學習能夠培養我們的思維能力和創新思維，提高解決問題的能力。學習不僅限于課本知識，還包括社會經驗和實踐技能的積累。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇一

摘要：在課堂教學中，注重培養學生的學習興趣，不但能促進學生的學習積極性和主動性，有利于教學任務的順利完成；而且也是實施素質教育，培養創造性人才的主要渠道。

關鍵詞：學習興趣激發做法。

美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，興趣是一種良好的情緒或情感的表現。”沒有絲毫興趣的強化性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。真正的學習過程是把趣味歸還學生。因此，在課堂教學中，注重培養學生的學習興趣，不但能促進學生的學習積極性和主動性，有利于教學任務的順利完成；而且也是實施素質教育，培養創造性人才的主要渠道。具體做法如下：

一p創設情境，激發興趣。

“興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇跡來。”如果說興趣是一種魔力，那么情境就是產生魔力的源泉。在教學過程中，創設生動活潑的教學環境，營造輕松愉快的課堂氣氛，或以一個激起學生思維的教學問題導入，不僅能集中學生的注意力，而且能調動學生的學習積極性，激起學生的求知欲。例如：在講分數大小的比較時，采用講故事導入來激發學生的學習興趣。唐僧師徒四人去西天取經，走著走著大家都覺得又饑又渴，于是孫悟空找來一個西瓜說：“我吃這個瓜的18，沙師弟吃14，豬師弟吃12，師父吃……”沒等孫悟空把話說完，豬八戒就叫了起來：“不行不行，我的腸胃大，我吃的太少，我最少也要吃到110……”故事講到此，全班同學都愣了。到底誰多誰少呢？同學們都紛紛討論起來，用這種方式來激起學生心中的疑問。這樣既激發了學生的求知欲，又激起學生的學習興趣。使學生會全身心地投入，掌握知識又快又好。

二p設難尋疑，引發興趣。

學起于思，思源于疑。有疑問才能引起思考。才能引發學習的欲望，因此只有教師在教學中不斷誘發學生產生新的問題，設置新的障礙，使學生在“無疑――有疑――解疑”的循環過程中。例如：教學“能被3整除的數的.特征”一課，一開始，我就用挑戰性的語言說：“同學們，一個數能不能被3整除，老師一看就知道，不信咱們試試看。”接著讓學生隨意說出一些自然數，而我對答無誤，學生興致倍增，有的同學故意說一些數位較多的數，想難倒我，而我照答無誤，學生就迫不及待地想知道“訣竅”，想趕快解開心中之迷。于是，求知若渴的情緒被激發起來。產生了強烈的求知欲，學生就會帶著濃厚的興趣去學好這部分知識。學生成了主動探索者，產生的內驅力就自然而然地驅駛學生主動地攻克難關，學好數學。這樣不但激發起學生主動將新舊知識發生相互聯系，相互比較，而且主動用舊知識解決新問題。

三p動手操作，培養興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智，腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”這就要求每位教師在教學中重視學生操作，讓操作與思維聯系起來，在操作中發現規律，概括特征，體驗中領悟數學，學會想象，學會創造。例如，在教學圓柱體表面積時，讓學生自制底面半徑和高各不相同的圓柱體，同時還讓學生準備直尺和剪刀，課堂上讓學生親自動手操作，然后把自制的圓柱體剪開，觀察，學生發現側面展開后，可得到一個長方形或正方形。有時還可能是一個平行四邊形。這些發現令學生欣喜若狂，同時受到思維啟發，此時，有的同學站出來提出不同的剪法。他告訴大家，不用直尺隨便剪出一個有規則的圖形，通過再次剪拼這個圖形也會得到如同上面的長方形，正方形和平行四邊形。求異的操作令大家贊嘆。這時，我及時用激勵的語言評價、肯定：“你的設想很精彩，又是一個創新”。使學生品嘗到了成功的喜悅，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。

四p融入情感，保持興趣。

情感是人的需要是否得到滿足時所產生的一種內心體驗，人沒有情感，就沒有對真理的追求，只有喚起學生豐富的情感，才能使學生興趣盎然，不怕困難去攀登知識的高峰。

在教學過程中，既是學生獲得知識的過程，也是師生情感交流的過程，愉悅和諧的課堂氣氛，可有效地調動學生參與學習的積極性。如要正確合理、恰當地評價學生的學習表現，或獲得成功時，教師可以說：“你真棒”“你真能干”等，還可以用一些激勵的語言：“試試看”“你能行”“繼續下去”“會成功的……”這樣可以增加師生之間的關系。要創設良好的課堂氣氛，教師首先要關心，愛護，信任學生，其次要充分利用語言的調諧作用，重視手勢眼神，面部表情等體態效應。充分發揮這些方面的激勵作用，如微笑，點頭、拍手、搖頭等動作，用表示贊同或反對，通過目光接觸即視線來與學生交流友好，親切或焦慮，告訴學生老師正在關注他們。使各類學生都獲得成功感、愉悅感，從而保持學習興趣。

總之，激發學生的學習興趣，是提高教學質量的有效途徑。因此，在教育教學活動中，應努力培養學生的學習興趣，使他們把學習當成一種趣味性的活動，而不是沉重的思想負擔；再加上老師恰當的教學方法，這樣枯燥無味的學習過程也會變得輕松愉快。好的教學方法有利于學生思維能力的不斷發展和綜合素質的全面提高。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇二

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇三

興趣可以激發學生的學習動力，提高學生學習的積極性和主動性。教師可以從激發學生學習興趣入手，提高學生的參與意識，提高學生的求知欲，調動學生學習的積極性，提高教學質量。學習興趣在學習活動中起著十分重要的作用，教師要從實際出發，調動學生學習的主觀能動性，從而提高教學效果。

一、重視興趣的作用。

我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”興趣是最好的老師，是學生能持之以恒學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。只有調動學生的積極性，激發學生學習的動力，才能提高教學效率。

二、建立良好、和諧的師生關系。

教師應融洽師生關系，抓住每一個學生的心，關心愛護學生，在教學中與學生多進行貼心的交流，形成良好、和諧的師生關系。古人云“親其師而信其道”，師生關系的好壞直接影響到學生學習興趣的高低。在課堂中，教師態度要和藹親切，要尊重學生的人格和個性，與學生打成一片，平等相處。這樣才能換取學生的愉悅心態，贏得學生的尊敬和愛戴，使學生的尊師情感遷移到學習上來，激發學生學習的興趣。

教師應平等、公正地對待每個學生，讓學生以正常的健康心理投入到學習中去。教師應及時了解學生，尊重學生，對有困難的學生給予熱情幫助，做學生的貼心人。教師在課堂上的舉手投足、微笑、眼神都能給學生留下深刻的印象。在課堂上，教師用生動準確的語言，抑揚頓挫的語調，親切自信的目光，期待專注的眼神，惟妙惟肖的表情，把學生凝聚到自己的周圍，讓學生產生安全感，縮短教師與學生的情感距離，營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。

三、利用直觀教學，調動學生的積極性。

教師要利用學生已有的知識經驗進行直觀演示教學，給學生一些正確的感性材料積累，有利于激發學生的學習興趣，提高課堂效率，促進教學質量的提升。在課堂上，讓學生充當角色，上臺表演，進行精彩的對話表演。配以適當的表演，加倍活躍課堂氣氛，讓學生身臨其境，在愉快的氣氛中學習，既加深對學習內容的理解和記憶，又培養學生的各種能力，讓學生感到學習是一種樂趣。

四、寓教于樂，激發求知欲望。

教師要把書本上面的內容搬到生活中來，以學生為中心，采取動作表演等手段進行情境教學，既能活躍課堂，又能培養學生的交際應付能力，不斷培養和提高學生的學習興趣。

教師要根據所學內容，提出有趣的問題，讓學生去發現知識的聯系,分析提出的問題，創造解決問題的.情境，把學生的注意力集中起來，使學生思維活躍起來，讓學生主動地獲取知識。

教師要根據教學內容，恰當地把游戲引入課堂，讓學生在游戲中參與語言交際，在游戲中學會使用語言，讓學生有興趣學、積極去學，寓教于樂。通過全體學生參與游戲，不僅陶冶情操，而且能激發表達的欲望，提高口語交際能力，調動了學生學習的主動性和積極性，增強他們的自信心，讓他們感受到學習的樂趣。

