在教學反思中，我們應該勇于面對教學中的挑戰和困難，尋找解決問題的方法和策略。教學反思能夠幫助教師更好地認識自己的教學方式，下面是一些范文供大家參考。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇一

發展性課堂教學按一定的規律構建課堂，要有一條主線,“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨著這條主線向前發展。

二、一個平臺。

閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我采用反復“讀”的方式――讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽后的說感受，并回答老師提出的詞語理解方面的問題。

三、以文本為中心，以資料為輔助，開放教材。

課前讓學生收集九色鹿的有關資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。

課前讓學生交流收集到的資料。

課中有機滲透。一處：“重金”。師：據說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據說，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場。師：據說，調達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調達后來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。

四、教材也是可以發展的。

師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。

生：國王對王妃說，向我們告密的調達曾被九色鹿救過，現在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。

生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續為世人行好吧。

……。

這一教學環節，首先是引進其它版本上的內容，再是對原有內容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發展要“因材而異”，教材的發展最終為了人的發展。

五、對一個“假問”的反思。

第二節的教學――。

（出示第二節內容）。

師：誰來把這一節讀一下。

（生朗讀）。

師：老師覺得好像要讀出一種――。

生：緊張的語氣。

生：緊急的語氣。

師：對，要讀出緊張。從哪里看出來？

生：從“救命啊，救命”看出。

師：人命關天，很緊張。

生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。

師：很危急，刻不容緩。

生：“立即”也可以看出情況危急。

……。

師：再來讀一下。（效果好多了）。

師：如此危急的情況，此時九色鹿心里怎樣想的？

生：它想，一定要去救他。

生：它想，不救他，他會淹死的。

生：它想都沒想。

師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對于心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。

[反思]。

這是一個“假問”，我的預設是――提問學生：九色鹿想些什么？讓學生盡情地去想。然后反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想。”再問：“從哪里看出來？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來。”如此一來，就能產生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什么。”于是改變原來的教學思路進行教學.教學需要預設,但還需隨著課堂情況的變化而變化.

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇二

《遠行靠什么》是一篇簡介交通工具發展史的說明文。文章圍繞“隨著科學技術的進步，人類將‘走’得更快更遠“這一中心句，敘述了交通工具的發展，印證了科學技術是第一生產力的真理。文章按照時間先后的順序列舉了不同時間內出現的不同交通工具，告訴了我們要想走得快走得遠(還包括載重多)，就要發展科學技術。

橫跨幾千年的歷史怎樣讓學生在課堂上有個大致的了解呢?而且有些內容與學生的實際相距較遠，很多專業術語都是首次接觸，如核潛艇、磁懸浮列車、軍艦、汽艇、內燃機，蒸汽機等，生字詞也多，要求會認的字20個;雖然是說明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過、好夢成真，這都給教學帶來了一定的難度。本節課里，我重點是讓學生能在預習的基礎上把課文讀流利，了解交通工具的發展史，初步認識本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠的”含義。圍繞目標，我對教學做了如下設計：首先讓學生說說自己對交通工具的了解，引入課題。然后學生初讀課文，讀準字音，初步認識生字詞(第二課時將深入學習生字)。接著，讓學生回文朗讀，內化文本，理解課文，學習并積累詞語，懂得“隨著科學的`進步，人類將‘走’得更快更遠的”含義。最后，放飛思考，大膽想象。一節課下來，主要優點表現在以下幾方面：

1、善于整合教學資源，幫助學生解讀文本。

由于本課的內容涉及大量的專業術語，很多交通工具學生都從來沒見過，與學生的生活實際相距較遠，因此，我結合二年級的孩子好奇心強的年齡特點，恰當運用多媒體創設情境，抓住重點詞句，把文字變成直觀形象的圖片，讓學生體驗情境的同時，更有助于加強學生對學習內容的理解。

2、自主合作，突顯學生的主體地位。

我先讓學生圈出表示時間的詞語，體會文章按時間順序來寫的特點。接著讓學生小組學習1――6自然段，畫出各個時間段里的交通工具的名字，并說說交通工具有什么變化，用“越越()”說一說。通過讓學生小組合作學習找到答案，體現學生的主體地位，既鍛煉了學生的動手能力，培養了合作意識和自學能力，也能夠幫助學生整體把握課文內容，使學生對課文內容一目了然。

三、深化文本，放飛想象。

在最后一個環節中，我給學生觀看神舟七號飛天的錄像，點燃學生的學習激情，激發學生對未來的向往，再讓學生想象未來的交通工具，當一回“小小設計師”，設計未來的交通工具，加深論文思維的縱深發展，促進了學生對教學內容的感悟、內化以及情感的升華。這項作業學生很感興趣，透過他們的作品，我感覺到了未來世界的主人們那種勇于創新，敢于挑戰極限的精神和對科學的無限熱愛。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇三

這篇課文，從表面看是在講交通工具的發展，實質是在說科技的進步。教授過程中，我發現學生無法用“交通工具”來概括文中所提到的事物，如汽車、輪船、火車等。我試著引導學生說“交通工具”，但不知是我的引導方式有問題，還是學生的接受能力有待提高，他們始終沒能說出“交通工具”這個詞。這讓我很困惑，同時在心中滋生某種傷感！

