制定教學工作計劃可以讓教師更好地指導學生，提高教與學的質量。以下是一份經過實踐驗證的教學工作計劃，希望對大家的教學工作有所啟發。

散散步教案（通用19篇）篇一

教學目標：

1、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

2、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

教學重點：

1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

2、揣摩精美詞句，品味語言的美。

教學難點：

如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

教學過程。

一、新課導入：

你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情？

——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

二、朗讀課文，整體感知：

1、聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）。

a、散步的人有哪些？

b、散步的季節呢？

c、散步的地點？

d、散步中發生了什么事情？

e、結果如何？

三、研讀課文探究主旨：

1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論。

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我”的：

（4）兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰的呢？

——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的`是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

四、探究課文，品味語言：

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子：

——對南方初春田野的描寫（第四段）。

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）。

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）：

——“母親本不愿出來的——便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）。

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

五、朗讀課文，加深體會：

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）。

1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。

2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

（3）散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）。

3、學生有感情的朗讀課文。

六、拓展升華，擁抱親情：

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題；（2）談出自己的親身感受。

七、課堂小結：

1、通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

——自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！

同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

八、課后作業：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文。

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

文檔為doc格式。

散散步教案（通用19篇）篇二

學習目標：1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境理解詞句。

3、懂得珍惜親情、關愛家庭。

重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

難點：指導學生在閱讀中如何發現美、品評美；培養他們尊老愛幼、懂得珍惜親情、關愛家庭的意識和情感。

教學方法：1、品讀教學法。

2、討論法與點撥法相結合。

教學準備：多媒體課件（自制）。

教學課時：1課時

教學過程：

一：導入設計：（播放音樂《我愛我的家》）

二、理解文意，整體感知：

1.聽錄音，邊聽邊在自己易讀錯的字上注音，不理解的詞作標記。

2.請再讀課文，《散步》講述了一個怎樣的故事？請用簡潔的語言概括。

3.從文章中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請用一個詞語概括。

三、朗讀品味：

1.朗讀你最喜歡的句段，并說說你喜歡的`理由。

根據學生喜歡不同的段落，讓學生說出喜歡的理由。

2..思考：題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換一個角度為本文擬一個題目，并說說你的理由。

如：三代同行；我們在田野上散步……

四、感悟親情：

1.“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任“我”。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

2.我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言……

同學們討論的很激烈，在這個家庭里他們互相尊重，互相關心，于是就營造了一個和諧的家庭，而尊老愛幼就是我們中華民族的傳統美德。

親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，正如本文所寫，美好的親情往往體現在平凡的小事中，細細回顧你的經歷，讓我們盡情的來抒寫美好的親情。

五、動情落筆，抒寫親情：

我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

六、小結：

親愛的同學們，家是一個幸福的搖籃，需要我們去用心呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家是如此，一個國家，一個民族更是如此啊!

讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

七、作業：1.為父母做一件表達自己心意的事。

2.把做這件事的感受寫下來。

散散步教案（通用19篇）篇三

1．品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結構兩方面)

2．感受文章字里行間的親情與責任感。

品味文章語言“舉輕若重”的特點。

小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化。

1課時。

1．回憶生活，引入學習。

出示問題：你們一家人一起散步會發生些什么事情?

請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

(新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)

2．朗讀課文，整體感知。

出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

檢查閱讀效果：

a. 散步的人有哪些?

b．散步的季節呢?

c. 散步的地點?

d．散步中發生了什么事情?

e．結果如何?

(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的.學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

3．交流感受，把握作者的感情。

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?

請幾位同學談談個人的感受。

肯定個性化的發現。

(這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。)

進一步研究文本：作者表達的感情是什么?

(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維起點)

總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。(總結可以請學生做。)

1．朗讀第一、二兩節，師生共同探討。

朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。

學習第一節：以學生平常習慣的表達方式作為參照進行比較，發現作者選用句式的匠心。

通常習慣的表達有：

我們一家四個人在田野上散步。

我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。

……

歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。

(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發現句式的不同尋常。)

學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。

句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

(學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)

2．學生歸納本文語言的主要特點。

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

(歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。)

1．小組學習，圈畫交流。

出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

(小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)

2．班級交流，共享發現。

每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。

可能有的句子與詞語：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

我的母親雖然高大……就是整個世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

教師在交流中適當引導。

(分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成在于學生自主的發現與交流中。)

1．調用積累，向課外拓展。

交流明確：

(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當引導：如“免受鯊魚之吻”。

(2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學生周末大逃亡”。

2．與作者原文比較，推進研究。

文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

(教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)

3．總結

無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風格。

(學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)

自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風格截然不同的原因。

(金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。

(比較是研究性學習經常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業 ．讓學生獨立完成，教師批改后進行適當評講就可以了。)

假設你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。

(實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。)

1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

2．一霎時我感到了責任的重大(，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。3．我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。

散散步教案（通用19篇）篇四

除了景物描寫，文章中還有一些語句，它們兩兩相對，比如：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(投影展示)。

