通過寫一篇優(yōu)秀作文，可以培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。以下是一些優(yōu)秀作文的片段選取，它們體現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)的魅力和價(jià)值。

讀沁園春雪（精選18篇）篇一

中國的北方，一到了冬天，就別具一種風(fēng)光。仿佛在一瞬間，有一雙萬能的手，把天地妝點(diǎn)成一個(gè)冰雪的世界。到處都是冰在生長(zhǎng)，到處都是雪在飄飛，到處都是滿眼的純凈透明。似乎整個(gè)空間凝固了，時(shí)間也因此而停滯不前。到了這個(gè)時(shí)候，你不由得忘記了你自己，仿佛你就是銀冰，你就是那雪，你早已成為那冰雪的一部分而與這個(gè)純白的世界融為一體，直到那春雷來把你喚醒的那一刻的到來。

你就放眼去看吧，那長(zhǎng)城的內(nèi)外，綿綿數(shù)千里，你再也看不到第二種顏色。只見一片蒼蒼莽莽，向著遠(yuǎn)處延伸，延伸，直到那山與云、與天再也無法分開了，你看吧，平日里，那波濤滾滾的黃河，此刻也停止了它的喧囂，不見了一層浪，不見了一絲波紋，它只是沉默著，沉默著，仿佛一個(gè)思想者，在積蓄著他渾身的力量。你看吧，蒼茫的天地間，群山蜿蜒，仿佛有數(shù)不清的銀色小蛇在歡快起舞；高原起伏，又有無數(shù)的巨象在盡情狂奔。好像要和那全能的老天一比高下。

讀沁園春雪（精選18篇）篇二

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1.?抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。

2.?把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)?：

體會(huì)作者的胸懷、思想感情。

四、教學(xué)程序：

1.?導(dǎo)入??：由毛主席的嗜好導(dǎo)入??。板書課題。

教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。

2.?明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。

3.?導(dǎo)學(xué)過程：

a整體感知：

1.教師范讀。

2.學(xué)生邊聽邊想。

（1）?從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語。

明確：長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風(fēng)貌。

（2）?內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。

板書：上闋?????物————江山。

下闋?????人————英雄。

江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)用書中的一個(gè)詞語概括。??（引）。

江山為何令英雄崇敬？面對(duì)大好河山，英雄是何姿態(tài)？

師生分析：上闋?繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

（3）表達(dá)方式：上闋：描寫????????下闋：議論抒情。

（3）?講解過渡句的作用。

教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。

b.文章又如何描寫？怎樣議論？

1.?指名讀上闋。

（1）毛主席不僅會(huì)寫詩作詞，還會(huì)畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說說想到的畫面。

提問：主席是怎樣用筆的？

回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實(shí)寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。

女生齊讀上闋。

教法、學(xué)乏：體味意境。

（2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

2.?讀下闋。

（1）詩人評(píng)說歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字。“惜”從何來？

（2）誰是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。

出示人民大會(huì)堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。

c.深化拓展：

現(xiàn)在，你對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會(huì)。

d.比較體驗(yàn)：

出示題板。

e.總結(jié)：鑒賞詩詞的思路。

f.再品詞的意境。放錄音。

作業(yè)?。

總體回顧，發(fā)散思維。

展開聯(lián)想，鼓勵(lì)求異：你由雪想到了什么？

板書設(shè)計(jì)?：

總???實(shí)。

上闋???物——江山???????分?????????描寫。

總???虛。

下闋???人——英雄??????????。

贊今???????抒情。

抱歉：為什么板書總是在發(fā)帖時(shí)移位呢？請(qǐng)給予幫助。

讀沁園春雪（精選18篇）篇三

1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛、贊美)。

2、學(xué)生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

1、過渡：“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長(zhǎng)城、大河、群山、高原)。

這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫面，請(qǐng)選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關(guān)語句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來。

“讀，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。示例：

讀“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：

祖國北方，遼闊大地，堅(jiān)冰封凍，雪花飛舞在萬里長(zhǎng)空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧靡粋€(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!

(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)。

2、過渡：通過想像和再現(xiàn)畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。

老師覺得：

“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢(shì)和丘陵綿延起伏的動(dòng)感，又寫出了詩人情感的躍動(dòng)，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。

3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?

