作文是語文學習中的重要組成部分，它能夠展現一個人的思考能力和語言表達水平。優秀作文是一篇內容充實、論述透徹、語言流暢、結構完整的文章。在寫作優秀作文之前，我們需要做足夠的準備工作，包括對題目的理解和相關知識的掌握。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇一

經過兩個回合的比賽，太陽和風成了形影不離的好朋友。

烈日下，一群農民伯伯在地里忙著收糧食，他們個個滿頭大汗，氣喘吁吁。這時，太陽忙去找來風先生，陣陣清風給農民們帶來了涼爽，它們都露出了微笑。

糧食收上來了，農民伯伯忙著曬糧食，可陣陣涼風怎么曬得干呢？農民伯伯個個愁眉苦臉。風先生看在眼里愁在心里。他連忙找來太陽，天空放晴了，糧食被曬干了，農民臉上露出了豐收的喜悅。

看著農民伯伯大豐收的開心，太陽和風都露出了笑臉。別管，能為人們造福就行。

誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇二

一天早晨，啄木鳥、黃牛和大象，在一片空地上比，請小猴子當裁判。

小猴子把它們帶到了三個地方，分別是森林、田地和木坊。它們先來到了森林中的一個大樹下，小猴子問：“誰能給大樹治病？”“我行”只見啄木鳥立刻飛到樹上噔！噔！噔！的啄了幾下就把大樹的病治好了。它們又到了田地里，田地里的土硬梆梆的。小猴子問：“誰能把田地犁好”？“我行”黃牛說。黃牛兩三下就犁好了。最后，它們來到了木坊前，里面的木頭堆積如山，顯然沒有大力氣的是不可能堆齊的，小猴子說：“大象你來把木頭堆齊吧”！大象毫不猶豫的把木頭堆齊了。這時，小猴子說：“你們的本領都很大！都能在各自的領域中發揮最大的作用！”

這件事告訴我們“尺有所短寸有所長”，要取長補短，才能有進步！

誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇三

一天晚上，主人熟睡后，一陣吵鬧聲從書桌上傳來，原來它們是在討論誰的本領大。

鉛筆大哥說：“我的本領大，沒有我你們根本就寫不出好看的字”。這時候，手妹妹聽到鉛筆大哥說的話立馬感到不服，說：“誒，鉛筆大哥您說的這話我就不愛聽了，如果沒有我，您怎么能寫出漂亮的字來呢？還是我的本領大”。“手妹妹你怎么那么高估自己呢，如果沒有我的話，你們都寫不出漂亮的字來，你們說對不對。”紙小姐說道。“對什么對，你不就是一張破紙嗎？有什么值得炫耀的，你們這些本領都比不過我的本領，鉛筆大哥您寫錯了字還不是我幫您擦掉的，所以我的本領最大”。橡皮弟弟說。大家都議論紛紛的討論誰的本領大，最后鉛筆大哥想出了一個辦法，就是明天誰也不要幫誰，各走各路，看誰的本領大。

到了明天后，老師布置作業時，小主人正想拿起筆在紙上記作業時，四個人誰也不肯幫助誰，最后導致了小主人被老師批評，晚上，它們又在討論誰的本領大，書包奶奶見它們還咬著這個問題，便說：“你們別吵了，你們以前不是形影不離的好朋友嗎，怎么如今卻變成了反目成仇的敵人了，如果你們不互相幫助，不團結，誰的本領都不大。”四個小伙伴們聽完書包奶奶的這番話后，不由地低下了頭面紅耳赤。夜里沒有了吵鬧聲，只有窗外樹上的蟬叫和樹葉被風吹得沙沙叫的聲音，屋里的書桌上，四個小伙伴都相偎依靠在對方的身上，臉上都露出了甜甜的笑容。