他們不知道內燃機是什么，更不知道什么是核潛艇———。

他們想知道輪船和帆船有什么區別，太陽能汽車神奇在哪，為什么這里沒有——。

他們問的問題好像都很簡單，可都讓我很難回答。面對這樣一群孩子，我突然覺得我在做一項很偉大的工程，好像是一項我個人無法完成的巨大雕堡！

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇四

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學重難點：

1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學時間：

第一課時。

一、導人新課，激發興趣。

1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文――板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1、指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名讀詞語。

喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。

襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。

荒蕪人煙天經地義潸然淚下。

3、重點理解下列詞語的意思。

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

天經地義：指非常正確不容質疑的道理。

潸然淚下：

4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱“喬依幫助老婦人――老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段（1―8自然段）：講一天晚上在鄉間的'小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段（9―11自然段）寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段））喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

四、作業。

1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時。

一、復習導入。

1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2、這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。

二、學習課文1~8自然段。

1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的。車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2――8自然段。（學生自讀）。

2、全班交流。

1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

“又冷又怕”――在冷風中發抖緊張地閉上眼睛。

“緊張絕望”――荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望。

2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

指讀――齊讀。

3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

全班交流：

1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。

“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。

“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。

2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。

4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5―8自然段。匯報：

你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）。

這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質？（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。

6、出示第六自然段：

理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）。

多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

7、引讀6、7自然段。

所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

三、學習9―11小節。

1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

2、自讀9~11。

3、出示填空題：

來到了小餐館，老婦人看到。

突然想起了。

于是。

提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9―11小節。

四、學習12小節。

1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……。

2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

3、從女店主的話中你讀懂了什么？

板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主。

五、總結課文。

1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。

是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

2、播放歌曲《愛的奉獻》。

六、拓展。

以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

提示：

1）注意故事的連續性；

2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

3）要升華“愛”的主題。

教學后記：

在教學本課時，我努力做到：

1、抓住重點，以點帶面。

高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。

如在教學課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。

2、深入文本，抓字、詞、句。

在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇五

教學目標：1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”

4個生字。

3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答。

的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學難點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學準備：錄音機磁帶投影。

教學課時：

第一課時。

教學目標：1、初步感知課文內容。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、激趣導入。

你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

2、提示課題：九色鹿。

二、初讀課文。

學生按要求自學，教師巡問指導。

三、檢查自學效果。

指名讀生字。

重點理解以下詞語。

奴仆起誓發財恩將仇報。

斥責濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜。

再讀課文理清脈絡。

第二課時。

教學目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學過程：

一、導入新課。

今天，我們一起來學習這篇童話--《九色鹿》齊讀課題。

激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

學生聽完后交流。板書：調達。

二、指名試述故事，結合出示圖示。

讀故事。

（）的九色鹿。

（）的調達。

《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？

四、課外閱讀。

請利用課余時間閱讀：

《格林童話選》。

《安徒生童話選》。

《伊索寓言》等書，

并從中領悟為人處事的道理。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇六

教學目標：

1、通過讀課文，以課文中表示時間的詞語為線索大體了解交通工具的發展史。

2、在閱讀理解中，理解并積累常用詞語“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過、好夢成真、阻隔、遨游”，通過“語文天地”中的“說一說”這個練習，學會在句子中恰當使用一些詞語。

3、通過學習課文，體會到要想走得快走得遠，就要發展科學技術，從而激發學生熱愛科學的興趣。

（反思：教學目標就是要這樣明確、具體。）。

教學過程：

一、聯系生活，導入新課。

1、師：同學們，如果你現在要到上海旅游，會從大巴車、火車、輪船、飛機……中選擇什么樣的交通工具呢？為什么？（生自由回答）。

師（出示課題）：其實這些交通工具，無論哪一種都比從前的交通工具先進得多！從古至今，人類的交通工具不斷變化、發展，今天我們就一起來繼續學習課文，去了解交通工具的發展史吧！

（生齊讀課題）。

2、復習詞語。

師：在學習課文之前，要檢查一下同學們對課文中詞語的掌握情況，你會讀了嗎？（雙排火車讀詞語）。

二、學習課文。

（一）引導質疑：

師：通過預習課文，初讀課文，你一定對某些詞語新朋友、或者某種交通工具、或者課文內容產生了小問號。請小組代表把你們都不能解決的問題提出來，我們大家來幫助。

預設：1、詞語類問題——想知道“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過、好夢成真、阻隔、遨游”等詞語的意思。

2、交通工具——想知道“軍艦、快艇、電力機車、核潛艇、磁懸浮列車、航天飛機”是什么樣子？在什么地方行駛？有什么特點？（也許學生提的問題表達不是很準確，可是當指導。）。

3、課文內容性問題——想知道課文介紹了哪些交通工具？為什么交通工具能夠越來越先進？想知道人類遠行靠什么？想知道未來還可能有什么樣的交通工具？（二年級學生能夠提出這樣的問題來可能有些難，老師可以在課文學習中相機指導學生產生疑問。）。