(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。

過渡：通過對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀把握詩情。

1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對(duì)他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)。

2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”齊讀。

3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請(qǐng)結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景，同桌討論，說說你們對(duì)這句話的理解。

背景鏈接——。

1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。

4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的信念。

(理答并歸納板書：歌頌當(dāng)代英雄必勝信念)。

5、小結(jié)：

正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述：所以，本文最顯著的特點(diǎn)就是寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。齊讀全詞，體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!

6、老師寄語。

是的，“天下者，我們的天下;。

國家者，我們的國家;。

社會(huì)者，我們的社會(huì);。

我們不說，誰說;。

我們不干，誰干!”

同學(xué)們，讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝!

課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準(zhǔn)備開一次朗誦會(huì)。

讀沁園春雪（精選18篇）篇四

1.北國：該詞源于中國古代的分裂時(shí)期，如東晉稱十六國等為北國，南北朝時(shí)代南方的各朝代稱在北方與之對(duì)抗的各朝代為北國等。詩中的北國使人在不覺中產(chǎn)生出一種中國疆土廣大的民族自豪感。

2.雪：此詞作于紅一方面軍1936年2月由陜北準(zhǔn)備東渡黃河進(jìn)入山西省西部的時(shí)候。作者在1945年10月7日給柳亞子信中說，此詞作于初到陜北看見大雪時(shí)。

3.馀：剩下。此字一作余，但刊出的書法作品中寫作馀，以此為準(zhǔn)。莽莽：無邊無際。

4.大河上下：大河，指黃河。大河上下，猶言整條黃河。

5.山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條條）銀蛇在舞動(dòng)。高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。原指高原，即秦晉高原。蠟象，白色的象。

6.天公：指天，即命運(yùn)。

7.紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日為大地披上了紅裝。素裹，原指婦女的淡裝，這里指皚皚白雪覆蓋著大地。

8.競(jìng)折腰：折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭(zhēng)著為江山奔走操勞。

9.風(fēng)騷：本指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

10.一代天驕：指可以稱雄一世的英雄人物，泛指非常著名，有才能的人物。天驕，天之驕子的省略語。意思是上天所驕縱寵愛的人，成吉思汗即是。漢時(shí)匈奴自稱。后來也泛稱強(qiáng)盛的少數(shù)民族或其首領(lǐng)。

11.俱往矣：都已經(jīng)過去了。俱，都。

12.數(shù)：數(shù)得著、稱得上。

讀沁園春雪（精選18篇）篇五

1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。

3.體會(huì)詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

5、體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語言。

(二)過程與方法

1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。

2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

3.設(shè)計(jì)問題，結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。

4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對(duì)本闋詞主題的理解。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)生能夠感受詩人對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領(lǐng)袖，揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩人對(duì)歷代帝王的評(píng)論，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。

2.體會(huì)詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內(nèi)涵。

3.領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。

難點(diǎn)：

1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝"的含義。

2.理解詩人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒，體會(huì)他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀

教學(xué)突破：

1.運(yùn)用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風(fēng)雪圖"。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過詩畫結(jié)合，感受詩人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫作技巧

兩課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

(二)教學(xué)流程

1、情境導(dǎo)入

毛澤東這個(gè)名字，在中國乃至全世界，都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí)，毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家，他的詩詞造詣，也達(dá)到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)

2、課前熱身

對(duì)話1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?

李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)。”

柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕。”

盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”

韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”

李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠。”

“晚來天欲雪，能飲一杯無。”

讀沁園春雪（精選18篇）篇六

1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動(dòng)主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動(dòng)完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動(dòng)是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究?jī)r(jià)值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。

2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)(如查尋背景材料)彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以展開，教師仍扮演了主角。

3、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視，我并沒有強(qiáng)調(diào)合作(討論)，于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。

