教案模板可以促使教師反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)效果。希望以下教案模板能夠激發(fā)大家的教學(xué)創(chuàng)意，提供一些新的思路和方法。

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇一

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4、能復(fù)述課文內(nèi)容。

5、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)難點(diǎn):。

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、簡(jiǎn)介背景，揭題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2、檢查讀書情況。

3、讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

4、交流不理解的詞句意思。

5、再讀課文，想想課文主要講了什么事?

(晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。)。

6、你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?

三、自由讀文，質(zhì)疑。

1、楚王為什么要侮辱晏子?2、楚王怎樣侮辱晏子?3、晏子怎樣反駁?

四、解決第一個(gè)問題。

1、楚王為什么要侮辱晏子?

自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。)。

五、作業(yè)。

看關(guān)于晏子的故事。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

課文主要講了什么事?

二、深入學(xué)習(xí)課文。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。

2、晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國(guó)沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)。

3、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

4、全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。

5、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)。

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確書寫“侮辱，威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、安居樂業(yè)、柑桔、”等詞語(yǔ)。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

2、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)的精神。

3、能力目標(biāo);正確、劉黎、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：幻燈片、

學(xué)具準(zhǔn)備：查找資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

導(dǎo)入課題：

1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位有名的外交家、政治家--晏子，他的言行被編著《晏子春秋》一書流傳于世，(出示畫面)，其中有一個(gè)膾炙人口的故事《晏子使楚》出示課題。

2、生讀題解題。

預(yù)習(xí)反饋、整體感知。

1、字詞檢查：

(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)：

(2)選擇正確的讀音：齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。

大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?

(3)“敝國(guó)”的“敝”第3筆是。“規(guī)矩”的“規(guī)”部首是。

2、輕聲讀課文，邊讀邊想晏子使楚發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣?

3、概括全文大意。

出示：概括課文主要內(nèi)容：

肩負(fù)重任，只身面對(duì)楚國(guó)君丞，本已處下風(fēng)，別說再受侮辱了。但是就在晏子遭受一次次的侮辱時(shí)，事情卻并不像楚王預(yù)料中的那樣。

深入學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生邊讀邊圈劃，思考。

3、交流體會(huì)。

(1.)晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

a.“假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想?”

b.晏子說“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?

--楚國(guó)是狗國(guó)。

訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是__________________，楚王就是________________。

讓我們?cè)俾犅牻哟娜耸窃趺窗堰@些話傳給楚王聽的。你來試試--句式轉(zhuǎn)換。

教師：

這是晏子面對(duì)楚王對(duì)自己的侮辱所作的第一個(gè)回?fù)簟?/p>

(2)晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。如果大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;如果都甩一把汗，就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?”

練習(xí)：

巧填詞語(yǔ)舉成()揮()如()摩()接()。

(3)晏子裝著很為難的樣子說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說實(shí)話吧，又怕大王生氣。”

(4)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”

訓(xùn)練：“最不中用”指。

教師小結(jié)：

面對(duì)著自己的尊嚴(yán)和國(guó)家的榮譽(yù)，晏子大義凜然，再次回敬楚國(guó)：齊國(guó)人多得快要裝不下了，怎能無人呢?然后又一本正經(jīng)地先貶低自己，再貶低楚國(guó)：我無能，我是下等人，我有資格訪問的是你們楚國(guó)這樣的下等國(guó)!真是精彩之極的對(duì)話。

(5)哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指。

第二次的“水土不同”指。

因?yàn)開_________________，所以_____________________。

教師：

教師小結(jié)：從這不卑不亢、不急不躁的話語(yǔ)中我們能感覺到晏子的質(zhì)問聲，同時(shí)晏子幽默的話語(yǔ)讓楚王有苦難言，尷尬萬(wàn)分，甘拜下風(fēng)。

三次交鋒，一心設(shè)計(jì)侮辱晏子的楚王只落得個(gè)：

b.“哪位同學(xué)愿給大家讀一句，說說你為什么要這樣讀。”

總結(jié)課文。

沒有戰(zhàn)場(chǎng)上千軍萬(wàn)馬的廝殺，也沒有敵我雙方刀光劍影的拼搏，憑著過人的才智與滿腔的愛國(guó)情懷，晏子的言行令楚王不得不尊重他。

再出示：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

1、比較：從這以后，楚王只好尊重晏子了。

2、說話練習(xí)：

因?yàn)椋猿醪桓也蛔鹬仃套恿恕?/p>

3、你認(rèn)為這樣的結(jié)尾有什么好處?