(1)同學們找找文中這樣的語句，勾畫出來。

如：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

(2)學生概括這些句子的特點。

明確：和諧對稱、互相映襯、富有情趣。

散散步教案（通用19篇）篇五

(母親身體不好，應該多走走;春天來了，去欣賞優美的景色)。

5.可母親本不愿出來，假如你就是文中的“我”，你會如何勸說母親?(投影出圖片，請學生結合圖片進行描繪)。

6.那作者是怎樣描繪初春的景象的?(第四自然段)。

請學生朗讀第四自然段。

7.提問：你覺得文中所描繪的景物好不好?寫了那些景物?(新綠、嫩芽、水泡)。

有什么樣的特點?(勃勃生機)有怎樣的作用?(為散步提供了一個美妙的背景，創設了一種和諧的氛圍)。

散散步教案（通用19篇）篇六

1、整體感知課文，概括大意。

2、品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含義豐富的語句。

3、體會感受，感悟作者一家人深深的親情。

所授班級為初一學生，也由于是少數民族地區中的農牧民地區，學生漢語水平接受能力有限，所以對本文的講授必須由淺入深，有效引導，在教學過程中讓學生整體感知課文表層內容的同時，能夠更好的體會到更深一層的情感。我所授的班級學生特點是思維活躍，反應迅速，但是往往存在思維不夠深入的問題，在這堂課的授課過程中，此項引導很關鍵。同時，我班學生合作學習的熱情很高，在平常的教學中通過引導后能很快作出有效的反應，這也是我在本科教學中一個重要的環節。在本單元中，我們已經學過一篇課文《金黃的大斗笠》，從中已經感受過姐弟之間的手足之情，我想，對本課文的學習會有很好的幫助。

1.能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

2..學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學目標

1、整體感知課文，概括大意。

2．涵詠體味，品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”、“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、等含義豐富的語句。

學時重點

1、品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、等含義豐富的語句。

2、整體感知課文、體會大意。

學時難點

感知課文，體會“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”……等關鍵詞語的理解。

教學活動

活動1【導入】《散步》初感受

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（導入）

（一）作者與創作背景。

莫懷威：筆名周平安、章大明。現任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年，創作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

（二）字、詞、意的理解。

（一）學生自由朗讀課文，并通過聽示范朗讀，找出以下問題的答案。（由老師提問，學生回答。）（朗讀指導：感受“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”關鍵字詞的作用。）

第一、散步的時間？——初春

第二、散步的地點？——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發生了什么？（課文中）——分歧

第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰來解決分歧？——我

第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”

第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。

第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。

（老師概括:時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

（二）課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢？

（老師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。可是，既然母親走路會很累，可是為什么還要去散步呢？）

（回答可以是多樣的，只要能回答出類似的都可以算正確。）

（老師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么？）

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，也說明母親身體不好，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？下節課就讓我們來一起感受。

教學目標

體會感受，感悟作者一家人深深的親情。

學時重點

體會感受，感悟作者一家人深深的親情。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。教會學生試著通過一件小事來反映一種大的主題的寫作方法。

學時難點

體會感受，感悟作者一家人深深的親情。教會學生嘗試通過一件小事來反映一種大的主題的寫作方法。

教學活動

活動1【導入】深入感知《散步》

課文講了一件什么事？

文中有幾個人？

教師引導：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣？（小組自由發言,派代表發言，教師引導。）

關于“我”：你們認為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）

教師引導：請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”）

（“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”）

（“這樣，我們在陽光下……背起了兒子。”）

關于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個人呢？(善解人意，愛護小輩）

教師引導：請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

（“母親本不愿出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”）

（“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”）

關于兒子和妻子：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？（聰明、乖巧；溫柔、賢惠。）

教師引導：教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。

教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？

“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情

“我”和妻子之間——夫妻情

母親和兒子之間——祖孫情

教師引導：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——

（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。（1、2、3談親情。4、5談責任）

1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

教師引導：摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。

2、文中還有哪些句子是體現親情之美的句子呢？

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

教師引導：在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先服從尊老，為什么呢？因為愛幼，我的機會多得是，而孝順父母能等嗎？不能，子欲養而親不待，所以，孝順父母要及時啊！

3、齊讀最后一段，體會這段話的含義。

教師引導：我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。

4、從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情？

教師引導：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。

5、通過這件事，你悟出了什么道理？

（我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統美德的體現，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。）

這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。

散散步教案（通用19篇）篇七

《母雞蘿絲去散步》這本書圖案和色彩鮮艷，幼兒感興趣，翻看故事書更是覺到內容的幽默與詼諧，與此同時我想把這個故事編成教案，在班級進行一次語言教學的想法油然而生，于是我就這么做了。

經過反復琢磨我發現這本書除了色彩鮮艷內容有趣以外，其故事的線索很清楚、明顯，而且能有很大的余地讓小朋友自由地發揮和展開想象的空間。在這過程中更可以促進他們在語言的講述、表達、詞匯的運用等方面能力的發展。根據我們中班小朋友的實際情況進行了活動目標、活動過程的準備工作。

目標的設計是根據我班小朋友的年齡特點和生活經驗來制訂的:1.在教師的引導下通過閱讀故事，初步理解故事內容;2.根據故事線索，讓幼兒想象、講述并展開故事情節;3、通過閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。在圍繞目標實施過程中我采取了三個教學策略:其一、集體看書，通過閱讀故事，讓小朋友們初步地理解故事內容;其二、出示情景圖，讓小朋友對故事當中的場景能夠映像深刻，使故事中的主要線索--母雞散步進一步清晰;其三、圖標卷軸的連貫出示，使小朋友對整個故事有一種豁然開朗的啟示。在兩條線索之間建立有機的聯系。

