編制教學計劃可以幫助教師合理安排教學進程，提高教學效果。教學計劃是為了指導教師在一段時間內完成教學目標而制定的詳細安排，一個好的教學計劃可以幫助教師有條不紊地組織教學活動。要編寫一份完美的教學計劃，首先需要充分理解教學目標和教學要求，教學計劃應該從學生的實際需求和能力出發，注重個性發展。以下是小編為大家整理的教學計劃范本，供大家參考和借鑒。

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇一

成長的煩惱。

開場白。

有人說：“少年不識愁滋味。”少年真的不識愁滋味嗎？

我們很喜歡《小小少年》：“小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年，很少煩惱，但愿永遠這樣好。一年一年時間飛跑，小小少年在長高。隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。”我們的生活確實充滿了七彩陽光，但是，既會有美麗的太陽雨，也會有烏云密布電閃雷鳴的日子。成長中的少年，隨著年齡的增長，青春意識的萌發，幼稚與成熟共增，于是許多煩惱就不邀自來。

一些煩惱來自生活：

“那次我被老師誤解了，我心里一直很難受。”“老師總喜歡學習好的學生，就是我做得很好，老師也看不見。”“父母偷看我的日記，侵犯我的隱私權。”“家是溫馨的港灣，但我的家里卻常有父母的爭吵聲。”

一些來自學習：

“因為要考重點中學，要名次，要臉面，家長光讓做題，仿佛我們成了做題機器，不能看電視，沒有童年的樂趣。”“因為要考重點中學，要名次，要臉面，家長光讓做題，仿佛我們成了做題機器，不能看電視，沒有童年的樂趣。”“考不上重點中學，我該怎么辦？”

還有一些來自與同學的交往：

諸如此類的煩惱，會讓我們的心里充滿灰暗和惆悵，有時會讓我們對生活失去耐心，自己煩躁不安，從此逆反心理進一步強化，由于一些小事和父母和老師起沖突和摩擦，做出一些讓家長和老師頭疼的事情。

第一講真誠袒露理性思考。

名師引路。

青少年學生處于身心急劇變化階段，內心的沖突和矛盾迭出，因此，初中階段是我們心理障礙的多發時期。并且隨著學習壓力的進一步增大和個人意識的不斷增強，我們的心理負荷越來越重，由于心理時常處于失衡狀態，很難保證把全部的身心投入到學習中來。因此，在班級教育教學中，老師非常重視學生的心理疏導工作，積極主動地幫助和指導我們克服心理障礙，鼓勵我們向老師敞開心扉，袒露我們內心深處的困惑與苦惱。老師對我們的心理缺陷進行疏導修補，引導他們保持健康心態，從而促進我們的身心健康發展。

而作為學生的我們，當我們有了一些不良情緒時，往往反映在我們的言行舉止中。如果越早讓我們的情緒得到宣泄，越能使我們盡早恢復內心的平衡。為了達到這個目的，在自己心里不舒服的時候，不要亂撒氣，不要傷害同學，不要傷害自己，更不可因此耽誤學習。心里有疙瘩的時候，就去找班主任，找老師，讓老師成為傾聽者，讓他們幫助我們排解各種問題，因為老師的知識和人生經驗都那樣的豐富，能夠對我們進行心理的疏導，使我們走出各種不良情緒的困擾。

再就是寫日記，把自己心里的煩惱寫出來，也是一種感情的宣泄，在一定程度上也是可以減緩心理的焦躁不安。一個人把自己在每天的學習和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來，這就是日記。堅持寫日記，可以積累知識、積累生活經驗和寫作素材；有助于培養觀察能力、理解能力和表達能力；有助于提高思想品德修養，激勵自己不斷進步；有助于鍛煉意志，培養恒心。

日記一般的寫法：

1、先在第一行中間寫上某月某日，星期幾，有的還要寫上當天的天氣情況。

2、第二行空兩格開始寫正文，轉行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫，有時也可以用議論文的形式來寫。不管用什么形式來寫，都要正確反映當天遇到的有意義的事情，反映這一天自己真實的思想感情，自己怎樣想，就怎樣寫，不要說假話。

正文的篇幅可長可短，長的可千字，短的一兩句話就可，這要看自己所寫的內容來決定。如果要詳細地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經過寫得具體，那篇幅就要長些。如果要記的是自己從書本上看到的或從人家那里聽到的一個知識，只要寫下這個知識的要點，那篇幅就可以短些。

日記一般可以分成生活日記、觀察日記和隨感日記三種。

1、生活日記。

生活日記，就是把自己每天的生活、學習、工作情況或者心情有選擇地記錄下來。要寫好生活日記必須注意以下幾個問題：

（1）內容要真實。生活日記是自己經歷的實在記錄，而且要給自己看的，內容真實才有查考的價值。

生活是七彩的，它多姿多采地呈現在我們每個人的面前。學校、家庭、社會，都會有時代的浪花飛濺，只要我們能自覺地去觀察生活，觀察周圍的人和事，你就會發現一個“寶藏”，就會有源源而來、取之不盡的真實材料。

（2）事情要有意義。有的同學說，日記就是把自己一天中親身經歷的，或所見所聞所感的東西記下來，記得越多越詳越好。如有個同學寫某天的日記，把這一天當中所有的事都記下來：早晨起床刷牙，而后上課，都是什么課，然后吃飯午睡，下午又是上什么課，課堂上老師講的什么話，課外活動又參加了什么活動，晚上睡覺又怎樣......簡直是眉毛胡子一把抓，成了典型的流水帳。日記的篇幅畢竟是有限的，同學們不可能把一天中的大事小事芝麻事件件都寫進去。一般要選擇印象深刻的，有意義的一兩件事記下來，其他的不寫或略寫。

（3）語言要簡明、通順。寫生活日記，內容長短皆宜，但語言必須通順明白。

（4）可以給日記加個題目。日記，一般不要寫題目。有的同學為了提高概括能力，給自己的每篇日記都加了個題目。怎樣的題目才是好題目呢？一是題目要準確，能準確表達日記的思想內容，不要太大，也不要太小，二是題目要新穎，三是題目要簡潔。題目不能太長，幾個字就能提挈全文。

2、觀察日記，即觀察記錄。就是把日常生活中的某一側面，通過有目的的，細致的觀察，把它記下來。可以寫零碎的片斷，不必講究文章結構；也可以寫得比較完整，類似一篇記敘文。經常寫觀察日記，可以提高觀察能力，養成觀察習慣，還可以積累寫作素材，提高語言表達能力。同學們可以隨身帶一個記錄本，把每天的氣溫、風、電、雷、雨等氣象記下來，把每時每刻看到的有特色的人物或聽到的“稀奇古怪”的事情記下來，日記內容也會充實起來。

3、隨感日記。

這種日記主要是就一篇文章、一本書、一部電影或生活中的某一件事情，抒發自己的感想。日記中以議論為主，敘述是為了議論，有時整篇日記都是寫自己的感受。

當然寫日記不僅僅是宣泄自己的感情，同時也是一種反思，一種理性的思考。對自己一些不良情緒的產生，認真思考一下產生的原因，以及消解的辦法。進行一番理性思考之后，自己就會感到自己的煩惱以及消除了，心情也好多了。

