讀后感是對讀者在閱讀過程中所形成的思考和體會進行總結和表達的一種文字記錄。接下來，我們一起來看看一些經典的讀后感范文，或許能夠給我們寫作提供一些啟發。

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇一

一位樸素的老師，一本樸素的小書，卻深深地打動了我。那份源自心靈源頭的認同，那份來自思想深處的觸動，那更如暗夜逢迎的一盞明燈，指引了我！

白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線的一顆虔誠之心。翻開書的自序，走進常老師的人生歷程中，可以看到，他的成長、成功并非偶然的機遇，一步步走來，從學生時代勤于讀書、學業優異的昨天，到已為人師仍和他的學生繼續讀書背書的今天，還有，他將承載著夢想與執著正在奔向遠方的明天，讓我們有理由相信，他一定會到達心之向往的彼岸。因為，在教育行進的路上，他從未間斷地行動著，思考著。

很高興，能夠通過讀書認識這樣一位與我們并肩作戰在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。又一次打開這本書，潛心閱讀，透過文字，我欣賞并學習著常老師的教育理念，感悟并反思著自己的在教育教學中言行！

這本書指引了我——方向比努力更重要！

有計劃和目標嗎？你懂得時間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時間來備課嗎？常老師在書中的一個個追問，一個個富含哲理小故事的啟迪及他切身的體會和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚醒，原來方向比努力更重要！回頭看看自己走過的路，不知從何時起，所有的計劃和目標都交付于學校安排管理，從沒想過試圖專門劃分出一段時間來用于發展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個契機，但是，找不到什么阻擋了自己。

讀到心有所感，掩卷沉思，發現自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉。也覺察到很多時候就像那個伐木工人一樣，因為過于沉溺教育教學中，而忘記了充電、磨刀。是的，原來我的困惑不是無法實現成為千里馬，而是習慣于拉磨，不相信自己還能奔跑起來。

細讀第一章節之后，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨環境的侵擾！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們怎樣發揮時間的最大功效。常老師所倡導的“相信學生就能解放自己”“花公家的時間辦自己的事”這一番番樸實且有實效的傳遞，給我了明確的指引。與常老師對話，讓我找到了管理時間的意識和藝術，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進的方向，找準自己專業發展的寬闊大道，那樣善于擠出邊角時間，并將學習、反思，總結根植于生活的每一天，我們，也一定會享受到一個快樂明哲老師的喜悅。

這本書指引了我——再忙也要擠出思考的時間！

《不能“一切為了學生”》引領著人們深思；教師不能成為教參的奴隸》呼吁著教師要有自己獨立的思想……《專業寫作，教師的成《長的快車道》告訴我們，敢于逼，善于逼，我們才能超越自己，才能激發出潛力與內驅力，才能有效實現教師專業發展的提速，讀著這些有見地的文章，你會感到常老師不是一個一線教師，而是個“專家”。

是的，一個教師肯讀書，善讀書，再加上善于思考，思考教育現象，從教育表象看到教育的本質，他就不僅僅是一個教書匠了。當然，一個教師要想擁有自己的思想，就必須投入地工作，每一天那點點滴滴的實踐，是我們思考的源泉。當我們每天的勞動都為我們堆積起一塊思想的磚石，你會不斷突破自身崗位的限制，不斷發生自身身份的嬗變。你會發現，一線教師同樣可以有“權威”，稱“學者”。

一天的思考，勝過一周的徒勞。

這本書指引了我——以更成熟的心態教書育人！

《天堂與地獄》讓我再一次體驗教育過程中的人文關懷。“人最本質的是需求是渴望被肯定”賞識是激勵人不斷進取的有效手段。作為教師，我們任何時候都不要忘記；人文性是一種潛移默化的營養，它給予學生的的教益是終身的。

《在“講與不講”的夾縫中追尋詩意》讓我更明確地認識到，一名優秀的教師不單單是讓學生擁有知識，更重要的是喚醒學生沉睡的潛能，讓他們擁有智慧。教師的講，讓學生在有溫度、廣度、深度的課堂浸染中日漸茁壯，教師的不講，讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁。

讀《不做庸師》，我對教育、對為師又多了一份豐富而深刻的體會。在對常老師充滿欽佩的同時，更有一腔熱情與責任升騰在胸膛，做一名有專業尊嚴的教師吧，回首擔當這個職業的時候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。

是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇二

邂逅一本好書，如同在春之暮野偶遇心儀之人：眼波流轉，微笑蔓延，砰然心動。常作印老師的書《不做庸師》，就給人如是的感覺。

這是作者多年磨一劍精心打造的一部力作。全書分四部分《做一個有專業尊嚴的教師》《以思考的姿態前行》《在夾縫中追尋教學的詩意》《教并快樂著》。該書系統闡述了作者近年來對教育的敏銳思考：既有對“神圣職業”的叩問，又有專業成長的“密碼”；既有“仰望星空”的深度思考，又有詩意教學的實踐追尋；既有幽微的教育敘事，又有大氣的思想啟蒙……這是一個有良知的教師，行走在教育第一線，從靈魂深處迸發出來的璀璨的思想之花；這是一個來自“民間派”的教育者，在虛妄文化泡沫中彈奏的一曲人間絕唱！

白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線的一顆虔誠之心，繽紛的花瓣如同常老師的思想火花“暗香襲人”，似一幅蘭亭古韻，又如一簾芭荷江南，唯美得空靈天籟，婉約得似霧如煙。

《不作庸師》是一部教育思想者生命的宣言。“教育的尊嚴在于思想，真正的教育必須有靈魂的參與，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。我堅信：一個沒有思想的教師，孩子正常的精神成長也無法在他手中完成，更不可能培養出文化的巨人。”

“不做庸師，與學生共同成長，這應該是教師職業的正確的價值取向，但對于中國的大多數教師而言，卻在培養學生成長的同時忽視了自己的進德修業。學生超越教師，是教育的'幸事；然而如果教師太容易超越。我們很平凡，但是我們的學生需要優秀的老師。學生可以原諒老師的嚴厲、刻板，但是不能原諒老師的不學無術、不思進取。”

讀一讀這本書吧！它會喚醒你的教育夢想，讓你找到教育的尊嚴，繼而擁有充實、完整、幸福的教育人生！

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇三

教學目標。

認知：

1．結合具體事例，說明學習、做事馬虎害處大。

2．知道要從小培養認真、細心的好習慣。

情感：

1．對由于馬虎造成的后果感到惋惜。

2．愿意做學習、做事不馬虎的好孩子。

行為：

1．學習、做事認真、仔細，不馬虎。

2．做作業仔細看、仔細想、仔細寫、仔細查。

教學建議。

教材分析。

本課是根據課程標準一、二年級“好好學習”德目中“認真完成作業”的要求設置的。

低年級學生在學習中常因馬虎而抄錯題、算錯數。在日常生活中也常因馬虎做錯事、耽誤事。這一方面是由于他們年齡小、能力差，另一方面則是由于缺乏責任心，沒有形成學習、做事認真、細心的良好習慣。本課針對學生中存在的這些問題，滲透責任心的教育，使學生懂得馬虎危害大，學習、做事時不能馬虎，要認真、細心。

課文是以小學生李鋼在主題班會中的思想轉變為線索展開的，意在增強教學的針對性，解決學生中較為普遍存在的輕視“小馬虎”的問題。課文重點強調了馬虎的危害。

第二自然段中提到“班會上，大家舉出很多事例說明馬虎的危害。李鋼很受教育……”課文沒列舉具體事例。這樣安排為師生聯系現實舉例留有余地。教學中可進行補充，如醫生把手術器械落在病人體內給病人帶來痛苦，對身體造成傷害；郵遞員投錯信或遺失信耽誤別人大事；由于忘關電門造成火災等。應通過多方面的實例，使學生懂得馬虎危害大的道理。