1、在教師的引導下通過閱讀故事，初步理解故事內容;

2、根據故事的線索，讓幼兒想象、講述并展開故事情節;

3、通過閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。

圖標卷軸、故事書、情景圖

師:故事的名字?故事里有誰?母雞去散步，狐貍為什么跟在后面?母雞被吃了嗎?這一路上發生了什么事呢?我們再來看故事(書)

1、將回型針取下，根據故事的線索，豐富故事情節，邊提問，邊猜測。

2、師:母雞散步去了哪些地方?--出示情景圖

師:這就是母雞散步走過的地方

3、師:狐貍一直跟在母雞的后面，就想吃它，可到最后也沒有吃到，這是為什么呢?

4、出示圖標卷

師:原來呀，狐貍碰到了這么多倒霉的事情，這真是一只倒霉的狐貍呀!

師:現在我們再來完整的講一邊故事，想說的小朋友，我們一起講這真是一本好玩的書，我們回去講給其他小朋友聽吧。

在活動中小朋友能大膽地講述、想象和猜測故事的情節，課堂氣氛輕松而活躍，他們被有趣的故事所吸引和感染，非常的開心快樂。經過這個活動小朋友能夠積極動腦，不斷閃現出靈感的火花，在請他們猜測狐貍的遭遇時，還有了意外的收獲，他們在觀察書上的圖片中發現了很多細節，并且以此猜測想象和講述，促進幼兒觀察能力的發展，通過這個故事，我發現不要擔心小朋友在上語言課時，不會講或是講不好，只要老師在設計提問方面要恰到好處，提問句要具有啟發性，那么小朋友的表現一定會令人相當的滿意。

活動過程中我先用回形針把故事的部分內容隱藏起來，制造懸念，當小朋友對故事有了初步了解之后，邊想象邊猜測，邊講述，使故事的內容越來越豐富，精彩，接著采用展示情景圖的方法，使他們對故事當中曾出現過的場景映像深刻，之后圖標卷軸連貫出示，使小朋友對整個故事產生了想說、想講的積極欲望，最后大家一起邊看書邊講述，愉快的結束教學。這幾個策略的使用，圍繞教學目標，順利地完成，同時我還有發現在語言類的教學活動當中老師的提問語言，啟發性的語言、引導性語言、暗示性語言，都要精練，點到即止，充分的發揮以教師的主導性和小朋友的主動性為主，多給他們機會來表達、講述、表現自己和發揮想象，這樣才能讓兩者之間產生互動和共鳴。

《母雞蘿絲去散步》這本書，其實對小朋友來說有很大的發展余地和空間，可以再創編或續編故事情節，可以在體育游戲中使用，書中曾提到許多動詞有:走過、越過、繞過、鉆過、穿過等，還可以玩角色游戲，更可以與其他科目相結合開展綜合活動，例如在美術活動時用繪畫的形式給故事創編其他的情節，他還有更深層的寓意:壞人做壞事沒有好下場。