那天晚上后，誰都沒有討論“誰的本領大”這個問題，因為它們知道要互相幫助，團結友愛，才會綻放出美麗的花朵。

誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇四

1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

教學重點：分角色朗讀課文與識字、寫字。

教學難點：讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，并要正確地認識自己和看待別人。

教學時間：3課時。

第一課時。

一、揭示課題，解題。

2、解釋題意。

這是一篇童話，講的是風和太陽比本領的故事。什么叫本領？本領就是能力，本領大就是能力強。風和太陽到底誰的能力強，這就是課文要說的內容。

二、初讀指導。

1、這篇課文有幾個自然段？給每個自然段寫上序號。

2、借助拼音，自讀課文。

（1）學習生字詞。

a會讀田字格里的生字，特別要讀準平舌音、前后鼻音、邊音和三拼音節。

b聯系上下文，理解“強烈、飛快、驚訝”的意思。

c讀順課文。

（1）?檢查自學效果。

a、出示生字詞：

本領?正巧?強烈?碰到?脫下?船夫?掛推著?覺得?快些?催。

b、指名讀。

c、了解詞語掌握情況。

強烈：形容力量很大。

飛快：形容速度快得像飛一樣。驚訝：覺得意外而吃驚。

d、抽讀生字詞卡。

e、指名試讀課文。

三、指導描紅。。

1、提示注意點。

“強、推、脫、掛、碰”都是左右結構、左窄右寬的字。

“強”字的右邊上部的口比下面的口略小些。

“碰”字的左邊的“石”稍向上提。

“推”字的右邊不能寫得太大。

2、讓學生說說你是怎樣記住這些生字的？

3、重點指導學生描紅生字：“推、強、受、碰”。

4、學生在《習字冊》上描紅、訪寫、臨寫生字。

四、作業。

1、讀課文。

2、寫生字詞。

第二課時。

一、檢查復習。

1、指名讀課文。

2、寫詞語。（見課后練習3）。

二、精讀課文。

1、自由輕聲讀課文，完成下列填空。

（1）課文講了?和?比本領的事。他們共比了?次，第?自然段到第?自然段寫的是他們第一次比本領，第?自然段到第?自然段寫的是他們第二次比本領。

（2）指名回答，教師板書：太陽風。

2、精讀第一部分。（第一到第三自然段）。

（1）指名讀第一到第三自然段。其他同學思考：風和太陽為什么要比本領？

（2）指名找出文中句子作回答：“風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。”教師相機引導學生讀好。

（3）第一次他們比的是什么？是誰出的題？“正巧”是什么意思？（指名回答，師板書：小孩）。

（4）對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？（指導朗讀風說的“那還不容易！”和太陽的“看我的吧。”

（5）在說這話之前，他們會怎么想呢？請用下面的句式說一說：要比這個，那可是我的，我只要，這小孩還不。

（6）分別引讀風和太陽的做法與結果。再次理解“正巧”。

（7）從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領大？

（8）這時候他們的心里又會怎么想呢？先想想，再議議，最后同桌互相說一說。

（9）分角色朗讀第一至第三自然段。誰能通過朗讀，把他么的想法讀出來呢，請同學們先自己練練。

a、請兩位同學，一個讀風說的話，一個讀太陽說的話，敘述性的語句由老師讀。（演練兩遍）。

b、每三個人組成一組，練習分角色讀第一到第三自然段。

c、請一到兩組同學分角色讀，讀后師生評議。

3、精度第二部分。（第四到第八自然段）。

（1）過渡：太陽和風都認為自己的本領大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。

（2）指名讀第四自然段，讀后評議指導。

（3）齊讀第四自然段。

（4）太陽和風又進行了第二次比賽，這次他們又比的是什么呢？

（5）指名讀第五到第八自然段。

a、讀后指名回答：太陽和風第二次比的是什么？（找出文中的句子讀一讀）。

通過上一次的比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？

b、他們比賽的結果怎樣？這次誰的本領大？理解“驚訝”一詞。

c、分別引讀太陽和風的做法及比賽結果的句子。

d、指導朗讀最后一自然段。齊讀最后一自然段。

太陽說這話的時候心里一定這么想。誰能把他的想法說出來。（出示：我原來以為，沒想到，我以后?。）。

e、每三人一組練習分角色朗讀第四到第八自然段。

f、請一到兩組同學分角色朗讀。師生相機點評指導。

三、分角色表演。

1、師手指課題，小結提問：太陽和風到底誰的本領大呢？讓我們自己親自演一演，再發表各自的看法吧。

2、表演課文所描述的故事。

（1）自由組合，五人一組，分別扮演太陽風小孩船夫，另加一個旁白。

（2）請各自上臺表演。

四、作業。

風和太陽還有哪些本領呢，他們還會怎么比呢？課后自己想辦法去了解，準備下一節課演咱們自編節目。

第三課時。

一、齊讀課文。

二、討論交流，拓展延伸。

太陽和風各自還有哪些本領呢？

1、組織學生討論，由學生從中挑出最感興趣的素材，自由組合排練。

2、學生推薦表演，“觀眾”參與導演。

三、總結課文。

謙虛是美德，勇敢地表現自己，展示自己的才華也應受到尊重和鼓勵。同時，每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待別人。（應在學生討論的基礎上讓學生自己悟出此意，而不是把結論強加給學生。）。

