無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
給我雙翅膀我要飛翔給我一雙翅膀我想要飛翔篇一
一、給我一雙翅膀,心靈就可以飛翔
硝煙一直彌漫,我看不清天與地與你的臉
還有流言,以春草之勢漫過心坎,直擊雙眼
便縱有萬千文字,桎梏的心何去何從,只好節(jié)節(jié)敗退
我本想在一個(gè)紫色的夢(mèng)里等待一場花事的進(jìn)行時(shí)
彼岸之眸,一直是我最深的秘而不宣
我用筆用墨用五彩繽紛勾勒這個(gè)斑斕的夢(mèng)
將嘆息,思念,凄婉,欣喜一網(wǎng)打盡
千萬次地問:如果只是一點(diǎn)點(diǎn)的淺淡,還有
一點(diǎn)點(diǎn)的深沉,然后加進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)的月色朦朧
一點(diǎn)點(diǎn)的情深如許?!俏疑钌畹腵花海
在一個(gè)清風(fēng)吹拂的夜晚,我們和夢(mèng)一起上路,可否
或者,把我和海一起入詩,入歌,入舞
長劍在手,八百里風(fēng)光無限,煮酒輕談
是詩歌喂飽了月色,還是月色將我們的年華蹉跎
我在月色中央,釋放我內(nèi)心的花香和鳥鳴
是誰改寫了誓言,一下子換了天地人間
我被拒絕在喧囂之外,無法承載我們的秘密
情急之下,我只好拆開我的名字——
一半此岸,以星星的形式閃爍
一半彼岸,以流水的方式流長
二、不妨現(xiàn)在就效仿,何必等到人生盡頭
一個(gè)問題,從滄海問到桑田,沒有答案
赴湯蹈火或者粉身碎骨,依然容顏不改
其實(shí)何必苦苦探求:真與假,對(duì)與錯(cuò)
有幾人真正說的清楚,不過是奢求
靜靜的如溪水潺潺,把我的目光全帶走
只留下我的心在收藏詩意,一點(diǎn)點(diǎn)高過案頭
靜靜的如白雪飄零,把我的心思全帶走
只把我的夢(mèng)留在春天的土地醞釀成型
別說靈魂的歸宿,無論如何不能虛空
也別說生死相依,太遙遠(yuǎn)的事沒有根據(jù)
江流入海,最后是沒有欣喜和悲傷的平靜
不妨現(xiàn)在就效仿,何必等到人生盡頭
我不想說,看不見你悄悄流淚的樣子
梨花帶雨淺笑生輝,幾多清醒幾多癡狂
我不想說,星臨萬戶獨(dú)一人佇立
凝眸成畫對(duì)影成雙,幾多欣喜幾多惆悵
逝去如昔,誰看見那些沒有腳步的走進(jìn)
多情應(yīng)笑,看多少錦繡華章你儂我儂
未來如幻,誰知道有多少息息相通
此情可待,看多少恩恩愛愛又重來
而今邁步,多少離歌悲歡向東流
天南地北,是知己總要相聚不回頭
縱使人間,花開花落云卷云舒春盡也
不思量在心頭隨春風(fēng)躍馬揚(yáng)鞭飄蕩天盡頭
給我雙翅膀我要飛翔給我一雙翅膀我想要飛翔篇二
教材說明:
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題,讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意,感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì),柳絲長,夏日暴雨曬高陽,秋雨纏綿冬雨涼??梢哉f,雨帶給人的不僅是清涼,它滋潤著萬物,給自然萬物帶來生機(jī),但是,雨也給人類帶來災(zāi)難。本次活動(dòng)的目的是,讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲,感受雨的韻律,品味雨的詩意,并在此基礎(chǔ)上,以雨為對(duì)象,寫一篇抒情文章。
活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備,運(yùn)用電腦制作課件,使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。
課堂活動(dòng)時(shí)間安排:2課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
學(xué)生:這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊?,四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿,很有詩意。以第一人稱的手法,訴說雨的心曲。活動(dòng)前,讓學(xué)生認(rèn)真研讀,感受雨的詩情。
搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語,了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難。
教師:設(shè)計(jì)聽雨的要求、內(nèi)容;搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料,制作課件;指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯,裝訂成冊(cè)。
活動(dòng)過程?:
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨(dú)自一個(gè),帶著錄音機(jī),觀察雨幕,傾聽雨韻,感受雨情。
要求做好記錄,比如,聽雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn),對(duì)雨聲雨象的形象描繪,以及自己觀雨時(shí)的心情,等等。
(二)聽雨,以小組為單位,把大家聽雨所得集中到一起,經(jīng)過編輯整理,制作課件或者串聯(lián)起來;課堂展示活動(dòng)時(shí),由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽雨所得,略加描繪,并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩集,并作簡評(píng)。
