近幾年來，隨著中學英語教學改革的不斷深入，培養學生的創新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱門話題。如何培養學生的英語創新思維能力，使學生躍出教科書框架，學活書本，從而使學生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。

創新思維不是天生就有的，它是人們通過學習和實踐而不斷培養和發展起來的，那么，在英語教學中如何有效地培養學生的創新思維能力呢?我認為應從以下幾個方面入手：

一、合作互動，活化課文插圖，拓展創新思維

為了拓展學生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交 互的思維網絡。新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態的，學生不容易 理解。如果教師能設法讓靜態的插圖“動起來”，用計算機輔助教學或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。

二、著重基礎教學，激發創新思維

眾所周知，只有量達到一定的程度，才會有質的飛躍。學生學習英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎知識學好，奠定知識基礎，因為基礎知識為思維能力的培養提供了可能和基礎，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學中，我立足于雙基教學和訓練，力求做到學生學有發展，學得活，學得透。1.要求學生在聯系應用中學知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。

三、課堂中巧設疑問，引導創新思維

在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創造，去探索，培養他們的創新思維，增強創新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養學生的創新思維。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面，不同角度進行思維。如在考查學生語用能力時，我力求讓學生舉一反三，培養多種思維能力，讓學生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題：

many times,but he still couldn’t understand it.

gh he had been told

http://

been told

told

學生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進行思考和選擇。

總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創造性便能得到充分發揮。

四、復述與演講，激發學生創新思維

開發學生的智力，培養學生豐富的想象力，開發其創造性思維。2.發揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自 己，爭取說話的機會。如：unit 5 charlie chaplin,在學生復述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進行辯論，學生的積極性很高，場面熱烈，充分表現了他們的語言才能和思維想象能力，把學生的思維想象能力推向了一個新的高度。

五、進行積極評價，鼓勵創新思維

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激的群體。在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。在教學中，學生往往會產生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴厲的批評、指責、訓斥，那么將會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學生創新思維的發展。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的關系、環境之中，才能激起主動的內部活動。這要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。我采取了以下方式進行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學生“異想天開”，“標新立異”；對于回答錯誤的同學，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對于作業中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。

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愛因斯坦認為：凡是真正偉大的并且激動人心的東西，都是由能夠自由勞動的個人創造出來的。要是沒有這種自由，那就不會有莎士比亞、歌德、牛頓和法拉第。也就是說，每個人都有自己潛在的天賦，又可能根據自己的特點和能力來發展他們理智上和藝術上的才能。而傳統的教學中整齊化的教學要求，千篇一律的教學方法、毫無特色的教學內容、單一標準的評價方法，仍在某種程度上壓抑著學生個性的形成與發展，而這種壓抑儀學生內心形成了一種自卑情緒，直接影響到他們的行為。學習上死記硬背，工作上縮手縮腳、交際上謹小慎微，導致無主見，無特點，無上進心。所以，我們必須在教育教學活動中，確立學生為學習主體，改變過去陳舊的教學模式，運用靈活的教學方法，運用激勵評價級別，閱材施教，激發學生的個性，使之自愛、自信、自強、自立。

二、培養創造想象，促其能力發展

創造想象是學生創造性學習和創造性活動的基礎和不可缺少的條件。一個創造想象貧乏的學生，思考問題的思路狹窄，獨立分析問題的能力差，必然影響其創造能力的發展。因此，教師要注重學生創造想象的培養。首先，必須重視學生健康心理品質的培養，特別是幫助孩子從小有自信心，能容納自我，體現自我，勇于自我實現，相信自己能行。其次，要發展學生高度的觀察力，培養學生善于在細小現象中發現有用的東西，充實硬性材料。第三，要讓學生多動手實踐，在反復實踐中產生聯想、想象。第四、要接受學生豐富的情感，情感可推動一個人去想象、去創造。

三、鼓勵探索求異，開拓學生思路

探索是創新的必由之路，求異是創新的基礎，所以教師在教學活動中應鼓勵學生探索求異。首先，要把教師與學生提在平等的地位，創造一種和諧合作的氣氛；其次教師鼓勵學生多發問、勤發問。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！迸囵B學生的.質疑精神；其次，要在教學中擺脫習慣性程序，用不同方式解決問題。培養學生求異思維與發散思維的能力。在檢查學生作業時，要對那些又創建的解題思想、思路給予鼓勵：再次，要幫助學生排除思維中的定勢心理，注意向學生提供新素材、新刺激、新觀點，激發學生有創見的、獨立主動的去思考問題。

四、注重學習興趣，提倡自主學習

興趣是最好的老師，小學階段是人生觀、價值觀的形成時期，他們對身邊的許多事情都充滿興趣，對孩子的學習興趣只要是無害的就應予以鼓勵，不能以自己的主觀認識武斷地認為某些興趣應該提倡而某些興趣應該抑制。培根說：“讀書使人明智：讀書使人聰明；演算使人精密：哲理使人深刻；倫理學使人有修養……”因此，無論學?；蚣彝ザ家M可能的為學生提供良好的硬件環境，為其發揮潛能提供—切可能性。但是，購置鋼琴并非要求他一定成為音樂家；學習書畫并非要求他成為書畫家；關鍵在于他是否有這樣的興趣。提供這些條件的目的在于他的興趣有一個通過實踐檢驗的機會，為發展這方面的潛能提供可能，使之不會因為外部條件缺乏而被埋沒，尤其是家長更要注意這些。尊重學生的興趣意味著提倡孩子的自主學習，讓他們以自己的興趣為動力，自主的學習某種技能，只有自主的學習，他才可能有所成就。