第三至七自然段，引用一艘宇宙飛船墜毀的真實事例，有力地說明“看錯符號、抄錯數”的小馬虎仍然可造成巨大的危害。

這部分課文應抓住以下幾個情節進行分析和渲染。

1．宇宙飛船墜毀的原因是由于忽略了一個數，可算是“小馬虎”。

2．一艘宇宙飛船墜毀，一位優秀宇航員犧牲。“小馬虎”造成的損失多么巨大。

3．宇航員和小女兒告別時，告誡全國小朋友做事要認真，一定不能馬虎。這個血的教訓說明從小培養認真、細心、不馬虎的好習慣多么重要。

4．故事講完后，教室里鴉雀無聲，大家在思考，李鋼也在想著自己……說明這件事對大家的震動很大，認識到“小馬虎”也有大危害。

課文中沒有明確寫出同學們和小剛在思考什么，這樣安排是留有余地，啟發學生聯系自己的思想實際進行思考，讓他們談出自己的感想、體會和認識，使“小馬虎有大危害”的認識不僅“入耳”，而且“入腦”“入心”，真正解決學生的思想障礙。

教法建議。

教學中應注意以下幾點。

1．本課教學的重點是“做作業認真、細心，不馬虎”。在講馬虎的危害大時，應著重分析“看錯符號。抄錯數、寫錯字”等，學習中的小馬虎有什么危害。導行時應著重指導學生做作業要認真，做到“四仔細”。

2．注意滲透責任心的教育。除了讓學生認識到馬虎危害大，還應激發責任感，引導學生分析產生馬虎現象的原因，使學生懂得要做到不馬虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到學習、做事不馬虎。

教學設計示例。

教學目標。

認知：

1．結合具體事例，懂得學習、做事馬虎危害大的道理。

2．知道應該從小培養學習、做事認真、細心的好習慣。

情感：

愿意養成認真、細心、不馬虎的好習慣。

行為：

1．把要做的事情放在心上。

2．學習、做事時精神集中，認真、仔細、不馬虎。

教學過程（）。

一、結合具體事例，讓學生了解什么是馬虎，并初步感知馬虎的危害。

1．演示動畫“小馬虎上學記”下載。

故事梗概：松松，大家習慣叫他“小馬虎”，這不，剛說著就起來晚了，胡亂抹了把臉，拔腿就往學校跑，可就是忘了拿書包，在跑往學校的路上，又跑錯了路口，只得往回跑，終于到了教室門口，以致自不用說，見同學們指著他的腳大笑，原來慌亂中又穿錯了鞋，你說馬虎不馬虎。

2．提問：（1）松松最大的缺點是什么？（2）你是從什么地方看出來的？

3．小結：像松松這樣，沒把要做的事情放在心上，做事不認真，粗心大意就是馬虎。

4．提問：如果沒有鄰居小朋友幫林林把信撿回來會怎樣？

5．小結：由于松松的'馬虎，不僅上課遲到，而且還穿錯了鞋，引出學生大笑，耽誤老師上課。

6．提問：在學習、生活中，你出現過馬虎的現象嗎？由于馬虎，帶來什么麻煩？

7．小結：通過同學們所舉的例子，我們知道了：馬虎不僅使事情做不好，還會帶來麻煩，甚至會耽誤事情。

二、分析課文事例，使學生進一步理解小馬虎會造成大危害。

1．過渡語：有的同學會想，我只是有點兒小馬虎，不會出什么大事。有個叫李鋼的同學原來也是這樣想的，后來他的看法發生了很大變化。下面請同學們聽一聽李鋼的故事。

2．講故事，演示投影片。

（故事內容：課文開頭部分）。

3．提問：同學們能舉出同樣的事例嗎？

（提示：如果醫生、飛行員等，做事馬虎會怎樣？）。

4．學生舉例。

5．提問：聽了這些事例，你們有什么想法？

板書：

事情做不好，會誤事。

7．討論：看錯符號、抄錯數對學習有什么危害？

8．小結：看錯符號、抄錯數，不僅影響學習成績，而且影響知識的獲得、能力的培養。

9．過渡語：如果從小養成馬虎的壞習慣，對今后工作有什么影響？

10．講故事，演示投影：課文中宇宙飛船墜毀的故事。

11．提問：聽了這個故事，李鋼在想什么？你們在想什么？

12．小結（要點）：（l）抄錯題、看錯數，會影響學習成績，影響知識的獲得，能力的培養；（2）如果養成壞習慣，會給將來的工作造成非常嚴重的后果；（3）我們要從小養成學習、做事不馬虎的好習慣。

板書：造成嚴重后果。

三、樹立榜樣，明確怎樣做到不馬虎。

1．結合上面的事例分析造成馬虎的原因：不把事情放在心上，不重視自己要做的事情，不認真，不細心。

2．請學習、做事不馬虎的同學說一說怎樣做到不馬虎。

3．討論：他們是怎樣做到不馬虎的？

4．小結：學習、做事不馬虎，應該把要做的事情放在心上，做事時認真、精神集中、細心。做作業不馬虎要做到“四仔細”：做前仔細看題；做時認真思考；仔細寫，別寫錯；做完作業要仔細檢查。

四、復習鞏固，總結全課，指導學生記住馬虎的危害及怎樣做到不馬虎。

2．讀一讀：讀兒歌。

3．說一說，通過今天的學習有什么收獲，今后怎樣克服馬虎的缺點，培養不馬虎的好習慣。

4．結束語：通過今天的學習，大家明確了不要小看小馬虎。小馬虎會造成大危害。學習、做事要有責任心，把要做的事情放在心上，認真、細心地去做，才能把事情做好。

板書設計：

馬虎危害大。

事情做不好，耽誤事，學習受影響，工作受損失。

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇四

從拿到書的那刻起，腦海中就有一個疑問：我們平時不就在教書嗎？不是教書匠嗎？不做教書匠，做什么？隨著閱讀的深入，發現自己還是太淺顯了，不懂教書匠的本質意思，原來管建剛老師的意思是教師不僅教書但更要育人，教師的首要任務是教育學生，每個教師都應先是學生的工作者，然后才是學科知識的傳授者，是要求老師們用心做事，投入做事，多實踐，多反思，多讀書，并持之以恒，不做機械教育的老師，不做遺忘學生需求的老師。只會埋頭機械教書只能稱為“教書匠”而非“教師”。

如何才能成為一名真正的教師，如何真正做到“育人”，對自己負責，對學生負責，就是要盡快的發展自己，使自己成為像書中提到的有方向感，約束感，責任感，上進感，奮斗感，專業感，親和感，智慧感的教師，使自己成為一名成熟，具有專業水準的教師。

教師就是教師，教師的存在性，注定同普通人不一樣，所以我們自己要對自己教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不是做一天和尚敲一天鐘。我們要有一顆熱愛學生，熱愛教育的心，有積極的態度和用心的投入。首先要為自己選好方向，明確奮斗目標，如果我們把教育當成一種職業，那么只能成為教書匠，只有把教育當成事業的人才能不做教書匠。作為一名教師，要學會約束自己，使自己成為一個有紀律的人；同時要有所追求，并且為自己的追求不斷地去奮斗。

下課的鈴聲響了，并不意味著工作的結束，對教師而言，更重要，更具有基礎性的陣地，應當是課堂外的五小時，把這五小時當主陣地的教師，才是真正具有發展前途的教師，才是一年一個樣，三年大變樣的教師，利用好每一個小時每一分鐘，每一個邊角料的時間，把讀書，思考，寫作當作是工作的一部分，重視業余時間的學習，通過努力提高自己的知識層面，努力發展自我，提高自身素質，這不僅是對自己負責，更是對學生最大的盡責。善讀書，再加上善思考，就能從教書匠的行列中走出來，成為一名真正有思想的老師。

教育是培養“人”的大業，人的培育要靠我們一點一滴的去做，這是一個大量做小事的過程，同時也是一個長期的過程，教育不可能有“速成班”，教育不可能三個月，三年培育出巨人來，所以每一個教師都要用心多實踐，真正的投入做好身邊每一件小事。真正的教育，是能影響人的教育，往往都蘊藏于那些很小很小的細節之中。教育不要借口，成功的人找方法，失敗的人找借口，作為新教師要有面對一切失敗的勇氣，調整好心態，要在不斷的探索中完善自我，堅定立場，一步一個腳印的向前走，只有靠自己的力量成長，經歷失敗的磨難與挫折后獲得的成功才甘醇永久。