反思：不要過高估計學生的質疑問難的能力，初次提問，應該注意低年級學生的閱讀理解水平，自主提問的訓練要注意有坡度，循序漸進。此處，僅以第一種類型問題進行引導。千萬不要為了我們的教研專題“引導學生自主質疑”而挖空心思去質疑。

（二）熟讀課文，了解交通工具的發展史。

1、師：請小生快讀課文，用雙橫線畫出課文中表示不同時期的詞語。（生匯報，師板書：最初后來二百多年前不久千百年來現在）（2分鐘）。

2.在不同的時期人們遠行用的交通工具分別是什么？請聽老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“——”勾畫下來。（生匯報）（3分鐘）。

反思：以上兩個環節可以直接以聽讀的形式，完成兩個內容的勾畫，這樣更高效。

師貼詞語條填空：

最初馬獨木舟。

后來馬車帆船。

二百多年前火車輪船。

不久火車汽車軍艦快艇。

千百年來飛機。

現在電力機車核潛艇磁懸浮列車太陽能汽車宇宙飛船航天飛機。

3.觀察課文插圖，猜一猜插圖上交通工具的名字？（出示掛圖，抽生匯報。）。

4、選一種交通工具，介紹你收集到的相關資料。（3分鐘）。

反思：這個環節應該放在下一個環節之后，或者聯系語文天地中關于搜集交通工具的圖片或文字資料中去進行。以免影響學生思考“這些交通工具有什么變化？”這個問題。

5、齊讀所有交通工具的名字，說說你發現了這些交通工具有什么變化？（生：越來越先進；生：一個比一個跑得快；生：一個比一個跑得遠……）（2分鐘）。

（三）、品讀課文，積累詞語，句型訓練。

1、師引：是這樣的嗎？我們來快讀課文一、二自然段，師引：最初的交通工具是——馬或獨木舟，后來的交通工具——馬車和帆船能到比較遠的地方去，所以比最初的交通工具稍微先進些。

3、自讀3——6自然段，用波浪線勾畫自己喜歡的句子，抓住關鍵詞語說說自己的理解。

(生匯報，師引導學生積累詞語和句子，增強語言感悟。)。

預設：學生勾畫3自然段第二句，抓住“滿載、奔馳、天涯海角”理解句子，積累詞語。

學生勾畫4自然段第二句，抓住“川流不息、巡邏、疾駛而過”理解句子，積累詞語。

學生勾畫5自然段第二句，抓住“好夢成真、阻隔”理解句子，積累詞語。

學生勾畫6自然段“遨游”理解句子，積累詞語，運用詞語填句子。

運用詞語填句子：“火車在軌道上”；“在江河里”。“快艇在”。“在天空中。”

在海底。在宇宙里。

反思：此處教師的引導很關鍵，具體指導學生抓住能表現交通工具速度快的詞語（如：奔馳、疾駛而過……）和交通工具行駛得很遠的詞語（如：天涯海角、太空……）等詞語體會科學發展的越來越快，交通工具越來越先進。

三、總結提升。

1.學完了課文，你覺得為什么會有這些新的交通工具不斷發明出來？（反思：這個問題是下一個問題的鋪墊，加一個臺階為后進生的閱讀理解提供適當的幫助。）你認為人類遠行靠什么？（小組討論，班內交流。生1：是人們不斷研究，發明出來的。生2：是人們的聰明才智的結晶，是科學技術發展的結果。……）。

2.如果讓你來發明交通工具，你想發明什么樣交通工具呢？拿起你們手中的畫筆，設計一個未來的交通工具吧。

（生自由作畫）。

四、課后作業：練習抄寫三個句子在詞句本上。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇七

教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學重難點：

1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導人新課，激發興趣。

1、記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文――板書課題：愛之鏈。

2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1．指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。

2、指名讀詞語。

喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。

襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。

荒蕪人煙天經地義潸然淚下。

3、重點理解下列詞語的意思。

荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。

天經地義：指非常正確不容質疑的道理。

潸然淚下：

4、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、默讀課文，理清課文層次。

1、課文主要講了幾件事？

2、按提綱“喬依幫助老婦人――老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

第一段(1―8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

第二段(9―11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

第三段（12自然段)）喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

四、作業。

1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2．朗讀課文。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇八

1.學會zcs三個聲母，讀準音，認清形，在四線三格中正確書寫。

2.學會zicisi三個整體認讀音節。

3.在游戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣。

【教學重點】。

zcs的發音及zicisi的整體認讀。

【教學難點】。

zcs的發音及熟練記憶，還有s的正確書寫。

【課時安排】。

3課時。

【教學過程】。

一、創設情境，導入新課。

1.小朋友們，還記得上節課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）。

2、這節課呀！我們又要去另一個朋友家玩。看，他來了，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）。

3、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關闖過去才行。

（1）男女合作認清相似的字母。

（2）指名拼讀拼音。

4、咱班的小朋友可真厲害，好，現在我們馬上出發，去唐老鴨的家里坐坐吧！

二、學習zcs。

（一）學習z。

（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀！我們先敲敲門吧！門開了。瞧，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么？（指名）。

1.讀準z的音。

（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲，讀得輕一點，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友“z”（出示卡片）。