落實素質教育，培養學生的創新意識，不但要尊重學生的個性發展，還要求我們教師有寬大的胸懷，有容忍雅量，有淵博的知識、持久的耐力，要超越自己的情感的好惡，真誠地而對每一位學生。

怎樣將“創新意識”、“團隊精神”和“競爭意識”有機的結合起來貫穿于各個教育環節呢？我覺得有效的方法是：在競爭中培養學生的創新意識和團隊精神。

一、 競爭教育可以培養學生的創新意識

我們社會正一步一步走向現代化，知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才，層出不窮的意念將之赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越熟悉到從小培養孩子的創新意識是促使他們成才的必由之路。

鄧權老師曾說過“學生自己想知道結果比你壓他去知道要強”。我相信，每一個孩子都有其獨特的潛力、才能及先天限制。他們都有機會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環節中以比較的方法，通過引發學生的好勝心和表現自我的欲望，激發他們觀察、思考、嘗試、創新等能力。教師只要在設計和實施競爭教育的具體形式、措施時，確實發揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導作用，學生表現自我的勇氣以及創新的意識和能力就一定能得到更大的鍛煉。

二、在競爭教育中同時培養學生的團隊意識

曾經有人覺得在教育過程中強調和重視競爭會與我們一直提倡的團結精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不單只包括學生個體與個體間的競爭，更應包括群體和群體之間的競爭。利用班級、組別等不同個體開展競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好的利用資源，提高教學效率。

競爭中培養學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念， 其次要在思想品德教育中滲透求同存異的思想。在競爭教育過程中我們必須讓孩子們熟悉到集體中各人有各人的優點和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得最好的成績。慢慢地學生學會了接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發揮自己的想象力和創新能力，對集體也自然而然地產生一種歸屬感和自豪感。當自己的集體要參與競爭時，就會把盡自己的一分力當作是理所當然的事。讓集體更具向心力和凝聚力，讓集體中的成員自覺、有效率地合作解決問題、完成工作，這正是團隊精神的實質所在。

三、競爭教育中創新意識和團隊精神的結合和互相促進

競爭教育中創新意識和團隊精神又可以結合和互相促進，形成一個積極的循環。首先，在民主的學習氣氛和個體與個體的競爭中，學生往往在不自覺中表現、發揮出他們的創新能力，這是對于個體來說的創新。當個體作為集體的一分子參與集體間的競爭，他們個人的聰明會集中起來，完成從個體創新到集體創新的過程：個體意念 個體意念 集體討論 反饋個體 集體調整或個體調整 得出集體意念。在這個過程中個體思考水平又同時得到提高。再進一步看，集體之間的比較、競爭使集體各成員有更多機會合作、切磋，反過來又促進了集體內團隊精神的鞏固。

知識的創新是通過有創新欲望和創新能力的人實現的。因此，培養學生的創新意識首先要使學生具有創造性人格。

1、使學生具有永不熄滅的創新欲望。

要不斷創新，首先就要有不斷創新的欲望和需求。有了不斷創新的欲望，才能進行有意識、有意義的創新活動，也才可能達到創新的目的。小學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創新精神。

2、培養學生百折不撓的堅強意志。

知識經濟時代，創新活動是人們從事的主要活動。既然是創新，就預示著風險。一次創新的成功也許是千百次創新活動受挫的結果；一個人創新活動的成功，也許是成千上萬的人創新失敗的結果。面對創新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創新，才可能最終獲得創新的碩果。培養學生堅強的意志品質應該是語文學科的優勢。人類歷史上科學技術的重大發明很多都是經過科學家的艱苦勞動和無數次的失敗才創造出來的，如愛迪生發明電燈、居里夫人發現鈾等。另外，通過講述無數革命先烈經過艱苦卓絕的斗爭，在經歷無數次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質。

二、培養學生的問題意識

問題意識要求學生在日常生活和學習中，遇事都要問個為什么，不放過任何疑點，養成愛琢磨，愛鉆研，勤學好問的習慣。巴爾扎克有句名言：“問號是開辟一切科學的鑰匙?！卑l明創造始于問題。問題就是矛盾，有了需要解決的問題，才需要思考，學習才有主動性。思維是由矛盾引起的，問題是矛盾的表現形式，學習中提不出問題，是學習不深入的表現；能提出問題是肯于動腦的結果?，F實生活中許多現象人們熟視無睹，而有人卻善于觀察，問幾個為什么，從而發現問題，有所創造。蘋果落地，誰也不在意，牛頓卻從中發現了萬有引力，水開了鍋蓋被頂起，大家司空見慣，瓦特卻因此發明了蒸汽機，商品大家每天都接觸，只有馬克思把它作問題研究，揭示了資本主義剩余價值規律。處處留心皆學問，凡事能問個為什么，就能有所發現，有所創造。

三、培養學生的懷疑意識

懷疑意識和問題意識有相通之處，但懷疑意識更強調對權威的挑戰，對書本、

對老師、對標準答案的不盲從。有些學生奉書本為神明，不敢越雷池半步，或者把老師的話當圣旨，即使有問題也不敢懷疑。這些都是阻礙學生創新的壁障。 朱熹說得好，“讀書始讀未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節節是疑，過了一番后，疑漸漸解，致融會貫通，都無所疑?！睉岩刹粌H是辨偽去妄的鑰匙，也是創立新學說，啟迪新思維的重要手段?？梢妴栴}意識和懷疑意識對學習和創新多么重要。

