培訓心得體會是對培訓過程中的感想、收獲和體驗的總結。最后,希望大家積極參加培訓,寫好培訓心得體會,共同提高自身的素質和能力。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇一
“統統為了門生,為了每一位門生的成長”是新課改提出的解說理念,初中語文新課程尺度進修心得領會。在初中語文解說中,對這一理念最好的踐行就是從門生生理特點出發,樹立與新課程理念相順應的成長解說見識,沖破傳統解說模式,采納有用計策,締造一種樂趣盎然、活躍生動、風范迷人的教室解說空氣,強化語文教室解說的人文性、意見意義性,讓語文教室解說"飛騰迭起",使門生在出色紛呈的教室進修中得到情緒、手段、常識等方面的和諧成長。而這統統的起點都是為了讓我們的語文教室能有一股新興的魅力緊緊吸引門生,只有門生“樂學“才氣”“好勤學”,才氣施展其主動性,起勁性。
統統以門生為主的解說理念,勢必與西席不厭其煩的細講簡練、單一以教室為主的資源、沒有多大鼓勵浸染的單調評價是捍格難入的。于是新課標下的以門生為主,著實累的是我們一線西席,我們不單要好好琢磨門生的生理特點,要選好解說內容,要計劃好教室環節,要定好解說本領,把握好解說藝術,這樣才氣引發學生的進修樂趣,引發內涵的進修念頭,想想認為我們又在風口浪尖中做一個期間的弄潮兒,難啊!
“門生為主體,西席為主導”,“解說”是先生的“教”門生“學”,為了讓門生的終身進修的,先生要把更多的時刻和更多的機遇提供應門生。課標中指出要施展門生的主動性和締造性,要浮現語文的實踐性和綜合性,要作育門生正確的代價觀和人生觀,要作育門生的'創新手段和時刻手段,這些要求和理念,讓我不得不從頭思索門生的“學”才是第一位。我想起首在教室上多留給門生質疑的空間。
“讓先生閉嘴”“松手讓門生質疑解疑”的新課改精力便強有力的占據了語文教室,對文章整體的感知質疑,對部門的感知質疑,及對迷惑的解答,都必要門生本身主動探討才氣真正讓她們把握常識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導門生怎樣自主預習,自主溫習。于是一些省市的《導學案》的行使,在某種意義上浮現了作育孩子的自學手段。再其次,就是要讓門生面向更遼闊的語文天地中自主進修。昔人云:“博觀而約取,厚積而薄發”,以是新課標建議多念書少做題,功課“變臉”尤其重要,只有從課業承擔解放出來后門生才有更多的時刻與冊本打仗,于是我們要擅長操作課外閱讀促進門生語文蘊蓄,先生要精心極力地作育門生得閱讀樂趣并給以正確起勁的引導,學校和家長要給以盡力支持。給門生創設遼闊的閱讀空間。
好比按期地給他們保舉一本好書,一篇好文章然后讓各人泛論讀后的心得領會。還可以部署她們去閱覽室可能圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯網、報刊等前言上征采本身要的資料,充實替換門生進修的主動性誘發他們向高層挑釁的求貼內心。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇二
7月5日--8日我參加了邵陽縣舉辦的義務教育化學學科課程標準。課堂教學基本技能與訓練為期4天的培訓,通過這幾天的學習,認真聽取了優秀教師對《化學課程標準》的解讀,觀看視頻等,對新課標的理念、標準有了初步的了解。下面談談培訓的幾點心得體會:。
新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新,體現了當前教育教學與時代發展的新趨勢。它要求新課程的改革要堅持“三個面向”的原則,轉變陳舊的教學觀念和方法,突出“以人為本”的新思想,深入全面推進素質教育,十分重視培養學生動手動腦的能力,強調學生的發展是課改的出發點和歸宿。新課標還明確要求教師在整個教學過程中要千方百計激發學生的興趣,幫助學生樹立學習的自信心,養成良好的學習習慣,形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神,讓學生掌握學習的方法,培養終身學習的能力。
新課標將情感態度、學習策略、知識與技能的培養融為一起,確定為教學目標,使素質教育的思想貫穿于日常的教育教學的實踐中,把非智力因素的開發擺在首位。這就要求我們教師徹底轉變教學觀念,樹立新的教學理念。這就是:
1、面向全體學生,注重素質教育;
2、整體設計目標,體現靈活開放;
3、突出學生主體,尊重個體差異;
4、采用活動途徑,提倡體驗參與;
5、注重過程評價,促進學生發展;
6、開發課程資源,拓展學用渠道。
了教學手段和教學方式的改變。這些變化都對教師的能力提出新的要求,因此,教師要不斷學習,轉變教育觀念在教學方式方法上進行教育創新,不斷改進和提高自己的教學能力。
參加本次培訓后,我才認識到自己責任的重要,也對自己今后的工作,有了新的認識,新的目標,明確了今后奮斗的目標。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇三