（2）（點擊課件）播放范音。

（3）師范讀，講解發音要領。（舌頭向前平伸，抵住上齒背，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發音。）。

（4）指名讀，師相機正音；開火車讀；齊讀。

2.記清z的形。

（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什么，你有什么辦法記住它？

（2）鼓勵學生結合插圖自由編順口溜。

（二）學習cs。

1.讀準cs的音。

（1）引導學生觀察插圖，根據“刺猬”的“刺”和“吐絲”的“絲”判斷出cs的讀音。

（2）（點擊課件）播放cs的讀音。

（3）師范讀，講解發音要領，生跟讀。

（4）生總結cs的讀音：cs的發音都是又輕又短的。

（5）個別讀，師相機正音；小組合作讀；男女比試讀。

2.記清cs的形。

（1）引導學生觀察插圖：cs的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們？

（2）啟發學生結合插圖自編順口溜記住cs的形。

三、課中操，念兒歌。

（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌。（出示）。

你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。

你拍c,我拍c,半圓半圓，ccc;。

你拍s,我拍s,半個8字，sss.

（師范讀，生跟讀；師生拍手齊讀。）。

四、學習zicisi。

1.（過渡）：今天，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的zcs），不光我們喜歡zcs,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zicisi）。

2.師范讀，講解發音要領（整體認讀音節讀得長一點，響一點）；生觀察師的嘴型。

3.請學生做一做zi的嘴型，注意不發出聲音。

4.個別讀，師隨機正音；開火車讀，小組讀。

5.對比讀。（課件出示：z—zic—cis—si）你發現了什么？

（1）師范讀，生發現不同之處。

（2）師生總結發現：聲母讀得輕又短，音節長又響；zcszicisi都是平舌音。

（3）指名讀；男女合作讀；師生合作讀。

五、指導書寫。

1.引導學生觀察課本上zcs所占的位置和筆順筆畫。

2.師范寫，講解書寫注意點，生跟寫。

3.請生上臺寫，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）。

4.師生共評。

六、課堂小結，布置作業。

1.師總結：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢。他們是“zcszicisi”（課件出示）現在時候不早了，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧！

2.作業布置。

（1）完成抄寫本。

（2）讀熟今天所教的內容。

七、板書設計。

zcs。

zcs。

zicisi。

領著小朋友們學習漢語拼音已有一段時間了，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生較難掌握的一個知識點。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發音。平舌音發音的準確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學和區分。因此，這節課的掌握很是重要，所以本課設計我緊扣一年級小朋友的年齡特點，注重營造生動活潑的學習氛圍，激發小朋友的學習熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學習漢語拼音。

一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

1.剛一開始，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導入，先復習上一節課學習的聲母jpx.再以“去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關”為由又復習了四對形近聲母和五組音節詞組。等小朋友都讀對了，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識。在導入這一環節中，學生的學習興趣充分激發，能夠全身心地投入到拼音學習當中。

2.在教學zcs的發音時，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學有機的結合，這樣既能夠幫助學生學習拼音，又能夠提高學生的學習興趣，還能提高學生的觀察能力。

3.我通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與。如在課堂中間，我設計了以zcs的字形為主的拍手操，讓學生通過動手，動嘴，達到放松身心，集中注意力，鞏固字形的目的。

二、善用鼓勵，營造輕松、和諧的課堂。

俗話說：“好孩子，夸出來。”一年級的小朋友更需要老師的'鼓勵和夸獎。在師生共同點評學生的書寫時，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學習。還有對回答好的小朋友，我也會夸獎他們。

三、注重引導自主、合作、探究的學習方式。

1.讓學生看圖自由編順口溜。在記清字形這一環節，我放手讓學生自由發揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形。但出乎意料的是學生編出的是“一只刺猬，ccc;小蠶吐絲，sss;像個2字，zzz”等順口溜。雖然小朋友沒有根據zcs的形狀而只是根據zcs的發音去編順口溜，但是最起碼小朋友已經會編順口溜了。

2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環節中，先讓小朋友說說自己的發現，一經老師的提醒，小朋友能夠發現這是一組平舌音。這說明小朋友的探究能力已經有了萌芽。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的，說明這時的小朋友已經有點合作的意識了。

3.最后在指導書寫這一環節中，我又讓小朋友發現有什么相同之處。小朋友能夠馬上反映過來，zcs都住在中格，都是一筆寫成的。

當然，這一節課下來，還存在著許多不足的地方。

一、新授內容落實的不扎實。

在教授新知識時，教師沒能及時講解發音要領和聲母發音要輕一點短一點的規則，就急著“放”手讓小朋友自己認讀。由于“扶”到“放”沒有處理好，以至整節課下來就讓人覺得趕，而小朋友又不能準確認讀zcs這三個聲母和zicisi這三個整體認讀音節。

二、不能很好得區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。

這里我采取的是放手讓學生自己發現，自己嘗試對比讀。但是小朋友不能很好的區分z—zi,c—ci,s—si的讀音。如果這里，教師自己先示范的對比讀，然后讓小朋友發現“聲母要讀的輕又短，整體認讀音節要讀的長又響”,最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀，男女合作讀。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區別。

