教學(xué)計劃是指在一段時間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)安排等進行詳細規(guī)劃的一種工作文件。教學(xué)計劃要符合教育的目標和政策要求，把握教學(xué)內(nèi)容和方法的時代性和科學(xué)性。

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇一

1．以讀促悟，以讀激情。學(xué)會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。2．感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學(xué)重難點】。

重點：理解含義深刻的句子的意思。

難點：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學(xué)準備】教師：多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。

1、播放課件：邊觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，邊學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》。

2、師導(dǎo)：面對此情此景，你有什么感受？

3、談話導(dǎo)入課題。

二、以疑導(dǎo)引，初讀課文。

1、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

（1）、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？

抓住重點詞：卓越精通出色導(dǎo)：這些句子體現(xiàn)了雷利怎樣的感情？指導(dǎo)學(xué)生讀讀這些句子。

2、情境創(chuàng)設(shè)：

2）飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？

四、潛心會文，體味喪父之痛。

1、多媒體播放哀樂，相機出示：語段一：“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

語段二：“啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……師：請同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。

師：（深情的敘述）孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的。看著大屏幕，把心沉一沉、壓一壓，“現(xiàn)在，這頂藍盔回來了，……”（生齊讀）。

師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。

2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？

3、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達。

課件出示：此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）說：“”

師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭還沒停止？

4、學(xué)習(xí)課文。

6、7自然段。

課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。1）你從這句話中體會到什么？2）結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。

3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。

過渡：“和平之花”是嬌嫩的，戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，老師這兒準備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。

(在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）。

4）看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù),此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。5)從多個層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。

6）師導(dǎo)：二十一世紀已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。7）抽生念所寫內(nèi)容。

三深化情感。

在課文結(jié)束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）。

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇二

《數(shù)字與信息》是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊綜合與實踐活動的教學(xué)內(nèi)容。主要結(jié)合電話號碼、門牌號碼、身份證號碼等具體的實例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考、調(diào)查與交流，初步了解數(shù)字編碼的有關(guān)知識，體會用數(shù)字編碼描述信息的思想方法，感受數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

教材分“提出問題”“比較分析”“設(shè)計方案”“拓展延伸”四個環(huán)節(jié)安排活動。“提出問題”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合具體的實例，引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)字編碼的特點；“比較分析”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合身份證號碼，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達信息的方法；“設(shè)計方案”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生以全校同學(xué)為主體，討論并設(shè)計為全校同學(xué)編號的方案；“拓展延伸”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生到生活中找一些用數(shù)字編碼表示信息的例子，說說它們各表達了什么信息。

最后，教材引導(dǎo)學(xué)生討論用數(shù)字編碼表達信息有什么好處，通過上面的活動，有哪些收獲和體會，幫助學(xué)生體會用數(shù)字編碼表達信息具有準確、簡潔、便于檢索等特點，并進一步梳理活動過程中獲得的認識與經(jīng)驗，感受數(shù)字編碼的應(yīng)用價值。

本課教學(xué)重點是：組織學(xué)生分析數(shù)字編碼現(xiàn)象，了解生活中一些常見的數(shù)字編碼的含義及方法，探索發(fā)現(xiàn)身份證等編碼基本知識，學(xué)會分析和獲取其編碼信息，解決一些簡單的生活中的數(shù)字編碼問題。本課教學(xué)難點是：正確理解數(shù)字編碼的方法，發(fā)現(xiàn)身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學(xué)地自主編制一些生活中的數(shù)字編碼問題。

《數(shù)字與信息》教學(xué)課時為一課時，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的編寫體例，讀和編在同一課時內(nèi)完成，體現(xiàn)出讀編并重的特點。但從四年級學(xué)生的認知水平分析，若以先讀后編的路徑展開教學(xué)，郵政編碼、身份證號碼的復(fù)雜性可能只會讓學(xué)生關(guān)注到編碼的含義，而忽視蘊含其中的編碼方法。如果無法通過編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節(jié)的，是無法達成培養(yǎng)學(xué)生編碼的意識和能力的教學(xué)目標的。

1、通過對生活中數(shù)字編碼現(xiàn)象的觀察、研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；

2、了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別等信息。

能進行圖書“索書號”（二級）的編碼，運用所學(xué)數(shù)字編碼描述信息的方法解決真實情境中的實際問題。

這樣的設(shè)計，將教材的先讀后編、重讀輕編調(diào)整為邊編邊讀、以編為主，以引導(dǎo)學(xué)生為圖書編制“索書號”為主線，凸顯了“數(shù)字編碼是一種解決問題的需要”的數(shù)學(xué)思想方法，實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。

（一）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是微課程教學(xué)法三大模塊中的第一模塊，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)使用。我從“達成目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告”四個方面作如下設(shè)計：

達成目標：觀察生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息；了解身份證號的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證號所反映出的相關(guān)信息。

學(xué)習(xí)任務(wù)：找一找、查一查、寫一寫生活中的編碼；填一填一家三口的`身份證號，分析其構(gòu)成含義。

方法建議：查找資料、對比發(fā)現(xiàn)。

課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：第一環(huán)節(jié)：交流自主學(xué)習(xí)成果。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證號含義。第三環(huán)節(jié)：設(shè)計方案，編制“索書號”；第四環(huán)節(jié)：展示質(zhì)疑，全班評價。課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)銜接起來，形成目標管理。

教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)的配套學(xué)習(xí)資源。本課視頻有兩個組成部分。

第一部分：感悟數(shù)字組合含義，了解數(shù)字編碼現(xiàn)象，使學(xué)生感受數(shù)字編碼傳達信息功能。

視頻展示：由“1”“1”“0”3個數(shù)字組成的數(shù)，可以表示數(shù)量的多少，也可以表示排列的順序，還可以是“報警電話”這一特殊的電話號碼。從而讓學(xué)生直觀感受數(shù)字編碼傳達信息的功能。

然后，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：先寫一寫自己學(xué)校所在地的郵政編碼及本市固定電話區(qū)號，再想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個具體的編碼。

第二部分：解讀身份證，領(lǐng)悟數(shù)字編碼信息的意義，使學(xué)生學(xué)會采集數(shù)字編碼所傳遞的信息。

視頻中，教師系統(tǒng)講解身份證號“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校驗碼”的構(gòu)成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統(tǒng)解讀身份證號構(gòu)成含義及相關(guān)編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內(nèi)容，凸顯了“微課程教學(xué)法”得天獨厚的優(yōu)勢。

從實際情況來看，學(xué)生課前觀看微視頻，學(xué)習(xí)興趣高，自主性強，自由度大，體現(xiàn)了個體差異性。結(jié)合“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告——先交流自主學(xué)習(xí)成果，然后解讀身份證號構(gòu)成含義，在掌握編碼方法的基礎(chǔ)上編制索書號，最后展示質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著個體的思考走入課堂，使得課堂學(xué)習(xí)深度得以拓展。

上課伊始，先進行課堂檢測，讓學(xué)生找到生活中的編碼，重溫自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后，鼓勵學(xué)生解讀本班同學(xué)代表的身份證號，開展進階學(xué)習(xí)；接著，以“我給好書‘身份證’”的探究活動為主線，開展項目學(xué)習(xí)，為班級圖書角的新書編寫“合理”“簡潔”“唯一”的“索書號”；最后，以小組為單位展示本組編制的“索書號”，其他小組進行評價、提問或者質(zhì)疑，這是要求學(xué)生分析、綜合梳理探究成果，分享經(jīng)驗，取得成就感的重要環(huán)節(jié)。而且，有可能有質(zhì)疑產(chǎn)生，那會起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的功效。

1、課堂檢測。

請學(xué)生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來，并填空。

學(xué)生獨立從課堂檢測題中找到火警電話、門牌號碼、車牌號碼、股票代碼、車次、座位號、票號、身份證號等編碼。完成后，和組內(nèi)同學(xué)交流，看看大家意見是否一致。

全班交流，統(tǒng)一認識，針對問題比較集中的火車票上的編碼明確：在一張動車火車票上，至少有“車次”、“座位號”、“檢票口”、“身份證號”、“票號”等六處編碼。

2、進階練習(xí)：我有“火眼金睛”

上課前，將每個小組組內(nèi)其中一位成員的身份證號碼寫在黑板帖上。請同學(xué)們用你們的“火眼金睛”，解讀這4位同學(xué)的身份證號碼信息。

（1）學(xué)生獨立完成后，小組匯報。

（2）匯報后，驗證：請4位同學(xué)依次起立確認。

（3）引導(dǎo)發(fā)言學(xué)生問問同學(xué)們：還有沒有什么問題？或者有沒有補充？

3、自主探究，質(zhì)疑展示：我給好書“身份證”

（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：看了要求，你有什么問題想提出來？

（3）介紹“中圖法”、“索書號”；

（4）編寫分類號。

每人一本圖書，請給它編一個分類碼（二級），即“身份證”。

第一次展示：報告小組成員協(xié)作討論、探究發(fā)現(xiàn)圖書基本分類的過程，具體說說本組的書屬于哪一類，對應(yīng)的分類號是多少。

（5）編寫班內(nèi)流水號。

師：如果說，剛才編寫分類碼是體現(xiàn)規(guī)范的話，那接下來為圖書編制班內(nèi)流水號，就要發(fā)揮大家的個性了！

學(xué)生先獨立編制班內(nèi)流水號，然后跟組內(nèi)成員討論協(xié)商，大家集思廣益，完善本組圖書的流水號。

第二次展示：匯報本組制定的方案，展示依此方案編寫的流水號。在展示交流過程中，生生互動，質(zhì)疑討論“表示年份的數(shù)字用4位數(shù)好還是2位數(shù)好？”“班級信息放進編碼后，該如何處理？”“怎么體現(xiàn)流水號的唯一性？”等問題，不斷加深對編碼方法的認識。

4、全班評價。

5、課后活動，了解其他編碼知識。

（1）研究郵政編碼的信息及編制方法。

（2）了解條形碼的有關(guān)知識及編制方法。

新課程標準強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地和富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)實踐中，教師要給學(xué)生搭建探究的舞臺，強化過程意識，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探索——舉例驗證——得出結(jié)論”的探究過程。首先，通過完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》上的任務(wù)，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究；接著，借助微視頻的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生解讀自己一家三口身份證號的信息，讓學(xué)生驗證猜想；最后達到完善結(jié)論。

同時，數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在讓學(xué)生編寫圖書索書號的過程中，教師始終堅持引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索新的知識；在優(yōu)化索書號的過程中，教師沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生自由討論，在思想的碰撞中交往互動，達成共識，共同發(fā)展。

隨著學(xué)生生活經(jīng)驗和知識背景的不斷豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進一步了解現(xiàn)實世界、解決實際問題的欲望。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，在學(xué)生認識了身份證號碼編碼的特征，掌握了其編碼的結(jié)構(gòu)和意義之后，適時地加入了“我有‘火眼金睛’”——解讀身份證號信息、“我給好書‘身份證’”——編制圖書索書號這兩個環(huán)節(jié)，通過“看一看”、“想一想”、“議一議”等活動，讓學(xué)生利用已掌握的知識解決問題。這種緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。

