技術性應用，而是涉及到多領域跨學科的內容，例如文化、傳媒、藝術設計等。傳統媒體形式下的平面設計比較陳舊，而信息化技術的應用則讓平面設計作品能夠將圖像、視頻、音樂、動畫等全部融合一起，讓平面設計作品表現更富有張力。平面設計作品在這種情況下也可以利用新媒介、新技術不斷挖掘更新的創意，讓創作更為大膽前衛，更好地激發受眾興趣，吸引公眾眼球。

1.新媒介的進步讓平面設計有了階段性提升新媒介環境下的平面設計行業是一種新的信息網絡技術與傳統行業的融合性領域，是社會、經濟和技術發展的綜合性產物。在各種新媒介不曾如此猛烈的發展之前，平面設計一直處于二維平面的狀態，單純依靠單一的視覺感官來增強其表現力，所以說平面設計雖然在不斷引進新的因素和外力，但并沒有什么質的變化或者跨越式發展。而在數字媒體和信息技術的迅猛發展下，新媒介來到大家的生活、生產之中。在這種情況下，平面設計除了遭受到前所未有的沖擊外，更是在這股巨力下一下子有了質的飛越，讓平面設計的發展向前跨越了一大步。而諸如網頁交互、數字影音、多媒體自媒體廣告等多種方式的出現，信息技術下的數字化藝術在不斷刷新現有視覺形式的同時，也在不斷拓展平面設計的外延。而平面設計從二維平面進入三維立體，視覺感官上的平面設計作品已經超越原有的展示途徑，能夠為消費者提供更具立體感的視覺盛宴。

2.新媒介環境下的高效可參與性和互動性為平面設計注入新的動能與活力新媒介環境下平面設計最為吸引人的特征便是互動性特征，這種幾乎人人都可以加入的參與性，在每天都日新月異的信息技術時代提供了更為廣闊的互動性平臺。在這樣一個巨大的、不斷創新的平臺上，平面設計作品所帶來的受眾與傳媒之間的互動，存在著牽線搭橋、融入互動、轉變呈現的過程。廣大受眾不僅可以參與到其中體驗新奇，更可以在互動中實現一些商業性活動，促進經濟發展和社會進步。新媒介介入到平面設計中，能夠使受眾很自然地參與到其中，并了解平面設計作品所要傳達的內涵與價值?；有缘钠矫嬖O計體現的是創造性，在設計的理念上，要求設計者必須將信息進行精確的整合，使受眾無論以何種方式、何種狀態接觸或參與到作品中，這都是設計者所要構想創造的設計內容。

3.新媒介相關聯技術的進步將平面設計引向更加廣闊的領域新媒介并非一成不變，而是在不斷地與時俱進，不斷創新的。新媒介是現代科學技術高速發展的產物，在其具備這些諸多特征的情況下，也就變成了當代平面設計不斷進步的動能和源泉，將其引入了更為廣闊的領域，讓其在科技進步中不斷蛻變，延伸外延。平面設計者的視覺神經和創新細胞在新媒介的“肥沃”環境滋養下不斷壯大，不斷激發設計者的發散性思維不斷激發，促使平面設計者不斷改進設計方式，傳播途徑和方法，提升受眾的欣賞方式與水平，不斷讓設計者激發靈感，提升活力。同時，新媒介的應用也為平面設計提出更高的要求，設計者在考慮一項作品時所涉及的因素大大增加，不僅僅是文字排版、字體選擇、色彩搭配的簡單問題，更是涉及到聲音剪切、圖片美化、視頻剪輯等多種因素，同時還包括移動終端系統、交互式網頁、射頻技術、物聯網、數字化媒體等技術性問題。因而，新媒介與平面設計是互相推動、相輔相成的，新媒介在這種合作中，將平面設計推向了更為深遠的領域。

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇十三

摘要：隨著社會的發展，教育制度也在進行著改革和發展，在我國目前所提出大力發展教育事業的政策下，如何打破以往陳舊的教學模式，尋求適合當下國情以及符合當代社會發展要求的教學方式尤為重要。而情景教學便是其中發展的新型教學方式，而將情景教學的理論運用到現實的教學活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。

因為化學知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學生不容易理解的知識點，導致了化學教學的局限性，而在目前我國所進行的化學教學模式十分的單一枯燥，這樣的教學困境導致了教學課堂的氣氛十分壓抑，學生對于化學的的興趣不大，對于化學的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學情景的設置，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，使學生參與到化學學習的教學活動中來，更加深入地了解化學、理解知識。

與其他學科如語文，英語等相比較而言，化學學科的內容十分的抽象難以理解，當學生在學習過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導致學生對化學產生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學學習的進度以及對于化學學習的興趣。同時化學也是各個學科實驗中比較危險的學科，這也導致了化學實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學生在實驗過程中學習知識的機會，使得化學教學偏向單一的理論講解，讓化學教學的形式更加單一化，整個化學學習內容也讓學生覺得枯燥無味。

2、情景教學感情不當。

化學的特點導致了其教學的枯燥性，而建立合適的情景教學可以幫助學生提高對于化學知識的理解度，對于學生的學習效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學情景，不但需要考慮教學的內容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學情境顯得十分的枯燥及單調。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運用不當的現象，有些老師在創建情景時只關注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學生對于化學的不熟悉程度，導致情景教學沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導致情景脫離化學知識。因此在情景創建中情感運用十分需要注意。

