教學工作計劃是教師銳化教學重點、合理安排教學過程的必備工具。教學工作計劃的成功案例值得我們學習和借鑒，以下是一些相關的范文供大家參考。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇一

2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)。

3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）。

（預設）生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。”

師：作者看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？”

生：“他想到了故鄉的那座小山。”

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉的親人。”

……。

5．模仿練讀，想象意境。

6．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）。

7．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。

8．通過多種方式背誦積累這首古詩。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇二

1、有感情的朗讀全詩并背誦。

2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。

3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

4、積累收集有關思念家鄉的詩句。

現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應以學生自學為主，聯系生活實際，體會詩中意境。

知景、悟情，積累語言。

2課時。

課時目標：

1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。

2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉意境，在此基礎上有感情地吟誦古詩。

3、初步學會由看到而聯想到，進行想像能力的培養。

教學設計：

一、揭題、激發興趣。

1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）。

2、齊讀。

二、分層教學。

1、提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。

三、知景、悟情、吟誦。

1、播放課件。

（1）觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環境中？

（2）那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環境的。聯系“床前明月光，疑是地上霜。”看圖理解。

（3）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么？

（4）把李白的思鄉之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯系“舉頭望明月，低頭思故鄉。”看圖理解。

（5）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入人心。讓我們一起來朗誦古詩。

2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你為什么會想起他？（觸景生情）。

3、當時大詩人李白遠在他鄉異地，低頭凝視屋內銀白的月光，思鄉之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦古詩。

四、鞏固練習。

1、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉”的拼音有什么特別？滲透古詩押韻的特點。

2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。

3、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）。

4、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。

（1）、教師范寫，學生觀察。

（2）、說說你怎么記住這兩個字的？學生練寫。

（3）、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

五、總結全文，布置實踐作業。

1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。

2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）。

課時目標：

1、鞏固生字，會背誦古詩。

2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

3、積累收集有關思念家鄉的詩句。

教學設計：

一、復習導入。

1、上節課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友，讓我們再來和李白一起，做一回思鄉之人。朗誦古詩。

2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）。

3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？（很美好、很美麗的感覺）。

小組內說――指名說。

（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，所產生的聯想也是不同的。）。

二、指導書寫，鞏固識字。

1、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

2、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。

三、鞏固練習，強化積累。

闖關游戲：

第一關：我會讀。（領讀生字。）。

第二關：我會背。（開展背誦競賽。）。

第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？）。

（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）。

四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

板書：靜夜思。

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇三

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎？他們是誰？（丁、冬）。

他們在干什么呢？（丁在寫字，冬冬在一旁看丁丁）。

小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續學習丁丁寫字的故事。

a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎？咱們來開火車讀-讀。

b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。

b.指生反饋。（紙不好、筆不好，座位不好）（訓練生說完整）師相機板書：

c.師導：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好。

結果還是沒寫好筆不好。

座位不好。

最后丁丁的字寫好了嗎？（寫好了）。

過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。

1、請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么？

2、指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1]（6自然段）。

3、是誰讓丁丁明白了這些道理呢？

4、指名說冬冬是怎么寫字的？體會，有感情朗讀。

a.那么冬冬是怎么寫字的呢？

b.指生反饋，并請他讀第5自然段。（你很會讀課文）。

其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。

c.指生反饋：請各位小朋友說一說你畫了哪些詞語？

師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真。

d.誰再來讀一讀第5自然段。（出示第5自然段）。

e.咱們一塊來讀一讀第5自然段；一邊讀一邊體會冬冬是怎么做的。

5、認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態度不認真。

學法總結：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。

6、明白了原因后，丁丁是怎么做的？（指名讀文中的句子）。

7、導：多么認真的丁丁呀，他善于學習，知錯能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。（出示第7自然段）。

8、你愿意……再讀。

9、學習運用“也”（出示“也”是紅色）。

a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎？

b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。

照樣子說說……能……我也能……。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇四

活動目標：

1、了解有關中秋的故事、古詩、歌曲等，知道中秋節是一個團圓的節日，加深對我國民族節日的親切感。

2、初步理解古詩內容，感受古詩中蘊含的熱愛生活、思念親人的情感。

活動準備：

相應的漢字（古詩原文）。

活動過程：

一、談話，引出主題。

1、誰知道再過幾天是什么節日？

2、中秋節這一天天上的月亮會有什么變化呢？

3、中秋節大家要做些什么呢？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）。

小結：中秋節的月亮又大又亮又圓，一家人都會團聚在一起吃飯、賞月、品嘗月餅，中秋節是一個大家團圓的節日。

4、你們知道中秋節為什么要吃月餅呢？

講述故事：《中秋節為什么要吃月餅》（綜p35）。

二、學習古詩。

1、中秋節是一個團圓的節日，可是有些工作在外地的人，沒有辦法趕回家過中秋節，他們真想家呀，思念親人。古代有一位名字叫李白，他就懷著這種心情寫了一首古詩——《靜夜思》，我們來聽一聽（第一遍）：