學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動過程中逐步實現(xiàn)的。實踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。我們可以這樣說，實踐活動的價值并不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種有形的成果，更體現(xiàn)在活動過程中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。教師在這節(jié)課的教學(xué)過程中，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握（如是否理解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義，能否找出有明顯錯誤的身份證號碼等），更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展（如是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，能否找到有效解決問題的方法等）；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果（如知識理解的對或錯、完成任務(wù)的優(yōu)或差等），更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。在全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們真正“愛”上數(shù)學(xué)。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師以“新課程”標準為指導(dǎo)，嘗試“微課程教學(xué)法”，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間與時間，鼓勵學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗；在思考中相互接納，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感。讓學(xué)生體驗到進步的快樂、成功的喜悅，實現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇三

摘要：文章從翻轉(zhuǎn)課堂的特點出發(fā)，提出了普通高校體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的策略，并提出了體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件。

21世紀是知識經(jīng)濟時代，“創(chuàng)新”是知識經(jīng)濟時代的靈魂。對于學(xué)校教育來講，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才，研究性學(xué)習(xí)作為解決策略之一被提出來。研究性學(xué)習(xí)重建了教學(xué)觀、課程觀、師生觀和學(xué)習(xí)觀，為教學(xué)設(shè)計理論研究提供了全新的研究領(lǐng)域和方向。換言之，教學(xué)設(shè)計是有效實施研究性學(xué)習(xí)活動的前提和關(guān)鍵，而面向研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計理論的系統(tǒng)研究還比較薄弱[1]。現(xiàn)代教育理念不斷沖擊傳統(tǒng)教學(xué)理念，先進的教育思想促使新的教學(xué)模式產(chǎn)生。普通高等學(xué)校的教育手段和教學(xué)模式直接影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學(xué)活動的主體，自始至終教師扮演著教學(xué)主體的角色，學(xué)生扮演著被動接納的角色，教學(xué)過程中師生之間缺乏互動性，學(xué)生在教學(xué)過程中參與程度差，以至于教學(xué)過程中的信息傳遞受到影響，教學(xué)效果差。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的興起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與普及，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的模式發(fā)生著繁體腹地的變化，科技推動著教育理念、教育模式、教學(xué)方法發(fā)生變化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的前進腳步。新的教學(xué)模式呼之欲出，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式受到極大地沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得現(xiàn)代日趨嚴重的教、學(xué)矛盾得以有效解決，使教師于學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師一個人的舞臺，而是全體學(xué)生展示自身能力和創(chuàng)造力的舞臺，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力[2]。

翻轉(zhuǎn)課堂基于研究性學(xué)習(xí)方式進行組織課前、課上及課后的整個教學(xué)過程，因此對教學(xué)設(shè)計的研究方法提出新的要求，在目前的教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域中，更多的研究關(guān)注的是運用線性系統(tǒng)方法模型對一個學(xué)校的全部課程設(shè)置計劃一門具體的課程、一個教學(xué)單元等進行設(shè)計、開發(fā)和實施。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計中，教師不是教學(xué)主體，由師生共同構(gòu)成了研究行學(xué)習(xí)，師生之間不是相互對立的主客體關(guān)系，而是對話關(guān)系。教師是整個教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者，教師負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織討論，并對所獲得結(jié)論加以評判和指正，使學(xué)生的研究成果無限趨向于正確，最后加以全面綜合的點評，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中提高自身的多方面能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，包括網(wǎng)易云課堂、yy教育、多貝等。高校中的現(xiàn)代教育技術(shù)也發(fā)展迅速，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大力發(fā)展，與相對成熟的學(xué)習(xí)的平臺合作，共同開發(fā)建立適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了有力的技術(shù)支持。線上教學(xué)設(shè)計，教師主要負責(zé)線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，主要包括：教學(xué)視頻或微課制作、電子教案、教學(xué)資源補充、討論專區(qū)、通知、作業(yè)、管理、統(tǒng)計、考試等方面。教師要對信息資源進行設(shè)計。如圖1所示。教師在線上為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)做好充分的準備，有利于學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，對課堂上的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，先形成自己的先期理解，在課堂教學(xué)過程中才能提出更有價值的疑問，加強學(xué)習(xí)的深度。另外，學(xué)生在課堂之上沒有理解的內(nèi)容，也可以通過線上的學(xué)習(xí)進行必要的補充，同時能夠利用線上的教學(xué)資源進行知識的擴充，例如對高水平運動員的比賽視頻欣賞，對專門教科書的查閱，更好地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是在這樣的探索和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握獲取知識的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。線上教學(xué)的設(shè)計中，教師對于線上班級的管理的作用也很重要，好的'管理可以讓學(xué)生的注意力集中到線上教學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用所學(xué)知識的趣味性，教師采用有效的管理手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計完成學(xué)習(xí)的過程，達到教師的預(yù)期教學(xué)目標。

線下的教學(xué)設(shè)計具體指教師對課堂教學(xué)過程的總體規(guī)劃，包絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)分組、提出問題、分組探討、集中討論、教師講評、分組實踐等教育環(huán)節(jié)。教師在課前需要做好教學(xué)準備工作，對于教學(xué)的主要內(nèi)容的引導(dǎo)要有預(yù)先的設(shè)計，在課堂教學(xué)的前期過程巧妙的引出課堂教學(xué)主要內(nèi)容。根據(jù)實踐課堂學(xué)生的組成，科學(xué)分組，體育實踐課多數(shù)為合班教學(xué)，學(xué)生來自不同的專業(yè)班級，彼此不熟悉，因此分組時紀要考慮到學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)，又要照顧學(xué)生間的交流平臺的搭建，還要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)能力的差別，進行合理分組，有利于探討、交流、學(xué)習(xí)。分組之后，教師集中提出本次課的教學(xué)任務(wù)，提出需要學(xué)生自行解決的技術(shù)難題，組織學(xué)生分組進行探討，探討之后集中讓各個小組成員派出代表講解小組討論結(jié)果，教師組織班級學(xué)生進行討論，在此過程中，教師應(yīng)對于踴躍發(fā)言，積極參與的小組和個人，給予獎勵（分數(shù)、口頭表揚），鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程之中。根據(jù)學(xué)生的講解，教師做適當(dāng)?shù)狞c評，最后結(jié)合學(xué)生的理解程度，教師對課堂主要教學(xué)內(nèi)容進行深度剖析，提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的動作要點、動作難點，講解技術(shù)動作之間的聯(lián)系。教師講評是課堂實踐教學(xué)中最重要的部分，在此過程中，教師要抓住課堂上學(xué)生的具體表現(xiàn)進行最大限度的評價和指導(dǎo)，實時針對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，并給以科學(xué)、合理的指導(dǎo)意見，使學(xué)生在基本知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技巧、溝通能力、個人能力鍛煉等諸多方面得到教師的廣泛指導(dǎo)，從而在提高學(xué)生智力學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，主要包括：學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)、團隊精神、協(xié)作能力、社會適應(yīng)性等方面，在學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)過程中，最大限度地發(fā)揮體育課程的教育功能，體現(xiàn)體育學(xué)科異于其他學(xué)科的教育優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過教師的講解，讓學(xué)生分組進行練習(xí)，在練習(xí)的實踐活動中，體會技術(shù)動作，教師則進行教學(xué)巡視，針對教學(xué)對象的特性進行個別指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)共性錯誤，教師可進行集中糾正。線下教學(xué)的教學(xué)設(shè)計要求教師具有更豐富的知識和更強的教學(xué)能力，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要保障。課堂的翻轉(zhuǎn)，主要目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更加全面的綜合素質(zhì)，教師的角色雖然改變，但扮演著更加全面、更加重要的角色，更加體現(xiàn)教師駕馭教學(xué)的綜合能力。在這里，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”[3]。

三、結(jié)語。

翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念的引入，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嶄新的教育理念的背景下，正在引導(dǎo)著我國教育領(lǐng)域的變革。作為普通高等院校的一門學(xué)科，體育課程中對于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的運用是大勢所趨，翻轉(zhuǎn)課堂不光是教學(xué)形式上的改變，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂對體育課程的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，而體育學(xué)科自身的教育功能的優(yōu)勢也將在具體的運用過程中得以體現(xiàn)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計需要教育人才的創(chuàng)造，體育教師的綜合素質(zhì)的提高是實行翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，優(yōu)秀的教學(xué)模式需要優(yōu)秀的教育人才的具體實施，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮體育學(xué)科的教育功能，真正體現(xiàn)體育學(xué)科的教育優(yōu)勢。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，優(yōu)秀的教育資源是翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，不緊要做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，還要做好教育實施者的培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合能力，使翻轉(zhuǎn)課堂這種優(yōu)秀的教育模式在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，發(fā)揮良好的教育作用。

參考文獻：

[1]曾翔翎。研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計模式研究[j]。中央電化教育館，2011，（3）。

[2]張華。論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)[j]。教育發(fā)展研究，2001，（5）。

[3]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會；華東師大比較教育研究所譯。學(xué)會生存———教育世界的今天和明天[m]。北京：教育科學(xué)出版社，1996。

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇四

應(yīng)用文寫作作為中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，彰顯著語文的職教特色。但縱觀當(dāng)前中職語文教學(xué)的實際情況，應(yīng)用文教學(xué)效果并不理想，其教學(xué)的重要價值遠未得到很好的實現(xiàn)。

(一)以教為主的教學(xué)方法。

當(dāng)前，中職應(yīng)用文寫作教學(xué)沿襲了傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式，知識的傳授主要通過教師的課堂講授來完成，一般都是由文種概念和特點講到種類和寫法，再小結(jié)寫作注意事項并對例文進行評析;或者由例文導(dǎo)入再進行理論講解。知識的消化吸收則主要通過學(xué)生的寫作練習(xí)來實現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)基本是在課余由學(xué)生完成，以教師的批改來結(jié)束。而實際上，教師的批閱意見很少受到學(xué)生的重視并且據(jù)此改正自己的錯誤，被批改過的作業(yè)本往往都被學(xué)生束之高閣。可見，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是否能真正掌握應(yīng)用寫作技能，不容樂觀。

(二)整齊劃一的教學(xué)步驟。

教師講授為主，教學(xué)步驟統(tǒng)一，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。語文教師用同樣的應(yīng)用文教材、同樣的課程標準、同樣的教學(xué)方式、同樣的學(xué)習(xí)時間來面對學(xué)習(xí)個性具有差異的學(xué)生，很難照顧到每一個學(xué)生的具體需要。顯然，有的學(xué)生很快學(xué)會了，有的則剛好學(xué)會，還有的難以跟上老師的節(jié)奏。下課時間到了，課程進展到同一程度，教師留下同樣的.作業(yè)后下課，其結(jié)果是學(xué)會的學(xué)生作業(yè)很快完成了，學(xué)不懂的學(xué)生則一直困惑。在以后的課堂教學(xué)中，同樣的模式仍在延續(xù)，困惑的學(xué)生越來越困惑，長此以往，所謂的“差生”就形成了。因此，我們必須思考如何借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的困境，對教學(xué)方式進行革新。