3、情景創建質量不高。

部分教師對于自己的責任認識不夠，只是在參加教學比賽或公開課時才會創建情景，又或者沒有關注到初中學生對于化學的認知程度，以及當代初中學生的認知特點，僅僅為了達到自己的教學目標，完成自己的教學任務，才會創建情景。這樣的做法不并沒有注意到學生對于化學學習的興趣，也沒有關注到初中學生化學學習的長久發展，這是不符合新課程改革的要求。

二、情景教學的運用。

1、聯系知識，創建問題情景。

教師應當根據知識點，創建能夠激發起學生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學生去思考問題，激發了學生的興趣，也激發了學生的求知欲，將被動地接受知識轉化為自發地尋求知識。這樣的問題情景的創建，可以將學生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學習關于水的性質時，在過去的教學模式中，在介紹水的性質時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學方式十分枯燥，不能激發學生的興趣。但是教師可以在教學的.開始時，進行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學家被困在了完全密閉的密室里，而科學家在密室中通過遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節和化學知識聯系在一起，面對如此新穎的問題，學生也會在心中存有謎團，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學的興趣。

2、聯系實驗，創建實驗情景。

實踐出真知，在實踐中才能檢驗出學習的知識的真實性、正確性。在實驗過程中，學生的知識理論和動手能力相結合起來，可以加深學生對于知識的了解和認同，并在實驗過程在再一次對知識進行進一步的理解和深化；同時在實驗的過程中，化學實驗的結果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學知識轉化成為可以直觀感受的圖像，使得化學教學不再枯燥而變得豐富。同時化學也是一門實踐性很強的課程，在親身經過了化學實驗，才能體會化學的魅力以及化學的實用性，教師應當培養學生的動手能力，創建實踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進行酸堿性的實驗時，學生可以自己用ph試紙進行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學們直接將學生身體的體液，如唾液等用安全科學的方式進行酸堿性的測定，體會化學實驗的美妙，感受化學與生活的密切的關系；或是教師讓學生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進行手動實驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進行混合，觀察后續的實驗結果，這樣在實驗過程中，將許多知識進行相互的交叉，使學生得到了更加豐富的知識。

3、聯系生活，創建生活情境。

化學作為一門實用性學科，跟我們有著不可分割的關系，知識的學習最終會運用到實際的生活中，因此在化學的學習過程中，可以增加化學和實際的聯系。在初中化學學習的過程中，可以尋找出跟現實生活的關聯點，創建生活情境使化學的教學內容不再枯燥單一，激發學生的興趣，同時也培養了學生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創建生活情境可以使學生明白化學的實用性，了解化學知識的重要性，這樣也消除學生對于化學的抵觸情緒，提升學生對于化學的興趣，讓學生更加主動得進行化學的學習。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學生們憋氣，直接在學生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進行試驗，這樣直接將化學的教學直接與現實生活先聯系起來。

三、總結。

在新課標的要求下，教師需要運用不同的方式進行化學的教學，而創建合適的教學情景，可以將化學的抽象的知識點具體化，讓學生了解化學的實用性，改變了化學在學生心目中枯燥單調的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學生學習的注意力，可以激發學生對于化學的興趣，提高學習效率，達到寓教于樂的目標。

作者:楊淑芳單位:寧夏中衛市海原縣第三中學。

參考文獻:。

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇十四

摘要：《幼兒鋼琴彈唱》在20被評為國家級精品課程。本課程教學緊跟幼兒園課程改革發展的趨勢，通過“彈唱一體化”的模式，培養學生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學與幼兒園實際情況相結合，使得本課程在實際教學中更好地激發學生的學習興趣，提高學生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應幼兒園現行的音樂教學活動。

關鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴彈唱。

0引言。

根據上海市經濟和社會發展趨勢以及對上海出生人口數據的監測和外來人口入園需求的估計，上海正進入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問題將會持續較長時間。這為我校的師資培養提供了極好的機遇。根據《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》的規定，上海學前教育將實現“為兒童健康、幸福成長實施快樂的啟蒙教育”的目標。這為我們學前教育專業建設提出了新的要求，也為本專業的發展開拓了廣闊的空間?！队變轰撉購棾氛n程是學前教育專業一門理論加實踐性課程，屬于職業技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對幼師崗位進行職業能力分析，按職業教育的培養目標和職業教育規律確定本課程的結構。根據國家教育部制定的學前教育人才培養的相關要求，在教學內容設計、教學結構和實訓環節安排等方面以幼兒教師職業崗位能力培養為核心。本課程設計遵從的理念是基于“以就業為導向”以及當今社會對人才知識結構需求的不斷更新，根據未來職業的工作需要和高職學生的特質?！队變轰撉購棾氛n程被評為上海市級精品課程，年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為國家級精品課程，創立了以《幼兒鋼琴彈唱》課程為核心，《樂理》《視唱》《聲樂》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學模式。在著眼于學生即興編配的“彈”的能力訓練的同時，培養了學生創編音樂、營造課堂教學氛圍的能力。我們通過科學的訓練方法促進學生“彈、唱”基本功的快速提高。實現了學生與幼兒教師實際崗位的零距離銜接。

1教學內容安排。

《幼兒鋼琴彈唱》課程按照核心職業能力的要求，把理論學習和實際彈奏能力的培養與頂崗實訓結合，強調要“曲不離口、琴不離手”，要“長流水、不斷線”。因此，我們第一、二學期主要學習《鋼琴基礎與彈唱》，第三、四學期主要學習《幼兒鋼琴彈唱120首》，第五學期學習《鋼琴即興彈唱教程》，將原來的即興伴奏課拓展為五個學期，將鋼琴彈奏的技法訓練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓練同步進行。我們遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實的幼兒園教師教學任務為依據，整合相關內容，設計教學項目，再根據真實的幼兒園教學任務確定學習目標，以目標為導向，力爭教、學、做結合，理論與實踐一體化。同時我們把本課程的知識和技能與職業技能鑒定進行了有機結合，實訓內容也是職業技能鑒定的考核項目。