三、編兒歌沒有結合插圖。

這里我也是放手讓學生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形，但是這里我沒有引導學生先仔細觀察插圖，所以許多小朋友只是根據zcs的發音去編順口溜。如果這里我啟發小朋友先觀察插圖再去編順口溜，效果會更好。

在今后的教學中，我將不斷學習，不斷探索，不斷進步，多向有經驗的教師請教，以全新的教學理念充實自己，不斷提高自己的教學水平。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇九

圖片導入。

二、解題。

1.了解蓮這種植物。

2.了解“說”這種文學體裁。

三、整體把握，感知語言。

1.聽范讀，同時要求學生注意疑難字詞。

2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3.任抽一名學生朗讀課文，其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節奏等。

4.全班齊讀課文;結合注解，疏通文意。

四、運用點撥手段，引導學生分析課文?

2.這七個短語分別從哪方面來描述蓮花的?

明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環境;“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態;“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。

明確：出淤泥而不染-------不與世俗同流合污;濯清漣而不妖------純真自然，不顯妖媚;中通外直--------內心通達，行為正直;不蔓不枝—不攀附權貴;香遠益清—美名遠揚;亭亭凈植—高潔獨立;可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩。

4：用蓮花來寄寓君子之美德，這是屬于什么表現手法??

5、學習正襯和反襯的表現手法。

6、再次體會“說”這種體裁，可以運用多種表達方式。

五、指導學生背誦課文。

六、教師小結：

文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓。

群的品性，表現了作者守身如玉的生活態度。

七、布置作業??

1、背誦全文。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇十

一、教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學習課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

二、教學難點分析及對策。

難點：讓學生弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。

對策：廣玉蘭這種花農村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學生到附近的苗圃中參觀，指導學生認真觀察。課上運用多媒體課件向學生再現廣玉蘭，圍繞作者的思路，指導學生朗讀，感受廣玉蘭的美。

三、教學過程：

（一）、圖片導入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學生說說自己了解的廣玉蘭。

板書：10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。

（二）、初讀指導。

1、讀準生字的字音，認清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

5、默讀課文，質疑解疑。

6、初步感知課文。

師有感情地描述第一小節，自然過渡到重點段落。

（三）、精讀感知第二段。

（1）學習第二小節。

（2）默讀第二小節，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學生說說自己的體會，結合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。

（5）指導有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節，說說這一小節說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態？

（2）你覺得哪種形態最可愛或你最喜歡哪種形態？

（3）生說，相機出示圖片。

（4）指導感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節，說說這一小節的結構。

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結合觀察多媒體圖片。

4、指導感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機，因此作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節。

（四）、遷移深化。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態的？

說說這一段的結構。

（五）、觀察一種花，說說準備從哪幾方面來寫。

通過實物、圖片、美文的有機組合讓學生對廣玉蘭有全面的了解，通過師生的互動講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學生感受文章的美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇十一

陳樹忠：

《錢學森》是一篇寫人記事的文章，課文生動記敘了錢學森在美國每時每刻都沒有忘記自己的祖國，回國后為我國運載火箭和導彈研制及發射作出了卓越的貢獻，贊揚了他熱愛祖國的高尚情懷。錢學森作為一個中國的知識分子代表，他的血管里流動著的中華民族傳統文化的血液。他面對榮華富貴的誘惑，不改變自已的報國志向；面對剛剛解放貧窮落后的祖國，不改變自己報國的.決心；面對美國惡勢力的威脅，不動搖，不屈服，仍然堅持自己回國的信念……然而，“愛國”對學生而言，是個你比較抽象的話題。學生的知識背景有限，學生對錢學森生活的時代也了解甚微，學生的情感發展水平很難深刻理解錢學森對祖國的那份拳拳愛國情懷。因此，在教學中以“熱愛祖國”為切入點，以讀為主線，結合補充資料，引導學生深入思考、品悟，在閱讀的同時，深化了對文章思想內涵的理解，升華了他們的愛國情感，讓學生感悟錢學森的愛國情懷。

陳敬蘭：

這篇課文感情真摯，動人心弦。課堂上，我緊緊抓住錢學森所說的話，聯系上下文，體會錢學森說話時的心理活動；適度拓展，感悟錢學森的愛國情懷；國內、外生活、工作條件的對比，理解錢學森回國的執著。在教學中，我盡力引導學生通過有感情地朗讀、品味，來感受錢學森的愛國之情。在指導朗讀錢學森的兩次話時，我在引導學生充分交流的基礎上，讓學生分層次朗讀、齊讀，讓每一次的讀都不是一個簡單層面的重復，而是用巧妙的語言訓練感情朗讀，效果較好。