(三)缺乏互動的教學(xué)氛圍。

中職應(yīng)用文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生缺乏基本的交流和互動，缺乏師生對話和教學(xué)信息的反饋，大部分學(xué)生較為沉默，很少發(fā)言，或者只是在被教師點名提問后才發(fā)言。只有少數(shù)幾個所謂的“尖子生”，在師生互動中積極發(fā)言。為了改變這種現(xiàn)狀，近年來，不少中職語文教師做出了諸多探索和不懈努力，例如，采取小組合作、同伴互助等方法。這些方法雖然取得了一定的成效，但是，在教學(xué)流程不變的情況下，其效果注定都是有限的。

翻轉(zhuǎn)課堂也稱“顛倒教室”或“顛倒課堂”，是相對于傳統(tǒng)的課堂上講授知識、課后完成作業(yè)的教學(xué)模式而言的。它是指學(xué)生在課前觀看教師事先錄制好的或是從網(wǎng)上下載的教學(xué)微視頻以及拓展學(xué)習(xí)材料，而課堂時間教師則用來解答學(xué)生問題，訂正學(xué)生作業(yè)，幫助學(xué)生進一步掌握和運用所學(xué)知識。翻轉(zhuǎn)課堂通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對課堂時間的使用重新規(guī)劃，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。翻轉(zhuǎn)課堂的特征可以概括為以下三個方面。

(一)課前微課，先學(xué)后教。

微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的首要因素，具體包括教師制作教學(xué)視頻和學(xué)生課前觀看視頻兩個部分。教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)微視頻，設(shè)計進階檢測。一般一個微視頻講解一個知識點，時間通常在10分鐘左右。微視頻應(yīng)目標清楚，時間簡短，以便于學(xué)生集中注意力完成知識的聽講。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教師錄制的教學(xué)微視頻，邊學(xué)習(xí)邊做筆記，完成進階檢測和作業(yè)。回到課堂上，師生就學(xué)生沒有學(xué)懂的知識點或者作業(yè)完成時遇到的困惑，共同探討和解決。因此，翻轉(zhuǎn)課堂也是一種典型的先學(xué)后教的教學(xué)模式。

(二)自主學(xué)習(xí)，進階檢測。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)下，課前自主學(xué)習(xí)微視頻，這樣，能夠清楚自己的學(xué)習(xí)目標，并為實現(xiàn)目標進行各種學(xué)習(xí)和探索，也就實現(xiàn)了學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的目的。教師在制作微視頻時，要設(shè)計進階式檢測，一個知識點講解后，通過設(shè)計幾個小問題，幫助學(xué)生及時進行檢測。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段微視頻后，完成通關(guān)作業(yè)，作業(yè)做對了才可以進入下一階段的視頻學(xué)習(xí);如果作業(yè)做錯了，學(xué)生則需要根據(jù)相關(guān)提示繼續(xù)學(xué)習(xí)、觀看原來的微視頻，直到掌握了這個知識點，完成了進階作業(yè)，才可以進入下個知識點的學(xué)習(xí)。

(三)課堂活動，內(nèi)化知識。

翻轉(zhuǎn)課堂中課堂活動的環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生分組討論或作業(yè)訓(xùn)練來完成。學(xué)生將自己在觀看視頻時所記錄下的疑惑提出來，教師根據(jù)提出的問題將學(xué)生分成若干個討論組，進行生生互助，實現(xiàn)知識內(nèi)化。教師也可根據(jù)教學(xué)平臺反饋的學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，適時提供個別指導(dǎo)，對小組內(nèi)部經(jīng)過合作探究仍然解決不了疑惑的，教師要及時給學(xué)生答疑。教師還要在課堂上適時布置相關(guān)練習(xí)作業(yè)，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題應(yīng)該及時點撥解惑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生成為課堂活動的中心，通過完成真實的任務(wù)來建構(gòu)知識，促進了他們對當(dāng)前所學(xué)知識的內(nèi)化。

為了切實提升中職應(yīng)用文教學(xué)成效，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，筆者運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以“消息”教學(xué)為例進行教學(xué)設(shè)計，探究該教學(xué)模式在應(yīng)用文教學(xué)中的具體運用。教學(xué)設(shè)計主要包括課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，分別實現(xiàn)知識傳遞、知識內(nèi)化和技能強化。

(一)課前自主學(xué)習(xí)。

1．錄制視頻。教師課前錄制微視頻，包括以下幾部分內(nèi)容。(1)設(shè)置情境。“4月29日寧海市教育局將在寧海中等專業(yè)學(xué)校舉行一場‘寧海中等職業(yè)技術(shù)人才交流會’，請你去采訪一下，在校園網(wǎng)上發(fā)一篇文章。”(2)寫法指導(dǎo)。一是文種的選擇:消息。二是格式的總體要求:消息的結(jié)構(gòu)通常由標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語五個部分組成，背景和結(jié)語可有可無，視具體情況而定。三是講解消息五個部分的具體寫法。(3)展示案例。展示一篇與情境相關(guān)的典型案例，并做評析:“這篇消息，全文由標題、導(dǎo)語、主體、背景四個部分構(gòu)成，格式完整，寫法規(guī)范。標題概括了主要事實———今年職校畢業(yè)生起薪每月1800元以上。導(dǎo)語扼要揭示消息的主要內(nèi)容并且要素清楚，即when(何時，4月29日)、where(何地，寧海中等專業(yè)學(xué)校)、who(何人，今年職校畢業(yè)生)、what(何事，今年職校畢業(yè)生起薪每月1800元以上)。主體對導(dǎo)語進一步擴展，傳遞職校畢業(yè)生“吃香”的信息。結(jié)語部分介紹了人才交流會的現(xiàn)場背景。”(4)錯誤列舉。介紹消息寫作的常見錯誤，即:格式不對、要素不全、信息不準、報道遲緩等。

2．自主收看。教師講授新課的前一天晚上，將“消息”微視頻發(fā)至qq群共享，讓學(xué)生下載播放。學(xué)生在家預(yù)習(xí)時，可以選擇在自己最合適的時間以最方便的方式來觀看，并且在觀看微視頻時可以自己掌握學(xué)習(xí)進度和快慢節(jié)奏，懂了的內(nèi)容快進跳過，沒有懂的內(nèi)容倒退反復(fù)觀看，甚至可以停下來仔細思考或者做筆記，其過程就相當(dāng)于多了一個“家庭老師”。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間或qq，和授課教師進行互動，并和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會，也可以將自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的優(yōu)秀“消息”范文上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，和其他同學(xué)分享，從而增強原本枯燥的應(yīng)用文理論知識學(xué)習(xí)的趣味性。

(二)課堂練習(xí)內(nèi)化。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，對學(xué)生學(xué)習(xí)最有益的改變并不是在課前的學(xué)習(xí)，而是在課堂活動中。翻轉(zhuǎn)課堂通過將知識傳授轉(zhuǎn)移到課前，從而釋放出課堂時間用于學(xué)生知識的內(nèi)化。教師需要在評測學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上對課堂活動進行設(shè)計，從而讓學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)活動中完成知識的內(nèi)化。

1．梳理知識。教師在課堂中，要簡明扼要地將“消息”寫作知識進行分條梳理。由于學(xué)生理解知識的特點和認知結(jié)構(gòu)的不同，他們在觀看完微視頻后，將產(chǎn)生各種各樣的問題，教師在課堂中請學(xué)生提出問題，同時，可針對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，凝練出一些有探究價值的問題，并向?qū)W生提問。學(xué)生分小組進行問題討論，他們可以根據(jù)問題的類型、難易程度等進行協(xié)作探究。通過自主學(xué)習(xí)、獨立探索和小組協(xié)作學(xué)習(xí)后，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了比較好的認知和掌握，此階段可以讓小組派代表進行發(fā)言，展示他們的學(xué)習(xí)成果;通過成果展示，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和狀況，更有利于學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握。

2．寫作訓(xùn)練。教師幫助學(xué)生梳理完寫作知識后，應(yīng)給出相應(yīng)素材，由學(xué)生開始進行實際寫作練習(xí)。教師所給出的寫作素材應(yīng)事先進行過充分的考量、準備，以避免陳舊的、空洞的、與學(xué)生自身經(jīng)驗毫無關(guān)系的命題。可以讓學(xué)生圍繞學(xué)校近期發(fā)生的大事，如校園文化藝術(shù)節(jié)隆重開幕、技能大賽獲獎、對口單招本科上線率創(chuàng)新高、文明風(fēng)采競賽等等，寫一則消息。這些和學(xué)生息息相關(guān)的命題，能吸引他們，增強其寫作的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)基本都在課后完成，學(xué)生往往抱著作業(yè)一交就萬事大吉的心態(tài)，作業(yè)的質(zhì)量甚至教師的批改意見都不是他們關(guān)心的對象，導(dǎo)致很多學(xué)生沒能真正掌握應(yīng)用文寫作的技能。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，由于已經(jīng)節(jié)省了教師課堂講授知識所花費的時間，故在學(xué)生練習(xí)完畢后，教師有充分的時間逐一檢視學(xué)生的寫作。也可以讓學(xué)生互相糾錯、互相改正、互相評比，對于學(xué)生無法解決或爭論不下、不能達成共識的問題，教師可以從旁點撥一二。

3．課堂小結(jié)。在學(xué)生完成“寫作練習(xí)———互相糾錯———互相評比”這一過程后，由教師花5分鐘左右的時間進行課堂小結(jié)。從而引導(dǎo)學(xué)生將感性認識上升到理性認識，梳理零散的思緒，使之系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫作的重點。比如，在消息的寫作練習(xí)中，教師總結(jié)學(xué)生易犯的錯誤為:標題、導(dǎo)語冗長，主題不鮮明;體裁特點不明顯，像工作總結(jié);比較空，缺少必要的應(yīng)證內(nèi)容;就事論事，深度挖掘不夠;必要的事實和背景交代不清不詳;新聞不新;等等。教師在課堂上進行如上總結(jié)，并不會占用多長時間，但卻提升了學(xué)生對此類問題的重視度。

(三)課后反思總結(jié)。

課后，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出反饋與評價，以督促學(xué)生對“消息”的文種知識做進一步梳理，使之完善自身的知識結(jié)構(gòu)、提高應(yīng)用文寫作能力。教師還要將學(xué)生的作品放入微博、qq空間或博客中，以便接受全校師生和專家的點評，最后，學(xué)生再對他人的評價進行小結(jié)，寫下學(xué)習(xí)反思和總結(jié)。總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教學(xué)改革的重要突破。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生被賦予更多自由，但教師并不是對學(xué)生放任自流，而是在教師的掌控下，學(xué)生更加自主靈活地進行學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂成功實施的關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)成為使用信息化技術(shù)的先行者;應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者。同時，中職語文教師要在實踐中不斷探索、不斷改進，以避免翻轉(zhuǎn)課堂華而不實。