四、培養學生的發散性思維

所謂發散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。一位老師在課堂上給同學們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學們盡可能想得多一些，想得遠一些。馬上有的同學想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發散性思維的角度來看，這位同學的回答應該得高分，因為他把磚和武器聯系在一起了。

現行的語文教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，而對培養學生發散性思維方面并沒有足夠的重視。這就需要我們語文教師在教學中來彌補，通過開展一些小討論活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養他們的創造性思維。例如，蘇教版語文教材第八冊中讓學生討論“武松打虎是不是英雄？”這一問題。學生想象豐富，有的聯系到當時的社會現狀認為他應該是名副其實的英雄好漢，有的同學聯系當今社會的現狀認為他是不愛護野生動物的表現，觸犯了法律，應該受到罰款或其它處罰。由一位歷史人物的事跡，這位同學就展開了如此豐富的聯想，充分體現了創造性思維發散性的特點。如果經常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性。

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應試教育一直制約著學生創新思維的發展，只有把應試教育轉變為素質教育才有得于培養學生的創新意識，以往在小學語文教學中為了應試只能對學生授之以“魚”，而不授之以“漁”。我們一定要轉變這一觀念，突破這一定勢，才能培養學生的創新意識。例如，在教學《買櫝還珠》一文時，為了讓學生考好試，教學時只圍繞“舍本取末，取舍不當”這一寓意來教學，學生稍有異議，教師便將其作為耍小聰明處理。如不知正是這小聰明潛在著學生的創新意識，我們就應突破這一定勢。比如引導學生從商業意識角度來考慮，學生的認識就不一樣了。他們會認識到好的質量和精美的包裝才能吸引更多的顧客。這樣這則寓言的寓意就不局限于“應抓住實質，不能光看外表，預防受騙”了。

在小學語文教學中往往要通過學習某一激發點，才能引起學生去思考，去質疑。在不斷的思考中體現學生的創新意識。例如，在教學《苦柚》一文中，抓住老華僑所說的“在世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂??！”這一名話。學生通過反復朗讀課文,再分角色扮演,在這過程中就會激發學生去思考,就會悟出原來高尚的靈魂就是小姑娘誠實的美好心靈。從而達到我們的教學目的。再如，在教學《美麗的公雞》一文時，抓住了“看一個人美不美，不能光靠外表，而是要看到內在的美”這一激發點。為什么不能光靠外表呢？如果學生帶著這一疑問去讀課文，讀到老黃牛所說的話，學生就會悟出美之所在美不美不能光靠外表，關鍵是在于為人民服務。

在小學語文教學中如果老師把什么都說出來，學生就有了現成的答案，根本用不著去思考，沒有思考就沒有創新。因此，只有讓學生去討論，給學生一個說話的機會，發散各人的思維。對問題不斷去質疑，才會有不同的見解，才能培養學生的創新意識。例如，在教學《苦柚》一文時，讓學生討論：老華僑給小姑娘一百元嶄新的鈔票，小姑娘該不該要。有的同學是從資本主義社會赤祼祼的金錢關系去討論，而有的同學是從老華僑被小姑娘誠實的心靈所感動，看到祖國的花朵，獎勵小姑娘的方面去討論。但小姑娘收了沒有呢，為什么？學生再通過討論加深對小姑娘美好心靈的認識。再如，教學《撈鐵?！芬晃模瑧驯诳茖W不發達的時代發揮了自己的聰明才智。如果是今天我們又應該怎樣做呢？這樣學生會通過討論，各抒己見，設計了許多不同的方案，從而培養學生的創新意識。

在小學階段有許多課文是需要背誦的。青少年時代是記憶的黃金時代，背誦課文會使他們終身受益。在學生的背誦中也能培養學生的創新意識。但是如何培養呢？我認為主要是在學生的背誦過程中發散自己的思維，不斷思考。例如，在教學《桂林山水》一文時，有的學生只會循規蹈矩，背起來感到吃力。而有的學生抓住了桂林的水清、靜、綠；奇秀險的特點來背誦。背起來比較輕松.而且學生的腦海中浮現了一幅美麗的桂林山水畫.從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想.再如,教學《董存瑞舍身炸暗堡》一文時,有的學生抓住了董存瑞炸暗堡的主要動詞站、托、頂、拉等來背誦。這樣董存瑞英勇獻身的形象就會浮現在腦海中，激發了學生為祖國，為人民不惜流血犧牲的精神。

在九年義務教育六年制小學語文教科書中安排了一些實踐活動。實踐活動是學生展示自我的舞臺，在實踐活動中接受磨煉。通過親身的操作、感受，積累直接經驗，體會科學的精神、體會學習方法、體會做人的道理，意識到生活中處處有語文，在生活中學語文。提高學生的語文學習能力，有利于培養學生的創新意識。比如自己辦手抄報，教師只要把活動的計劃告訴學生，至于稿件的來源、版面的設計均由學生完成。這樣學生投身于整個活動之中，充分展示了自己的能力。有的學生給自己的小報起了“春芽”“浪花”等有意思的名字，這也是一種創新意識。評報也由學生相互交流，相互學習，調動他們的積極性，讓他們看到自己的勞動成果，感受成就，增強自信心，從而培養學生的創新意識。