曹春香：

從教學效果看，我覺得這節課是一節比較扎實的課。整節課，師生都處于圍繞重點問題的互動中，學生快樂地、努力地參與到課堂教學中來，不斷思考、不斷感受到挑戰，并在解決問題的過程中發展了能力、把握了規律、形成了學習策略。我也感受到課前與課中的變化與過渡，與舊的東西發生碰撞，進行反思，師生都有解決問題的快感和成功的喜悅。當然，這堂課也有不少遺憾的地方。由于我對教材的鉆研和把握不是很到位，同時對學生的語文學習水平了解的也不準確，導致課堂上出現了一些偏差。低估了學生的語文水平，課堂上對培養學生的思維能力、語言能力的高度和難度都不夠。另外，在整堂課的節奏上把握得缺乏藝術，出現了前松后緊的情況，有草草收場的感覺，一定程度上影響了這節課的教學效果。這些都值得今后我在課堂教學中吸取教訓，不斷取得進步。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇十二

教學目標：

1.在具體情境中，使學生感受集合的思想，感知集合圈的產生過程。

思想，進而形成策略。

3.滲透多種方法解決重疊問題的意識，培養學生善于觀察、勤于思考的學習習慣。

教學重點：讓學生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡單的實際問題。

教學難點：對重疊部分的理解。

教具準備：課件。

教學過程。

一、創設情景，激趣導入。

學生活動：學生猜測各種可能性，你一言我一語地發表自己的高見。師：大家的猜測都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暫時老師還不想告訴你們，我想通過下面的活動，大家一定能自己找到答案的。

二、探究體驗，經歷過程。

1.教學例1.

方法一：

師：學校準備從每個班中選幾名熱愛運動的學生參加體育訓練，為下學期的校運動會做準備。下面是三（1）班參加跳繩、踢毽比賽的學生名單。（出示第104頁表格）。

學生可能回答；

一共有17人，9+8=17（人）。

可是，參加這兩項活動的沒有17人呀。

我發現有的人兩項活動都參加了。

應該是一共有14人參加了，算式是9+8-3=14（人）。

師：到底怎么回事呢？為什么有人說一共是14人呢？為什么要減去3呢？

生：因為有3個人重復了。

生：因為這3個人既參加了跳繩，又參加了踢毽。

生：因為跳繩的9人里面有這3個人，踢毽的8人里面也有這3個人，所以計算的時候就不能是9+8=17（人），還應該減去3人，所以是9+8-3=14（人）。

生：因為9+8就把這3個人重復算了，也就是多算了一遍，所以要減掉3人。

師：同學們的發言真是精彩，報名參加校體育訓練的一共有多少名同。

學呢？

生：14人。

方法二：

師：為了能使同學們更方便的看清楚，我們把一項活動演示一遍，請班里的14名同學分別對應的替代其中一人，自己選一個替代的對象吧。

班內的14名學生分別選定自己要替代的人。

生：不知道站哪邊。

師：哦？為什么？怎么會出現這樣的情況呢？

生：站中間。

三位同學都站到了講臺的中間。

師：那左邊、右邊、中間分別表示什么？

生：左邊表示參加跳繩的同學，右邊表示參加踢毽的同學，中間就是兩種訓練都參加的同學。

方法三：

師：誰能用畫圖的方法來表示一下剛才看到的情形？

學生組內討論，畫出自己設計的圖來，教師巡視觀察了解情況并及時指導創作。

分組展示自己設計的圖畫，并介紹自己的創意或想法。

學生可能會說：

生1：我覺得左邊的同學是代表參加跳繩的，應該圈在一起；右邊的同學代表參加踢毽的，他們也應該圈在一起；中間的同學再畫一個圈。師：這樣的話，能不能讓大家一看就知道中間的是既參加了跳繩的，又參加了踢毽的呢？再想想，看還有沒有更好的畫法。

生2：中間的同學也應該和左邊的圈在一起，因為他們也參加了跳繩的呀。

生3：那我還說中間的還可以圈到右邊呢，他們還參加了踢毽呢。師：那就按你們說的試試吧。

學生動手試著畫圖，并向全班展示。

方法四：

師：看圖，說說每一部分分別表示什么？生：左邊，表示只參加跳繩的；右邊，表示只參加踢毽的；中間既參加跳繩又參加踢毽的。

師：你能列式計算這兩個小組的人數嗎？

生：9+8-3=14（人）。

生：（8-3）+3+（9-3）=14（人）。

三、總結提升。

師：同學們今天表現都很出色，誰愿意來說說今天有什么收獲？和同。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇十三