提問：

（1）古詩的`名字叫什么？有幾句話？

（2）古詩里說了些什么？

2、再次欣賞，幫助幼兒逐句理解古詩的內容：

舉——抬；

詩的大意：床前灑滿了明亮的月光，好似一層秋霜鋪在地上。抬起頭，仰望掛在遙遠天空的明月；低下頭，思念我那可愛的故鄉。

3、幼兒吟誦古詩。

4、思考：作者為什么看到月亮會想起家鄉？

三、欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》。

1、介紹歌曲背景，了解歌曲的來由。

2、教師演唱歌曲，幼兒聽賞。

四、結束活動。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇五

2、引導幼兒能夠邊模仿動作邊誦讀古詩。

多媒體課件，音樂磁帶，頭飾人手一個，塑料地毯圍成一個小“池塘”。

(一)通過鵝媽媽帶著鵝寶寶去游泳的情景，激發幼兒興趣。

1、寶寶們，今天的天氣可真好，媽媽帶你們到池塘里去游泳吧!

2、聽音樂做戲水的動作。(伸伸脖子、理理羽毛、劃劃水)。

3、游累了，我們來休息一下，你們看哪里也有小白鵝，哪些長的是什么樣子的呀?(模仿小鵝的手型)。

4、我們仔細看看它們在干什么呀,?

(二)結合多媒體，初步欣賞古詩《詠鵝》。

1、哦原來呀，小鵝看見這么多的客人來了，正在高興地歡迎我們呢!你們看，有這么多的小鵝?(鵝鵝鵝)。

2、小白鵝一邊在歡迎我們，一邊還在跳舞呢，我們再來看看它們是怎樣來跳舞的?

(三)再次結合多媒體，通過模仿動作，進一步感知古詩《詠鵝》。

1、它們是怎么在跳舞的呀?它們的脖子是怎樣的?(它們伸著脖子，頭還抬的高高的一邊跳舞一邊還唱著歌呢：曲項向天歌)集體模仿動作。

2、它們的羽毛是什么顏色的?(白白的羽毛)哦，你們看它們還在水里游泳呢?(白毛浮綠水)集體模仿動作。

3、它們的小腳可真漂亮，是什么顏色的呀?(紅紅的)那它們是怎么在游的呀?哦，像劃船一樣的，我們來學學看，(紅掌撥清波)集體模仿動作。

(四)和著音樂誦讀古詩，感受古詩的韻律。

1、我們現在聽著音樂輕輕的來學學小白鵝邊唱邊跳，好不好。(輕音樂)。

2、這次我們大聲的唱給小白鵝聽。(輕音樂)。

3、小白鵝，它送來了一盒它唱歌的磁帶呢，不過它唱歌的速度有點快，我們跟著小白鵝一起唱，好嗎?(跟念)。

4、這一次，小白鵝想請你們能找個朋友表演給它看，你們愿不愿意呀?(快)兩只兩只小鵝手牽手到草地上去玩。

一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學素養，而且可以使幼兒受到美的熏陶。引導幼兒通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養高尚情操，提高幼兒音樂審美能力大有好處。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇六

1.學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

2.體會詩中作者思鄉的感情。

3.喜歡學習古詩。

1.打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張。

2.剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思。

一:引出古詩。

師;小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

二.學習古詩。

1.教師有感情地朗誦古詩。

提問：古詩的名稱叫?作者是誰?

2.理解古詩。

(1)逐句欣賞。

一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

(2)說說聽了詩后有感覺?

(3)試著說說詩句的.意思。

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉的?

(5)遷移經驗，聯想中秋節的含義。

師：中秋節有意義?中秋節家家都要團圓，可有人在外地工作或上學回家，都很想念的家鄉。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了的家鄉。

3。學習有感情地朗誦古詩。

三.古詩朗誦表演。

請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

注意：

床前||明|月光，

疑是||地|上霜。

舉頭||望|明月，

低頭||思|故鄉。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇七

1.體會詩中作者思鄉的感情。

2.喜歡學習古詩。

3.學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

1.打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張。

2.剛過了中秋節佳節，幼兒知道中秋節佳節有團圓的意思。

師：小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

1.教師有感情地朗誦古詩。

提問：古詩的名稱叫什么?作者是誰?

2.理解古詩。

(1)逐句欣賞。

一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?

(3)試著說說詩句的意思。

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉的什么?