四、作業。

出示題目：

1、據課文填空。

太陽發出（?）的光，那孩子熱極了，就把外衣脫了下來。

風（）著帆，帆著船，像（）一樣飛快地前進。

太陽和風各有各的。

學生各自填；再交流。

2、讀一讀，用帶點的詞說一句話。

（1）那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

（2）我覺得自己包的餃子特別好吃。

先讀句子，再用“覺得”練習說話，師生點。

誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇五

一個寧靜的夜晚，小主人正在睡覺。五官們正在舉行“”這個比賽。五官們各自展現自己的本領。

嘴巴是五官里最能說的一個，它自豪地說：“我的本領最大，小主人有了我就可以品嘗到在底下的各種美食，里面的舌頭可以分辨出酸甜苦辣咸等各種味道。況且如果沒有了我，小主人也不能跟別人說話、交談的。”

這時，眼睛大聲地說道：“切，這有什么了不起的，我的本領才大呢！我可以讓小主人看到許多物品的樣子，讓小主人看到許多美麗的風景，分辨出許多顏色。如果沒有我，小主人只能看見一片黑暗。”

鼻子實在是等不及了，氣呼呼地說道：“你們的本領都不如我，我不僅可以聞到很多的香氣，而且還可以吸入有用的氧氣，并把身體里產生的二氧化碳等氣體從我這里排出來的。”

耳朵大聲叫道：“我的本領才大呢，任何聲音我都能聽得見。我能讓小主人聽音樂，聽音樂可以陶冶心情，使人心情舒暢、愉悅。如果沒有我，人家跟小主人說什么話，小主人就會聽不見的。”

眉毛不服氣地說道：“我的本領也很大呀，小主人頭上流下的汗是咸的，很容易流到眼睛里，經過我的阻擋，保護好你眼睛。”

就在它們爭吵的時候，手來了，對它們說：“每個人都有自己的長處，‘尺有所短，寸有所長‘呀！”五官聽了，都慚愧地低下了頭。

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誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇六

小雞和小鴨是一個無話不談的朋友.可是這天.

“我的本領大”“呸呸呸，我的本領大.”“哼！就是我的本領大！”.

這是怎么回事呢？原來是為了知道誰的本領大鬧矛盾啦！

“你看我能把地下的泥鰍抓出來，你能嗎？”說著，小雞用他銳利的爪子撓了撓自己腳下的土，不一會就出來了一只小泥鰍，抓住就往自己的嘴里塞.這回小鴨子可傻眼了，可是也不能認輸啊.于是他就用自己的腳掌撓了撓土地，可是撓了半天，土地還是平坦的，一個小坑也沒有.小雞這回可得意了，在旁邊扇著翅膀，一邊大叫：“哈哈，這回你該認輸了吧，我就說是我的本領大，你還不信.”小鴨聽了這話，可急了，在一旁一邊跺腳，一邊大叫：“嘎嘎嘎，不算不算，再來再來！”“再來就再來，我不怕你，這回你先來.”小雞驕傲地說.

“你看，我能在水上游泳，還能在水里捉魚，你能嗎？”小鴨子一邊說，一邊在水上游來游去，游了幾圈，他又把頭往水下一仰，嘩的一聲，小鴨子從水中抬起了頭，嘴里還叼著一條魚.小雞在岸邊看著小鴨子，傻眼了.可是，他還是不認輸，他認為這沒什么了不起的.于是，他任性的走下河去，還沒走到河里，就“噗通”一聲，河上面掀起了一陣大水花.這是怎么回事呢？原來是小雞沒有站好，摔倒了.小鴨子見到小雞這幅模樣，就哈哈大笑起來.小雞生氣極了，正要走的小鴨子面前問小鴨子在笑什么，可是他好像被什么東西給拖住了，根本無法行走.這時，一陣大風吹來，河面上掀起了一陣陣波浪，這下子小雞可麻煩了，他一會兒被拖進水里，一會兒又嗆幾口水，一會兒又被拖著亂跑.小雞害怕極了，連忙大叫：“小鴨子，小鴨子，快救救我，我已經喝了好幾口水啦！救救我！救救我！”小鴨子聽了，說：“那你要承認我的本領大.”小雞說：“好好好！你快救救我吧！”小鴨子聽了，連忙游到小雞的旁邊，把小雞推到了岸邊.

“小鴨子，謝謝你.”小雞感恩的說.“不用謝，反正你已經承認我的本領是最大的，我們還是好朋友.”小鴨子說.小雞聽了這話，生氣了：“誰說你本領大的？我們還要比賽！”“可是你剛剛已經承認了.”小鴨子既生氣有焦急.小雞說：“沒有，沒有，剛剛是風聲太大，我聽不清，再比再比！”“你已經承認了我本領大，別說話不算話！”“沒有！沒有！”.