xx年8月27日至8月29日,我參加了我校的義務教育《小學英語新課程標準》培訓,通過對《英語新課標》的再學習,我進一步明確了《小學英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求,進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法。看到了新課改的所面臨的形勢,機遇和挑戰后,我真是受益匪淺,從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統英語學習的舊框框,接受新課改的教學理念,重在培養學生自主學習的能力,其最終目標是培養語言綜合運用能力。
素質教育的精神要求我們以人為本,以學生為主體,尊重學生的情感,個性,需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創新精神,采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環節上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。
要迎接好新課程的挑戰,我們還要建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發展專業能力與知識能力,以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。活到老,學到老。轉變思想,更新觀念。
當今英語教學主要任務之一是培養學生良好的學習習慣和學習興趣,培養其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。其次,應重視學生學習英語興趣的培養,激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內容便會發生濃厚的興趣,學習效果也將越好。在新形勢下,轉變教學思想是搞好新教材教法的前提展多調動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他們。
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎,培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準將課程目標設定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求,這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接,保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。
本課程倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整,以形成積極的學習態度,促進語言實際運用能力的提高。
英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源,給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源,拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。
通過新課標新教材的培訓學習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰,我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中,努力落實新課標,就會探出一條用好新教材的新路子。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇四
我觀看了xx專家講解關于20xx年版義務教育的《新課標解讀與作業優化設計》的講座,我在此次講座中學到了很多教學理念和新技能,心里也有很多感觸和體會。
1.強化了課程育人導向。解讀:強調素養導向,注重培育學生終身發展和適應社會發展所需要的核心素棄,品格特別是真實情境中解決問題的能力。
2.優化了課程內容結構。解讀:跳出了學科邏輯和知識點羅列的框框,以結構化的.方式(如主題、項目、任務等)來組織課程內容,反映了課程內容改革的新動向。
3.研制了學業質量標準。解讀:這是一大創新點,首次在義務教育課程標準中專門研制了學業質量標準,同在作業設計、改革考試評價等多方面呼應了“雙減”的要求。
4.增強了指導性。不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導,做到好用、管用。
5.加強了學段銜接。注重幼小銜接、小初銜接、初高銜接。
2.重視單元整體教學設計。單元整體教學設計要整體分析數學內容本質和學生認知規律,合理整合教學內容,分析主題一單元一課時的數學知識和核心素養主要表現。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇五
在近日參加了初中英語新課程標準培訓,通過這次培訓,我對新課改有了新的人事,新課程改革對于我們每一個教師都是一種挑戰,同時也是一種機遇,現將從以下兩個方面談談我的培訓心得體會:
中學生年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語更需要興趣,因為教師把握良機,渲染英語課堂氣氛,創造一個輕松愉快的學習環境,引發學生的興趣和求知欲。
注意建立良好的'師生關系,培養學生的英語學習興趣。教師和學生是教學過程匯總兩個最活躍的因素,他們相互作用,共同推動教學過程的進展。
語音是表達思想的重要方式,同時也是學習和記憶詞匯的重要方法,也是焦急的重要工具。初中英語不是簡單的鸚鵡學舌,在教學方法中應與小學區別開來,更重視發揚的教學和訓練,把字母教學和音標教學結合起來,讓學生盡快掌握拼讀規則,讓學生盡早順利的突破品讀管,為學好英語打下堅實基礎。
通過這次新教材培訓,我對新教材更加深入的把握,更深刻地理解所保護的教育理念,更好的做好初中英語教學工作。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇六
盧巍老師用整整一上午的時間,詮釋了觀念為本的教學策略,真是大家之言,元素觀,微粒觀,變化觀,實驗觀,分類觀,等等精彩紛呈,這些觀念沖擊著知識為本的教學觀念,現在仔細想來,更重要的是能力和觀念,盧巍老師把什么是觀念教學,如何進行觀念教學,每一個知識體系培養學生的哪些觀念,深化或轉變學生的哪些認識,都進行了細致的分解,并有大量的實例作為實證。通過這次培訓,盧老師的觀念為本教學理念真正的轉變了我的教學觀念。
1、在原有課標的基礎上,進一步改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、在原有課標的基礎上,進一步加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系,關注學生的學習興趣和經驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。在學習過程中,各位專家特別強調實驗技能,這一點對學生以后的探究性學習是極為有利的。以前我們教學中較為注重的是片面追求學生的基礎知識和解題能力,以便應付考試。實際上使學生不僅對學習化學感到枯燥,同時也不利于掌握化學知識。
3、在原有課標的基礎上,努力改變過于強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。努力改變“教師教死,學生學死”的教學現狀。
4、在原有課標基礎上進一步完善學生評價機制。
1、化學實驗及其教學急待予以切實重視。
2、課堂教學期待開放與實效雙贏。
3、知識教學需要轉變觀念和范式。
4、探究為核心的多樣化教學訴求常態化。
5、科學應試多樣化發展評價任重道遠。
6、教學的教學行為需要與先進教學觀念一致。
作為普通的一名化學老師,通過培訓學習,我會更加堅定我的信念,繼續在新課標的大旗下,為初中化學教學工作貢獻微薄之力。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇七
通過對新課標的學習,使我對新課標有了進一步的理解。我們應該嚴格按照新課標的要求上好每節課,逐步培養學生的核心素養。
思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現,主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。學生思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性。有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索創新,養成積極思考的習慣。
首先我們能夠看到在這一版課標里邊提煉了核心素養的內涵,明確了義務教育語文課程培養的核心素養包括哪些方面的重要內容。第二,我們能看到在這一版課標里邊新增加了課程內容這一個重要組成部分,這也是這一次課標修訂的`一個重大變化。第三,我們能看到在這一版課標里邊新增加了學業質量,這是這么多年來在我們國家義務教育課程標準當中首次出現學業質量。最后一個變化是在課程實施部分增加了教學研究與教師培訓。按照課標前言中的總括,這一版課標修訂主要有五個方面的變化:第一,強化了課程育人導向。第二,優化了課程內容結構。第三,研制了學業質量標準。第四,增強了指導性。第五,加強了學段銜接。
首先我們能夠看到在這一版課標里邊提煉了核心素養的內涵,明確了義務教育語文課程培養的核心素養包括哪些方面的重要內容。第二,我們能看到在這一版課標里邊新增加了課程內容這一個重要組成部分,這也是這一次課標修訂的一個重大變化。第三,我們能看到在這一版課標里邊新增加了學業質量,這是這么多年來在我們國家義務教育課程標準當中首次出現學業質量。最后一個變化是在課程實施部分增加了教學研究與教師培訓。按照課標前言中的總括,這一版課標修訂主要有五個方面的變化:第一,強化了課程育人導向。第二,優化了課程內容結構。第三,研制了學業質量標準。第四,增強了指導性。第五,加強了學段銜接。