人們常說：“教學有法,教無定法。”利用各種方法變換教學形式，使枯燥無味的課堂變得生動活潑，在寬松活躍的課堂中，讓學生多一點自我表現的機會，讓學生把“要我學”變成“我要學”。要使學生在課上保持濃厚的學習興趣，練習設計要新穎，有效地進行潛移默化的教育，把學生吸引到學習上來。教師在課堂提問和練習中要給每個學生創造參與的機會，要及時鼓勵、多表揚，充分肯定他們的回答，從樂中引趣，增強學生學習的自信心和自豪感。

激發學生的學習興趣，培養學生學習的熱情，讓學生在學中樂，在樂中學，使他們愛學、樂學、善學。優化教學過程，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使他們開闊視野，發展智力，開發潛能，以全面提高教學質量，努力提高教學效果。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇四

作為一名教師，真正的教育教學能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設法激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的樂趣，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和創新性。例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的.學習，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在教學“1000以內數的認識”中我設計了讓學生數小方塊的情境，引導學生自主數數，先一個一個地數，10個一是一十；再十個十個數，10個十是一百；最后當屏幕上出現雜亂無章的很多小方塊時，學生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進行整理，然后一百一百地數，10個百是一千。悄悄然經歷了從復習到新知的引入。然后花了一定的時間讓學生數數，借助計數器解決數數難點，經歷了數1000以內數的全部過程，學生對1000以內數的有關概念掌握得比較好。教學中，我時時關注學生數感的培養。所以利用各種素材發展學生的數感，在數小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數，很多同學很自然地想到1000。而當得到準確答案900時，在學生一陣嘆息后，馬上引導學生思考：你有什么辦法把它變成1000？學生意識到900與1000已經很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養了學生的估數意識、幫助學生建立數感，而且進一步鞏固新知識。

總之，在教學中，經常這樣有目的地訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇五

摘要：本文結合單片機教學改革實踐的經驗，提出了一種適合當前職業院校單片機實踐教學的新思路：突出“能力為本”的思想，打破“學科為本”的模式，激發學生學習的積極性，培養學生的工程意識、分析問題和解決問題的能力，提高學生的創新能力和綜合素質。

關鍵詞：單片機實驗實操激發興趣。

一、引言。

單片機已成為現代電子系統中重要的智能化工具，無論是尖端科技還是現代工業、農業及個人信息終端等諸多領域，都離不開單片機，其使用率和普及率遠遠超過了其他類型的計算機，因此“單片機原理及應用”課程也在職業院校的電子類、電氣類等專業的教學計劃中有著特殊的地位。單片機教學方式的改進就是為了更好地使學生將所學到的單片機理論知識轉化為適應社會發展潮流和就業需要的實際能力的一種教學活動。

傳統的教學思路是按教材編寫的順序，先后講單片機硬件基礎知識、指令系統和匯編語言程序的編制、接口技術及應用實例，教學形式單一，方法呆板。實驗課則以教師為中心，學生在規定的時間內，用統一的模式，按照指導書上規定的步驟做相同的實驗。學生感到學習內容枯燥乏味，興趣不大。所以要改變教學方式，培養學生學習單片機課程的興趣，注重培養學生的.動手能力、創新能力和綜合運用知識的能力，造就綜合型、創新型、復合型人才。

1、單片機實驗課中引入案例教學。

單片機是一門實踐性很強的課程，只有理論聯系實際，加強實驗教學和課程設計這兩個實踐環節，才可能真正地掌握單片機技術。為了提高學生的設計能力和創新能力，我們引入課程設計環節。通過課程設計的實戰演練，學生學會了綜合運用所學知識進行單片機應用系統開發的方法，既充分鍛煉了學生的實踐能力，又培養了學生的工程素質和創新意識。

3、啟發式教學。

在實驗實操過程中，要積極對學生進行引導，最大限度地調動和發揮學生在實驗中的主體作用。對學生在實驗過程中提出的問題，不必做正面的回答，而是圍繞問題引導學生積極地對待實驗中出現的問題，并自己動手獨立解決問題。要將傳統的以教師和課堂教學為主的教學模式，逐步演變成基礎實驗以教師為主導、綜合實驗教師與學生并重、創新實驗以學生為主的多種形式，鼓勵學生結合實際自己立項，獨立完成項目。

4、充分利用多媒體進行實驗教學，建立網上虛擬實驗室。

要充分運用現代信息技術手段輔助實驗教學，結合實驗項目的內容和教學大綱的要求，將相應的實驗原理、實驗步驟、實驗設備和儀器、實驗所用到的芯片工作原理和外形通過多媒體技術設計制作出將文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等集于一體的多媒體虛擬實驗軟件，形象逼真地將相關的實驗內容展現在學生面前，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，使學生身臨其境，直接去感受、體驗。這樣便于學生進一步鞏固課堂上所學的基礎理論，同時了解實驗基本技能，使學生在較短的時間內獲得較多的信息量，為教學提供高效、交互、實時的操作環境和良好的服務，大大提高了實驗教學效率，保證了教學效果。

四、結束語。

單片機技術教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多，本文只是講了幾點個人在教學中的心得與體會。筆者認為，只要不斷改進教學方法，豐富教學手段，加強實踐能力的培養，注重理論聯系實際，就能激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。但是如何將教學改革進行得更加深入系統，為社會培養出大批具有工程素質和創新能力的單片機應用型人才，還需要我們教師共同努力、不斷探索。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇六

（江蘇省寶應縣曹甸鎮下舍初級中學）。

興趣是最好的老師、是求知的力量、是學習活動的強化劑。課堂上只有調動學生對體育學習的濃厚興趣，才能激發學生的好奇心和求知欲，使學生產生樂于學習的內在動力，在輕松、愉悅的課堂氣氛中，學到應掌握的體育基礎知識和基本技術、基本技能。本文就如何激發學生體育學習興趣問題，試作粗淺的探析。

一、熱愛學生是培養學生體育學習興趣的基礎。

培養和激發學生體育學習興趣的基礎和重要保證是和諧的師生關系，只有學生親其師，才能樂其道。心理學的研究表明，人的態度和行為互相補充，構成一個完整的系統。因此，要使學生親其師，首先得教師愛其生。

教師對學生的熱愛，首先體現在教師的語言和面部表情上。活潑、生動、有趣、感情充沛的語言，抒發著內心的真摯感情，將成為師生之間心靈的信使，激動、牽動著學生的心。教師表情端莊中的微笑，嚴肅中的柔和，都給學生產生一種溫和、寬容、可敬、可親的感覺。

總之，教師要努力營造寬松、融洽的課堂教學氛圍，建立平等和諧的師生關系，增強學生學習的安全感，以達到“親其師、信其道”的佳境。

二、使學生有所得是培養學生體育學習興趣的關鍵。

“原地踏步式”的教學會影響學生智力的發展，挫傷學生學習的興趣。因此，教師應精心設計“桃子”的高度，倘若難度過高，超過了學生的認知能力、認知水平以及身體素質基礎，可望而不可即，就難以激起學生的體育學習興趣。教師應分層次地設計不同的教學目標，使“桃子”的高度，略高于各種不同層次學生的現有水平，使全班同學都只要“跳一跳”,就能摘到“桃子”.這樣，可使優秀學生具有新穎感，練起來不乏味，有探索的勁頭，又可避免或減輕體育差生的困難、挫折，減輕或解脫他們擔心失敗的心理負擔，使他們有趣味感，樂于接受。使不同層次的學生都有施展才能的機會，都能獲得成功的體驗，()使他們在原有基礎上得到程度不同的提高，用滿意的效果去強化他們的學習興趣。

三、教法靈活多樣是學生產生體育學習興趣的動力。

青少年學生思維易被新穎的事物所吸引。所以，教師采用的教學方法要具有一定的新穎法，不落俗套。而程式化、模式化的準備活動，最易使學生感到乏味，影響學生已經被調動起來的體育學習興趣。因此，教師應精心設計好準備活動的內容與形式，應緊密結合基本部分的主教材，采取游戲化、舞蹈化、趣味化的練習，進一步激發學生上課一開始正在形成的.體育學習興趣，基本部分的教法要具有生動性與靈活性，要變“枯燥”為“有趣”,變“苦學”為“樂學”.如，采用各種隊列隊形進行耐久跑練習，快速跑與各種接力游戲相結合，開展個人與成組的動作質量評比活動等。結束部分采用一些輕松的小游戲、小舞蹈，不僅能顯著地提高放松效果，而且能使學生產生一種追求上體育課的美好向往。實踐證明，競賽化、游戲化教學有利于學生產生良好的學習情緒，能促進學生學習心理活動的良性循環。