讀沁園春雪（精選18篇）篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。

2．把握詞寫景和議論的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的胸懷、思想感情。

四、教學(xué)程序：

1．導(dǎo)入：由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。

教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。

2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。

3．導(dǎo)學(xué)過程：

a整體感知：

1.教師范讀。

2.學(xué)生邊聽邊想。

（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語。

明確：長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風(fēng)貌。

（2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個(gè)字概括。

板書：上闋物――――江山。

下闋人――――英雄。

江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)用書中的一個(gè)詞語概括。（引）。

江山為何令英雄崇敬？面對(duì)大好河山，英雄是何姿態(tài)？

師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

（3）表達(dá)方式：上闋：描寫下闋：議論抒情。

（3）講解過渡句的'作用。

教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長(zhǎng)城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。

b.文章又如何描寫？怎樣議論？

1．指名讀上闋。

（1）毛主席不僅會(huì)寫詩作詞，還會(huì)畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說說想到的畫面。

提問：主席是怎樣用筆的？

回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實(shí)寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。

女生齊讀上闋。

教法、學(xué)乏：體味意境。

（2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

2．讀下闋。

（1）詩人評(píng)說歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字。“惜”從何來？

（2）誰是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

插入對(duì)毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。

出示人民大會(huì)堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》教師講述。探索感情。

c.深化拓展：

現(xiàn)在，你對(duì)“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會(huì)。

d.比較體驗(yàn)：

出示題板。

e..總結(jié)：鑒賞詩詞的思路。

f.再品詞的意境。放錄音。

作業(yè)。

總體回顧，發(fā)散思維。

展開聯(lián)想，鼓勵(lì)求異：你由雪想到了什么？

板書設(shè)計(jì)：

總實(shí)。

上闋物――江山分描寫。

總虛。

下闋人――英雄。

贊今抒情。

抱歉：為什么板書總是在發(fā)帖時(shí)移位呢？請(qǐng)給予幫助。

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讀沁園春雪（精選18篇）篇八

課型。

新授課。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)。

背誦課文、默寫課文。

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

過程與方法目標(biāo)。

理解背景、把握大意。

情感態(tài)度目標(biāo)。

熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

重點(diǎn)。

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

難點(diǎn)。

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教???學(xué)???過???程。

教?師?活?動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名朗讀課文。

朗讀課文。

熟悉、感知課文。

2.讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。

二、題解與背景。

本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長(zhǎng)短句。

聽介紹、作記錄。

了解詩歌常識(shí)。

三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

這首詞分上下兩闋，各寫什么？

整體把握文意。

疏通文意，感知內(nèi)容。

上片：描寫北國雪景。

下片：縱論歷代英雄。

教

后

反

思

課型。

新授課。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)。

背誦課文、默寫課文。

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

過程與方法目標(biāo)。

理解背景、把握大意。

情感態(tài)度目標(biāo)。

熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

重點(diǎn)。

寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

難點(diǎn)。

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教???學(xué)???過???程。

教?師?活?動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、研究下列問題。

討論探究。

明確層次，理清文意。

1.總寫北國雪景的句子是？

2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）。

3.哪幾句是虛景？

4.區(qū)分以動(dòng)寫靜、以靜寫動(dòng)的句子。

討論探究。

學(xué)習(xí)景物描寫。

5.在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？

體會(huì)作者情感。

它領(lǐng)起哪些句子？?（惜）。

6.如何理解本文的言主旨？

分析討論，總結(jié)歸納。

明確層次，理解主題。

二、重點(diǎn)詞句子的理解。

結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看。

思考、討論。

準(zhǔn)確理解重點(diǎn)內(nèi)容。

今朝”有何寓意？

三、作業(yè)。背誦這首詞。

教

后

反

思

讀沁園春雪（精選18篇）篇九

四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有甲天下之稱的桂林山水；有動(dòng)物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）。

（注：帶著以下問題閱讀課文）。

1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題。（提示：最后一句。）。

2、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰;的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句;承上啟下）。