總之,這次新課標的學習使我懂得了很多,堅持終身學習提升專業素養,立足教學實踐提高教研水平。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇八
2022年11月25日,我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標準解讀”專題培訓。本次培訓地點設在二中五樓報告廳,上午九點三十分,培訓準時開始,歷時三個小時,到中午十二點半結束。下午從四點開始,到5點半結束。
上午進行培訓的是老師,宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓主題,從“關于課程標準”、“關于核心素養”、“關于海洋地理”三個維度,與大家分享了基于地理學科核心素養培養的新修訂高中地理課程標準的深邃內涵。關于課程標準,宋老師講了四個問題,即發展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養”這部分內容時,王老師詳細介紹了核心素養的概念、確立方法、學科表現及水平劃分。對于新修訂課標中增加的“海洋地理內容”,王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時應如何把握”等三個方面做了細致的說明,讓參加培訓的老師們茅塞頓開。
其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個增強給我留下印象極為深刻,這四個增強的內容是:
第一,高考命題要增強基礎性,考察學生必備知識和關鍵能力。第二,高考命題要增強綜合性,體現學生綜合素質和學科素養,不是考“大雜燴”,而是考查學生的知識體系和對知識間聯系的把握。第三,高考命題要加強應用性、注重理論密切聯系,實際高考命題不能理論空對空,而要考察解決現實問題。第四,高考命題要增強探究性和開放性,考查學生的創新意識和創新能力。
其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養的提出,那么如何將高中地理核心素養落到實處呢?他指出:
(1)重視探究真實的現實生活問題,基于問題或項目的學習方法。
(2)加強地理實踐,比如研學。
(3)注意信息技術的運用。
信息技術的發展和應用是地理教學改革的助推器,對改變學生學習方式和教師教學方式,幫助學生享有公平而有質量的地理教育具有重要作用。為學生提供自主學習、探究學習和合作學習的開放空間,促進地理學習的拓展和深入,大數據、人工智能、互聯網+必將影響今后的社會生活的方方面面。
下午的講座是胡老師從從對地理學科本質和價值認識的變化、地理課程目標的變化、地理課程結構的變化、地理課程內容的變化、地理課程實施的變化等5大變化、11個方面出發,對地理課程標準的重要調整進行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋,讓老師們看到了實施新課改、踐行以地理學科核心素養為中心的地理教育的正確方向。
通過兩位老師深入淺出的解析,與會人員對新修訂的課程標準和課程內容有了更深層次的理解,這為廣大地理教師信心滿滿地迎接2022年的新課程改革和新高考改革指明了方向,也為下一步高中地理教學內容的準確把握拓展了思路,通過這次培訓通過這次的培訓學習,我在地理新課程標用方面學到了很多知識,在教育理念上有了很大轉變。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇九
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開,這給初中化學教學帶來了生機,當然也帶來了挑戰。課程標準作為國家對學生接受一定階段教育之后的結果所作的具體描述,是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標。它具有法定的性質,因此它是教育管理、教材編寫、教師教學、學生學習的直接依據。我們必須按照國家課程標準推進教學改革。今年暑假與開學前期,我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學義務教育新課程標準培訓”,讓我受益匪淺。學習后,我覺得新課程標準更加具體化,明確化,方法化,也更符號學生的實際。
(一)由精英教育走向大眾教育。
新課標強調義務教育要面向全體學生,而不是面向部分精英學生。使每一個學生都接受良好的教育。每個學生都提高科學素養,進而提高學生的公民素養。
(二)引導學生改善學習方式。
各學科課程標準結合本學科的特點,加強過程性、體驗性目標,引導學生主動參與,親身實踐,獨立思考,合作探究,從而實現學生學習方式的變革;發展學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
(三)加強評價改革指導。
新課標從過去單一的期中考,期末考分數的高低評價學生,轉變為建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關注學生學習的結果,也要重視學習的過程。
(一)尊重學生在學習過程中的獨特感受?