散散步教案（通用19篇）篇八

能專心聽指令做動作。

喜歡學兒歌。

愿意與小朋友分享生活經驗。

老師自制《去散步》兒歌的掛圖，掛圖背景為幼兒跟爸爸去散步的場面，上面配有完整的`兒歌。

學習領域：

形式：集體/小組。

1.老師與幼兒玩游戲“說說做做”，請幼兒專心聽老師指令做動作，如跑、跳、散步和大步走等。

2.出示《去散步》兒歌掛圖，與幼兒一起念兒歌：

去散步。

晴朗天，起得早，

爸爸帶我去散步。

看鳥兒，看小草，

路上到處都是寶。

3.與幼兒討論：

兒歌中的天氣怎樣？（晴朗。）。

小主角在路上看到什么？（鳥兒和小草。）。

為什么小主角認為路上的東西都是寶？（因為路上的東西都很有趣。）。

4.請幼兒根據兒歌內容創編動作，然后一邊念兒歌，一邊做動作。

5.請幼兒分享散步的經驗，例如和誰去散步，看見了什么，發生過什么趣事等，然后合作改編兒歌。

能專心聽指令做動作。

樂于與小朋友分享生活經驗。

散散步教案（通用19篇）篇九

1、在游戲情景中體驗家的快樂。

2、學習3以內手口一致點數，并說出總數。

2、請大班幼兒利用美工課將水果裝飾成“爸爸、媽媽、寶寶”一家三口

3、水果房子一座、玩具架三個（分別標有“爸爸、媽媽、寶寶”的圖片）

（一）認識蘋果一家三口，學習3的點數

1、鼓勵幼兒用飽滿的情緒演唱歌曲《我家有幾口》

提問：這個快樂的家中一共有幾口呢？

2、出示蘋果房子，以“蘋果一家”來做客的游戲口吻引入，師逐位請出蘋果的'家人。

〈1〉請大家瞧瞧蘋果爸爸、蘋果媽媽、蘋果寶寶分別是誰呢？為什么呢？（鼓勵幼兒大膽表述：最大的是爸爸、第二大的是媽媽、最小的是寶寶）

〈2〉提問：這個漂亮溫馨的蘋果家中一共有幾個？（引導幼兒手口一致的點數，并說出總數）爸爸親親小寶寶、媽媽也親親小寶寶、一家好快樂呀？（渲染幼兒感受家的幸福快樂）

（二）點數水果一家，師巡回指導。

1、請你們找一找你們的水果一家藏在什么地方，數一數你們家中的水果一共有幾個，誰是爸爸、誰是媽媽、誰是寶寶、為什么呢？（鼓勵幼兒互相交流）

2、幫助能力差的幼兒進行手口一致的點數并和出總數。

（三）分送水果一家。

1、請幼兒談談水果爸爸、媽媽、寶寶要做什么事情。

2、引導幼兒根據架子上的標志進行分送：送水果爸爸去上班，媽媽去買菜，寶寶去上幼兒園。

（四）幼兒品嘗水果。

1、引導語：蘋果一家來做客，還給我們帶來了許多美味的水果，讓我們一起來嘗嘗吧。

2、幼兒在邊吃邊說的愉快氣氛中自然結束。

散散步教案（通用19篇）篇十

教學過程：

一、檢查預習

二、自讀感知、整體把握

簡要概括全文

三、合作交流、解讀探究

1．“我”為何要出來散步？

散步時發生了什么分歧？

又是如何解決分歧？

2．美點尋蹤：從文章中找出你認為寫得最美的地方，讀一讀、說一說。

四、拓展延伸、總結反思

欣賞視頻感悟生活

五、作業布置

散散步教案（通用19篇）篇十一

教學目標：

1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。

2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。

教學重點：

從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

教學難點：

1、中景物描寫所提供的妙處。

2、對寓意深刻的句子的理解。

教學設計：

一、導入。

二、整體感知。

（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

（2）、籠統提問。

1、文章出現了哪些人物？

2、他們一起做了一件什么事？

（3）、啟發提問。

1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）。

（板書：四人之間的關系）。

2、過程中出現了什么事情？

（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）。

處于核心地位的我是如何解決這一個分歧的？

（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現我摯愛著母親。）。

3、（板書：最終路的選擇）。

結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？

（愛。a因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

b因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每個決定。

c因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。

正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協調、照顧每個意愿的路。）。

（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

三、交流。

在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。

下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發你自己的感想。

1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）。

2、文章哪寫描寫最令你感動？

3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？

四、擴展延伸。

比較閱讀。

《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪一個故事更感動你？說說你的理由。

散散步教案（通用19篇）篇十二

生：感覺有家是溫暖的，有父母、女兒和兒子，父母的關愛，家是溫馨的。

師：有父母孩子能感受家的溫暖。

生：家是充滿愛的，我們要愛家。

生：家是溫暖的，家是我們的依靠。

生：有家是幸福的。

師：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。

(播放課件，學生聽配樂老師范讀課文。)

字詞處理

師：你認為本課里邊不熟悉的字詞寫到黑板上。

學生寫出自己認為不熟悉的字詞。齊讀

師：強調重點字詞的讀音與寫法。

師：讓大家來讀課文，體驗這四口之家的濃濃親情，注意在讀的時候要注意朗讀課文的要求，有熟練、流利、有感情。

生：朗讀課文，一生讀后對其所讀內容進行及時評價。（板書課題、作者）

（讀錯的字及時更正）

師：快速搶答課文當中出現了哪幾個人物，關鍵人物是誰？

生：課文當中有我、妻子、母親、兒子

師：（板書）關鍵人物是誰？

生：關鍵人物是“我”和妻子，因為課文最后說：我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子，寫了我和妻子背起母親和兒子的樣子。

師：課文中一共出現了四個人，關鍵人物應該是幾個？

生：齊答一個。

師：那么應該是誰？

生：主要寫我的思想活動及動作，在這件事中我起到決定作用，所以關鍵人物是“我”。（生鼓掌）

師：回答的非常好。請坐！

師：在散步過程中發生了什么故事？是平平常常的散步，然后又回來了嗎？課文講述了一個非常感人的故事，它是以爸爸的口吻來敘述的，誰能用我的口吻講一講課文講述了一個什么故事。

生：有一天，我的奶奶、爸爸、媽媽和我，在春天的一個陽光明媚的日子里到田野去散步。我的奶奶身體不太好，她本不愿意出來，但爸爸說正因為如此，才應該多出去走走，這樣對身體有好處。于是，奶奶就拿了外套和我們一起去散步。后來，發生了分歧，爸爸要走大路，因為他覺得伴同奶奶的時間不太長了，大路平順；我要走小路，小路有意思。爸爸思考了一會，還是決定走大路。但奶奶卻摸摸我的頭，改變了主意，最后我們還是走了小路。到了一處不好走的地方，爸爸蹲下身子，背起了奶奶，媽媽蹲下身子，背起了我。我們一家人說說笑笑，非常愉快。

(眾人鼓掌)