四、正確運用表揚與批評是保護學生體育學習興趣的保證。

青少年學生都渴望得到教師的肯定與贊揚，都渴望得到老師和同伴的理解與尊重。因此，教師要尊重學生的人格，滿足學生的這種心理需求，善于做好正面疏導工作，善于發揮體態語言的妙用，充分保護學生的自尊心，注意不使學生的心靈受到損傷，避免“頂牛”現象的發生，使學生樂于接受教師的教誨，努力保護學生的體育學習興趣，并使教師的要求轉化為學生的內需。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇七

摘要：針對衛校學生特點，討論如何選用科學的方法和手段激發學生的學習興趣與動力，使學生由被動學習轉變為主動學習，輕松學好生物化學，提高教學效果。

生物化學是研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學，從分子水平探討生命現象的本質。因為生物化學的理論和技術已滲透到醫藥衛生的各個領域，所以醫學相關專業的學生都應該掌握生物化學的一些基本知識。然而，生物化學的自身特點影響了學生對這門學科的學習興趣，例如基本概念多、大分子結構復雜、理論深奧、代謝復雜、內容抽象，學生難以直接感知，覺得枯燥乏味，甚至產生抵觸心理。如何針對衛校學生特點采取有效教學方法，培養學生學習興趣，提高生物化學學習效率，筆者做了一些嘗試，取得了良好效果，現介紹如下。

1了解衛校學生特點，培養學生自信心。

近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，大多數學生在初中畢業之后選擇上普通高中，而選擇衛校的學生大部分是因為沒考上高中或受家長之命被迫來的，他們往往有著一定的自卑感和壓抑感。所以，教學中，要想調動學生學習生物化學的主動性，首先要建立平等民主、相互尊重的師生關系。衛校學生僅在初中學過無機化學課程，而生物化學這門課程，許多內容是與醫學知識相聯系的，學習起來有一定難度。因此，教師在教學過程中一定要充分調動學生的積極性，讓學生敢想、敢問、敢質疑、敢發表自己的意見和見解，幫助學生逐漸建立學好生物化學的信心。此外，教師應站在和學生平等的位置上，面對回答錯誤、回答不上來甚至站起來一言不發的學生循循善誘，多方面引導，千萬不可斥責挖苦；要從學生的回答中找出哪怕一絲一毫的閃光點，肯定他、鼓勵他。

2加強生物化學知識與生活常識的聯系，增加教學內容的普及性與趣味性。

生物化學是一門與生活聯系緊密的學科，生活中的很多事例都與生物化學有關，充分利用這些事例，不僅可以激發學生的學習興趣，而且有益于學生運用所學知識去解釋生活現象[1]。例如，在講到蛋白質互補作用時，若按教材直接講述，內容空洞乏味，學生只能死記硬背。此時可聯系學生生活實際提問“有的同學小的時候偏食，為什么家長會說，不能偏食，要食物多樣化，葷素搭配”，學生回答“要營養均衡”。接著，教師再問“蛋白質營養價值的高低取決于什么”，讓學生思考。然后教師進行提示“同學們，回顧一下以前學習的內容，組成蛋白質的基本單位是什么”，學生回答“氨基酸”。教師再問“必需氨基酸有幾種”，學生進行回答，此時教師就可以給學生講解“蛋白質營養價值的高低取決于必需氨基酸的種類、數量和比例”，最后給學生舉個漢堡和豆漿搭配食用的例子，說明蛋白質互補作用的原理。將學生熟悉的生活常識與所學生物化學知識相結合，把復雜的知識點簡單化，通過啟發式教學，在復習以前學過的`知識的同時，極大提高了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

3多媒體教學與傳統教學方式有機結合，提高學生學習興趣。

如今，多媒體教學已是一種較普遍的教學手段。然而，在中職生物化學教學中，多媒體的運用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會分散學生注意力。傳統教學可以促進學生知識與技能的掌握，教師可以靈活運用多種教學方法，比如講述法、討論法、活動法，等等。因此，在生物化學教學中，多媒體教學與傳統教學應取長補短、完美結合[2]。首先，在形式上恰當運用多媒體教學手段，在內容上適當運用傳統教學手段，避免了因形式上的完美掩蓋內容貧乏的問題。例如：在講解影響酶促反應速度的因素時，需要教師先用傳統教學法講解，然后配合多媒體手段加深學生對知識點的掌握和記憶。其次，教師應根據教材內容的需要及學生實際來決定使用何種教學手段。筆者認為，對于一些需要用感官去認識的內容，最好采用多媒體教學手段。例如：dna的復制、轉錄、翻譯這部分內容，過程非常復雜，參與反應的生物因子也比較多，學生單憑想象來理解，會非常困難，用flash動畫來演示整個過程，會吸引學生注意力，給學生留下直觀生動的印象，從而大大降低學習難度。

4課堂穿插討論、答辯及演講，注重課堂效果，活躍課堂氣氛。

課堂教學氣氛實質上就是課堂上師生群體的心理氣氛，是洋溢于課堂這個特定環境中的情調和氛圍，而良好的師生關系、和諧的教學氛圍對提高課堂效率、減輕學生負擔（包括心理負擔）起著非常重要的作用。例如：可根據課程內容設計一些討論，每次提前確定3～5個主講人，針對主要知識點，在教師引導下，讓學生先積極思考，給出答案，而后引導全體學生對其答案進行討論、研究，最后教師補充、糾正、強化與完善，形成師生之間相互對話、相互討論、相互交流和相互促進的一種氛圍[3]。這樣不但可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，而且可以激發學生潛能，培養學生自我獲取知識的能力。此外，也可以讓學生在課前準備一些材料，以演講的形式，將信息傳遞給其他同學，這樣可以極大地調動學生的積極性，激發他們的學習興趣。總之，根據衛校學生特點，在生物化學教學中選用科學的教學方法至關重要。合理的授課方式，不僅可以提高學生的生物化學學習興趣，還可以取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[2]歐陽翌國.多媒體與傳統教學方式在《生物化學》中的應用[j].中醫藥導報，（4）：56.

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇八

萬事開頭難，良好的開端，就等于成功的一半。好的“新課導入”能使學生頭腦清醒，興趣盎然，從而保持持久的求知欲望，提高課堂教學效果。筆者從事中學物理教學十余年，在教學中采取以下方法導入新課。

一、懸念導入法。

懸念導入，可以造成學生渴望的心理狀態，激發學生的興趣，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高教學效率。設置的懸念應能把學生帶入一個有障礙，但又不是不可能越過的境界，使學生思而不解，欲罷不能，欲生強烈的求知欲。如《做功和內能改變》中課題的引入：把一個薄壁金屬管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉繩子，會看到什么現象？學生帶著懸念去思考，自然地引入了新課。

二、激勵導入法。

利用古今中外有志之士的成才之路或英雄人物的感人事跡開頭，引起聽眾共鳴，或采用名人軼事、格言警句等方式導入新課。如：著名科學家牛頓，從蘋果落地這極普通而平常的現象，發現了萬有引力定律，又如愛迪生為發明燈泡，先后試驗了一千六百多種材料，經過無數失敗，才得以成功。通過這些事例，激發學生學習欲望，激勵他們努力學習。

三、故事導入法。

聽故事對于絕大多數中學生來說是一大樂趣。一個抽象的'物理概念有的學生背吟十遍還不一定能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復述給別人聽。所以通過講故事能激發學生的學習興趣，從而啟發他們進一步思考問題。

四、問題導入法。

實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發劑”，它能使學生求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有利地調動學生思維的積極性和求知性，是開啟學生思維器官的鑰匙，有經驗的教師都很注意設疑導課的啟發思維功能，精心設置疑問，以鼓起學生思維的風帆。如講《溫度》一課時，可以先在桌面上從左到右放置三杯水，編號為1、2、3，分別是熱的、溫的、冷的，讓兩位同學分別用手指放入1號杯和3號杯的水中，稍待片刻，又分別要求兩人把手指從1號杯和3號杯中抽出并立即一起放入2號杯的水中，問：“2號杯的水是熱的，還是冷的？”左邊的同學回答是：“冷的”，而右邊的同學回答是“熱的”。“為什么兩位同學對同一物體的溫度會產生不同的感覺？”這樣引入新課的教學，學生思維活躍，興趣較濃。師生思維出現了共振現象，乃是課堂教學藝術取得成功的重要標志。