(5)遷移經驗，聯想中秋節佳節的含義。

師：中秋節佳節有什么意義?中秋節佳節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節佳節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。

3。學習有感情地朗誦古詩。

請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

床前||明|月光，

疑是||地|上霜。

舉頭||望|明月，

低頭||思|故鄉。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇八

教學目標：

一、知識目標。

理解詩中難點字詞“疑”“霜”“舉”“思故鄉”的意思，能用自己的話說說詩的大意。

二、情感目標。

體會詩的意境，有感情的朗讀和背誦這首詩。

三、能力目標。

學習運用串聯詞義和句意的方法學習古詩。

教學難重點。

1。理解“疑”“霜”“舉頭”“思故鄉”的意思，理解詩句的意思。

2。體會詩人思念故鄉的感情。

教學用具。

多媒體課件，書本。

教學方法。

音樂欣賞，師生互動，ppt演示，講授。

教學課時。

1課時。

教學過程。

（一）音樂欣賞和提問來導入新課。

1，師：同學們，今天老師給大家帶來了一首樂曲，請同學們仔細地聽。（播放樂曲“思鄉曲”請同學們欣賞）。

2，（樂曲結束）師：同學們，你們聽完這首曲子感受到了什么？（請同學說一說）。

3，師：這是一首思鄉曲，表達的是一種思念家鄉，思念親人的感情。那么，今天我們來學習一首思念家鄉，思念親人的五言絕句“靜夜思”。

（請同學來說一說）。

5，師：今天老師要給你們講解地這首“靜夜思”就是李白的作品。

（教師板書“靜夜思”，并播放幻燈片。）。

（二）初讀課文。（ppt展示，要求學生齊讀后自己讀一遍，注意停頓。）。

（三）簡介詩人。

（四）講解古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。

（1）引導學生說說“靜”“夜”“思”三個字的意思（ppt投影，選出正確的字義）。

（2）請一個同學說說“靜夜思”的意思（詩人，什么時間？怎么樣？）。

（3）理解詩句“床前明月光”：讓學生理解“床”的多種解釋和其中的合理性；有感情的朗讀整行詩并板書“明月光”；看ppt圖片回答一些問題；說說“明月”和全句的意思（串詞義，用自己的話說說詩句的意思）。

（4）理解詩句“疑是地上霜”：有感情的朗讀整行詩并板書“地上霜”；請同學說說“疑”“霜”和全句的意思。

（5）解釋前兩句詩的意思。（先請同學自己說一下，然后教師講解）。

（6）理解詩句“舉頭望明月”：有感情的朗讀整行詩并板書“舉頭望”；看圖片，詩人在干什么？說說“舉”和全句的意思。

（7）理解詩句“低頭思故鄉”：有感情的朗讀整行詩并板書“思故鄉”；看圖片中詩人的表情，說說他在想什么？指名說說“思故鄉”和全句的意思。

（8）理解全詩，解釋全詩：（請同學說說后兩句的意思及全詩的大意，然后由老師補充。）。

板書：明月光。

———————————客居他鄉，深感孤獨。

地上霜。

靜夜思。

舉頭望。

———————————思念故鄉，思念親人。

低頭思。

全詩大意：

床前地面上一片銀白色的月光，

好似地上結了霜。

抬頭望著高掛在天空中的明月，

不由得低下頭思念起故鄉來。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇九

1、通過指導學生學習基本筆畫的基本運筆方法，使他們能感受到毛筆書法的美妙，激發起學生寫字的興趣。

2、認識折、點的特點和書寫方法。

3、通過教師的示范、指導，讓學生學會觀察、學會審美，寫好漢字。

1、出示筆畫掛圖，要想把折、點寫美觀，一起來研究一下如何才可以把折、點寫漂亮。

2、引導學生觀察分析橫和豎的形態特點，師板書。

3、歸納總結折、點的形態特點，齊讀說明。

4、講解分析基本知識。

5、歸納總結折、點的書寫口訣。

6、組織學生按照口訣進行書空練習。

7、反饋評議學生練習。

8、小結（引導：頭方就是用什么方法起筆？尾尖是用什么方法收筆？）。

9、師生重復書寫時的要點。

10、師一筆一筆板演，學生看后再書寫，教師巡視。

11、展示，評議，教師印獎章。

寫字是一項重要的基本功。寫字和寫字能力的培養，是對語文教育的一個重要輔助。

七年級起步階段，我詳細指導學生寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……我都要筆筆指導到位。

我覺得教師的范寫很重要。每次寫字，我都要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇十

活動目標:。

1、體會詩中作者思鄉的感情。

2、喜歡學習古詩。

3、學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

活動準備：

2、剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思。

活動過程：

一、引出古詩。

師：小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

二、學習古詩。

1、老師有感情地朗誦古詩。

提問：古詩的名稱叫什么?作者是誰?