教學目標：

1、會認16個字，會寫9個字，能夠初步了交通工具的發展史。

2、學習積累成語，培養學生通過多種渠道獲取信息的能力，促進相互合作。

3、使學生通過了解交通工具的發展史，明白科學技術的重大作用，激發學生學科學的熱情。

教學重、難點：

認讀本課生字詞，會寫本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話引入，揭示課題。

同學們，你們都喜歡旅游，在旅游中增長見識。如果你打算出遠門，你打算借助什么交通工具？（學生暢所欲言）。

今天我們就一起來學習《遠行靠什么》。（板書課題）看了課題你想知道什么？討論交流后，自由讀課文，小組解決能解決的問題。

二、初讀課文，識記生字。

1、借助拼音或字典，分小組初讀課文。

要求：利用字典，小組互相幫助，讀準字音，畫出生字多讀幾遍。

2、檢查識字情況，交流識字方法。

（教師可以運用課件出示圖片）。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇十四

課業類型。

造型。表現。

教學。

目標。

1．培養想象、造型、創造和合作能力。

2．在歡樂的氣氛中體會美術的樂趣。

重點。

難點。

學習簡單的陶藝制作方法，體驗你的特性。

以生活為源泉進行創作，小工具的'使用。

教具。

課件。

教師：陶泥、簡單工具。

學生：水彩筆，油畫棒，陶泥。

教學過程。

預期效果。

一、組織教學：穩定紀律，檢查用具。

二、導入：

三、新授：

1、導入：

欣賞原始時代的陶藝作品。

1這些器物的造型讓你想到了什么？

2你知道他們使用什么做的嗎？

3哪個造型讓你覺得非常有趣？

4古代的先人們用什么方法制造的？

2、新授：

教師講授示捏你泥方法。

揉、捏、搓、按、搟……。

3、探究：

利用自己帶來的工具，看看你有什么創新的使用方法。

4、欣賞書上作品。

你喜歡哪一個？

他給你什么啟迪？

如果讓你做，你打算做個什么？

導入。

參與游戲。

討論。

小組討論。

嘗試用這些方捏成高矮胖瘦不同的形體.

學生實踐，發言。

調動學習積極性。

培養獨立思考能力。

激發情趣。

引導學習興趣，激發探究熱情。

動手嘗試,在游戲中創造。

激發情趣。

教學過程。

預期效果。

四、學生作業。

二、小結。

a)作業展評：展示自己的作品，給同學講講你的創作思路。

b)課后延伸：除了泥巴，你還能用什么材料制作雕塑作品呢。

談話。

互相評價。

造型非常有趣。

提高學生的創作熱情。

促進學生自我認識和自我教育能力的提高。

范畫例舉。

展示臺。

作業。

布置。

引導學習興趣，激發探究熱情動手嘗試,在游戲中創造。

捏一件自己喜歡的小器物.

板書。

設計。

揉、捏、搓、按、搟。

課后。

小記。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇十五

錢學森是一個偉大的人物，怎樣才能使學生深刻體會他內心強烈的愛國情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學前，我認真研讀教材，上網搜索相關資料，再三權衡，最終決定通過多種形式的讀幫助學生深入走進文本，實現與文本、人物的深層對話。

這節課的教學，我有以下幾點感受：

第一：課外資料的補充恰到好處。

例如在引導學生感悟錢學森和外國留學生“每逢佳節倍思親”的思鄉情懷時，補充了錢學森寫給父母的一封家書以及錢學森的母親在病床前寫下的一首詩，透過飽含深情的文字，促使學生更深入地感悟了錢學森的內心世界。同時，利用了文本的空白，為學生播放了一段介紹錢學森的視頻，在直觀、具體、生動的情景中，使學生對錢學森的了解更加深刻，更加豐富。因有了這些資料的合理補充，學生的感悟是多元的，體驗是深刻的，感情是自然的，這從他們聲情并茂的朗讀中可見一斑。恰當補充課外資源，豐富了學生的認識，克服了文本的不足。

第二，緊扣“愛國”這一中心，重點突出。

一篇文章最忌諱的就是支離破碎的分析，教學時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導學生從課文中找出語句感受到錢學森對祖國的魂牽夢繞之情。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線――錢學森對祖國的思念之情，在此基礎上我引導學生抓住教學難點――理解錢學森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學森的熱愛祖國的思想感情。

第三、朗讀指導方法多樣。

在指導朗讀錢學森的兩句話的過程中，我重學習方法的指導和遷移，用教師的鼓勵、引導，讓學生掌握聯系上下文理解句子的方法和抓關鍵詞語體會句子的方法展開，極好地幫助學生感悟了人物的內心世界，渾然天成，不留痕跡。

另外，在教學中，我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利于學生感受錢學森的濃濃愛國情懷，給學生的情感之火再添“干柴”。

第三，重視學生表達能力的培養。

語文教學要達成學生“聽說讀寫”能力的全面提升，透過語言文字，體會文本中蘊涵的高尚的情感，受到正確思想、態度、價值觀的教育只是其中的一個方面，語文教學也不能忽視學生表達能力的培養，而寫話就是一個必不可少的途徑，通過寫話，學生能夠體驗到內心專注的樂趣，享受到寫作的快意。

錢學森是一個偉大的人物，怎樣才能使學生深刻體會他內心強烈的愛國情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教學前，我認真研讀教材，上網搜索相關資料，再三權衡，最終決定通過多種形式的讀幫助學生深入走進文本，實現與文本、人物的深層對話。

這節課的教學，我有以下幾點感受：

第一：課外資料的補充恰到好處。

例如在引導學生感悟錢學森和外國留學生“每逢佳節倍思親”的思鄉情懷時，補充了錢學森寫給父母的一封家書以及錢學森的母親在病床前寫下的一首詩，透過飽含深情的文字，促使學生更深入地感悟了錢學森的內心世界。同時，利用了文本的空白，為學生播放了一段介紹錢學森的視頻，在直觀、具體、生動的情景中，使學生對錢學森的了解更加深刻，更加豐富。因有了這些資料的合理補充，學生的感悟是多元的，體驗是深刻的，感情是自然的，這從他們聲情并茂的朗讀中可見一斑。恰當補充課外資源，豐富了學生的認識，克服了文本的不足。