拓展。

想象一下，晏子完成了使楚的任務(wù)后，楚王是怎樣送他出城門的?

補(bǔ)充：

作業(yè)：

根據(jù)出示的話，借助資料，編寫其中一位人物的故事。

巧舌如簧的嘴。

《晏子使楚》里的晏子，盡管年少，卻用他的嘴征服了楚王。藺相如用他的嘴要回了和氏璧保住了趙國(guó)數(shù)十座被秦王覬覦的城池。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，促成了孫劉聯(lián)合，用的還是嘴。國(guó)共談判中，王若飛口若懸河，巧言善辯，無情地揭露了蔣xx假和談，真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀，為國(guó)人稱道。前外交部長(zhǎng)喬冠華的侃侃而談，樹立了新中國(guó)的外交形象，也因此贏得了國(guó)嘴的稱號(hào)。

板書設(shè)計(jì)：

楚王三次交鋒晏子。

侮辱尊重。

(仗勢(shì)顯威風(fēng))(過人智慧、善辨口才)。

規(guī)矩、安居樂業(yè)、吩咐、柑橘、枳、敝國(guó)、臨淄、淮南、囚犯。

春秋末期，齊王派晏子楚國(guó)，楚王先后，晏子一一反駁，最終。

“看了看”，說明晏子很細(xì)心，而且十分機(jī)智，馬上予以回?fù)簦?、2兩句話直接揭穿楚王的陰謀，而且針鋒相對(duì);3、4兩句表明自己的態(tài)度，語(yǔ)氣很強(qiáng)烈，但又顯得很有禮貌。充分顯示了晏子的外交才能和應(yīng)變能力。

這一席話反映了晏子對(duì)敵斗爭(zhēng)的高超藝術(shù)。“很為難”表現(xiàn)在“撒個(gè)謊”與“說實(shí)話”的選擇上，但這種為難只是“裝”出來的，說明晏子早已胸有成竹。晏子這樣做是要楚王主動(dòng)讓他把要說的話說出來，使自己處于有利的地位，使對(duì)方陷入被動(dòng)。

啞巴吃黃連--有苦說不出。

偷雞不成--反蝕一把米。

搬起石頭--砸自己的腳。

自作自受。

--雙重否定，加強(qiáng)語(yǔ)氣。

--從反面襯托出晏子的過人才智和愛國(guó)情懷。

春秋時(shí)代，齊國(guó)的晏嬰是一位很有才干的國(guó)相。他出使楚國(guó)的消息傳出后，楚王對(duì)身旁的謀士們說：“晏嬰在齊國(guó)是有名的能言善辯之人。現(xiàn)在要來楚國(guó)，我想當(dāng)眾羞辱他一番，你們看有什么好辦法呢?”于是他們商議出了壞主意。

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇三

1、教材簡(jiǎn)析。

《晏子使楚》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)簦S護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。

（1）學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

二、說教法。

這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的，在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字、詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在本課時(shí)的教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)橹鳎處熯m時(shí)地點(diǎn)撥，抓住課文中關(guān)鍵的、重點(diǎn)的語(yǔ)句（詞語(yǔ)）引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個(gè)人物。最后，再進(jìn)行一點(diǎn)知識(shí)的拓展，出示有關(guān)晏子的另外一個(gè)小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會(huì)晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性以及人物的個(gè)性。

三、說學(xué)法。

首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子，通過反復(fù)的朗讀、思考，以及一些重點(diǎn)詞的提示，理解楚王的陰險(xiǎn)、傲慢、驕橫。接著，運(yùn)用上述方法，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子，談感受，談體會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子是一個(gè)怎樣的'人。然后，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物。最后，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對(duì)晏子有一個(gè)比較全面的了解。

四、說教學(xué)過程。

（一）直接導(dǎo)入。

晏子出使到楚國(guó)，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）循循引導(dǎo)，潛心會(huì)文。

1、師：楚王是怎樣侮辱晏子的？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。（大屏幕出示相關(guān)語(yǔ)句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會(huì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)理解，感受楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住：“嚴(yán)肅”、“為難”、“拱手”、“面不改色”、“也許”等詞語(yǔ)理解，同時(shí)抓住這些重點(diǎn)句子體會(huì)晏子說話的巧妙，進(jìn)一步感受晏子這個(gè)人物，感受他的能言善辯，愛國(guó)情懷、高超的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的喜愛之情、敬佩之情。