病文診治：

病案：

唉！我真不知道我的存在對這個世界有什么意義！許多次我都這樣想，如果有安眠藥，我就立刻眼下去！您別以為我很輕生，或者認為我夸大其詞。我說得一點兒也不夸張。我實在覺得我像只癩皮狗，整天纏著別人。這個世界上根本就沒有人需要我，只有我自作多情。媽曾說我小時候極愛說愛笑，天不怕他不怕的，可記憶中我卻不是那個樣子。回憶起自己的童年，總有一種壓抑、灰漆漆的感覺。那時的我已是一個自卑、心情灰暗、不快樂、不知所措、膽小怯懦的小女孩了。而且，我還特別愛哭，這種哭泣不同于一般孩子受責罵后的委屈，他們過一段日子就忘了，又恢復了以往明朗快樂的心境，而我卻總有悲傷之極的感覺，心情極抑郁的。

我是那么神經過敏，別人的一個動作、眼神、語調，都被我懷疑是對方看不起我、討厭我。這常使我對周圍人產生敵意，我不敢對別人說一句硬話，怕得罪別人。慢慢地與別人交往成了越來越困難的事情。與別人相處時，我會挖空心思沒話找話，為了有話可談我不停地講著，腦袋里不停地搜尋話題。我因此而講了許多無聊的廢話，臉上費力地擠出不自然的、討好的微笑。我就像一只刺猥一樣高度敏感。

老師告訴我：“勝敗乃兵家常事”。一時一事的失敗并不意味著終生失敗，對待失敗應保持淡然、不慌的氣度，同時還要從失敗中吸取教訓，總結經驗，使失敗成為“成功之母”。

憂郁的人多愛縮在自己的一方小天地里，深居簡出。看不到“外面的世界很精采”。父母也鼓勵我外出游玩、旅游、參觀，認為這樣會使我變得心胸開闊、朝氣蓬勃。但是，出去了，我卻無法真正的融入大自然的美麗之中。

具體修改：

第一行：203月5日星期五晴。

開頭正文：交代一下是哪些事情讓自己失去自信的。自己這種悲觀心理的由來。

中間：老師怎么發現我的不良情緒的，又是怎樣勸導我的，對我心理健康有什么影響？

結尾：父母作了哪些努力？最終自己又是怎樣走出陰影的？

處方：

一、格式上還應該寫上星期幾，天氣情況。

二、老師的鼓勵對自己的影響沒有說明。

三、因為什么事情這樣悲觀？具體的事情要交代一下。

四、一些語句要再修飾一下使之更簡潔明白。段落之間要注意銜接。

凡文升格：

凡文：

5月19日星期三陰。

沒有耐性與他們爭辯，很希望有人為我主持公道。匆匆走進辦公室，很憤怒地沖到老師面前：“老師，他們都欺負我……”“慢著，慢著，你別說了，看看你這德行，我就知道怎么回事了。總說別人不好，你就沒有責任？這樣下去怎樣進步？……”“不是的，老師是這樣的……”

后來自己一想，何必呢，很多事情看開些不就過去了嗎？這樣想，自己就感到輕松多了。特別是心理輔導員的勸導，更讓我開朗了。

指導：

小作者敘述語言能力較強，而且很真切的表達出自己內心的思想，如實寫出自己的委屈，但是應該進一步解剖自己，反思一下老師話里的意思。有些內容可以更具體些，比如自己思想的轉變是在誰的影響下。心理輔導員在怎么樣勸導你的，都需要詳細的寫出來，增加轉變的真實性。

升格。

205月19日星期三陰。

沒有耐性與他們爭辯，很希望有人為我主持公道。匆匆走進辦公室，很憤怒地沖到老師面前：“老師，他們都欺負我……”“慢著，慢著，你別說了，看看你這德行，我就知道怎么回事了。總說別人不好，你就沒有責任？這樣下去怎樣進步？……”“不是的，老師是這樣的……”

很無奈的，我走進教導處，想找教導主任給我主持公道，沒有想到更是一番狂風暴雨。“老師，想和你反映個情況，我被同學欺負了，班主任老師卻不理會我，還說了一大堆道理……”“什么話！你這個大名鼎鼎的以為我不知道你啊！老師說你自然有他的根據和道理。同學們欺負你？難道你就沒有什么問題嗎？還是你自己好好分析分析你自己的原因吧……”“可是老師……”“什么可是，我就不明白現在的學生臉皮這樣厚，被老師批評了居然不臉紅！”

晚上自習課我走進了心理咨詢室。心理輔導員是個中年老師，聽了我的訴說，臉上很凝重。我知道他是一個很和善的老師，他告訴我：他很遺憾，老師對我的做法并不同意。然后他給我講了他以前經歷的一件事。他新轉到一個新中學校后的第二天早晨推門進教室，被一個從天而降的垃圾袋砸得灰頭灰臉。隨之就是一片驚天動地的笑聲。我感到極大的羞辱：“他們為什么這樣羞辱我？”整個上午都沉浸在極度傷心和憤怒中。幾天后好友告訴我，其實那些男生就是想捉弄一下第一個進門的人，正巧讓我趕上了，原來以為我會一笑置之的。我恍然，也許自己太敏感了吧。

通過與他聊天，我還知道同學之間許多時候就是一個善意的玩笑，不必太在意的，不要像只受傷的小獸一樣的憤怒激動，他們越鬧得歡。其次自己可以做得更好些，雖然自己無法改變別人，但是可以改變自己。對同學不要給自己的心靈加鎖。

范文鏈接：

例題：

以日記體寫出自己的一段心理歷程。不少于700字。

分析：

首先是格式，要符合日記體式。

其次要寫自己在生活、學習中遇到了一些心理障礙，如何排解的。既然是一段心理歷程，可以是幾天日記。

范文：

年12月3日星期三雨。

一、

“你看你，才考了幾分？”媽媽手里捏著那張帶有鮮紅的“61”分的數學試卷，用力的上下抖著，差點就碰到我的鼻子。“大人成天忙個半死，掙錢供你吃供你喝，看你都干些什么？”

我不敢看媽媽那充滿憤怒和無奈的眼睛。

心灰意冷的我本來以為回到家會享受媽媽的一番撫慰。考得這樣差，怨誰呢？數學老師努力地不厭其煩的講解，然后一步一步拖式，把我們當成一無所知的弱智兒童。而且他的講課永遠是那樣一種聲調，平板而“樸實”，猶如白水煮白菜一樣；又像一個遲暮的老人在夕陽下散步，不疾不徐，不慌不忙，又猶如一個牧師在講解一段經文，把一個個活潑的少年漸漸的催眠。而我以前數學是我最喜歡的一門課啊，現在完全失去了興趣。

“你看看人家許文，考了100分，你呢！丟人不？”媽媽繼續她那永動機式的絮叨。

許文，哈，又是他！我恨他！在數學老師念經的時候，他卻總是能夠全神貫注，所以最得老師的嘉許。而數學老師對他更是青眼相加，上課時總是看著他講，仿佛教室里只有許文一個人似的。許文成為我頭上的達摩克利斯劍，家長訓我時，他是我永遠的參照物，顯示我的落后，讓我自卑；老師教育我時，永遠是那句話：“你們都姓許，人家許文怎么做的，你呢？”那語氣里的不屑讓我心寒！

于是我的憤怒讓我無法壓抑。數學課上，我故意聲嘶力竭的喊叫，讓輕易不動怒的數學老師大發雷霆。我笑了：原來他也會發脾氣！看著他生氣得說不出話來的樣子，我很得意。當我第二十次在數學課上搗亂的時候，他沖我臉上狠狠的一巴掌：“你還是你嗎？”