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創新是一個民族進步靈魂，教育部制定的《面向 21世紀教育振興行動計劃》中指出，要改革現行教育體制，轉變教育教學思想觀念，全面實施素質教育，培養學生的創新能力。在體育教學中培養學生創新能力，就是要求教師要創新性地教，進而培養學生創新性地學，把創新能力的培養寓于教與學之中。

一、創設民主、和諧的教學氣氛，激發學生的興趣是培養創新意識的關鍵

動物頭飾進行想象模仿練習，同時也可以自己選擇練習的手段，練習的難度和練習的同伴，最后進行創造性表演。

在學習“禽戲”課堂教學中，教師可用直接導入激趣法向學生設問：猿猴摘果的動作、鹿兒奔跑的姿勢、黑熊走路的神情是怎樣的？讓學生帶著這樣的問題，個體自由組合練習同伴、方法、手段，充分發揮個體與小群體的推理、想象、質疑、分析等能力，尋找答案，使學生個體的創造思維得以發展。

在學習“原地運球”課堂教學中，教師可以在進行基本功動作示范后讓學生自主進行實踐練習，找出原地運球的方法，然后在教師的引導下進行儲備學習，最后提出：“你能用幾種方法進行運球？”讓學生去自由發揮想象、發明、創新等。通過啟發、創設良好的課堂氣氛，使學生個體參與活動時的精神狀態好，注意力更集中；老師與學生的交流，學生與學生的交流更民主、和諧，學生在參與活動的廣度更高，參與活動時自己活動操作時間更長，所選擇活動方式更多，出現了獨立學習，獨立思考，動手操作，小組學習，集體討論的現象。學生的思想品質有明顯提高，使更多的學生愿意傾聽他人見解、建議，理解他人的發言，同時大膽提問，達到事半功倍的效果。特別是在超越現有的知識范疇去發現新問題，發明新方法，解決新問題等方面做到學習與創造，模仿與創新，理性與幻想有機地結合起來，使自身的創造心理得以培養、創造、潛能得以開發。

二、采用啟發性問題提問，是訓練創新思維的有效途徑

體育教材中的許多素材都潛在著共性，并有機地聯系，挖掘和溝通其間的各種因素，指導學生利用已掌握的舊知識展開豐富聯想，運用知識的遷移規律變換審題的角度，使問題得以順利、更簡便的解決，這一過程也需要教師的悉心組織和精心創造。

位？”“你怎樣用什么方法鉆過小圈”“你能用幾種一條腳走路的方法？”“剛才同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”等等?？傊?，精心設問，引導思考，在課堂上提問得當，可以激發學生學習的興趣和探索知識的動機，引導學生發現問題和解決問題起到訓練學生創新思維，開發他們的智力的作用。

三、讓學生自編自導，是激勵創新思維的好方法

我認為學生只對那種他親自創造的事物才能真正地理解。創新能力是一種高層次的綜合能力。然而創新并不神秘，也并非高不可攀。凡是經過自己的頭腦精確思考從而產生的新發現，新發展、新見解，新點子，都是創新。自編，可以充分發揮學生的想象力；自導，可以鍛煉學生的組織能力。例如，游戲教材，我們在向學生介紹游戲的創編原則和方法后，就放手讓學生自編自導。由學生自編自導，學生的積極性高，課堂氣氛活躍，而且學生的表達能力、團結協作精神也得到了鍛煉和提高。在舞蹈教學中，可以讓學生利用所學到的一些基本動作，自由組合動作，自配音樂。在班級聯歡會上，鼓勵學生把自己的情感通過舞蹈的形式表現出來，這樣既提高了實踐能力，又使學生的創新思維得到培養。

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古人云“學則須疑”有疑才有問，疑和問的產生實質上就是一個問題情境的產生。所以，教師應善于根據教學的具體內容，精心設計問題組織開展合作討論，引導學生去質疑，讓學生通過交流得出問題的結果，并根據具體情況的需要在課下討論并完成結論，從而培養學生觀察問題分析問題的能力。

二、因材施教及時啟發，培養學生創新思維

因材施教，因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。在任何一種形式的課上，教師都應注意引導學生進行思考，培養創新思維。在傳統教學模式下，學生被動接受知識，沒有發揮學生學習的主導地位，從而在很大程度上影響了學生的發展，導致學生在思考問題的時候總是局限在傳統的思維上，沒有新的突破，這樣不利于學生獨立思考能力和解決各種實際問題能力的培養。因此，改進教學方法，培養創新能力是非常有必要的。如在一些案例教學中，引導學生用不同的思維方式去分析問題，讓學生能大膽的去想象去思考，提出自己的看法，提高學生的獨立思考能力和創新意識。

三、把現代教學與地理教學相結合

愛因斯坦曾說過一句話：“教育應該提供給學生一種可以作為珍貴的禮物來享受的東西，在學生腦海中留下深刻的印象，而不是作為一種艱苦的任務讓他來負擔?！倍嗝襟w技術恰好能為學生提供這種條件，除此以外，多媒體還有以下幾種優勢：（1）能夠增大課堂的信息量，擴大學生的地理知識面；（2）可以把圖、文、聲結合在一起，把地理教學內容以更加形象、直觀的方式表達出來；（3）省去了老師寫板書的時間，減輕了教師上課的負擔，留出更多的時間對課堂內容進行詳細的講解。因此，利用這樣先進的教學手段可以使一些比較抽象的教學內容直觀化，以此降低教學的難度，使學生更易于理解和掌握。