教育是面向心靈的工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，煥發出教育的人文精神來。正如管老師所說的：把“用心”工作說得細碎一點的話，那就是愛心、同情心、責任心和上進心。一個真正的教師，一個真正的人，面對工作和人生，是隨時帶著這四顆心的。雖然教師有著更多的煩惱與痛苦，但我現在感到只要你是用心做教育，你還是能夠享受到無比的快樂。我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。不做“教書匠”而是真正的“教師”。

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇五

第一次接觸常作印老師的《不做庸師》，給了我最深的感受：老師，要以行進的方式活著，以思考的姿態前行！

“不做庸師”，不僅僅是一個充滿正能量的響亮口號，對老師來講，是一個遠大的目標。“師者，傳道受業解惑者也”，韓愈的《師說》給教師的職責做了注釋。自己也一直努力能夠用自己的知識解答學生學習過程中的困難疑惑，但回首自己工作以來的21年時光里，似乎在某些程度上缺少了對未來的努力，努力提升自己的腳步變得有些踟躕，前行的路走得有些蹣跚。

“不做庸師”，這是對自己的一份警醒，要熱愛工作，注重積累，要堅持探索，更要勤于寫作。要以常老師為榜樣，用閱讀和思考來提升自己，要以思想的光亮點燃教育的薪柴，努力讓自己微不足道的改變一點點照亮身邊的學生。

法國思想家蒙田說：“教育孩子是人類最重要而又最困難的學問。”英國的數學家懷特海說：“教育，沒有普遍適用而且簡單易行的辦法。”這就告訴我們——教育，從來不是一件簡單的事情。

書中一篇文章《我們真的沒有時間發展自己嗎？》，給我印象非常深刻。面對文中的幾個標題我捫心自問，不禁汗顏：

“你有計劃和目標嗎？”

“你懂得時間管理嗎？”

“你懂得分工和授權嗎？”

“你知道‘一舉兩得’的法則嗎？”

“你知道用一生來備課嗎？”

“你掌握現代信息技術了嗎？”

“你懂得‘舍與得’的智慧嗎？”

“你知道控制自己的情緒嗎？”

“你善于利用時間的‘邊角料’嗎？”

平時的工作中，偶爾也會抱怨工作的瑣碎，仿佛有時都是被牽著鼻子在走，沒有了自己的計劃和內容。讀了常老師的書，我找到了一些解決問題的方法，也意識到能夠改觀的途徑只有改變自己，才能在日常生活中堅守“不做庸師”的追求和承諾，讓“不做庸師”真真切切落實到日常工作中來。

常作印老師有著滿滿的教育情懷，他相信教育的力量，對于教師的職業，使命與信仰，他用不甘平庸的態度在心中燃燒起教育激情。

在課堂上，要有自己的思考和認識，不能成為教參的“奴隸”。教師如果沒有自己的思想和情感，就一直都是按照教參“鸚鵡學舌”，自己的課堂也就一直無法成熟。要追求日臻完美的課堂，就需要先堅持學習，不斷地充實自己。

生活中，常老師說：“每一個孩子，都是獨特的風景。”所以，我們要與孩子一起把日子過成詩歌，養一片春光在心里；“讓廣闊的心靈和理性的力量去戰勝黑暗。”對于語文老師而言，要堅持閱讀和寫作，在漸行漸遠的回望里，學會把過往的歲月風干成文字和風景。

有人說，學生是容器，老師給了什么，他就有什么。學生是不一樣的，所以老師不能千篇一律地教育他們，而是要“因材施教”。

從家長的角度出發，我希望自己的孩子能夠遇到一個不斷學習的老師，那么孩子耳濡目染，不僅僅能學到知識，更能學會一種終身學習的方式和態度；從教師的角度出發，自己更要做到這些，即便生活喧鬧，也要守住一片沉靜，享受不斷學習的過程，這是身為老師的責任，更是享受教育事業的樂趣。

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇六

認知：

1．結合具體事例，說明學習、做事馬虎害處大。

2．知道要從小培養認真、細心的好習慣。

情感：

1．對由于馬虎造成的后果感到惋惜。

2．愿意做學習、做事不馬虎的好孩子。

行為：

1．學習、做事認真、仔細，不馬虎。

2．做作業仔細看、仔細想、仔細寫、仔細查。

教學建議。

教材分析。

本課是根據課程標準一、二年級“好好學習”德目中“認真完成作業”的要求設置的。

低年級學生在學習中常因馬虎而抄錯題、算錯數。在日常生活中也常因馬虎做錯事、耽誤事。這一方面是由于他們年齡小、能力差，另一方面則是由于缺乏責任心，沒有形成學習、做事認真、細心的良好習慣。本課針對學生中存在的這些問題，滲透責任心的教育，使學生懂得馬虎危害大，學習、做事時不能馬虎，要認真、細心。

課文是以小學生李鋼在主題班會中的思想轉變為線索展開的，意在增強教學的針對性，解決學生中較為普遍存在的輕視“小馬虎”的問題。課文重點強調了馬虎的危害。

第二自然段中提到“班會上，大家舉出很多事例說明馬虎的危害。李鋼很受教育……”課文沒列舉具體事例。這樣安排為師生聯系現實舉例留有余地。教學中可進行補充，如醫生把手術器械落在病人體內給病人帶來痛苦，對身體造成傷害；郵遞員投錯信或遺失信耽誤別人大事；由于忘關電門造成火災等。應通過多方面的實例，使學生懂得馬虎危害大的道理。

第三至七自然段，引用一艘宇宙飛船墜毀的真實事例，有力地說明“看錯符號、抄錯數”的小馬虎仍然可造成巨大的危害。

這部分課文應抓住以下幾個情節進行分析和渲染。

1．宇宙飛船墜毀的原因是由于忽略了一個數，可算是“小馬虎”。

2．一艘宇宙飛船墜毀，一位優秀宇航員犧牲。“小馬虎”造成的損失多么巨大。

3．宇航員和小女兒告別時，告誡全國小朋友做事要認真，一定不能馬虎。這個血的教訓說明從小培養認真、細心、不馬虎的好習慣多么重要。

4．故事講完后，教室里鴉雀無聲，大家在思考，李鋼也在想著自己……說明這件事對大家的震動很大，認識到“小馬虎”也有大危害。

課文中沒有明確寫出同學們和小剛在思考什么，這樣安排是留有余地，啟發學生聯系自己的思想實際進行思考，讓他們談出自己的感想、體會和認識，使“小馬虎有大危害”的認識不僅“入耳”，而且“入腦”“入心”，真正解決學生的思想障礙。

教法建議。

教學中應注意以下幾點。

1．本課教學的重點是“做作業認真、細心，不馬虎”。在講馬虎的危害大時，應著重分析“看錯符號。抄錯數、寫錯字”等，學習中的小馬虎有什么危害。導行時應著重指導學生做作業要認真，做到“四仔細”。

2．注意滲透責任心的教育。除了讓學生認識到馬虎危害大，還應激發責任感，引導學生分析產生馬虎現象的原因，使學生懂得要做到不馬虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到學習、做事不馬虎。

教學設計示例。

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇七

寒假即將結束，還有最后三天就要報道了，隱隱約約感覺似乎有點什么重要東西忘了做，翻開手機，打開備忘錄，看到《不做庸師》四個字一下子想起來，自己竟然還沒有閱讀校長專門為我們發的這本書，帶著一點兒完成任務的心態我翻開了這本設計簡單看似普通的書頁。

“贈樊春玲主任：細細讀來，好像常作印老師做的我們都能做到，一起努力吧！”扉頁上秀麗的贈言躍入眼簾。是女兒珰珰搶著幫我領書的，我還沒有仔細回味馮校長送我的心聲，在這個元宵佳節即將來臨之際，在這個喜悅的日子慢慢讀來，別有一種一種溫馨涌在心頭。

