通過教學計劃，教師可以系統地組織課程內容，確保學生學習的連貫性和系統性。以下是一些教學計劃的案例，希望能夠給大家提供一些啟發。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇一

《我的理想》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是理想，列一個簡單的提綱，然后當眾演講，暢談理想。通過這次“口語交際”訓練，目的是培養學生當眾即席演講的能力，從而都得到鍛煉的機會，受到鼓舞和激勵，提高學生傾聽、表達和應對的能力。

【學生分析】。

據了解當今學生除學校外，大部分是通過看、聽、讀等方式，在校上課老師留給學生自由表現的機會也是很有限的。學生課外喜歡做的事是：看電視、玩電腦游戲、上網聊天。孰不知在此其間扼殺了學生的個性。童年是一個充滿活力、充滿幻想的年代，蘊藏著巨大的潛力，他們的成長需要外部環境的引導，讓他們更好地認識問題。因此這次的“口語交際”的指導，對他們來說是非常必要的。那么，從何人手即能鍛煉他們的表達能力，激發他們對未來的美好憧憬；又能培養他們的興趣，對“口語交際”應當作為語文的第一能力有所認識。因此從學生喜歡看電視上網人手在網上查尋收集關于演講的有關資料如：毛澤東、恩格斯等領袖人物的演講；觀看電視演講大賽等。激發他們口語交際的興趣，促進他們收集資料的積極性，同時也培育了他們各方面的能力。

【設計理念】。

六年級學生正是花季年華，對未來充滿了幻想和美好的憧憬。這次口語交際正是依據兒童心理特征、認知規律，從他們興趣如手，看電視上網收集演講資料；獲取演講知識；在進行互動交流，達到“口語交際”的目的。

【課前準備】。

1、收集有關演講方面的知識資料。

2、收集有關理想方面的名人名言。

【教學目標】。

1、培養學生當眾即席演講的能力。

2、暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當，態度自然大方。

3、口語交際中，要聯系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。培養良好的聽話和說話習慣。

4、認識到人生早期樹立理想的重要性，激發學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。

【教學過程】。

一、談話激趣，調動積累，揭題激趣。

1、課前，老師已布置你們收集一些有關理想方面的名人名言。今天，我懷著激動的心情想請同學們把自己喜歡的說給大家聽。

2、學生交流積累有關理想方面的名人名言。

3、這些有關理想的名人名言是否給同學們一點啟示，同學們，我們作為風華正茂的青少年，更應該及早立下自己的志向今天的口語交際課，我們就一起來暢談自己的理想。

板書：

我的理想。

二、明確要求，自己準備。

1、每個人都有自己的理想，理想是人們對未來的向往和追求，是人生的奮斗目標，從小樹立目標十分重要。那么，你的理想是什么？請同學們在小組內交流一下。

板書：

我的理想是什么？

2、學生各自交流自己的理想。

3、匯報自己的理想。

（老師隨機提問。）。

三、小組演講。

1、同學們，理想是我們前進的動力，你們都有崇高的理想。現在請同學們討論一下，練習把自己的理想，以及為什么有這樣的理想，如何實現自己的理想說出來。

板書：

為什么有這樣的理想？如何實現自己的理想？

2、小組交流、討論。

（師生互動、生生互動。）。

3、小組演講。

四、班級演講。

1、大家都講過以后，各小組推薦講得好的同學，代表小組參加班級“我的理想”的演講，要注意演講的要求。

出示小黑板：

1、吐音要字正腔圓，語氣要剛柔相濟。

2、情緒飽滿，情感真摯，情趣盎然。

3、儀表端莊，笑容可掬，謙遜有禮。

2、各組選手進行演講，教師評議。

五、課堂總結。

1、聽了同學們的演講，老師也不油得熱血沸騰，真是有志不在年高！但老師在這里要鄭重地告訴你們：不管以后我們走上怎樣的工作崗位，都要牢牢記住在兩會上提出的社會主義榮辱觀。讓我們一起來讀讀牢記在心。

2、師生一起讀社會主義榮辱觀。

3、同學們，讓我們牢牢記住社會主義榮辱觀，為實現美好的理想，要有百折不撓的精神，要去努力，去奮斗，去拼搏！愿你們的理想成為現實，做一個對祖國、對人民有用的人。

4、學生表示決心。

（我們一定不辜負老師的期望。）。

六、布置作業。

將你今天演講的內容整理成題為“我的理想”的作文。

【課后反思】。

這節“口語交際”課，我走下高高的講臺，走到孩子身邊，摸摸這個孩子的頭，輕拍那個孩子的肩，真誠地與學生溝通，并不時地給予學生肯定，充分調動學生積極主動參與交際、參與演講，讓學生有成功的體驗。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇二