3、提出問題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）。

1、論整體感知中的問題來引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。

注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f說這是什么樣的景色？

（2）、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？

（3）、請(qǐng)學(xué)生說出導(dǎo)語中的問題。

（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

2、討論回答學(xué)生所提出的問題。（因沒上課而無法補(bǔ)充，）。

四、布置作業(yè)：

1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：

沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物。

2、閱讀課課文完成下列題目：

a、寫出采用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子：

b、寫出詞中過渡性的句子：

c、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：。

d、詞中押韻的字：

f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？

答：

g、簡(jiǎn)要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。

答：

j：我們還學(xué)過一首寫雪的古代詩歌，這首詩歌是寫的《》，這首詩歌中名句是：

讀沁園春雪（精選18篇）篇十

震懾四方。

賞紅磚綠瓦，

金碧輝煌；

弧形樓宇，

環(huán)抱學(xué)子。

殘陽西沉，

紅樓斜影，

欲與名校比高低。

須寒冬，

看銀裝素裹，

格外清幽。

勤中如此多嬌，

引常州學(xué)子盡折腰。

觀藝術(shù)教育，

首屈一指；

創(chuàng)新理念，

獨(dú)一無二；

馳名老校，

東南西北。

只可仰嘆拜下風(fēng)。

喜人矣，

尋明日之星，

就在勤中。

讀沁園春雪（精選18篇）篇十一

這首詞是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞借景抒懷——它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

創(chuàng)意說明。

放棄政治概念式的解讀，引領(lǐng)學(xué)生在頌讀中以鑒賞評(píng)點(diǎn)者的姿態(tài)，完成對(duì)詞的內(nèi)涵、主旨、景致描寫、情感抒發(fā)的把握，有條件的話還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建并探究這首詞的閱讀效果史。

教學(xué)預(yù)設(shè)。

一、把握詞意。

1、教師范讀課文，學(xué)生借助注釋把握這首詞字面上的意思，各用一句話概括上下闕的內(nèi)容。

明確：上闕描寫北國雪景；下闕縱論歷代英雄。

2、學(xué)生自由朗讀，同時(shí)找出上下闕的關(guān)鍵詞：“望”、“惜”。

二、評(píng)點(diǎn)詞景。

1、點(diǎn)名朗讀上闕，思考用詞中的詩句回答“望”的范圍、景觀、變化、胸襟以及“望”而不見的內(nèi)容。

2、引領(lǐng)學(xué)生評(píng)點(diǎn)相應(yīng)的詩句，同時(shí)體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

教師示例：“千里、萬里”在“北國”的領(lǐng)起下，吸引著我們的視線，展現(xiàn)出來的遼闊遠(yuǎn)大不僅在拓展詞的境界，為詞的進(jìn)行設(shè)置背景，而且與下文的“長(zhǎng)城、大河”意象呼應(yīng)，體現(xiàn)了作者在這樣的廣闊天地中一定會(huì)大有作為的思想感情。

環(huán)節(jié)小結(jié)：這里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到處美；陰也美，晴也美，紅妝素裹分外美。所以這段景物描寫哪些是想象的哪些是作者實(shí)實(shí)在在看到的不重要，重要的是作者的情感（大氣魄）怎樣通過這些景物的描寫顯現(xiàn)出來。

3、有感情地背讀上闕。

三、領(lǐng)悟詞情。

1、?推薦朗讀下闕，談一談作者“惜”之對(duì)象、“惜”之原因、“惜”之目的。

這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

3、找出詩人直抒胸臆的一句詩，在誦讀中體會(huì)它的作用。

讀沁園春雪（精選18篇）篇十二

原文：

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

這三句總寫北國雪景，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。“北國風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。“千里”“萬里”兩句是交錯(cuò)說的，即千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。

人登高遠(yuǎn)望，眼界極為廣闊，但是“千里”“萬里”都遠(yuǎn)非目力所及，這是詩人的視野在想像之中延伸擴(kuò)展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純?nèi)灰簧菀磺小！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動(dòng)相襯，靜穆之中又有飄舞的動(dòng)態(tài)。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。

“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”句。這里的“望”，有登高遠(yuǎn)眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興。“望”字之下，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國的形象。“長(zhǎng)城內(nèi)外”，這是從南到北，“大河上下”，這是自西向東，地域如此廣袤，正與前面“千里”“萬里”兩句相照應(yīng)。意境的大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄。“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象。“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。這四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?/p>

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

“山舞銀蛇，原馳蠟象”的動(dòng)態(tài)描寫，都有活潑奔放的氣勢(shì)。加上“欲與天公試比高”一句，表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，這化靜為動(dòng)的浪漫想像，固然因在大雪飄飛中遠(yuǎn)望山勢(shì)和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動(dòng)感，更因詩人情感的躍動(dòng)，使他眼前的.大自然也顯得生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

