作文是對生活、社會、自然等事物進行觀察和思考后，進行文字表達的過程。下面為大家推薦一些優(yōu)秀作文，這些作文不僅思想深刻，而且語言優(yōu)美，值得我們仔細品讀。
聽音樂想象（熱門15篇）篇一
想象力恐怕是人類所特有的一種天賦.其他動物缺乏想象力,所以不會有創(chuàng)造.在人類一切創(chuàng)造性活動中,尤其是科學(xué),藝術(shù)和哲學(xué)創(chuàng)作,想象力都占有重要的地位.因為所謂人類的創(chuàng)造并不是別的,而是想象力產(chǎn)生出來的最美妙的作品.
如果音樂作品能象一陣秋風(fēng),在你的心底激起一些詩意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說明你真的聽懂了它,說明你和作曲家,演奏家在感情上發(fā)生了深深的共鳴.
音樂這門抽象的藝術(shù),本是一個充滿著詩情畫意,浮想連翩的幻想王國.這個王國的大門,對于一切具有音樂想象力,多少與作曲家有著相應(yīng)內(nèi)在生活經(jīng)歷和心路歷程的聽眾,都是敞開著的,就象秋光千里,白云藍天對每個人都是敞開的一樣.
貝多芬的田園交響樂,只對那些內(nèi)心向往著大自然的景色(暴風(fēng)雨,蜿蜓的小溪,鳥鳴,樹林和在微風(fēng)中搖曳的野草閑花)的靈魂才是倍感親切的.或者說,只有那些多少懂得自然界具有內(nèi)在精神價值的人,才能在田園交響樂的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因為說到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.
音樂的本質(zhì),實在是人的心靈借助于想象力,用曲調(diào),節(jié)奏和和聲表達自己懷鄉(xiāng),思歸和尋找精神家園的一種。
文化。
活動.
在音樂教學(xué)中，就可以同時培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想力和想象力了。下面的是在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的。
方法。
希望對大家有所幫助。
(一)寓音樂想象力培養(yǎng)于歌曲創(chuàng)作背景簡介和作者的簡介中。
音樂想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒有根據(jù)地?zé)o思亂想，任何一首音樂作品都是一定時代、一定風(fēng)格、一定內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)。有些歌曲還有創(chuàng)作。
故事。
或創(chuàng)作花絮，有必要在。
學(xué)
唱歌。
曲前讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊《賣報歌》的創(chuàng)作背景是這樣的：音樂家聶耳當(dāng)年在上海認識了一位叫小毛頭的報童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首《賣報歌》，教師講解這一創(chuàng)作背景后，學(xué)生會感受到報童無依無靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學(xué)唱歌曲時，就會依據(jù)歌詞、樂曲聯(lián)想到報童忍著饑餓、寒冷和內(nèi)心的痛苦，在凄風(fēng)雪雨中奔走叫賣的情景，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
(二)讓學(xué)生在歌詞美和音樂美中獲得體驗發(fā)展想象。
歌曲是歌詞和音樂的結(jié)合體。歌詞是經(jīng)過作家藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。選人小學(xué)音樂課本中的歌曲、歌詞鮮明生動，具有內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的特點。教學(xué)時要重視學(xué)生對歌曲歌詞美和音樂美的感知，進而培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和歌唱表現(xiàn)力，并從中獲得藝術(shù)情感的體驗。例如第六冊的《春天舉行音樂會》歌詞是春雨唱歌滴答滴答，春風(fēng)彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答春天舉行音樂會，春筍是個指揮家，從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動聽的春天交響曲，讓學(xué)生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對春雨、春風(fēng)、春雷、春水等進行描述;第二部分是內(nèi)心的贊嘆，最后在歡樂聲中嘎然而止，余味無窮。學(xué)生體會感受了歌詞和音樂美后，自然會萌發(fā)音樂的表演欲，教師應(yīng)勢利導(dǎo)，向?qū)W生呈現(xiàn)一些打擊樂器，學(xué)生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學(xué)生還情不自禁配以簡單律動表演。
(一)以歌曲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行歌詞創(chuàng)編。
小學(xué)課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡單，我們就以此為出發(fā)點，來培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)編能力，在創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的想象，同時也使學(xué)生更好地理解歌曲。如，一年級教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)生學(xué)會歌曲后，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，鼓勵學(xué)生進行歌詞創(chuàng)編，將兩只老虎創(chuàng)編成各種小動物。如兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪，兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵等。在這一活動過程中，不但啟發(fā)學(xué)生進行歌詞創(chuàng)編，還要鼓勵學(xué)生創(chuàng)編動作，即唱到哪種動物就表演出這種動物的動作。在小學(xué)低段音樂教材中類似這一類作品都可進行創(chuàng)編拓展。如在表演或聆聽一首西洋大調(diào)和一首小調(diào)的樂曲，讓學(xué)生用太陽的明朗來表示大調(diào)的特點，用月亮的暗淡來表示小調(diào)的特點，即興創(chuàng)作中旋律填空最后結(jié)束音或中間一到二小節(jié)旋律，用圖畫、人聲、打擊樂器和自制樂器表現(xiàn)一組以春為題的創(chuàng)作等。
(二)以歌曲為基礎(chǔ)，與舞蹈有機結(jié)合拓展想象力。
自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。舞蹈是唱歌時感情的升華。如果在教學(xué)中能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作舞蹈動作，邊歌唱、邊表演，定能加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學(xué)生的音樂想象力。例如。學(xué)習(xí)第五冊《鷹》這首歌曲時，可以根據(jù)歌曲的律動，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學(xué)生模仿。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生揮動手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學(xué)生自唱自跳，自得其樂，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學(xué)生以寬松、自由的心境展開音樂想象。
(三)以器樂為手段，豐富培養(yǎng)學(xué)生想象力。
低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂曲，用口風(fēng)琴，口琴各種打擊樂來演奏，高段的話可取主題音樂，中心樂句來演奏，從而幫助理解，達到想象的目的。
(一)在聆聽與欣賞中，發(fā)展學(xué)生的聽覺想象和視覺想象。
音樂欣賞。
離不開聽覺想象，學(xué)生只有通過聽覺感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲備即學(xué)生已有的生活。
經(jīng)驗。