1.1教學內容的針對性。

本課程教學內容的設計緊跟幼兒園課程改革發展的趨勢，通過本課程的“彈唱一體化”的模式，培養幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。

1.2教學內容的適應性。

本課程教學內容的設計緊密結合幼兒園實際運用的需要，重點表現在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優秀歌曲，力求教學與幼兒園實際情況相結合，使得本課程在實際教學中更好地激發學生的學習興趣，提高學生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應幼兒園現行的音樂教學活動。

1.3教學內容的'具體表現形式。

《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實踐性要求均較強的專業課，針對本課程教學內容要求和教學特點，我們教學團隊主編、副主編出版了《鋼琴基礎與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂基礎教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎一》《鋼琴基礎二》《幼兒歌曲創編》《聲樂一》幼兒鋼琴彈唱教材，基本涵蓋了專業主干課程。同時還依據教學需要建設了《幼兒鋼琴彈唱教程》精品課程和精品教材資源網站，并將實訓教材、學習指導書與自主開發的overture有聲琴譜資料庫、flash動畫資料庫、電子教案、網絡課件、實訓錄像、學習輔導、課程考核與習題庫等網絡教學資源集為一體，并不斷充實和完善，滿足網絡課程教學的需要，為學生自主學習提供了立體化的教學資源。

將“以就業為導向”的理念貫穿本課程的建設中，因此，我們十分注重實踐性教學，在課程教學的設計和建設上，加大了實踐性教學的比重，始終貫徹“學生實訓為主，教師講授為輔”和“到實際教學工作中去鍛煉”的指導思想。在教學中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進行。同時，我院聘請幼兒園一線的專業教師把幼兒園具體的教學環境和教學任務融入教學中，不僅讓學生看到當前幼兒園音樂教育對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求，更使學生在專業的一線幼兒園教師的帶領下，在具體的幼兒園模擬教學任務中進行鋼琴彈唱能力的學習。實踐性教學的設計和實施是高職課程建設的重要環節。我們培養出來的學生動手能力強不強，能不能運用新思路、新方法進行幼兒鋼琴彈唱，為此我們進行了以下幾個方面工作：

2.1以練促學，重構校內外各種文化藝術活動平臺。

通過鋼琴教學成果匯報、專業匯報、畢業匯報、校園科技文化節等實踐平臺，組織學生參加各種技能大賽，開展科技、文化、藝術活動，鍛煉、提高學生的專業水平和崗位適應能力。組織屆新生鋼琴彈唱匯報演出，在演出中運用了獨奏、齊奏、輪奏、四手聯彈、彈唱、奧爾夫樂器彈奏等表演形式，同時加入了midi、flash等現代元素，使每一個2008屆新生都有參與的機會，受到了學院領導和華師大同行的好評。2010年學院屆學前教育匯報演出中“鋼琴彈唱任你選”這個節目更是現場請幼兒園園長、托幼機構主任選擇學生彈奏曲目和表演形式，學生在沒有準備的情況下當場彈奏，演出得到了托幼機構主任的充分肯定。

2.2雙園施教，實踐教學條件優良。

幼兒鋼琴彈唱團隊一貫重視實踐教學環節，并有專項經費支持，保證了教學實踐活動的正常開展。通過專業教學團隊的不懈努力，本專業實踐教學通過協議的形式建立了穩定的實習基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區萬榮幼兒園、上海市閘北區哈貝早教中心、上海市閘北區實驗幼兒園、上海市閘北區大寧國際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓制度，不論在教學內容方面，還是教學方式方法方面，都力圖使教師的教學、學生的學習彼此相長，取得最好的學習效果。在教師方面，我院一方面請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為學前專業的學生上課，另一方面定時安排學前專業的教師下幼兒園，學習當前幼兒園一線教學對教師在鋼琴彈唱方面的能力要求。例如，邀請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為我系學生上課。在學生方面，我院安排二、三年級的學生進入幼兒園見習、實習，在見、實習中帶著幼兒鋼琴彈唱能力方面的要求和任務進行，力求在具體的實踐中將教學內容從校園向實際環境轉化。

2.3崗位實習，創建仿真的實訓基地。

讓學生帶著幼兒鋼琴彈唱的具體教學任務去實習。例如，在實習中學生自己設計一堂運用鋼琴進行的音樂教育課，同時，專業教師到幼兒園進行指導，一方面幫助學生解決在完成“任務驅動教學”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進行面對面交流，了解最新的音樂教學材料、最新的教學方法。同時，教學團隊還聘請實習基地中實踐經驗豐富、專業水平高的技術人員作為學生的實習指導教師，為該專業的理論、實踐教學一體化提供了有力的保證。結合幼兒園的實際需要，學院購買數碼鋼琴等國內外先進的設備設施，讓學生在實踐操作中切實增強鋼琴彈唱的能力和創新精神。