改革教學手段，把現代化的多媒體與初中地理教學進行整合，能有效提高課堂效率，使多媒體教學手段在教學中的優勢得以體現，實現圖、文、聲同時展現，并能動靜結合，把以往抽象的圖、難以理解的文字、結合教師的講解，以更加形象地展現在學生的面前。在多媒體教學情境下，同學們可以在輕松愉快的.環境中度過，學習起來也不會覺得無味，從而對學習有了更大的興趣。

四、理論聯系實際，激發學生學習興趣，提高創新能力

新能力。

然而，培養學生的創新能力是一項長期而艱巨的任務，這就要求地理教師堅持以先進的教學理念為指導，重視學生思維方法，積極引導學生主動進行創新，提高學生的興趣和解決問題的創新能力，始終以培養學生的創新能力為主，培養出適應社會發展所需要的創新型人才。

創新意識是指學習者主動發現問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發揮自己的潛能的一種心理取向。創新意識是進行創新活動的出發點和內在動力，是創新能力的前提，也是形成創新能力的基礎。

世紀之交，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經濟全球化使創新精神與創新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創新、傳播和應用的主要陣地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃，培養學生的創新精神將成為我國持續發展的不竭資源和增強綜合國力的堅實基礎，當今的時代，呼喚具有創新精神和創造力的人才。當今的小學數學教育已進入素質教育為核心的改革時期，素質教育是面向未來的教育，應充分考慮如何滿足未來社會發展以及學生全面發展和長遠發展的需要，素質教育的實質是全面貫徹黨的教育方針，實施主體性教育。素質教育的重點，是培養學生的創新精神和實踐能力。因此小學數學教學培養學生的創新意識，是實施素質教育的要求，也是社會發展的需要。為了每位學生的發展，為了中華民族的復興，我們要提高從小培養學生創新意識的自覺性。

二、小學數學課堂教學如何培養學生的創新意識

1．充分認識傳統數學課堂教學的弊端，確立現代數學課堂教學的理念，培養學生的創新意識。

在應試教育中，傳統的數學課堂教學存在六多、七少：教學目標強求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優生發言一問一答多，機械重復練習多，大課堂形式多。讓學生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習少，個人、小組學習交流少，困難生發言少，得到鼓勵創新少。因此學生是被動地“填鴨式”地接受數學知識，大腦成了數學知識容器，沉重的負擔壓抑了學生學習數學的積極性，限制了學生主動地、生動活潑地發展，泯滅了學生的創造精神。我們應該讓孩子們自己行動起來，成為學習的主人，主動地爭取生動活潑地發展。現代小學數學課堂教學的理念：學生是學習的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學活動的組織者、指導者、參與者。教為學服務，教的過程要順應學的過程，教的效果應體現為學的效果。要改變傳統的教學方式方法，實現數學教育的重心不但在數學知識上，還應該在培養人的發展上轉移；從接受性學習向積極參與轉移。因此“創新”應成為小學數學教學的一個指導原則，數學課堂教學要注入更多的，如主動性理念、現實數學理念、互動的理念、教師指導的理念，數與代數結合一起的理念、幾何形體與空間結合一起的理念、現代教學技術與教具、學具優化組合運用的理念、水平原則等現代課堂教學的理念。努力實施全體參與、主體主導，啟發探索、實踐操作、互動合作、求異求優、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學上創設情境，引導學生進行數學“再創造活動”，培養學生的創新意識。

2．在課堂教學中發揮“兩主”作用，培養學生的創新意識。

小學數學教學不應僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數學學習更應該具有探索性、思考性，鼓勵學生體驗數學的學習過程。應引導學生從具體的實例中體會數學，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創新，學會運用舊知識學習新知識就是知識的再創造。主動性是創新精神的本質反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎，成功感是主動性的動力。學生的創新意識是在教師的指導和培養下，通過學習逐步形成的。為此，在小學數學課堂教學中，必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，要注意激發興趣，為學生提供充分從事數學活動的機會，引導學生積極參與學習活動，讓學生經歷知識建構過程，讓學生動手實踐自主探索與合作交流，幫助學生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發現問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數學問題的提出，數學概念的形成和數學結論的獲得，以及數學知識的應用。逐步培養學生的創新意識，同時體驗數學思維的快樂。要重視培養學生的情感態度，要通過各種各樣的教學活動，采取多種教學手段和方法，培養學生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學生的成功感，使他們的創造性從低級向高級發展。使學生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數學未知領域，這種主動的探索精神，正是形成創造力最可貴的品質。根據素質教育的理論和再創造的學習理論和方法，優化數學課堂教學，培養學生的創新意識，關鍵在于確立學生在課堂教學中的主體地位，加大學生自主學習的力度。因為“自主”與“創新”是不可分割的，創新意識是建立在自主基礎上的，自主是創新的前提，創新是自主的發展，沒有“自主”就談不上創新。學生的自主性越強其創新意識表現得越充分。所以，各個教學階段要最大限度調動學生參與學習的主動性、積極性。因此，在課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，做好五個啟發指導，從而讓學生盡可能做到五個“自己”。