五、經驗導入法。

教師從學生已有的生活經驗和熟悉的素材出發，用生動有趣的提問、講解等方式導入新課，是經驗導入。這種方法使學生有一種親切感，能引起學生的求知欲望，引導學生動腦思考。例如講“慣性”概念時，教師說：“同學們在乘車過程中，會發生這種現象，每當汽車突然啟動時，人會向后倒；當汽車急剎車時，人會向前沖；當車子急轉彎時，人有被甩出去的感覺，這是為什么？這是由于存在慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面我們就來研究這個概念。”

六、實物觀察導入法。

學習物理最根本的方法是觀察和實驗，新課一開始，教師可根據課的內容先做一個或幾個實驗，然后請學生思考，再引入新課就水到渠成。例如在講“液化”一節前：在玻璃杯中倒入冰水，一會兒玻璃杯外壁出現小水珠；冰水在玻璃杯內沒有流出來，為什么外壁會出現小水珠？要知道問題的答案，今天我們來學習物態變化的另一種形式——液化。

七、復習導入法。

心理學告訴我們，那些與一個人已有知識有聯系的事物及能增進新知識學習的事物，容易引起這個人的注意。所以，以復習舊知識引入新課，不僅有利于學生接受新知識，而且起著組織學生注意力的作用。如講《歐姆定律》時，首先要復習電流、電壓、電阻的概念，然后闡述他們三者之間關系，即就是歐姆定律，這樣導入，順其自然。

八、實例導入法。

書本知識源于現實世界，具有高度抽象性和概括性。如果從學生熟知生產、生活中的問題開頭，不僅能使學生感知書本知識和現實世界的密切聯系，而且能激發學生學習書本知識的興趣。如：教《比重》導入時，講這樣一個故事：有幾個小朋友玩汽油，不慎著火，一個人往他們身上潑水，火勢越來越大。于是另一個人叫他們到地上打滾，火熄滅了。同學們你能說出其中的奧妙嗎？要想知道緣由，先來了解《比重》。這樣導入新課，生動有趣。

九、探究導入法。

青少年的特點是好奇、好玩、好動，教師應因勢利導，寓教于樂，以玩帶學，樂中求學，玩中促思，讓他們在興奮狀態中，進行觀察、探索、思考，從而促進學習。例如在講《大氣壓強》這節時，先出示馬德堡半球，介紹結構，用抽氣機把半球內的空氣抽掉，然后請兩位男同學上臺，用力拉，但拉不開，再請兩位女同學上臺，老師打開半球上的氣門閘，女同學輕輕一拉，半球拉開。力大的男同學為什么不能拉開，而力小的女同學反而能拉開呢？神奇有趣的問題，讓學生自由討論、探究，到一定程度，順水推舟從解釋觀察到的現象中，逐步引入：什么是大氣壓強？這樣的新課導入，課堂氣氛活躍，頗受學生歡迎。

總之，新課導入的方法是多種多樣，生動有趣的，在實際教學中，教師一定要為“良好的開端”多下些功夫，從而激發學生逐步探索的積極性，培養物理學習的興趣，全面提高教學質量。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇九

思想政治課，對許多高中學生而言是一門枯燥無味的學科，在他們看來，學思想政治就是在死記社會主義理論的觀點、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指揮棒的指導下，許多教師講授政治課時側重知識點，使學生沒有很濃的興趣。不少家長與學生也受初中思想品德課開卷考試的影響，對高中政治課也不夠重視。因此，很容易出現政治課堂睡倒一片，考試成績紅色一片的現象，這讓高中政治教學陷入尷尬的境地。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說明興趣在學習過程中具有重要的作用。如何激發高中學生學習思想政治課的興趣？筆者通過翻閱一些理論著作，并結合教學實踐，可從以下方面著手：

1.明確課程要求，奠定學生學習興趣。首先，南寧市中考對政治采取政史合卷、開卷考試的模式已經實施近3年，因而中考政治也成為學生要重點關注的科目之一；其次，在初中課改后的思品課本中，有不少知識也與高中有接軌甚至重合之處，這使得政治課在初高中銜接與內容的相互滲透方面有了很好的基礎。因此，在高中對學生明確課程要求，讓學生了解思想政治課的地位與作用，通過初中與高中思想政治課的知識銜接，奠定學生學習思想政治課的興趣是非常有必要的，也是有效果的。

2.樹立正確觀念，養成學生學習興趣。在日常的教學當中，不少學生認為。學習政治實用性不大，僅僅只是應付考試罷了，政治科目總是被冷落的對象。因此，為了激發學生的學習興趣，作為教師必須引導學生樹立正確的學習政治的觀念，讓學生知道學好政治不僅為了應付考試，而且作用還很大，能滲透到生活中的每個角落。要讓學生知道思想政治課是一門知識性和教育性相結合的學科，它不是孤立存在，與其他課程有著非常密切的聯系。而學好思想政治，不僅能讓學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而且能將學生培養成為一個遵紀守法、具有高度思想覺悟的合格公民。學好思想政治，既可以提高學生分析問題、明辨是非的能力，又可以運用所學的觀點和原理分析社會現實問題，從而預見社會發展的態勢等。可見思想政治課課的作用性是其他學科無法替代的。只有讓學生懂得了政治的廣泛用途和實效性，學生自然而然就會覺得需要學好它，就會對思想政治課產生興趣，調動了學生學習的積極性。

3.理論聯系實際，激發學生學習興趣。理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則，在眾多教學原則中，它應該居于主導地位。通過理論聯系實際，才能讓活生生的感性材料使學生感知，理解教材，也只有通過實際材料與現實的事例滲透，才能夠把枯燥乏味的概念和原理具體形象地展現在學生面前，更好地幫助學生理解課文中的觀點、原理，從而有效地激發學生的學習興趣。例如，講環境問題的具體表現時，可以聯系學生的實際問：“在生活中有沒有導致環境污染的行為呢？”“有！”學生異口同聲地回答，興趣也油然而生。學生接著就能說出一串這樣的行為：有的同學亂丟垃圾，有的`亂丟廢紙，有的亂倒剩飯……此時，教師還可因勢利導，如果有這樣的行為應該怎樣做？這樣，通過從“具體—抽象—具體”的授課形式來講解，這樣不但能很好地幫助學生從抽象思維過渡到具體思維，激發學生的興趣。還能使學生從“知”到“信”，再到“行”，從而很自然地達到教學和教育目的。因此，在授課過程中當，作為教師要善于聯系學生較熟悉或易于理解的實際，從而使學生感覺到上課就是在說自己身邊的事情。

4.引導求知欲望，提升學生學習興趣。有需要才會萌發內在的動力，有成就感才能積極主動地去不斷探索。因此，積極引導學生的求知欲望，讓學生感覺到有需要和成就感是培養和激發興趣的有效途徑，也會使學生的學習興趣得以持久。

（l）激發學生的求知欲望，讓學生有需要感。激發學生的求知欲望，教師可以在授課過程中適當設疑或提問，使學生覺得需要掌握那些知識，從而產生驅動力去驅使他們學習，有了內在的動力，學生就能較好地克服學習上的各種困難。從沒有興趣的階段逐漸過渡到有興趣的階段。例如，講授高一新課《解開貨幣的神秘面紗》時，設計好學生感興趣而且能夠探究的問題，課前引導學生思考如下問題：a.我們現在流行的貨幣有哪些？b.貨幣為什么會有如此神奇的力量？完成教學后，應適當留下懸念：我們現在使用的是傳統意義上貨幣嗎？有哪些變化？這樣讓學生明確這些問題后，會主動、積極地思考，去探究。經過自己的努力，學生能根據實際與所學知識來回答問題，興趣也培養起來了。讓學生有需要感，還可以設置符合學生水平的單元試題考試或小考，搜集時政類的題目滲透，使學生覺得必須去學習和掌握某部分知識，否則考試成績將相對靠后。由于中學生都很看重自己的成績，都希望自己考試得高分，在分數和面子的驅使下，學生就不敢怠慢，學習的積極性就會被調動起來，從而激發其學習興趣。因此，教學要善于利用各種方式激發學生的求知欲望，激發學習的積極性。此外，還可適當運用心理戰，教師說出考試時間后，學生都會緊張起來，忙于備考，使學生從“要我學”轉化到“我要學”。