2.4工學結合，充分發揮學院附屬幼兒園的優勢。

發揮在人才培養中的獨特功能和作用，實現工學結合，任務驅動導向，課堂與實習深度融合的教學方式。我們定期或不定期地安排學前教育的專業技能課教師去研究院接受必要的實踐鍛煉，以達到加強實訓，提高教師實踐能力的目的，并且可以通過學院附屬幼兒園，根據學前教育的實踐教學計劃有針對性、選擇性、彈性地安排學生進行頂崗實習。（如圖4）長期以來，我們始終堅持通過任務驅動導向來實現師生實訓鍛煉與幼兒園教學實踐的有機結合，形成了較為完善的實習組織與實施體系，為廣大教師和學生培養實踐能力與技術創新能力提供了良好的實踐環境。一方面，學生帶著問題參與頂崗實習，在實習中解決問題、發現問題，再投入學習研究問題，從而通過“學習——實踐——學習”的有機循環，做到了“做中學、學中做”，充分體現了工學結合，任務驅動導向的高職教育理念；另一方面，通過參加頂崗實習給學校和師生帶來了一定的社會效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學前教育系畢業生的身影。

3教學方法。

我們將傳統鋼琴個別課教學和數碼鋼琴集體課教學相結合，采用情景教學、任務驅動、頂崗實習等教學方法。不斷創新，增強了彈唱的技能，形成了自己獨特的實踐教學特色。本課程在實踐性教學的設計思想上特別強調激發學生對學前教育學的學習興趣，重視培養自主性學習的良好習慣，讓學生成為教學的主動參與者，讓學生進行常規的幼兒園實踐見習、教學實習時能主動了解最新的幼兒歌曲，學生對此參與熱情高，實際收獲大，效果好。通過課堂學習她們自己帶來的新兒歌，提高了學習鋼琴的興趣和上課的效率。

3.1小組課和集體課授課相結合。

鋼琴學習是一種音樂特殊技能技巧學習，學習過程體現出較為明顯的個體差異。鋼琴小組課主要是由基礎練習、練習曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽課、個別回課的模式，對提高初學者的技術水平有很大的幫助。我們在教學中注重根據鋼琴教學的特征、規律和學生的個性特征因材施教，充分尊重與保護學生對音樂技術與藝術風格的獨特感受力、領悟力，培養其獨特的創造意識與能力。教學中，我們還分別采用多種形式教學，如大齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組等方式強化集體課的群體效應，活躍課堂氣氛，調動全體學生的學習興趣和注意力，使每個同學時刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統鋼琴“一對一”授課的方式，為大規模培養幼師教師提供了條件。

3.2藝術實訓教學法。

第一，以校內外各種文化藝術活動為平臺。將鋼琴課程教學向課堂外延伸、拓展，給學生提供一個展示所學知識、鍛煉能力的一個舞臺，實現教、學、做合一。通過鋼琴教學成果匯報、專業匯報、畢業匯報、校園科技文化節等實踐平臺訓練學生的彈唱能力，組織學生參加各種技能大賽，開展科技、文、藝術活動，并參與社區活動等社會實踐，鍛煉、提高學生的專業水平和崗位適應能力。第二，積極推進職業技能考核認證，取得對應的資格證書。學生通過考核，取得上海市音樂家協會、上海音樂學院頒發的鋼琴考級證書，使學生在就業職場上多一份社會認可。

3.3模擬情景教學法。

許多兒童歌曲往往是用一個或者是幾個有趣的小故事作為背景的，在學習的過程中很多學生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們在大家彈奏或老師示范時加入一段flash動畫，以加強學生對樂曲的理解。我們還通過運用flash制作課件，模仿幼兒園的活動主題，創作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場景等，使學生在上課時不僅學習到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂基礎理論知識，而且開拓了他們的想象力和創造力，使他們在今后的幼兒園工作中熟練運用所學的技能打下扎實的基礎。

3.4任務驅動教學法。

在每年三年級為期半年的學生幼兒園頂崗實習中，我們都會讓學生帶著“任務”去實習。在頂崗實習發過程中，學生通過親手實踐，在“干中學”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實踐中產生的問題，使自己的專業技能更上一層樓。例如，在實習中學生自己設計一堂運用鋼琴進行的音樂教育課，通過實踐，學生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時，有幼兒園專業教師進行指導，一方面幫助學生解決在完成“任務驅動教學”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進行面對面交流，了解最新的音樂教學材料、最新的教學方法以及“上海市二期課改”對幼兒園音樂教育提出的要求。

4現代教學技術手段的應用。

《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實踐性要求較強的專業課，根據高職課程的特點，靈活運用了多媒體課件、現場演示（或錄像）和傳統教學相結合的方法，以多媒體課件為基礎，穿插現場演示教學、錄像教學和傳統教學，深度模仿幼兒園的實際教學環境，以求達到很好的教學效果。數碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動畫的大量使用提高了上課效率。數碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學生的齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組等教學方式得到實現，強化了集體課的群體效應，活躍了課堂氣氛，調動了全體學生的學習興趣和注意力。overture4.0是專業打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號，整理樂譜及輸出打印。在寫譜的時候當然可以邊聽邊修改，而且打印效果遠強于圖片格式。flash動畫是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質的動態效果，加強學生對樂曲的理解。

5結語。

我院學前教育專業屬于高職院校的一個特殊專業，具有職業教育和師范教育的雙重特性，既體現了高職高專教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的特色，凸顯了高職教育重視學生職業技能的優勢，又體現了師范性，符合師范教育要求。將專業理論素養與實踐技能的培養有機地結合，體現了職業性和師范性的平衡，培養具有科學的兒童觀、教育觀、基本職業技能和終身發展能力的學前教育人才。學前教育專業學生應具備的音樂技能是指掌握專項如“彈、唱”等方面的技術能力。在幼兒園教育活動中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學是幼兒園音樂教育實際中運用的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過鋼琴彈唱立即營造出一個特定的音樂環境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級、國家級精品課程建設的平臺，將《幼兒鋼琴彈唱》課程改革的重點定位于強化“彈唱一體化”，使更多的學生能夠自信地走進幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。

參考文獻：

［1］鋼琴基礎與彈唱［m］.北京：人民教育出版社，.