前十句寫了眼前的實(shí)景，而這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則顯得嬌艷。“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美的激情溢于言表。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對(duì)“北國風(fēng)光”作總評(píng);“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感受。

祖國的山河如此美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭(zhēng)著為統(tǒng)一天下而奮斗。一個(gè)“競(jìng)”字，寫出英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，寫出一代代英雄的相繼崛起和衰落的經(jīng)歷。“折腰”的形象，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，并揭示了為之奮斗的動(dòng)機(jī)。

惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

以“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論。詩人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的人物，展開一幅幅歷史畫卷，使評(píng)論得以具體形象地展開，如同翻閱一部千秋史冊(cè)，一一加以評(píng)說。一個(gè)“惜”字，定下對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論基調(diào)，飽含惋惜之情而又有批判。然而措詞極有分寸，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢(shì)中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識(shí)”二字而帶有嘲諷之意。“彎弓射大雕”，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

“俱往矣”三字，將中國封建社會(huì)的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題。“今朝”是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物來帶領(lǐng)。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。

這首詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，胸懷豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪抒懷之作。

讀沁園春雪（精選18篇）篇十三

萬里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，

惟余茫茫。

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象。

欲與天公誓比高。

須睛日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈。

江山如此多嬌，

引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

昔秦皇漢武，

略疏文采；

唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，

成吉思汗，

只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物，

還看今朝。

讀沁園春雪（精選18篇）篇十四

《沁園春雪》上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗;下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。

當(dāng)年，毛澤東飛赴重慶舉行國共談判時(shí)，

發(fā)表了他的'詞《沁園春雪》，王者之氣震驚世界，

從氣勢(shì)上精神上首先就壓倒了蔣*石，打敗了國民政府。

北國風(fēng)光，

千里冰封，

萬里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，

惟余莽莽;。

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈。

江山如此多嬌，

引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

惜秦皇漢武，

略輸文采;。

唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，

成吉思汗，

只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物，

還看今朝。

朗誦方法。

沉穩(wěn)大氣，注意停頓，語氣一直為上揚(yáng)，語速要緩慢，音要重，這樣才能體現(xiàn)出一代偉人的大氣與豪邁。

讀沁園春雪（精選18篇）篇十五

知識(shí)目標(biāo)1.簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

2.讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

3.掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

能力目標(biāo)1.能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。

2.揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、

情感目標(biāo)體會(huì)詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)1.感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

活動(dòng)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭　讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。

活動(dòng)內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

四、深入閱讀，理解思想和。

藝術(shù)。

上

下

讀沁園春雪（精選18篇）篇十六

詞上片描寫北國壯麗的雪景，縱橫千萬里，展示了大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境，抒發(fā)了詞人對(duì)祖國壯麗河山的熱愛。下片議論抒情，重點(diǎn)評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄，抒發(fā)無產(chǎn)階級(jí)要做世界的真正主人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論和抒情于一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

上片描寫乍暖還寒的北國雪景，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河。

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”這三句總寫北國雪景，把讀者引入了一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。“北國風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。“千里”“萬里”兩句是交錯(cuò)說的，即千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。詩人登高遠(yuǎn)望，眼界極為廣闊，但是“千里”“萬里”都遠(yuǎn)非目力所及，這是詩人的視野在想像之中延伸擴(kuò)展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純?nèi)灰簧菀磺小！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動(dòng)相襯，靜穆之中又有飄舞的動(dòng)態(tài)。

“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”句。這里的“望”，有登高遠(yuǎn)眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興。“望”字之下，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國的形象。“長(zhǎng)城內(nèi)外”，這是從南到北，“大河上下”，這是自西向東，地域如此廣袤，正與前面“千里”“萬里”兩句相照應(yīng)。意境的大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄。“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象。“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。這四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?/p>

“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”“山舞銀蛇，原馳蠟象”的動(dòng)態(tài)描寫，都有活潑奔放的氣勢(shì)。加上“欲與天公試比高”一句，表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，這化靜為動(dòng)的浪漫想像，固然因在大雪飄飛中遠(yuǎn)望山勢(shì)和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動(dòng)感，更因詩人情感的躍動(dòng)，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動(dòng)活躍。。