課前準備：

課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題。

教學過程。

第一課時（口語交際）。

一、交流一周的見聞。

說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。

先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。

二、圍繞話題小組交流。

1、討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：

（1）把這件事說清楚。

（2）說出你的看法。

（3）認真聽別人發言，對他有不同看法提出來。

（4）人人都要發言。

2、展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）。

制定評選方法：

（1）把事情和自己的觀點說清楚。

（2）聲音響亮，口齒清楚。

3、評委點評。

三、集體討論。

1、你們最感興趣的話題是什么呢？

子話題：

（1）喜歡超級女生這一節目嗎？為什么？（組織自由辯論）。

（2）你喜歡超級女生中哪個人？為什么？

（3）你會參加類似的活動嗎？為什么？

（4）從超級女生這個節目中，你想到了什么？

3、選擇自己感興趣的話題，進行自由討論。

（杭州市濱江區長河小學華麗）。

第二課時（習作指導）。

教學準備：

準備一周的觀察日記。

一、喚起記憶的小船。

1、同學們，一個學期轉眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經歷過多少事情啊！

2、老師聲情并茂地回憶自己和學生經歷的小事，以談話的方式與學生互動。

3、看看自己的日記，回憶一學期來發生過的事情。

4、學生談自己經歷過的事情。

二、讓風揚起船帆。

1、你覺得自己最值得寫的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想寫的內容寫清楚，寫具體呢？

3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看法。

4、片段訓練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。

三、能量加油站。

學生出示自己的片斷，展示：

讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見。

1、小組互相評改。

2、獨立修改。

第三課時（習作講評）。

一、學生自由創作。

選擇自己最感興趣的內容，寫下來。

二、交流評議。

1、展示自己寫得比較好的語段。

2、互評互改。

3、學生自己修改習作。

4、欣賞佳作。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇三

2．培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。

3．能抓住場景特點進行描寫。

教學重點。

把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

教學時數：3課時。

課前準備：課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。

教學過程：

一、導入新課。

談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。

二、讀課題，明要要求。

1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（“聊聊熱門話題”）。

2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）可以是國際、國內的重要新聞。

（2）可以是學校、艦艇、社區中人們關注的事情。

（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。

三、分小組討論。

2．提出要求：

圍繞中心話題進行討論。

分工合作，團結協作。

對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。

4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）。

5．評出最佳演講者。

第二課時（習作）。

一、導入新課。

談話引入：這是本學期的最后一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的內容都可以寫。

二、讀題：明要求。

1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。

2．梳理：內容：本次習作不限定內容、范圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。

要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順。

三、指導選材。

重點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。

四、指導寫法。

1．習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，采用多種表現手法；語言優美。

2．個別學困生當面指導。

五、學生進行寫作練習（學生寫完后進行交流，評比，然后相互修改。）。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇四

1、學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。

2、培養圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。

3、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。

4、在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。

1、教師準備查找幾篇比較優秀的演講稿，印發給學生。

2、本單元學習開始就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。

教學環節。

師生活動。

擬達目標。

激趣導入。

1、朗讀片段，感受演講稿的魅力。

2、比較不同，激發興趣。

以文入境，引入課堂。

體會特點。

中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；

結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召；

布置任務，小組交流。

2、匯報，分享。

3、教師小結。

通過材料讓學生明白演講稿的特點，三段式如何安排內容，把握期特點。

下筆練習。

1、主題：我的夢想。

2、同桌交流、匯報。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇五

1、引導學生就一個共同感興趣的話題進行交流，培養學生的語言表達能力和口語交際能力。

2、遷移本組的讀寫知識和能力，提高學生書面表達能力。

3、培養學生良好的閱讀習慣，提高習作水平。

2課時。

一、閱讀要求，明確目標。

1、學生閱讀口語交際和習作的相關要求。

2、分小組商量一下，對哪個主題最感興趣。

3、組長組織檢查本組同學資料的準備情況，比較一下，本組比較適合圍繞哪一個話題來進行深入交流。

4、各小組確立交流話題。

二、分小組按照選擇的話題進行交流。

教學建議：教師參與到各個小組中，了解學生交流情況。根據學生選擇話題的比例來確定全班交流的內容。督促，要求人人發言，對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