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一個重要的原因就在于：他們有創新意識、創新精神和創新能力。

因此，在歷史教育中實施創新教育的重中之重就是、創新精神和創新能力。

一、是歷史創新教育的前提和關鍵

意識是人的頭腦對于客觀物質世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。創新意識即是具有創造性的意識。沒有創新意識的人不可能產生創造思維、掌握創造方法和獲得創造成果。從事歷史教育的人應該知道，人類社會的第一次重大變革，都是以思維的不斷解放和觀念的不斷更新為先導的。樹立創新教育觀念，就是要根據創造性人才成長和發展的規律以及現代社會對人才素質的要求，強化創新教育的思想意識。

學生創新意識的培養離不開適宜的“氣候”和“土壤”。這里的“氣候”和“土壤”主要是指“減負”和適應學生創造力發展與表現的精神環境。“減負”即減輕學生的過重負擔，減掉那些妨礙學生身心健康和全面發展的阻力。我們老師就是營造適宜“氣候”和“土壤”的園丁和引路人。我們教師不僅要具有正確的教育思想、強烈的事業心與奉獻精神、淵博的知識，更要具有很強的創新意識，很高的創造才能，在教育教學活動中才有可能激發學生的創造力。實際上，學生思維能力的增長不可能是老師都教會的，而是他們主動在思考和解決問題中不斷滋長、發展起來的。因此，教師要做的不是給學生什么樣的能力而是為他們創新意識的發展培育適宜的土壤，創造寬松的條件。

獻嗎？”問題一拋出，學生就嘰嘰喳喳地動起腦筋來，也很自然的轉移了他們的注意力。“小鳥會飛，有翅膀，像飛機……，噢，還跟我們今天上課的內容有關聯呢！”這樣引入到我國飛機設計師馮如的故事。這比直接訓罵的效果強多了。思維就是從問題開始的，發現問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步。這樣，問題——回答——問題——回答，就形成不斷向前推進的思維流路，進而迸發出創造的火花。

二、培養學生的創新精神是歷史創新教育的核心之核心

創新教育是一種發現問題，積極探求的心理取向，是善于把握機會的敏銳性，是積極改變環境，創設條件以解決問題的應變能力。培養、發展創新精神，就要營造一個民主的、生動活潑的學習環境，讓歷史教學過程有情有景，圖文并茂，生動活潑，有利于培養學生學習的興趣。在歷史教學中，我們要鼓勵學生獨立思考，勇于發表不同覸 在回答問題、解題練習、解決歷史問題時，要提倡一問多答、一題多解，對一個歷史問題的解決可用多種方案，引導學生提出新見解、新方法、新方案，從小培養他們的創新精神。培養學生的創新精神的同時還應該注意下面兩個問題：

1、注重自主意識及合作精神的培養。一方面，沒有自主意識，個人的創造性就無從談起；另一方面，現代大多創造性設想的實現都得依賴集體合作。培養的自主意識同樣也需要一個比較民主的學習和生活氛圍，特別是比較平等的師生關系。首先要求教師尊重、贊賞每一位學生，以一種民主、寬容的心態善待學生；其次要求教師努力創設“寬松”環境，營造一個民主、生動、活潑的教學，師生這種，學生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、合作的人際關系，使學生身心愉快，有安全感，形成一種主動、活躍的能動狀態，從而為學生的創新與實踐活動提供積極而和諧的情感保障。培養學生的合作精神要讓學生在學習中學會合作即合作學習。合作學習，不僅強調學生個體的獨立鉆研、獨立思考，鼓勵侵吞多月，而且同時提倡學習者之間的合作學習、相互交流、彼此切磋、論爭辯答。合作學習既有助于培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，以有助于培養學生的競爭意識和競爭能力合作學習還有助于因材施教，可以彌補教師在一節難以面向有眾多差異的學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

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創新是人類的希望，民族的希望，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力，也是一個人在事業上永葆生機和活力的源泉。創新意識和創意能力，是21世紀高素質人才必須具備的基本能力，是一種努力開拓、勇于創造發明的能力，在學生的成長過程中起著至關重要的作用。

全面提高國民素質和民族創新能力，是基礎教育面臨的一個重要組成部分。在實施素質教育的過程中，必須努力做好創新的啟蒙教育，不失時機地培養青少年學生的創新能力，積極培養適應21世紀需要的具有創新精神和創新能力的高素質人才，為迎接21世紀的國際競爭做好充分準備。

課堂教學活動是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力的主渠道。因此要改革課堂教學以適應培養學生創新精神的需要。如何在課堂中培養學生創意意識、創新精神和創新能力呢？下面就如何培養學生的創新意識和創新能力談幾點認識。

一、愛護和培養兒童的好奇心，是培養小學生創新意識的起點

“好奇”是兒童的天性，呀呀學語的幼兒，就向大人問這問那，甚至提出的問題令大人也無法解答。如：“小狗會哭嗎？太陽石怎么出來的？這為什么是紅色的？”這是好奇心，是創新意識的萌芽。在實際教學中，教師應盡可能多的給學生提供觀察、思考、表現的機會，讓學生在親身體驗中形成自覺的、獨立的思考品質，形成獨到的見解和深刻的思想，充分體驗學習給人帶來的愉悅。