生：一開始我的決定是走大路，因為伴同兒子的時日還長，但因為母親非常疼他的小孫子，母親同意我們一塊走小路。

師：這里不能說是遵從母親的或是聽從兒子的，應該說尊重了母親的看法，母親又轉變了主意而聽從了孫子的意見，體現了中華民族的傳統美德——尊老愛幼。

師：散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受了特有的溫馨和美好。你有發現美的眼睛嗎？現在就來試試，請你找出你認為文中最美、最能表現親情、最有深意的句子。（前后對桌小組討論，每組找出一處）

生：開始討論（師進行針對性輔導）

師：找同學說一說，你們找到的是哪一句，為什么找這一句？

生：最后一段的最后一句話，我和妻子慢慢的穩穩的背起了母親和兒子，是親情的體現。

生：我找到的是第五自然段：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面是媽媽和兒子后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。體現出這一家四口相處的很融洽，家庭是溫馨的。

生：倒數第二段的第一句話：母親為了讓孫兒高興寧可自己不走大路也要陪孫兒走小路。體現了老母親非常疼愛自己的孫子。

生：我認為最能體現親情的句子是第三自然段的：母親又熬過了一個嚴冬，體現了“我”對母親的關愛和心疼的感覺。十分關心母親，母親身體和精神狀況不好體現在“熬”字上，說明“我”非常孝順母親。

生：第六段的最后一句話和第七段的第一句話，體現了愛幼敬老，體現了濃濃的人間親情。

生：第二段的中第一句話表現出了他對母親的關愛，因為母親身體不好正因為不好才應該多鍛煉，多到外面吸收新鮮空氣，這樣對身體有好處。體現出了我的孝心。

生：因為母親年歲大了，不能再活多長時間了，但是“我”兒子還小，陪同他的時日還長。于是決定尊從母親的意見。

師：用我們書中的話說，就是，兒子還小伴同他的時日還長，在兒子和母親發生沖突的時候要體現尊老。因為母親一生忙忙碌碌的操勞非常辛苦，不容易。

師：為什么“一霎時我感到了責任的重大”？

生：因為我的母親和我的妻子都聽我的，我的兒子還小還習慣聽從他高大的父親，所以感到責任的重大。

生：還有就是如果這件事處理不好就會影響一家人的和睦相處。

師：說的非常好，把兩個人的答案綜合到一起這個問題就解決了。那么這個文中的關鍵人物就已經決定了是“我”。

生：想到兒子沒有孝心。

生：有了兒子不顧母親。

生：母親會特別傷心，想到自己老了沒有用了。

生：不會介意，母親回想以前我也會這樣疼愛自己的兒子

生：“我”和妻子是中年的代表，母親代表的是社會上的老年，兒子是兒童的代表，家庭是如此，整個世界也是如此，由老年人、中年人和兒童。中年人肩負重要的歷史使命，既要善待老年人又要撫育兒童既要有責任感又要有使命感。

師：（小結）幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。說說你家中的親情故事。

生：周末去爺爺、奶奶家，在吃飯的時候，爺爺、奶奶總是把好吃的讓給我。讓我多吃。說小孩是長身體的時候，體現出了爺爺、奶奶對我的愛。

師：這里既體現出了爺爺、奶奶對我們的愛，也體現出了我們對爺爺、奶奶的愛，去奶奶家，看望奶奶。

生：在爺爺過生日的時候去飯店給爺爺過生日。

生：我小時侯和爺爺奶奶生活在一起，爺爺要坐輪椅，爸爸來的時候就推輪椅和爺爺到外面去，然后我就陪在身邊。

師：這組成了一幅亮麗的風景線，又是一個溫馨美好的畫面，濃濃親情的體現。

生：母愛是一句溫暖的話語，母愛是一個安慰的眼神。

(眾人鼓掌)

生：比天空更高遠的是母愛，比海洋更廣闊的是母愛。

師：好精美，有哲理。

生：母愛是哄你進入夢鄉的'一支小曲，是你調皮搗蛋時的大聲呵責。

師：（頷首贊許）你對母愛的體會很深刻呀。

(眾人又笑)

生：溫馨的母愛似春風拂面，嚴厲的母愛似秋風掃落葉。

(眾人大笑)

(師點頭贊許。)

生：母愛是你生病時母親的輕輕撫摸，是你疲勞時母親送來的一杯濃濃牛奶。

師：同學們說得太美了。我似乎也聽到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來的牛奶的醇香。

(眾人笑)

親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間的真情。只要你用心去觀察，用心去感悟，你會發現十分平淡的生活小事，也包蘊著無比豐富的情感。下面請同學們聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的小事。

(學生分組講述自己的家庭故事，氣氛熱烈。)

師：請各小組推薦講得最好的同學到臺前為大家進行精彩的講述。

(眾生推薦了3人。)

生：記得去年我爸爸、媽媽都下崗了，一家人的心情都很不好。在媽媽生日那一天，從沒下過廚房的爸爸主動做飯。他在廚房里忙得大汗淋漓，結果把醋當作醬油，放在煎的魚中。我們吃的時候，簡直難以下咽，但我們卻吃得很開心。

師：你有一個令人羨慕的幸福家庭。我想這魚雖然吃起來酸酸的，但心里的感覺卻是——甜甜的。

(眾生大聲附和。)

生：每天晚上我做作業，不管寫到什么時候，我媽媽都會在旁邊靜靜地陪著我。有時遞給我一個蘋果，有時又給我端來一杯熱氣騰騰的牛奶。特別是遇到不懂的題目，媽媽就會三番五次地給我講解。有一次，我做一道與容積有關的數學題，媽媽講了幾遍，我都沒聽懂，她就自己親自到廚房拿來杯子和水做實驗，直到我弄懂為止。

師：你的講述十分生動。你有一個多么令人羨慕的好媽媽呀!