4、帶著對(duì)晏子的這種喜愛、敬佩之情，分角色朗讀課文。

（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象。

師：今天，我們一直通過語(yǔ)言文字感受晏子這個(gè)人物，其實(shí)關(guān)于《晏子使楚》這個(gè)故事還有一段影像資料，你們想看嗎？（想）下面，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個(gè)充滿智慧的人物。

（四）課外拓展。

師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢？在這里，老師就滿足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）。

（五）布置任務(wù)。

繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀。

（六）板書設(shè)計(jì)。

楚王、晏子。

（侮辱）——（反擊）——結(jié)果。

鉆狗洞是狗國(guó)只好打開城門。

沒人才下等國(guó)只好陪著笑。

沒出息強(qiáng)盜國(guó)只好賠不是。

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇四

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解晏子出使楚國(guó)，有力地反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的故事，由衷地佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

2.通過理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、由語(yǔ)言訓(xùn)練導(dǎo)入新課。

指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、等(經(jīng)教師歸類整理為三類)。

生：男性、對(duì)有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

師：(啟發(fā))對(duì)有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎?

生：(有所感悟)是古時(shí)候?qū)τ兄R(shí)有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

二、深入閱讀，體會(huì)智慧。

學(xué)生概述晏子出使楚國(guó)經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”作結(jié)。

(一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量。

(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

(4)有感情地朗讀第三自然段。

(二)研讀晏子和楚王間的第二回合較量。

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話?為什么?

2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

(1)“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云;大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢?”a.這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。b.這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

3.有感情朗讀第四自然段。

(三)研讀晏子和楚王間的第三回合較量。

1.自由朗讀第五自然段，找出晏子說的話，想想說的是什么意思?2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

(1)理解：水土不服。

a.柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。b.齊國(guó)人因?yàn)樗敛环坏匠?guó)就做起強(qiáng)盜來了。

(2)這段話中隱含了什么意思?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)。

3.有感情的朗讀第五自然段。師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子?

生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……。

師：(啟發(fā))是晏子與楚王兩人之間的爭(zhēng)斗嗎?

再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。

假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想?

在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國(guó)，是代表國(guó)家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭(zhēng)斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國(guó)的國(guó)威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。

三、四段仍采用以上方法，通過讀書、表演、討論，感悟課文的深刻含義。

四、小結(jié)，布置作業(yè)。

課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。

板書：晏子使楚――――維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。

鉆洞。

只好。

無人。

只好。

囚犯。

只好。

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇六

《晏子使楚》是一篇很經(jīng)典的文章，文章篇幅不長(zhǎng)，主要描寫了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，挫敗楚王,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。課文最大的特點(diǎn)是邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，晏子三次反駁楚王的話，有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。

這周三聽了高老師的一節(jié)語(yǔ)文課《晏子使楚》，給了我很深的印象，產(chǎn)生了很多的是思索，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生自主走入了文本。

1.整堂課都是教師提問重點(diǎn)問題，學(xué)生如晏子般對(duì)答如流。德育也得以滲透。

開課伊始，首先與學(xué)生交流最近老師處理的種種糾紛，可是事件仍舊層出不窮。之后想通過本節(jié)課達(dá)到打架后甚至打架前應(yīng)該清楚“拳腳無法解決任何問題”，語(yǔ)言的魅力也許會(huì)更大。整堂課都是學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)，找三處交鋒，說說自己的理解與看法，設(shè)身處地的站到晏子的位置上想一想，如果自己是晏子，自己又會(huì)怎么做？從而在此進(jìn)行德育滲透，如果此時(shí)的晏子拳腳相向，結(jié)果呢？肯定是兩敗俱傷，兩國(guó)將會(huì)有一場(chǎng)大戰(zhàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)中受害最大的是兩國(guó)的老百姓……晏子如何解決的？思考：晏子的處理方法妙在哪里？雖然是一個(gè)問題接一個(gè)問題，可是卻層層剝?cè)谡n文的“心坎”上，層層教育在學(xué)生的大腦中。并且學(xué)生回答問題有組織有邏輯，各個(gè)膽大心細(xì)，各個(gè)能“自圓其說”。