編輯委員會的名單中我又想發現新大陸一樣的看到了很多熟知的名字，錢理群、朱永新、肖川......一個個教育名人大家的名字躍入眼簾，原來是眾望所歸的精華書籍，一定很棒，這時，我努力讓自己平靜下來。讀書，需要一種安靜自我的心態。

帶著些許期待，我讀了劉鐵芳老師寫在前面的話，一句從教以來耳聞能詳的名句“十年樹木，百年樹人”，所以，樹人書屋就秉承著古訓向我們走來。“歐，有點意思”不自覺中，我對這本書的書系名來歷有了老友相見的親切感。劉老師這段話的結尾用了“交流、碰撞”這類詞語來描述，讓我更有了尋覓火花的欲望。

我先瀏覽了一下目錄，有些驚訝，原本看到書名，我以為和過去看的很多教育類經驗談書籍差不多，都是些如何為孩子付出，如何讓成為“神”的角色，如何辛勞辛苦，孜孜不倦之類的，誰知這本書單從目錄來看就讓我很是新奇，“教師不能成為教參的奴隸”“不能“一切為了學生””“再忙也要留出思考的時間”......這一個個仿佛道出了我們心聲的標題不就是我一直困惑的問題嗎。看來，這本裝潢普通的冊子一定是我今后教育生涯的寶庫，因為它是站在我們教師的角度來看教育，是讓我們不做教育萬能“神”的角色而是實實在在的做個教育“人”教育“家”。

當下，每次聽到老師們做總結，心里總有些怪怪的，看看歷年來全國的十佳班主任，優秀教育工作者的事跡，一個個都是有家不要，身體多病，一心撲在工作中，為了學生身心疲憊，自己的生活不能顧及才能換來學生的優秀。難道，這樣的生活狀態，工作方式才是優秀教育者的寫照，才能稱得上“好”嗎？這些問題原來一直在腦海中淺淺的漂浮著，平時偶爾在腦海中過一下，在社會輿論、知識氛圍、大眾心理的簇擁下，我相信，很多老師和我一樣都有這種疑惑的感覺，但很難說明白。

我翻看了幾篇文章，看了書中的解說，一下子有了找到知音的感覺，那就是“做一個身心健康的優秀教育工作者”，首先自己要身體棒棒的才能帶好我們的學生，總不能以摧殘自己的身體換來一時的教育圓滿，那隨之而來的就是無休止的身體病痛和無可奈何的養病休憩，且不是讓孩子們更加大了失去你教育的時間嗎。當然，一定還要有豁達開朗健康的心態，作為孩子們正在求知階段的教育者，我們的一言一行絕對影響著一個個祖國的未來，加入我們帶著壓力、不滿、怨恨來教育他們，無論你如何為自己辯解沒有將情緒帶給學生，都不能改變你的態度已經影響了整個班級中學生對人生觀認識中的'對抗。因為你的言語、神態直接影響著孩子們的認知，他們在學你的一言一行，一舉一動，這就需要我們一定要有健康的心態。

想想自己的工作狀態，平日工作壓力大，真可謂恨不得一天能有48個小時，這種忙碌的狀態下，我幾乎沒有好好閱讀過書籍，作為一個德育工作者，讀了這本書，讓我深深的明白，只有徹底領悟了常作印老師的教育經驗才能讓自己工作中的迷茫找到明媚的出口，才能讓自己的教育生涯有質的飛躍。說句實在話，我真的很慶幸自己沒有隨意應付這次閱讀機會，在我職業似乎要出現倦怠的時候，《不做庸師》的常態教育理念很及時的化解了我所有的陰霾，讓我總感覺想再看一遍。讓我把過去自己很多的疑慮都搬了出來，豁然而解。

“不案例的最高境界不是完美”、“教學不僅需要細節，更需要戰略”、“歸去來兮，死記硬背”、“教并快樂著”，這些字眼過去看上去不過是一些套話，現在，在我如饑似渴的品味后，他們真正在我心中生根。

想想自己，常有人笑我是個“工作狂”，幾位領導也說我熱情多年未減，大家說的都很對，也都不太對，只有我自己心中明白，我只做我喜歡的事情，我的工作我的選擇，我一輩子都為之奮斗的教育事業。我熱愛我的工作，所以無論這份職業辛苦或者勞累，壓力或者舒適，我都不后悔，人生路，在我選擇師范那天起，就定格在祖國的教育事業上。

有同事或許會笑著說，“小樊，你都德育主任了，已經升格了，當然說話不牙疼”，我不否認我現在肩負著這個一個職務，更多的是因為我喜歡德育工作，更喜歡將一個個問題解決后的那種快樂。更多時候，我和艷霞主任的感覺一樣，再讓我們選擇一次，一定就做一個普通的老師，認真的上好每一節課，認真的做一個教書育人的老師，在校好好工作，回家好好生活，這樣的教育生涯多么的愜意。只有步入中層后才發現，有種狀態似乎叫做“忙忙碌碌，碌碌無為”，就好像一個家庭一樣，每天忙來忙去，卻不見成果在哪里了。步入管理后，丟下很多年的主課權，現在，繁雜的事物一件件迎面而來，我都有些應接不暇，我們的字典里似乎沒有“加班”這兩個字，只有我們自己心里知道，正是因為愛教育這個行業，正是因為我真正喜歡德育活動開展后的快樂，真正喜歡把學校當成自己的家，真正喜歡看著學校一天天的好起來。所以，我無怨無悔，我喜歡這份職業，哪怕沒有什么名利，我喜歡這份工作，因為他帶給我快樂。

教育是立國之本，作為教育工作者，我們培養的是祖國的未來，決不能成為祖國的危害，德育，要放在每一個教育工作的心中，口中，每時每刻的行動中，要用我們的熱情、我們的關愛、我們的細致去點亮學生人生旅途中的明燈。感謝常作印老師帶給我教育理念轉變的無限快樂，感謝閱讀帶給我教育理念的提升后的無限幸福。

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇八

管建剛老師明顯是一位善于寫作的老師，他在書中引述的故事經典，令人警醒。他還設法激勵教師，猶如一曲悠長的音樂，讓你在字里行間汲取力量。我讀著，思考著，想象著，感受著管老師的責任感，對教育的憂慮以及深深的熱愛。很多老師在從教十多年后，會感嘆教師的工作猶如小毛驢拉磨，周而復始，枯燥無味，從而失去了耐心，失去了最初那顆奮斗不息，充滿熱情的心。這恰恰是所有教育者需要度過的職業倦怠期，建議這時的你捧起《不做教書匠》讀一讀吧，你會在涓涓如流水的細語中，重新找到前行的方向。

《不做教書匠》是一本催人奮進的好書。管校長說：“教育是朵帶笑的花。”教育工作需要微笑，我們微笑著面對教育工作，微笑著面對學生，微笑著面對生活中的困苦，你會發現微笑的力量有多么了不起。

不可否認，教師的工作是瑣碎的，工作量是龐大的。很多老師，不論年輕的還是年老的，不管是經驗豐富的還是剛剛畢業的老師，都會有把工作帶回家的經歷。即使這樣，只要你仔細想一想，還會有很多的工作需要你著手開展。看得到的備課、作業、學習材料、筆記……看不到的學生的成長，班級的細小狀況，與家長的聯系，無一不在牽扯著你的精力。如果采取敷衍、厭煩的態度來對待這些工作，你就會陷入一種無邊無際的苦海。如果，你笑著看待這一切，再加上一定的工作計劃，良好的工作習慣，這些將不是束縛你的繩索，反而能從中找到快樂。笑對工作，在優美的音樂中備課、判作業，緩解緊張的工作情緒；笑對工作，在下課的十分鐘里，和孩子們聊聊天，踢兩下毽子鍛煉身體；笑對工作，把每一次的讀書筆記、撰寫論文當作自己成長路上的一次知識積累；笑對工作，“不管你經受何種失敗，你不會貶值，只會升值。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說，惟有失敗，真正給你帶來進步的思索。”生活中，工作中的一點一滴都值得我們珍惜，保持著良好的心態工作，會有不一樣的收獲!