生：我講兩件事情。第一件事是我的爸爸媽媽非常孝敬我的爺爺。那一年我爺爺因為中風，半邊身子不能動彈，整天睡在床上。我爸爸總是不厭其煩地幫爺爺翻身，幫爺爺按摩身子。媽媽也總是毫無怨言地把爺爺弄臟的被單洗得千干凈凈的。每逢天氣好的節假日，我爸爸媽媽還要把爺爺從五樓小心翼翼地背下來，把爺爺固定在輪椅上，推著他到處走走。

(眾人鼓掌)

我講的第二件事是我也非常愛我的爸爸媽媽。我總把他們的生日牢牢地記在心里。在他們生日的時候，我都會悄悄地為他們買份精美的禮物，放在他們的床頭上。

(眾人長時間地鼓掌）

師：你不僅有責任感極強的爸爸媽媽，你自己也承擔了愛父母的一份責任，真是個懂事的好孩子。親愛的同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊!

師：（小結）親情不單靠今天課堂上片刻時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著濃濃的親情，讓我們的家永遠充滿愛。作業：

2、抒寫親情：用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。

散散步教案（通用19篇）篇十三

教學目標：

1、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

2、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

教學重點：

1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

2、揣摩精美詞句，品味語言的美。

教學難點：

如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

教學過程。

一、新課導入：

你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情？

——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

二、朗讀課文，整體感知：

1、聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）。

a、散步的人有哪些？

b、散步的季節呢？

c、散步的地點？

d、散步中發生了什么事情？

e、結果如何？

三、研讀課文探究主旨：

1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論。

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我”的：

（4）兒子聽“我”的：

2、那么究竟聽誰的呢？

——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的`是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

四、探究課文，品味語言：

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子：

——對南方初春田野的描寫（第四段）。

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）。

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）：

——“母親本不愿出來的——便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）。

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

五、朗讀課文，加深體會：

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）。

1、引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。

2、“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

（3）散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）。

3、學生有感情的朗讀課文。

六、拓展升華，擁抱親情：

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題；（2）談出自己的親身感受。

七、課堂小結：

1、通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

——自由回答，言之有理即可。

2、我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！

同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

八、課后作業：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文。

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

散散步教案（通用19篇）篇十四

1、會仔細觀察小蛇的不同表情，說說故事中的角色對話。

2、感受小蛇高興幫助別人的情感。

3、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

故事ppt、音樂。

一、圖片導入，引發興趣

1、教師：已經下了很長時間的雨了，現在終于太陽又出來了，你們看誰來了？

2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣啊？追問：小蛇為什么這么開心呀？

二、仔細觀察，學學做做

1、教師：小蛇繼續往前爬著爬著，卻看到了一個大水坑，這時它的表情怎么樣了啊？

2、教師：小蛇看到了大水坑，為什么嘴巴會張的那么大？

3、教師：小蛇會想什么辦法過水坑呢？

4、到底小蛇用了什么辦法？我們來學一學。

5、過渡：原來小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。

三、繼續觀察，學學說說

1、教師：是誰在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會同意嗎？你是從那里看出來的？

2、角色對話：螞蟻：我可以從你的身上走過去嗎？

小蛇：可以可以，我很高興幫助你。

追問：小蛇怎么回答的啊？大家學一學、說一說。

3、過渡：于是小螞蟻一個接一個的從小蛇的身上過了河。

4、教師：這時等一等，等一等的聲音，又來了許多小動物，它們對小蛇說：“我們能從你的背上爬過去嗎？”小蛇會怎么回答呢？（角色對話）

5、教師：從哪里看出來小蛇愿意的呢？原來小蛇覺得幫助別人是很開心的事情。

四、設置疑問，引發思考

2、教師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺得小蛇會同意嗎？為什么？

4、教師：為什么小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？

7、教師：這個故事好聽嗎？它還有一個好聽的名字呢——小蛇散步。

五、完整欣賞（配樂）

下了好幾天的雨終于停了，太陽公公又露出了笑臉，小蛇也出來散步了。小蛇往前爬著爬著，看見一個大水坑，這可怎么辦呢？于是它想了一個好辦法，小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹就可以過去了。正在這時，它聽見一個聲音：“等一等，等一等”原來是小螞蟻啊，小螞蟻說：“小蛇，小蛇，我能從你的身上走過去嗎？”小蛇說：“可以，可以，幫助你我很開心”。