“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”寫的是虛景，與前十句寫眼前的實(shí)景形成對(duì)比，想像雪后晴日當(dāng)空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則顯得嬌艷。“看”字與“望”字照應(yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美的激情溢于言表。

下片由毛澤東主席對(duì)祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)作者偉大的抱負(fù)及胸懷。

“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”，可謂承上啟下，將全詞連接得天衣無縫。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對(duì)“北國風(fēng)光”作總評(píng)；“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩人的'抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感受。祖國的山河如此美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭(zhēng)著為統(tǒng)一天下而奮斗。一個(gè)“競(jìng)”字，寫出英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，寫出一代代英雄的相繼崛起和衰落的經(jīng)歷。“折腰”的形象，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，并揭示了為之奮斗的動(dòng)機(jī)。

“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”，以“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論。詩人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的人物，展開一幅幅歷史畫卷，使評(píng)論得以具體形象地展開，如同翻閱一部千秋史冊(cè)，一一加以評(píng)說。一個(gè)“惜”字，定下對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論基調(diào)，飽含惋惜之情而又有批判。然而措詞極有分寸，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢(shì)中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識(shí)”二字而帶有嘲諷之意。“彎弓射大雕”，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，“俱往矣”三字，言有盡而意無窮，有畫龍點(diǎn)睛之妙。將中國封建社會(huì)的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題。“今朝”是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物來帶領(lǐng)。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。這震撼千古的結(jié)語，發(fā)出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志。那一刻思接千載，那一刻洞悉未來，那一刻豪情萬丈，那一刻傲視古今。

《沁園春·雪》突出體現(xiàn)了毛澤東詞風(fēng)的雄健、大氣。作為領(lǐng)袖毛澤東的博大的胸襟和抱負(fù)，與廣闊雄奇的北國雪景發(fā)生同構(gòu)，作者目接“千里”“萬里”，“欲與天公試比高”；視通幾千年，指點(diǎn)江山主沉浮。充分展示了雄闊豪放、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格。

全詞用字遣詞，設(shè)喻用典，明快有力，揮灑自如，辭義暢達(dá)，一瀉千里。全詞合律入韻，似無意而為之。雖屬舊體卻給讀者以面貌一新之感。不單是從詞境中表達(dá)出的新的精神世界，而首先是意象表達(dá)系統(tǒng)的詞語，鮮活生動(dòng)，凝練通俗，易誦易唱易記。

該詞的創(chuàng)作有2種說法：

另一說是1936年2月，毛澤東率紅軍抗日，來到西北高原。在陜西省清澗縣高杰村附近的袁家溝，寫下壯麗的《沁園春·雪》。

《沁園春·雪》最早發(fā)表于1945年11月14日重慶《新民報(bào)晚刊》，后正式發(fā)表于《詩刊》1957年1月號(hào)。

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讀沁園春雪（精選18篇）篇十七

詞上片描寫北國壯麗的雪景，縱橫千萬里，展示了大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境，抒發(fā)了詞人對(duì)祖國壯麗河山的熱愛。下片議論抒情，重點(diǎn)評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄，抒發(fā)無產(chǎn)階級(jí)要做世界的真正主人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論和抒情于一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

上片描寫乍暖還寒的北國雪景，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河。

“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”這三句總寫北國雪景，把讀者引入了一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。“北國風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。“千里”“萬里”兩句是交錯(cuò)說的，即千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。詩人登高遠(yuǎn)望，眼界極為廣闊，但是“千里”“萬里”都遠(yuǎn)非目力所及，這是詩人的視野在想像之中延伸擴(kuò)展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純?nèi)灰簧菀磺小！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動(dòng)相襯，靜穆之中又有飄舞的動(dòng)態(tài)。

“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”句。這里的“望”，有登高遠(yuǎn)眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興。“望”字之下，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國的形象。“長(zhǎng)城內(nèi)外”，這是從南到北，“大河上下”，這是自西向東，地域如此廣袤，正與前面“千里”“萬里”兩句相照應(yīng)。意境的大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄。“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象。“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。這四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?/p>