［2］瓦格納.論音樂教育［m］.北京：中央音樂學院出版社，.

［3］克萊南.音樂教育學與音樂社會學［m］.北京：中央音樂學院出版社，2008.

［4］黃瑾.學前兒童音樂教育［m］.上海：華東師范大學出版社，.

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇十五

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣西江初級中學）。

摘要：素質教育理念的不斷改革，教學形式的不斷完善，都旨在由原有的封閉固守式教學模式，改變為創新形式的教學。數學學科作為一門著重于培養學生的思維能力和分析應用能力的學科，其教學模式改變為創新式有利于學生的全面發展。主要討論了如何在初中數學課堂上開展創新教學的策略。

關鍵詞：初中教學；初中數學；創新教學。

經過課堂教學多年的發展，傳統陳舊的教學方式已經無法滿足當今社會和學生的素質發展，為力求將“人本性”的教學理念體現在當今的教學中，初中數學課堂必須進行改革，提升課堂的創新性。筆者總結多年的教學經驗，認為切實可行的主要方法有以下幾種。

一、從教學內容上進行創新。

新課改后的教材內容已經進行了很大的變革，深入淺出，基本做到了用最平實的語言體現最基本全面的數學知識，但教材只是一個指導性工具用書，教師善于將教材中的知識與實際的教學情境進行整合應用，以便讓學生更好地理解教材中的內容，這是教學的關鍵。尤其是要善于變通，將傳統的直白知識進行創新擴展，讓學生真正掌握“舉一反三”的技能。例如，在學習基本的理論知識時，舉例不要單一使用書上的范例，而要進行與時俱進的創新，吸引學生的學習興趣，不斷地更新教學模式。這對教學活動的有效開展是十分有利的，更有利于培養學生的創新精神和開拓精神。

二、從教學目標上進行創新。

數學學科的開設，最重要的一項應用價值就是“生活化”。簡單地說，就是要讓學生感受到學有所用。教師在確立教學目標的時候，一定要切記，單純的知識講解和傳授很難讓學生對數學學科產生真正意義上的“求知欲”。傳統教學的教學目標很單調，也很直接，就是讓學生學會解決書面問題。而現在的素質教育最核心的要求就是“全面發展”，學生的學習不能完全根據課本的要求和迎合應試教育的需要，而更應該注重經驗理論的總結，要讓學生成為學習的主人，也就是“樂知者”。因此，教學目標不能局限于“能夠教會這一道題”，而是應該以一道題為范例，讓學生在這一道題中學會分析方法、運算方法、解題思路，并能夠自主綜合反思，對題目進行深化，從而達到舉一反三的功效。教學目標的確立不僅要適合學生，提高學生的成績，更要對教師的教學方法進行總結，以大大提高數學教學效率。

三、從教學過程上進行創新。

傳統教學與創新教學最根本的.差別就在于教學過程的不同。傳統教學過于重視教師的作用，認為教師的主導作用是教學的核心部分，只有在教師的有效引導下，教學課堂才能有效地發揮其應有的作用。這就導致實際的初中數學課堂上死氣沉沉，且毫無生機，時間一長，學生就會產生厭煩的心理，教學效率和質量難以得到提高。而創新式課堂則要求學生自主積極地參與到課堂教學中來，發揮其應有的主觀能動性，能夠正確地同教師的教學方法和教學手段達成一致，跟隨教師的教學步調，從而高效地完成學習內容。例如，在習題講解時，教師可以走下講臺，鼓勵學生以“小老師”的身份上臺講解，將課堂交給學生，這樣既掌握了學生對問題的理解程度，又鍛煉了學生的語言表達能力。同時，這樣的平級講解，還能夠有效地消除課堂的緊張感，是一種非常有效的鼓勵方式，能有效刺激學生的求知欲。

四、從教學形式上進行創新。

要想有效地提高初中數學課堂的教學質量，并且能夠發散學生的認知思維，真正地將“創新”這兩個字融入課堂教學中，就需要教師能夠利用已有的教學經驗，進行課堂教學形式的創新。隨著科技的高速發展，電教多媒體設備的輔助教學得到了廣泛應用，其能夠對課堂教學內容進行適當的補充和完善，加深學生的學習印象，提高學生的理解水平。尤其是針對一些比較難以理解的重難點，教師更是可以有效地利用多媒體技術進行“情境模式”的創設，讓學生能夠身臨其境地感受知識的魅力，更好地將知識和生活實際進行聯合，從而激發學生的數學學習思維，可以說，這也是教學的關鍵所在。

當然，教學創新在實際教學過程中還有很多種形式，教師可以根據實際的情況進行不同形式的變革，靈活應用。比如，對于一些比較活躍的班集體，不妨就采取“小組合作式”的教學形式進行新知識的教授，既能激發學生的自我求知意識，又能化學生的缺點為可以利用的優點，一舉多得。

初中數學創新式教學主要是為了讓課堂煥發新的活力，讓學生能夠真正地感受到學習的快樂。創新式教學固然是讓課堂效率大大提高的好辦法，然其仍有一些問題需要注意，比方說實行創新式教學之后，會不會讓課堂失去組織紀律性，或只注意形式的創新而忽略了學生的差異性等，這些問題也是需要教師在實踐教學中不斷探索的。通過本文的撰寫，愿每一位教師都能為學生架設一座堅固的橋梁，讓學生順利地走向成功之路，讓學生在學習的過程中更加歡樂。