我愣住了。看著他扭曲的臉，我突然感到一陣空虛。

我還是我嗎？

2003年12月18日星期四陰。

我是誰？

這種迷失的`痛苦真的好象沼澤，我在其中作情意未定的掙扎；又像一張迷離的網，誘惑著我尋找一個真實的自己。就像《千和千尋》里所敘說的那樣，我必須找到我自己。

首先努力學習是我唯一能夠保持自己的條件。我重新振作起來。我不是一個甘于平庸的學生。雖然已經被生活顛簸得忘了自己，失去了在困難面前沉著應對的機智，但是我還是能夠像一只蜾蠃一樣，輕易地掙脫裹纏在身上的蛛網。其次，我成績不佳，但決不放棄；我無緣擁有漂亮，但是我可以擁有瀟灑和活潑；我無法獲得別人的青睞，但是我相信自己可以很棒；我可以沒有耀眼的光芒，但是我很真實！

其實，我完全可以做一回自己！

年6月6日星期日晴。

以后的日子，我充分展示自己的才能，在學校元旦聯歡會上，克服自卑，一曲《天涯》獲得經久不息的掌聲；運動會上，我報了3000米長跑，以自己的汗水贏得了敬佩；演講臺上，我縱橫捭闔，侃侃而談，讓個性得到完全的張揚；第一次發現數學老師很認真也很親切，很多次目光掃描過我的臉；第一次數學成績考得比許文好，第一次媽媽對我說：“你比許文高幾分”一臉的自豪……從老師的微笑和同學們的親近里我發現，其實優秀也是如此簡單，我的心在行為中得到充實，自己已經走出沼澤，而原來都是自己為自己制造的沼澤，自己用灰色覆蓋了自己本來透明的心地。

[總評：]。

這篇文章選擇了三天的日記，記錄了自己考試失敗后的一段心理歷程。考試失敗，自己的心情本來就不好，但是媽媽把自己和另外一個很優秀的學生相比照，不但沒有激發自己的上進心，反而更讓自己逆反起來，做出更多讓人不能忍受的事情來。老師的一巴掌讓自己驚醒過去。我們不去評價老師這個巴掌的正確與否（因為老師是不能體罰學生的），但是就是這一巴掌，讓我這個一直在迅速墜落的的人停止了繼續墜落，并且開始思考自己的行為。

于是自己重新審視自己，努力找出自己的缺點和優點，并且在這種努力中找回了自信，在以后的學習和生活中充分發揮自己的特長和優勢，做得越來越好。里面有一些給人啟迪的東西。

[實彈演練：]。

[邊讀邊評：]。

2004年2月5日星期四晴。

媽媽低頭走進里屋，從半開著的門縫里，我看見媽媽找了一張紙，撕了一條，然后從一個小藥瓶里，倒出一片土霉素，小心地用批量甲挖下一些粉末，放在紙條上，然后包在手上，又用一個布條裹住，把兩籩系起來，由于是一只手，怎么也系不上，媽媽一邊做這些，一邊流淚，我實在忍不住，跑進屋里，握住媽媽的雙手。這是一雙怎樣的手啊；滿手心都是褶子，粗糙而溝壑縱橫，像粗粗拉拉的銼，銼著我的手，也銼著我的心！我的淚就再也控制不住。“媽媽，對不起！對不起！”

媽媽笑了：“傻孩子，對媽說什么對不起啊！媽媽不怪你！”

我又仔細地看著媽媽受傷的手，一個長長的傷痕，不停地沁出血來。我突然想起我的鉛筆盒里還有我沒有用的一張創可帖。媽媽欣慰地看著我，一副滿足而幸福的樣子。

媽媽又去忙乎了。看著媽媽忙碌的身影，我真悔恨自己又傷了媽媽的心。

剛才，我在屋里聽音樂，是阿杜的歌帶，其中有我最喜歡的《天黑》。媽媽走過來說：“你不要老是聽，該做一會作業了。”這已經是第六次了，我感到很煩，沒好氣的說：“你別管，我還能不知道做作業啊！平時在學校里沒有一點時間，星期天還不讓我休息一會啊？真煩死了！”媽媽有點生氣，要拔我耳朵上的耳機，我突然怒火中燒，用力一撥拉，媽媽的右手碰到墻上用來掛書包的釘子上，媽媽輕輕“哎喲”一聲，用左手抓住了受傷的右手，而且從指縫里滲出血來。我才感到自己做了什么蠢事。

我真不知道自己究竟怎么了，也許正像老師說的，我現在正處于青春期的過渡期，逆反心理特別強烈，對長輩的話總是不以為然，而且根本就不屑一聽，總認為自己已經成熟，無須別人來指手畫腳。晚上看書時，看到有這樣兩句話：“在老牛和小牛鬧矛盾時，老牛有時會忘了頭上的犄角，頂傷小牛；而小牛也會忘記了它的犄角，把老牛頂傷。”心里不覺一顫：我不是那個忘記自己頭上犄角的小牛嗎，無意間傷害了疼愛自己的媽媽。

媽媽，原諒您的兒子，我以后會很小心，不再給您傷害！

[總評]。

一試身手：

一、這篇日記寫了一件什么事情？你有什么感想？

二、哪些地方敘述很生動？為什么？

三、哪些地方還需要再斟酌修改？

第二講。

名師引路：

采訪類文章，比較難寫，要寫的出色，更是需要精心策劃。

在寫采訪類文章之前，需要做好以下4點：

1、確定采訪目的。

沒有采訪目的的文章，就像在報流水帳。使讀者找不到一絲主線，感覺很空。

故，在采訪之前，首先要確定你本次采訪的目的。你想讓讀者知道些什么？為什么要做這樣的采訪？你的采訪能給大家帶來些什么啟示？……這次采訪的目的是讓我們了解大人們少年時代都有哪些煩惱，他們是如何處理的？他們的解決辦法會給我們一些有益的啟示。同時，通過對話也會讓大人們進一步了解我們的一些煩惱，并給我們一些建設性的建議，甚至幫助我們解決一些困擾我們許久的難題。

2、確定采訪人選。

在確定好采訪目的后，第二步便是尋找被采訪人。要找的被采訪人必須與采訪目的息息相關，無關的人不要夾雜其中。

3、了解被采訪人。

確定完采訪人選后，你要了解他們，知道他們的經歷等等。在不了解他人的情況下，對其進行采訪，是一種不禮貌的行為，更會影響到你提問的質量。即便是老師、爸爸媽媽也要事先通知他們，讓他們在心理上作好準備。

4、認真設計問題。

采訪完畢后，需要做到以下2點：

1、整理采訪稿，仔細閱讀幾遍，充分理解。

作為一名小記者，我們的采訪手段可以采用多種方法，可以通過面對面交談，采用筆錄、錄音、電話、攝像等，也可以通過qq、bbs、msn、e-mail進行。我們有優勢，那就是對方是以文字的形式接受采訪，這樣便于了我們整理采訪稿。在整理采訪稿的同時，記得不要遺漏掉重要資料，修正錯別字，多讀幾遍，對采訪稿要有充分的感知，覺得不夠的地方，盡快彌補。

2、組稿，完成采訪。

好的采訪稿，并不是你問我答的形式，要有導語、串詞、結尾。因此，在整理好問題與回答后，還有進行組稿，根據對采訪稿的理解及采訪目的，合理的添加導語、串詞及結尾，這樣不僅使整篇采訪結構飽滿，更有助于讀者閱讀理解。