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇五

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂是指翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，知識傳授在信息技術(shù)的輔助下于課下完成，教師更多的是輔導(dǎo)者而不是知識的傳授者。因此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是大勢所趨。

遵循初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)原則是合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。教師有必要在遵循原則的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，以此達到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)原則具體劃分為以學(xué)生為主體的原則、師生互動性原則、主導(dǎo)性原則。以學(xué)生為主體要求教師充分重視初中生的作用和價值，多與學(xué)生溝通交流，及時了解學(xué)生的思想活動，以此為基礎(chǔ)制定教學(xué)計劃。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色已經(jīng)發(fā)生明顯的變化。學(xué)生不再是被動的接受者，教師也不再是傳統(tǒng)的傳授者。教師的影響被減弱，而學(xué)生的地位逐漸被凸顯出來。作為初中生物教師首先需要明確在翻轉(zhuǎn)課堂中自身的作用，在學(xué)生知識內(nèi)化階段給予指導(dǎo)幫助，從學(xué)生的立場上思考問題、制定計劃。例如，教師在講授《細胞的結(jié)構(gòu)》《細胞的生活》時，應(yīng)該從學(xué)生的角度制定教案，并抓住初中生具有強烈好奇心的特點，通過讓學(xué)生借助顯微鏡來觀察細胞的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師生互動性原則強調(diào)教師應(yīng)該在翻轉(zhuǎn)課堂中多與學(xué)生交流溝通。教師需要擺脫傳統(tǒng)“提問等同于交流”“交流的效果取決于交流的頻率”等錯誤思想，根據(jù)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度以及對知識的理解程度有針對性的提出問題，并與學(xué)生一起展開討論，弱化指傳授者的身份，在與學(xué)生共同探討、共同實驗的過程中培養(yǎng)感情，實現(xiàn)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的目的。主導(dǎo)性原則突出教師的指導(dǎo)作用。雖然翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)借助信息技術(shù)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識，但并不是使信息技術(shù)完全取代教師。學(xué)生借助信息技術(shù)可以學(xué)到課本上的知識，但是往往初中生的學(xué)習(xí)能力較為低下，教師需要在課堂中“授之以漁”，多指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡可能地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)初中生獨立思考、主動探究的能力。

二、合理設(shè)計初中生物翻轉(zhuǎn)課堂實施的內(nèi)容。

初中生物翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容設(shè)計主要包括知識獲取以及課堂知識內(nèi)化兩個環(huán)節(jié)。在此，教師需要深入課本內(nèi)容，明確初中生物教學(xué)目標，從初中生的.角度合理選擇教學(xué)內(nèi)容，并為教學(xué)活動的開展營造良好的環(huán)境，最后通過師生、學(xué)生之間的交流與溝通彌補不足，提高效率與學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量。初中生物翻轉(zhuǎn)課堂比較重視學(xué)生以及師生之間交流溝通的過程，并不過于強調(diào)學(xué)生成績或?qū)W習(xí)效果。因此，初中生物教師應(yīng)該明確教學(xué)目標，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計劃，完善教學(xué)內(nèi)容。目標的確定可參考學(xué)生給予的反饋，也可參考生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求。通過這種方式可以避免“眉毛胡子一把抓”，并為學(xué)生劃清學(xué)習(xí)的重點和難點，指導(dǎo)學(xué)生將難點逐一擊破。從初中生的角度合理選擇教學(xué)內(nèi)容主要是指生物教師應(yīng)該分析學(xué)習(xí)者的特征。就初中生而言，他們的閱歷還不豐富，對一些新鮮事物抱有強烈的好奇心，但是往往由于自身的不成熟，不具有耐力和韌力，一部分初中生只有三分鐘熱度。初中生的這種普遍性格特點就表明一部分的初中生對翻轉(zhuǎn)課堂一開始會抱有熱情，但是過后會逐漸喪失興趣。這就要求生物教師要分析學(xué)習(xí)者特征，以便及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)計劃。為教學(xué)活動的開展提供良好的學(xué)習(xí)氛圍可以提高教學(xué)效率。教師應(yīng)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生可以擺脫空間與時間的限制，通過移動終端獲取學(xué)習(xí)信息。同時，教師還需要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)增進彼此間的交流。在知識內(nèi)化過程中，教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在班級展示，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果進行簡要評價。

將游戲化學(xué)習(xí)理念應(yīng)用到初中生物翻轉(zhuǎn)課堂中并不單純的是利用游戲調(diào)動初中生學(xué)習(xí)生物知識的興趣與熱情。而是需要教師在掌握游戲化學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上尋找游戲與生物教學(xué)之間的契合點，將游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計策略融入到初中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)兩者的完美結(jié)合。生物教師可以自制游戲環(huán)節(jié)和游戲內(nèi)容，把生物知識與游戲環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。例如，教師可以制定通關(guān)型的小游戲，當(dāng)學(xué)生回答對某一個具體問題時獲得第二個關(guān)卡的提示性信息。或者將獎勵和懲罰與游戲相結(jié)合。生物教師可以讓學(xué)生用生物詞匯進行詞語接龍，當(dāng)有學(xué)生說出與生物無關(guān)的詞匯或者停頓超過五秒時就會受到一些小懲罰。例如，俯臥撐、唱歌等。通過這種方式不但會活躍課堂氛圍，還會使學(xué)生在玩的過程中掌握生物知識，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。當(dāng)然，在游戲化學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)活動需要借鑒真正游戲的設(shè)計方式，用真實的游戲和獎勵設(shè)計激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物知識的興趣和熱情，同時調(diào)動學(xué)生的主動性，主動探究生物知識的未知領(lǐng)域，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在實施獎勵政策時，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理特點和生理特點來選擇獎勵的禮品，而獎勵的禮品也要根據(jù)任務(wù)難度的提升而提升。這樣才能吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生主動參與到游戲活動中，在游戲中感受翻轉(zhuǎn)課堂的快樂。

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翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇六

實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和教學(xué)觀念，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)課件或課本自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和學(xué)習(xí)的自主性，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和個性化問題;教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生通過討論、交流解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的各種問題;通過當(dāng)堂訓(xùn)練，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固，全面完成當(dāng)節(jié)課練習(xí)作業(yè)。

改變以往課內(nèi)聽講，課外練的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時間進行重構(gòu)，將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為以下幾個步驟。

1、課前“先學(xué)”(時間安排20分鐘)及自我檢測(時間安排10分鐘)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進行認真自學(xué)，掌握英語單詞的讀寫和語法，完成基礎(chǔ)知識儲備。通過自我檢測，讓學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便找出知識及方法上的問題及困惑。

2、教師“教”(時間安排15分鐘)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，即學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動。

3、課堂檢測(時間安排25分鐘)。完成課后練習(xí)，對該課所學(xué)內(nèi)容進行情景模擬，檢測學(xué)生對所學(xué)英語知識的運用能力。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識、主干知識選編補充題，盡可能多的習(xí)題在課內(nèi)得到解決。

4、互動小結(jié)(時間安排5分鐘)。師生互動，對所學(xué)內(nèi)容進行小結(jié)。

5、課后鞏固提高(時間安排20分鐘)。完成課后作業(yè)，全面鞏固所學(xué)知識。

(二)教師認真制作課件，精心編選檢測題。

教師要認真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心制作課件，以問題為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生思維。檢測題的難度要適中，題量不能太多，不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認真自學(xué)的基礎(chǔ)上能獨立完成。

(三)教師在“教”中應(yīng)注意的問題。

1、讓學(xué)生通過合作交流解決自主學(xué)習(xí)中提出的問題，學(xué)生能獨立解決的不問，學(xué)生能解決的教師不講，通過點撥能解決的不講。

2、對復(fù)雜的問題，教師要有效、合理的分割問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師根據(jù)學(xué)生的展示對有爭論的地方予以點撥。

3、對交流討論過程中的重要知識點及優(yōu)秀的解題思路、方法等要及時強調(diào)，對暴漏出來的'問題進行指導(dǎo)。

4、教師合理利用小組評價、組間評價等方式，表揚突出的小組及個人，形成良好的互助競爭氛圍。教師隨時對整個課堂進行調(diào)控，充分調(diào)動好學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。

(四)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點。

檢測題要根據(jù)學(xué)生實際情況分層設(shè)置，學(xué)有余力的學(xué)生可選擇一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題，解題有一定困難的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)題，從而保證上層生吃得飽，下層生吃得了，人人有事做，人人得到發(fā)展。

1、探索實踐。全體英語科教師積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐，并在實踐中依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐，不斷反思、不斷改進、不斷總結(jié)，進行交流或推廣。

2、加強培訓(xùn)。邀請專家對全校英語科教師進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念與實踐操作培訓(xùn)，每學(xué)期組織不少于兩次全員培訓(xùn)。組織英語教師走出去，學(xué)習(xí)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論與實踐教學(xué)。

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翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇七

翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動設(shè)計完成知識內(nèi)化的最大化。在設(shè)計課堂活動時，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會話等要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對所學(xué)知識的內(nèi)化。課堂教學(xué)活動大致包括以下主要步驟和內(nèi)容：

1.確定問題。

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問，

總結(jié)。

出一些有探究價值的問題。學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，教師應(yīng)該針對性地指導(dǎo)學(xué)生的選擇題目。

根據(jù)所選問題對學(xué)生進行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組，小組規(guī)模控制在5人以內(nèi)。然后，根據(jù)問題的難易、類型進行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計。每個小組成員負責(zé)一個子問題的探索，最后聚合在一起進行協(xié)作式整體探究。當(dāng)問題涉及面較小、不容易進行劃分時，每個小組成員可以先對該問題進行獨立研究，最后再進行協(xié)作探究。

2.獨立探索。

獨立學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。從個體的發(fā)展角度來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴走向獨立的過程。在翻轉(zhuǎn)課堂的活動設(shè)計中，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。教師要從開始時選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至為學(xué)生的獨立探究學(xué)習(xí)方面，把尊重學(xué)生的獨立性貫穿于整個課堂設(shè)計，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)。

在翻轉(zhuǎn)課堂的交互性活動中，教師需要隨時捕捉學(xué)生的動態(tài)并及時加以指導(dǎo)。小組是互動課程的基本構(gòu)建模塊，其互動涉及2個或2-5個人。每個人都可以參與活動中；允許和鼓勵學(xué)生以低風(fēng)險、無威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機會，并可隨時檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益。

4.成果交流。

學(xué)生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個人或者小組的成果集錦。學(xué)生需要在課堂上進行匯報、交流學(xué)習(xí)體驗，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式可多種多樣，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。

5.反饋評價。

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同。在這種教學(xué)模式中，評價應(yīng)該由專家、學(xué)者、老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己共同完成。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。

課題研究實施步驟。

1、課題研究的準備階段（時間：2017年4月—5月）理論學(xué)習(xí)、形成調(diào)查方案。集中課題組成員重點學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)論著，進一步提高理論水平。