按照建構主義心理學和接受美學的觀點,每個人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解,不同的人往往看到的是事物的不同方面,所謂的“仁者見仁,智者見智”便是這個道理。化學教學不應該過多求同,盡量讓學生發揮自己的能力,感受體悟,有自己的獨特見解。
(二)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
這是課程標準四條基本理念中的一條,它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規定,教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉變學生的學習方式任務,就是要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。閱讀教學中文本的.內容意義上學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的,要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比較等基本方法。
(三)課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的科學素養上。
也就是說,我們的評價要讓社會認可。化學課程越來越多地關注社會生產、生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響,化學教學評價正經歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養的多元取向的轉變。
總之,我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉為,弘揚人文精神,也體現出了教學內容、知識傳授、技能訓練、智力開發和教學方法上的整體觀。在今后的教學工作中,我會更加努力,力爭與時代進步。
要給學生一杯水,自己不僅僅要有一桶水,而且要有源源不斷的自來水;做為一名教師,必須象一棵枝繁葉茂的大樹,需要吸收多方面的營養:學習科學的教育思想,樹立先進的教育理念,擁有淵博的學識,掌握令人佩服的教學藝術,培養較強的人格魅力,具備不斷開拓創新的精神……讓自身專業發展的過程,成為一個持續學習、深刻理解數學學科知識的過程;成為一個數學教學能力不斷提高的過程;成為一個數學教育觀念不斷形成和發展的過程;成為一個數學教學能力不斷提高的過程。以下是我的心得體會。
通過培訓,我深刻地認識到,做為一名教師,只有不斷充電學習,努力具備豐富的知識內涵,扎實的數學專業知識。努力擁有寬厚的教學文化,了解學科的核心知識,從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂,準確把握教學的尺度,體會其中蘊涵著的教學思想,教學方法等等。
在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的氛圍,創設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系,以達到共同合作完成知識建構的目的。創設情境,發揮最佳效果。在教學實踐中,可以從正常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,把學習到的有關知識應用到生活實際,使學生親近文字,感知知識,從中感到學習知識的快樂,并深深體會到知識與現時生活的緊密聯系。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇十
美術新課程標準體現素質教育的重要性,注重實踐性,注重生活與藝術聯系。中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架,從全新的角度,按學習方式把美術課程分為造型、表現;設計、應用;欣賞、評述;綜合、探索;四大學習領域,造型、表現;設計、應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現,大膽設計創造,而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質品質,綜合、探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習,引導學生主動探求、研究創造,運用綜合性知識技能去制作。從新課程標準劃分的四個學習領域中,我們可以看出,新課程標準賦予了新教材很多體驗性學習方式。
美術課中的技能教育比較好理解和把握,而如何參入人文意識,在教學中應注意哪些呢?其實,人文性質就是美術課程的基本性質!美術是文化最重要的載體之一,不能脫離文化情景,美術作為人文學科的核心之一,凝聚著濃郁的人文精神,課程改革是讓我們從單純的技術傳授轉向關注人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養、生存狀態、智慧、美、愛、自由等等。通過美術教育,我們可以有效的促進形成和發展學生的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方面的學習形成和發展自己的人文意識,豐富自己的人文素養,如果我們老師不具備人文意識和素養,就不可能在美術教學活動中向學生進行人文素養教育,其實,不要將美術教育視為單純的技術訓練,不要將美術從豐富的人文背景中剝離出去,再次要高度重視美術作品的鑒賞,理解發掘人文內涵。這一活動一般在教學欣賞、導入上運用,在課堂中盡可能讓學生接觸感受最大限度的信息量,課堂中所學的任何東西,都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島,通過這些小島,他們接觸的應該是人文精神的海洋。但在不同領域的學習過程中要注意時間的安排,在“造型表現”學習領域及“設計應用”領域中不能放棄對學習技能的探究性學習及技能訓練。
新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉換課堂角色,改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主,師為輔的過程,強調學生在學習過程中的主導地位。幫助學生在學習中學會自主,培養學生的自主能力,和增強學生主體人格。而美術學科本身的.性質決定了本學科更適合學生的學習方式:自主學習、探究學習和合作學習。在教學活動過程中,我們首先要尊重和愛護學生,要承認每個人都是獨一無二的存在,差異無好壞之分,它代表的是人的多樣性,在課堂上,差異是一種資源,不同是一種財富,這在課堂交流討論中得到了充分的運用。當然,強調學生在學習過程中的主體地位,并不是對學生的學習采取放任自由的態度,我們應該作為主導,起向導,顧問作用,指導學生健康快樂地成長。
每次學習課標,每次都有新的感悟和體會,突然,有三個元素涌上心頭,在這一空間,我,學生我將如何來引領他們?如何讓他們喜歡上我的美術課,我并不希望他們各個都成為畫家,當然,這也是不可能的,我只希望是他們因為愛上我的美術課因為我的某一節美術課而讓他們愛上了歷史,愛上文字,愛上了科學,愛上了發明和創造!