病文診治：

病案：

聽媽媽談苦惱。

辭典上對苦惱的解釋是：痛苦煩惱。有人說，生活中，每個人都有苦惱。是這樣的嗎？我很想知道媽媽有沒有苦惱，有什么苦惱。就此，我采訪了媽媽。

問：“媽媽，我和您朝夕相處，可我還不了解您有沒有苦惱。您能和我談談嗎？”

答：“這個問題很有意思，我還沒有仔細考慮過。認真想一下，我好像沒有什么苦惱。”

問：“在生活中，沒有令您苦惱的事情嗎？”

答：“回答這個問題要先弄清什么是苦惱。首先，苦惱不是客觀存在，苦惱只是一種主觀感受和心態。同樣一件事情，不同的人會有不同的感受，產生不同的心態。我在生活中也遇到許許多多的事情，一些事情也可以使人苦惱。比如說，現在物價上漲，而我們的工資收入卻不高，生活有時很拮據，這足以使人苦惱了，但苦惱又有什么用呢？我可以通過努力改善生活，多寫些文章掙一些稿費，搞一些兼職等。再看看老少邊窮地區，許多人的生活還趕不上我們目前的生活，但他們也同樣有生活樂趣，不是整天苦惱。人要想得更廣一些，更遠一些。從長遠看，隨著改革開放的深入，社會主義建設的發展，生活會越來越好。所以我對生活的態度很樂觀，并不感到苦惱。生活當中其它事也是一樣，只要以積極的態度面對困難，面對挫折，心胸開闊，思想豁達，就不會有那么多苦惱。”

聽了媽媽的話，我感到十分在理。一個人要心胸寬廣、開朗豁達、積極進取、不悲觀，通過自己的努力，使事情越變越好。這樣，苦惱就不會找到你了。

處方：

一、就本文而言，內容是寫媽媽的苦惱，寫出了媽媽對苦惱的看法，同時表現了媽媽的樂觀。但是和我們的要求不一致。我們的話題是“回首成長的煩惱”，主要內容應該是媽媽回憶自己少年成長中的煩惱。

二、問題設計和交流應該圍繞媽媽在少年時代的成長煩惱展開。

凡文升格：

凡文：

媽媽少年的成長煩惱。

跟媽媽生活在一起，總感覺和媽媽之間有一道鴻溝。我們有太多的煩惱太沉重的生活學習壓力。那么媽媽的少年有沒有成長的煩惱呢？為此，在一個星期天，午飯后，我采訪了媽媽。

問：媽媽，你們過去是如何生活的？

媽媽：天剛蒙蒙亮，彎彎的月亮還在天空不肯離去。我從井里挑水回來后，還要燒火準備做飯。趁著那燒火時的光芒，我一邊拉風箱一邊翻著書看。沒辦法，爸媽要下地，只好我自己做飯了。吃完早飯后，我要帶上干糧步行八里路到鎮上去上學。放學回家，暮色已經降臨。晚上的時間是屬于我的，我點燃昏暗的油燈，到知識的海洋中漫步。這就是我--一個農村女學生的一天。

（想到我每天早上都任由鬧鐘叮鈴而賴床不起，直到牛奶、雞蛋、火腿的香味傳入臥房，我才懶洋洋地起床，我真是慚愧。）。

問：你也有過煩惱嗎？你是如何對待的？

媽媽：當然有。比如麥收時節。我們在星期天總要去拾麥子。如何把麥子賣掉換錢就是個問題。我們就要跑幾里路到集市上去，把這幾個星期天頂著烈日撿的麥穗賣掉。記得我八歲那年，我撿了兩天的麥穗，換來了三塊五毛錢。雖然天很熱很熱，可是我的心里卻甜滋滋的，因為這是我自己的勞動賺來的。連五分的冰棍也是舍不得買的。

問：你怎么花掉的那三塊五毛錢？

媽媽：是啊，三塊五毛錢！你姥姥說讓我自己支配，想買什么就買什么。我該怎么來花這筆錢呢？想來想去，我決定給自己買一本習題集，買一支鋼筆，如果還有剩余的話，我將拍一張照片。想著想著，我就開心得不得了。

（想到我買書時，媽媽總是有求必應，鋼筆、圓珠筆有好多支，照片更是想照就照，我不由地臉紅了。）。

問：你有玩具嗎？

問：媽媽，你怎么一件買的玩具都沒有嗎？

媽媽：哎，那年代，家里哪有錢給我買玩具！

指導。

本文通過對媽媽的采訪，寫出媽媽少年時期的生活中的窘困和煩惱，側中表現媽媽生活的清貧。而在采訪過程中與自己生活的比較，不僅寫出了現在生活水平的提高，也表現出現在少年的成長煩惱與成年人的已經大不一樣。現在的少年煩惱有時代的特點，不能再用以前的老辦法去解決。而應該用今天的思想去消解。具體點，就是生活的質量更高一些，心理的耐挫折能力比以前弱，如何解決新時期少年的成長煩惱，是一個新的課題。而爸爸媽媽當年的成長煩惱，帶有他們哪個時代的影子。現在作一個反思，是為了給今天解決少年的煩惱提供一些有益的啟發。結尾應該表現出自己對這次采訪的看法。

關于玩具的內容與主題無關，可以刪除。

升格：

媽媽少年的成長煩惱。

跟媽媽生活在一起，總感覺和媽媽之間有一道鴻溝。我們有太多的煩惱太沉重的生活學習壓力。那么媽媽的少年有沒有成長的煩惱呢？為此，在一個星期天，午飯后，我采訪了媽媽。

問：媽媽，你們過去是如何生活的？

媽媽：天剛蒙蒙亮，彎彎的月亮還在天空不肯離去。我從井里挑水回來后，還要燒火準備做飯。趁著那燒火時的光芒，我一邊拉風箱一邊翻著書看。沒辦法，爸媽要下地，只好我自己做飯了。吃完早飯后，我要帶上干糧步行八里路到鎮上去上學。放學回家，暮色已經降臨。晚上的時間是屬于我的，我點燃昏暗的油燈，到知識的海洋中漫步。這就是我--一個農村女學生的一天。

（想到我每天早上都任由鬧鐘叮鈴而賴床不起，直到牛奶、雞蛋、火腿的香味傳入臥房，我才懶洋洋地起床，我真是慚愧。）。

問：你也有過煩惱嗎？你是如何對待的？

媽媽：當然有。比如麥收時節。我們在星期天總要去拾麥子。如何把麥子賣掉換錢就是個問題。我們就要跑幾里路到集市上去，把這幾個星期天頂著烈日撿的麥穗賣掉。記得我八歲那年，我撿了兩天的麥穗，換來了三塊五毛錢。雖然天很熱很熱，可是我的心里卻甜滋滋的，因為這是我自己的勞動賺來的。連五分的冰棍也是舍不得買的。

問：你怎么花掉的那三塊五毛錢？

媽媽：是啊，三塊五毛錢！你姥姥說讓我自己支配，想買什么就買什么。我該怎么來花這筆錢呢？想來想去，我決定給自己買一本習題集，買一支鋼筆，如果還有剩余的話，我將拍一張照片。想著想著，我就開心得不得了。

問：你過去最大的煩惱是什么？

媽媽：沒有錢買書。我最大的愛好就是看書，小時候家里窮，買不起書，在路上看到有字的紙片也要撿起來讀。

（想到我買書時，媽媽總是有求必應，鋼筆、圓珠筆有好多支，照片更是想照就照，我不由地臉紅了。）。

問：你現在如何看當年的那些煩惱？

媽媽：我想自己還會像過去一樣。我覺得自己在那時學會很多東西。生活的窘困讓我更加奮發學習，讓我早早學會了獨立處理許多事情。六七歲就可以走幾里路去上學，什么也不怕。當然，如果像現在的生活一樣，我應該做得更好。