微笑著面對學生尤為重要。閃光點，對于學生來說是個客觀的存在。優秀的教師與平凡教師的很大程度的區別就在于優秀教師的眼里總能看到孩子們的閃光點，而平凡教師則在抱怨班級里的某某個同學又做了哪些不盡如人意的蠢事。其實，發現學生的閃光點，給了學生前進動力的同時，何嘗不是再給我們自己樹立信心。教師對被教育者的閃光點發現的越多，教師對教育方法、教育成效的思考就越多，對教師本身的成長起著極其重要的促進作用。原來有個同事就特別善于夸獎學生，對學習成績不好的孩子，她就夸學習習慣好，學習態度好。對學習成績差甚至紀律差的孩子，她就夸勞動積極主動。她總是不厭其煩地當著老師的面，當著同學們的面夸獎班級里的某個孩子。孩子們在她的微笑和夸獎面前總是有說不完的悄悄話，總是在她的面前表現的乖乖的，棒棒的。培根說，欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵,漠視者冰潔心城,四海枯竭,從山荒蕪。教師就是要努力成為一個微笑著的“欣賞者”，微笑會帶給孩子們力量，微笑會拉近老師和學生的心。當我們微笑著看著孩子們學習、玩耍，甚至微笑著包容孩子的錯誤時，你會發現孩子們對你也正展開花兒般的笑臉，敞開心扉。當孩子們真心地喜歡老師，并且愿意為老師的一句話努力向上時，這種教育即使沒有取得耀眼的成績，也離成功不遠了。

親愛的同行們，讓我們微笑著面對工作，面對學生，讓我們微笑著前行在教書育人這條漫長的道路上，沿途擷取一片樹葉，一朵花，一定還會收獲到滿滿的果。

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇九

經朋友的推薦，前幾日我終于與《不做庸師》會晤了。那份源自心靈源頭的認同，那份來自思想深處的觸動，如暗夜逢迎的一盞明燈指引了我！

白色的封面一如書中圣潔的教育理念，隱形的心形圖案是作者行走在教育戰線的一顆虔誠之心。翻開書的自序，走進常作印老師的人生歷程中，可以看到，他的成長、成功并非偶然的機遇，一步步走來，從學生時代勤于讀書、學業優異的昨天，到已為人師仍和他的學生繼續讀書背書的今天，還有，他將承載著夢想與執著正在奔向遠方的明天，讓我們有理由相信，他一定會到達心之向往的彼岸。因為，在教育行進的路上，他從未間斷地行動著，思考著。

很高興，能夠通過讀書認識這樣一位與我們并肩作戰在教育崗位最前沿的同路人，更慶幸，這位同行人是一位真正的教育智慧者。打開這本書，潛心閱讀，透過文字，我欣賞并學習著常老師的教育理念，感悟并反思著自己在教育教學中的一言一行！

這本書讓我明白了方向比努力更重要！

“你有計劃和目標嗎？你懂得時間的管理嗎？你懂得“舍與得”的智慧嗎？你知道怎樣用一生的時間來備課嗎？”常老師在書中的一個個追問，一個個富含哲理小故事的啟迪以及他切身的體會和做法，讓我如醍醐灌頂，猛然驚醒，原來方向比努力更重要！回頭看看自己走過的路，不知從何時起，所有的計劃和目標都交付于學校安排管理，從沒想過試圖專門劃分出一段時間來用于發展自己，雖然在忙和累中也曾很渴望得到發展，也茫茫然回顧四周想尋找出一個契機，但是卻找不到是什么阻擋了自己。

讀到心有所感，掩卷沉思，發現自己正像文中那匹黑馬，雖然天天努力，但始終在原地打轉。也覺察到很多時候就像那個伐木工人一樣，因為過于沉溺教育教學中，而忘記了充電、磨刀。是的，原來我的困惑不是無法實現成為千里馬，而是習慣于拉磨，不相信自己還能奔跑起來。

細讀第一章節之后，有一種徹悟，是的，我們完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨環境的侵擾！文中所傳授的帕累托法則告訴了我們怎樣發揮時間的最大功效。常老師所倡導的“相信學生就能解放自己”“花公家的時間辦自己的事”這一番番樸實且有實效的傳遞，給了我明確的指引。與常老師對話，讓我找到了管理時間的意識和藝術，我知道，如果我們都能像他那樣明確自己行進的方向，找準自己專業發展的寬闊大道，那樣善于擠出邊角時間，并將學習、反思，總結根植于生活的每一天，我們也一定會享受到一個快樂睿智老師的喜悅。

讀《不做庸師》，我對教育、對為師又多了一份豐富而深刻的體會。在對常老師充滿欽佩的同時，更有一腔熱情與責任升騰在胸膛。做一名有專業尊嚴的教師吧，回首擔當這個職業的時候一定要心存驕傲，而不是滿懷羞愧。

是的，我們可以平凡，但絕不能平庸！

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇十

著名德育特級教師張萬祥說：“不做庸師，不僅僅是一個充滿正能量的響亮口號，對教師來說，更是一個嶄新的理念，是一個遠大的目標，是一個偉大的追求；對學生來說，是一個莊重的承諾，是一個重大的責任。”培養出一屆屆擁有“詩和遠方”的優秀學生，是多么令人驕傲，讓自己幸福的事啊！

李鎮西說，一個教師，推動其教育事業發展應該有兩個“輪子”，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。你要一往情深投入其中體驗做真教育的幸福，同時，你要不停讀書，不停實踐，不停思考，不停寫作，讓自己的教育思想充實與升華。

劉鐵芳說，教育是一種柔順的力量。努力過一種積極完整的教育生活，努力讓自己成為美好教育的親歷者，努力以“生命在場”的姿態，與學生一起寫就教育詩。

“心中若有桃花源，何處不是水云間？”

做有根有魂的老師，做有良知的老師，做有擔當的老師。

我們站立的地方，就是教育的舞臺。我們怎樣，學生便怎樣。

詩意和快樂的老師往往會傳染給學生詩意和快樂，茍且和頹廢的老師往往會傳染給學生茍且與頹廢。

學會走自己的路，唱自己的歌，教自己的書，思考自己的問題，寫自己的文章。沒有誰的成長是容易的，也沒有誰能代替你上路。你不邁開雙腳，永遠不可能抵達遠方。

人生苦短，歲月綿長。不做庸師，做真正讀書的“人師”，一生無悔！

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇十一

“讓讀書成為一種習慣”活到老，學到老，養成良好的、持久的讀書習慣，才能讓不年輕的自己智慧迸發，情懷豁達。自己的精神生活會天天充滿陽光，并讓其學生受益終生。

作為一個數學老師，解題研題能力是基本能力。面對一個新的數學題，首先自己應該興趣盎然，利用已有數學知識解決，才能引導學生做數學題的興趣。可以俯下身傾聽學生的解題思路，向學生投去贊許的目光，也可以虛心向解題能力強的老師，學生學習。以學習的姿態面對數學教學中遇到的新題，難題，不斷提高自己的專業水平。

要做一個內心細膩，情感豐富的人。每接一個班，每帶一批學生，就力爭和學生建立起初戀般的美好情感。真誠地表揚他們的進步，盡可能地鼓勵，幫助他們。

從今天開始，努力做一個更好的教師，做一個睿智的，平和的，博大的教師。努力做到“匠心非匠”。

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇十二

最近有幸閱讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書，這本書如同一股清泉，從心頭流過。此書不僅僅在教老師們怎么教書育人，更多的在于引導老師們如何調節心理、精神上的狀態。將教育學、心理學知識完美融合，用一個個鮮活的案例來啟迪老師們，鼓勵老師們成為一群開朗樂觀、積極向上、勇敢堅毅、幸福滿滿的人。