(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片,再做成flash動(dòng)畫,插入音樂,播放。)
(二)感受雨的情絲
意境:幽深的小巷,一把油紙傘
字幕:杏花·春雨·江南——雨的情絲
音樂:伴著悠揚(yáng)的笛音,朗誦,并鑒賞語言美,意境美。
杜甫的《春夜喜雨》:隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!?/p>
陸游的《臨安春雨初霽》:小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花?!?/p>
白居易的《夜雨》:早蛩啼復(fù)歇,殘燈滅又明。隔窗知夜雨,芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》:黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》:……夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
王維的《渭城曲》:渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新?!?/p>
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空瀠雨亦奇。……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘,獨(dú)自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨,留給人們的不僅僅只是美好的回憶,也有苦澀和無奈,甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽作者的愁緒與感慨。
音樂:曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》:清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂?!?/p>
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》:……秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——
八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅,
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢,
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力,
忍能對(duì)面為盜賊,公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!
何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中?!?/p>
范仲淹的《岳陽樓記》:
“若夫淫雨霏霏,連月不開,陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空……”,情景交融,渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的,也正如此,雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí),把自己的感情賦予雨,這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西,成為一種意象。因而,雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”,在這種時(shí)候,雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹?”這告訴人們,只有付出才會(huì)有回報(bào)。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的,然而,大自然的雨卻是變化無窮的,它可以沖毀橋梁,淹沒、破壞莊稼,給人類帶來災(zāi)難。下面,請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象:梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上,以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象,結(jié)合自己的心情,抓住雨給你的獨(dú)特感受,寫一篇抒情文章。
給我雙翅膀我要飛翔給我一雙翅膀我想要飛翔篇三
1、豐富學(xué)生的心靈感悟,引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。
2、通過搜集有關(guān)資料,增長見聞,開闊視野,并鍛煉信息搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品,提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力,尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、本次活動(dòng)若想開展得深入、成功,須做較長時(shí)間的準(zhǔn)備。比如錄制雨聲,要在各個(gè)季節(jié)、各個(gè)地方去“采風(fēng)”,這不是幾天可以完成的;搜集關(guān)于雨的知識(shí)和文學(xué)作品,也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此,教師最好在學(xué)期一開始就把這項(xiàng)活動(dòng)布置下去,讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)留意、多方搜集。