2.教師課文分析細(xì)致入微，十分具有針對(duì)性，從動(dòng)作直擊人物心理。

在晏子是在什么情況下說的狗國(guó)與狗洞？教師讓學(xué)生在課文中找動(dòng)作“看了看”，從而體會(huì)晏子的聰明，機(jī)智。也許楚王一聽說晏子要來，就開始積極“備戰(zhàn)”，想讓晏子出盡洋相。可是晏子僅僅看了看，就識(shí)破了楚王的卑鄙伎倆，并且巧妙的將二者的利益緊緊的交織在一起，你在侮辱我的時(shí)候就是侮辱自己，可見教師這個(gè)詞語(yǔ)把人物的心理抓住了，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也進(jìn)行了很好地調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真找尋課文，細(xì)致理解課文。還有就是那個(gè)地方呼應(yīng)了只好的結(jié)果？學(xué)生回答不得不，可見課文是前后相連的，難以分開的。無形之中對(duì)學(xué)生的寫作方式也有了一定的.啟迪。

3.邏輯結(jié)構(gòu)圖好。最快速度幫助學(xué)生理清晏子的聰明才智。

晏子的有些話語(yǔ)對(duì)于有的孩子來說，可以很好地理解。可是對(duì)于其他孩子來說，就未必了。教師沒有通過語(yǔ)言進(jìn)行一次又一次的說講，而是通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖，晏子的思路就變得清晰明了了。如此，學(xué)生懂得了課文，才會(huì)真正達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)：感悟語(yǔ)言的魅力，在生活中做人處事不要總是硬碰硬。

高老師沒有逐個(gè)一一講授，把課文從頭到尾自己發(fā)揮，而是更多給予學(xué)生機(jī)會(huì)。她理解，課堂是學(xué)生的，我們作為教師的，沒有辦法永遠(yuǎn)在后面追著他，趕著他，讓孩子去這里去那里，我們能做的只有帶領(lǐng)他們走進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的海洋，剩下的只有他們自己去感悟，去理解。

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇七

1、教材簡(jiǎn)析。

《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國(guó)思想。

2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。

我今天重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開城門卻開了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國(guó)沒有人，諷刺齊國(guó)沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國(guó)人沒出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段楚國(guó)的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對(duì)地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)簦瑢⒊躐g斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國(guó)，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是不敢不尊重晏子了。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，是個(gè)出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)只好這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的.輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解最不中用、水土不同的含義。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解水土不同的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

做好以下課件材料：

1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）。

3、晏子說得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）。

五、設(shè)計(jì)理念。

1、課堂開場(chǎng)采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

2、整個(gè)教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)水土不同進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

3、抓住五個(gè)只有的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

（出示課件一）。

1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

再通過交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了國(guó)家的利益，我必須給予針鋒相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語(yǔ)言：從這是狗洞，推理出訪問狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞再推斷出楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？尖銳而含蓄地得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽€給楚王，又不傷兩國(guó)的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

出示課件（二）。

并穿插能力訓(xùn)練讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。

第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題水土不同，再展開討論理解。

第三步：小結(jié)延伸。

1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國(guó)后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：晏子真了不起！有的說：晏子你真是個(gè)出色的外交家！還有學(xué)生說：晏子你好酷啊！然后教師小結(jié)：出示課件：宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)以這16個(gè)字來概括、總結(jié)課文。

2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說：我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國(guó)難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？再請(qǐng)學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。

3、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語(yǔ)文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、理解宴子說的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、解釋課題，導(dǎo)入課文。

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流。

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）。

（2）讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段。

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段。

三、再讀課文，走近宴子。

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？

四、深入閱讀，體會(huì)智慧。

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)。

一、深入閱讀，體會(huì)智慧。

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量。

1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？”

a這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

b這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）“訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”

a理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

b體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3、有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量。

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服。

a柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。

b齊國(guó)人因?yàn)樗敛环坏匠?guó)就做起強(qiáng)盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）。

3、有感情的朗讀第五自然段。

二、感情朗讀，理解宴子。

1、用一個(gè)詞語(yǔ)來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？

臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國(guó)足智多謀能言善辯……。

2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)。

1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)。”

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、作業(yè)。

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇九

本文講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。

1、能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

本課語(yǔ)言邏輯性很強(qiáng)，具有一定的推理性，教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。教學(xué)時(shí)能抓住重點(diǎn)句子，讀讀悟悟，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國(guó)，晏子反駁楚王是為了維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)。通過學(xué)生讀、找、劃、再讀，思考晏子反駁楚王的話含著的意思。課堂上學(xué)生很好地體會(huì)出來了，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。