對接，獲得音樂和情感體驗，產(chǎn)生想象中的形象。因而，音樂欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽，還有看的內(nèi)容，這就是文藝心理學(xué)中的視聽通感說。因此我們要在欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生聽覺想象和視覺想象的通感功能，以加深學(xué)生對音樂的感受與理解。如：管弦樂《暴風(fēng)雨》的欣賞教學(xué)：教師簡明地向?qū)W生介紹《暴風(fēng)雨》是美國作曲家羅格菲的管弦樂《大峽谷組曲》中的第五樂章，并讓學(xué)生觀看美國科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學(xué)生初步聆聽樂曲，了解西洋管弦樂的音色以及整個樂曲的旋律變化，再讓學(xué)生在欣賞中依據(jù)旋律變化想像大峽谷在暴風(fēng)中的情景，并把想象中的場面用畫筆畫下來。于是學(xué)生畫出了一幅暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的場面。然后再聽音樂看繪畫進行解讀：弦樂不協(xié)和的結(jié)合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風(fēng)搖樹動，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風(fēng)吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂奏出了半音下行的音型，暴風(fēng)雨過去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧靜之中。這首樂曲不僅是對自然景觀單純地描摹，更是對大峽谷壯觀奇景的贊美。對大自然精妙杰作的感嘆。學(xué)生用自己對樂曲的獨特感受和想象描繪出心中的畫卷，在音樂和繪畫中學(xué)生的聽覺想象和視覺想象交互作用，互相影響，增強了學(xué)生對樂曲意境的感受，同時也促進了聽覺想象力和視覺想象力的和諧發(fā)展。
(二)多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。
欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促進他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對低段小學(xué)生年齡小、知識少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對一些含義較深刻，實際生活沒有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，為學(xué)生在生活經(jīng)驗和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動形象的故事、詩歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂朗誦、即興表演等。如第一冊里的《玩具兵進行脅》是一首管弦樂的器樂曲，一年級學(xué)生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開始行動，模擬士兵列隊、敬禮、游戲等，讓學(xué)生一邊講故事，一邊聽音樂，學(xué)生們時而會聽著音樂跟著故事情節(jié)而律動，進而會側(cè)耳傾聽，自然學(xué)生把自己一會兒想像成了小主人，一會兒又想像成了玩具兵，從律動中也會看出許多的動作，都是他自己創(chuàng)編出來的，從而也看出他理解了，并展開了豐富的音樂想象。
(三)開展課堂綜合性音樂欣賞活動，引導(dǎo)主體參與想象體驗。
欣賞教學(xué)，從音響出發(fā)，以傾聽為主。但是也要適應(yīng)小學(xué)生活潑好動、注意力難以持久的特點，設(shè)法采用綜合性的音樂欣賞活動。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種感官，圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，全身心地參與到音樂中去。如在欣賞《春曉》的教學(xué)時，讓學(xué)生在聽賞的基礎(chǔ)上，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，依據(jù)學(xué)生各自對音樂形象的感受，來塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥叫、酣聲、風(fēng)聲、雨聲、泉水流動聲等。有的學(xué)生搓揉塑料袋、紙張，抖動書本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發(fā)出沙沙的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動聲，模擬營造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個生機勃勃的春天的早晨。通過這項活動給學(xué)生們提供一個自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。
文章。
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想象力的重要性是什么。
聽音樂想象（熱門15篇）篇二
小學(xué)生到了五六年級后，想象力的培養(yǎng)顯得尤為重要，特別是對于作文，想象力的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生作文的好壞，某種程度上取決于想象力的有無。
我曾經(jīng)教學(xué)生寫過一篇《云》的作文，有想象力的學(xué)生眼中的云姿態(tài)各異，寫出來的作文栩栩如生：有像草原上的奔馬的，正在昂首闊步；有像大象的，正在卷起鼻子悠然散步；有像恐龍的，正低頭尋找食物……給人耳目一新的感覺。沒有想象力的學(xué)生眼中的云就是水蒸氣凝成的空中的云，沒有一點活力。比較之下，二者的表達效果迥異。
既然如此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？方法不一，但殊途同歸。在多年的教學(xué)實踐中，我摸索出了兩種簡便易行的培養(yǎng)想象力的方法，效果甚佳，而且取得了既培養(yǎng)了學(xué)生想象力又開闊了學(xué)生的寫作思路的一箭雙雕的作用。
方法之二：利用擁有的課本資源，對課文內(nèi)容以外的內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解進行想象練筆，不放過任何一次培養(yǎng)學(xué)生想象力的機會。《跳水》一課后有一個選做題：讓學(xué)生想象孩子被救上來之后孩子、水手、船長會說寫什么？在分析課文時我就有意為這一題作了鋪墊，分析完課文后，又針對不同人物的不同身份作了點撥，讓學(xué)生明確孩子、水手、船長在“跳水”中的對與錯，順理成章的完成了一次想象力的培養(yǎng)訓(xùn)練。練筆完成后效果很好。有的學(xué)生寫了水手代表與船長、兒子的對話；有的學(xué)生寫了孩子不理解船長，船長以書信的形式對孩子進行教育，最后孩子沖著船長笑了；有的學(xué)生寫到“在輪船的上空響起了《父親》的歌聲”；有的學(xué)生文中出現(xiàn)了父子報頭痛哭的場面。多豐富的想象呀，我驚訝了。
學(xué)生的想象空間非常廣闊，只要我們善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方法并適時訓(xùn)練，學(xué)生的想象力是會逐漸培養(yǎng)起來的。
聽音樂想象（熱門15篇）篇三
在人教版二年級上冊中的《紙船和風(fēng)箏》中的7――11節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充實文本內(nèi)容。下面是教學(xué)片段。
生1：我想知道是什么原因讓這種快樂消失了的呢？
生2：我想知道它們后來和好了沒有？
生3：我還想知道他們的感受怎么樣？
師：同學(xué)們真愛動腦筋！你們想知道的答案就在課文的.7――11節(jié)里，用你們自己喜歡的方式讀讀這些內(nèi)容吧！（生自由讀課文）。
師：誰愿意把自己喜歡的段落展示讀給大家聽聽？
生1：我想讀第七節(jié)。（生讀略）。
生2：我給大家讀第九節(jié)。（生讀略）。
師：看同學(xué)們這么積極，我也想讀讀我喜歡的段落，行嗎？
生：好。
師：我喜歡第10節(jié)，我就讀這節(jié)吧。（過了幾天，松鼠再也沒看見飄蕩的風(fēng)箏，它感到非常孤獨和寂寞。飯，吃不下；覺，睡不香。一天，它再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。看見遠去的紙船，他自言自語地說：“紙船呀紙船，請你快把我的心愿帶給小熊，讓我們回到從前吧。”）（生鼓掌）。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師讀的不完全是書上的內(nèi)容。
生：想。
師：好的。那你們再讀自己喜歡的內(nèi)容，邊讀邊想，把想象的內(nèi)容加到書中。我相信你們一定會超過老師的。（生自由讀）。
師：把你的想象加入課文里讀給同座的小伙伴聽聽，請他幫你提提建議。（同桌互相讀，互相幫助）。
師：誰能展示讀給大家聽聽？
生1：（我讀第8節(jié)）小熊很難過，每天茶飯不思、悶悶不樂，沒有朋友的日子沒法過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是他很愛面子，不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。（教室里一陣掌聲）。
師：你真會想象，把小熊難過的心情想的很好！誰再讀讀自己的感受？
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聽音樂想象（熱門15篇）篇四
想象力恐怕是人類所特有的一種天賦.其他動物缺乏想象力,所以不會有創(chuàng)造.在人類一切創(chuàng)造性活動中,尤其是科學(xué),藝術(shù)和哲學(xué)創(chuàng)作,想象力都占有重要的地位.因為所謂人類的創(chuàng)造并不是別的,而是想象力產(chǎn)生出來的最美妙的作品.