腦口眼并有。試想兒童無機會啟發觀察思考，無機會提問，哪兒來的創造呢？更談不上培養“好奇”，保護“好奇”的創新意識。在小學教育活動中，就應該鼓勵學生提問題，開發學生的創造性思維。這就能夠培養具有創新意識和創意能力的人才。

的知識才能真正被掌握和靈活運用。課堂教學是人的一種認知活動，如同游泳一樣，在游泳中學習游泳，學生也必須在各種教育教學活動中學習知識形成技能，具有創新意識和初步創新技能。教師在教學過程中，應啟發、引導、學生展開聯想，進行“再創造”，讓學生的思維縱橫馳騁，使他們形成開放的思路和視野。如學習古詩要讓學生體會詩詞的意境，必須根據文字進行再創造，有時讓學生根據詩意畫圖，有時讓學生根據詩講述其含義，這一切都是教師創設情境，引導學生進行再創造。可以設想學生們根據古詩圖畫的不一樣，講述的用詞句式也不一樣。在教學中，教師將知識融入學生熟知的、有吸引力的事物中去，通過適當的情境設置，使知識在學生的腦海留下深刻的印象。這樣，化靜為動，讓學生充分感知，并在理解的基礎上掌握概念，使原本抽象的內容形象化，使文字的內容圖像化，從而更便于學生掌握。這就是教育者在有意識中，培養學生初步的創新能力。如果長期以往，教師能抓住每一教學活動的契機，創世情境，注重培養學生在解決問題的過程中，發現學生創新意識，培養初步創新能力。那么我們素質教育將更上一層樓，在穩中求發展。

三、強化創造意識

２０１３／５教師通訊

創造必須有淵博知識的模糊概念，消除對創造的神秘感?？朔W生采取單一接受的模式，淡化對高分的追求。長期以來學校存在著片面追求升學率的傾向，教學采取了強化應試訓練的手段，只注重傳授知識，而忽視了能力的培養，結果造成了高分低能，體質弱心理承受能力差，缺乏創新意識。教師必須從應試教育的模式中解脫出來，設計出游最佳效果的教學方法，才能培養出具有時代特色的創新人才。

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在當今的教育中，素質教育是核心。實施素質教育的要義在于培養學生的創新能力，而創新思維又是創新能力的核心。沒有創造性的思維就不會有創造性的行動。為此，從小培養學生的科學素養和創新思維就顯得尤為重要。在這方面，小學科學課為其提供了良好的平臺。

一、如何培養小學生的創新思維。

1、通過引導思維發散，培養思維的廣闊性。

思維的廣闊性指善于從多方面、多角度不依常規地去思考問題，它反映了思維的寬度和廣度。發散性思維即求異思維，是創造思維的主要成分，它指對同一個問題探求不同的解答方法的思維過程和思維方法。

教師如何引導學生進行觀察方法的發散呢？教學中，我設法要求學生展示思考解答某個問題的種種方法。如在觀察螞蟻的身體結構時，由于螞蟻是活的動物，一刻不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來供同學們仔細觀察。為此，我要求學生通過討論，獻計獻策，得到多種解決這個問題的方法。

2、通過教會學生聯想，培養思維的靈活性。

思維的靈活性指善于迅速地引起聯系建立聯想，善于依靠情況的變化而變化，迅速及時地調整原有的思維過程。聯想也是一種創造性思維，它指從一個問題想到另一個問題的心理活動，教會學生各種聯想是培養學生思維靈活性的重要方面。 教學中，我千方百計引導學生由一個事物或概念想到相近的事物或概念。如在組織學生觀察蝸牛時，從蝸牛的外形想到鼻涕蟲、螺絲、田螺等動物。通過類比，找出它們的相同點和不同點，進行圖標式歸類，加深學生的印象。教師也可以引導學生一事物想到在性質和形態上相似的另一事物。例如，在組織學生對水的觀察活動中，讓學生充分展開聯想，學生聯想到類似于水的其它液體：醬油、菜油、醋和汽油等；在說草叢中有蟋蟀式，學生馬上會相到蚱蜢、蝗蟲、蝴蝶等小動物。在說大樹上會有哪些動物時，學生馬上會想到有鳥這種動物。

學生學會了聯想，豐富了想象力，思維變得活躍了，他們開動腦筋，充分表達自己的想法。課堂上常常出現這樣的場景：學生爭先恐后地戰死自己的探究成果，課堂氣氛異常活躍，各種奇思妙想層出不窮，教室應接不暇。這樣，就很好地實現和突破了教學目標。

3、引導學生突破常規想象，培養思維的獨創性。

思維獨創性是重新思維的根本特征，它指敢于超越傳統習慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維過程的禁錮，善于把頭腦中已有的信息重新組合，從而發現新問題，提出新見解，解決新問題，產生新成果。何謂“突破常規”，即指在教學中鼓勵學生提出大膽設想，發表獨特的見解，鼓勵學生標新立異，努力探尋具有創新意義的簡潔妙法。如在對蝸牛的觀察中，有學生突發奇想，說要把蝸牛浸沒在水中，看看蝸牛會不會被淹死，會的話，它能在水中最多堅持多久。還有的學生提出如何制作蝸牛標本，為此展開熱烈的討論，實現了教學目標的最大化。

二、如何發展與訓練學生的創新思維。

1、在質疑問難中發展學生的創新思維。

學生的質疑問難本身就蘊含著創新思維的火花，是在科學課的教學過程中培養學生創新思維的常態。只有讓學生善于發現問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋找解決問題的方法。因此，教師在教學中要經常鼓勵學生質疑問難，要大膽提出問題。