第二，緊扣“愛國”這一中心，重點突出。

一篇文章最忌諱的就是支離破碎的.分析，教學時，我沒有一段一段地教，而是抓住“愛國”這一中心，指導學生從課文中找出語句感受到錢學森對祖國的魂牽夢繞之情。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線――錢學森對祖國的思念之情，在此基礎上我引導學生抓住教學難點――理解錢學森的兩句話，進行朗讀品味，體會錢學森的熱愛祖國的思想感情。

第三、朗讀指導方法多樣。

在指導朗讀錢學森的兩句話的過程中，我重學習方法的指導和遷移，用教師的鼓勵、引導，讓學生掌握聯系上下文理解句子的方法和抓關鍵詞語體會句子的方法展開，極好地幫助學生感悟了人物的內心世界，渾然天成，不留痕跡。

另外，在教學中，我還采用了教師引讀、男女生分組讀等朗讀方法，多種形式的朗讀，有利于學生感受錢學森的濃濃愛國情懷，給學生的情感之火再添“干柴”。

第三，重視學生表達能力的培養。

語文教學要達成學生“聽說讀寫”能力的全面提升，透過語言文字，體會文本中蘊涵的高尚的情感，受到正確思想、態度、價值觀的教育只是其中的一個方面，語文教學也不能忽視學生表達能力的培養，而寫話就是一個必不可少的途徑，通過寫話，學生能夠體驗到內心專注的樂趣，享受到寫作的快意。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇十六

教學目標：

1、學會課文中生字，理解由生字組成的詞語。

2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養學生的審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

教學重難點：

引導學生讀通讀懂寫花的各種形態的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

教學時間：三課時。

第一課時。

一、揭題導入。

1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認識一種花--廣玉蘭。

2、板書課題。

3、哪些同學知道廣玉蘭，能給大家做個介紹嗎？

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀順課文。

2、檢查自讀情況。

（1）出示字詞。

滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛孕育。

鐵銹色呈現旺盛內涵橢圓形凋落。

指讀，開火車讀，齊讀。

（2）分小節朗讀課文。

（3）齊讀課文。

3、理清脈絡。

自讀，思考。

作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？

交流。

4、指名分段讀課文。

三、精讀訓練。

1、學習第一段。

（1）輕聲讀第一段。

（2）思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

（3）指導朗讀。

自由讀，齊讀。

四、指導書寫。

學生在書本描紅。

五、布置作業。

第二課時。

一、導入。

二、第二節。

1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節。（板書：花）。

2、找兩個詞概括花的特點。交流。（板書：潔凈高雅）。

3、從哪些語句看出來？交流：

“我無法用……而有彈性。”這句話寫得怎樣？為什么？

4、指導讀。

5、盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質感，都是那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之……”（齊讀末句）。

三、第三節。

1、自由讀一讀第三自然段，說說作者又重點向我們介紹了什么？（板書：形態）。

2、仔細讀讀，找出各種形態的句子，同桌討論。

3、交流。分讀各種形態的句子，并聯系圖片理解。

4、選擇一兩種你喜歡的形態，把它讀好讀出感情。

5、指名讀。分角色讀。齊讀。

6、既然在同一棵樹上能看到花開的各種形態，因此作者說：“遠遠看上去，……大家族。”

7、齊讀這一自然段。

四、第四、五節。

1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）。

2、指名讀。

3、指導朗讀。

五、第六節：

1、說說自己的感受。

2、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態美，葉片美，美得脫俗，充滿了無比旺盛的生命力。

3、齊讀第六自然段。

六、作業。

背誦第三自然段。

第三課時。

一、復習。

1、默寫詞語。

2、朗讀課文。

3、背誦課文第3自然段。

二、作業指導。

1、課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？

2、仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

3、練筆。

2023年九色鹿教學設計與反思九色鹿教案（優質17篇）篇十七

一、教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。

2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。

3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

4.培養學生有順序地觀察一種植物的能力。

教學流程：

一、檢查預習，初讀感知。

1、檢查生字和自讀情況。

圓莖內涵綻放花蕊。

蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。

熱熱鬧鬧玉琢冰雕(結合圖片理解)。

2、指名讀課文，其他同學思考：

作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關的語句。(因為作者愛上了廣玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)。

板書：

幽香純潔旺盛的生命力。

這節課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。

二、品讀課文，感悟愛花之情。

(一)感悟幽香。

齊讀第一自然段。

(二)感悟純潔。

隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)。

學習第二小節。

作者在文中用了那么多優美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。

1、師配樂讀。

作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?

2、生讀。

看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?

(三)感悟生生不息。

1、快速瀏覽第3節，找出這段話的中心句。

請邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花?

能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)。

2、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

生交流。

師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?

生談感受。

師小結：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。

師：從同學們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，介紹你喜歡的一種形態的花。

(學生同桌交流。)。

(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)。

指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。

三、葉——以讀代講。

讀描寫葉的這兩節除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)。

四、總結。

廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

五、作業。

學習第三節寫作方法，描寫一種花。