“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”“山舞銀蛇，原馳蠟象”的動(dòng)態(tài)描寫，都有活潑奔放的氣勢(shì)。加上“欲與天公試比高”一句，表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，這化靜為動(dòng)的浪漫想像，固然因在大雪飄飛中遠(yuǎn)望山勢(shì)和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動(dòng)感，更因詩人情感的躍動(dòng)，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動(dòng)活躍。。

“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”寫的是虛景，與前十句寫眼前的實(shí)景形成對(duì)比，想像雪后晴日當(dāng)空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則顯得嬌艷。“看”字與“望”字照應(yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美的激情溢于言表。

下片由毛澤東主席對(duì)祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)作者偉大的抱負(fù)及胸懷。

“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”，可謂承上啟下，將全詞連接得天衣無縫。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對(duì)“北國風(fēng)光”作總評(píng)；“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩人的'抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴(yán)絲合縫、完整無隙的感受。祖國的山河如此美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭(zhēng)著為統(tǒng)一天下而奮斗。一個(gè)“競(jìng)”字，寫出英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，寫出一代代英雄的相繼崛起和衰落的經(jīng)歷。“折腰”的形象，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)，并揭示了為之奮斗的動(dòng)機(jī)。

“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”，以“惜”字總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論。詩人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的人物，展開一幅幅歷史畫卷，使評(píng)論得以具體形象地展開，如同翻閱一部千秋史冊(cè)，一一加以評(píng)說。一個(gè)“惜”字，定下對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論基調(diào)，飽含惋惜之情而又有批判。然而措詞極有分寸，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢(shì)中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識(shí)”二字而帶有嘲諷之意。“彎弓射大雕”，非常傳神地表現(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，“俱往矣”三字，言有盡而意無窮，有畫龍點(diǎn)睛之妙。將中國封建社會(huì)的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代，點(diǎn)出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題。“今朝”是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物來帶領(lǐng)。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。這震撼千古的結(jié)語，發(fā)出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志。那一刻思接千載，那一刻洞悉未來，那一刻豪情萬丈，那一刻傲視古今。

《沁園春·雪》突出體現(xiàn)了毛澤東詞風(fēng)的雄健、大氣。作為領(lǐng)袖毛澤東的博大的胸襟和抱負(fù)，與廣闊雄奇的北國雪景發(fā)生同構(gòu)，作者目接“千里”“萬里”，“欲與天公試比高”；視通幾千年，指點(diǎn)江山主沉浮。充分展示了雄闊豪放、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格。

全詞用字遣詞，設(shè)喻用典，明快有力，揮灑自如，辭義暢達(dá)，一瀉千里。全詞合律入韻，似無意而為之。雖屬舊體卻給讀者以面貌一新之感。不單是從詞境中表達(dá)出的新的精神世界，而首先是意象表達(dá)系統(tǒng)的詞語，鮮活生動(dòng)，凝練通俗，易誦易唱易記。

該詞的創(chuàng)作有2種說法：

另一說是1936年2月，毛澤東率紅軍抗日，來到西北高原。在陜西省清澗縣高杰村附近的袁家溝，寫下壯麗的《沁園春·雪》。

《沁園春·雪》最早發(fā)表于1945年11月14日重慶《新民報(bào)晚刊》，后正式發(fā)表于《詩刊》1957年1月號(hào)。

讀沁園春雪（精選18篇）篇十八

人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。

教材分析。

《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

設(shè)計(jì)理念。

立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)。

1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

能力目標(biāo)。

1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、

情感目標(biāo)。

體會(huì)詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

教學(xué)方法。

自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。

教學(xué)資源。

多媒體課件、課外資料。

設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風(fēng)雨，

筆下有雷聲。

細(xì)檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。

山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

教學(xué)意圖。

二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景。

通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。（資料略）。

欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。

為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

三、配樂朗誦。

事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。

多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？

3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。

學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的上闋。

2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？

3、誰是真正的英雄人物？

學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、新時(shí)代的人民群眾。

五、分角色指導(dǎo)朗讀。

1、再次欣賞配樂朗誦；

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進(jìn)一步感受詩歌的意境。

六、小結(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。