采訪到最后，媽媽告訴我：無論生活怎么樣，都要抱著感激的態度，珍視生活，成長的煩惱就像莊稼一樣，在風雨中努力拔節。

范文鏈接：

例題：

以《采訪爸爸》（人物也可以是媽媽、老師等其他人）為題，寫一篇采訪，不少于500字。

分析：

通過采訪，了解成年人在他們少年時期如何對待成長的煩惱的。通過溝通，以消解和父母之間的代溝，達成互相理解的意愿，使父母對我們有所了解，也是我們從父母的成長故事中學到一些利于我們成長的啟迪。

范文：

采訪老爸。

因為學校準備組織一次討論，話題是“回首成長的煩惱”，編輯老師讓我以以名小記者的身份，去采訪一下我的老爸。于是作了一番準備工作（比如電話通知、設計問題等）后，晚飯后就在家中的沙發上開始了我的采訪。

問：老爸，你的十四歲是怎樣的？

答：那個令我激動的年月，浪漫的、不可磨滅的十四歲。它在我的一生中有過無數次的再現，十四歲的日子像一部打開的書，什么時候去翻開它，都能品味出生活的詩意，體會到美好生活的感覺。這份珍藏是當時十四歲的我感覺不到的。

（老爸開始了他詩意的回答。）。

問：遇到過一些青春性問題嗎？

答：呵呵。（很爽朗的樣子）像你這么大的時候，我對班里的一個女生非常有好感，她叫張巧。她是我仰慕的，人機靈漂亮，而且文采超越了我們全班，改變我瘋鬧性格的人就是她！我在一次年級的講演比賽，講稿就是她在年級老師授意下改過的，經她的潤筆，我的演非常成功，我非常感激、非常佩服她。當她重病長期住院時，我很思念她。我把我思念的心情寫在一首詩里，懷揣著那首詩，邀幾個男同學到醫院看她。但在男女生界限分明的那個年代，我的提議是非常怪異的，男同學們拒絕了我,我獨自去見了她。我相信是青春期的萌動給予我的力量，讓我無所顧忌，給予我回報他人關愛的責任感。

問：她有什么反應啊？

答：我的到來，張巧同學非常激動，她沒有料到一個男同學來看她，久病在醫院，她也很想見同學。十四歲的我不知道生死的嚴酷，看到她依然美麗活潑。我不相信我們會分別，以為她在說笑話，天真地認為，不久的將來，她還會坐在教室和我們一起上課，我一定會加倍對她好，讓她快樂。可是她在1974年到來之前永遠地離開了我們，離開了她熱愛的生活。在太平間，幾個去的女生都哭了，壓抑的氛圍讓我擔心不能見到她最后的一面，我幾次扭動大門的圓形把手，真想打開門，走進去，見一見她，和她告別。后來一個女同學對我說，在那一瞬間，她好害怕……怕那扇門被我打開。但我當時一點點害怕的感覺也沒有，我非常思念我的同學，思念的是我的一個女同學。現在她依然還活在我的心里，只不過比以前更成熟了許多，像是長大了一些。

問：你們接觸時沒有老師發現嗎？老師不阻止嗎？

答：因為我們沒有過分的親近，只是在心里佩服而已。

問：你和她交往時怎么想的？

答：我既慶幸有比其他同學和她多一些的交往機會，也自責自己心理的不健康。我背負著沉重的心理壓力。

問：你現在怎么想？

答：現在看來，這些壓力都是自尋煩惱，耽誤了不少正事。不敢向家長詢問，不能在老師面前流露，不能與同伴探討。獨自苦苦地斟飲著自己釀造的苦酒，找不出問題的答案。其實在青春期，沒有什么問題不可以與長輩們探討。自己解決不了的問題，長輩們可以在很短的時間給出答案，畢竟我們經歷過，有這個資格回答你的提問，之所以沒有主動對你提及，是因為我們生活的時代局限，使得我們對這方面的知識也有欠缺，我們不確切你們到了什么階段。

問：你怎么看男女生的交往？

答：同學的交往是純潔的，男女生之間的互助，給予的奮進力量是很強大的。問題是不要過早地涉獵成人世界的東西，要對與自己交往的女性負責是一個男人的責任。

問：你認為像我們十四歲的孩子應該怎么樣做？

答：你們的一生牽系著爸爸、媽媽更多的未來，幾乎是我們的全部，當然說的不是經濟問題，我們能解決經濟問題，但解決不了的是太多的、不可預知的危機。你一生都幸福，老爸和老媽才能幸福！現在是努力開發你的潛力的時候，對自己要求不要隨意，十四歲之后，你進入了人生的關鍵時期，希望把你的驚喜呈現給我們。我們過去是朋友，希望今后我們也還是朋友。

最后老爸鄭重其事的說：從十四歲開始，要如何選擇人生道路，你應當有個規劃，一步步努力實現它。在發展中，減少些失誤。我們告訴你的也就這么多，實際內容或許會多一些。青春時覺得成年神奇，作為過來人，更覺得青春年代美好，如果我重走一回，我一定備加珍惜那一寸光陰一寸金的少年時代。

總評：

作者選擇了青春期的學生經常遇到的問題，和家長進行了探討，家長用自己的故事給我們一些勸告，更讓我們感受到父母對我們的關心。特別是爸爸意味深長的忠告，讓我們感受到父親眷眷之心。

[實彈演練：]。

我和媽媽每天都生活在一起，但是老覺得我們兩代人之間有些不同，但是老覺得我們兩代人之間有些不同，聽媽媽講起她的經歷和故事，感到那么的遙遠、陌生，還有些不可思議。

[邊讀邊評：]。

[總評]。

一試身手。

婷：媽媽，您小時候上學路遠嗎？怎么去上學？

媽：我們小時候，都是在離家較近的學校上學，同學之間也住得很近，上學下學往往結伴而行，從不需要家長接送。

婷：媽媽，您平時喜歡看什么課外書？

媽：我們小時候主要看一些反映英雄人物的故事。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《草原英雄小姐妹》、《紅巖》、《青年近衛軍》、《青春之歌》等等。

婷：您們的課余時間都是怎樣安排的呢？

媽：在課余時間，小伙伴們一起跳繩、跳皮筋兒、跳房子、彈球、砍包等等。

婷：您那時候最喜歡什么活動？

媽：看電影。那時的學生票5分錢一張，很多電影都看過好幾遍，有的甚至能夠倒背如流。

婷：媽媽，那您是追星族嗎？

媽：那時不叫追星族，但是我們也有非常喜歡的演員。比如女演員中的秦怡、白楊、王曉棠等，男演員中的王心剛、趙丹、馮哲等。

婷：您們當時唱什么樣的歌曲呢？您最喜歡其中的哪首歌呢？

媽：我們唱革命歌曲。我最喜歡的有《紅星照我去戰斗》、《讓我們蕩起雙槳》，還有《東方紅》。

婷：您像我這么大的時候，會做哪些針線活呢？

媽：在我們那個時候，幾乎每個女同學都會做一些針線活。比如鉤、織、繡……這些都不是課堂上學到的，是同學們互相學來的。我像你這么大時，已經為家里鉤過窗簾、桌布、網兜等等。