2、理解古詩。

(1)逐句欣賞。

一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

老師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?

(3)試著說說詩句的意思。

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉的什么?

(5)遷移經驗，聯想中秋節的含義。

師：中秋節有什么意義?中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的.家鄉。

3、學習有感情地朗誦古詩。

三、古詩朗誦表演。

請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

床前||明|月光，

疑是||地|上霜。

舉頭||望|明月，

低頭||思|故鄉。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇十一

本次我所教授的是人教版七年級上冊中郭沫若的一首小詩——《靜夜》。俗話說：“書讀百遍，其義自現”，由此可看出朗讀在語文學習中的重要作用，對于詩歌尤為如此。而對于初一的學生，不僅僅是引導他們學習和掌握教材，更重要的是對其進行學習方法的傳授與指導。鑒于以上兩點，我設計了以朗讀為主線的“欣賞詩歌四步驟”，在教學過程中取得了較好的效果。

第一步，朗讀吟誦——感受詩歌節奏美。

此步驟通過老師配樂范讀，學生自由朗讀，指導學生劃分詩歌的節奏和重音，使學生認識到節奏對詩歌的重要作用。并對本詩有了初步的整體感知。

第二步，朗讀想象——感受詩歌圖畫美。

這一步中先請一部分同學朗讀，在此過程中設置了幾個小問題，目的在于幫助同學們對詩歌的內容有更深的了解，以便同學們在朗讀中自然融入自己的`感情。

第三步，朗讀咀嚼——感受詩歌語言美。

本詩最大的特點就是語言精練，生動形象。為了讓同學們深刻感受到這一點，并發揮同學們學習的主動性，設置了自由賞析詩中自己最喜歡的一詞或一句，說出理由并美美地讀出來這一環節。由于是自由選擇，同學們的積極性很高，紛紛發言，在此過程中，教師進行了一定的指導，使同學對詩的理解，朗讀的把握又深了一層。

第四步，朗讀背誦——感受詩歌意境美。

一首詩要真正對學生有更深遠的影響，一定要想辦法讓其背誦積累下來，所以，最后給了同學們一定的時間讓其背誦，并將同學們推薦的人選請上講臺，既展示了他們自身的風采，又是其他同學受到感染，把課堂氣氛推向了高潮。

經過以上步驟，同學們既學習了本詩，又對“欣賞詩歌四步驟”有了一定認識，于是進行了遷移拓展——出示郭沫若的另一首小詩《夕暮》，讓同學們學以致用，自主合作探究，調動了學生的主觀能動性。

但由于個人思考問題仍不夠細致和全面，教完后發現了不少不足之處，主要體現在以下幾點：

1、有一個問題的設置，偏離了這體內容。

設置學生編寫“鮫任泣珠”的故事，本意是為了訓練學生的想象力，可安排在講解兩節詩中間，使學生剛剛培養出的對本詩深沉情感的體驗消散了不少，影響了下面的教學。

2、由于上述問題占用了一定的時間，使拓展延伸部分沒有很好地展開與。

完成。

以上問題，提示我在今后的教學中，一定要認真全面的思考應該設置怎樣的問題是最合理有效的。

3、注意到了師生互動，可沒有重視到學生的自評與互評。在今后的教學中。

一定要讓學生全面的動起來。

經過本次評優課活動，讓我充分認識到自己的不足與缺陷，為自己今后的教學指明了努力的方向。我定會加倍努力，不斷提高自己的教學水平。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇十二

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

【詩文解釋】。

那透過窗戶映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉。

【詞語解釋】。

舉頭：抬頭。

【詩文賞析】。

平淡的語言娓娓道來，如清水芙蓉，不帶半點修飾。完全是信手拈來，沒有任何矯揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。本詩從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前。

客居他鄉的游子，面對如霜的秋月怎能不想念故鄉、不想念親人呢?如此一個千人吟、萬人唱的主題卻在這首小詩中表現得淋漓盡致，以致千年以來膾炙人口，流傳不衰!