如果音樂作品能象一陣秋風(fēng),在你的心底激起一些詩意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說明你真的聽懂了它,說明你和作曲家,演奏家在感情上發(fā)生了深深的共鳴.
音樂這門抽象的藝術(shù),本是一個充滿著詩情畫意,浮想連翩的幻想王國.這個王國的大門,對于一切具有音樂想象力,多少與作曲家有著相應(yīng)內(nèi)在生活經(jīng)歷和心路歷程的聽眾,都是敞開著的,就象秋光千里,白云藍天對每個人都是敞開的一樣.
貝多芬的田園交響樂,只對那些內(nèi)心向往著大自然的景色(暴風(fēng)雨,蜿蜓的小溪,鳥鳴,樹林和在微風(fēng)中搖曳的野草閑花……)的靈魂才是倍感親切的.或者說,只有那些多少懂得自然界具有內(nèi)在精神價值的人,才能在田園交響樂的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因為說到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.
音樂的本質(zhì),實在是人的心靈借助于想象力,用曲調(diào),節(jié)奏和和聲表達自己懷鄉(xiāng),思歸和尋找精神家園的一種文化活動.
在音樂教學(xué)中，就可以同時培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想力和想象力了。下面的是在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的方法，希望對大家有所幫助。
(一)寓“音樂想象力”培養(yǎng)于歌曲創(chuàng)作背景簡介和作者的簡介中。
音樂想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒有根據(jù)地?zé)o思亂想，任何一首音樂作品都是一定時代、一定風(fēng)格、一定內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)。有些歌曲還有創(chuàng)作故事或創(chuàng)作花絮，有必要在學(xué)唱歌曲前讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊《賣報歌》的創(chuàng)作背景是這樣的：音樂家聶耳當(dāng)年在上海認識了一位叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首《賣報歌》，教師講解這一創(chuàng)作背景后，學(xué)生會感受到報童無依無靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學(xué)唱歌曲時，就會依據(jù)歌詞、樂曲聯(lián)想到報童忍著饑餓、寒冷和內(nèi)心的痛苦，在凄風(fēng)雪雨中奔走叫賣的情景，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
(二)讓學(xué)生在歌詞美和音樂美中獲得體驗發(fā)展想象。
歌曲是歌詞和音樂的結(jié)合體。歌詞是經(jīng)過作家藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。選人小學(xué)音樂課本中的歌曲、歌詞鮮明生動，具有內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的特點。教學(xué)時要重視學(xué)生對歌曲歌詞美和音樂美的感知，進而培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和歌唱表現(xiàn)力，并從中獲得藝術(shù)情感的體驗。例如第六冊的《春天舉行音樂會》歌詞是“春雨唱歌滴答滴答，春風(fēng)彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答……春天舉行音樂會，春筍是個指揮家，”從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動聽的“春天交響曲”，讓學(xué)生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對春雨、春風(fēng)、春雷、春水等進行描述;第二部分是內(nèi)心的贊嘆，最后在歡樂聲中嘎然而止，余味無窮。學(xué)生體會感受了歌詞和音樂美后，自然會萌發(fā)音樂的表演欲，教師應(yīng)勢利導(dǎo)，向?qū)W生呈現(xiàn)一些打擊樂器，學(xué)生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學(xué)生還情不自禁配以簡單律動表演。
(一)以歌曲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行歌詞創(chuàng)編。
小學(xué)課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡單，我們就以此為出發(fā)點，來培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)編能力，在創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的想象，同時也使學(xué)生更好地理解歌曲。如，一年級教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)生學(xué)會歌曲后，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，鼓勵學(xué)生進行歌詞創(chuàng)編，將“兩只老虎”創(chuàng)編成各種小動物。如“兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪……”，“兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵……”等。在這一活動過程中，不但啟發(fā)學(xué)生進行歌詞創(chuàng)編，還要鼓勵學(xué)生創(chuàng)編動作，即唱到哪種動物就表演出這種動物的動作。在小學(xué)低段音樂教材中類似這一類作品都可進行創(chuàng)編拓展。如在表演或聆聽一首西洋大調(diào)和一首小調(diào)的樂曲，讓學(xué)生用太陽的明朗來表示大調(diào)的特點，用月亮的暗淡來表示小調(diào)的特點，即興創(chuàng)作中旋律填空最后結(jié)束音或中間一到二小節(jié)旋律，用圖畫、人聲、打擊樂器和自制樂器表現(xiàn)一組以“春”為題的創(chuàng)作等。
(二)以歌曲為基礎(chǔ)，與舞蹈有機結(jié)合拓展想象力。
自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。舞蹈是唱歌時感情的升華。如果在教學(xué)中能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作舞蹈動作，邊歌唱、邊表演，定能加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學(xué)生的音樂想象力。例如。學(xué)習(xí)第五冊《鷹》這首歌曲時，可以根據(jù)歌曲的“律動”，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學(xué)生模仿。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生揮動手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學(xué)生自唱自跳，自得其樂，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學(xué)生以寬松、自由的心境展開音樂想象。
低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂曲，用口風(fēng)琴，口琴各種打擊樂來演奏，高段的話可取主題音樂，中心樂句來演奏，從而幫助理解，達到想象的目的。