婷：你們小的時候，家里都有哪些電器呢？

媽：那時候，家里除了電燈用電以外，還有一個就是收音機。根本不知道什么是電腦、vcd、音響等等。

采訪到最后，媽媽告訴我：雖然時代變了，學習內容變了，生活條件變了，生活方式變了，但是人們追求美好生活的愿望沒有變，孩子們天真活潑的天性沒有變，并且人與人之間真摯的友誼不能變。

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇二

教學目標：學習體會詩人在《我用殘損的手掌》中直觀性描繪與虛擬性想象結合的手法，以及與前一首詩截然不同的現實主義創作風格，從而了解詩人的經歷與內在情感的變化。

教學難點：學習這首詩中表達詩情的手法，體會作者身陷囹圄卻壯懷激烈的情操。

教學目標：一課時。

教學步驟：

戴望舒，早期受到法國向正派的影響，1941年在香港被日軍以抗日的罪名抓入監獄，他前后期的風格有明顯的轉變。前期講究音樂性和象征性，追求意象的朦朧，后期作品情調日趨明朗，表現出愛國知識分子對侵略者的反抗精神。

象征：文藝創作的一種表現手法。指通過某一特定的'具體形象，來暗示另一事物或某種較為普遍的的意義。利用象征物和被象征物的內容在特定經驗條件下的類似和聯系，可是后者得到具體直觀的表現。作為形象，象征可分為傳統象征和個人象征，后者為個人自創的象征方式。

提問：同學們仔細閱讀本詩，這首詩主要可以分為幾個部分？

兩個部分：開頭到“我站著南海沒有漁船的苦水~~~~”

第一部分表現了世人對淪陷地區的關注。

這一部分作者是用什么樣的手法來寫的呢？（對比，用家鄉以往的美麗和今天祖國的滿目瘡痍做明顯的對比，從而可以看出日寇的鐵蹄對祖國的踐踏。作者充滿中國人血淚的江山之時，不能不感到憤怒和悲哀。）。

作者是如何家將兩個部分傳接起來的的呢？作者用無形的手掌撫摸著祖國的大地，這雙手觸到過長白山的雪峰，黃河的水，它是受過損害的，和那遼遠的一角。

作者認為祖國的未來是沒有一絲希望的嗎？

第二部分是一種光明的意味。是對依然完整的“遼遠的一角”的贊美。

“太陽”和“春”的意象象征著什么？給予了詩人怎樣的情思呢？（太陽象征著光明，春象征著蓬勃的生機。詩人通過這兩個意象，表達了對依然完整的國土的贊美和向往。

“像戀人的柔發，嬰孩手中乳”是用來比喻什么的呢？（作者發揮他的想象力，把虛擬的想象同比喻結合。虛實相生，作者溫柔的撫摸，表達作者對祖國的真切而深沉的熱愛。

同學們選擇一個角度，對本詩的藝術特色作一簡要評價分析。

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇三

教學內容：《我必須去》。

教學目標：

1.認識本課14個生字，會寫9個生字。

2.培養學生運用多種方法識字的能力和小組合作學習的能力。

3.通過學習課文，使學生懂得守信用是一種美德，要做恪守信用的好孩子。

教學重點：

1.培養用多種方法識字的方法。

2.培養學生受到信用的品德教育。

教學難點：培養學生運用多種方法識字的能力和小組合作學習的能力。懂得守信用是一種美德，要做恪守信用的好孩子。

教學流程：

一、導入。

1、出示課題，自己試著讀一讀。

2、這篇課文究竟講了一件什么事，使“我”覺得“必須去”呢？

二、自學。

三、識字。

1、學生自由匯報識字過程。

2、教師檢查。

四、感悟。

1、自由讀文，說說讀懂了什么？

2、討論：如果你遇到這種情況，你會怎么做？

3、議議：看完《巖石上的小蝌蚪》和《我必須去》兩個故事后不同的感受。

五、誦讀。

1、學生在小組里分角色演讀課文。

2、請學生上臺分角色朗讀課文。

3、評價。

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇四

1.地位和作用。

《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

2.教學目標。

(1)理解小說表現的主題思想。

(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

(3)你讀這小說后，你從中懂得了什么道理？

3.教學重難點。

重點:（1）理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

（2）層次分析（第一課時）。

難點：（1）懸念的鋪排，構思的巧妙。

（2）菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的？（第一課時）。

4、學生情況分析。

我校是一個鎮級學校，它地處邊遠山區，大部分學生都見識少，思維的理解能力較差，對于一些較深層次的東西，他們是比較難理解的，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。

5、教學方法。

點、線、面教學和啟發式。

在語文教學中，把握好的切入點，以點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。

《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的“點”--課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線--為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節線；這其間菲利普夫婦對于勒的態度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇--小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

6、教學課時：第一課時。

7、教學過程。

（1）、導入新課：

同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的.浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本92頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

(2)作者介紹。

莫泊桑（1850-1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

（3）課文分析。

a、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：

壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

b、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢--于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢--破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

c、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。

學生讀書討論，教師引導小結：恐怖--希望--恐怖、仇恨。

（4）層次分析。

第一部分：（1-4）盼。

第二部分：（5-19）贊。

（5）布置作業。

一、菲利普夫婦一家為什么盼于勒？

二、小說的結局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么？

三、這篇小說揭示了什么主題思想？

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇五

目的意義：

當前的少年兒童獨生子女居多，他們就像小皇帝、小公主一樣倍受父母的寵愛，大多數都是衣來伸手，飯來張口，自理能力很差。針對這種情況，召開“小小太陽不是我”主題隊會，意在教育學生不做家庭中的“小太陽”自己的事情自己做，家里的事情幫著做，集體的事情搶著做。從小養成自強、自立的好品質，為將來成為全面發展的21世紀優秀人才打下良好的基礎。

組織者：中隊委員會、中隊輔導員。

活動時間：班隊會課。

活動地點：本班教室。

參加人員：中隊全體少先隊員。

活動準備：

1、調查學生在家、在校的表現。

2、編排舞蹈、相聲、小品、快板、群口詞等節目。

3、準備比賽用的計時器和蔬菜，并請輔導員當評委。

活動程序：（隊會儀式略）。

主持人甲：親愛的同學們。

主持人乙：親愛的朋友們。

主持人丙：我們是一葉葉小舟，在愛海中蕩漾。

主持人丁：我們是一只只鴿子，在藍天上飛翔。

主持人甲：我們是小樹，在陽光下成長。

主持人乙：我們是鮮花，在枝頭綻放。

主持人丙：我們生活在幸福優越的環境中。

主持人丁：我們成長在父母溫暖的羽翼下。

主持人甲：我們不愁吃，不愁喝，過得開心又快樂。

主持人乙：然而，正因為父母的嬌生慣養，百般寵愛，使有些同學的自理能力極差。

主持人丁：從早到晚，每個家長幾乎都要圍著我們轉。

家里的事情幫著做。

集體的事情搶著做。

我們可以自豪地說：（合）小小太陽不是我。

（舞蹈：《我是一個獨生娃》）。

主持人丙：自己能做的事情自己做，自己的衣物用品要擺放整齊，學會收拾房間，洗衣服，洗刷餐具，做簡單飯菜等家務勞動。這是我們小學生必備的自理能力。

主持人丁：哎，×××在我們中隊中有一名隊員以前什么也不會，你知道他是誰嗎？（丙說不知道）瞧！他來了！（相聲：《手》）。

主持人甲：再次感謝兩位的精彩表演。那么我想請問一下×××，現在你的父母不在家，你還會挨餓嗎？（×××答）。

主持人甲：在日常生活中，全體少先隊員都能按《小學生日常行為規范》的要求努力去做。下面就請隊員們談談自己在家是怎樣做的？（隊員發言略）是嘛，還有誰會摘菜？（同學們紛紛舉手）。