2、初步調(diào)查、探索階段（時間：2017年6月—8月）（1）在本校范圍內(nèi)進行實地調(diào)查和數(shù)據(jù)的采集；（2）在調(diào)查、采集數(shù)據(jù)之后，做好對比、分析，完成調(diào)查報告階段性論文。

3、初步實踐階段（時間：2017年9—12月）（1）以本校學(xué)生為實驗的載體，對初步形成的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進行初步實踐與評價。

（2）運用不斷完善、成熟的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，提高教學(xué)效果。（3）形成初步的實驗論文。

4、完善實踐階段（時間：2018年1—3月）（1）將初步的研究成果在本校推廣，進一步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用成果。（2）完成階段性實驗論文。

5、結(jié)題總結(jié)階段（2018年4——6月）（1）整理所有的課題資料，撰寫最終成果論文，做好結(jié)題的申請準備工作。

（2）申請結(jié)題驗收和研究成果的鑒定。

課題實施方法：

以行動研究法為主，輔之以調(diào)查法、結(jié)法、比較研究法。

文獻資料法、經(jīng)驗總。

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇八

近期，一種名曰“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在報紙、雜志中頻頻看到。不僅有些專家、教師在研究其理論和實踐途徑，還更有如重慶聚奎中學(xué)那樣的學(xué)校，整體多學(xué)科推廣展示這一教學(xué)模式。總而言之，現(xiàn)在“翻轉(zhuǎn)課堂”很火爆。翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“flippedclassmodel”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。它并沒有用到什么高科技。它只是把原來的教學(xué)流程進行了重構(gòu)，將原本在課堂上講授的內(nèi)容，由老師錄制下來，在課堂教學(xué)之前，連同相關(guān)的課程和學(xué)習(xí)材料，一并放置到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)反饋學(xué)習(xí)難點給老師，老師課前加以歸納，以便于課堂上引導(dǎo)更有針對性；而在現(xiàn)實課堂上，學(xué)生重點針對個人的學(xué)習(xí)情況，尋求教師的個別化指導(dǎo)，或者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參加活動，將在線實錄上學(xué)到的知識和技能加以應(yīng)用，來解決真實的問題。

在傳統(tǒng)課堂上，教師在課上講授新知識，學(xué)生在課后進行鞏固復(fù)習(xí)，以掌握這些知識和技能，并將其遷移到其他相關(guān)情景之中。傳統(tǒng)課堂面臨的最大問題就是很難針對每個學(xué)生的基礎(chǔ)、需求、進度以及學(xué)習(xí)風(fēng)格。對于教師來說，往往只能照顧中間程度的學(xué)生，對于那些學(xué)得快的和學(xué)得慢的學(xué)生，往往難以兼顧。而翻轉(zhuǎn)課堂模式就能讓學(xué)得快的學(xué)生吃好，學(xué)得慢的學(xué)生吃飽。按照這樣的.思路，我就來規(guī)劃設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂模式在我校信息技術(shù)教學(xué)中的使用。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣四個問題是需要我們來思考面對的。

一、教師制作視頻精良是基礎(chǔ)。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師能夠在課前提供相關(guān)知識的視頻及相關(guān)素材，這就要求我們信息技術(shù)教師能夠把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成視頻并能就重點講透。當(dāng)然，這些工作對信息技術(shù)教師來說，并不是什么難事，我們有足夠的時間，足夠的軟件和技能，足夠的服務(wù)器空間來處理相關(guān)的工作。但是難點就是如何讓學(xué)生只關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容，而不關(guān)心視頻中的其他無關(guān)情節(jié)或者使用電腦做其他的事情。實踐的時候需要信息技術(shù)組全體教師分工制作某一章節(jié)的內(nèi)容，然后形成整體作品。由于每個教師的風(fēng)格不一致，講授、錄制的方法和角度都有所差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注意力有所轉(zhuǎn)移分散。在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，不是所有教師都掌握了必要的視頻拍攝、錄制、剪輯技術(shù)；都會使用錄屏軟件來制作課件；都習(xí)慣于在沒有學(xué)生的課堂講課。翻轉(zhuǎn)課堂其實上對老師提出了更高的要求。

二、學(xué)生課前深入學(xué)習(xí)是前提。

來相互討論，學(xué)生之間不能相互解決的問題，教師再加以點撥和引導(dǎo)。這里遇到的問題就是學(xué)生一定要深入的思考相應(yīng)的課題，提出有價值的問題，才能使課堂討論引導(dǎo)達到優(yōu)良的效果。

三、教師課上引導(dǎo)精準是高潮。

有了深入的學(xué)習(xí)，這使課堂內(nèi)能夠展開面對面的思想碰撞成為可能。課堂內(nèi)如何產(chǎn)生思想碰撞，而不僅僅是停留在某一層次地徘徊。這也是非常重要的。事實上，我們非常容易在討論與分享中停滯于某一個層面，而難于深入。其主要原因一方面來自于學(xué)生先前的準備不夠充分。學(xué)生沒有對應(yīng)的課外學(xué)習(xí)體系支持，學(xué)習(xí)有的時候很難在有限的時間內(nèi)充分準備。另一方面的原因在于缺乏課堂上有效的點破。一個好的問題可以帶我們走得很遠很遠。倘若課堂內(nèi)沒有一人高于同級水平或者理解的層次差不多，這個時候又該如何呢？面對面地思想碰撞就顯得不是如此必須，也沒有了如此重要的價值。教師總結(jié)提煉能力、設(shè)計引導(dǎo)能力、啟發(fā)互動能力都是需要達到一定水平的。我們渴望最大化地提升面對面交流的最大效益。然而，現(xiàn)在一個班級的學(xué)生人數(shù)依舊過多，我們沒有很好的辦法來使得每個學(xué)生都能得到交流的機會。當(dāng)然，如果課外學(xué)習(xí)得夠深入，夠充分，允許老師在課堂上進行個別輔導(dǎo)或者是分組輔導(dǎo)也是一種解決途徑。

四、師生課后總結(jié)提煉是升華。

翻轉(zhuǎn)課堂課后，教師和學(xué)生都把自己對這節(jié)課的體會和總結(jié)都放到視頻交流平臺上，從而對相關(guān)內(nèi)容進行一個歸納，每個人都能發(fā)表自己的觀點，這也是一種思想的碰撞，思想的升華，不僅僅利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，也利于教師的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，視頻平臺的存在，也讓便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。也需要嘗試多種手段，例如：調(diào)查表、網(wǎng)上投票、網(wǎng)站短信平臺等。只有評價技術(shù)的跟進，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升。

對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，其實需要大量的人力物力的支持，在實踐過程中，需要將的相關(guān)內(nèi)容進行了相關(guān)的視頻操作，這項工作如果能在更大范圍內(nèi)推廣，我相信信息技術(shù)教學(xué)肯定能更有吸引力，學(xué)生掌握的知識肯定更加扎實。

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇九

秋季，美國明尼舒達州斯蒂爾沃特834獨立學(xué)區(qū)6個五年級班開始在數(shù)學(xué)課堂中試水一種新的教學(xué)模式，以此替代教師每天在講臺前講課/學(xué)生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學(xué)課準備了7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂（theflippedclassroom）”的創(chuàng)新教學(xué)模式。

仔細分析美國的翻轉(zhuǎn)課堂，與我們的課堂改革相比，主要有以下特點，現(xiàn)簡單的匯總以下。

一、教學(xué)手段的`先進化。

所謂教學(xué)手段的先進化，主要就是體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻，這是有別于我們國家教學(xué)的一大特色。不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革。

二、先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化。

仔細剖析該教學(xué)模式，基本上與我們的先學(xué)后教非常相識。目前我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案，再先進一點就是如一些小學(xué)實行的校訊通，把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長，從這點上看，我們的校訊通與美國的翻轉(zhuǎn)課堂有相識之處，異曲同工，形式相識，目的一樣。最終還是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，只不過是學(xué)生預(yù)習(xí)的材料豐富一些，伴有教師的指導(dǎo)和建議，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化，更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)罷了。

三、學(xué)生合作的小組化。

從課堂教學(xué)的流程來看，都是先學(xué)后教，然后課堂上學(xué)生探究，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化。從教師的角度來看，教師就是布置好任務(wù)，然后有學(xué)生進行研究討論，合作探究，獲得解決問題的方法和途徑，教師只是一個任務(wù)的安排著，學(xué)生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。

四、教師角色的導(dǎo)師化。

從該種教學(xué)模式來看，他的起源還是源于我們的杜郎口。俗話說：“懶人推進了世界的發(fā)展”。正是這種原因，由于“懶教師”的出現(xiàn)，才產(chǎn)生了“勤學(xué)生”。真正體現(xiàn)了以人為本的教育觀，以學(xué)為本的教學(xué)觀，以生為本的學(xué)生觀。只有定好位，才能做好“在其位謀其政”。才能真正在課堂上把老師解放出來，讓學(xué)生動起來，課堂活起來，才能讓以學(xué)定教得以實現(xiàn)！

其實，我們也沒必要崇洋媚外，關(guān)鍵是我們只要認準的經(jīng)驗，就要堅定不移的走下去。不論怎樣改革，都要以“學(xué)”定教，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生用自己的腦思考，自己的嘴去說。翻轉(zhuǎn)課堂，不是“推翻”重在“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)新形勢下的課堂觀、教師觀和學(xué)生觀。在課堂教學(xué)上誰能相信學(xué)生、利用學(xué)生，最終才能發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生！

謝建寧。

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇十

探究式教學(xué)設(shè)計的主題思想是“做中學(xué)”，教師只是給學(xué)生一些簡單的理論鋪墊，主要通過事例或者問題引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀、觀察、思考、實驗、討論、總結(jié)，自主地去研究和領(lǐng)會事物的內(nèi)在聯(lián)系，建立認知體系。在此教學(xué)模式中學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”，在共同演繹的過程中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)過程中看似不是“主角”，但是作用極其關(guān)鍵，因為教師是整部大片的設(shè)計者和導(dǎo)演者，課前的準備工作是否充分是課堂能否實現(xiàn)良好效果的保證，做好探究式教學(xué)設(shè)計可以重點從以下幾個方面著手：

1、必須正確處理教師“引導(dǎo)”和學(xué)生“探究”的關(guān)系，努力做到不能讓學(xué)生放任自流漫無目的去探究，也不能牽引過多，導(dǎo)致學(xué)生束手束腳失去探究的興趣。

2、設(shè)計好一堂課的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個開放性的課堂教學(xué)氛圍，層層遞進，保證新知識產(chǎn)生的連貫性和邏輯性。

3、教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題和“閃光點”，作為點評總結(jié)環(huán)節(jié)的重要素材，適時調(diào)整和鼓勵。