此書一共分為八個篇章，做一名有方向感、約束感、責任感、上進感、奮斗感、專業感、親和感和智慧感的老師。其實不僅僅是做老師，各行各業上，都需要這些優秀的品格。教育，從選定一把椅子開始，明確我們的努力方向。不忘初心，砥礪前行。很多時候的我們，尤其是在面對困難挫折的時候，會有一些迷茫，會忍不住思考：我真的適合做老師嗎？曾經剛入職的我，也同樣經歷過這樣的一個階段，摸著石頭過河，心中免不了擔憂。后來在同伴們的鼓勵下，我漸漸適應了教師的節奏，也愛上并習慣了“老師”這個稱呼。

既來之，則安之，其實每個人都是在不斷地與磨難做斗爭，才能持續地歷練與成長。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，當我們把自身素質與能力提高之后，便會悄然發現，原來教育并沒有這么難，孩子們也沒想象中那么淘氣，仿佛一切都像童話一般美好。感謝學校，讓我重溫純真的讀書時代；感謝孩子們，讓我變得更有耐心、更細膩。

不管什么工作，機械性的作業永遠做不出業績來，機械的結果只能是使工作越發無聊，人生越發混沌。不管什么工作，要想做出滋味來，請用上我們的大腦；不管什么工作，要想做出成就來，請用上我們的智慧。確實如此，教書是一個循序漸進的過程，每一天都是新的開始，我們要不斷汲取能量，才能給予學生更多的營養。當我們潛心投入工作時，才會感受到這份工作的意義與樂趣，享受教育事業中孩子們帶給我們的朝氣與活力。

優秀的教師身上一定是具有心靈的力量、情意的關懷、人格的熏染、文化的氣質、實踐的智慧。我們要眼里有光，心中有愛，用超然的關懷對待學生，與孩子們同呼吸共命運，學生才會視我們為最親密的伙伴，把我們看作是生命中情感與心靈的呼喚者、引領者。

雖然我不是班主任，平時和學生面對面單獨溝通的時間并不多，但我很希望走近學生，走進學生內心。每天中午趁著給孩子們盛飯的間隙，我都會忍不住和孩子們嘮叨兩句：“今天的作業是不是又忘帶啦？明天記得帶來哦！”“最近學習狀態有些欠缺，要加油哦！”這樣的直接交流，更能強化一些正能量，讓學生直觀感受到老師對自己的關注和鼓勵。

還記得有一次運動會入場式，有一個班級是足球主題，班主任也穿著班服（足球服），和孩子們一起在方陣隊伍當中喊口令，激情澎湃地加油吶喊。當老師真正融入班集體的時候，孩子們更能感受到老師和我們同在，我們不僅僅是朝夕相處，更是榮辱與共。

作為教師的我們，可以平凡，但不可以平庸。我們要用智慧引領孩子們用勤勞的雙手創造出不平淡的每一天，不僅教給他們書本中的知識，更重要的是能在他們心中播下“真善美”的種子，期待他們學著用愛與身邊的人相處。心懷感恩，感謝擁有的一切，銘記所有暖心的瞬間。

與孩子們同行，走好腳下每一步。肩上扛著一份責任，用精神力量感化孩子們，共同為美好的明天打下堅實的基礎。（李傅藝）。

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇十三

作為一名老師，我們肩負著傳道授業解惑的重任。然而，教師的角色并不僅僅是向學生灌輸知識，更重要的是培養學生的全面發展。而要成為一位優秀的老師，我們必須時刻不忘初心，始終不做庸師。在教學實踐中，我深深體會到了“不做庸師”的重要性。

首先，作為老師，我們應該時刻保持教育的熱情。教育事業是一項充滿激情的事業，只有充滿熱情的老師才能激發學生對知識的興趣。通過熱情洋溢的教學，我們能夠激發學生的學習熱情，讓他們主動地去探索、思考和實踐。而一旦我們變得冷漠無情，只是機械地講授知識，那么學生的興趣也會隨之消失。因此，我時刻提醒自己要保持教育熱情，引導學生走上主動學習的道路。

其次，作為老師，我們應該時刻保持學習的態度。教師不僅僅是傳授知識的人，更是學生的榜樣。我們希望學生能夠不斷學習和進步，那么首先要做到的就是自己不斷學習和進步。只有時刻保持學習的態度，我們才能夠教學相長，不斷提升自己的教學水平。在我自己的教學實踐中，我每天都會花費一定的時間讀書、研究教育理論和教學方法，以不斷拓展自己的知識面和思考方式。這樣，我就能夠更好地指導學生，幫助他們成長。

此外，作為老師，我們應該重視學生的個性發展。每個學生都有獨特的個性和潛能，作為老師，我們要明白這一點，并積極引導學生發展自己的個性。我們應該關注學生的興趣愛好，鼓勵他們發展自己的特長，并為他們提供適當的指導和支持。只有這樣，才能夠培養出多才多藝的學生，滿足他們的個性需求，使他們真正找到自己的人生方向。

最后，作為一位老師，我們要時刻保持與學生的溝通和交流。學生是我們的朋友和伙伴，只有與他們保持良好的關系，才能建立起積極向上的教育環境。每個學生都有自己的想法和情感，我們要傾聽他們的聲音，理解他們的需求，并積極與他們進行溝通。通過與學生的交流，我能夠準確了解他們的學習情況和需求，進而根據不同的情況進行針對性的教學。這樣，我能夠更好地幫助他們解決問題，提升學習效果。

總之，作為老師，我們要始終不忘初心，不做庸師。只有保持教育熱情，時刻保持學習的態度，重視學生的個性發展和與學生的溝通交流，才能夠成為一名優秀的教育者。相信只要堅持這樣的教育理念，我們能夠為學生的全面發展做出更大的貢獻，為教育事業增添更多的光彩。

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇十四

“我有一個信念：一個沒有理想的人，不可能走的多遠；一個沒有理想的學校，也不可能走的多遠；一個沒有理想的教育，更加不可能走多遠。”翻開《不做教書匠》，這幾行字印入了我的眼簾。這是朱永新先生對教育的呼喚，更是多少偉人之所以成為偉人而得出的人生精諦。我感慨頗深：每個人都有自己的理想，身為教育工作者的我也不例外。而我為什么在這一行中的進步緩之又緩呢？苦苦反思、追尋這幾年來我走過的路，結論是：我為自己尋找了太多的“借口”，而教育，正是不允許有任何借口！

有句名言：成功的人永遠在找方法，而失敗的人永遠找借口。的確，許多教師不假思索就能拎出一籮筐的借口，我也不例外。記得有一次家訪回執調研結果不理想，分管校長找到了我們幾位年輕教師談話，而我們的借口是：身背兩個班的數學教學再加上繁事瑣碎的班主任工作，被壓的透不過氣來了，哪還有什么時間個個上門家訪。再說了，與家長的交流溝通又不非得上門，還有電話與網絡呢，一切“證據”顯示，并不能說明我們工作不到位，我們已經盡力了。其實呢？這只是一個借口。似乎沒有把工作做完善、做完美，出現問題開動腦筋找尋各種借口說明自己沒做好是有充分理由的。現在想想可稱之為慚愧。而這種借口就是一種不負責任，它預示著在工作中始終不會全力以赴，在勞動——收獲這一因果關系中猶豫著。

我們應該如何克服它呢？

方法一：改變不良的工作習慣，以便養成良好的工作習慣。習慣一好，借口自然會少。良好的工作習慣可以分為（一）把辦公桌理干凈，只保留與目前工作有關物品。（二）按事情的輕重程度逐一去做，立即行動。（三）當碰到問題時，我馬上解決或做個決定，決不擱置一旁。

方法二：對任何事情都不感到倦怠，而應當使之充滿樂趣。因為事情本身并沒有厭惡和歡喜，而是我們對事情的看法隨之產生的效果。所以我們應當去盡量想的開心，做的開心，而結果呢，我們真的會很開心的完成這件事情。這正驗證了實用心理大師威廉.詹姆士的心得：行動似乎跟著感覺走，其實行動與感覺是并存的，多以意志控制行動，也就能間接控制感覺。