2、準(zhǔn)備錄音機(jī)。
3、在學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí),及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。
4、干旱少雨的地方,可以把活動(dòng)的重點(diǎn)放在閱讀文字材料和欣賞文學(xué)作品方面,以激發(fā)學(xué)生的想像力來補(bǔ)償直接體驗(yàn)的不足。
【活動(dòng)指導(dǎo)與建議】
一、活動(dòng)準(zhǔn)備
課前,把學(xué)生分成三組進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備(以自愿分組為原則)。
第一組:“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時(shí)空諦聽雨的聲音,深入自然和人文景觀的各個(gè)角落去采集雨聲,用錄音機(jī)錄下來(有條件的還可以用攝像機(jī)),準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。
第二組:“說說我的功過”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來的福祉與災(zāi)難的資料;也可以有所擴(kuò)展,如不同地區(qū)和季節(jié),雨的不同形態(tài);雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。
第三組:“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段,并準(zhǔn)備簡要的評(píng)點(diǎn),準(zhǔn)備好音樂,在課堂上進(jìn)行配樂朗誦。還可以進(jìn)行專題性的作品搜集,如寫雨的古詩詞集錦,小說、戲劇中的雨;寫春夏秋冬四季之雨的作品;歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。
也可以自主開展如下活動(dòng):
第五組:舉辦雨景攝影展、繪畫展??梢栽姰嬒嗯?,增添情致。
二、課堂活動(dòng)(主要練習(xí)口語表達(dá))
1、三個(gè)小組依次或穿插進(jìn)行活動(dòng)展示:
第一組:“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音,讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后,由錄制雨聲的同學(xué)描述真實(shí)情境。
第二組:“說說我的功過”??梢杂弥R(shí)競賽或有獎(jiǎng)競猜的形式開展活動(dòng)。還可以從“正大綜藝”等媒體中借鑒活潑多樣的活動(dòng)方式。
第三組:“讀讀我的韻味”。進(jìn)行配樂朗誦,請(qǐng)聽眾在聽完后談?wù)劯惺?,以及?duì)朗誦本身的評(píng)價(jià)。所有朗誦結(jié)束后,再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納,以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
2、課堂活動(dòng)時(shí),應(yīng)該注意:
⑴ 一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們應(yīng)想盡一切方法,激發(fā)所有學(xué)生參與和表現(xiàn)的熱情。(如果課堂時(shí)間不允許每一個(gè)學(xué)生都在全班面前匯報(bào),也應(yīng)該保證在組內(nèi)有口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。)
⑵ 當(dāng)學(xué)生在臺(tái)上講述或朗誦時(shí),要強(qiáng)化他們跟臺(tái)下學(xué)生的交流意識(shí),不能自顧自地表演或“完成任務(wù)”。簡單地說,最起碼要讓聽眾聽清楚、聽明白所講的內(nèi)容,要注意音量、語速、表達(dá)的清晰和生動(dòng)。
⑶ 如果有的學(xué)校和學(xué)生查找資料困難,教師的主導(dǎo)性也可以強(qiáng)一些:由教師提供盡可能多的閱讀材料,讓學(xué)生在課堂上自主閱讀,然后討論。
三、作文練習(xí)
課本上建議的是寫一篇抒情文章。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)他們把握好“一個(gè)季節(jié)”“一種突出的感覺”等關(guān)鍵字眼,抓住特定景物的特征,寫出真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)生有興趣寫詩歌、童話、劇本、文學(xué)評(píng)論等,都應(yīng)該積極鼓勵(lì),只要寫真實(shí)感受即可。有的學(xué)生暫時(shí)缺少感受,不應(yīng)強(qiáng)迫他們無病呻吟。
【活動(dòng)評(píng)價(jià)】
1、本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有:
⑴ 課堂活動(dòng)時(shí)的口語表達(dá)能力;
⑵ 作文水平;
⑶ 參與活動(dòng)的積極性;
⑷ 小組合作學(xué)習(xí)時(shí),合作精神的體現(xiàn)程度。
2、評(píng)價(jià)的方法:
⑴ 定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于前兩項(xiàng)內(nèi)容,可以制定詳細(xì)的評(píng)分表,予以量化;后兩項(xiàng)內(nèi)容可以以寫評(píng)語的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑵ 他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合??梢宰屝〗M給每一個(gè)成員寫段評(píng)語;自己也寫一寫個(gè)人評(píng)語。這些評(píng)語都可以放入學(xué)生的個(gè)人成長檔案袋里。
⑶ 過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。應(yīng)幫助學(xué)生樹立起“過程重于結(jié)果”的意識(shí),評(píng)價(jià)時(shí),不僅關(guān)注最后的能力水平和表現(xiàn),更要關(guān)注活動(dòng)過程中的參與度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。
【補(bǔ)充資料】
一、關(guān)于“雨”的詩文
定風(fēng)波(沙湖道中遇雨)(蘇 軾)
莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。
雨景(朱 湘)
我心愛的雨景也多著呀:
春夜春夢(mèng)時(shí)窗前的淅瀝;
急雨點(diǎn)打上蕉葉的聲音;
霧一般拂著人臉的雨絲;
從電光中潑下來的雷雨──
但將雨時(shí)的天我最愛了。
它雖然是灰色的卻透明;
它蘊(yùn)著一種無聲的期待。
并且從云氣中,不知哪里,
飄來了一聲清脆的鳥啼。
雨(郁達(dá)夫)
周作人先生名其書齋曰“苦雨”,恰正與東坡的“喜雨亭”名相反。其實(shí),北方的雨,卻都可喜,因其難得之故。像今年那么的水災(zāi),也并不是雨多的必然結(jié)果;我們應(yīng)該責(zé)備治河的人,不事先預(yù)防,只曉得糊涂搪塞,虛糜國帑,一旦有事,就互相推諉,但救目前。人生萬事,總得有個(gè)變換,方覺有趣;生之于死,喜之于悲,都是如此,推及天時(shí),又何嘗不然?無雨哪能見晴之可愛,沒有夜也將看不出晝之光明。
我生長江南,按理是應(yīng)該不喜歡雨的;但春日暝蒙,花枝枯竭的時(shí)候,得幾點(diǎn)微雨,又是一件多么可愛的事情!“小樓一夜聽春雨”,“杏花春雨江南”,“天街小雨潤如酥”,從前的詩人,早就先我說過了。夏天的雨,可以殺暑,可以潤禾,它的價(jià)值的大,更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷,又是別一種境地,昔人所謂“雨到深秋易作霖,蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩句,就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆,乃別有懷抱者的托辭,人自愁耳,何關(guān)雨事。三冬的寒雨,愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺,燈昏宮漏聽沉沉”的妙處,若非身歷其境者絕領(lǐng)悟不到。記得曾賓谷曾以《詩品》中語名詩,叫做《賞雨茅屋齋詩集》。他的詩境如何,我不曉得,但“賞雨茅屋”這四個(gè)字,真是多么的有趣!尤其是到了冬初秋晚,正當(dāng)“蒼山寒氣深,高林霜葉稀”的時(shí)節(jié)。
二、關(guān)于“雨”的知識(shí)
天天下雨的地方
大氣中經(jīng)常含有水汽,那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸發(fā)而來的。當(dāng)水汽到達(dá)飽和點(diǎn)時(shí),空氣變冷,在不同溫度的影響下,會(huì)凝結(jié)成云、霧、雨、雪和雹等。
世界降水量的分布是不均勻的。
有的地方,雨下得特別多,甚至天天在下雨。
我國四川西部,山嶺起伏,那里的峨嵋山是大陸上多雨的地方,有“西蜀漏天”之稱。
臺(tái)灣省的山脈,南北綿延,位于基隆河發(fā)源地的迎風(fēng)高地上的火燒寮,是我國最多雨的地方,平均年降水量是6500毫米。1912年出現(xiàn)過8408毫米的記錄。每年,夏季風(fēng)、臺(tái)風(fēng)從海洋吹來,到達(dá)山坡后,被迫上升,容易凝云播雨?;∫?yàn)槎嘤甓玫搅恕坝旮邸钡姆Q號(hào)。
世界最多雨的地方在威爾里爾和乞拉朋齊。夏威夷群島的威爾里爾,年平均降水量達(dá)11680毫米;而印度的乞拉朋齊,1861年曾出現(xiàn)年降水量20447毫米的紀(jì)錄。19610年8月到1961年7月,出現(xiàn)了26461.2毫米的最高記錄。
世界的一些地方,雨常常傾盆而下,帶來災(zāi)害。年降水量達(dá)1000毫米的地方,已經(jīng)相當(dāng)濕潤了??墒牵《妊笊系牧裟嵬魨u,1952年3月15日到16日測到了24小時(shí)降水量1870毫米的最高紀(jì)錄。
美國弗吉尼亞州,1969年颶風(fēng)襲擊時(shí),測到5小時(shí)的降水量達(dá)787.4毫米。西印度群島中瓜德羅普島的巴爾斯特,1970年11月26日測到一分鐘的降水量達(dá)31.2毫米。
有些地方年降水量不大,卻常常下著雨。智利南部的巴希亞·菲利克斯,平均每年有325天在下雨。1961年這一年,只有17天沒有下過雨。它處在西風(fēng)帶內(nèi),長年從太平洋帶來大量水汽,受到地形的抬升,形成陰雨天氣。
還有天天下雨的地方呢!如巴西的巴拉城,每天都要下幾次雨。更奇怪的是,每次下雨都有固定的時(shí)間。因此,當(dāng)?shù)鼐用裼袀€(gè)習(xí)慣,談?wù)摃r(shí)間不用鐘表或太陽,而是用雨。他們不說上午幾點(diǎn)鐘、下午幾點(diǎn)鐘,而是說第幾次雨后。
巴拉圭的巴拉那河一帶,每天都是蒙蒙細(xì)雨,下個(gè)不停。這兒的雨形成原因與一般不同,是由于在離巴拉那河不遠(yuǎn)的地方有個(gè)大瀑布,那里不停地刮著大風(fēng),風(fēng)把水霧帶到高空,凝結(jié)成雨。說來也巧,這雨老是降落在那個(gè)地方。