當他們爭吵得不可開交的時候，猴媽媽聽見了吵架聲，就走了過來，問：“你們怎么吵架了？為什么吵架啊？”可是哪有人理她呢？可是，猴媽媽可機靈了，她仔細的聽了小雞與小鴨的吵架內容，就知道了他們是因為爭吵誰本領大.猴媽媽乘著他們不吵架的時候，就說：“你們的本領都大，只是各有各的特點，各有各的優點.小雞的爪子很尖，善于捉泥鰍；小鴨子的腳掌很大，善于游泳.你們也一樣，本領不同，可是你們的友誼也不應該熄滅呀！”

小雞和小鴨子聽了，慚愧的低下了頭.

誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇七

我上了《》一課感慨頗深。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發展，才能成為有效的教學活動。

關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性，引導學生自己去體驗。發展學生的主體性，我在課堂教學中要做到了以下幾點：

1、了解學生的學習需求。我敢于舍棄自己的“權威”，努力使學生處于主體地位，通過生動活潑的教學形式來調動學生的主動性、能動性。如：在課堂上讓學生自主選擇感興趣的內容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿足學生審美的需要；用自己喜歡或擅長的學習方法來完成識字學習，滿足學生認知活動的個性需要。

2、充分肯定、激勵學生。鼓勵學生進行創造性體驗，促使其不斷超越自我，增強創造能力。當學生們根據課文1-4節內容演完課本劇后，我就及時地加以肯定：“很好。”同時又注意激勵學生：“再請一組來試一試好嗎？有沒有演得更好超過他們的？”學習動機在寬松、和諧又富有競爭和挑戰的氛圍中自然生成。讓學生真正得到從動機到實現的成功體驗。

真正的體驗取決于教學過程是否有生活情境性。教師要善于創設情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實際問題，制造、渲染氣氛等。

創設情境要聯系學生已有的生活經驗。教師要從學生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導學生，要善于調動學生的生活積累。在這節課中，我就設計了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同學聯系生活經驗進行動作的演示。這個學習過程，既吸引了孩子學習的興趣，又豐富了語文知識的內涵。

但是，在這節課中我感覺和學生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現象，最后也是草草了事的結束課文，在以后的教學中應該避免這樣的情況發生。

誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇八

下面我們就豎起小耳朵仔細聽吧，播放動畫:伊索寓言《北風和太陽》。

3、今天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，還進行了比賽，我們一起去看看它們比賽的情況吧！在比賽開始之前，老師要考考你們，看看大家能不能當一名合格的小裁判！

板書課題：誰的本領大。讀的時候要注意，本是這課的生字，它是前鼻音，給本標上拼音，領是后鼻音（板書時要求學生跟著書空）。跟著老師一起讀課題。

二、檢查預習。

在觀看太陽和風的比賽之前，老師要先檢查一下大家的預習情況，要知道掌握生字詞、讀好課文，這是小朋友必須要學會的本領。

1.多媒體出示（帶拼音）：本、碰、巧、脫、強、些、受、掛、推。

（去拼音讀）：本、碰、巧、脫、強、些、受、掛、推。指名讀，開火車讀。

2.生字難不住你們，那我們來把生字放進詞語中呢？（開火車讀，女生讀）。

本領、碰巧、脫下來、強烈、一些、難受、掛帆、推著。

3.女生讀的可真棒！那詞語再放進句子中呢，難度加大了.（指名讀，男生讀）。

有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”

4.整體感知課文。

三、精讀課文1至3自然段。

1.學習第一自然段。

師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）。

（2）同桌練習，指名讀，齊讀。

師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？

出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

指導朗讀：“都說”要強調，讀出自信、驕傲的語氣。

師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定進行第一次比本領。

2.學習第2、3自然段。

（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？

出示：風說：“那還不容易！”

太陽對風說：“看我的吧。”

誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇九

圖片導入。

1、小朋友們，今天老師請了我們生活中熟悉兩個朋友到我們班來做客，瞧，他是（課件出示太陽圖片），一起叫叫他的名字。第二個朋友是誰呀？（課件出示風的圖片）一起和他打個招呼（風）。