三、全班交流（圍繞第一方面的話題交流）。

1、選擇幾個小組上臺交流。

2、展示交流：利用展示臺展示學生的閱讀記錄卡。尤其對相同內容的閱讀記錄卡，要展開交流與探討，達到學習借鑒和反思提高的目的。

3、交流分享：

（1）在自己的讀書經歷中，有些什么樣的故事？

（2）在自己曾經讀過的書中，你有些什么樣的體會和感悟？

（3）從書中得到的啟示給你的學習、生活帶來了怎樣的變化？

4、評議延伸：

（1）剛才哪位同學的話引發了你的思考？

（2）哪位同學的觀點正是你平時也曾經思考過的，引起了你情感上的共鳴？

（設計理念：既要引導學生個性化的思考和表達，還要引導學生思維的碰撞和情感的熏染，只有這樣學生說的才是自己的真實想法，只有這樣學生才是課堂的真正主人。）。

四、回顧交際情境，整理習作素材。

1、回憶一下，在剛才的交流中，我們和書之間都發生過怎樣的故事？印象最深的是什么？

2、整理一下自己的閱讀記錄卡，結合剛才的交流進行補充。

3、想一想：如果要寫成作文，自己會選擇哪些素材？

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇六

【教學目標】。

讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

【課前準備】。

單元導讀后，可分組發放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

“身邊的藝術”調查表：

組長組員調查途徑調查內容藝術形式藝術品與藝術有關的故事。

【教學過程】。

一、讀內容，明要求。

2、說說有什么要求?

(向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式、藝術品、講跟藝術有關的故事。)。

(設計意圖：明確本次口語交際的內容。)。

二、創設氛圍，激發交流欲望。

(設計意圖：展現各種藝術方式或藝術品，創設交際氛圍。)。

三、聯系生活，創設交際情景。

1、根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組：

藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播。

2、把學生分好組后，引導學生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。

要求：

清楚，明白，最好能用上課內外積累的好詞好句，其他學生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。

(教學建議：這是口語交際的重點環節，教師要做好分組調控，指導個別組的成員交流，注意體現對藝術的崇敬和欣賞，表達自己對藝術的贊美之情。)。

習作。

【教學目標】。

鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

【課前準備】。

讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術品。

【教學過程】。

一、畫面引入。

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

(設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。)。

二、上臺介紹。

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。

(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。)。

(設計意圖：介紹發生故事和親身感受，練習口頭表達能力。)。

三、小組交流。

1、教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2、組內交流，互相提出優點，指出不足，幫助改進。

3、每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。

(設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。)。

四、指導選材。

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂，美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

(設計意圖：選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經歷過的，這樣能更好表達感受。)。

五、學生撰寫習作，教師巡回指導。

(設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。)。

六、修改習作。

教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。

(設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。)。

七、賞析評改。

1、學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。

2、教師選擇少量習作展示、點評。

【教學思考】。

教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發交流的欲望，特別要聯系生活，寫出自己感受最深的地方。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇七

1．增強口語表達的能力，培養合作和交往的能力，小學語文5年下。

2．培養細心觀察的習慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的內容寫下來。

3．能抓住場景特點進行描寫。

教學重點。

把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。

教學時數：3課時。

課前準備：課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情。

教學過程：

一、導入新課。

談話引入：本組課文讓我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，你還想了解其他一些異域風情嗎？我們本節課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風情介紹給大家。

二、讀課題，明要要求。

1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（“聊聊熱門話題”）。

2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）可以是國際、國內的重要新聞。

（2）可以是學校、艦艇、社區中人們關注的事情。

（3）還可以是好人好事好風尚，可以是不良傾向新聞題等。

三、分小組討論。

2．提出要求：

圍繞中心話題進行討論。

分工合作，團結協作。

對聽的同學要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法。

4．每組推薦一名在全班交流。（在學生講述時教師要指導把事情的過程說清楚，說具體，引導學生打開思路。）。

5．評出最佳演講者。

第二課時（習作）。

一、導入新課。

談話引入：這是本學期的最后一次習作，也是一次不限定習作內容的自主、自由習作。今天的習作不限定內容、范圍，只要是自己想寫的.內容都可以寫。

二、讀題：明要求。

1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內容和要求。

2．梳理：內容：本次習作不限定內容、范圍，無論是新聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以寫。

要求：把本學期的一些寫作表達方法運用到這次習作中去。順序清楚，內容具體，語句通順。

三、指導選材。

重點引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。教師一定要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。

四、指導寫法。

1．習作內容要具體，感情要真實，語句要通順，采用多種表現手法；語言優美。

2．個別學困生當面指導。

五、學生進行寫作練習（學生寫完后進行交流，評比，然后相互修改。）。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇八

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.