終年無雨的地方
提起少雨的地方,人們就會(huì)想起沙漠來。那里水汽少,雨水也少。水是生命的源泉,水比黃金還寶貴。
塔里木盆地是我國雨水最少的地方。塔克拉瑪干沙漠東南部的若羌,年平均降水量只有5毫米。這里四周高山環(huán)繞,離海洋很遠(yuǎn),濕空氣很難到達(dá)。
非洲撒哈拉大沙漠中部,一連幾年都不下雨,陽光灼照,空氣干燥,被稱為沙漠中的沙漠。
中亞土庫曼和烏茲別克,也是多沙漠的地方。那里常常有這種情況:天空在下雨,地面上見不到一滴雨水。這是怎么回事呢?原來,那里的空氣十分干燥,好不容易云層凝雨,它們還沒落到地面,就在半空中被蒸發(fā)掉啦!這種“高空下雨,低空無雨”的景象,人們叫它“干雨”。
北非的哈爾夫旱谷,曾經(jīng)一連有八九年沒下過雨。
南美洲秘魯和智利沿海一帶,因?yàn)橛泻骱蛷纳詈S可蟻淼睦渌鞯挠绊?,又位于高山的背風(fēng)帶,因此,年平均降水量還不到3毫米,連年不雨也是常事。有趣的是,這里有個(gè)“觀雨團(tuán)”組織,可見雨是多么稀罕了。
智利的阿塔卡馬沙漠,1845年到1936年止,有91年沒有下過雨,是世界的“旱極”。
沙漠地區(qū)由于干燥,至今還沒有人定居下來??墒鞘澜缟蠀s有著“不雨城”和幾乎不雨的城市。
秘魯?shù)睦R,一年平均降雨37毫米,下的都是一種蒙蒙的毛毛雨,叫“加魯亞”。這種雨只能使大地稍稍濕潤,而街道上從來不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小水洼。1949年4月,利馬下了一次真正的雨,足足有一小時(shí)。人們驚慌地度過了這一次“災(zāi)難”。因?yàn)槟抢锼械姆课菸蓓斨皇怯脕碚诒翁柟獾?,不能防雨。雨的突然降臨,使許多房屋的房頂都坍塌了,墻上的灰粉被沖掉,屋子里成了“游泳池”。
──選自《趣味地理》(3),江蘇人民出版社1983年版
給我雙翅膀我要飛翔給我一雙翅膀我想要飛翔篇四
課堂活動(dòng)時(shí)間安排:2課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
活動(dòng)過程?:
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨(dú)自一個(gè),帶著錄音機(jī),觀察雨幕,傾聽雨韻,感受雨情。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩集,并作簡評(píng)。
(二)感受雨的情絲
意境:幽深的小巷,一把油紙傘
字幕:杏花·春雨·江南——雨的情絲
音樂:伴著悠揚(yáng)的笛音,朗誦,并鑒賞語言美,意境美。
杜甫的《春夜喜雨》:隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》:小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。……
孟浩然的《春曉》:……夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
王維的《渭城曲》:渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新?!?
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘,獨(dú)自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個(gè)丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
音樂:曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》:清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。……
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——
八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅,
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢,
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力,
忍能對(duì)面為盜賊,公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得,歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,
風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!
何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中?!?
范仲淹的《岳陽樓記》:
“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹?”這告訴人們,只有付出才會(huì)有回報(bào)。
三、說說雨的功過
1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。
四、抒寫雨的情懷
給我雙翅膀我要飛翔給我一雙翅膀我想要飛翔篇五
教學(xué)目標(biāo)?:
1.注重朗讀,感悟詩歌的內(nèi)容,捕捉詩歌的意象,領(lǐng)會(huì)詩歌的感情。
2.通過聯(lián)想、想像,體驗(yàn)情境,理解詩情。
教學(xué)安排:
1課時(shí)。
學(xué)生準(zhǔn)備:
1.搜集描繪
2.朗讀預(yù)習(xí)
教學(xué)過程?:春雨”的古詩佳句。讀準(zhǔn)字音,熟讀詩句。
一、新課導(dǎo)入??