(一)在聆聽與欣賞中，發(fā)展學(xué)生的聽覺想象和視覺想象。
音樂欣賞離不開聽覺想象，學(xué)生只有通過聽覺感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲備即學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對接，獲得音樂和情感體驗，產(chǎn)生想象中的形象。因而，音樂欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽，還有“看”的內(nèi)容，這就是文藝心理學(xué)中的“視聽通感”說。因此我們要在欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生聽覺想象和視覺想象的“通感”功能，以加深學(xué)生對音樂的感受與理解。如：管弦樂《暴風(fēng)雨》的欣賞教學(xué)：教師簡明地向?qū)W生介紹《暴風(fēng)雨》是美國作曲家羅格菲的管弦樂《大峽谷組曲》中的第五樂章，并讓學(xué)生觀看美國科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學(xué)生初步聆聽樂曲，了解西洋管弦樂的音色以及整個樂曲的旋律變化，再讓學(xué)生在欣賞中依據(jù)旋律變化想像大峽谷在暴風(fēng)中的情景，并把想象中的場面用畫筆畫下來。于是學(xué)生畫出了一幅“暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴”的場面。然后再聽音樂看繪畫進行解讀：弦樂不協(xié)和的結(jié)合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風(fēng)搖樹動，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風(fēng)吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂奏出了半音下行的音型，暴風(fēng)雨過去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧靜之中。這首樂曲不僅是對自然景觀單純地描摹，更是對大峽谷壯觀奇景的贊美。對大自然精妙杰作的感嘆。學(xué)生用自己對樂曲的獨特感受和想象描繪出心中的畫卷，在音樂和繪畫中學(xué)生的聽覺想象和視覺想象交互作用，互相影響，增強了學(xué)生對樂曲意境的感受，同時也促進了聽覺想象力和視覺想象力的和諧發(fā)展。
(二)多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。
欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促進他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對低段小學(xué)生年齡小、知識少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對一些含義較深刻，實際生活沒有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，為學(xué)生在生活經(jīng)驗和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動形象的故事、詩歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂朗誦、即興表演等。如第一冊里的《玩具兵進行脅》是一首管弦樂的器樂曲，一年級學(xué)生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開始行動，模擬士兵列隊、敬禮、游戲等，讓學(xué)生一邊講故事，一邊聽音樂，學(xué)生們時而會聽著音樂跟著故事情節(jié)而律動，進而會側(cè)耳傾聽，自然學(xué)生把自己一會兒想像成了小主人，一會兒又想像成了玩具兵，從律動中也會看出許多的動作，都是他自己創(chuàng)編出來的，從而也看出他理解了，并展開了豐富的音樂想象。
(三)開展課堂綜合性音樂欣賞活動，引導(dǎo)主體參與想象體驗。
欣賞教學(xué)，從音響出發(fā)，以傾聽為主。但是也要適應(yīng)小學(xué)生活潑好動、注意力難以持久的特點，設(shè)法采用綜合性的音樂欣賞活動。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種感官，圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，全身心地“參與”到音樂中去。如在欣賞《春曉》的教學(xué)時，讓學(xué)生在聽賞的基礎(chǔ)上，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，依據(jù)學(xué)生各自對音樂形象的感受，來塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥叫、酣聲、風(fēng)聲、雨聲、泉水流動聲等。有的學(xué)生搓揉塑料袋、紙張，抖動書本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發(fā)出“沙沙”的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動聲，模擬營造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個生機勃勃的春天的早晨。通過這項活動給學(xué)生們提供一個自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。
在音樂想象的過程中，學(xué)生可以不受約束地發(fā)表意見，用藝術(shù)的夸張，豐富的聯(lián)想對學(xué)過的樂曲進行再創(chuàng)造，這是音樂感情的升華，也是教堂教學(xué)的延續(xù)，它給音樂教學(xué)帶來了活力，并使每個學(xué)生心中蘊涵的向往和渴望得以宣泄。讓我們用音樂這把金鑰匙為每一位學(xué)生開啟一扇想象之門吧!
聽音樂想象（熱門15篇）篇五
想象力。
是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。下面就是小編給大家?guī)淼年P(guān)于想象力與音樂之間的聯(lián)系，希望大家喜歡!
想象力恐怕是人類所特有的一種天賦.其他動物缺乏想象力,所以不會有創(chuàng)造.在人類一切創(chuàng)造性活動中,尤其是科學(xué),藝術(shù)和哲學(xué)創(chuàng)作,想象力都占有重要的地位.因為所謂人類的創(chuàng)造并不是別的,而是想象力產(chǎn)生出來的最美妙的作品.
如果音樂作品能象一陣秋風(fēng),在你的心底激起一些詩意的幻想和一縷縷真摯的思戀精神家園的情懷,那就不僅說明這部作品是成功的,感人肺腑的,而且也說明你真的聽懂了它,說明你和作曲家,演奏家在感情上發(fā)生了深深的共鳴.
音樂這門抽象的藝術(shù),本是一個充滿著詩情畫意,浮想連翩的幻想王國.這個王國的大門,對于一切具有音樂想象力,多少與作曲家有著相應(yīng)內(nèi)在生活經(jīng)歷和心路歷程的聽眾,都是敞開著的,就象秋光千里,白云藍天對每個人都是敞開的一樣.
貝多芬的田園交響樂,只對那些內(nèi)心向往著大自然的景色(暴風(fēng)雨,蜿蜓的小溪,鳥鳴,樹林和在微風(fēng)中搖曳的野草閑花)的靈魂才是倍感親切的.或者說,只有那些多少懂得自然界具有內(nèi)在精神價值的人,才能在田園交響樂的旋律中獲得慰藉和精神力量,才能用自己的想象力建造自己的精神家園.因為說到底,想象力的最大用處就是建造人的精神家園,找到安身立命的地方.
音樂的本質(zhì),實在是人的心靈借助于想象力,用曲調(diào),節(jié)奏和和聲表達自己懷鄉(xiāng),思歸和尋找精神家園的一種。
文化。
活動.