參考文獻：

［1］劉偉清。初中數學課堂創新教學策略研究［j］。新課程：下旬，2014（02）。

［2］蔣清軍。新課程標準下初中數學創新教學策略的研究［j］。讀寫算：教育教學研究，2010（26）。

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇十六

一些教師教學經驗有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實驗、提問、管理學生、維持課堂秩序等常規動作不連貫、不精煉，重復現象嚴重，浪費、損耗時間嚴重；一些教師容易受不聽話的學生和學生接受能力的影響，容易出現情緒不穩定、心情受干擾、忘記教學內容、說話緊張、管不了學生等現象，從而耽誤教學時間；學生預習不充分，課堂上教師為追求教學質量，糾結于一個或幾個問題，從而影響整個教學推進，課堂教學內容難以完成。此外，學校也通常會安排教學聽課，進行課堂秩序檢查，甚至臨時找教師談話等，都會影響生物教學的時效性。初中生物課堂教學上的這些時間浪費問題不僅影響階段性、整體教學目標的推進，而且容易影響生物教育教學質量的提高以及創新教育、素質教育理念的貫徹落實。

初中生物具有自身的學科特性，其教學時效性和質量涉及師生的思想觀念、學生生理和心理特性、教學形式以及教師課前準備、心理素質、教學經驗、教學能力等多層面。因此，造成課堂教學時效性不強的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對一節生物課時間沒有宏觀掌控意識；一些教師缺乏對學生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認識，很難在短時間內轉變學生的學習狀態；有些教師對生物課沒有精確的認識，對生物教學方法掌握不足，導致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態，思維發散快，但缺乏系統性，對新事物好奇心強，善于發問，容易在課堂上出現突然發問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學。就教學而言，課前教師由于學案設計、實驗、備課等準備不足，容易導致課堂時效性利用率低。另外，由于生物教學實驗性強，需要學生直觀感受和動手掌握的知識較多，教師往往會高度重視和豐富教學形式，從而忽略了教學內容，加上容易受到一些外界干擾，最終導致課堂時間浪費和教學質量更不上。在一節生物課臨近結束時，一些教師通常會忽視復習和鞏固的重要性，為學生準備的課后作業缺乏針對性和質量性，促使新的生物知識得不到及時掌握，從而給新的課堂教學帶來基礎薄弱性障礙。當然，初中生物教學的時效性還與整個教學計劃的安排，教師的教學方法、教學習慣、教學能力，學生對生物課的興趣度等有著密切的關聯，需要生物教師全面把握，科學審視，正確處理。

在恒定的、有限的生物課堂教學時間內，針對上述時效性不強的問題，筆者認為應著重從以下幾個層面進行策略生成。一是深化新課程理念，科學設計初中生物教學計劃，科學規化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學內容，合理安排、嚴格規定教學時間，確保生物教學保質保量、按時完成。二是著力加強生物教師的職業教育，通過管理機制、獎懲制度、監督管理、批評教育等手段不斷增強教師的教學時間觀念，嚴格履行教師職責；通過進修深造、交流學習、相互聽課等方法切實加強教師的生物教學能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級學生的興趣愛好、行為習慣、性格特征等，和學生做朋友，親密接觸，拉近關系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實驗器材、學案設計等準備工作，注重教學方法，努力減少課堂管理、組織教學的時間；在課堂上擺正師生關系，把握距離之度、時間之度，在高度重視教學質量的同時，積極推進教學進度。四是教師要十分注重課堂導入方案設計，使學生在最短時間內進入學習狀態；注重學生課后復習和預習工作，為新課教學打好基礎；要減少課堂上教學環節的過渡時間，直奔主題，講求連貫性，確保快速、高效完成整個教學。此外，教師可充分利用個人魅力、知識魅力和學生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學生生物學習的注意力，積極配合教師共同完成教學任務。綜合而言，對初中生物課堂教學時效性的把握，需要學校、教師、學生、家長等共同參與構建，更需要生物教師進一步深入研究，進行更具有實踐性、可操作性的探討。

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇十七

伴隨著時代的發展，社會對高中生的要求也在不斷提升，我國的高中教育也逐步從應試教育向著素質教育轉變。在這個過程中，培養學生的核心素養變成了目前高中教育的重要工作。核心素養的養成可以幫助學生全方面地提升自我素質，達到當代社會對人才的要求，適應不斷變化的社會環境。相較于大學數學課堂，高中數學課堂教學的重點在于講授數學思維和數學方法的結合過程，重視書本上的知識，提高學生發現問題、解決問題的能力。在這個過程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應該致力于建設高效的數學課堂，發掘學生獨立思考的能力，提高課堂教學的實際體驗感受，為學生核心素養的養成奠定堅實的基礎。同時，老師在教學過程中，也應該從提出問題、獨立解決、自我總結等方面提升課堂效果，促進學生核心素養的養成。