這時又有許多小動物來了，他們也問小蛇：“小蛇，小蛇，我們能從你的身上走過去嗎？”小蛇回答：“可以，可以，幫助你我很高興”。

后來大灰狼小白兔、大獅子都踩著小蛇的身體到了對岸，雖然把小蛇累趴下了，但它還是很高興，因為它幫助了那么多的動物朋友。

教學活動的目標分別是“觀察并嘗試模仿小蛇的不同表情，學說故事中的角色對話”和“感受小蛇愿意幫助別人的情感”，在目標的制定上符合小班幼兒的年齡特點。而且借助小蛇開心的表情讓孩子來理解幫助別人是件開心的事情始終貫穿與活動中。并且層層推進的環節讓教學活動清晰、明了，環節中時刻會讓幼兒仔細看、學一學小蛇的不同表情，讓孩子的興趣很高，可以說是動靜結合。因此環節和目標的配合度很高。

活動中的提問都言簡意賅，使小班孩子便于理解和回答，而且提問中始終要孩子“你要仔細看哦”又或者是“讓我們來學一學吧”，就很好的體現了目標一中的“觀察并嘗試模仿小蛇的不同表情”，而且不斷的提問幼兒“小螞蟻怎么對小蛇說的？”、“小蛇又是怎么回答的？”就為孩子提供了學說角色對話的機會。

整個活動下來，我覺得孩子們的參與度還是很高的，環節也是一步步很清晰的展開。但在活動的課件準備上我覺得可以讓小蛇的表情更清晰，便于幼兒觀察和模仿，然后在完整講故事時引導幼兒將學說的角色對話，可以讓幼兒嘗試著和老師一起來講述，這樣師生間的互動會更加明顯，整個活動氣氛也會更好。

散散步教案（通用19篇）篇十五

教學目標：

1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

3、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學重點：1、能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

2、、學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學方法：誦讀法、討論法、點撥法。

教學過程：

(一)、創設情境、深情導入(1min)。

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)。

(二)、整體感知、把握情節(12min)。

問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。

第一、散步的時間?――初春。

第二、散步的地點?――田野。

第三、散步的人物――我、母親、妻子、兒子。

第四、散步中發生了什么?(課文中)――分歧。

第五、什么分歧?―母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰來解決分歧?――我。

第七、為什么我來解決?――我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢?――我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路。”

第九、最后是如何選擇的呢?――最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。

第十、為什么選擇了小路?――母親改變了主意。

(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)。

(師明確:時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)。

問題二：課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢?

師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。

(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)。

師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創作背景，思考以上問題。

(三)作者與創作背景。(2min)。

莫懷威：筆名周平安、章大明。現任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創作于1985年，創作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經濟水平時代所丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

(四)品讀課文、分析人物、體味親情(14min)。

學生自由發言,教師引導。

關于“我”：[5分鐘]。

你認為“我”是怎樣一個人?

(孝順，善良的人)。

請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。)(“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)(“這樣，我們在陽光下背起了兒子。”)。

(板書：“我”：孝順善良)。

關于我的母親：[4分鐘]。

文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

(善解人意，愛護小輩)。

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

(五)教師總結：

這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。(板書：小事情表現大主題)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

散散步教案（通用19篇）篇十六

1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什么感受？

學生自由發言。

2、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。

1、聽讀課文。整體感知課文（如果學生發現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學生。）勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

2、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

3、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

4、全班交流、親情共賞。

分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明“我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

（3）“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”