在音樂教學(xué)中，就可以同時培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想力和想象力了。下面的是在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力的。
方法。
希望對大家有所幫助。
(一)寓音樂想象力培養(yǎng)于歌曲創(chuàng)作背景簡介和作者的簡介中。
音樂想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒有根據(jù)地?zé)o思亂想，任何一首音樂作品都是一定時代、一定風(fēng)格、一定內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)。有些歌曲還有創(chuàng)作。
故事。
或創(chuàng)作花絮，有必要在。
學(xué)
唱歌。
曲前讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和感情上的共鳴。如課本第三冊《賣報歌》的創(chuàng)作背景是這樣的：音樂家聶耳當(dāng)年在上海認識了一位叫小毛頭的報童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首《賣報歌》，教師講解這一創(chuàng)作背景后，學(xué)生會感受到報童無依無靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學(xué)唱歌曲時，就會依據(jù)歌詞、樂曲聯(lián)想到報童忍著饑餓、寒冷和內(nèi)心的痛苦，在凄風(fēng)雪雨中奔走叫賣的情景，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
(二)讓學(xué)生在歌詞美和音樂美中獲得體驗發(fā)展想象。
歌曲是歌詞和音樂的結(jié)合體。歌詞是經(jīng)過作家藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。選人小學(xué)音樂課本中的歌曲、歌詞鮮明生動，具有內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的特點。教學(xué)時要重視學(xué)生對歌曲歌詞美和音樂美的感知，進而培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和歌唱表現(xiàn)力，并從中獲得藝術(shù)情感的體驗。例如第六冊的《春天舉行音樂會》歌詞是春雨唱歌滴答滴答，春風(fēng)彈琴沙沙沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦啦啦，滴答答答春天舉行音樂會，春筍是個指揮家，從歌詞中也可看出多么富有想象力呀!富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美動聽的春天交響曲，讓學(xué)生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對春雨、春風(fēng)、春雷、春水等進行描述;第二部分是內(nèi)心的贊嘆，最后在歡樂聲中嘎然而止，余味無窮。學(xué)生體會感受了歌詞和音樂美后，自然會萌發(fā)音樂的表演欲，教師應(yīng)勢利導(dǎo)，向?qū)W生呈現(xiàn)一些打擊樂器，學(xué)生就選擇出了碰鈴、三角鐵等樂器為歌曲伴奏，唱至忘情處，學(xué)生還情不自禁配以簡單律動表演。
(一)以歌曲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行歌詞創(chuàng)編。
小學(xué)課本中，有很多的歌曲都非常貼近生活，尤其是低年級歌曲，歌詞通俗易懂，旋律比較簡單，我們就以此為出發(fā)點，來培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)編能力，在創(chuàng)編中發(fā)展學(xué)生的想象，同時也使學(xué)生更好地理解歌曲。如，一年級教材中《兩只老虎》的歌曲，在學(xué)生學(xué)會歌曲后，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，鼓勵學(xué)生進行歌詞創(chuàng)編，將兩只老虎創(chuàng)編成各種小動物。如兩只小狗，兩只小狗，汪汪汪，汪汪汪，兩只小貓，兩只小貓，喵喵喵，喵喵喵等。在這一活動過程中，不但啟發(fā)學(xué)生進行歌詞創(chuàng)編，還要鼓勵學(xué)生創(chuàng)編動作，即唱到哪種動物就表演出這種動物的動作。在小學(xué)低段音樂教材中類似這一類作品都可進行創(chuàng)編拓展。如在表演或聆聽一首西洋大調(diào)和一首小調(diào)的樂曲，讓學(xué)生用太陽的明朗來表示大調(diào)的特點，用月亮的暗淡來表示小調(diào)的特點，即興創(chuàng)作中旋律填空最后結(jié)束音或中間一到二小節(jié)旋律，用圖畫、人聲、打擊樂器和自制樂器表現(xiàn)一組以春為題的創(chuàng)作等。
(二)以歌曲為基礎(chǔ)，與舞蹈有機結(jié)合拓展想象力。
自古以來，舞蹈與音樂就是一對有機的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。舞蹈是唱歌時感情的升華。如果在教學(xué)中能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作舞蹈動作，邊歌唱、邊表演，定能加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學(xué)生的音樂想象力。例如。學(xué)習(xí)第五冊《鷹》這首歌曲時，可以根據(jù)歌曲的律動，編一些雄鷹飛翔的舞蹈動作讓學(xué)生模仿。演唱時，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生揮動手臂，如同一只只矯健的雄鷹上下翻飛，展翅翱翔。學(xué)生自唱自跳，自得其樂，激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氛圍，有助于學(xué)生以寬松、自由的心境展開音樂想象。
(三)以器樂為手段，豐富培養(yǎng)學(xué)生想象力。
低段的歌曲，一般都是跨度不大，短小的樂曲，用口風(fēng)琴，口琴各種打擊樂來演奏，高段的話可取主題音樂，中心樂句來演奏，從而幫助理解，達到想象的目的。
(一)在聆聽與欣賞中，發(fā)展學(xué)生的聽覺想象和視覺想象。
音樂欣賞。
離不開聽覺想象，學(xué)生只有通過聽覺感知作品形象，然后與自己頭腦中的表象儲備即學(xué)生已有的生活。
經(jīng)驗。
對接，獲得音樂和情感體驗，產(chǎn)生想象中的形象。因而，音樂欣賞呈現(xiàn)在人們面前的不僅是聽，還有看的內(nèi)容，這就是文藝心理學(xué)中的視聽通感說。因此我們要在欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生聽覺想象和視覺想象的通感功能，以加深學(xué)生對音樂的感受與理解。如：管弦樂《暴風(fēng)雨》的欣賞教學(xué)：教師簡明地向?qū)W生介紹《暴風(fēng)雨》是美國作曲家羅格菲的管弦樂《大峽谷組曲》中的第五樂章，并讓學(xué)生觀看美國科羅拉多大峽谷的視頻，爾后讓學(xué)生初步聆聽樂曲，了解西洋管弦樂的音色以及整個樂曲的旋律變化，再讓學(xué)生在欣賞中依據(jù)旋律變化想像大峽谷在暴風(fēng)中的情景，并把想象中的場面用畫筆畫下來。于是學(xué)生畫出了一幅暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴的場面。然后再聽音樂看繪畫進行解讀：弦樂不協(xié)和的結(jié)合，迸射出銀色的光澤，像瀉下的蒙蒙雨霧;管樂尖銳刺耳的呼嘯，像雷電中的峽谷風(fēng)搖樹動，石破巖崩;鋼琴的刮奏，像是一陣陣風(fēng)吹散了飄灑的雨滴。接著，弦樂奏出了半音下行的音型，暴風(fēng)雨過去了，陰云中透射出銀色月光，大峽谷又沉浸在寧靜之中。這首樂曲不僅是對自然景觀單純地描摹，更是對大峽谷壯觀奇景的贊美。對大自然精妙杰作的感嘆。學(xué)生用自己對樂曲的獨特感受和想象描繪出心中的畫卷，在音樂和繪畫中學(xué)生的聽覺想象和視覺想象交互作用，互相影響，增強了學(xué)生對樂曲意境的感受，同時也促進了聽覺想象力和視覺想象力的和諧發(fā)展。
(二)多方位創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象。
欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促進他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。針對低段小學(xué)生年齡小、知識少、閱歷淺，具體形象思維主體的情況下，對一些含義較深刻，實際生活沒有接觸的作品難以理解，難以產(chǎn)生情感共鳴的現(xiàn)象。教師就要多方位、多方面精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，為學(xué)生在生活經(jīng)驗和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。創(chuàng)設(shè)情景的手段多種多樣，可以利用生動形象的故事、詩歌、觀看繪畫、音像多媒體、配樂朗誦、即興表演等。如第一冊里的《玩具兵進行脅》是一首管弦樂的器樂曲，一年級學(xué)生很難理解，就可以用故事的形式幫助理解，一個小主人公擁有很多玩具，有一天晚上趁小主人睡著了，他的玩具們就開始行動，模擬士兵列隊、敬禮、游戲等，讓學(xué)生一邊講故事，一邊聽音樂，學(xué)生們時而會聽著音樂跟著故事情節(jié)而律動，進而會側(cè)耳傾聽，自然學(xué)生把自己一會兒想像成了小主人，一會兒又想像成了玩具兵，從律動中也會看出許多的動作，都是他自己創(chuàng)編出來的，從而也看出他理解了，并展開了豐富的音樂想象。