（2）適時激勵學生進步，讓學生有成就感。要使學生具有成就感，教師可以通過提問題的方法來實現，但必須因材施問，不能問倒學生。目的是讓學生能夠回答出來，且答好問題，使學生覺得通過自己的努力是可以把知識學到手，學好的，學生回答出來了及時給予鼓勵，這樣學生有了成就感，學習自信心就能樹立起來，學生就愿意學、樂意學。不少學生由于基礎較弱，成績相對靠后，都羞于回答，但教師的及時鼓勵和引導，讓學生有成就感，往往是激發這類學生學習興趣的又一重要途徑。要使學生具有成就感，還可以通過考試來實現。考試要建立分數檔案，且每次考試的成績都要進行比較。發現學生有進步，哪怕是微小的進步都要給予肯定，希望他下次考試比這次更好，讓他們感覺取得了一點成就，學生自然也會提起興趣努力學習。

激發學生學習興趣的方法和途徑還有很多，如樹立良好的教師形象、把課講活講精彩、利用多媒體教學等，只要運用恰當就能激發學生的學習興趣，就能使政治課成為學生感興趣的課程。總而言之，學生只有對所學的東西產生了濃厚的興趣，才會主動、積極地學習，才會真正將學習當成自己的事情。

參考文獻：

[1]李立橋，何英禮。優秀教育論文集[m].廣州：廣東旅游出版社，.

[2]李炳亭。高效課堂[m].濟南：山東文藝出版社，2010.

（編輯：易繼斌）。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇十

摘要：初中物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，加強實驗探究教學，可以激勵學生學習物理的積極性，促進學生之間的交流溝通，培養學生的合作意識、合作技能。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，初中物理在初中教學中處于重要的學科地位，如何全面實施素質教育呢？我認為，應該加大實驗探究教學的力度，追求實驗探究教學的優化，培養學生的觀察實驗能力、分析概括能力等多種能力。“實驗教學應擺在物理教學中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識。如何來加大實驗教學力度，改進實驗探究教學方式，提高實驗探究教學效果，以推進物理素質教育，達到教育的不斷創新，我認為可以從以下幾點入手。

一、直觀演示，激趣導學。

物理演示實驗具有鮮明直觀、形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成科學的物理概念、得出正確的物理規律前，營造出活生生的物理情景，演示實驗要注意增強演示的可見度和清晰度，用探究猜想來激發和調動學生學習的積極性和注意力更為有效。因此，物理教師要盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以運用現代教育思想、利用現代化教學手段優化整合后搬上“講臺”，進行直觀演示，因地制宜地選擇演示的形式。例如：利用雞蛋就可以方便地做很多實驗：做壓強的實驗，做大氣壓實驗，做物體的浮沉實驗，做慣性實驗，等等。雞蛋很容易找到，若引導學生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生學習物理的興趣。這一做法迎合了新課標，提高了學習興趣和學習效率，加強了物理實驗探究教學內容的人文性和藝術性。

二、科學探究，合作促學。

科學探究，合作促學值得關切。要提高學生分組實驗的教學效果，培養學生的創造思維和實驗操作技能，必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生主動參與教學，在教師的積極指導下通過小組合作，利用小組間良好的合作氛圍來獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。教師要充分展示知識的發生和發展過程，留出充分的時間和空間，引導學生通過質疑、討論等小組活動去理解知識，靈活地應用知識，創造性地思考學習過程中遇到的各種問題。凡技能性探究訓練可以將思考性問題展開，利用小組協作并通過具體的動手操作才能深刻領會。加強教師與小組間的無限溝通，及時反饋探究信息，發現問題及時補救。通過小組合作并交流探究過程的收獲，既可以強化學生對探究過程的體驗，同時通過發展式的表揚提高自我認識水平，增強自信心。也可以鞏固他們對知識技能的掌握，訓練學生的表述能力，同時培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。

物理新課標要求盡量放開學生手腳，引導學生動手動腦去學、去做，同時培養學生創造發明的意識。可以大膽地說，不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手探究機會，是提高物理學習興趣和學習質量的重要舉措，也應該是教師熱衷的'培優輔差極為有效的措施之一。有的學生不滿足于課堂上所看到的演示實驗或書本上所接觸到的各種實驗探究，表現出較強的求知欲和動手能力，各種奇異想法都想付諸實驗探究一番，并通過自己的動手實驗探究，得出自己感興趣的結論；有的學生動手能力不強，在實驗中“笨手笨腳”，因怕周圍的同學譏笑，往往處于旁觀者的地位，想自己試著做實驗，又缺少勇氣。開放實驗室既可以給學生施展身手、創造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己，提高實驗能力的場所。學生在這種環境下，做些自己設計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益于他們動手能力的增強，有利于他們創造能力的培養。

綜上所述，要充分發揮實驗探究在物理教學中的作用，使教學更加生動、具體、變化多樣，內容豐富充實。就必須在物理教學中加大實驗探究教學的力度，體現“以人為本”“注重學生個性發展”等理念，并且讓學生多經歷猜想、假設、實驗驗證、搜集證據、分析論證等科學探究的基本過程，達到“學中做和做中學的和諧統一”。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇十一

素質教育要求，課堂教學要“輕負擔，高質量”。那么如何減輕學生的心理和課業負擔，還必須提高教學質量呢？愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”我認為激發興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。

興趣是一種心理品質和心理發展，是學生成功的內在起點和學生個性完善發展的組成部分。興趣能喚起學生對學習、對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師就要努力創造良好的課堂教學環境，要把課上得有滋有味、有聲有色、生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。

一、用課件激發興趣。

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上要借助于形象，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而現代課件可以變抽象為形象，變單一表現手法為多種表現手法。

例如：《桂林山水》是一篇很優秀的描寫文，通過描寫桂林山水的美麗景色激發學生的愛國情感。學生沒有到過桂林，僅就文章中的語言文字難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發的感情理解不透。而如果播放錄相片，將優美的畫面展現在學生面前，再加上錄音機深情的配樂，學生就會完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，產生“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便會油然而生。這也突破了教學重點難點，輕松完成了教學任務，提高了教學質量。

二、巧設巧引激發興趣。

語文教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、具體準確的刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲。

例如：在講《千里長街送總理》時，學生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達的思想感情。本課的教學任務，就是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發起學生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調。我用低沉的語調說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動。1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別。

直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的氣氛，這樣學生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到了老師情感的脈搏。在回答問題中學生也帶著崇敬、愛戴之情，準確地感受到了文章的寫作基調，與作者產生了共鳴，從而突破了難點，順利完成了教學任務，學生不是很呆板地接受而是主動積極地獲取。

教師還可以采用繪畫這一手段激發興趣。例如：教古詩《幕江吟》，詩中描寫了深秋時節從日落到夜晚江上的`景色，表現了詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點，先展示蔚藍天空、水平如鏡、岸邊柳樹倒垂、池里荷花開得正艷的背景圖，再畫上日落的太陽，水面一半紅一半綠，在荷葉上畫上晶瑩透明的露珠，構成了一幅形色兼備的風景圖。就這樣學生的興趣被調動起來了，腦海里浮現出一幅美麗的圖畫，進入了詩人描繪的意境之中，得到了美的熏陶，從而完成了教學任務。學生不用死記古詩、硬背詩意及中心，減輕了學生的負擔，提高了教學質量。另外，教師可抓住關鍵的情節、故事的梗概、課文題目等巧設巧引、激發興趣。

三、課內活動激發興趣。

小學語文教材內容豐富，題材廣泛，思想性、趣味性強，教師可根據教材的內容、題材、知識點等開展豐富多彩的活動，激發興趣。如講《奴隸英雄》一課，因為這是一部優秀的劇本，文章情節感人，所以可讓學生表演，加深對劇本的理解，體會作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養學生的表演能力。

課內增加適當的游戲內容可使學生在輕松、愉快的氣氛里學習，可以提高教學質量。游戲最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，它有利于學生身心健康發展，手腦口眼耳齊動，使學生獲得知識、開發智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事、猜謎語、找朋友等方式；另外，教師可充分利用課中操激發學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固課上所學的知識，一舉兩得。