一、高中數學核心素養的基本內容。

1．高中數學核心素養的概念。

高中階段數學的核心素養指的是學生擁有優秀的數學學習能力和數學學習品質，從而有效地滿足當代社會對數學人才的要求，逐步提升自己來適應不斷變化的社會環境。同時優秀的高中數學核心素養也代表著學生學習高中數學的綜合能力，評估學生自主解決數學問題的能力。高中數學核心素養的特點包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對學生的綜合能力進行提高。綜合性是指高中數學核心素養，包括數學態度、核心能力、數學思考能力等多方面的綜合表現，不僅僅是單一地考察學生在某一方面的能力。持久性是指學生在日常的生活和學習過程中，廣泛地使用已學的數學方法和掌握的數學思維思考問題，通過長期的實踐和學習形成高中數學核心素養。持久性也是學生的堅持能力的考察，如果學生只是單一地在學校生活中使用數學思維思考問題，在校園之外的活動中摒棄了數學思維的話，他的數學學習能力就很難得到提高，最終無法適應高中數學學習的步伐，難以養成優秀的高中數學核心素養。高中數學核心素養的階段性表現在學生所擁有的核心素養是逐步養成的，其處于不同的階段或水平時，所具備的核心素養是不同的。高一的學生所擁有的核心素養可能只是單一地解決數學問題，但高三的學生所擁有的核心素養不僅要可以解決遇到的數學問題，同時還需要通過自我的獨立思考，發現生活中的數學問題。此時學生的核心素養相較于高一時已經發生了質的提升，更加符合社會對數學學習的要求。基于這三個特點，高中數學核心素養需要借助于數學知識和技能來解決所遇到的數學問題，最終養成良好的數學品質和科學的學習態度，滿足當代社會發展的需求。

2．養成高中數學核心素養的意義。

培養學生的高中數學核心素養是當代高中數學教學過程中的主要任務，也是素質教育對高中教學提出的基本要求。學生養成高中數學核心素養可以有效地實現其自身的全面發展，數學學習的能力得到提升，適應飛速變化的社會環境和激烈的工作競爭。培養高中數學核心素養有助于提高學生的綜合能力，加快我國應試教育向素質教育轉變的步伐。另外，高中數學核心素養是大學學習數學知識的基礎，如果學生在高中時沒有養成優秀的數學核心素養，對于難度上升一個檔次的大學數學，往往會表現出手足無措，無法適應大學數學學習的步伐，進而影響其他學科的學習，導致學生產生厭學的悲觀情緒，喪失了大學學習的動力，進而阻礙我國高素質人才培養的步伐，影響我國經濟實力的提高，產生一系列惡劣的后果。

1．培養學生自主學習的能力，提升學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，因而在高中數學的課堂教學的過程中也應該重視對學生興趣的培養。老師應該有意識地激發學生自主學習的興趣，培養其獨立思考的能力。在高中數學的課堂教學過程中營造出輕松的學習氛圍，可以有效激發學生自主學習的興趣，使其能夠積極地參與到數學教學過程中，主動掌握充足的數學知識。由于以往的數學教學過程一直采用的是填鴨式的教學方法，老師主講，學生主聽，在整個過程中，學生沒有自主思考的過程，使數學教學和學習的過程變得枯燥無味，降低老師的授課效率和學生學習的效率。因而老師應該主動活躍課堂氣氛，調動學生自主學習的興趣，不斷創新數學教學的手段，從而培養學生主動思考、自主解決問題的能力。

2．提高學生的創新實力，引導其進行獨立思考。

基于目前課改的背景，高中數學課堂教學應該以學生養成核心素養為最終目的，提升學生獨立思考、不斷創新的能力。在這個過程中，老師應該做好帶頭作用，積極引導學生進行獨立思考。傳統的高中數學課堂教學是老師單一地介紹課本中地理論知識，將自己認為的重點和難點向學生進行講解，學生只需要做好筆記就可以了，但學生自身獨立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現代經濟的發展，創新型人才、自主獨立型人才已經成為各個單位和企業搶奪的目標，只會考試的學生已經不能滿足現代社會的需求。因而在高中數學課堂教學的過程中有意識地培養學生的創新能力，鼓勵他們進行獨立的思考，可以使他們在將來的工作中占據更大的優勢。老師可以選擇讓學生在課前進行預習，課上隨機提問學生，詢問他們在自主學習過程中遇到的問題，尋找知道答案的學生進行解答，最后老師進行必要的補充，這樣可以使學生積極主動地思考問題，并獨立地解決遇到的問題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿足現代社會的需求。

3．督促學生總結不足，及時地反思自我。

反思和總結對于數學學習的過程具有重要的作用，如果學生只是不斷地向前學習，沒有反思之前的不足的話，就會發生基礎建筑不牢靠，影響最終學習的效果。及時地進行反思和總結可以幫助學生有效地發現自身的不足，準確地解決這些不足，從而使每一步前進都變得更加牢固。如果學生只是單一地接受老師總結的問題和解決方法的話，就是對老師發現的問題進行簡單的接受，自身存在的問題并沒有的有效的發掘。因而老師應該為學生創造進行反思和總結的機會，并且可以進行不定期的抽查，考核學生在自我反思和總結方面的表現，同時也可以將這一部分的考核歸結到期末考核中去，從而引起學生對自我反思和總結的重視，幫助學生取得更大的進步。

三、結語。

身處于課改的背景下，也身處于應試教育向素質教育轉換的前提下，高中數學課堂教學應該對學生數學核心素養的培養給予充足的重視，有意識地培養學生的數學核心素養，從而促進學生各方面綜合能力的提升。通過提升學生的自主學習能力，培養積極主動學習的興趣，養成自我反思和總結的好習慣，可以有效地培養學生的數學核心素質，使他們能夠更好地適應變化中的社會環境，為將來的就業創造更大的優勢。高中老師要盡好自身的責任和義務，切實提升學生各方面的能力，不斷創新自身的教學方法，提高課堂教學的效果，為我國教育事業的發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