(三)開展課堂綜合性音樂欣賞活動，引導(dǎo)主體參與想象體驗。
欣賞教學(xué)，從音響出發(fā)，以傾聽為主。但是也要適應(yīng)小學(xué)生活潑好動、注意力難以持久的特點，設(shè)法采用綜合性的音樂欣賞活動。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種感官，圍繞欣賞音樂，結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，全身心地參與到音樂中去。如在欣賞《春曉》的教學(xué)時，讓學(xué)生在聽賞的基礎(chǔ)上，利用教室里現(xiàn)有的音源，選擇老師提供的物品，依據(jù)學(xué)生各自對音樂形象的感受，來塑造新的意境。教室里響起了雞叫、鳥叫、酣聲、風(fēng)聲、雨聲、泉水流動聲等。有的學(xué)生搓揉塑料袋、紙張，抖動書本表現(xiàn)風(fēng)聲，用礦泉水的空瓶裝砂子，發(fā)出沙沙的雨聲。水桶里撩起水聲，加上鑰匙的抖動聲，模擬營造《春曉》的意境，用自己的想象力描繪出一個生機勃勃的春天的早晨。通過這項活動給學(xué)生們提供一個自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華。
在音樂想象的過程中，學(xué)生可以不受約束地發(fā)表意見，用藝術(shù)的夸張，豐富的聯(lián)想對學(xué)過的樂曲進行再創(chuàng)造，這是音樂感情的升華，也是教堂教學(xué)的延續(xù)，它給音樂教學(xué)帶來了活力，并使每個學(xué)生心中蘊涵的向往和渴望得以宣泄。讓我們用音樂這把金鑰匙為每一位學(xué)生開啟一扇想象之門吧!
聽音樂想象（熱門15篇）篇六
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，創(chuàng)造力與想象力的關(guān)系是非常密切的。一般具有超強想象力的人都具有較強的創(chuàng)造力，想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有了豐富的想象力，才能有更多的創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會缺乏具有創(chuàng)新能力的人才，而社會經(jīng)濟發(fā)展需要這樣的人才。從兒童時期就重視想象力的培養(yǎng)，對發(fā)展他們的創(chuàng)造力而言意義非同小可，所以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是非常重要的。
1.在唱游教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。唱游課，是小學(xué)低年級音樂課堂中運用最普遍的教學(xué)方式，同時它也是學(xué)生們最感興趣的一種教學(xué)形式。在唱游課的教學(xué)中應(yīng)該大膽地把孩子們放開，讓他們自己去大膽地設(shè)計、創(chuàng)造、想象出屬于孩子們自己的東西，給孩子們一片自由創(chuàng)作的天地。教師再進行誘導(dǎo)，逐步統(tǒng)一動作，這才是孩子們喜歡的唱游課。
唱游課通常會結(jié)合舞蹈來進行。舞蹈表演是音樂想象的拓展。音樂、美術(shù)、舞蹈等作為姐妹藝術(shù)，向來是緊密相關(guān)的。舞蹈是唱歌時感情的升華，如果在音樂教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。例如：學(xué)習(xí)《我是少年阿凡提》時，展示新疆舞的特點給學(xué)生，再讓學(xué)生自己編舞，自唱自跳，再把所體驗到的情感到歌曲中，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂氣氛，而且舞和曲結(jié)合緊密、妥貼，展現(xiàn)了一群活潑可愛的孩子助人為樂的生動畫面，有助于學(xué)生“音樂想象”的進一步展開。且不管學(xué)生的動作是否千奇百怪，我們都不予限制和約束，這樣就為學(xué)生提供了充分的想象空間和創(chuàng)作機會。
2.在唱歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。在唱歌課教學(xué)中，教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，充分發(fā)揮自己的音樂想象力，對音樂作品展開豐富的聯(lián)想，以達到較好的教學(xué)效果。
歌詞教學(xué)是音樂想象的基礎(chǔ)，歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言，是構(gòu)成音樂形象的物質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)音樂課本里的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動，是內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析歌詞，體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學(xué)生在文字的引導(dǎo)下，進入想象的空間。在這個基礎(chǔ)上再來學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結(jié)合起來理解，展開音樂想象。例如：在學(xué)習(xí)《搖籃曲》（中國樂曲）時，有兩句歌詞是：“晚風(fēng)婆婆輕輕吹，月亮姐姐笑微微”，兩句擬人化的歌詞，筆者對學(xué)生進行了引導(dǎo)性的描述：“慈祥的晚風(fēng)婆婆溫柔地撫摸著大地，漂亮的月亮姐姐露出迷人的微笑”，接著讓學(xué)生輕柔地朗誦，在腦中形成一副溫柔、美好的畫面，去體驗歌曲的情感，再把情緒帶進歌曲中演唱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生較好地把握住了歌曲所要表現(xiàn)的情緒情感。由此可見，借助歌詞、旋律等感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生想象力的效果是很明顯，也是最直觀的。
簡介歌曲創(chuàng)作背景是音樂想象的先導(dǎo)。小學(xué)音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，有些歌曲還有創(chuàng)作的故事或創(chuàng)作花絮。如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡單地介紹給學(xué)生，可能會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，然后一步一步把學(xué)生的思維引向音樂想象的空間里。(音樂教學(xué)論文)例如：還是在學(xué)習(xí)《我是少年阿凡提》中，筆者的做法是先借助課本插圖，找學(xué)生講故事。然后，在筆者的帶領(lǐng)下讀歌詞，歌詞內(nèi)容豐富，形象生動活潑，既敘事、又抒情，具有很強的感染力。學(xué)生很快地了解到，阿凡提是個聰明機智、熱心、愛護自然的少年。在讀歌詞的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有幾個孩子已經(jīng)開始小聲地在下邊展開自己的想象，發(fā)展阿凡提的故事情節(jié)了。此時，我沒有批評他們，而是叫了一個學(xué)生上臺繼續(xù)講述他自己編得精彩的阿凡提的故事，同學(xué)們很感興趣，聽得非常認真，隨之筆者自然地問大家想不想學(xué)這首歌曲，孩子們都很興奮地回答“想”，尤其是那個編故事的孩子。通過歌詞，學(xué)生好像看到一個少年保護自然生態(tài)的優(yōu)良行為，想象阿凡提愛護大自然的畫面，引起了他們感情上的共鳴。這讓學(xué)生在開展豐富的音樂想象的`同時也受到了思想品德教育。
3.在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。想象是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動。音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，我們要依靠聽覺感受音樂形象和獲得思想感情。在教學(xué)中，我們要通過對音樂的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。音樂欣賞課能給孩子們帶來美的享受，在運用聯(lián)想和想象的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
課本插圖是“音樂想象”的憑借。“音樂想象”是一種心理現(xiàn)象，是一種從內(nèi)心地感受到形象的過程。學(xué)生在欣賞音樂的過程中，如果只從“聽”的方面去感受、理解音樂還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情景，使學(xué)生聽與看、聽與想、聽與表演結(jié)合起來。如結(jié)動畫、電影、圖片進行欣賞，使得欣賞更引人入勝。課本插圖是最直觀的教具，它把歌曲的主要內(nèi)容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合兒童對形象事物樂于接受，容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學(xué)生進一步展開豐富的音樂想象。