在以前的教學(xué)過程中，學(xué)生一直有這樣的困惑：“電路基礎(chǔ)理論我學(xué)了，化工儀表自動化控制理論我也學(xué)了，感覺兩者之間關(guān)聯(lián)度不大，不知道學(xué)習(xí)的電路相關(guān)知識如何在化工儀表自動化系統(tǒng)的相關(guān)知識中體現(xiàn)？”如何解決這個問題，我們教師也動了很多腦筋。對電工技術(shù)的教學(xué)和化工儀表自動化的教學(xué)如何更好地銜接起來，尋找結(jié)合點，讓學(xué)生理解他所學(xué)習(xí)的一些電路知識在化工自動化控制系統(tǒng)中是真實在使用的，通過實例讓學(xué)生去動手設(shè)計、嘗試和感受，以期望取得更好的教學(xué)效果。

本次課的內(nèi)容是“數(shù)字邏輯電路在聯(lián)鎖保護系統(tǒng)中的應(yīng)用”，由于電信號“看不見，摸不著”，對學(xué)生來講是很“虛”的東西，因此在教學(xué)中不能只是純理論的去講解，而要讓學(xué)生真正動手去操作，去真實的使用這些門電路，體會它的邏輯效果，這樣教學(xué)效果才會好。

首先，“熱身任務(wù)”是要求利用門電路芯片cd4011（四輸入與非門）、5v電源、多路選擇開關(guān)、led燈（邏輯1燈亮，邏輯0燈滅）構(gòu)建電路，驗證之前學(xué)習(xí)過的與非門的邏輯功能，學(xué)生有了真實的操作體驗之后，馬上激發(fā)了興趣，課堂氛圍頓時活躍起來。

經(jīng)過前面的熱身，學(xué)生只是體驗了一種門電路獨立的邏輯功能，接下來教師給出一個設(shè)計性的任務(wù)，目的是將所學(xué)習(xí)的邏輯門電路知識綜合應(yīng)用于化工自動化控制，實現(xiàn)知識的串聯(lián)和實際應(yīng)用。生產(chǎn)中各個參數(shù)相互關(guān)聯(lián)，很多情況下需要滿足各個參數(shù)之間達到一定的邏輯關(guān)系才會輸出觸發(fā)聯(lián)鎖的開關(guān)信號，因此，需要不同邏輯門的組合才能達到預(yù)期的效果。在化工生產(chǎn)中，當(dāng)某一個或者某幾個參數(shù)達到安全警戒值的時候，需要報警并且啟動聯(lián)鎖，以保證設(shè)備和工作人員的安全。而這樣一套由報警信號觸發(fā)聯(lián)鎖系統(tǒng)啟動的電路就非常適合用邏輯門電路來搭建。通過邏輯門電路設(shè)計構(gòu)建一個電路，控制化工自動化系統(tǒng)中的聯(lián)鎖保護開關(guān)，啟用聯(lián)鎖保護回路，保證生產(chǎn)安全。

任務(wù)描述：乙烯加氫脫炔的反應(yīng)工段的工藝流程圖（見附圖）所示，在正常生產(chǎn)過程中會遇到反應(yīng)釜溫度過高或者壓力過高的不安全狀況，因此我們給學(xué)生的工藝要求是在主反應(yīng)釜溫度過高時，溫度報警信號通過邏輯電路去觸發(fā)聯(lián)鎖保護開關(guān)閉合，從而啟動聯(lián)鎖保護系統(tǒng)，以保證設(shè)備的安全。要求學(xué)生根據(jù)工藝要求利用cd4011（四輸入與非門）芯片自己設(shè)計電路，實現(xiàn)相應(yīng)的邏輯功能（其工藝流程圖如附圖所示）。

基本控制原理：塔r101的底部、中部和頂部各有三個溫度測量點tisa1003c、tisa1003b和tisa1003a（都屬于聯(lián)鎖高值報警的溫度控制點），在滿足一定條件時會產(chǎn)生邏輯1的觸發(fā)信號，啟動帶聯(lián)鎖功能的氣動薄膜調(diào)節(jié)閥pv1001全開（放空，去火炬系統(tǒng)），用于裝置降壓，保護設(shè)備和操作人員的安全。具體要求如下。

（1）tisa1003a超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時超過溫度上限值，那么輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。

（2）tisa1003a沒有超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），另外兩個tisa1003b和tisa1003c中任何一個超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），或者都同時超過溫度上限值，那么也不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。

（3）在tisa1003a、tisa1003b、和tisa1003c都不超過溫度上限值時，不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。

（4）如果只有tisa1003a超過溫度上限值（產(chǎn)生邏輯1），不會輸出觸發(fā)信號啟動聯(lián)鎖。

向?qū)W生解釋和明確了工藝過程和要求之后，要求學(xué)生設(shè)計一個邏輯門電路，能夠按照工藝要求在滿足條件時輸出邏輯1的觸發(fā)信號，這樣再連接到pv1001的信號輸入端就可以聯(lián)鎖保護系統(tǒng)啟動了。

此任務(wù)達成的過程比較復(fù)雜，但是結(jié)果具有可驗證性，學(xué)生可以真實看到自己的“勞動成果”。在教學(xué)設(shè)計時，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師采用了探究式分步走的教學(xué)設(shè)計方法，同時采用分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團隊協(xié)作能力。教師將該任務(wù)分解成層層遞進環(huán)環(huán)相扣的五個小任務(wù)讓學(xué)生分步完成，逐層達成小目標最終匯總成大目標的完成。具體小任務(wù)如下。

任務(wù)1：分析工藝要求。

根據(jù)三個溫度信號之間的邏輯關(guān)系先寫出真值表（設(shè)tisa1003a為變量a，tisa1003b為變量b、tisa1003c為變量c，y等于邏輯1表示溫度超上限，y等于邏輯0表示溫度沒有超上限）。

任務(wù)2：列出真值表。

任務(wù)3：寫出邏輯表達式：y=。

任務(wù)4：畫出邏輯電路圖。

學(xué)生分組展示，教師點評總結(jié)，并布置課后作業(yè)。

由組長闡明自己組的設(shè)計思路和方案，結(jié)合自己設(shè)計的邏輯電路和工藝生產(chǎn)要求進行闡述，其他組的學(xué)生共同討論點評。

（1）把握探究式教學(xué)的關(guān)鍵點：學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計教師需要在課前做足準備工作，利用任務(wù)的布置或者環(huán)環(huán)相扣的問題來引領(lǐng)學(xué)生去自主探究和發(fā)現(xiàn)新知識，教師在此過程中適時引導(dǎo)、鼓勵、輔導(dǎo)、點評，讓每位學(xué)生都帶著任務(wù)和問題參與到教學(xué)活動中，構(gòu)建一個師生學(xué)習(xí)共同體。雖然表面上看學(xué)生是課堂上的主角，教師是課堂上的配角，但實際上教師在課前的準備工作和課堂上的串聯(lián)工作是探究式教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵要素。

（2）探究式教學(xué)模式的成功采用可以有效地改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的弊端，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，特別是可驗證的成果讓學(xué)生更有實實在在的成就感。

（3）學(xué)生的興趣需要我們?nèi)ゼぐl(fā)，學(xué)生的自信心需要我們?nèi)ケＷo。師生之間融洽的互動是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一堂課，師生若能在輕松活潑中自由交流，激熱討論，邊學(xué)邊做，學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果自然就好了。

（4）化工專業(yè)教學(xué)在學(xué)生的思想和行為中必須始終貫穿“安全第一，預(yù)防為主”的理念，同時學(xué)生的識圖能力和畫圖能力需要用心去培養(yǎng)。拿到一張陌生的化工pid圖，如何快速理解它的工藝流程，了解它的測量點和控制點以及要實現(xiàn)的控制目的；拿到一張陌生的芯片引腳圖，如何快速明白各個引腳的功能；針對一個邏輯表達式，如何能快速準確地畫出相應(yīng)的邏輯電路圖等，都需要有相關(guān)扎實的理論基礎(chǔ)和敏捷的邏輯思維作為支撐，方法和思路是關(guān)鍵，這些能力的培養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的綜合能力，促進其終身發(fā)展。

面對新形勢和新挑戰(zhàn)，我校以化學(xué)工藝國際水平專業(yè)教學(xué)標準試點為契機，不斷改革整合教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷總結(jié)推廣經(jīng)驗，探索恰當(dāng)實用的新路子，大力激發(fā)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)和動手能力的潛質(zhì)，從而努力帶動整個專業(yè)的發(fā)展和提升。

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇十一

課堂教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及步驟所做的精心、巧妙安排，有效的教學(xué)設(shè)計對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。我認為良好的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意以下幾方面：

新穎的引言、巧妙的導(dǎo)語能激起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對教材內(nèi)容不同的喜愛程度設(shè)計不同的導(dǎo)語。人們通過實踐總結(jié)了許多課堂教學(xué)導(dǎo)入方法，然而，不論哪種方法，關(guān)鍵要注重一個“巧”字。如：在上“視圖與投影”第一節(jié)課時，引用蘇軾的題西林壁：橫看成嶺側(cè)成峰??追問學(xué)生為什么會有此感覺？因用到語文知識，學(xué)生躍躍欲試，采用跨學(xué)科，有身臨其境之感，可見，導(dǎo)入得法貴在“巧”。

講授的精髓還是一個“引”字，具體體現(xiàn)在啟發(fā)思維點撥疑難、指點方法上。如：一物理教師在講授“聲現(xiàn)象”時，笑容滿面地問學(xué)生，你們?yōu)槭裁磿蝗蛔哌M教室，坐得很整齊呢？“是因為鈴聲。”老師接著說：聲音無處不在，朗朗的讀書聲，美妙的歌聲??使學(xué)生很快進入狀態(tài)，搜尋各種聲音。正當(dāng)學(xué)生興奮時，老師又提問：聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？通過教師演示，學(xué)生動手，達到共識：振動產(chǎn)生聲音。又問：為何我們能聽到聲音呢？演示土電話、水上芭蕾優(yōu)美的舞姿等，說明空氣、水能傳播聲音。顯然，這種經(jīng)過精心設(shè)計、善誘的講授，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

一堂好課是許多教學(xué)方法相互作用的結(jié)果，靈活運用教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。良好的課堂設(shè)計需考慮到活用方法，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)圓周角定理時，由于涉及分類討論的思想，學(xué)生很難把握，于是通過教師演示圓心角到圓周角的變化，由觀察圓周角的邊與圓心的位置，讓學(xué)生取得感性認識，突破難點，得到三種不同情況。可見，靈活地運用豐富多彩的方法，可收到事半功倍之效。

主要指課堂心理氣氛，是給人以實感的教學(xué)情境。通常，它是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒。反映了課堂情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系，是教與學(xué)雙方感情的暢通交流。良好的課堂氣氛恬靜而活躍，寬松而嚴謹。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高課堂教學(xué)效率，鑒于此，教師在設(shè)計教學(xué)時，一定要精心備課，精于啟發(fā)，精于引導(dǎo)，使學(xué)生的思維在教師的指導(dǎo)下活躍起來，從而使課堂教學(xué)過程成為引導(dǎo)學(xué)生不斷思索、不斷探求的過程，同時也是一個緊湊、有序、高效的過程。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以上僅是幾種常見的教學(xué)設(shè)計的方法，新課導(dǎo)入應(yīng)建立在組織、引導(dǎo)、開發(fā)、激勵的目的上，需精心設(shè)計，捕捉各種有利契機，真正做到極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇十二