還有一次，教導主任讓我參加一個市級評優課，就說是鍛煉鍛煉，問是否愿意。我拒絕了。借口是：我現在兩個畢業班的數學教學再加上班主任，太忙太累，下次吧，下次我不做班主任了，再多參加一些這類比賽。理由又似乎很充分。仔細想想卻是可笑，班主任與參加評優課有什么關系，如下次還做班主任那是不是就還不參加這類比賽？忙、累那都是借口，這種借口，實際是一種憂慮、恐懼和自我意識的困難。而我為什么會有這種憂慮和恐懼的呢？因為對自己沒有把握，怕比賽出丑……而遭人取笑。如果任憑煩惱與恐懼占據我的心靈，恐怕始終無法提升自己的能力，拓展自己的業務，那就完了。

漸漸地，我意識到了這一點，我常常想，我該如何解決這個憂慮呢？

方法一：保持熱誠與積極的心態。我想我只要把注意力集中在一件事上，一定能做完并做好，而且不斷改善。因為智者不光是從他人的失敗中吸取教訓，更是從自己的失誤中總結原因。

方法二：閱讀與反思。要增加自己的業務底氣，只有慢慢積累，絕無它法。

方法三：當我們憂慮或碰到困難時，第一反應不能再是逃避，可以按照以下步驟逐一滲透。（一）問自己，我擔憂的是什么？（二）我能怎么辦？并列舉出所有可行措施（三）我決定怎么辦？即選擇你認為最適合或最熟練的方法。（四）立即著手行動。結果，真的很有效。

“不做教書匠”給我的觸動很大，它讓我領悟到：借口就是惡習，它會使你徹底平庸。有這么一個很有意思的小故事：科羅拉多州朗峰的山坡上躺著大樹的殘軀，它有400多年的歷史。在它漫長的生命里，曾經被閃電擊中14次；400多年來，無數狂風暴雨侵襲過它，它都戰勝了它們。但是最后，一小隊甲蟲的攻擊了這棵樹，使它倒在了地上。那些甲蟲從里往外咬，就只靠它們很小但持續不斷的攻擊，漸漸傷了它的元氣，使它終于倒了下來。而借口，正像是這些小甲蟲的咬噬——即使你曾經是一棵身經百戰的大樹。

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇十五

最近讀了一本好書——管建剛著的《不做教書匠》，感慨頗多。這部書里的每一篇文章宛如一道道漣漪，蕩滌著我們混沌的心靈；又像一聲聲響鼓，敲響著我們沉睡的心靈；如同一級級臺階，拾級而上，步入教育人生的精神頂峰。

初讀《不做教書匠》之時，驀然發現自己原來是個徹徹底底的教書匠，讀完此書，心中的很多困惑都煙消云散。面對以后的教育人生，眼前豁然開朗了，心中也有了方向，深刻領悟到了：人生很精彩，教育能出彩的真諦。

閱讀《不做教書匠》，我懂得了做一名合格的教師應當具有親和感。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩，不是批評教育，而是親切地問：孩子，你摘這朵花送給誰？能告訴我嗎？小女孩回答說：給生病的奶奶看，看過之后，我就把花送回來。多么純真的孩子啊！有的時候，面對犯錯誤的孩子，不要急于批評，耐心的了解真相，你就會有意想不到的發現。如果我們用心去關愛學生，收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的老師，您好更多的，是一種為人師的幸福與自豪。

書中說年輕的教師從事教育大致有三種態度：第一種態度，把教育的事當作學校的事來做。學校布置的工作，視之為包袱，能把事情應付過去就行了。第二種態度，把學校的事當作自家的事來做。這類老師工作很辛苦，他們只知道干，干，干，但不去進行深入的分析與思考，不知道教育人生的真義在哪兒。第三種態度，把自己的事當作教育的事來做。這類教師有了明晰的教育人生方向，所做的一切有意義的活動就是教育的活動、教育的意義。

他們的生活狀態已經和教育密不可分，在他們身上，我們看到了教師專業發展的美好明天。怎樣成為第三類教師，書中給我們提了幾點建議：不做機械重復的事，做出靈氣來；不做不動腦子的事，做出思想來；不做人云亦云的事，做出個性來；不做應付檢查的事，做出實效來。讓我們朝著第三類教師努力奮斗吧！

一本書，就是一面鏡子。《不做教書匠》就是我們大家的一面鏡子。當我們在教育的十字路口徘徊時，別忘了捧起它；當我們在教育的道路上迷失時，別忘了照照它。它會給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量，讓我們帶著這種力量奮勇直前吧！

最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結束自己的感想。教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。當學生感到幸福的時候，你將感到幸福；當學生感到幸福的時候，你的幸福將是幾十個學生的幸福的總和。用心去做，教育原來可以這么有滋有味，讓我們從今天開始，用心體會，你會發現幸福就在我身邊。

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇十六

最近不知什么原因，就是寫不出東西。每天的生活都發生著很多感人的事情，自己也留心積累了不少的素材。可是每當自己坐在電腦前，腦子里就是一片空白，想不出一個句子、一個詞語，寫作出現了“失語狀態”，鍵盤上敲不出一個字來。這種狀態我不知道會持續多久，心里焦躁不安。有時甚至還擔心會不會從此就寫不出文章了？著急也沒有辦法，我只有放棄寫作，還是靜下心來讀點書吧。就這樣，在今天，終于讀完了校長的贈書《不做讀書匠》。

縱觀全書，有這樣的一句話。

“實踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”（第149頁）。我極為贊同，并深有感觸。

20_年年底，我開始了自己的閱讀生活。過去的兩三年里，我讀書只是為了求量，根本談不上系統性、目的性，逮住一本是一本，胡吃海塞地吞咽，看得腦子亂哄哄的。與別人交談的時候，口里蹦出來的都是書中這個大家、那個學者的觀點，自相矛盾的現象時有發生，自己卻不自知。

出糗多了，就有了自知之明。羞愧的我就特別渴望擁有自己的見解，發出自己的聲音。當時我苦無良策，還是選擇了讀書。那時自己一直相信，讀書就能讀出明白來，讀出明白也就能活出明白來。

三年過去了，成效并不大。

20_年3月初，開學后的第一周，我根據教材的內容設計了一個訪談調查的實踐活動。從訪談問題的設計、訪談對象的選擇、學生訪談過程的注意事項、活動小組的.分工安排、訪談后感受的資料整理、分析以及最后結題報告的撰寫，我一點一滴地做到最后。靜下心來讀書，我可以毫不費力，但靜下心來做事，我從未有過。每次做事，我都是在腦子里過一遍，自認為懂得了，就動手草草地完成。

就這樣，在一件又一件的做事中，在一次又一次的實踐中，我從封閉的讀書狀態中慢慢地走出來，開始積極地做事，并在做事中學會思考。在思考中，我發現我的心胸變得比以前開闊了。比如，以前自己的學習之路只有一條那就是讀書。現在已擴展為三條：讀書、向身邊的人學習和做事。

真地感謝這句話.

“實踐是孕育思想之花果的肥沃土壤”，它道出了我的心聲。

最新不做庸師讀后感（專業17篇）篇十七

讀完《不做教書匠》這本書，給了我一種茅塞頓開的感覺，就如同在渺無天際的大海中找到了明燈，它讓我對自身從事的職業和自我發展的方向，有了一個更加清晰、準確的定位，讓我明白自己該以什么樣的態度來面對將要從事一生的教育事業。

書中，用八個篇章為我們闡述了成功教師的八個目標：“做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責任感的教師、做一個有上進感的教師、做一個有專業感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師”。作者管建剛校長在文章的撰寫中，可謂用心良苦，他將自己多年的教育感悟和盤托出，既有生動鮮活、原汁原味的教育軼事，又有意蘊豐贍、高度升華的教育思想，文章的字里行間閃爍著一位老教育工作者的智慧光芒，流淌著對青年教師的殷切期盼。

教育是一項培養人是事業，教師的工作是個良心活。這就要求我們必須把承擔好育人責任，作為一切教育活動的出發點和落腳點。就像一個人沒有了家庭責任感，這個家庭就不會幸福；一個人對工作沒有了責任感，他的人生就注定不會取得應有的成就一樣。一個教師要想成就自我，實現價值就必須有強烈的責任感，時時刻刻做到“心中有學生、心中有責任”。