2、充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的異步性。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同，制定出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化。學(xué)生可以依據(jù)自身的水平、個(gè)性、進(jìn)行目標(biāo)性學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我在學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度上進(jìn)行分層，面向全體學(xué)生，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使優(yōu)生脫穎而出，使學(xué)困生也能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。

3、分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。

在課堂教學(xué)中，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，再通過合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。例如在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，為學(xué)生充分提供了學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。學(xué)生在小組內(nèi)形成共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。在活動(dòng)中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，在輕松活躍的學(xué)習(xí)空間里完全地展現(xiàn)自我，避免了優(yōu)等生唱主角，中等生當(dāng)配角，差等生看熱鬧，再通過老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高小組學(xué)習(xí)的效率，有效地發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

1、課堂上學(xué)生讀文較少，朗讀指導(dǎo)不到位。

2、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問，進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問不夠簡(jiǎn)煉。

1、課堂教學(xué)應(yīng)放開，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀。

2、在此基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

總之，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力！

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇十

結(jié)合這一單元的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，教學(xué)中我在學(xué)生理清文章脈絡(luò)和晏子與楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子的語(yǔ)言巧妙之處。真正從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，提高他們的思辨能力，同時(shí)也提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，感受了語(yǔ)言的魅力。

本課教學(xué)中我緊扣記敘文的文體特點(diǎn)，強(qiáng)化文體知識(shí)。首先利用知識(shí)樹帶領(lǐng)學(xué)生理清整篇課文的脈絡(luò)，緊接著讓學(xué)生明確楚王和晏子的三次斗智內(nèi)容。分別是“進(jìn)城門”“初見時(shí)”“酒席上”。因全文是由三個(gè)小故事組成的，所以每一個(gè)小故事都有起因、經(jīng)過、結(jié)果；都有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中能根據(jù)知識(shí)樹自然而然地總結(jié)出小故事的前因后果。

課堂伊始，我引導(dǎo)學(xué)生自主提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生從一上課便積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法。首先，理清事件發(fā)展的脈絡(luò)。然后，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)等體會(huì)人物品格。教學(xué)中我做到先扶后放，在全班學(xué)習(xí)第一個(gè)斗智的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后兩次斗智，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在自主、合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)會(huì)了后面的內(nèi)容。

在本節(jié)課教學(xué)之中我能夠以學(xué)生的學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自讀自悟、合作探究的過程中總結(jié)學(xué)法，由不會(huì)到學(xué)會(huì)。并通過動(dòng)手動(dòng)腦地學(xué)習(xí)，既學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，又達(dá)到了邏輯思維訓(xùn)練的目的，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識(shí)，可謂一舉三得。

知識(shí)樹的運(yùn)用讓學(xué)生由了解本單元入手到理清本課脈絡(luò)再到理清事件脈絡(luò)，從而感悟到作者的寫法。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子語(yǔ)言的高妙之處，把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了晏子的言行。在進(jìn)一步深入的閱讀理解中，學(xué)生就很容易把握住晏子的機(jī)智，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)要求，在閱讀中“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”。因?yàn)椋Z(yǔ)言材料積累的多寡，是語(yǔ)文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo)。

在課堂上我巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累。當(dāng)學(xué)生根據(jù)書中的描寫主動(dòng)積累成語(yǔ)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生補(bǔ)充成語(yǔ)“張袂成陰”并及時(shí)地說：“把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫下來，看誰(shuí)一邊寫一邊記在心里。”這樣一來，使學(xué)生積累的語(yǔ)言進(jìn)一步內(nèi)化，并在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

總之，在整個(gè)備課過程中，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻。對(duì)我校的教改實(shí)踐中，通過知識(shí)樹的運(yùn)用把握更加清楚，并在課堂上做到人人清、堂堂清，這是我感觸頗深的。

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇十一

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。

3、了解文章的寫作特點(diǎn)。

了解全文的主要的內(nèi)容。

多媒體課件。

（一）揭示課題。

師：我國(guó)歷的春秋時(shí)期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。

學(xué)生介紹晏子。

師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的段落。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)“敝、臣”的書寫順序；“橘”的筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生寫好右邊部分。