2、小朋友們仔細觀察他們的動作表情，你知道他們在干什么嗎？指名學生說。

生：風和太陽在比本領。

哦，原來風和太陽在比本領呢！那他們兩個誰的本領大呢？今天我們就來學習這個故事。誰來讀讀故事的題目？（指名讀題）。

生讀題，評價：聽你這么一讀，老師迫不及待地想去讀讀這個故事了。讓我們像他一樣來讀一讀。齊讀課題。

檢查預習。

1、生字詞：催本領碰到正巧脫下強烈掛帆推著。

裹得更緊??走得快些??熱得難受。

2、檢查課文朗讀：

詞語讀得這么準，相信課文也一定難不倒大家。老師想請小朋友開火車來讀一讀。每人讀一個自然段。誰來？（開火車讀。）。

梳理故事內容。

1、老師想請小小組的四個小朋友一起讀讀課文，讀完討論一下（出示話題：風和太陽比了幾次本領？每一次比的是什么？結果怎樣？）小組學習。

2、指名小組交流。教師相機板書：

比幾次????比什么????????結果。

一?????讓孩子脫下外衣???太陽勝。

二?????讓船走得快些?????風勝。

3、這節課，我們重點來看風和太陽第一次比本領的過程，趕快看看第一次比本領是第幾自然段到第幾自然段啊？（指名說：1——3段）。

1、老師想請三個同學每人讀一段（指名三生分段讀1——3段）。

2、師引讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。他們會怎么夸自己的本領大呢？老師想請兩個小朋友來演一演。指名兩生當風和太陽。（如果學生只會說兩三句，老師當風，指名一個學生當太陽表演。）。

3、風和太陽都認為自己的本領大，爭執不下。正巧，前面來了個孩子。于是，太陽提議（課件出示太陽的話）誰來當當太陽說一說？（指名學生讀太陽的話。）評價：瞧，太陽多自信！認為自己肯定贏了，誰能像他這么來說一說。

4、風和太陽是怎么說，怎么做的，結果又怎樣呢，我想請三個小朋友來演一演。誰來當太陽？誰來當風？誰來當那個孩子？（指名三生演）。

5、指名生評價：小朋友們，你們覺得剛才風、太陽和孩子誰表演得更好？（小朋友們一般會評價加了動作什么的）。

教師重點引導學生評價風。

師：你們覺得風演得怎樣？（學生大多會說演得好，教師要引導學生說演得不好的地方）。

師：看來你們對風的評價都挺高的，有沒有認為他演得還不夠到位的？

師：瞧，風一開始說“那還不容易！”這時他心里是怎么想的？（很自信，認為自己肯定能把孩子的外衣吹掉）他為什么會這么想？（因為他平時一吹，葉子就落了。）（風一說，房子都能塌掉，這一件小小的衣服，怎么可能吹不掉呢。）。

師：是呀，可沒想到，不但沒有把孩子的外衣吹掉，反而令孩子把外衣裹得更緊了。（如果你是風，你又會怎么想，怎么表現？）（指名生說）。

師：那剛才那個小朋友把風的這種心理表現出來了嗎？

師：看來，表演不僅要把人物的動作、語言表演出來，他們的心理也要通過表演表現出來，這樣才更到位。我們評價小朋友的表演時也應該這樣。

師：你們覺得剛才太陽的表演到位嗎？（指名說）。

6、再指名三生表演。

師：老師想再請三個小朋友來表演，這一回，老師幫你們當旁白，其他小朋友仔細看，如果覺得他們表演得好，就給他們掌聲。

師：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。風說：“????。”太陽說：“??。”風不服氣地說：“???。”太陽不甘示弱：“???。”正當他們爭執不下的時候，正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“????。”風說：“???！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。太陽對風說：“????。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

7、演得真不錯。風和太陽第二次比本領的過程又是怎樣的呢，我們下節課再學習。

五、學習生字。

（1）認讀。

（2）按筆順描紅。

（3）指導書寫。

誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇十

有一天，大象和猴子吵架，大象身體強壯，說道：“瞧，我個子大，力氣大，我可以推到一棵樹。

猴子引以為自豪的本領是會爬樹，說：“我可以爬樹，用尾巴自己倒掛在樹上，你難道可以嗎？哼！”

它們兩個誰也不讓誰，都不服氣，去找太陽來評評理。太陽說：“那里有一條河，岸邊有一棵果樹，去把果子摘來，就知道誰的本領大了。”

大象和猴子來到河邊，猴子一看河水這么深。大象叫猴子爬到自己背上。

大象幾大步就踏過去了。它們來到了大樹旁邊，大象用鼻子夠不著，用身體撞不倒樹干。猴子說：“我來吧！”猴子飛快地爬上了樹梢，敏捷的摘下了果子。順利的淌過河水回到對岸，把果子交給太陽。太陽說：“現在知道誰的本領大了嗎？你們兩誰也不能單獨摘下果子。”

大象和猴子都低下了頭，它們都明白了一個道理——團結力量大！

誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇十一

教材分析：這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。

學情分析：初讀課文時，可用提問激趣，導入??新課：“風和太陽究竟呢？”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果，來認識他們各有各的本領，不能簡單地說。