教學過程。

課前準備。

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.

2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.

引入新課，明確要求。

同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

請三位同學閱讀一下書上的要求.

明確要求.

說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.

交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.

自主選擇，分組交流。

自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.

自己根據要求先想一想怎么說，再練一練.

在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.

全班交流.師生評議。

小組推薦代表在全班交流.

師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發.

教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.

教師總結.提示積累。

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.

第二課時習作。

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.

自主匯報.確定習作內容。

學生匯報本次習作想寫的是什么.

自主習作，教師巡回指導。

相互修改.完善習作初稿。

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.

第三課時習作講評。

鼓勵優點.培養興趣。

教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.

請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的.習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.

教師點評.好文欣賞。

教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況.

提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.

宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞.

小組合作，自己修改。

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.

回顧拓展四。

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.

2.了解、積累生活中的座右銘.

3.閱讀成語故事《水滴石穿》。

課前準備。

搜集課外書中有啟示意義的語句.

交流平臺。

從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，說說感受.

把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發的句子進行展示，和同學進行交流.

把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.

自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.

簡單說一說5個句子分別是什么意思.

用自己喜歡的方法背誦.

在作業本上抄寫.

成語故事。

自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.

跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.

指名讀，比一比誰的讀音最準確.

交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.

齊讀第2自然段，理解成語的含義.

練習講述這個故事.

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇九

口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據已經了解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來的學校、教室、書桌、黑板，動物、植物的變化以及它們與人類生活的關系……只要是學生自己感興趣的話題，都可以交流。

二、開展這次口語交際活動的目的

一是激發學生的想象力，進一步培養學生學科學、愛科學的興趣；二是培養學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意思，又能認真傾聽別人的發言，能適時、友好地進行補充、提問，參與討論。

三、教學思路

學生在相互交流的時候，不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么，還可以談談產生這種奇思妙想的根據是什么。其他同學可以針對某位同學講的內容提出問題，或補充說明，或發表不同意見，或展開深入討論。在學生交流時，不失時機地對學生的交際內容、禮貌用語、體態語言等進行積極，養成良好的口語交際習慣。

此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發而聯想到的內容，也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順；為自己的習作擬一個合適的題目；寫好后要認真讀一讀，找出不足，自行修改。

二、教學環節

２、根據自己想象的內容確定習作的角度或題目，再和同學進行交流，相互啟發；

３、學生分頭習作，教師相機指導；

４、學生寫好后自評自改、互評互改；

５、用適當方式充分展示學生的習作。

這次“我的發現”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞，引導學生發現生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現象，并為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。

成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句，一般來說，成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現象比比皆是，而且有越來越泛濫的趨勢，使人們對成語的認識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。

二、教學目的

使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害，樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識，并在生活中養成善于觀察、勤于思考的習慣，做維護祖國語言文字純潔的小衛士。

三、教學思路

從這４條被當作廣告詞的成語切入，讓學生把正確的成語與濫改后的成語的意思進行比較，進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用，體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學生留心觀察，搜集生活中濫用成語的廣告詞，開展一場成語錯別字殲滅戰。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇十

１、學情分析：

根據教材的要求，看似本次習作有許多的可寫材料，學生寫起來沒什么難處，實際上并非如此，主要有以下因素：

其一，對生活的積蓄。在我們這個經濟欠發達地區，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。

其二，對寫法的指導。根據中年級習作訓練的要求，本次正是由段到篇的過渡。教師對習作的寫法指導，屬于“扶著走”的階段，模仿性學習需要一個范例，選擇一個學生熟悉的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫法指導就成了“空中樓閣”。

其三，對習慣的養成。良好的學習習慣建立在學生的可操作中，習作離不開對語言的積累，對生活的觀察、思維和想象。對周圍事物產生興趣，是對學生進行良好的學習習慣養成的最有效的途徑。

２、教學策略：

“以學定教”是我們教學最主要的策略。根據學情分析，我在這節課中主要從以下方面著手：

第一，選擇學生熟悉的景物做指導素材。用數碼相機在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節和伸出墻外四幅畫面，從整體到部分表現四季竹的不同姿態，顯現中秋的四季竹的獨特之處；香樟選擇的是三棵樹的不同姿態，像綠絨大傘的，兩株并生的和三個杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特，桂花樹則從花香的濃郁表現特點。最后，添了一幅從墻縫里長出的小樹，讓學生感受植物頑強的生命力。