四、引向課外激發興趣。

課堂教學受空間、時間的限制，有些教學內容在課內教學效果不及課外進行。讓學生走出教室，首先就激發了學生的興趣，再加上實際操作呀，觀察實物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學中，如描寫一景物，讓學生到室外指導他們觀察，就比在教室內讓他們自己想象好多了。再如指導學生寫《國旗在我心中》時，如果組織學生去天安門參加一次升國旗儀式，就會讓他們把對國旗的崇敬之情寫出來；寫《參觀×××》，帶領學生參觀一下，經過實地考查，聆聽別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內走向課外，不僅激發了學生的興趣，還提高了教學質量，起到了事半功倍的效果。我國教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“樂之”就是學生的興趣，興趣是開發智力的鑰匙，是學習入門的向導，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想實施素質教育，要想課堂教學“輕負擔，高質量”，就必須激發學生的興趣，因為它是課堂教學中“輕負擔，高質量”的金鑰匙。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇十二

根據初中學生的年齡特點和心理特點，針對這一年齡段的學生有著強烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運用好恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，是提高物理教學效果的關鍵。那么，怎樣才能調動學生積極主動性的思維，又保持著強烈的求知欲呢？結合教學實踐，本人對培養調動學生對物理學科的學習興趣有以下幾點體會。

好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學生剛開始學習物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養學生學習物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準備，設置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習。例如，給學生做一些有趣的實驗，提出問題讓學生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現七種顏色的光？讓學生看到現象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向學生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學生肯定說不能，可是在二次世界大戰中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設疑恰當地提出問題，激發興趣、引發思維，讓學生在無盡的問題中產生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學生真正帶入學習物理這門課的'熱情中。

對初中的學生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現象產生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。例如：在學習液體的沸點和壓強的關系時，我先做演示實驗（同時強調實驗過程中的注意事項）讓學生觀察，而后由學生自己動手，通過實驗使學生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關系，極大地激發學生的學習興趣，進而把單純的興趣轉化為學習知識的樂趣。這樣既培養了學生的動手能力，同時也讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。

從心理學的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據相關實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內容展示給學生，由靜態變動態，從而吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學生的機械性記憶，因而提高了教學效果。例如，在講電磁感應現象時，教師可以利用多媒體設備制作軟件，當閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，感應電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學生對肉眼感觀不到感應電流通過動態顯現而產生一個清楚的認識，同時又易于“右手定則”的掌握。

四、課堂上教師的語言要生動有趣。

在課堂上教學中教師的語言表達藝術運用的好壞，直接影響著教學效果和學生學習興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學生，如果教師的語言風趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學生就會愿意聽，使得學生在輕松的環境中接受知識。教師的語言規范、準確，又使得學生得到嚴格的訓練形成一絲不茍的學風。反之講課模棱兩可、結論似是而非，學生學的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發學生的學習興趣，提高教學質量。

五、精心設計作業，還學生以自信。

作為教師，我們都知道給學生留作業是鞏固知識、訓練技能技巧、培養獨立應用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業，才能鍛煉學生克服困難的意志和品質，所以教師要依據課堂內容精心設計課下作業，突出重點、有易有難，使學生深深體會到學到知識的成就感，進而激發他們解決復雜問題的自信心。其次留作業要講究討論，還可以給學生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%―50%，你可以跟學生們說能做出此題的超不過15%―20%，結果25%―30%以外的那部分學生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發了他們學習的興趣。再次，教師留作業一定需要嚴格控制數量，決不能搞題海戰術，多而全，因為那樣學生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據學生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學生在意猶未盡的情緒中完成作業，讓學生始終保持著興趣濃厚的狀態，不愁學生學不好物理課。

【參考文獻】。

［1］袁吉光《初中物理與其他學科融合淺議》中學物理教學參考.5。

［2］高海燕.物理學科與興趣教學.素質教育論叢(上)，10月1日出版。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇十三

興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣。

用形象生動的語言來激發學習興趣。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的`興趣。如：為了讓學生記住數字1―9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

利用直觀教具、操作學具、電化教學手段來激發學習興趣。低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

利用數學游戲來激發學生的學習興趣。我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如復習“小數的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。

采用啟發式教學來調動學生學習的積極性。低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發引導并加以鼓勵，從而調動了他們的學習積極性。

采用靈活多變的教學方式來激發興趣。低年級學生容易產生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣。如：通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數學游戲、課堂提問、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進行。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇十四

初中學生有強烈的求知欲，模仿性極強，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著學生。因此教師必須苦練基本功，能寫一手漂亮的粉筆字，能畫出線條流暢的簡筆畫，能講一口流利的普通話，語言幽默風趣，教態自然大方，用自己的個人魅力打動學生，讓學生敬佩你，而教師基本功是教師魅力的重要體現。

2用成功的體驗，堅定學生的信心和意志。

在初中物理教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師對學生的評價應關注學生的發展，體現學生主體，尊重學生的個體差異。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更要注重發展后進生的潛在能力，幫助學生建立“我可以學好”和“我能學得更好”的信心。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發現，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

3在教學過程中設計有趣的實驗。

在教學過程中，教師可以演示一些有趣新奇的物理實驗，激發學生學習物理的興趣。如在《磁場》教學中的立體磁場磁感線，那一根根美妙的曲線就像是用手畫上去的，學生驚嘆不已。再如在《流速和壓強》教學過程中，用一根長長的軟管甩動可吸起很多碎紙屑，碎紙屑飄向空中的實驗過程中學生鴉雀無聲，學生說就像天女散花一樣，然后我便取名“天女散花”。這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。

1、瞬時評價，捕捉學生的閃光點。

激勵性評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，包括個性、氣質、特點、學習水平，注意學生個體自身的發展，這樣有利于學生反思并且及時地調整學習狀態，不斷進步，獲得發展。

2、多角度評價。

每個中學生都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。在實施激勵性口頭評價時，要用發展的觀點、以發展的眼光去評價學生，對學生學習的任何一個方面的進步，無論其現狀何等不理想、離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步、不斷發展。

5及時關注我國科技界的重大事件。

教師應該廣泛收集物理學科的最新成果，如福島地震中核輻射的危害、超導技術納米材料的應用、超大規模集成電路的設計測試封裝、北京奧運會“鳥巢”體育館的建設等，充分說明科學技術的進步推動了社會的發展，而科學技術的進步離不開物理知識，使學生感受到學好物理的重要性，從而增強學生的民族自豪感和自信心。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇十五

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，初中物理在初中教學中處于重要的學科地位，如何全面實施素質教育呢？我認為，應該加大實驗探究教學的力度，追求實驗探究教學的優化，培養學生的觀察實驗能力、分析概括能力等多種能力。“實驗教學應擺在物理教學中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識。如何來加大實驗教學力度，改進實驗探究教學方式，提高實驗探究教學效果，以推進物理素質教育，達到教育的不斷創新，我認為可以從以下幾點入手。

一、直觀演示，激趣導學。

物理演示實驗具有鮮明直觀、形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成科學的物理概念、得出正確的物理規律前，營造出活生生的物理情景，演示實驗要注意增強演示的`可見度和清晰度，用探究猜想來激發和調動學生學習的積極性和注意力更為有效。因此，物理教師要盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以運用現代教育思想、利用現代化教學手段優化整合后搬上“講臺”，進行直觀演示，因地制宜地選擇演示的形式。例如：利用雞蛋就可以方便地做很多實驗：做壓強的實驗，做大氣壓實驗，做物體的浮沉實驗，做慣性實驗，等等。雞蛋很容易找到，若引導學生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生學習物理的興趣。這一做法迎合了新課標，提高了學習興趣和學習效率，加強了物理實驗探究教學內容的人文性和藝術性。

二、科學探究，合作促學。

科學探究，合作促學值得關切。要提高學生分組實驗的教學效果，培養學生的創造思維和實驗操作技能，必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態度上的變化。如果學生主動參與教學，在教師的積極指導下通過小組合作，利用小組間良好的合作氛圍來獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。教師要充分展示知識的發生和發展過程，留出充分的時間和空間，引導學生通過質疑、討論等小組活動去理解知識，靈活地應用知識，創造性地思考學習過程中遇到的各種問題。凡技能性探究訓練可以將思考性問題展開，利用小組協作并通過具體的動手操作才能深刻領會。加強教師與小組間的無限溝通，及時反饋探究信息，發現問題及時補救。通過小組合作并交流探究過程的收獲，既可以強化學生對探究過程的體驗，同時通過發展式的表揚提高自我認識水平，增強自信心。也可以鞏固他們對知識技能的掌握，訓練學生的表述能力，同時培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。