那好！下面我們就進行摘菜比賽，好嗎？

我們這次比賽摘的是豆角、芹菜、香菜，下面請各小隊商量一下派5名隊員參賽。

請選手上場。

下面我說一下比賽規則：比賽時間為3分鐘，要求選手在指定的時間內完成，速度最快者為冠軍。同時還特別邀請譚老師做我們比賽的評委。好！各就各位，比賽開始。（比賽結果略、師評略）。

主持人甲：看來同學們在家做得真不錯。那么，在學校里，你們又是怎么做的呢？下面我想提幾個問題，請隊員們回答。

1、假如你是值日生，你應該怎么做？（隊員們自由回答）。

以上幾名同學回答得很對，當值日生的時候，我們都應該這樣做。（快板：《今天我是值日生》）。

2、當你在課間活動時，發現操場上有紙，你會怎么做？（隊員發言略）。

主持人乙：根據我們中隊委員會的調查，我中隊還有13名隊員的自理能力還不夠好，這是為什么呢？請看小品《我會做》，希望大家能從小品中得到啟示。

主持人丙：親愛的少先隊員們，你覺得小品中的小明做得好嗎？（隊員談感想）。

希望有這些毛病的同學能改正，真正做到自己的事情自己做，人人從小爭做一個自強自立的人。古往今來，有許多關于自強自立方面的名言警句，誰愿意說一說？（演講：《自己的事情自己干》）。

主持人甲：同學們，學會自理，熱愛勞動，是做為一個合格公民所必備的能力。在我們身邊就有許多的典型。（隊員說生活中的典型）。

主持人甲：在我中隊還有許多同學刻苦學習特長，并小有成績。請這些同學一一介紹一下。（介紹自己獲獎情況略）。

主持人丁：自己的事自己干！希望隊員們從小就樹立自強自立的雄心壯志，人人都要做一個不懶惰的好學生，你們說，對嗎？（群口詞《小學生不懶惰》）。

主持人甲：父母笑了。

主持人乙：因為我們懂事了。

主持人丙：老師笑了。

主持人丁：因為我們長大了。

主持人合：我們要做21世紀的合格少年，我們是快樂寶貝。（舞蹈：《快樂寶貝》）。

們的心理話，那就是：（全體合）小小太陽不是我！

主持人乙：對！我們絕不做小太陽，我們要做21世紀自強自立的---（全體合）好少年！

活動提示：本節隊會適合二、三年級，隊會可以邀請家長參加，家校互動效果會更好。

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇六

[教學目標及重點]。

1、訓練學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。

2、領會安妮莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

[教學課型及課時]。

1.自讀課。

2.一課時。

[媒體設計]。

多媒體：選取材料制作成課件。

[教學步驟]。

一、導入新課。

海倫凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優秀老師--莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛”，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫凱勒的一篇文章--《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學生的老師--莎利文小姐。（板書題目及作者）。

二、解題。

海倫凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，19讀大學，19她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經常來回演講，寫了數本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

三、師生共同研習課文。

明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2.在海倫凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？

明確：莎利文老師。

3.莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優異之處？

明確：（學生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的.手上時，老師在我的手心中拼了‘w-a-t－e-r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的。”

（莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？）（學生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”

4.在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫凱勒的心目中有了什么樣的變化？

明確：

5.你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？

明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）。

6.作者對莎利文老師的感情是什么？

明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）。

7.最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。

師生齊讀……。

8.結束語。

師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優良傳統。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。

『布置作業』。

同學們課下繼續思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結果寫成一篇短文，字數300字左右。

[板書設計]。

我的老師。

科學的教學方法。

深沉的愛。

〖教后札記〗。

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇七

1．體味文中優美的語言。

2．把握作者的思想感情。

3．引導學生在自己心中建立積極的“小屋”

二、教學重難點。

1．對文中優美語言的把握。

2．作者思想情感的把握。

三、課型。

鑒賞課。

四、課時。

一課時。

五、教學步驟。

〈一〉導語。

在每一個人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想。今天就讓我們一起走進臺灣作家李樂薇的小屋，看看他的小屋是怎樣的。（板書：我的空中樓閣李樂薇）。

〈二〉作者簡介。

李樂薇：生于1930年，是江蘇南京市人。早年肄業于上海大夏大學，后來一直在臺灣從事文化教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優美動人，風格柔和婉麗而富有感情。他有很深的中國古典文化的積淀，有接受了西方現代派文學的影響，故而作品善于借助有質感的形象來表現無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經營，能夠運用有聲、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情緒”。

〈三〉教學過程。

1．解題。

是我們現在所說的含義，即沒有根基的.房屋，是不切實際的，是想象的。那這種精神、情思究竟具體指的是什么呢？我們先不急于作答，讓我們看完課文后再說！

2．課文分析。

現在進入課文。同學們都熟讀了課文，有什么感覺呢？（直覺：語言優美）像不像你在幽靜的環境中，當早晨第一束陽光升起的時候，你坐在家門前品味著一杯淡淡的香銘，品味著它的色品味著它的味？剛才我聽同學說，這篇文章中的語言很美。確實。這篇文章中優美的語言可以說是俯拾皆是，看來同學們都很有鑒賞能力。那你們每一個人肯定都有自己喜歡的語言，那你們都喜歡哪些語言呢？為什么呢？（請同學回答并點評，結果有如下板書：）。

小屋。

我山玲瓏。

的樹輕靈。

空花開闊。

中李光浪漫。

樓樂路幸福。

閣薇夜朦朧。

好了，還是以開場白作結吧，“每一個人的心里都有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛的小鳥，可能是天邊的云彩，也可能是海洋中的半個夕陽……那是回家的感覺，是回到自然的夢想”。希望你們沒一人都建好自己的小屋，一間美好的、積極向上的小屋，愿你們幸福！

附：板書。

小屋（物）志。

我山玲瓏自生活方式。

的樹輕靈然生活環境。

空花開闊獨獨立人格。

中李光浪漫立美好事物。

樓樂路幸福安心靈歸宿。

閣薇夜朦朧靜。

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇八

教學目標：

1.借助小說的閱讀方法來歸納本文情節，分析人物性格。

2.認識本文所揭示的主題。

教學重點：目標1.2.

教學難點：目標2.