第二，建立學生觀察、想象的平臺。把拍攝的圖片做成ppt課件，在課堂上演示，集中指導，引導學生觀察、想象。在方法運用上，以四季竹為訓練重點，先總后分，從不同的角度訓練學生抓事物的特點，采用觀察、描述、比較、設疑、想象等方式，發散學生的思維；在方法表述上，采用模仿與句式訓練相結合，師生互動，學習把細致的觀察和合理的想象，通過規范的語言進行恰當地表述。

第三，激發學生習作的興趣。學生習作中所謂“表達的欲望”，包含對事物本身產生的興趣、了解程度及認同度。借助校園中學生熟悉的景物，學生認同度高，認同感強，興趣濃厚，有話可說。

２００８年９月１７日下午，為語文教師上了這節習作指導課，旨在給教師在習作指導方面一些啟示。從這堂課中，給教師主要傳遞以下信息：

１、落實課程標準要從實際出發：

課程標準小學語文實驗教科書是根據課程標準理念編排的，體現學生自主學習和自由表達，習作練習與單元訓練緊密結合，是單元教學的延伸與拓展。由于編者立足于全國的高度，各地學情不同，對教材的理解和運用要從實際出發，根據學情設計教案。

本次習作學寫景物，表現出景物的奇特之處，如果教師讓學生去自由發揮，其結果是大部分學生的習作言之無物，失去了習作訓練的初衷，加深了學生對習作的畏難情緒。因為習作是對生活積蓄的客觀反應。在我們這個經濟欠發達地區，留守兒童多的學校，學生利用暑假外出旅游的機會非常少，即使有，學生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習作，是非常難的。從學生普遍熟悉的景物入手，就能很好地規避學生習作的困惑。

２、習作指導要激發學生的習作興趣：

本次習作是四年級學生的第一篇綜合性的作文。學生是否寫得輕松、順利，是否能感覺到寫作文是一件不難并且很有趣的事，關系到學生一個學期、一年，甚至很長時間對習作的態度。

學生是很聰明也很實際的，他們知道這樣的習作“必須”完成。從一定范圍來說，學生的習作是一種心理歷程的過程，對事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悅，完成起來就輕松，越有成就感；反之，就會感覺作文是一件非常痛苦的事情，畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。

３、習作指導要解決寫什么和怎么寫的問題：

寫什么和怎么寫在習作指導過程中是穿插進行的，教師選擇的課件和習作指導的方法，對學生習作也僅僅是個范例。我們無須作過的強調，你讓學生完成的習作，都暗含在你對學生興趣盎然的習作指導中。這樣的指導到位了，學生自然樂意完成好本次習作。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇十一

1.圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當.

2.根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.

3.能感受父母的愛,與同學、父母溝通情感,建立良好的關系.

課前準備。

多媒體課件,讓學生回憶自己生活中父母對自己關愛的事例.

課時安排3課時。

教學過程。

一、談話導入，再現情境。

1、談話導人.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛.(板書：父母的愛)。

2、再現情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.

創設情境，展開討論。

3、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

小組交流，形成觀點.

全班交際，模擬交際情境.讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點.

二、聯系實際，感悟父母之愛。

1、聯系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法.

2、小組合作，互說互評.

3、全班交流，互為補充、質疑.教師注意交際時的習慣的培養.

三、拓展延伸，溝通情感。

2、拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法.

3、表揚激勵,課堂總結。

第二課時習作指導。

一、創設情境，誘發動機。

1、談話導人.上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧.

2、創設情境.出示話題：a.你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b.你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c.你想和父母說的其他心里話.

3、誘發動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?

二、自主選擇.小組合作。

1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容.

2、匯報話題.請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.

3、小組合作.請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流.

三、全班交流.打開思路。

1、代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體.

2、師生評議.要點：a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b.是否表達出自己真情實感.c.是否有具體事例，或事例是否具體.

四、明確要求.學生寫作。

1、明確要求.讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。

2、各自習作.

3、修改草稿.各自或者互相修改習作草稿.

謄寫習作.

第三課時習作講評。

一、小結習作，提出任務。

1、小結習作情況.運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學.

2、提出任務.這次習作評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b.是不是表達了真情實感.

二、欣賞佳作，師生互動。

1、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足.)。

2、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議.

三、小組交流，互評互議。

1、自讀習作，互相指出優點和不足.

2、各自修改，繼續完善習作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題.

四、拓展練習，強化運用。

談話引入.習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的.

布置任務.今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見.如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看.