教學要求：

1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復述課文。

3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。

教學時間：三課時。

第一課時。

教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞。

一、提出課題。

板書課題，看了課題，你有什么問題？（誰和誰比本領？他們究竟？）。

二、初讀指導。

1、這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。

2、借助拼音，自讀課文。

3、學習生字詞。

4、抽讀生字詞卡片。

5、指名試讀課文。

6、齊讀課文。

三、描紅指導。

四、學生描紅。

第二課時。

教學要求：

1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。

2、理解風說的最后一句話的意思。

教學過程?：

一、復習。

1、讀生字卡片。

2、默詞。

二、新授。

2、教學1——3自然段。

（1）指讀1——3自然段。

（2）風和太陽為什么比本領？

（3）你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/。

（4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什么詞？

（5）分角色朗讀1——3自然段。

3、教學4——9自然段。

（1）第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎么比本領的呢？

（2）此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什么詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。

（3）針對風的提問（出示掛圖）。

太陽怎么做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多么精彩。

齊讀第7自然段。

4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎么知道的？

5、齊讀風最后一句話。（出示最后一句話）你從風的話中，讀懂了什么？

6、分角色朗讀4——9自然段。

有感情朗讀全文。

分角色朗讀課文。

第三課時。

教學要求：分角色朗讀課文，復述課文。

一、指名分角色朗讀課文。

二、復述課文。

1、用板書內容引導學生復述。

2、各人輕聲復述。

3、同桌兩人交替復述、評議。

4、指名向全班復述。

三、課堂練習。

1、讀句子（文后練習4）。

2、用“覺得”寫一句話。

3、比一比。

各（??）吹（??）推（?）?列（??）。

條（??）次（??）難（?）?烈（??）。

4、根據課文內容填空。

（1）太陽光越（??），船夫越（??），船也就走得越（??）。

（2）風（??）帆，帆（??）船，像（??）一樣飛快地前進。

誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇十二

橡皮對鉛筆說：“看我的吧！”說完，橡皮就飛快地擦起來，上上下下，左左右右，不一會兒，紙妹妹的臉就變得干干凈凈了。

第二天，鉛筆和橡皮又碰到了一起。橡皮得意地說：“鉛筆先生，你還敢同我比本領嗎？”

“怎么不敢？”鉛筆說，“誰能把白紙妹妹變成一幅美麗的圖畫，就算誰的本領大。”

橡皮說：“這有什么難的？”于是，橡皮就又擦了起來，誰知，擦來擦去，白紙上還是什么也沒有。

這時，鉛筆又“沙沙”地畫起來，碧藍的天空，潔白的云朵，綠油油的草地，可愛的小動物……一幅美麗的圖畫眨眼間便呈現在眼前，漂亮極了！

橡皮見了，驚訝地說：“鉛筆先生，你的本領也不小哇！”

鉛筆說：“是啊，橡皮老弟，我們倆各有各的本領，誰也離不開誰呀！”

從此以后，鉛筆和橡皮成了一對好朋友。

誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇十三

一年一度的“誰的本領大”展示秀即將在標點王國的金色大廳舉行。全國的標點都蜂擁而至，前來報名，都想在此次比賽中一展風采。

比賽開始了。首先由國王發表了一次精彩的致辭，之后選手們就可以上臺比賽了。首先上臺的是句號，只見他扭動著大大的肚子，艱難地爬到了臺上，累得上氣不接下氣。他歇了一會兒，說：“大家好，我是句號，我的本領可大著呢！我一出現，一個句子就必須結束。如果沒有我的話，文章就會無休無止的繼續下去，那還不把作者給寫累死？”說完他輕蔑地瞟了一眼臺下的選手，又慢吞吞地挪動著肥胖的身子下了臺。

小豆號非常不服氣，他三步并作兩步快速地來到臺上，微笑著說：“大家好，我是逗號。我圓圓的身體下面還有一個小尾巴，活像一個小蝌蚪。我的本領也很大，我可以讓一個句子讀起來很輕松。要是沒有我，就算有句號也會讓人一口氣不停地讀下去，這會讓人受不了的。”說到這，逗號扭頭看了看臺下的句號。此時句號臉氣得通紅，頭發都要燃起來了。逗號見他這副模樣，更是得意，滿臉帶笑地走下了臺。

這時感嘆號也不甘示弱，他走上臺來，粗聲粗氣地說：“我是感嘆號，我的外表就像一根棒球桿。只要有我在句子里，就能表達作者強烈的思想感情，或悲傷或高興，或沮喪或興奮，你們誰能做到這一點？”話音剛落，他便以一個瀟灑的后空翻來到了臺下。

臺下的問號再也忍不住了，他一個健步沖上了臺：“我是問號，一個小耳朵再加一個小點是我的標志性形象。我的本領是最大的，我能表達一個人的疑問，還能表示反問……”他話音未落，句號、逗號、感嘆號就一起擁上前來，爭著說自己的本領最大，只吵得面紅耳赤、不可開交。

