人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
煎雞蛋篇一
一、教材分析
《拾貝殼》一課記敘了一群天真活潑的孩子在海邊拾貝殼的情景。語句優美，內容生動。是二年級起始階段的第一篇課文，屬于讀課文識字單元。這個階段起著承上啟下的作用。雖然進入了二年級學生已經掌握了許多識字的方法，但是在生字中，教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數。課文語句通俗易懂，但又充滿了美感，抓住教材的這個特點，讓學生在充分地讀文后，以課文內容為依托大膽的談自己的感受，既練習學生的說話，又培養學生的語感。
二、學情分析
在識字方面，通過一個學年的學習，學生基本養成了課前預習的良好學習習慣。同時已能比較熟練地根據拼音讀準字音，并積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時生字教學以學生學習為主，教師起的是幫助、歸納、復習的作用。
在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生已經能在初讀課文時就能讀出句子的語氣了。隨著識字量的增加，朗讀水平的質也有了提高，也能通過朗讀有自己的淺顯認識了。
一、教學目標：
1、知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發音；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節，并模仿這兩小節的句式，試著介紹自己喜歡的貝殼。
3、在理解課文內容的基礎上，展開想象，聯系生活、感受語言美；對貝殼產生喜愛、對 大自然產生熱愛之情。
二、教學重點：
1、認識課文的9個生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發音；積累文中的好詞、好句、好段。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
1、積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節，并模仿這兩小節的句式，試著介紹自己喜歡的貝殼。
2、在理解課文內容的基礎上，展開想象，聯系生活、感受語言美；對貝殼產生喜愛、對大自然產生熱愛之情。
四、教學準備 老師：多媒體
五、教學設計：
一、復習引入
1、課件出示生字，學生認讀，并選擇自己喜歡的生字連詞成句。
2、課件出示生詞，學生認讀，并選擇自己喜歡的生詞說句子。
3、讀課文
（1）自讀課文整體感知
師：在海邊拾貝殼是怎樣一個快樂的場景呀？讓我們來讀讀課文感受一下。鞏固、交流上節課的學習情況。借助拼音讀準字音，能根據標點正確停頓。
2）分小節朗讀課文。要求：讀的人聲音響亮，讀準字音，注意停頓；聽的人要認真傾聽，及時糾正讀錯的字音。
3）指生讀。要求：選擇自己喜歡的讀，并說出自己喜歡的原因。
二、深入學習課文
一）深入學習課文本引導積累師：課文用優美的語言向我們描述了孩子們來到海邊拾貝殼的情景，你從課文的詞語、句子中感受到了什么呢？出示：小朋友們（）地在海灘邊拾到了（）的貝殼。
二}、全班交流填空題，并講述自己的理由。填空：小朋友們（高興）地在海灘邊拾到了（許許多多、五彩、漂亮、逗人喜愛、各種形狀）的貝殼。
2）學習第三小節；
4)教師補充“擠”想一想：說說你感受到的擠是什么樣的。
5)引讀：海灘上，銀光閃閃。那里有??卵石和貝殼??我們一邊拾貝殼，一邊從那些貝殼中把自己喜歡的??以至于口袋、手帕都??，還是??課件展示銀光閃閃是一副怎樣的景象。
三）學習第四、五小節
瞧，他們撿到了怎樣的貝殼？
① 輕聲讀課文4、5小節，試著完成課后的填空。
② 填空：一個（）的殼，像一把打開的（），真漂亮！似乎可以用來（）。一個細長的（）殼，像一個張著嘴的（），真逗人喜愛！似乎可以用來（）。③ 出示扇貝殼、螺螄殼的樣子，及實物“打開的折扇”。④ 展開朗讀比賽。
⑤ 選一小節，試著背誦。
⑦ 學生交流。小結：課文向我們介紹了貝殼的樣子、根據貝殼的樣子還發揮了自己的想象。
⑧ 看課文中貝殼的插圖，如果你來寫貝殼，你還會寫貝殼的什么呢？學生交流。仿寫，海邊的貝殼千姿百態，如果你在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？照上面的句式說一說。
⑨ 課文中對扇貝殼和螺螄殼的描述，語句、段式都比較雷同。學生讀時也朗朗上口，課后的填空題也不是難點，所以安排由學生自由讀4、5小節，獨立完成填空練習。⑩ 通過朗讀加深印象，背誦化為自己的語言，最后用自己的話試著介紹其他的貝殼。這是一次小小的口頭作文的練習，教師應該允許學生模仿，更應該讓學生有自己的創新，不局限在仿造課文中的句式。同時要注意傾聽，及時指出學生在說話時的語病，幫助學生說通順的、規范的話。