五、展示習作.激發興趣。

自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上.

將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿.

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇十二

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“父母之愛”的有機組成部分，和學生的生活聯系非常緊密。讓學生在實際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次口語交際的編排意圖。教材通過出示生活中的家長對孩子的幾個小片段，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。另一個話題是把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。這是前一個話題的拓展，加強了與生活的聯系。最后是給爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法。促使父母正確教育孩子。

本次習作的內容是通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。要求是選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

本組教材以“父母之愛”為主題，口語交際和習作也都以“父母的愛”為話題展開。在教學中結合課文內容、聯系學生的生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，在培養學生口語交際和習作能力，培養學生愛父母的思想感情。

1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發表自己的意見。

2、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

3、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，培養學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際和習作的訓練。

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

1、多媒體課件。

2、回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

3課時。

我們在父母的愛中成長，“無論發生什么，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。

父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。

（板書課題。）。

通過對本單元課文內容的簡要回顧，和教師的導入，再一次激發學生體會偉大而平凡的父母之愛。

1、讓學生自己閱讀書中幾則發生在生活中的小故事。

2、小組討論：

上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當，說說自己的理由。

3、組織全班交流：

（在交流中引導學生明確第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。）。

1、聯系實際：

你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

（先小組討論，然后全班交流。）。

2、講述故事：

把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，并談談看法。

通過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發言，通過講自己的故事給學生已自主空間，又引發了學生交流的愿望，把課堂引向精彩。

回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。

習作指導。

1、讀一讀書中的習作內容：

（通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。）。

2、選擇自己的習作話題。

3、交流自己選擇的話題。

1、教師以具體事例講述自己的故事，述說父母之愛。

2、引導學生評價。聽了這個故事你有什么感受？老師這個故事講得怎樣？

3、讀詩歌，感受母愛：

4、每個人都有疼愛自己的母親、父親，請你也講一講父母愛自己的故事。

5、教師小結：

1、讀一讀書中的習作要求：

（選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。）。

2、教師的建議：

運用本組課文的寫作方法，通過外貌、語言、動作表達自己的情感。

學生回顧，師板書習作要求。

選取內容不同的習作讓學生賞析、評價。

學生讀例文，集體評改。

1、小組交流，互相評改。

2、自己修改習作。

1、小組推薦優秀習作，讓大家賞析。

2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。

3、朗讀作品。

習作的賞析、交流、評價，是進行口語交際，習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在小組討論，佳作賞析中，通過對話交流，點撥寫作方法等方式，進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇十三

教學目標：

1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學重點：

教學難點：

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學準備：

組織學生開展閱讀人物故事的活動。

課時安排：

三課時。

第一課時。

教學內容：口語交際。

課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動。

一、引入。

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求。

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

三、講故事。

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流。

四、評選故事大王。

評評：誰講的`故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

第二、三課時。

教學內容：習作七。

教學流程：

習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。

一、明確習作要求。

1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）。

2．你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

三、指導寫法。

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?

（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇十四

１、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

２、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

３、根據交流的情況，選擇一項進行習作。

４、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

５、培養學生熱愛大自然保護的情感。

３課時。

一、激情導入。

《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文，課文帶領我們走進了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

二、自讀提示，明確要求。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么？

２、師生共同確定口語交際的要求和內容：

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。

走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）。

回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯想和想象。

三、分組討論，班內交流。

１、學生自選某一方面內容，按要求進行準備，盡量不用書面發言稿。

２、要求每位同學準備發言。

３、組內交流后，選出代表在全班交流。

四、自我評價。

１、學生交流。

２、評議。對交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時。

習作。

一、激趣導入。

在口語交際課上，同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。

二、選材主題，明確要求。

１、選擇主題，確定材料：

選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

２、大膽構思，精巧命題。

３、習作要求。（幻燈出示）。

可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。

三、試寫初稿，進行修改。

１、學生進行習作，教師指導，并對有困難的學生進行個別指導。

２、學生完成初稿，進行自我修改。

３、組內互讀互改。

四、朗讀賞析，交流評議。

１、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

２、學生交流評議。

３、教師點評：

特別要肯定習作中體現出的獨特感受，恰當地運用聯想和想象。

五、再次修改，謄寫習作。

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

內容概括：這篇介紹了關于,3，希望對你有幫助！

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇十五

口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養學生的傾聽與應對能力，又要培養獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進的提高口語表達水平。