物理新課標要求盡量放開學生手腳，引導學生動手動腦去學、去做，同時培養學生創造發明的意識。可以大膽地說，不定期地開放實驗室，給學生創造更多的動手探究機會，是提高物理學習興趣和學習質量的重要舉措，也應該是教師熱衷的培優輔差極為有效的措施之一。有的學生不滿足于課堂上所看到的演示實驗或書本上所接觸到的各種實驗探究，表現出較強的求知欲和動手能力，各種奇異想法都想付諸實驗探究一番，并通過自己的動手實驗探究，得出自己感興趣的結論；有的學生動手能力不強，在實驗中“笨手笨腳”，因怕周圍的同學譏笑，往往處于旁觀者的地位，想自己試著做實驗，又缺少勇氣。開放實驗室既可以給學生施展身手、創造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己，提高實驗能力的場所。學生在這種環境下，做些自己設計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益于他們動手能力的增強，有利于他們創造能力的培養。

綜上所述，要充分發揮實驗探究在物理教學中的作用，使教學更加生動、具體、變化多樣，內容豐富充實。就必須在物理教學中加大實驗探究教學的力度，體現“以人為本”“注重學生個性發展”等理念，并且讓學生多經歷猜想、假設、實驗驗證、搜集證據、分析論證等科學探究的基本過程，達到“學中做和做中學的和諧統一”。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇十六

如果教師能巧妙地組織教材，精心地設計導入，誘發學習興趣，學生智慧的火花就會被燃起，學生思維的閘門就會被開啟，學生蘊藏的潛能就會被挖掘，進入最佳學習狀態。

二、質疑激發興趣。

古人云：“學起于思，思源于疑。”質疑是思維的導火索，是學習的內驅力，是創新的源頭。因此，在教學中，我經常鼓勵學生大膽提出自己感到疑難的問題，因為“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。要引導學生在課始進行預習后質疑，課中進行深入性的質疑，課后進行延伸性的質疑。激發學生探索問題的積極性，增強課堂活力，把“教”的主觀愿望，轉化為學生渴望“學”的內在需要。

三、較生興趣。

課堂上，如果加強了數與數、形與形、體與體、運算方法與運算方法的比較，那么教學效果則事半功倍。如教學“求兩個數的'最小公倍數”時，課本中的算法是用短除法：

然后把所有的除數和商連乘起來，得到：18和30的最小公倍數是2×3×3×5=90。

這時，可以引導學生觀察，如果把18（或30）短除后所得的商和30（或18）直接相乘，結果如何呢？學生通過簡單計算：18×5=90（或30×3=90），正好是這兩個數的最小公倍數。進而引導學生予以驗證、對比，得出這種方法不但正確，而且簡便。這樣既鍛煉了學生的求異思維和發散思維，又突破了書本知識的極限，產生了學習興趣，增強了課堂活力。

四、操作激發興趣。

動作是思維的基礎，是智慧的源泉。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不可能得到發展。”要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以啟發學生的思維，增強課堂活力。有人實驗得出：人對知識的吸收，如果僅是聽和看的話，只能吸收50%，加上動手的話，則能吸收90%。因此，教師要盡可能創設動手操作情境，調動學生的學習興趣，讓課堂充滿生命活力。

五、結尾增趣。

如果說“良好的開端是成功的一半”，那么，精妙的課堂小結，就能再次激起學生的思維，增強學習的興趣。例如，我教學“約數和倍數的意義”這節課結尾時，是這樣小結的：老師出示一張數字卡片，如果哪位同學的學號數是卡片上的數的倍數，就可以離開教室。但走的時候，必須先大聲地回答“幾是幾的倍數”或“幾是幾的約數”，也可以說“幾能被幾整除”或“幾能整除幾”。如此結尾，既鞏固了新知，檢查了效果，又發揮了學生的創造性，增強了課堂活力。

教師如果能想方設法營造興趣、氛圍，讓學生在歡樂和入迷中學習，我們的課堂教學就能充滿生機，充滿生命，充滿活力。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇十七

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇十八

興趣是學習的動力，學生對某門學科充滿了興趣，他就會自主地去學習，去探索，從而取得顯著的學習效果。反之，就會被動地學習，事倍功半。在初中階段，由于目前地理學科與中考升學無緣，導致很多學生、家長甚至部分老師把地理學科看作是“副科”，覺得可學可不學，從而也導致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學的熱情，最終又使得很多學生對地理學科更加感到無趣、厭倦。這樣，也就談不上地理教學質量的提高了。

為了提高地理教學的效果和質量，就必須想方設法地讓廣大學生對地理學科產生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。激發學生學習地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，其中，地理課堂教學是重要的途徑之一。那么，如何在地理課堂教學中激發學生的.學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

1巧妙導入新課。

俗話說：“良好的開端便是成功的一半”，在地理課堂教學中，如果教師的新課導入能吸引學生，那么，學生就會精力集中，產生強烈的求知欲。

1.1歌曲導入。

在初中地理教學中，有不少內容可以用歌曲導入新課。比如，在學習“長江”一節時，教師可利用“長江之歌”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或學生唱等形式進行。通過歌曲，讓學生感受到作者對長江的無限贊美之情。從而營造出輕松愉快的教學氛圍，并激發學生了解“中國第一大河――長江”的欲望。

再比如，在學習我國“季風氣候顯著”一節內容時，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”。通過歌曲，學生便會產生疑問：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風和東南風？(地理教學論文)它們分別出現在什么季節？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風”這一內容上，而且同學們也會對即將學習的內容充滿興趣，從而注意力高度集中。

1.2謎語導入。

在初一年級新生入學后，他們即將學習地理這一學科。為了讓同學們對地理學科產生興趣，教師在進行第一章“地球”的教學時，可先讓同學們猜謎語：“上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉一圈。”有的同學可能猜得出是“地球”，這樣就自然導入新課。通過謎語，激起學生學習地理的興趣。

又比如，在教學我國“34個省級行政區”時，可先讓學生猜幾個省級行政單位的名稱：“船出長江口”、“碧波萬傾”、“寶地”、“銀河渡口”等，這些謎語，大部分同學可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求同學們認真聽課后再回答，這樣，同學們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學之中。

1.3聯系生活，設問導入。

在地理教學中，設問導入新課是常用的方法之一。為了激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據教學內容，聯系生活實際，設計問題，引入新課。比如，在學習“新疆”一節時，教師可這樣設問：“當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分同學都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯想到什么”？同學們可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在同學們產生濃厚興趣的同時導入到新課。

再比如，在了解“東南亞”一節內容時，教師可聯系生活實際設問：“隨著我國經濟的迅速發展，人民生活水平的不斷提高，目前出國旅游的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅游了。同學們是否知道，我國居民出境旅游的熱點地方是哪里？”問題提出后，會有不少同學回答“新馬泰”。這時，教師可引導學生讀“世界政區圖”，在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置――東南亞，從而導入新課。

2設置懸疑。

當我們在觀看電視連續劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之后的情節。在初中地理課堂教學中，也可以采用設置懸疑的方法來激發學生的學習興趣。比如，在“東南亞”一節中，第一課時了解東南亞的自然狀況，第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結束時，教師可這樣設置懸疑：“假如你準備到東南亞去旅游，你會擔心有語言障礙嗎？這個問題下節課我們再進行探討”。這樣設置一個懸疑，既可激發學生的興趣，又可促使他們自主地去進行學習、了解。

3教學中穿插詩歌、諺語、民謠。

地理學科涉及的內容比較廣泛，教師可根據教學內容采用不同的方法進行教學。比如，在“西北地區”一節的教學中，教師可穿插古詩：“敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風吹風低見牛羊”。以此詩來把內蒙古草原的過去和現在進行對比，既可讓學生了解到內蒙古草原的變化，以及樹立相應的環境意識，又可激發學生的興趣。

又比如，在“新疆”一節的教學中，當了解到新疆的“溫帶大陸性氣候”時，可用諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明新疆氣溫日較差大的特點。再比如，在學習“青藏地區的交通變化”一節時，為了讓學生了解青藏地區解放前落后的交通狀況，可穿插當時當地流傳的民謠來說明：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房。”這首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區解放前落后的交通狀況，還可以激起學生的學習興趣。