3、出示詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)讀好“敝國(guó)、大夫”。

4、再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。

（三）大膽質(zhì)疑。

通讀課文，了解故事的起因和結(jié)果，學(xué)生提出問題。

預(yù)設(shè)：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？

1、讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

多媒體課件。

（一）楚王是如何侮辱晏子的？

1、找出楚王侮辱晏子的句子，學(xué)習(xí)作者描寫人物語(yǔ)言神態(tài)的寫作方法，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。（鉆狗洞、沒人才、沒出息。）。

（二）品讀晏子。

1、出示合作提示。

（1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用（）表示。

（2）從晏子精彩的語(yǔ)言中得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。

2、匯報(bào)交流。

第一回合。

（1）晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

（2）得出結(jié)論：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)才（）。楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（）。

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這段話呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）。

第二回合。

（1）讀懂“大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”（摩肩接踵、舉袖成云、揮汗如雨。）。

（2）晏子拱了拱手，說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑。

得出結(jié)論：上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問（）。我最不中用，訪問楚國(guó)，所以楚國(guó)是（）。

（3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）。

第三回合。

哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览恚R國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

（1）這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”，意思分別是什么？

（2）得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（），所以淮北的條件（）。齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，可一到楚國(guó)，（），所以楚國(guó)是（）。

（三）課堂小結(jié)。

晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？

板書設(shè)計(jì)：

楚王晏子。

侮辱反駁結(jié)果。

鉆狗洞是狗國(guó)只好大開城門。

沒人才下等國(guó)只好賠著笑臉。

沒出息強(qiáng)盜國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)只好賠不是。

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo)。

1、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)。

能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、理解題意，介紹背景。

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱。“使楚”出使楚國(guó)，即受齊國(guó)之命，代表齊國(guó)到楚國(guó)去執(zhí)行外交任務(wù)。

故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國(guó)歷史上的'一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國(guó)的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

對(duì)課文的理解：

這是一篇課文歷史故事，選自林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事從書中的《春秋故事》。

二、學(xué)習(xí)第一段。

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚。

王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇十三

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測(cè)文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。

1、理解晏子出使楚國(guó)，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自身作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過程。

3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教學(xué)重點(diǎn)。

理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點(diǎn)。

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情。

（一）同學(xué)對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀，掌握難點(diǎn)，努力突破，以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。

三、說教法。

（一）推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓同學(xué)能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語(yǔ)言和其前面的提示語(yǔ)，才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

（三）剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

四、說學(xué)法。

（一）聯(lián)想與想象：讓同學(xué)通過聯(lián)想和想象，獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對(duì)人物的對(duì)話，要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與扮演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學(xué)的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五、說教學(xué)過程。

（一）設(shè)計(jì)思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生一起探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的掌握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）。

例：（1）狗國(guó)，開狗洞。

（2）訪問狗國(guó)，我得鉆狗洞。

（3）楚國(guó)是狗國(guó)。

（三）具體教學(xué)過程；

1、導(dǎo)入課文。

（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

板書：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)。

2、整體閱讀。

（1）快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？

（2）讀后交流。

（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是。

（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個(gè)故事。

（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我――”一句的含義。

（3）課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

（4）讀好這個(gè)句子。

（5）想象說說：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

（6）齊讀這個(gè)段落。

4、賞讀第二個(gè)故事。

（1）見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。

（2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4）解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？

（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

a訪問上等國(guó)家派上等人去；訪問下等國(guó)家派下等人去。

b我是最不中用的人。

c楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

5、賞讀第三個(gè)故事。

（1）自學(xué)課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2）合作交流說說句子含義。

（3）課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國(guó)人在齊國(guó)豐衣足食，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

（5）個(gè)別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)。

（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個(gè)人。

機(jī)智、善辯。

（2）請(qǐng)你們合作表示，自由分組整備。

7、表示深化。

（1）分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

（2）讓同學(xué)說說：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）。

8、課后作業(yè)。

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晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。

3．了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1．今天，老師請(qǐng)大家觀看一個(gè)短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？

3．誰(shuí)能說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。

（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

（3）將不懂的地方，做上記號(hào)。

2．交流以上問題。

（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。

（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的.尊嚴(yán)。

（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入學(xué)習(xí)課文，突破重難點(diǎn)。

1．默讀課文，思考并勾畫理解：

（1）楚王為什么要侮辱晏子？

（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

3．全班交流。

（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)板書。）。

4．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

5．晏子是一個(gè)什么樣的人？

6．指導(dǎo)朗讀課文。

四、理清課文敘述順序。

1．學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會(huì)到的？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流。