文學賞析。

《靜夜思》沒有奇特新穎的想象，沒有精工華美的辭藻，只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉之情，然而它卻意味深長，耐人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。全詩從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉圖，抒發了作者在寂靜的月夜思念家鄉的感受。客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。

詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周圍的環境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此明凈。秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產生遐想，想到故鄉的一切，想到家里的.親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。

前兩句寫詩人在作客他鄉的特定環境中一剎那間所產生的錯覺。一個作客他鄉的人都會有這樣的感：白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，到了夜深人靜的時候，思鄉的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾。在月明之夜，尤其是月色如霜的秋夜更是如此。“疑是地上霜”中的“疑”字，生動地表達了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉的孤寂凄涼之情。

后兩句通過動作神態的刻畫，深化思鄉之情。“望”字照應了前句的“疑”字，表明詩人已從迷朦轉為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉也正處在這輪明月的照耀下，自然引出了“低頭思故鄉”的結句。“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。“思”字給讀者留下豐富的想象：那家鄉的父老兄弟、親朋好友，那家鄉的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事，無不在思念之中。一個“思”字所包涵的內容實在太豐富了。

短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。構思細致而深曲，脫口吟成、渾然無跡。內容是單純，卻又是豐富的；內容是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經說出來的要多得多，體現了“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇十三

這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉之情，然而它卻意味深長，耐人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。

床前明月光，疑是地上霜；

舉頭望明月，低頭思故鄉。

這是一首月夜思鄉詩。一個秋天的深夜，明亮皎潔的月光透過窗戶照到床前，也照到了在外鄉旅行的詩人身上。詩人揉揉朦朧的眼睛，望望地上，地上好像鋪了一層雪白的濃霜。再仔細看看，這分明又不是霜。它像霜一般白，又像水一般清。它讓人感到清冷，也給人帶來光明。詩人不由得抬起頭來望望天空，天空像鏡子一般明凈，一輪皓月掛在當空。哦！原來是月光呀！在這夜深人靜的時候，月光顯得分外明亮。月亮有缺也有圓，離鄉的人啊，你什么時候才能與親人團圓？月光照到我的床前，也照到家鄉的土地上，家鄉的親人是不是也看著這同一輪明月，思念著我呢？想著，想著，詩人又漸漸低下了頭，他開始深深地懷念起故鄉的山，故鄉的水，故鄉的親人，故鄉的一切。他的思想也和這月光一樣，飛得很遠，很遠......

李白在今湖北省廣水市壽山龍泉寺隱居三年，在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。

“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇十四

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。

我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。

皎潔月光灑滿床，恰似朦朧一片霜。

仰首只見月一輪，低頭教人倍思鄉。

這首詩寫的是在寂靜的月夜思念家鄉的感受。

詩的前兩句，是寫詩人在作客他鄉的特定環境中一剎那間所產生的錯覺。一個獨處他鄉的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生動地表達了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉的孤寂凄涼之情。

詩的后兩句，則是通過動作神態的刻畫，深化思鄉之情。“望”字照應了前句的“疑”字，表明詩人已從迷朦轉為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了“低頭思故鄉”的結句。“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉的父老兄弟、親朋好友，那家鄉的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中。一個“思”字所包涵的內容實在太豐富了。

明人胡應麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者。”（《詩藪·內編》卷六）王世懋認為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王上。”（《藝圃擷馀》）怎樣才算“自然”，才是“無意于工而無不工”呢？這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來，說是“妙絕古今”。

這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉之情，然而它卻意味深長，耐人尋味，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。

一個作客他鄉的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！

月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經常看到的。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見構思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現的。這詩的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩人在特定環境中一剎那間所產生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周圍的環境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時，他完全清醒了。

秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產生遐想，想到故鄉的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。

從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉圖。

短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經說出來的要多得多。它的構思是細致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，讀者不難領會到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的`妙境。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇十五

床前明月光。疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

李白的《靜夜思》創作于唐玄宗開元十四年(726年)九月十五日的揚州旅舍，二十六歲的李白在這個月明星稀的夜晚，抬望天空中那一輪皓月，思鄉之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。

明亮皎潔的月光灑在窗紗上，好似地上泛起的一層白霜。這是多么美麗的景象呀，但詩人卻無心欣賞，此時此刻，他的內心如海上的潮水般激蕩，回憶著在家鄉的點點滴滴。忽然，他抬起頭來，望著天空的明月，低下頭沉思，不由得發出一聲深沉的嘆息。

《靜夜思》全詩沒有多么華麗的詞藻，用平平淡淡的語言給我們描繪出了詩人的內心世界，讓我們深臨其境，感受到詩人李白的孤獨、寂寞。全詩從“疑”到“舉頭”，再從“舉頭”到“低頭”，生動形象地勾勒出了一幅月夜思鄉圖。

短短四句詩，作者寫的清新樸素，明白如話。內容是單純的，又是豐富的；內容是容易理解的，卻又是體味不盡的，這便是整首詩的精華所在。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇十六

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

注釋：

舉：抬。

夜思：一作“靜夜思”。郭茂倩(qian欠)把它編入《樂府集?新樂府辭》，并說：“新樂府者，皆唐世之新歌也。以其辭實樂府，而未嘗被于聲，故曰新樂府也。”