4.在創(chuàng)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力。創(chuàng)作訓(xùn)練主要是讓學(xué)生開動腦筋，鍛煉他們的發(fā)散性思維。不同的樂器可以表現(xiàn)不同的音樂效果。同一個音樂主題，可以有不同的表現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中，把學(xué)過的歌曲讓學(xué)生分組演奏，或分別用不同節(jié)奏來表現(xiàn)音樂主題，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，豐富他們的想象力。
聽音樂想象（熱門15篇）篇七
人類的想象的基礎(chǔ)是介于知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)前的科學(xué)研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務(wù)越多，則在現(xiàn)代的社會發(fā)展中其表現(xiàn)出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。
在現(xiàn)實的幼兒園教育教學(xué)過程中，為了更好地發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學(xué)手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學(xué)手段，在現(xiàn)實教學(xué)過程中很難收到較好的教學(xué)效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經(jīng)驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。
為了更好地發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經(jīng)常帶幼兒深人自然環(huán)境，去學(xué)習(xí)更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深人自然的過程中，學(xué)生能夠更好地了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風(fēng)吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。
在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好地發(fā)展學(xué)生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學(xué)生去接觸新鮮器物，其實學(xué)生在接觸和玩耍的過程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發(fā)展學(xué)生的想象力，讓幼兒在教育教學(xué)過程中，所想的層面與空間更加遙遠。
2培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展。
情感屬于心理學(xué)的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現(xiàn)實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產(chǎn)生情感。
幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎(chǔ)具有積極作用，現(xiàn)實的幼兒教育教學(xué)過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學(xué)過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好地進行日后的社會生活。在現(xiàn)實的教育教學(xué)過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經(jīng)常進行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現(xiàn)罷了。
例如在幼兒進行繪畫練習(xí)時，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨白。在現(xiàn)實的幼兒園教育教學(xué)過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學(xué)，有時也準許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情地創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現(xiàn)胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓(xùn)斥幼兒不認真繪畫，不認真學(xué)習(xí)等等。
其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發(fā)泄內(nèi)心情感，來吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實的幼兒教育教學(xué)過程中，教師要有針對性地進行誘導(dǎo)，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。
3培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進行社會實踐。
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色話動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導(dǎo)畫畫時，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會想象就不會創(chuàng)造。
4密切配合家長，讓家庭有一個激發(fā)想象的氣氛。
幼兒在家里的時間很長幼兒經(jīng)常在家里看畫報、看一些豐富想象力的動畫片，另外還有許多優(yōu)美的童話故事，都是幼兒想象力發(fā)展的好材料。因此讓家長配合也來積極參與幼兒發(fā)展想象力的活動。讓家長經(jīng)常給孩子講些《格林童話》、《寓言故事》等。并隨時準備繪畫材料，讓幼兒把想象的故事繪畫下來。
聽音樂想象（熱門15篇）篇八
在假期生活里，我們可能會管不住自己，常常懶惰，要么玩手機玩一天，要么睡覺睡一天，然后開學(xué)后又后悔沒有好好利用假期去做點有好處的事情。對于更好地充實自己的假期生活，我提出以下幾點推薦。
充實假期生活的推薦：
1.能夠充分享受假期生活的條件和網(wǎng)絡(luò)資源去看幾場值得深思的電影。
2.充分利用假期生活去補足或者是改善自己不足的地方。（包括演講、交際潛力、自己的才藝等。）。
3.充分利用假期時間能夠?qū)W習(xí)在校生活中不懂且沒有搞懂的問題或知識點，要做到多學(xué)多問。
4.充分利用假期時間能夠做許多有好處的事情，不要每一天都過得一樣，要每一天有點樂趣，能夠嘗試一次自己沒有做過的事情，超越之前的自己，努力去成為更好的自己。
5.能夠把不一樣的樂趣記錄下來，以后翻起時，還會回味其中。
6.讀幾本有好處的書籍，記錄值得深思的句或段，陶冶自己的情操，提升個人品味。
7.能夠提前預(yù)習(xí)一下下學(xué)期的課程，做一做課后習(xí)題等等，要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
8.能夠去深入研究自己喜歡的，譬如電腦、提升一下技術(shù)水平。
9.能夠適當(dāng)?shù)姆潘煞潘桑ヂ眯腥タ达L(fēng)景。
聽音樂想象（熱門15篇）篇九
育是文化，是想象力，在未來智慧競爭中，創(chuàng)造力才是孩子真正的核心競爭力。
孩子的想象力恰恰是無法傳授與繼承的。
教育學(xué)家認為：提高想象力的有效方式是讓孩子接受更多的外界刺激，通過對外界事物的了解來開拓自己的想象空間進而造就孩子的創(chuàng)造力與性格。
聽音樂想象（熱門15篇）篇十
十月八日星期五，我們班去香港荃灣大會堂文娛廳聆聽音樂會。
上午十一時正，我們乘搭上了校車。大約半個小時后，校車到達了荃灣文娛廳。我們走進大會堂，來到里面的文娛廳，只見有很多所不同的學(xué)校學(xué)生來聽音樂會。一會兒時間后，音樂會正式開始。首先上演的是合奏“將軍令”、“旱天雷”：眾多樂器奏成娓娓動聽的音樂。用笛子、笙、揚琴、琵琶、小阮、大阮、月琴、高胡和二胡演奏，一會兒后，又加入中胡、大提琴和敲擊聲。音樂聲一會響，一會輕，連綿起伏。那樂聲美妙動聽，讓人仿佛身臨其境，沉浸在音樂的海洋中，使人心曠神怡。接著主持人陳照延叔叔給我們介紹不同樂器的作用，令我對樂器有了更多的認識。然后是木琴與樂隊演奏的“醒獅”：演奏木琴的謝子聰叔叔為我們演奏一段音樂。然后又演奏了“娛樂升平”、“倒垂簾”、“妝臺秋思”……光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，一小時過去了，音樂會結(jié)束了。我仍在音樂的海洋中陶醉，清醒了一會兒后，我們依依不舍地告別了文娛廳，坐車返回了學(xué)校。
這次音樂會令我非常難忘，它不但使我知道音樂的美妙，也讓我懂得了不同樂器的作用，真希望下次還能再去聆聽音樂會!