在科學課的教學過程中，可以在課前導入時就讓學生質疑問難，讓問題成為打開學生創新思維的鑰匙。如在教學《尋訪小動物》一課時，在課的一開始就讓學生質疑，學生會提出：什么是尋訪？對小動物的觀察為什么叫尋訪？為什么要訪？到什么地方去訪等一系列的問題。也可以在觀察的過程中讓學生質疑。也可以讓學生在課后質疑。如在學習《我的觀察》后，有學生會提：我們的骨頭是怎樣生長的？心臟為什么會跳動？問題多得讓你會不知所措。

2、在語言描述訓練中拓展學生的創新思維。

語言是思維的外殼，是智慧的結晶，通過語言訓練可以促進學生思維的發展。

（1）、在語言描述訓練中培養學生聽說能力。

在科學課的教學過程中，學生在教師的積極引導下，可以從觀察事物的形狀、顏色、大小，聯想事物的習性和用途。可以從觀察人物的動作、神態、語言，聯想人物的心理活動。可以從觀察小動物的外形，聯想小動物的運動方式和生活習性，甚至可以聯想到他們的生存狀態。

（2）、在語言描述訓練中培養學生的聽說能力。

小學科學課離不開學生的觀察活動，學生進行觀察活動之后，一般都要進行一些描述。那么在描述的過程中，我們要培養學生在對自己所觀察的現象進行描述時說的能力，在一個學生進行語言描述時教會其他學生學會傾聽，找出觀察的不同點，進行討論好補充。這樣可以訓練學生聽的能力。

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隨著新課改的不斷深入，對課堂教學要求越來越高，不僅要求老師從“應試教育”向“素質教育”轉變，而且更重要是要教會學生學會學習，學會合作，學會獨立思考，學會自主創新。只有培養自主創新的人，才能在21世紀敢于創新和進取，才能適應社會的需要。而小學教育又是一個人成長和發展的重要階段，因此培養學生創新思維是必須。我作為一名小學數學老師，必須要教書又要育人，既要教會學生學會觀察，分析，思考，又要重視學生的思想品德教育，培養學生和諧良好的心理素質和學生創新意識。

小學數學教學，不僅讓學生掌握數學基礎知識，更重要的是逐漸使他們學會用數學知識及數學思維去解決實際問題，并敢于去創新。這對于每一個人一生乃至整個社會都具有重要的意義。從這一高度出發，我認為在新課改要求下小學數學教學必須重視培養學生創新意識的良好習慣，并通過各種途徑努力培養，從而提高學生的創新能力。

一位心理學家馬洛斯指出：創造力是人生的一種基本財富，我們大家一出生都具有了。但在社會化的過程中大部分卻不同程度的喪失了。創造力的火花潛在我們每個人身上，只要加以培養和挖掘，每個人的創造力都能得到顯著的提高，身為教師的我們要是學生能有所創新，培養學生的創新能力，就要做到以下幾點：

一、???激發探究興趣，培養學生集中的注意力,

俗話說：興趣是最好的老師，就是說興趣可以引導一個人去鉆研，去探究，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創造的成功，一般說來數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣，反過來，對數學產生興趣，他就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績，有些學生對數學學習沒興趣，甚至產生厭煩的情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差，這時候教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功進行鼓勵與表揚，讓他們體會到成功的喜悅，認為學數學并不困難，產生濃厚的學習興趣，這樣能使學生的“苦學”而為“樂學”變“要我學”為“我要學”在教學《乘法的初步認識》時，我用口算做“引子”2+3 7+8，4+5……到8+8，4+4+4、2+2+2+2+2，然后讓學生觀察后面的3個算式，是他們觀察到這些加法算式的加數是相同的，接著又根據生活實例提出這樣的問題：1雙筷子是兩根、2雙筷子是幾根？如何列式3雙呢？如何列式？10雙、20雙呢？由此學生感覺到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起來太麻煩，這是我又不失時機地問：“你能把這些求幾個相同加數和的加法算式，用一種簡便的算式計算嗎？”這是同學們都迫不及待地動腦子、想辦法，最后學生會異口同聲的說出用乘法，這是我用贊美的語氣說：“你們真棒，我們可以用大家發明的乘法來計算?！辈㈦S手板書課題。這樣既保護了學生的創造性思維，又為他們提供了一個和諧探究和追求成功的情境，再此過程中，既是學生想的并不完善或者說的很被動，但他們都是以“發現者、研究者”的心境去參與知識的形成過程，增強了學習的信心。

二、培養學生敏銳的觀察力

例如我在教學《求平均數》一課時，拿出兩個小組學生的數學成績單：第一小組5人，成績分別是：95分、87分、93分、64分、76分，第二小組有6人，成績分別是：88分、92分、90分、90分、100分、60分，請大家評比一下兩小組的成績，這樣的題目，學生馬上想到求和比大小。第一小組總分是415分，第二小組總分是520分。這時我問同學們那就第二小組考的好嗎？學生七嘴八舌的說開了，有的說這樣比不公平，有的說得一個一個比。這時就引入了平均數的概念。這樣設計貼近學生的生活，符合孩子心理需要，是他們能注意觀察，發現問題，并用數學知識解決身邊的實際問題，增強了他們的自信心。

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