1、 你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個朝代的人？（唐朝）

3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請學(xué)生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學(xué)生注意恩是上因下心。

小組內(nèi)交流最感動的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補衣服。從一針針一線線體會到了母親很關(guān)心很愛他，縫得很仔細，指名2-3人讀中體會問：她在縫衣服時還會想些什么？你從中又體會到了什么？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點回來）

第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說并讀。（師點評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒流下來）

師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動上，一方面體現(xiàn)在語言上。板書

四、 讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應(yīng)的句子，仔細聽。

師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了母親的恩情啊！（生：）：

師：有一天，兒子要出遠門了，母親給他縫補衣服。

師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫

師讓學(xué)生說意恐遲遲歸的意思。

生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。

師：希望你能說到做到，落實到行動上今晚給母親洗腳。

板書： 行動上

母親的恩情 太陽的光暉

銘記 語言上

孟郊

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇十三

合作學(xué)習(xí)需要小組成員對自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負責(zé)。這種精神對小學(xué)語文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此，教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想，教師可以從兩個方面對學(xué)生進行引導(dǎo)：

其一，教師可以根據(jù)學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡，這樣能夠促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，從而共同進步。教師還可以根據(jù)每個學(xué)生的能力和特點來分配職責(zé)，這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗的同時，也可以鼓勵小學(xué)生積極主動的加入到活動中去。

比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進行表演，在討論之前選出一個人作為導(dǎo)演。在全班討論之后，分組表演時，提醒其他小組和導(dǎo)演，仔細觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排，教師就能給每個學(xué)生安排適合自己的角色，時每個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。

小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵學(xué)生獨立、主動的進行學(xué)習(xí)，合作的前提要求學(xué)生學(xué)會自己獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在很多時候，學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達和學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生的思維還沒有交流，教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動。為了避免這種情況的發(fā)生，學(xué)生在進行討論、合作的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議，讓學(xué)生從中提升自己的知識與能力。

在平時的時候，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，主動的去學(xué)習(xí)，感受課本課內(nèi)和課外的知識。這也是學(xué)生進行討論、交流的一個前提。

小學(xué)生是一個剛剛接觸知識以及認知的時候，對于很多的事物不了解，或者很片面，對于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問題存在，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解與意見的時候，老師應(yīng)該進行一定知道，怎樣進行討論，應(yīng)該從哪些方面，定一個打的基調(diào)，這樣使得學(xué)生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次，就會使得學(xué)生找到技巧，對于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。

小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個小組長，以防小組合作學(xué)習(xí)時過于盲目，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達不到預(yù)期的效果。而且，小學(xué)生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀律，就會導(dǎo)致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學(xué)習(xí)事倍功半。

教師們不難看出，在一個小組的團隊當(dāng)中選出一個小組長是很重要的，小組長在整個的活動中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任：第一，組織組員進行相應(yīng)材料的按時搜集;第二，對于大家的材料進行梳理，這樣確保材料在一個可控的范圍之內(nèi)，避免跑題;第三，能夠很好地起到溝通作用，使得小組的動態(tài)能夠及時的與老師交流;第四，督促職責(zé)，小組長應(yīng)該知道自己的責(zé)任，對于每個認得學(xué)習(xí)進行監(jiān)督幫助。

小組長的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要，老師應(yīng)定要選對人，并且針對于教學(xué)需要，以及自身的特點進行有針對性的培養(yǎng)。一個好的小組長的成長需要的是一個過程，這個過程是閱歷的成長，對于整體的教學(xué)，以及孩子日后的成長都是很重要的，目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開展起了針對于學(xué)生的能力，以及這樣的模式，已經(jīng)取得了良好的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇十四

通過觀察、分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具的文化，感受面具的藝術(shù)特點，學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點突出的面具。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗、探究和相互交流中，學(xué)習(xí)面具的特點，感受面具帶給我們的美感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、比較的習(xí)慣，以及對面具藝術(shù)的興趣和對美術(shù)活動的興趣。

通過不同地域、不同種族多種風(fēng)格的面具欣賞，了解面具的文化，感受其藝術(shù)特點，學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。

用油水分離表現(xiàn)面具的畫法。

一、魔術(shù)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘粋€魔術(shù)，想看嗎?

師：瞧，這是一張白紙，看，見證奇跡的時刻到了！你看到了什么?

生：哇!好神奇啊!一個白色面具出現(xiàn)了。

師：想知道這個魔術(shù)的原理嗎?

生：想。

師：其實這個魔術(shù)非常簡單，那張紙并不是一張普通白紙，我先是用白色油畫棒把面具畫在白紙上，這點很難發(fā)現(xiàn)。然后用深色水粉涂在紙上，涂過油畫棒的地方涂不上顏色。這種畫法叫油水分離畫法。(油水分離畫法是利用油性顏料和水性顏料不相溶的特點作畫的。)。

這節(jié)我們就用這種方法學(xué)習(xí)面具一課。(板書課題)。

二、新授。

1、師：根據(jù)自己的理解，你知道什么是面具嗎？

生：戴在臉上的裝飾。生：掛在臉上嚇人的臉譜。

師：那么什么是面具，請看大屏幕(出示圖片)。

2、了解面具的來歷。(出示圖片)。

師：面具歷史久遠，它來源于圖騰崇拜和宗教信仰，古代人們在祭祀和節(jié)日活動中戴著它表演，以表達驅(qū)鬼迎神的愿望。這種習(xí)俗一直流傳至今。(出示祭祀、表演的圖片)。

3、師：我國是最早出現(xiàn)面具并使用面具的國家之一，其中最有名的是儺戲面具和藏戲面具。(出示圖片并講解)。

4、師：咱們來欣賞一下外國的面具(出示圖片)。

5、師：由于地域和風(fēng)土人情的差異，古今中外面具的風(fēng)格迥異，爭奇斗艷。這充分體現(xiàn)出人類豐富的想象力和創(chuàng)造力。(出示圖片)。

6、(出示圖片)。

師：與真人相比面具的五官有什么特點？

生：樣子嚇人。

生：眼睛好大，嘴巴可怕。

(師：一個是…，師：一個是…，師：…)。

師：五官使用了什么創(chuàng)作手法？(生：變形和夸張)。

師：怎么變形和夸張啊？

生：鼻子很大，像牛鼻子，眼睛很大很兇，眼珠子發(fā)紅，快要瞪出來了似的。

生：眼睛很大，舌頭很長，恨不得把人給吃了，很恐怖。

三、教師示范油水分離畫面具的方法：

1、用油畫棒單線起稿。(用油畫棒先畫臉型，然后拿油畫棒在臉型上用單線畫出夸張變形的五官，最后加一些裝飾花紋、圖案。)。

2、在單線稿的基礎(chǔ)上，用油畫棒涂色。(涂色要厚)。

問：同學(xué)們仔細觀察第二幅圖和第一幅圖有哪些不同?(大家觀察的真仔細，還有一個地方大家沒有看出來，牙齒也用白色的油畫棒涂實了。)。

3、用水粉把畫面涂滿，即可出現(xiàn)油水分離現(xiàn)象。

這種方法你們學(xué)會了嗎？

四、布置作業(yè)。

現(xiàn)在我們展開豐富想象力運用變形和夸張手法，設(shè)計一副自己喜歡的特點突出的面具。

注意事項：

1、顏色鮮艷和水粉底色形成色差要大，有對比。

2、油畫棒涂色要厚。

大家可以參考屏幕上的圖片進行創(chuàng)作。試想一下如果用深色水粉涂上底色會是什么樣子的。

五、評價作業(yè)。

六、小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了用油水分離畫法畫面具，這些作品充分體現(xiàn)了同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)造力，相信在下節(jié)課的手工制作面具中同學(xué)們會有更大的收獲，這節(jié)課我們就上到這里。

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇十五

本節(jié)內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級下冊第四單元第六章“人體生命活動的調(diào)節(jié)”中的第四節(jié)，人體生命活動的調(diào)節(jié)是由內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)共同完成，這部分內(nèi)容是在前面的“人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)”的基礎(chǔ)上，主要介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，重點介紹幾種主要激素調(diào)節(jié)生命活動的意義。教材將激素調(diào)節(jié)放在本章的的最后，目的是強調(diào)人體生命活動主要受到神經(jīng)調(diào)節(jié)的影響，其次才是激素調(diào)節(jié)，使學(xué)生對全章“人體生命活動的調(diào)節(jié)“有一個更加全面和深入的認識。

（一）一次學(xué)情分析——教學(xué)準備前。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生大多已進入青春期，身體發(fā)生了明顯的.變化，對于性激素的有關(guān)知識有所了解，加上對日常生活中一些現(xiàn)象有強烈的好奇心，對激素調(diào)節(jié)具有很強的求知欲望，學(xué)習(xí)的主動性較強。學(xué)生對激素調(diào)節(jié)雖有一定的認識，但對什么人體激素如何參與生命活動的調(diào)節(jié)卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力，這需要教師使用一定的手段將抽象問題直觀展示，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對這個問題的思考，潛移默化的滲透思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，有效突破難點達成目標。

通過一個多學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和提出問題的能力都有所提高，可以順利完成云課堂中的自學(xué)任務(wù)并提出有價值的問題，可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。但學(xué)生設(shè)計探究實驗的能力還需要進一步培養(yǎng)，無法獨立完成關(guān)于“嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素功能”的教學(xué)目標，需要教師在課堂中組織小組合作探究活動解決這個目標。

（二）二次學(xué)情分析—課堂活動前。

通過spoc平臺生成的反映自然狀態(tài)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)軌跡的大數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容非常感興趣，自主學(xué)習(xí)效率較高，基本能掌握人體內(nèi)分泌腺的種類和分泌的激素。但通過分析自測數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在準確判斷腺體類型以及主要激素的功能方面遇到一定的困難，題目失分率較高，需要教師在課堂活動中加強問題引導(dǎo)。此外，學(xué)生在激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系方面也存在一定的疑惑，可通過引導(dǎo)學(xué)生舉出實例進行分析，解決此難點。

（一）知識與技能。

1、說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；

2、舉例說明人體激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。

3、舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。

（二）過程與方法。

1、能運用列表比較的方法分析內(nèi)外分泌腺的區(qū)別及主要激素的功能及分泌異常的表現(xiàn)。

（三）情感態(tài)度與價值觀。

1、樹立敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

2、通過了解班廷和胰島素的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)研究的偉大成就和科學(xué)家用于探索，不為名利的科學(xué)精神。