研究平面設計教學的論文范文（18篇）篇十八

中職院校的教學目標決定了其教育的主要內容就是以就業為導向，以職業技能為發展主線，將因材施教和知行合一融合起來，貫穿學生的整個學習過程就是職業技能和實踐操作，這要求中職數學教師轉變過于傳統的“填鴨式”教學模式，將學生作為教學的主體，而項目教學法正式基于這一教學目標而構建的教學理論。項目教學法所主張的“在做中學”的觀念，契合了中職學生的群體特征以及這個年齡層段的認知水平。因此，在中職院校的數學教學中，運用這類方式是可以取得良好教學成效的，可以促進中職學生在數學學習上的效率提高。

一、項目教學法的概念闡述。

項目教學法起源于上個世紀的90年代，杜威首先發表了一種新型的學習理論，他主張學習需要建立在理解的基礎之上，并開始推廣這種“做中學”的教學理念。除此之外，他還強調了學習目標的重要性，因為在實現目標的過程中可以不斷的改進并完善自我。項目教學法強調以教促學，融學于教的教學方法，以所選的項目為教學的發展主線，激發學生的學習興趣，發揮其學習的主觀能動性，將學生學以致用的能力在項目實踐中加以提升。

二、中職數學教學中項目教學法應用的利弊。

項目教學法改善了過去傳統教學中單一的灌輸模式，理論知識的學習被融入到項目的實踐之中。然而數學作為一門發自于生活的應用型學科，理論知識雖然抽象，但是其應用性較強，單一的理論學習自然受限于學生的年齡、思維、興趣以及精力和知識基礎。若是運用項目教學法，便可以激發學生的學習興趣，幫助學生以現有的知識去發現問題、思考問題、解決問題，提升學生的自信心。除此之外，由于可供選擇的范圍比較大，可以讓學生主動去進行選擇，發揮其主觀能動性，使學生由被動接受變為主動學習。這種方法對于學生思維的拓展也是傳統教學模式所無法比擬的，因為項目教學法的教學模式比較靈活，隨著項目變化而轉變，鼓勵學生進行思考，進行創新，有利于學生創新意識和探究精神的成長。

項目教學法對于數學教學而言，其相對于傳統教學的優勢較多，但是凡事都存在兩面性，項目教學法也有它的不足之處。因為項目教學法在倡導學生進行自主學習時，充分彰顯了學生在教育教學中的主體地位，學生自主學習或是以學習分組方式進行協作。教師不會再像以往課堂一樣對學生進行督促，完全依靠學生自身的自制力和主觀性。如果學生自己不愿意參與到學習之中來，不但會影響自身的學習效果，還會影響小組的學習進度，拉大與其他學生的差距。長此以往，學生間的知識掌握情況便會產生更大的差異，學習好的學生會更加優秀，而學習不好的學生則容易跟不上整體的上課節奏，學習成績呈兩極分化。

1.優選項目。

在項目教學法中，所選擇的項目并不是隨意而成的，而選擇的項目又影響了教學的效果。項目教學法是將學習、研究以及實踐融合一體的教育實踐方法，其所選擇的項目與教學課程必須具備比較緊密的相關性，并且需要將課程知識作為項目的出發點，在這些知識的引導下進行實踐操作的選擇，然而根據實踐操作的情況決定后續探究和拓展項目的發展情況。除此之外，項目的選擇還要具備一定的趣味性，正是因為項目教學法將學生作為教學開展的主體，并堅信唯有學生自己對項目產生興趣，才會積極的參與到項目實踐的當中去，才能實現教學目標。當然，在選擇項目時還需要對一些事情多加考慮，一是實踐場所是否在學校所能提供的能力之內，二是學生的項目實踐安全保障工作。

2.保證項目在教學中有應用。

中職院校的學生群體不具備本科大學生豐厚的理論知識，因為中職院校更加偏重于學生實踐操作能力，并且將將職業技能和就業要求作為學校施教的主要目標，中職學生的就業能力才是學校所考慮的問題。因此，在采取項目教學法時，需要保障項目之中有學生所需要學習和了解的課程知識，也需要貼近社會現實和工作需要，幫助學生更好、更順利的就業。

3.項目完成后加強引導。

項目教學法激發了學生的學習興趣，但是又讓所有的學生都在實踐過程中通過親身參與而掌握了知識，但這些知識在學生的腦子中需要得到梳理。相對于其他學科而言，數學教學和運用都要更加靈活，但是其也存在一定的公式和定理。在項目實踐完成之后，教師應當積極發揮自身的引導和助學的職能，敦促學生在對理論和公式進行實踐之后，再對這些基礎理論知識進行鞏固和梳理。只有在完成這一步驟之后，才是一個完整的項目教學法，才能學生的數學基礎理論知識、實踐操作和運用、創新思維融合成為一個整體，最終實現提升數學水平的教學目標。

四、結束語。

項目教學法作為一項針對中職院校學生群體的教學模式，其極具特性的教學方法可以幫助教師充分激發學生的學習興趣，還能夠在項目實踐中突出自身的優勢，發揮自己的特長。將項目教學法應用于中職數學教學不但可以完善學生的知識體系，還能夠讓學生把數學和生活實踐、工作實踐結合起來。除此之外，還把學生專業技能之外的社會工作所需要的團隊合作能力和獨立探究能力進行一定程度的提高。對教師而言，項目教學法也是一種極具拓展性和創新意識的方法，在教學實踐的過程中，教師和學生互動、交流、探討，達到相互學習的目標，從而提升自身教學水平和教學能力。

參考文獻：

[1]張恒杰.項目教學法在中職數學教學中的應用[j].品牌，，12：243.

[2]趙福平.基于項目教學法的中職數學教學實踐與探究[j].電子制作，，21：164.

作者:顏學榮單位:重慶工商學校。