音樂響起，耳邊響起的是時段時續(xù)的蛙鳴聲，仿佛是青蛙們正在集合開夏日舞會。
音樂漸漸緩慢了下來，快要結(jié)束了，青蛙們戀戀不舍，期待著下一次青蛙狂歡節(jié)的到來。
聽音樂想象（熱門15篇）篇十一
在茶香中感悟安靜。
周杰倫曾唱過一首《安靜》，但我卻固執(zhí)地堅持這種安靜惟有在那濃濃的茶香中才能得以升華。第一次聽到《爺爺泡的茶》這首歌亦然是在一個尤其安靜的傍晚。那是小學(xué)畢業(yè)的第一個暑期，我和好友各奔東西后的第一次相聚。我們瘋累了，躺在草坪上仰望著藍天白云。“聽過《爺爺泡的茶》嗎？”她突然問我。我搖了搖頭。“想聽嗎？”我依舊搖著頭。“為什么？”“這首歌的名字聽起來很古怪，我不喜歡這種另類。”
在速度中體驗安靜。
聽音樂想象（熱門15篇）篇十二
或許最喜歡聽音樂的那種感覺吧!在我想哭的時候，它會陪著我，靜靜地，默默地，把我融入它，讓我和它一起傾訴，任她知己般攙扶著我，輕水涓流，緩慢空曠，穿透胸腔，直抵靈魂，讓心釋放于斯。在我想笑的時候，它輕快悠揚，讓家的每個角落都跳躍著它的歡快，讓我的心情翩翩起舞，輕松而明快，簡單而閑暇，在跳動的音符中感受心靈的休憩。
音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。
音樂能改善大腦功能，協(xié)調(diào)大腦左右半球，從而提高人的智力。
音樂能影響人格，人格成長中情感培養(yǎng)是最重要的方面，音樂包容了人的情感的各個方面。
音樂能直接作用于無意識，在心理治療中有特殊功效。
音樂活動是極有序的行為。在協(xié)調(diào)身心及建立和諧的人際關(guān)系中起到很好的作用。傾聽音樂，其實這是人類的通性，人們因音樂而產(chǎn)身產(chǎn)生共鳴。人群中喜歡傾聽音樂，喜歡音樂的人比比皆是，生活中多一些愛好，生命中有歌唱，有一些憧憬，也不失為詩意的人生，但切記“生命中你可以歌唱自己，但不能幻化自己。”
和每一個花季少女一樣，我也喜歡聽音樂。喜歡縮在被窩里，享受音樂流進大腦的安穩(wěn);喜歡對著雨水，收集音樂經(jīng)風(fēng)帶來的寧靜;喜歡戴上耳機，仰望天空，感受一個個美麗的音符縈繞在耳邊的浪漫。
聽音樂想象（熱門15篇）篇十三
寫完作業(yè)之后，我準備放松放松自己，悅賞一會兒雅俗共賞的世界名曲，舉世聞名的貝多芬的一首余音繞梁的歌——《月光曲》。起先，音樂的旋律是緩慢的，好像隱藏著一絲憂愁的思緒。又把我?guī)У搅艘煌麩o垠的海邊，我輕輕地閉著眼睛。一輪皎潔的明月慢慢地從水天相接的地方升了起來。微波粼粼的海面上霎時間灑滿了銀光。
后來，音樂的旋律突然急促，高亢了起來。此時，月亮愈升愈高，穿過了輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，唄月光照得雪亮的浪花，一個連接一個地朝岸邊涌來。讓我驚心動魄，如醉如癡！
聽過之后，這首歌還會在耳邊縈繞著，讓我銘記于心。
啊，這首歌真是太震撼人心了！
聽音樂想象（熱門15篇）篇十四
那天，我躺在夏夜的森林中，陶醉在一陣陣森林之歌中。
首先是陣陣知了聲，祥和地、有節(jié)奏地股股透入我的心靈。天色漸漸黑了，池塘方向傳過來一聲聲蛙叫，和著蛐蛐聲，狀如一首無字歌謠，讓我感受到了大自然的音樂；像流泉、似靈木；像游魚、似飛鷹。這聲音可以讓暴燥者安寧，讓低沉者樂觀，讓憂慮者開懷。我就在這種美好的境界里，細細聆聽，靜靜享受，整個人都融入了大自然里，同昆蟲鳥獸一起放聲歌唱。
這時，從山那頭傳過來陣陣笛聲，和著鳥獸鳴聲，十分美好。昆蟲是主唱，鳥獸為配唱，笛聲當(dāng)伴奏，一首森林之歌。突然，一大群瑩火蟲從我四周的草叢中飛起，在空中組成個個圖形在風(fēng)中翩翩起舞，它們是伴舞，這些螢火蟲散發(fā)著瑩光照亮了星空。
在這種讓人陶醉，讓人癡迷的森林之歌中，我緩緩閉上眼睛，用心靈去與這些森林歌手交談，去感受這在城中體會不到的美妙音樂。漸漸的，我睡了過去。第二天早上，我醒來后，村里已經(jīng)炊煙裊裊，只聽青蛙還在鳴叫，林中百鳥爭鳴，有百靈、有布谷、還有夜鶯。這仿佛是一首森林之歌的余韻。
我匆匆回了家，下個夜晚，我還要來這里，在那安詳、美好的森林之歌中沉睡。
聽音樂想象（熱門15篇）篇十五
今天，我們參觀了萊西市東莊頭的水果溫室。當(dāng)我們到達時，有一位祖父在那里等著我們。于爺爺給我們介紹了熱帶水果大棚的概況。他說：“東莊頭的蔬菜水果批發(fā)市場占地480畝，有110多個品種。有19個溫室，23種熱帶水果，年收入380萬元。水果種類繁多，包括龍眼、香蕉、無花果、草莓、糖橙、火龍果眼、黃皮、菠蘿、楊桃和芒果……”我一邊聽一邊想：這里水果這么多，大棚肯定很大！
過了10點就要回去了，因為還有一個大棚子，總覺得舍不得走。這個綜合練習(xí)真的`開闊了我的眼界。