首先，要對自己負責任，就是要學習。對自己有責任感，就要不斷的學習，不斷的提升自身素質。“學不可以已”。朱永新教授說，一個人的閱讀史就是他的精神發育史。人的身體的發育有年齡限制，人的精神發育卻是一輩子的事，沒有到哪個年齡，精神就停止成長的事。教師應該走了一輩子精神發育的路，只有這樣，才不會被未來的學生拋在后面，才不會被未來的學生稱為“老古董”。讀書，是精神一輩子修煉的需要；讀書，是教師生命的有機組成部分。我們必須樹立終身學習的觀念，活到老，學到老。現在的知識更新這么快，如果不學習或不善于學習就會被淘汰。當課堂上我們對學生口里說出來的新名詞一無所知時，當我們不小心把知識講錯了又要更正時，我們才知道自己知識的貧乏。教好小學也并非易事，我們的知識儲備還遠遠不夠。正如管建剛老師所說，讀書是最好的學習方式。作為一名教師，我們既要系統地學習教育專著又要廣泛地涉獵，我們既要做“專家”又要做“雜家”，所謂“三分課內，七分課外”正是這個道理。書讀多了，眼界開闊了，文化底蘊深厚了，你在課堂上就會游刃有余，你的教育之路也會隨之寬廣起來。

其次，要對學生負責任，就是要博愛。最近，“最美的女教師”張麗莉的名字已經傳遍全國，她成為了影響一代教師的楷模。張麗莉老師在關鍵時刻舍生忘死救學生的壯舉是一種正義的沖動，形成于長年累月的行為習慣，源于她內心深處對學生的愛與責任。當然，現實中我們可能并不會有像張麗莉老師那樣舍身救人的機會，但我們需要學習的是她的精神、她對學生的博愛。如何愛學生呢？“教育是朵帶笑的花”是書中一個讓我記憶猶新的章節，所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當我們能微笑著傾聽學生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對學生來說是一種無法比擬的快樂。反之如果老師板著一張嚴肅的臉，動不動就批評教育，那學生肯定是大氣不敢出，戰戰兢兢的坐在課堂里。我對學生們微笑，學生們也對我會心的微笑。這樣以來，課堂氛圍輕松了，課還是這么上，作業還是這么布置，但是教育效益卻提高了。

教師是一個專業性很強的職業。加快專業成長是一個伴隨教師職業終生的課題。一個真正的教師，他對教育的認識，對教育規律的把握，對教育手段的運用，對教育現象的思考，對教育契機的捕捉，都有著極強的專業能力、素養和精神的要求，并且，所有這些都必須在教育實踐的土壤中生根、發芽，才會產生實際的意義和價值。

一是要做一個善于反思的教師。我們不做沒有思想的教書匠。那思想從何而來？我認為思想是智慧的結晶，抑或說是智慧的積淀，而智慧的生成源于思考，所以你要想跳出教書匠的圈子，就必須學會反思，在學習中反思，在反思中成長。不要把寶貴的時間耗費在堆積如山的作業上，不要把高耗低效地重復強說成責任心強的表現。我們要時刻靜下心來想想：自己的課堂是否有改進的空間？作業怎樣布置能夠更加合理？學生在我的課堂上學習快樂嗎？他們做我的學生感到幸福嗎？孩子們為什么會在這個地方出錯？當你腦子里冒出這樣一個個問號的時候，你就已經開始邁步向前了，能走多遠取決于你思考的深度和廣度。思考的最好方式就是寫作。在管建剛老師看來，寫作是思想的磨刀石，是一趟深層的思考之旅，是教師是否具備思考力的外顯性標示。它能強迫人靜下心來把模糊變成清晰，破碎變得完整、零亂變得有條理，它促使人把觀點的表達得更科學更經得起推敲，這個過程成了一種吸收性極強的學習。

二是要做一個勇于探索的教師。教育實踐是教師成長的沃土，是教師施展教育才華、匯集教育智慧的戰場。做一名研究型教師是當前新課程背景下對教師提出的一項新要求。本學期，學校提出了“學生自主管理的”的課題，對我來說，又迎來了自我成長的新機遇和新挑戰。實踐中，我是這樣做的。首先，培養學生集體榮譽感，牢記自己的身份與責任。我們班是最棒的班級，在班里，我是班里不可缺少的一分子，出了班，我就叫某某班，出了學校，我就叫某某學校，時刻記著自己的身份，自己的責任。這一點，每天中午都講，強化學生集體榮譽感。其次，培養學生主人翁意識。班級管理，要淡化我管管別人的意識，強化我為班級服務意識。見到廢紙雜物主動撿起，桌凳亂了主動擺齊，主動承擔擦黑板擦玻璃等事務，見到班里不文明現象主動提醒……總之，做班級主人，操心班里的事。最后，要讓學生學會自我教育，懂得欣賞別人。比如：每天在記事本上寫兩句話，今天我做了哪些不該做的事和明天我要做什么？或者今天哪個地方進步了和明天我要做什么？夸一夸自己的同桌，同組的同學，物品承包做得好的同學……從中發現別人的閃光點。

“一個人的工作態度可以說就代表了他這個人。”積極的態度就有積極的富有意義的人生；消極的態度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態度，應該有著不愿虛度此生、想要獲得人生價值體現的強烈愿望，這樣的人是值得敬仰的。如何做一名積極上進的教師。

首先，不做機械重復的事，做出靈氣來。有位青年教師教兩個班級，教下來發現，一個班學得快樂卻扎實，一個班學得熱鬧卻浮躁，原因在哪里呢？原來前一個班，班風比較沉穩，內斂，這位青年教師的教風比較活潑，于是學生激活了，學得開心有效。另一個班的班風比較活躍，再加老師又很開朗，整個課上熱鬧成一團，學生忘了自己是學生，必要的尊重老師，尊重課堂，尊重紀律，全丟了，熱鬧成浮躁，學習怎么可能扎實？教師應該是善變的，不同的班級有著不同的班風，不同的班級有著不同的學習基礎，不同的學生有著不同的性格，總之，教師面對的第一天的生活，每一個學生都是新的，都處在發展變化中，因此，教師要想“以不變應萬變”，教師要想“以一當十當百”，不僅不可能，而且會使自己陷入機械重復的困境，陷入沒有靈氣的平庸里。

其次，不做不動腦子的事，做出思想來。比如備課，照著別人的抄一抄；比如上課，從來是一個模子，一個路子，沒過上三招，學生都知道下一個環節是什么；比如教育學生，從來是采取最直接的、不經大腦思考的法子，至于這樣做有沒有成效，有怎樣的成效，又會有怎樣的負面效應，是從來不去思考的。如此做教師，怎么會有“思想”？也正因為如此，我們才時常聽到“做一個有思想的教師”的時代呼喚。而在這個時代之聲的呼喚的背后，我相信，一定蘊藏著一場風雨，每一個青年教師，都應該為這呼喚后面的暴風雨做好積極的準備。

第三，不做人云亦云的事，做出個性來。要讓學生有個性，教師必須有個性。我認為，教師的個性首先體現在他的教育教學上，在學校，教師和學生的交往，不是一般的交往，而是存在著教育教學的意義，這種意義可以是顯性的，也可以是隱性的。在我看來，教師存在的特征，首先是教育性，這種教育性無處不在，只不過是“顯”與“隱”之分，有效與無效之分，正面效應與負面效應之分，但它確實存在，不管你是否承認它，注意它。一個教師要做出屬于自己的風格與特質來，不做人云亦云的事。每一個教育教學的活動，都盡可能地策劃出自己的個性的影子，讓學生感覺新鮮，感覺這個老師身上有許多的意想不到的，許多的出乎意料而又合乎情理。這種教育個性是充滿活力的，是張揚著一種智慧的，一個老師，就應該朝著這樣的方向去努力。

最后，我以管校長的一段話結束。“我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。”讓我們積極行動起來，從現在做起，從自我做起，向著不做教師匠的目標進軍吧！