? 11）五彩：可以給學生看貝殼實物或著媒體，讓學生了解貝殼的顏色也很多。? 小結：海灘上的許多許多的貝殼不但形狀各異、千姿百態，而且顏色也是五顏六色，難怪小朋友拾不完啊，揀不夠！
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四、作業：把自己想說的話，畫上彩圖做一張畫報。
煎雞蛋篇二
非常高興今天能有機會和大家一起分享、探討科學的魅力，交流有關科普的一些小知識。
雞蛋，想必大家都很熟悉，餐桌上的常客。購買回家后的雞蛋，我們往往都會放在冰箱里保存，細心的朋友會發現，家里的冰箱一般都有專門擱置雞蛋的盒子，按照盒子的樣式，雞蛋需要豎著放。那么，儲存雞蛋時一定要豎著放嗎？且聽我細細說來。
一般新鮮雞蛋的蛋白會比較濃稠，分布有規律，能夠有效地將蛋黃固定在雞蛋中央。但隨著時間的延長，尤其是外界溫度比較高的時候，在蛋白酶的作用下，蛋白慢慢變稀，這時蛋白就失去了固定蛋黃位置的作用。又由于蛋黃比重輕于蛋白，雞蛋橫放，蛋黃就會上浮，更靠近蛋殼，因而變成“貼皮蛋”，容易形成“臭蛋”。如果在放置雞蛋時，大頭向上，直立存放就不會出現貼皮蛋。因為雞蛋的大頭有一個氣室，即使蛋白變稀，蛋黃上浮，也不會使蛋黃貼在蛋殼上，大大降低了黏殼蛋的風險。所以，雞蛋放置時，豎著擺放最合適。剛買回來的雞蛋蛋殼上可能會有一些臟東西，于是有人會將雞蛋清洗后再存放。殊不知雞蛋殼上不僅有氣孔，還有一層很薄的膜，清洗過程中會破壞雞蛋原有的外蛋殼膜，使細菌和微生物進入蛋內，加速雞蛋變質。在保存過程中，雞蛋放入冰箱冷藏室中保存即可。雞蛋在冰箱內最長可保存兩個月，如果想追求更好的口感，可以在10天以內食用。
以上就是我分享的關于雞蛋的小知識，謝謝大家。
煎雞蛋篇三
一、教學對象：培智三年級
二、課型與教學內容：生活語文識字課《雞蛋》
三、教學課時：1課時
四、教材分析：
《培智學校義務教育課程實驗方案》在課程設置方案中明確指出：生活語文課程要以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能，具有初步的聽、說、讀、能力；針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合。本課屬于自選識字課，選取學生常見的雞蛋為教學內容，在綜合實踐課認識超市里的雞和蛋實物的基礎上，認識雞和蛋圖片，并能讀、寫漢字，利用漢字組詞、說句子,并能認讀生活實際中的漢字，學習使用簡單的菜單，真正將所學應用于他們的生活當中。
五、學情分析：本班共
層次：a層次有5人，能通過教學獨立認讀簡單的漢字，會組簡單的詞語，說簡單的句子； 會仿寫或描寫簡單的獨體字；b層次1人，命名圖片，通過教學在適當輔助下認識一些簡 單獨體字；無法組詞說句子，會仿寫獨體字；c層次1人，課堂主動參與性較差，需在大量 輔助下辨別簡單的實物與圖片。
六、教學目標：
1、認知目標
a：認識雞和蛋，辨別圖片；認識兩個漢字“雞”和“蛋”,能獨立認讀；
b：認識雞和蛋，能命名、辨別圖片，在適量輔助下指認、認讀兩個漢字； c：認識雞和蛋，能在輔助下指認圖片。
2、能力目標：
a：會用兩個漢字“雞”和“蛋”組詞，在老師引導下說中長句子； b：能仿說詞語，能在輔助下仿說簡單句子； c：能辨別圖片“雞”“蛋”。
3、情感目標：引導學生意識到要節約食物不浪費，初步培養在生活實際中使用所學到 的漢字寶寶的興趣和自我效能感。
七、教學重難點：
a：能獨立認讀兩個漢字“雞”和“蛋”，組詞，并說中長度的句子。b：能在適量輔助下認讀、指認漢字。
c：在大量輔助下指認、辨別雞和蛋的圖片。
八、教學準備：多媒體課件、雞和蛋的圖片、菜單、漢字卡片、吸鐵
九、教學過程： 教學過程
教師活動學生活動
設計思路
（一）組織教學
（二）情景引入，揭示課題
（三）新授 活動一:認一認
活動二:讀一讀,記一記,說一說
（四）鞏固練習
（五）總結作業
師生問好。建立課堂常規（熱身游戲：你拍一我拍一）
視頻引入,引入課題：雞蛋
板書、教讀。
課件出示雞、蛋,引導學生認識。圖片出示雞、蛋。教認。板書漢字。教讀。
引導學生一邊描寫一邊識記漢字。引導學生用漢字組詞。板書詞語 教讀
請學生在詞語中找出相應漢字 請個別學生教讀詞語。引導
a組學生說中長度句子。請小老師教讀漢字。
（如：我喜歡吃雞肉；樹上有窩鳥蛋）游戲一：找一找 讀一讀
游戲二：點菜
c:指認（輔助下）跟讀齊讀 個別讀
跟隨老師書空寫一寫，記一記 a:獨立認讀漢字
b:輔助下認讀漢字c指認漢字。
c：感知參與游戲和老師互動。收回注意力，建立課堂常規。選擇生活化的教學內容，通過分層任務達成分層目標，保證每個孩子學有所獲。設計聽、說、讀、寫環節，全面訓練孩子初步的語文知識和能力。通過及時的練習強化鞏固。練習采用分層游戲法，激發興趣的同時注意照顧不同層次學生的練習目標。用“小老師”的游戲培養初步的合作能力和自主學習能力。“找一找”游戲帶領孩子將所學漢字運用到社區實際生活當中去。避免“搬家”后就不認識漢字的現象出現。點菜引導學生將所學運用到生活實際當中去。分層作業布置，保證每個孩子在課后有效的適合的鞏固習。