明月光：明亮的月光。

舉頭：抬頭。望明月：一作“望山月”。晉《清商曲辭?子夜四時歌?秋歌》：“仰頭看明月，寄情千里光。”

低頭：形容沉思的神態。思：思念。

譯文：

皎潔的月光灑到床前，

迷離中疑是秋霜一片。

仰頭觀看明月呵明月，

低頭鄉思連翩呵連翩。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇十七

1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

活動準備課件：《靜夜思》圖片。

活動過程。

一、導入。

1.出示圖片。

小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？

2.幫助幼兒初步體驗古詩的意境。

教師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，

他就特別的'想自己的家，想家里的親人。

二、展開。

1.教師朗誦古詩，講解古詩含義。

床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。

疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

2.理解字詞。

疑：懷疑，誤認為的意思。

舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。

思：思念，想念。

3.幼兒學習古詩，教師指導。

4.利用多種形式反復練習誦讀。

5.為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。

教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

結束。

“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。

教師講評，為幼兒頒發獎品。活動結束。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇十八

1.體驗音樂與古詩詞的意境，學習在音樂的伴奏聲中有節奏地吟誦古詩詞，嘗試用卡農的方式表現作品。

2.探索用動作表現音樂內容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演。

3.嘗試根據古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節奏配樂等活動，體驗合作表演中的樂趣。

4.在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

5.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

知識與能力的準備：

幼兒在語言教育活動中已經會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。

材料準備：

《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁放大的圖片，幼兒用書，小椅子等。

1.在情境中創編動作，初步用動作表現詩歌《靜夜思》。

談話：如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方，會是什么樣的心情呢?

通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內容。

教師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現一下李白是怎樣思念故鄉的嗎?

(1)教師朗誦《靜夜思》，同時出示圖片。幼兒欣賞。

(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩定拍的'節奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩定拍的節奏拍手。

(3)引導幼兒結合穩定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。

(4)教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。

(5)幼兒完整地朗誦歌詞。

3.嘗試用卡農的方式吟誦、演唱古詩詞。

教師請配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩定拍配合。

a老師：“床前明月光。”

b老師：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重復4遍)。

分組進行卡農式吟誦練習.兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。

嘗試用卡農的方式演唱古詩詞。

4.共同表演。

在活動室各角落設置繪畫、道具、表演、配樂區。請幼兒自行選擇到區域內根據古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。

教師積極引導幼兒用不同的方式表現音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景，同時穿戴自己親手制作的簡單服飾、道具，進行《靜夜思》的吟誦和演唱。

《靜夜思》綜合表演活動在我們面前展示了一個充滿美感、充滿創造力的教育情境和空間。借助美妙的音樂。兒童通過積極的感受：探索;表現與創造活動，感受著民族傳統文化的氣息。體會著審美與表達的快樂。在這里，古老的詩句又被注入了全新的氣息，交織成一個更加鮮活的《靜夜思》，每個孩子都在這里創造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、創造作品，他們收獲著并快樂著，經厲了一次新穎獨特盼音樂之旅。

古詩靜夜思教案（優質19篇）篇十九

好久沒有這么早就安靜下來。遐想，在此刻不期而遇。

靜空里，微微的風，橘黃的燈，忍不住指尖的舒癢，在這昏黃微然墨色的夜里，懷念著，那曾經的過往。

獨坐，思想的漫游，不知始不知止。寂寞如是，莫品如我。明白所有，卻執執不放，仿若一無所知。

嘆一聲，杯酒晏笑。人沉醉，何奈心醒。此心怎記？此情何忘？

忘記。是忘了記？還是記了忘？忘了何必記住？記住了又怎堪忘卻？

靜夜隨筆【第二篇】：夜思隨筆。

我喜歡在靜靜地夜里回憶，喜歡在靜靜地夜里獨處，喜歡一個人；一杯茶；一首歌；細細地品味人生，品味著酸甜苦辣。回憶過去，過去的人和事。

當歲月的條幅在你的腦海里慢慢的展開，一幕幕一樁樁出現在你的眼前，這才懂得珍惜過去的所有，人也許就是這樣，過去了，才開始懂得珍惜。想起過去的歡笑，想起過去的憂傷，也許人生就是這樣，酸甜苦辣只有真正的體會后才能懂得它的味道。感受到這些味道，才能懂得一個人活著的意義，一個人存在的感覺，懂得一個人活在這個人類，存在與這個世界，在這個世上還有自己的影子；還有自己的足跡……！