3、通過了解部分激素分泌異常時的表現(xiàn)，增強同學(xué)們珍愛生命意識。

教學(xué)重點：

1、人體內(nèi)分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；

2、幾種激素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。

教學(xué)難點：

（一）根據(jù)一次學(xué)情分析確立的難點（教學(xué)準備前分析）。

1、人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。

2、嘗試設(shè)計對照實驗，探究某種激素的功能。

（二）根據(jù)二次學(xué)情分析確立的難點（課堂活動前分析）。

1、根據(jù)內(nèi)外分泌腺的特點判斷腺體類型。

2、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現(xiàn)。

3、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。

5、教學(xué)方法。

課前微課中內(nèi)容的呈現(xiàn)主要運用的是言語傳遞法，通過講解或提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對于本節(jié)課的重點內(nèi)容內(nèi)分泌腺的功能和缺乏癥，借助于精選的圖片和資料，運用形象感知法、啟發(fā)法和實例分析法來引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

課堂活動中，主要采用自主合作探究法，通過組織小組討論學(xué)生課前提出的疑難問題以及嘗試設(shè)計探究實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神以及分析解決問題的能力。同時，還穿插使用游戲教學(xué)法，以游戲的形式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地內(nèi)化鞏固所學(xué)知識，有效集中了學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，大幅提高了課堂效果。

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇十六

1、初步了解課文內(nèi)容。

2、能正確地朗讀課文。

3、認識本課生字，學(xué)會5個。

教學(xué)重點：識字寫字。

教學(xué)難點：能正確地朗讀課文。

1、老師板書“銀河”，指名讀。

2、小朋友，你們見過銀河嗎？猜猜銀河到底是什么樣的？

3、出示課件圖片。

4、看了圖你想說什么？

1、播放課文錄音。要求學(xué)生認真聽。

2、讓我們一起學(xué)這2個小朋友的樣子一起問一問銀河，好嗎？

3、學(xué)生自由練讀課文。

（1）借助拼音，讀痛課文。

（2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象詞義。

4、學(xué)生小組內(nèi)輪讀，互相評價：

一、讀的時候是否注意讀準了生字的字音，二、是否把句子讀通讀順了。

5、檢查自讀情況。

（1）指讀字詞正音。

不夠好的一段，讓大家當(dāng)你的小老師，幫幫你。

6、誰能正確、流利地讀完整首詩？

1、出示詞語。

2、開火車讀。

3、小組合作識字。

4、交流，師范寫5個。

5、學(xué)生描紅。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會剩下的生字。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。

教學(xué)重點：有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。

教學(xué)難點：大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣。

不禁向它提出了很多問題。小作者到底向銀河提出了哪些問題？請小朋友再讀一讀課文。

1、自讀自悟課文。思考：你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成小河、長江的？

2、讀后指名回答。初步感知1—4自然段。

3、分小組選擇最感興趣的自然段自讀體會。

4、選派代表全班交流，匯報小組學(xué)習(xí)情況。

（1）學(xué)習(xí)第一段。

畫一畫課文內(nèi)容。

理解清澈，想象小河里還會有什么。自己會在清澈的小河里干什么？

指導(dǎo)朗讀。讀出小朋友、好奇、疑問的語氣。

（2）學(xué)習(xí)第二、三、四段，方法同上。

及探索銀河奧秘的興趣。

5、學(xué)生齊讀全文。

再來仔細地看一看銀河，想一想：你要對銀河提出什么問題？

2、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們能學(xué)著小作者的樣子來問一問嗎？

銀河、銀河，請你告訴我：你那里有沒有？有沒有？

（1）試著說給小組里的同學(xué)聽。

（2）全班交流。

的問題連成一首小詩呢？

駕駛著中國的宇宙飛船去探索宇宙的奧秘，看望銀河。

3、學(xué)生隨著音樂讀完整篇課文。

1、有感情朗讀課文。選擇自己最喜歡的2段背一背。

2、閱讀課外書籍，探索宇宙奧秘，把你的讀書心得與同學(xué)交流。

1、出示生字。

2、師范寫，生描紅。

翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)設(shè)計（實用17篇）篇十七

1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語，并能夠運用所學(xué)過的方法正確文中詞語的意思。

2、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的興趣。

3、學(xué)習(xí)文章的說明方法，提高閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受。

1、了解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

2、理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

1、查找相關(guān)資料。

2、教學(xué)課件。

二課時

一、單元導(dǎo)讀，梳理要點。

1、閱讀“單元導(dǎo)讀”。

2、明確本單元的學(xué)習(xí)要點。

二、談話交流，激發(fā)興趣。

1、和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們過去的生活相比，我們的生活有什么變化?

2、引入新課的學(xué)習(xí)，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)，解析題目。

1、檢查讀書情況。

(1)指名分自然段讀課文。

(2)評價朗讀。

2、檢查生字掌握情況。

(1)出示生字：指名讀生字。

(2)全班交流。

3、檢查詞語理解情況。

(1)出示詞語：指名讀詞語。

(2)交流“出乎意料、改觀、程度、依賴、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、聯(lián)系、哲學(xué)家、歸根到底”等詞語的意思。

4、理解題目中“呼風(fēng)喚雨”的意思。

(1)“呼風(fēng)喚雨”是什么意思?

(2)如何理解題目的意思?

四、交流資料，了解作者。

(1)學(xué)生交流所查閱的有關(guān)作者的資料。

(2)教師總結(jié)。

五、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、快速默讀課文，劃出感興趣的句子，在句子旁邊簡單寫出感受。

3、交流感受。

4、全班交流查閱的資料。在交流資料的基礎(chǔ)上，初步感受20世紀科學(xué)技術(shù)的魅力，感受人類生活的變化。

5、自由朗讀自己喜歡的段落。

六、總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文內(nèi)容，感受到在20世紀我們的生活發(fā)生了巨大的變化，而這些變化都是科學(xué)技術(shù)帶來的。20世紀確實是一個呼風(fēng)喚雨的世紀。

七、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)查閱相關(guān)資料。

2、選擇自己最感興趣的段落多讀幾遍。

一、導(dǎo)入。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

2、學(xué)生談收獲。

3、引入對新課的學(xué)習(xí)。

(設(shè)計意圖：通過談上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行再次整理，做以簡單的回顧，同時為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。)

二、提出學(xué)習(xí)要求。

請大家閱讀課文，從課文的哪些地方你能體會到20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀?把有關(guān)的句子畫下來，進行簡單的批注，也可以和其他同學(xué)討論討論。

(設(shè)計意圖：提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進行深入地學(xué)習(xí)，獲得初步的學(xué)習(xí)體驗。)

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

(設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，使每一位學(xué)生都能對課文內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，有自己獨特的閱讀感受。自己學(xué)習(xí)之后，通過和小組其他同學(xué)的交流，完善自己的學(xué)習(xí)收獲，增進對課文的理解。在小組合作探究的過程中，加深體會。)

四、匯報交流，教師相機指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

1、句子：

“20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

(1)讀到這句話，你都想到了什么?

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)課件展示文中所列舉的典型科技成就：看到這么多成就，你心情怎么樣?

(4)再讀這句話，體會作者用詞的準確。

(5)誰還能舉出科技成就方面的例子?

(6)20世紀人類取得了這么多的科技成就。我們怎能不說――20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀。

(設(shè)計意圖：這一句子，展示了人類在20世紀取得的科技成就。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達;同時，通過朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。)

2、句子：

“人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。”

(1)聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>

(2)課件展示電視的發(fā)展變化：感受人類生活的舒適和方便。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)人類的物質(zhì)生活和精神文化生活到底有什么改變，聯(lián)系課文的第三自然段談一談。

a、以前是農(nóng)耕社會，依賴自然;現(xiàn)在，人類利用科技改善自己的生活。

(課件出示農(nóng)耕社會和現(xiàn)代社會的圖片對比)

b、以前，沒有電燈、電視、收音機、汽車等，現(xiàn)在這些事物都有了。

c、以前，人們的很多美好愿望只能寄托在神話中;現(xiàn)在，很多愿望都實現(xiàn)了。

(課件出示“嫦娥奔月”和“人類登月”以及“嫦娥一號”圖片對比)

(5)指導(dǎo)朗讀。

(設(shè)計意圖：這組句子展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的改變。學(xué)生在理解的過程中，有自己的體會，但一般比較空泛。因此，通過課件展示“電視”這一常見事物的發(fā)展，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活的變化，感性地認識到科技改變了生活。同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段，在三、四自然段的對比中感受生活的變化，并通過一些圖片的對比，加深學(xué)生的感受，體會到科學(xué)技術(shù)的力量。)

3、句子：

“20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。

(1)課件出示詩句。理解詩句的意思。

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)從這句詩中能感受到科技發(fā)展的什么特點?

(4)課件展示20世紀的一些科技成就：用心看，談感受。

(5)如果讓你在這些科技成就的后面加上一個標點符號，你想加上什么?

(6)再讀詩句，加深體會。

(設(shè)計意圖：這句詩形象地寫出了20世紀的科技發(fā)展。通過理解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展速度驚人、成就喜人。為了讓學(xué)生有更深刻的體驗，用課件展示一些科技成就，使學(xué)生在觀看的過程中，有更深的感受。讓學(xué)生加標點符號的目的同樣是為了學(xué)生對科技的發(fā)展獲得更真切的認識。)

4、學(xué)習(xí)寫法。

課文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法讓我們感受到人類生活的改變的?

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生對兩段的內(nèi)容進行簡單的回顧，并初步學(xué)習(xí)到課文的一些方法。)

5、自由讀課文第三、四自然段，感受科技給人類生活帶來的變化。

(設(shè)計意圖：將第三、四自然段放在一起學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生從整體上理解內(nèi)容，獲得整體上的閱讀體驗，避免出現(xiàn)理解上的瑣碎現(xiàn)象。兩個段落同時學(xué)習(xí)，學(xué)生在對比中的感受更深刻、更真切。這一部分的學(xué)習(xí)，建立在師生對話的基礎(chǔ)之上，通過交流、朗讀等方式逐步加深理解。)

五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀!是誰呼風(fēng)喚雨?靠什么呼風(fēng)喚雨?

2、學(xué)生談，教師板書。

3、課件出示第二自然段最后一句話：理解“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。

(1)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別?

課文中舉的這些例子中，哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?

本單元的其他課文中講的內(nèi)容哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明?

(2)“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么聯(lián)系?

4、指導(dǎo)朗讀，體會作者用詞的準確。

(設(shè)計意圖：正是這些“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”改善了人類的生活。要讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別與聯(lián)系，辨析用詞的準確性，體會科技在人類生活改變過程中的重要作用。)

六、學(xué)習(xí)課文最后一段。

1、英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭·羅素說：“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個時代不同于以往的任何時代。”

課件出示句子：回顧20世紀的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個又一個神話，科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時代都要美好的生活。在新的世紀里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。

2、進入21世紀，你覺得科學(xué)技術(shù)還會怎樣改變我們的生活?

3、學(xué)生暢想。

(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)了課文之后，學(xué)生對科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了極大的興趣。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生暢想未來科技的發(fā)展，有利于增進學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)其熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。)