請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句,并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境,步入鄭愁予的《雨說》,去感受現(xiàn)代詩歌中“雨”的魅力。
作者介紹:鄭愁予,原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去中國臺(tái)灣。1951年開始發(fā)表作品,1968年赴美,在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位?,F(xiàn)旅居美國,為“現(xiàn)代詩社”成員,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授?!队暾f》是他于1979年寫成的,此時(shí)詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”,我們來聽聽他要借“雨”之口對(duì)中國兒童說些什么。
二、品讀詩歌
(一)配樂朗讀,理清思路
《雨說》清新靈動(dòng),建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲:班得瑞的輕音樂《onedayinspring))(《春日》)《eanhmelody》(《大地的旋律》)《melodyofhope))(《希望的旋律》)等;薩克斯樂曲《春風(fēng)》。
《雨說》共九節(jié),從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步,再到雨的問候和邀請(qǐng),雨的任務(wù),雨的祝福,一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的語言,把每一節(jié)詩濃縮成一行詩,然后嘗試把九行詩組成一首新的詩,以這種方式來把握這首詩的脈絡(luò)。
(二)感受詩情,品味雨韻
先整體感悟,后重點(diǎn)突破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。
1.反復(fù)朗讀,整體感知
(1)文章標(biāo)題為《雨說》,請(qǐng)概括一下,雨“說”了哪些話。
(2)讀了課文,你感覺詩中的“雨”是個(gè)什么樣的形象?
(可以在雨的前面加上修飾詞,例如:親切、溫柔、充滿愛心的雨;樂觀、愛笑的雨)
提示:雨的形象:雨,滋潤大地,播種希望,她給自然界帶來生機(jī)和活力,她是生命的源泉,她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲,給世界帶來希望。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言,不可囿于固定答案,束縛學(xué)生的思維。
2.細(xì)細(xì)吟詠,重點(diǎn)突破
(1)找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行,反復(fù)吟詠,細(xì)細(xì)品味。
例如:“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息/有一天,你們吃著蘋果擦著嘴/要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”等。
(3)自由提問,共同探討。
提示:這一部分,教師由整體到局部,由面到點(diǎn),和同學(xué)們一起品味詩歌的內(nèi)涵。在自由提問中,可以查漏補(bǔ)缺。中間貫穿朗讀,可以采用多種朗讀手段,提高學(xué)生興趣,另外,可適當(dāng)補(bǔ)人朗讀指導(dǎo)。
(三)聯(lián)想想像,豐富詩句
讓學(xué)生用詩一樣的語言,在原詩的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動(dòng)、優(yōu)美的畫面,并為每一幅畫面起個(gè)名字。也可以運(yùn)用聯(lián)想和想像,拋開原有詩句,重新創(chuàng)作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用,讓學(xué)生感覺不單調(diào),不重復(fù),在變化中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高。
畫面描繪(如第五節(jié)):在淅淅瀝瀝的春雨里,田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印,牧場上的新苗正在抽枝發(fā)芽,池塘里的小魚兒快樂地向我問好,唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。
提示:準(zhǔn)確識(shí)別意象,用生動(dòng)形象的語言,描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力,通過畫面感知意象的特點(diǎn)。
創(chuàng)作新詩句:第一節(jié)寫久盼大地的春雨,詩人選擇了一些意象:田圃、牧場、魚塘和小溪,請(qǐng)同學(xué)們仿照原有詩句,豐富意象,寫出新詩句。
提示:學(xué)生的詩也許稚嫩,但只要用心,那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們?nèi)懀蹲街腔鄣撵`光,收獲情感的微芒。
三、開闊視野,創(chuàng)作實(shí)踐
“雨”對(duì)你說了那么多的話,你是不是也想拿起你手中的筆,對(duì)“雨”說說你想說的話,和“雨”對(duì)唱一首歌?請(qǐng)趕快行動(dòng)吧。