想著我曾經遇到的人和事，曾經走過的路……！

啪……啪……啪……！

靜夜隨筆【第三篇】：靜夜。

抬頭看昊空點點繁星，任思緒飄飛，推窗憑欄，我看到園中的花朵在靜溢的月光放下悄悄吐露著心事，夜的籠罩下，平伏了白天多少浮躁的心，此刻，一杯菊花茶，細嗅她的優雅，翻卷細讀，品味人生的繁華。

仿佛看到大江東去，赤壁傳來的廝殺，多少英雄怒發沖冠，一怒為紅顏？那場東風成就了周郎一世英名，更是成就了一段愛情，殊不知蘇軾說得好，"東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。"我看到，烏江水波濤洶涌，見證江東男兒一世豪情，一代霸王，叱咤風云，最后為了心愛的虞姬，甘心放棄東山再起的機會，自刎烏江。有人說霸王氣數已盡，命該如此，殊不知可以這樣認為，霸王鐵骨柔情，自己愛妻在生命最后一刻陪他，寧為玉碎不為瓦全，霸王豈能獨自偷生？霎時烏江水嗚咽，見證了一代英雄為情自刎！想到這我不禁想到愛江山更愛美人，英雄氣短，兒女情長啊！

回首近代，一代才女林徽因讓三個分度翩翩的男子為其傾心，一個為其寫下了毓秀的文張，那首再別康橋讓我感覺到在江南煙雨蒙蒙的小巷，一把油紙傘，徐志摩緩步走在濕漉漉的青石板上，心上也許和我此時此刻一樣，并沒有泛起多大的波瀾，而是很平靜，因為他的愛猶如江南細雨，兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！一個金岳霖這位邏輯大師，一輩子也沒說清楚什么是愛情的邏輯，也許他的行動就是最好的詮釋，一輩子不娶，甘愿為伊人相守一生。梁思成，偉大的建筑師，也是愛情的幸運兒，他得以和林徽因相守一生，期間夫婦二人走遍中國400多個地方，走訪無數古建筑，一路走來二人相濡以沫，同扶持，共患難，為后人留下了不但是精神財富，更是對社會做出了杰出的貢獻！愛情有時真的很偉大！

月光如水，傾了一地，流進了我的茶杯，沾唇已涼，忽覺寒來袖間，舉首望月，已是月到中天，轉身進屋，看見睡熟的妻子，秀美的臉龐，在月光下白皙如霜，曾經我們風雨同舟，一起走過了三年的時光，任勞任怨，在我無助的時候開導我，在我事業迷茫的時候安慰我，她的愛就像這月光一樣緩緩流進我的茶杯，淌進我的心扉！她便是我的虞姬，我的小喬，我的林徽因！

靜夜隨筆【第四篇】：靜夜回憶。

鄉村的靜夜是城里人無法想象的，這話有些絕對，但生活在城里的人們認可。

漫步在山城的大街上，總是被嘈雜喧泄得心情浮躁。多想找一片靜地卻始終沒有，只好又回到屬于自己的狹小天地，關上房門試圖盡情享受久違了的“靜”，卻依然有“突突”的車鳴和喇叭聲，還有各種各樣的叫賣叫買聲從門縫鉆進來，直擊我的耳鼓，叫人平靜不得。躺在床上蒙上被子仍然是想安靜一會兒，雖然沒有成功，但終究讓我想起了鄉村的寂靜來，或多或少也算是一種安慰。

想起的那個夜晚，那一片寂靜。那時候，我正站在吊腳樓上的窗前，那一個夜晚，沒有星星，也沒有月亮，窗外的風正涼，一如心境，打開窗戶，只見夜晚退去了白天的浮躁，呈現出一種濃郁幽深的情景。對面山坡上，同樣是吊腳樓里的窗戶透射出一縷燈光來，給這夜憑添了許多色彩。

我久久地注視著這黑夜，感受著鄉村的夜的寧靜，似乎就有了不同尋常的禪味。

正想著，琴聲嘎然而止，象斷了鉉。這悴不及防的琴聲讓我怔呆了，這靜夜的琴聲讓人誤入了一種恍惚的狀態。我想，對面山坡上拉琴的人想必是一個純情的少女，或者是一位飽經風霜的老人吧，他（她）們一定是胸有集愿而對遠方親人報以無盡的思念，可遠在他鄉異地的親人們知道這鄉村的靜夜里還有人在苦苦眷念著他（她）們么。

不難想象，或許知道、或許不知道，走出大山的人是難免有時改變山里人的淳樸而變得冷面無情的。

這樣寧靜的夜是睡不著了，我又一次站在吊腳樓的窗前，凝望著對面山坡上的那縷燈光，那光顯得暗淡。我的心在變冷，陡然感覺到這個夜晚缺少點什么，我苦思冥想，究竟缺少些什么呢？我就這樣無數遍考問自己的靈魂，仿佛就有一種答案，那是一種飄渺而悠久的記憶，無法有具體的想象。