4積極運用多媒體輔助教學。

隨著現代教育技術的不斷發展，運用多媒體輔助教學已成為當前教育發展的必然趨勢。在初中地理教學中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現出來，還能開闊學生的眼界，豐富學生的知識，更重要的是能激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，從而收到好的教學效果。

例如，在講解“地震、火山、泥石流”等地質災害時，如果運用多媒體手段把這些自然災害發生時的狀況展示出來，便會讓學生更容易理解、掌握。再比如，進行“東南亞”一節的教學時，教師可運用多媒體技術展示東南亞的自然風光、物產、人文景觀等內容，讓學生能夠身臨其境般地感受到異國的風土人情。這樣，既可讓學生容易理解所學知識，更能激發學生的求知欲。總之，在初中地理課堂教學中，教師可根據學校實際情況，在條件許可的基礎上，積極地運用多媒體手段輔助教學。

在初中地理課堂教學中，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學，博覽群書，刻苦鉆研，全面提高自身的素質。并能在地理教學中，根據教學內容，學生狀況，自身素質以及學校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發學生學習興趣的方法，讓同學們滿懷求知欲，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習。

【參考文獻】。

人教版八年級地理教科書下冊《青藏地區》。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇十九

古人云“援人以魚不如授人以漁”，激發學生學習歷史的興趣，使其學會獨立思考，這才是真正讓他們終生受益的財富。新課改的號角早已吹響，我們一線的歷史教師必須適時調整自己，樹立促進學生自主學習、主動構建知識的教學觀。在教學中揚長避短，因勢利導，根據歷史知識的特點，緊密結合學生實際，運用現代教育與心理學技法，最大限度地激發學生的學習興趣和學習動機，使學生得到全面發展。

那么，怎樣激發學生學習歷史的興趣呢？我從教育學、心理學的角度入手，結合自己的教學實踐，做了一些有益的嘗試。

一、激發興趣，樹立學習目標。

興趣是學習中最活躍的因素，是主動學習、積極學習的動力。教學中怎樣激發興趣？首先，留下懸念。要善于制造懸念，讓學生瞪大好奇的眼睛，而好奇可能孕育著創造與發現。歷史有許多謎：北京人化石下落之謎，武則天無字碑之謎，敦刻爾克之謎等，適時地讓學生了解這些歷史謎，不僅能激發學生的學習舉，或許無意中還能造就未來的歷史學家。其次，因勢利導，增強興趣的“驅動”作用。中學生的思維能力已達到成人的準備階段，他們的興趣愛好也在發生變化，并開始關心人生、社會、國家命運、人類前途等因此，熱衷探索是中學生的一個明顯的心理特征，歷史教師應結合中學生這一心理特征和思想實際，在教學過程中，穿插一些有價值的認知探索活動；反過來，這種認知興趣的深入發展，又能促進學生主動探索事物發展的因果關系。

二、培養情感，提高學習興趣。

有人將課堂比作讓思想得以交融、讓心路實現共鳴的“磁場”，因而，教師必須積極利用課堂教學這一主陣地，為師生情感的碰撞交流提供足夠的能量，使自己鐘情于“教”，使學生融情于“學”，在學習生活中實現情感、態度、價值觀的升華。

教師親切自然的'表情對學生的學習態度、情緒也有影響。師生情感交流處于和諧狀態，學生就會感到上歷史課是一種“享受”而樂意學。如學生回答問題時，我都是面帶微笑，全神貫注地傾聽，注視學生的眼睛，以鼓勵其繼續發言。在相互尊重、相互信任的基礎上，學生更易于充分發揮自己的能力，提高自信心和學習自覺性，也有利于培養學生高尚的人格以及健康、充實、積極樂觀的情感。

三、營造課堂氛圍，增強學習興趣。

從現代教育學角度說，學得輕松愉悅，效果自然比緊張沉重的學習來得好，而課堂氣氛和諧、情趣橫生，學生聽課就情緒飽滿，注意力集中，思維活躍，發言熱烈。歷史課堂教學不僅僅是讓學生學會現有的知識和技能，更重要的是讓學生學會學習，學會創造和發現。

“感人心者莫先乎于情。”情商不但利于學生良好的個性品德的養成，還利于學生創造力的培養和發展。具體到歷史教學，我們應將教師規范優美的語言、抑揚頓挫的聲調、親切自然的表情，與豐富多彩、富有思想教育意義的歷史教學內容融于一體，創設和諧、平等、寬松的課堂氣氛，為主體參與意識的形成提供“土壤”。同時教師虛心容納接受學生的新觀點或不同見解，精心營造情與情交融、心與心相碰，教與學相長，師與生互促的情境，使學生的主體參與意識健康持續發展。

綜上所述，教師活動的主要作用體現在何最大限度地激發學生學習的興趣與學習動機，使學生得到最大限度的發展。因此，歷史教師應更新教學思想，改革教法，努力培養學生學習動因，使學生從感情上接近歷史課，主動參與到歷史教學的過程中來，從而提高創新思想能力和整體素質。

最新衛校學生學習生物化學興趣的激發論文（匯總20篇）篇二十

職業學校的美術教育培養的目標是幼教美術老師，這個專業的學生既要掌握從事教育工作的基本知識和基本技能，還要具有一定的專業技能，即繪畫、書法技能。書法課程其性質屬于藝術門類的知識課，同時，又有工具課的特點。作為知識課，其教學目的是通過該課的學習，使學生了解書法藝術的性質、特點;了解書法歷史概況;了解主要書體的藝術特點和書寫技法;掌握書法美學的基礎理論，鑒賞書法作品的一般原則和方法，以培養感受書法美的敏感，提高書法審美水平。作為工具課，為未來的幼兒園工作打好基礎。

但是，由于我們職業教育學校的學生生源，主要是來自初中畢業沒能考取高中的學生。這些學生不僅在學習成績方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態，他們的學習目標不明確、學習動機不充分、學習精神不飽滿;表面自主，內心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰、個性張揚，行為習慣差。尤其在網絡技術發達的今天，對待書法課更是不屑一顧，甚至嗤之以鼻。那么，針對這種現狀，該如何激發職教學生學習書法的興趣呢?根據本人多年從事美術書法教學的經驗，我認為應該從以下幾個方面入手：

文化建設融為一體的學書法環境，這將對學生起到潛移默化的熏陶作用，從而激發學生學習書法的興趣我們可以利用一切機會、渠道為學生營造校園書法環境，開辟全方位的書法宣傳陣地。比如在教室、樓道、宣傳櫥窗，乃至食堂、衛生間都裝裱學生的書法作品。一幅幅形式與內容俱佳的，由學生自己書寫的作品，構成了生生不息的書法藝術長廊。這樣既建設校園人文環境，又使學生每日置身于書法藝術的氛圍中，耳濡目染，起到引領學生產生主動書寫的目的。用學生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因為學生自己的作品來源于學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。這是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育，這種不知不覺地對學生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學生移步舉目都徘徊在這種書法藝術的氛圍中，能較好地培養學生愛美、審美、創造美的良好習慣，使學生逐步增長辨識美丑、區別真假、判斷是非的能力。這種賦予無聲無息的環境創造，就會使學生情感、意識、行為在不知不覺中受到感染、暗示，產生認同，進行模仿，從而達到促進主動學習書法的心理素質提高的目的。

五、帶領并鼓勵學生參加各種書法比賽、展覽及社會實踐教學中多給學生創造展示和競爭的機會，讓他們感到學有所用、學以致用，在應用中提高他們的書法水平。一旦入選或獲獎將是對學生極大的鼓勵，使他們信心倍增，激勵他們投入更大的熱情和精力練習書法。如過中秋節時，可讓指導學生進行集字創作對聯，讓學生不失時機地展示書法創作水平，把書法的欣賞性與應用特性有機結合起來是十分必要的。應盡量給學生提供相互激勵、學習、交流的機會。將平時優秀的習作選出來，盡量每位學生都有。當然展覽和比賽并不是目的，只是一種激勵學生的措施，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，帶領學生進入藝術的殿堂，真正寫出一手漂亮的好字。

總之，作為一名職業教育學校的美術書法教師，就應該針對職教學生的特殊性，耐心引導，細心指導、愛心教導，用一顆熱心和負責任的工作態度激發學生學習書法的興趣，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，這樣，才能使學生在書法藝術的海洋里乘風破浪、百折不回，自由地遨游。從而為學生將來成為一名合格的幼教老師打下堅實的基礎，使中華民族的書法藝術得到普及，并發揚光大。