教具：多媒體課件。

教學過程：

一．引入課題簡介作者。

二．范讀課文。

三．初步感知。

你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？

四．初步梳理小說的情節、人物。

五．討論主題。

小說意在揭示什么主題？

1.分組討論。

2.代表發言。

3.教師梳理。

六．小結啟迪思維。

七．拓展想象。

板書：菲利普夫婦于勒“我”人物。

憎恨害怕奉為福星深惡痛絕。

（趕）（盼）（躲）情節。

生活拮據環境。

可悲？可憐？深思？

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇九

一、教材分析：

《她是我的朋友》是第八冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事：孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。當問他為什么獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷急需輸血，接著具體的描寫阮恒獻血時的神情、動作，真切的反映了這個小男孩獻血時的復雜心情，最后點明阮恒獻血的原因。雖然他誤認為獻了血自己就會死去，但為了“她”能活下去，阮恒仍然堅持獻血，這種待人真誠、無私助人的品格十分可貴。

體會描寫阮恒獻血時的動作，神態的語句，了解他當時復雜的內心活動是教學的重點及難點。應在教學中引導學生運用“從內容中體會思想”的學習方法，抓住人物的動作和神情，想象人物的內心活動，感受朋友之間的真摯情誼，從而樹立正確的友情觀。

二、教學目標：

1、認識本課的13個生字，學會其中的10個。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。

4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒對人真誠、無私奉獻的高尚品格。

三、教學流程：

（一）聯系生活，談話導入。

（二）整體感知，概括“生”“死”：引導學生充分讀課文。在學生充分讀書的基礎上用自己的話說說課文主要講了一件什么事？能不能用最簡單的兩個字概括出來。引導學生從“經過查看他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”以及“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”這兩句話中總結出是“生”和“死”這兩個字。接著追問：“是誰的生和死呢？”引導學生再讀前四個自然段知道小姑娘面臨著生和死，輸血迫在眉睫，情況萬分緊急。阮恒也面臨著生死，因為阮恒可以輸血給小姑娘，阮恒認為如果給小姑娘輸血他就會死，如果不輸血就不會死也就是生。

（三）重點體會，感悟“生”“死”：引導學生知道課文重點是描寫阮恒獻血過程中的動作和神態，我們應該運用“抓住重點詞句，從內容中體會思想”的學習方法來學習這部分內容。以小組共同學習，讀--劃--疑--議（讀課文，劃出描寫阮恒動作神態的句子，抓住關鍵詞語提出問題，體會人物內心活動，議論交流自己的感受所得。）互相交流，發表意見。然后全班交流。教師適時點撥以下幾句話的理解想象內心活動同時指導朗讀：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。然又放下去，然后又舉起來。

從舉-放-舉體會他面臨生死選擇時的矛盾及為了朋友的生選擇死亡的決心。

一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

但過了一會兒，他有開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛禁閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

從他獻血時先是啜泣到嗚咽再到低聲哭泣體會他的痛苦隨著輸血在一步步加深，以為自己離死亡越來越近，但既然選擇了救朋友他只能這樣做，所以他又在竭力掩飾制止。所有這一切都是因為阮恒要將生的希望留給朋友，哪怕獻出自己的生命。這種對朋友的無限真誠，為朋友無私奉獻的品質是多么高貴，有像阮恒這樣的朋友是多么幸福。

（四）課后拓展，延伸情感：課后和好朋友交流感想，并和好朋友合作出一期關于朋友的小報。

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇十

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)。

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)。

3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2、3、4。

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

2、小組討論。

3、重點句2。

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇十一

教學設計：

目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現時代的明顯標記？“洋思”經驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。

一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調動主體自主發展學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發學生對課文內容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。

二、展現學習“心理歷程”，追求自主發展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質。教學過程中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養了學生選擇字義的能力。

三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協作、相互提升和影響的過程。充分發揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。

四、調動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發學生創造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現。靈感的再現，思維火花的頻頻燃起，體現了生命的延續和創新。

第一課時。

教學目標：1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。3、講讀課文第一部分。

教學過程：

一、揭題、審題。

1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標。

二、初步感知課文。

2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻血的經過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。

3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。

4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。

6、朗讀課文。

三、講讀課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

2、出示：a、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導朗讀。

4、小結：a、結標。b、提示下節課的內容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？這正是我們下一節課要研究的內容。

四、作業熟讀課文。

第二課時。

教學目標：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。

教學過程：

一、復習：

二、講讀課文第二部分：

1、默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。c、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進行交流。

4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

5、對照插圖，復述內容。

6、小結。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。

三、講讀課文第三部分：

1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2、、交流。3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯系上下文思考問題。

四、結標、質疑：

六、作業：1、摘抄表示“哭”的詞。---------、------------、----------2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續不斷{}3、填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[]。

教后記：

通過這兩節課的教學，我最深的感觸有三點：一是，較好地體現了學生自主學習、自悟自得、自主發展的主體教育的思想，學生的個性和能力得到充分的發揮和培養。在整個學習過程中，學生始終成為學習的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間中得到充分的發展。二是，通過聽課文錄音，體現人物感情變化的有層次性的朗讀，引導學生設身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學活動，使學生的情緒被調動，心靈受到觸動，被人物美好品質深深感動。三是，學生靈感的被激發，創新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創新的基礎。其次要多給予鼓勵，多提供機會，多誘導，多用童心看孩子。

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇十二

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價。

阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業。

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時。

內容要點：思考練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。

基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。

附：板書。

神情動作內心活動。

舉放舉猶豫。

啜泣捂害怕掩飾。

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。

哭泣咬非常害怕竭力掩飾。

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇十三

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價。

阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業。

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

神情動作內心活動。

舉放舉猶豫。

啜泣捂害怕掩飾。

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。

哭泣咬非常害怕竭力掩飾。

教學后記：

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇十四

a.課時安排：11月19日共1課時。no.64。

b.教學目標：1.基礎知識目標：了解課文內容；熟悉課文表達式；

2.思想教育目標：理解作者情感世界。

3.能力培養目標：掌握散文的基本方法；具備相關的能力。

c.教學重點：散文的欣賞。

d.教學難點：作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。

e.教學方法：新授課，主要通過創設情境比較的點撥法，將學生導入特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關系。

f.教具使用：相關課件。

教學內容和步驟--。

檢查背誦。

一、鑒賞要點。

（一）變換觀察點，多角度描寫景物。

在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。

多角度描寫景物，需要對描寫對象進行多角度觀察，需要不斷變換觀察點（也叫立足點）。描寫對象不變，觀察點方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點，從而描寫出千姿百態，千變萬化。本文在對小屋的描寫時，作者就運用了這種寫法。遠望，小屋點綴著山，“恰似眉梢的痣一點”。

近看，樹點綴著小屋，“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。……使小屋顯得含蓄而有風度。”看到小屋的整體，大小，與樹的動靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”“輕靈而自由”。

仰視，小屋“出現在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫cccc名叫自然。”

總之，作者從各個角度進行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態，寫出小屋的神韻。作者能夠遠近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內在美的自然外露。

（二）筆調清新，語言優美。

全文多用短句，且多用兩相對稱的句式。

例：樹的動，顯出小屋的'靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”（其他同樣的句子，略）。

適當地運用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。

例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

獨創性的詞匯如“領土”、“領空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

系列化的比喻，重形似，更重意蘊。

例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。

（三）托物言志的表現手法。

本文寫作的意旨，是對自由生活、獨立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。

作業：1.完成3+x中的本課內容，明天交。

2.完成質監，明天交。

3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。

4.預習《燈》，并完成《3+x》中的預習部分，周三課上提問。

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇十五

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（2）哪個組要匯報？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩飾)。

7、感情朗讀。

最新我的老師教學設計教師中心稿（專業16篇）篇十六

同學們，你們一定見過泉水吧？誰能說說泉水有哪些特點？這節課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景。

二、范讀課文。

思考：作者描述的泉水是什么樣的？

1、教師有感情地范讀課文。

2、學生找出文中的有關語句讀一讀。

三、自學課文，理清層次。

1、自由讀，給課文分段。

第一段（1）；第二段（2--4）；第三段（5--6）。

2、指導學生分段朗讀。

四、進一步理解課文內容。

1、讀第一段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？

2、讀第二段。

（2）泉水有什么特點？（綠、深、清）從哪個句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比句）。

（3）泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當作什么來寫的？（人）。

（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？（總結，概括）。

3、讀第三段。

（1）討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

（2）最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？

五、總結、擴展。

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