這婉轉悠揚的琴聲；這嘎然而止的琴聲，無論其音符如何跳動，總該讓人聆聽體味這聲響里包涵的內容吧。

這原始的琴聲在靜夜的上空彌漫，領我回歸久違的從前。

大概還是上小學的年紀，就被鄉村少女的悲慘遭遇深深地打動，至今仍難以忘懷。少女姓吳，從小就失去母愛，和父親相依為命苦苦撐持著只能勉強度日的家。就在父女兩把一個衰敗的家經營得象一個家的時候，父親突然抱病身亡，少女哭得天昏地暗，沒有錢安埋父親，鄰村的小伙子慷慨解囊，幫助少女把父親送上山安埋。

從那以后，少男少女相愛了，依依戀情難舍難分，由于家庭貧寒，兩人商議婚事從簡。過后的幾年，少男少女終于有了愛情的結晶，小兩口勤儉持家，一個破敗的家庭漸漸富裕起來了，小兩口過著幸福美滿的生活。

后來，小伙子說是出去掙錢一走就是兩年，兩年時間，少女帶著女兒一鋤拜天一鋤拜地，白天辛勤勞作，夜晚就坐在吊腳樓的窗戶前，對著黛色的山巒注視著遠方，可小伙子沒有回來，后來有消息傳來，說是小伙子在遠方的煤窯里挖煤，被跨塌的山體壓在了下面，最后連尸骨也未能挖出。

聽了這個故事，我的心在滴血，小伙子如果是不求上進而安于現狀也未嘗不可，何必要跑到遠方挖煤掙錢，最后連尸骨也未曾回歸故土，想必他的靈魂總該要回歸的吧，何況在這大山溝里有日夜思戀他的少女和天真、活潑、可愛的女兒呢。

這故事太殘忍、太悲劇，讓人一想起來就后怕。我由衷地欽佩那少女，竟能承受這樣沉重的打擊，僅僅只是在靜夜的窗前以淚洗面，期盼小伙子能早點歸來，可這愿望卻是永遠也不能如愿了。

這寂靜的夜晚，這嘎然而止的琴聲讓人產生一種預感，誰能說這不是又一個悲壯的故事？我終究以為這山村的靜夜太靜，有時侯靜得有些不協調，我害怕這寂靜的夜晚里發生的悲傷。不管怎樣，每發生的一件事都應該有一個結局。不去想它。試圖尋找一種意境，卻永遠的尋它不著。

今夜怕是睡不著了，我極力克制住自己，不去過多地想山村的那個靜夜，然而，象是被魔纏住了，讓人靜心不得。

該起床了，新的一天有新一天的工作。

靜夜隨筆【第五篇】：靜夜隨感。

月亮照在頭頂上，有一層淺淺的云浮來浮去，雖有星星滿天，可一眼望去，依然讓人覺得空曠遼遠。望著深不可測的天空，想著想著，眼淚便開閘般，止不住向下落。好長時間沒有見你了。你知不知道，思念一個人的滋味，就象喝一杯冰冷的水，然后在很長很長的夜里，告訴自己堅強面對。對你可能就是這樣。

可是不知道什么時候，我感覺好象已經失去了你。當再也聽不到你的聲音，得不到你的信息時，我明白，也許我們的美麗只屬于過去。雖然有時間默默相對，但是對方都明白，一切盡在不言中，我們誰也離不開誰。在一起的時候，我們嘗到了痛苦，分開時，同樣痛苦，我們彼此牽掛，彼此思念。彼此讓對方盈滿自己情感的天空，容不得任何旁人插足其間。

現在，猛然收到你的短信，重新聽著你焦急地一聲聲叫著“雪兒”，竟然有了一種不真實的感覺。打開窗子，看著柳枝將月光分割成無數神秘的不規則的圖案，在風中又幻化出許多不可破譯的密碼。頓時呆呆地……直到風涼涼地吹入房間，才明白這畢竟已是現實。閉上眼睛，靜靜地感受著你，眼里頓時溢滿了淚花，因為一切都是模糊的、顫動的、發亮的，這是夢境里才有的景觀，是甜蜜而心痛的幻象。

夜，有一種令人凝神的幽靜，更有一種催人遐想的纏綿。靜靜地望著窗外，聽著你溫柔的話語，思緒卻又飄得很遠很遠，無端里生出一種幸福，還有那么一絲悵然。一直到你的手機停電，才戀戀不舍地放下了電話，把我和你隔在了網絡的兩邊。

外面的星星一閃一閃的，象我激動的心，象心的思念。