（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞颍〗M間可以補(bǔ)充）。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書：

六、布置作業(yè)。

1．摘抄好詞、好句。

2．有感情地朗讀課文。

教案點(diǎn)評(píng)：

教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛國(guó)精神。

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇十五

這是一篇老課文，如何利用現(xiàn)有的資源，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，上出富有新意，又能讓學(xué)生收獲頗多的課來，成了擺在我面前的最大的難題。這篇課文可挖掘的東西很多。細(xì)細(xì)分析課文，文章思路清晰，開頭兩自然段介紹了齊楚兩國(guó)的現(xiàn)狀及晏子使楚，楚王要借機(jī)侮辱晏子。之后，生動(dòng)地記敘了晏子出示楚國(guó)后接連遇到的楚王的三次侮辱，人物的神情、動(dòng)作細(xì)膩生動(dòng)，特別是晏子與楚王之間的對(duì)話，充滿了智慧與力量，讓人不敢小覷。最后一個(gè)自然段，寫了晏子與楚王交鋒的結(jié)果。我將課文的第二自然段作為文章的教學(xué)的點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，展開層層剝筍似的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生的深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)。第二自然段寫道：“有一回，齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子。”期中的“侮辱”一詞，有很多值得思考的地方：如什么是侮辱？為什么要侮辱？楚王是怎么侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？結(jié)果如何？真可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，這一系列的問題的提出將有助于學(xué)生對(duì)課文整體內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握。三次交鋒文章的重點(diǎn)所在，三個(gè)自然段的寫作方法和結(jié)構(gòu)都相似，先寫楚王如何侮辱晏子，再寫晏子如何反駁，最后寫結(jié)果如何。學(xué)生理解這些也許并不困難，要理解晏子反駁的話也并不困難，但是，很多老師的教學(xué)都將晏子反駁的方式第一次：藐視對(duì)方，抬高自己；第二次先壓低自己在貶低對(duì)方；第三次運(yùn)用類比推理，取得了勝利。但是這些方法讓今天的四年級(jí)小學(xué)生理解起來還是有些難度的。其實(shí)，文中晏子與楚王的五次笑也是很耐人尋味的。

晏子的笑。在第二回合的較量中，面對(duì)楚王的“冷笑”和挑釁性語(yǔ)言，晏子從容不迫，以牙還牙，駁得楚王張口結(jié)舌。這時(shí)作者寫道：晏子說著“故意笑了笑”。這“故意”，有兩層含義：一是對(duì)楚王“冷笑”的回敬，顯示出晏子不卑不亢的氣度；二是對(duì)自己的勝利充滿了自信。這笑表面上輕描淡寫，實(shí)則綿里藏針，有力地扎向楚王的心臟。在這種情況下，楚王只能“陪著笑”。這里，楚王的“笑”和晏子的“笑”相比，顯得蒼白而無力，這是面對(duì)尷尬處境的楚王的，用笑來掩飾自己的窘迫處境。他的笑反襯出晏子的“笑”的巨大威力。

楚國(guó)大臣們的笑。當(dāng)楚王“笑嘻嘻”地用不懷好意的語(yǔ)言向晏子發(fā)起最后一輪進(jìn)攻時(shí)，楚王手下的大臣們也跟著“得意洋洋地笑起來”。“得意洋洋的笑”，既是諂媚的笑，又是惡毒的笑，更是狂妄的笑，和楚王的笑一起，如黑云壓城，殺氣騰騰地襲向晏子。可惜這種笑沒能保持到最后，在晏子的還擊下，他們和其主子一樣一敗涂地，自食惡果。

晏子使楚五年級(jí)語(yǔ)文說課稿（熱門16篇）篇十六

一、我們復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道晏子使楚主要講了一件什么事情嗎?完成板書：楚。

王三次侮辱的話：鉆狗洞、沒人才、沒出息、侮辱、三次的侮辱讓我們感受到楚王是一個(gè)怎樣的人》板書：(傲慢無禮、仗勢(shì)欺人)故事的結(jié)果呢?只好大開城門、只好賠笑、只好賠不是。

二、研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)。

(1)學(xué)生匯報(bào)：出示ppt1“晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?”

(2)在這番話里，你認(rèn)為最精彩的是哪句?為什么?