引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

（6）我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言：

a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。

b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。

c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

d、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。

e、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。

老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）。

總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

學生準備1分鐘。

全班交流。

（盡可能啟發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）。

我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。

你也可以寫一段話來呼喚親情。

學生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準備一首小詩《父親的叮嚀》。

1、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步。

2、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

散散步教案（通用19篇）篇十七

活動目標：

1、根據不同的畫面進行講述，并列出相應的算式，從而感知加法算式所表達的數量關系。

2、理解交換規律，懂得運用互換規律列出另一道算式。

3、積極探索數學活動，樂于講述探索結果。

活動準備：

1、教具：城堡圖一副（分為三層，每一層分別有表示7的加法的三副圖，用紙覆蓋）、水果單一張。

2、學具：城堡圖人手一份、水果單人手一張。

活動過程：

一、開火車：復習7的組成。

師：城堡王國的國王邀請我們去他的國家玩，你們愿意嗎？那讓我們快點乘上7次列車（出示數字7）出發吧。

師：嘿嘿，我的火車x（1）點開，你的火車x點開？

幼：嘿嘿，我的火車x（1）點開，我的火車x（6）點開。

二、情境感知——登城堡：看圖學習7的加法。

2、師：我們先登上城堡的一樓，原來這層樓上有三幅圖，誰愿意來講講呀？

國王想考我們的'是看了這三幅圖誰能列出一道算式？回答出來后就可以上二樓、三樓。

3、幼兒操作。

師：那我們每人都去一個城堡回答問題吧，速度慢的呢，可以只在一樓回答，速度快的可以去二樓三樓。別忘了把你的答案寫的清楚一點。

4、總結：

請幼兒觀察這些算式“它們有個小秘密，看誰能先找出來？“。

三、內化遷移——游戲：買水果。

1、師：城堡國的國王夸我們都很聰明，送了我們每人一張水果券（出示水果券），我們先來看看水果的價錢。

3、幼兒操作。

4、講評：你有幾種方法？買的是什么？

5、師：如果7元錢買三樣水果呢？

四、結束：

6、好我們一起去水果店選購吧。

中班數學教案：正確感知7以內的數。

活動過程：

一、小猴摘水果。

1、小猴家里有一個果園，他種的水果都成熟了，小猴想請小朋友一起到他的果園里去參觀，看一看果園里有些什么水果呢？（打開電腦屏幕，讓孩子們進入電腦創設的情景。）。

2、梨樹上有幾只梨？蘋果樹上有幾只蘋果？柿子樹上有幾只柿子？

（評析：這一部分主要讓幼兒目測數群，能不受物體排列形式的影響，正確的感知數群。）。

二、給水果排隊。

1、水果都成熟了，小猴把它們一個一個摘下來，摘了三盆水果。

第一盆是什么水果？（在連接提問水果種類后轉入數的教學活動）。

第一盆有幾只梨？五只梨可以用數字幾表示？

第一盆有幾只蘋果？五只蘋果可以用數字幾表示？

第一盆有幾只柿子？五只柿子可以用數字幾表示？

2、小猴請小朋友幫他把這三盆水果按數量順序從少到多排好隊，應該怎么排？

三、分水果。

1、小猴非常高興，摘了那么多水果，他想把水果分給他的好朋友，讓大家嘗一嘗。看！小猴先來到小兔家，他想把水果分給小兔吃。

有幾只小兔？

散散步教案（通用19篇）篇十八

很高興，有機會和同學們一起學習，下面請欣賞歌曲《讓愛住我家》。

看來一家人在一起真是其樂融融的。作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音，注意感情基調、語速、停頓、重音、語調等，初步感知課文，然后回答。

你覺得這是一個怎樣的家庭?

(提示：可用四字短語或一句話甚至詩歌等形式來作答)。

語氣：溫和，親切中含著莊重;語調：平穩，聲音不宜過高或過低。

和睦幸福、尊老愛幼。

互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。

(一)本文屬于敘事性散文，語言樸實無華，用詞精當，富有表現力。

認真讀課文，勾畫文中令你最感動的細節、詞語和句子，說說你是怎樣理解的?并努力讀出這份深情。

(二)全班交流，親情共賞。

1、母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣......

2、他兒子說的話很可愛。他說：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。

分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。在哲學層面上也揭示了生命傳承的意義。

3、我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。

引導：為什么一家人都會聽我的?這里面包含著哪幾種親情?

分析：我是一家人的主心骨，平日我就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

4、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:走大路。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:還是走小路吧。

分析：走小路孩子感興趣，母親對孫子很理解，這一次母親沒有聽我的，表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

5、到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子......引導：一個背字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

6、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任;從深層的意思看，這里的我和妻子代表著中年人，母親代表著過去，兒子代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

(注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。)。

(三)補充質疑。

文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對母親的愛，對母親的一片孝心。現在再請同學們一起來朗讀，欣賞這美麗的初春田野風光，感受作者的濃濃孝心。

老師還發現本文的語言在形式上、聲音上也富有美感，讓我們也來找一找，學一學。

(四)語言形式。

說說下面句子的共同點,你還能從文中找出類似的句子來嗎?

1.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

2.前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

3.我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的.兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

結構大致相同，內容相關或相對的對稱句式。

仿句練習。

如果我是一棵大樹，就灑下一片綠蔭;如果我是一泓清泉，就滋潤一方土地。

好的圍棋要慢慢地下，好的生活要細細地品味。

我們通過品味文章富有表現力的語言，真切感受到了家庭生活濃濃的親情，尊老愛幼的高尚情感，認識到每個人應承擔的責任，特別是理解了中年人肩負的重擔，因為同學們還年少，所以對中年人生活的滋味還沒有真切的把體驗，今天我想讓大家轉換一下角色，體會父輩們對年長者的孝心。(老師臨時扮演母親的角色)。

我出來散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來，假設你是文中的我，你準備怎樣勸說母親呢?(要求：結合課文內容和你的理解及想像來談。)。

預科有同學曾這樣對老師說：我們家我的擔子最重，最辛苦。媽媽在貢嘎機場氣象部上班，工作一天休息三天;爸爸在拉薩市委工作，講話稿也經常由秘書寫;奶奶忙著到寺廟燒香拜佛;家務有保姆干;而我有做不完的作業。說真心話，我是我們家最苦的。

你贊同他的觀點嗎?如持否定觀點，請說說你的理由。(要求：以理服人，以情動人，達到勸說這位同學的目的。)。

總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露出濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人的親情。

父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來，上課前同學們說了很多關于一家人在一起的事情，請同學們把這些事寫下來，寫出溫馨，寫出溫暖，寫出溫情。

書寫我們的家，書寫我們的親情。題目《xx的愛》。

散散步教案（通用19篇）篇十九

1.揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

1.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

2.揣摩精美詞句，品味語言的美。

如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情?

——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

1.聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。

2.輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

3.檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

a.散步的人有哪些?

b.散步的季節呢?

c.散步的地點?

d.散步中發生了什么事情?

e.結果如何?

1.你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

——同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我”的：

（4）兒子聽“我”的：

2.那么究竟聽誰的呢？

——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

——請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

1.同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子：

——對南方初春田野的描寫（第四段）

——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）：

如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

1.引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。

2.“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

（3）散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

3.學生有感情的朗讀課文。

通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

1.通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2.我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!

同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

1.把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文。

2.在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。