這時，白發蒼蒼的字典爺爺發話了，他語重心長地說：“你們都很重要，少了誰都不行，你們要各盡其職，做好本職工作。”聽了字典爺爺的話，標點符號們握手言和了。最后，他們每人都得到了一枚獎章。

誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇十四

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”說一句話。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、讓學生懂得各人都要有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

教學重(難)點:?。

1、分角色朗讀課文，識字寫字。

2、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。

教學準備：錄音機、磁帶、生字卡片。

教學時間：四課時。

第一課時。

教學目標：

1、能分角色朗讀課文，演出相關情節。

2、學會6個生字。

3、初步讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。

一、課前調動：

小朋友你們有什么本領呀？（出示?“本領”一詞的卡片）。

（唱歌、跳舞等可當場表演的可讓他們當場表演，以調解當時的學習氣氛，為學生創設一個輕松愉悅的學習環境。）。

小朋友的本領可真大，而且許多人的本領都是各不相同的。

二、創設情境，導入新課：

小朋友們你們瞧，誰來了？原來是風婆婆和太陽公碰到了一起，瞧它們的樣子好像在爭論著什么呢！

三、初讀課文，整體感知：

1、到底他們在爭論些什么嗎？讓我們聽一聽。

2、學生聽錄音。

3、它們在爭論什么呀？

4、原來他們在爭論誰的本領大呀！（出示課題：誰的本領大）。

學生自讀課文，找答案。

6、學生回答第一個問題：進行了二次比賽。

7、第一次比賽內容是什么？

學生：（誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領大。）　。

老師板書：?脫下孩子的外衣。

8、第二次比賽內容又是什么？

學生：（誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。）。

老師板書：讓船走得快些。

四、細讀課文。

1、課文的第1-3自然段就寫了它們倆第一次比賽的經過，想去讀讀嗎？讀的過程中要注意讀準字音，讀通課文。

學生自讀。

2、好了嗎，考考大家，看誰的眼力快，讀得準。

3、還真沒難倒你們，不知課文會讀了嗎？我請三個人來讀吧！其余小評委做好小評委。

指名三人讀。

老師：評委有意見嗎？　。

學生評議。

老師：風說——。

學生：（“那還不容易！”）老師板書。

老師：太陽說——。

學生：（“看我的吧。”）老師板書。

5、聽了他倆的話你覺得他倆怎么樣？

學生：（很驕傲）。

6、那你會用驕傲的語氣讀它們的話嗎？

指導讀話。

7、它們這么說了，那又是怎么做的呢？

學生讀書找答案。

老師：風是怎么做的？

學生：（呼呼地吹起來。）老師板書。

指導讀好[為了贏得勝利風肯定會肯定會鼓足勁吹，可你的勁兒還不夠大。]。

老師：太陽又是怎么做的？

學生：（發出強烈的光。）老師板書。

指導讀好[瞧太陽也使出了全身的力氣發出強烈的光。]。

讀書找答案。

學生：（孩子將衣服裹得更緊了。）老師板書：裹得更緊。

9、為什么會裹得更緊了？你會學孩子的樣子將衣服裹緊嗎？

讀一讀，演一演。

10、對太陽的做法，孩子又做了些什么呢？

學生：（孩子把外衣脫太陽了下來。）老師板書：脫下外衣。

11、這次比賽最后誰取得了勝利？（太陽）。

12、接下來讓我們再來感受一下第一次激烈的比賽吧！

分角色朗讀。

13、要是能演出來就更棒了！

演一演。

五、過度。

第一次比賽，太陽取得了勝利，難到太陽和風之間的比試完了嗎？當然不是他們還進行了第二次比賽，這個我們下節課再學習。

六、教學生字。

1、出示生字“本”、“碰”、“巧”“脫”、“自”、“己”