本班學生學習語文積極性較高，上課回答問題舉手較積極。但從課外作業與平時檢測試卷來看，我班總體學習基礎知識不夠扎實，兩極分化距離較大，尤其是差生，學習不夠主動，作業完成情況不夠好，加上家長疏于管教，輔導不夠，導致成績不夠理想。

3.結合學生情況，根據學生情況制定教法。

1．能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2．能與同學進行商討，培養學生的自主合作的參與意識。

3．通過這個活動，培養學生對家鄉的熱愛之情。

4．能就口語交際的內容，大膽的發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱 愛之情。

1.通過這個活動，培養學生對家鄉的熱愛之情。（重點）

2.能就口語交際的內容，大膽的發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱 愛之情。（難點）

1．收集有關于“濃濃的`鄉情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）

2．了解班級同學的一些特長，以便有利于自己策劃活動。

3．通過書籍，電視，網絡等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動搞成功，可以事先參閱一些好的經驗。

一.談話導入，激發興趣

俗話說的好：一方水土養一方人。正因為如此，每個人對家鄉都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧！

二.暢所欲言，抒發情感

1．同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧。

2．既然大家都這么熱愛自己的家鄉，那么現在我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動吧。既然是活動，形式就要豐富多彩，通過豐富的內容，精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情。

三.小組交流討論

1．明確小組討論的內容。表演哪些節目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節目更精彩。

2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。

3．重點討論怎樣演才能使節目更精彩。

4．根據討論列出節目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。

5．小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。

四.展示活動方案

1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節目更精彩。

2．其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。

3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。

五.總結

同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發了同學們對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇十六

1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論，培養學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。

2、培養學生講普通話的習慣，激發學生的交際欲望。

3、培養學生認真傾聽的習慣。

4、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。

活動過程。

設計說明。

*引入：

（出示問題）師：你的頭腦中是不是經常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。

結合學生的問題創設情境，導入新課，強調聽的重要。

*同學之間互相說出問題，幫助解難。

1、想一想，在小組內說一說，你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達）。

2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強調注意傾聽）。

3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家幫助解決。

4、對于學生解決不了的問題，老師可引導大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）。

讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力，并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。

目的是培養孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。

*小結：

孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。

教師用充滿激情地總結語，激發學生探索問題的欲望。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇十七

1、培養學生的觀察能力和口語交際能力。

2、指導學生互動交流，認真傾聽他人的說話，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。

指導學生互動交流，引導學生在交際的過程中說話有條理，激發學生敢于交際，樂于交際的情感。

1、布置學生仔細觀察生活中的事物，把有趣的發現記錄下來。

2、多媒體課件。

一．激趣導入：

1、同學們，你們認識藍貓嗎？想見到它嗎？好，我們就鼓掌歡迎“藍貓先生”！

出示課件：藍貓走出來說：hello！今天我做你們的導游，帶你們游覽我們的藍貓樂園，希望你們玩得開心哦。

2、學生觀察、發言。（實物觀察）

3、小結，揭示課題。

二．現場觀察圖畫、交流。

1、課件出示圖畫。

2、教師指導學生觀察，交流。

3、課件出示四幅圖畫。

4、學生喜歡哪幅圖觀察哪幅圖，自由組合進行小組交流。

5、小組匯報。

6、小結過渡。

三、交流生活中的發現。

1、出示學習伙伴動畫：“hello！我是加利，我昨夜觀察了天空，認識了北斗七星”。“hi，我是非非，我發現一碰含羞草，它就會閉攏葉子。”“俺是淘氣，俺發現魚是睜著眼睛睡覺的。”）

2、請同學們把自己生活中的發現說出來。

總結：

同學們，其實從天到地，從動物到植物和微生物，都隱藏著無窮的奧妙，只要我們用心去觀察，就會有發現，讓我們努力去探索大自然的奧秘，挖掘更多有趣的發現吧。

四、板書設計：

觀察中的發現

發現奧秘

仔細觀察

善于思考

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇十八

教學目標：

1. 培養學生運用得體的語言進行表達的能力

2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養成良好的行為習慣。

教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。

教學難點：體會養成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。

教學準備：教師準備設計一組多媒體課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、巧設情境，導入話題。