過渡：晏子長(zhǎng)得矮，楚王本想羞辱一番，從而達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，沒想到晏子這么一反擊，卻使自己陷入進(jìn)退兩難困窘的境地，這就等同于搬起石頭砸自己的腳，真是偷雞不成蝕把米啊!

那么晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣說的呢?(不卑不亢、不慌不忙、理直氣壯、)。

(3)誰(shuí)來當(dāng)一回晏子?讀一讀?(指名朗讀1-2個(gè))。

(6)是呀，難怪楚王聽了只好吩咐打開城門，迎接晏子。

剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第一次回?fù)舻?找句子——品精彩——感情讀——悟品質(zhì)。(板書)接下來我們繼續(xù)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)第二、三次回?fù)簟Ｕ?qǐng)兩位同學(xué)來把楚王和晏子的對(duì)話讀一讀?我們其他同學(xué)來讀旁白部分。

三、研讀晏子和楚王間的第二回合較量(第4自然段)。

1、同學(xué)們，你們注意到了沒有?這次晏子反擊時(shí)，他的神態(tài)是有變化的，找出來讀一讀。

a、晏子嚴(yán)肅地回答：“”(指名讀句)。

b、晏子裝著很為難的樣子，說：“”(指名)。

c、說著他故意笑了笑。(指名)。

2、晏子神態(tài)的變化是隨著楚王的話來變化的。晏子嚴(yán)肅是因?yàn)槌跽f：“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”

(1)這句話是侮辱齊國(guó)的話，作為一個(gè)使者，豈能讓自己的國(guó)家受到侮辱?所以他神態(tài)變得嚴(yán)肅起來說。指名讀晏子的話，出示ppt2：晏子嚴(yán)肅地說：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢?”)。

(2)學(xué)生交流精彩之處：

3、這段話精彩在哪?運(yùn)用夸張、排比等修辭說明人很多。

4、是呀，晏子極其夸張，說齊國(guó)的人很多。這段話在《晏子使楚》的原文中用了三個(gè)成語(yǔ)。請(qǐng)看屏幕：

5、出示ppt3：齊之臨淄??，張袂成陰，揮汗如雨，比肩接踵而在，何為無人?

7、揮汗成雨對(duì)應(yīng)的句子是?比肩接踵對(duì)應(yīng)的句子是?

8、這里的踵是什么意思?請(qǐng)把這三個(gè)成語(yǔ)寫在這段話的旁邊，做好積累。

9、誰(shuí)來讀一讀?把晏子說話時(shí)夸張的樣子讀出來。指名讀(1-2個(gè))。

10、師引讀：既然那么多人，那為什么派你來呀?學(xué)生讀晏子的話(又怕大王生氣)。

11、講不講真話呢?真讓晏子為難啊，為什么為難呢?

(1)楚王說為什么打發(fā)你來呢?(長(zhǎng)得矮、不是人才、下等人)。

(2)真的為難嗎?(不是)裝給楚王看的，先貶低自己來達(dá)到什么目的?(貶低楚國(guó))。

(3)誰(shuí)能把晏子為難的樣子讀出來?指名讀(1-2個(gè))再齊讀。

12、晏子裝為難還為了引出下文。出示課件4。

13、出示課件4：晏子說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去，訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。

(1)面對(duì)楚王的不屑和輕視，晏子仍然表現(xiàn)得很有禮貌，不失儀態(tài)，從“拱了拱手”體會(huì)到的。

(2)精彩在于借貶低自己，實(shí)則在貶低楚國(guó)，說楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)。(板書：下等國(guó))。

(3)我最不中用是什么意思?(沒有用)(下等人)(不是人才)。

(4)晏子真會(huì)說話呀!他順著楚王話里的意思來個(gè)將計(jì)就計(jì)、以牙還牙，讓楚王毫無還擊之力，只好(指板書)陪著笑。

(5)誰(shuí)再來讀一讀晏子的話?(1個(gè))。

(6)學(xué)到這，難怪說晏子是一個(gè)(有勇有謀、機(jī)智過人、能言善辯)的人。(指板書)。

過渡：晏子跟楚王2次斗智，楚王都敗下陣來，楚王說齊國(guó)人沒有出息時(shí)，晏子又怎樣反擊呢?默讀第5自然段，繼續(xù)學(xué)習(xí)第5自然段。畫、品有關(guān)句子。

四、研讀晏子和楚王間的第三回合較量(第5自然段)。