2、自學生字。

3、你會讀哪個生字了？

4、你會用哪個生字組詞了？

你會記哪個生字了？

自學筆順、描紅、仿寫。

第二課時。

課時目標：

（1）、能分角色朗讀課文，演出相關情節。

（2）、學會4個生字。

（3）、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確認識自己看待別人。

教學過程：

一、復習導入。

生上臺表演。

一次比賽以太陽公公的勝利而宣告結束，那在第二次“誰能讓船走得快些”比賽中結果又如何呢？讓我們繼續讀這個故事吧！

二、新授。

（一）、讀準第4-7自然段。

自讀4-7自然段，要求；字音要讀準，句子要讀通，遇到難度難讀的詞語和句子多讀兩遍。（學生自由朗讀）。

指名逐個讀自然段，并正音。

（1）第四自然段。

a指名讀。

b正音：

后鼻音：碰到???風先生???本領。

c再指名。

第五自然段（本段比較簡單沒有特別難讀的地方，可以簡單處理。）。

第六自然段。

a指名讀。

b正音：強烈???熱得難受???哪兒。

c再指名讀。

（4）第七自然段。

a這一段輕聲比較多，看看你能讀準嗎？

指名讀??正音。

b輕聲讀好了，試著放到句子中讀一讀。

c指名讀句子???正音。

（5）第八自然段。

a這一段也比較簡單，就一個后鼻音注意一下：驚訝。

b指名讀。

（二）、表演。

1、以小小組為單位商量一下表演時要注意些什么？

提示：

（1）語言。

（2）動作。

（3）表情。

（4）某些地方可以加上自己的想象進行合理地添加。

誰的本領大誰的本領大范文（15篇）篇十五

2、理解課文大意，能正確、流利、有感情的朗讀課文。?。

教學重點、難點：?。

1、能通過對語言環境的理解來有感情的朗讀。并很好的將不同的語氣朗讀出來。?。

2、能理解課文中蘊涵的意思。

第一課時?。

一、導入??：?。

2、你們知道是誰和誰在比本領嗎？（風和太陽）?。

二、初步朗讀課文，學習字詞，朗讀課文。?。

1、請大家自己讀一讀課文，注意讀準字音，讀同句子。（學生自讀課文）?。

2、學習生字?。

（1）、出示帶拼音的生字。請小朋友自己去認識自己的新朋友？（學生自讀詞語）?。

（2）、指導朗讀，指名讀詞語，齊讀詞語。?。

（3）、去掉拼音再讀詞語，看看哪個小朋友最聰明，一眼就能找到自己的新朋友？?。

（4）、指名回答，齊讀。?。

3、初讀課文。?。

（2）、學生進行朗讀?。

（3）、學生進行評價。?。

（4）、聽課文的錄音。?。

三、讀課文，了解課文大意。?。

（1）、請小朋友們再讀讀課文，想想課文主要講了誰和誰發生了什么事情？?。

（2）、學生進行朗讀，建議學生進行默讀，或者是小聲的讀課文。?。

四、指導書寫：?。

（1）、出示：各??烈??敢??巧?。

（2）、認識新的偏旁：夂??。

（3）、注意上下結構的詞語的位置，各上?長，下?短。烈：上長?下小。?。

（3）左右結構的詞語：敢：左右基本等寬，攵。巧：?工，最后一筆是提。?。

（4）、說說怎樣進行記憶。?。

（5）、生隨師進行描紅、臨摹。?。

第二課時???。

3、能分角色朗讀課文，并能在熟讀的基礎上進行小組表演。?。

4、學習復述課文內容。??。

教學過程?：?。

一、導入???。

2、出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。?。

3、指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。?。

二、學習新課1－3?。

過度：是呀，小朋友真聰明。到底他們誰厲害呢？?。

1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？?。

2、學生自讀后進行交流。（2次）?。

3、請大家找找，哪幾小節講了第一次比賽的事情呢？（1、2、3）?。

5、聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？?。

根據回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）?。

8、齊讀第二小節。?。

看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節讀一讀。?。

結果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）、?。

9、齊讀第三小節?。

三、學習新課4－9?。

3、聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？（學生自學第六小節）?。

太陽很驕傲，很有自信，他講：“這有什么難的！”?。

出示：“這有什么難的！”?。

“那還不容易！”?。

比較這兩句話的意思。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）?。

指導朗讀這兩句話。?。

5、齊讀第六小節。?。

指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。?。

四、分角朗讀課文。?。

多種形式。?。

第三課時?。

教學目標?：復述課文內容。?。

學習部分生字?。

完成練習?。

教學過程?：?。

一、復述課文內容。?。

1、利用板書引導學生進行課文內容的復述。?。

這篇課文講了誰同誰比賽呢？（太陽和風）?。

他們一共比了幾次呢？（2次）?。

他們各有什么本領呢？（風能呼呼的吹，太陽能發出強烈的光。）?。

第一次比什么？（比誰能脫下孩子的衣服。）?。

他們第二次比了什么？（比誰讓船走的快）?。

兩次比賽結果怎樣呢？（各有各的本領）?。

2、自由復述課文內容?。

二、學習生字?。

1、出示部分生字?。

2、說說該怎樣進行記憶？?。

3、指導進行書寫。?。

三、練習?。

1、用“覺得”說一句話。?。

2、組詞：?。

各（）敢（）列（）?。

個（）取（）烈（）。