2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節課，我們就來爭當小小勸說家。

二、討論勸說的藝術

1. 小組討論。

課件出示：?小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩的話，你會摔傷的。

2.匯報交流，明確勸說的藝術。

（1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。

（2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。

出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。

2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。

3.角色扮演，體驗勸說的藝術。

三、小組合作練勸說

1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：

課件出示：

情景一

有同學違反交通規則，橫穿馬路。我想對她說……

情景二

表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

情景三

2.分組練習，每組練習一個。

3.全班展示

其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

四、總結下課。

同學們，這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。

板書設計：

勸說

注意說話語氣

學會換位思考

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇十九

1.學習講普通話，逐步養成習慣。

2.能認真聽別人講話，了解講話的主要意思。

重點：如何用準確的語言表達自己的觀點。

重點：訂一個愛心計劃。

準備愛習卡。

教學安排：一課時。

一、導語。

1.小朋友，你們最愛誰呢？為什么愛他（她）呢？

引導學生說出感受如：我愛我的爸爸，因為他輔導我做作業；我最愛我的媽媽，因為她做家務很辛苦；我最愛老師，因為他教我學了很多知識。

2.大家說得很好，你準備怎樣向你愛的人表達你的愛心呢？

1.教師出示教學掛圖。（板書課題：愛心卡）。

2.圖上的小朋友在干什么？

引導學生想象，如：我能為他佬什么呢？

3.這個小朋友做到了哪些？

引導學生看圖，說出圖意：提醒媽媽別忘了帶提包。

4.你還能想得出這外小朋友會干什么嗎？

引導學生想象，如：幫媽媽洗碗、疊被子、掃地等；幫老師收本子，教同學做作業。

5.你準備怎樣獻自己的愛心呢？請找幾位同學商量一下，訂一個愛心計劃。

教師隨機參與學生的討論，學生在組內交流。

6.讓學生自愿到講臺前讀自己的愛心計劃。

三、口語交際例文。

我的愛心計劃。

今天，我和我的好朋友商量，制定了一個愛心計劃，我準備這樣做：

做完作業后，幫奶奶捶背。

每天給爸爸泡一杯茶。

每天幫媽媽收碗。

每天幫老師擦黑板。

把文具借給同學。

以上是我的愛心計劃，我一定努力做。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇二十

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。

課前準備。

教師。

準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。

學生。

搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言警句。

教學過程。

一、確立辯論雙方。

1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點。

2、根據觀點異同分組。

正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄像，了解辯論特點。

1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

2、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

三、推薦人選，全班辯論。

1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

2、點評辯論情況，評出優勝方。

3、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論，人人參與。

1、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

2、各組評委評出優勝方，并給出理由。

五、師生總結，明確認識。

通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？

第二、三課時習作指導與講評。

一、明確要求。

請自讀“習作”部分的內容，想想本次習作的要求。

二、交流習作要求：

（1）體現相互關愛的事；

（2）把事情的經過寫清楚；

（3）注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；

（4）要表達真情實感。

三、回顧課文，體會關愛。

1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。

2、學生瀏覽課文。

四、聯系生活，拓展思路。

根據習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。

五、獨立擬題撰文。

學生進行習作，教師巡視指導。

教師注意收集比較有創意的文題或題材。

六、組內品評習作。

1、小組交流，品評小組各成員的文章。

2、推薦本組優秀文章，組長記錄推薦理由。

1、學生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。

2、聽佳作時學生做好優、缺點的速記。

3、師生共同點評：要求先說優點，再補充修改建議。

4、師生共同推薦范文，投影出示。

5、教師根據學生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。

八、修改習作。

1、學生再讀課文“習作”要求。

2、學生自改習作。教師作適當的幫助與指點，特別是習作困難生。

3、組內交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。

4、教師小結。

頒發獎品，共賞佳作。

課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發寫作興趣，增強寫作信心。

給獲得“進步最快獎”“最佳文題獎”“最佳環境描寫獎”“最佳心理活動描寫獎”“最佳創作獎”等獎項的同學頒獎。

引導學生課外閱讀被推薦的佳作。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇二十一

（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）。

一、揭示演講活動的主題。

1、回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2、揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意。

1、獨立審題，勾畫要求。

2、交流：說什么？怎么說？

三、指導演講。

1、交流課前擬定的提綱，互相啟發，開啟思路。

2、完善提綱，分組試講。

3、各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。

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口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇二十二

1、播放歌曲《感恩的心》。

2、聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

3、教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

1、談話，撥動“琴弦”

同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。

3、學生整理自己的材料。

4、小組交流：

（1）交流自己感動的事。

（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。

學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）。

口語交際·習作一教學設計大全（23篇）篇二十三

1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

在口語交際中理清思路，學會表達。

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

組織學生開展閱讀人物故事的活動

三課時

第一課時

口語交際

組織學生開展閱讀人物故事活動

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

第二、三課時

教學內容：習作七

習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。

1、這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

（根據內容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

學生練習說，評議。