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇十一
1、新教材總體框架體系不變,教材編寫思路、理念基本不變。在內容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”;以落實社會主義核心價值觀,全面提高學生的科學素養為宗旨;以幫助學生建構和理解重要概念、培養學生的創新精神和實踐能力為重點;以促進學生轉變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口,使教材符合學生發展的需要和社會需求,同時反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。
2、內容上的變化。
(1)知識內容上的變化:框架體系基本不變,七年級教材做減法,八年級教材做加法。
七上:整合、簡化生態部分、“細胞的生活”,基因、dna、染色體內容移至八下,病毒”移至八上,整合、簡化綠色植物部分。
七下:刪去三節:“計劃生育”“空氣質量與健康”“人糞尿的處理”
八上:增加動物的類群、病毒等內容。
八下:增加基因、dna、染色體關系的內容(從七上移來)。
此外,強調重要概念的教學,也給教材帶來知識內容詳略程度上的變化及練習題的變化。
(2)科學探究活動內容變化:
刪除了幾個可性行不高或價值不高的探究活動(植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響)。
3、呈現方式的主要變化,有利于落實重要概念的教學:
(1)單元引言指向本單元重要概念;
(2)每節開頭增設“想一想、議一議”欄目;
(4)部分章節的標題本身就是重要概念的陳述;
(5)精選事實性材料支持概念的建構;
(6)注重通過探究活動建構概念;
(7)更加明確地表述概念并以黑體字排印;
(8)增加辨析概念的練習題;
(9)“單元小結”引導學生所學重要概念進行梳理和總結。
(10)版式的變化:版式設計突出不同功能板塊的區分(如主副欄編排,學習的主干內容放主欄,相對次要的內容以“小資料”、“試一試”“?”的形式放在副欄)。
(11)每節另起面。
(12)插圖的變化:更新大部分插圖,突出原創性,提高精美度。
新課標和新教材就注重啟迪學生的創新意識,創新能力的培養,鼓勵學生創造性地學習,努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統的教學中,教師盡管講得滔滔不絕,頭頭是道,分析得有板有眼,入木三分,但由于忽視了綜合、歸納、滲透,結果造成學生創新精神、創新能力的嚴重不足。而新教材的內容與時俱進,圖文并茂,精選了一些反映生命科學最新進展并與人們的'生活、工作、學習、健康等息息相關的內容,盡可能精簡課堂講授時間,為學生創造更多的探究、觀察、操作、思考、表達、交流的機會,為學生的創新活動提供了更廣闊的時空。例如“探究種子萌發需要的外界條件”的實驗,通過分組做發豆芽的實驗,再分組講出由學生自己歸納的關于種子萌發需要的外界條件:水分、空氣、溫度。在做發豆芽的實驗的同時,請學生注意觀察自己發的豆子有多少發了芽,又有多少不發芽,同時計算出種子的發芽率。通過探究實驗的教學,充分發揮了學生的動手、觀察能力,給學生表現的機會,學生既學習了知識,培養了操作技能,又激發了學生的學習興趣。新課標和新教材強調注重知識形成過程的分析,把握知識系統內部的關聯和轉化,促進知識、技能、思維的遷移,充分發揮學生在學習中的主體作用,以便調動學生的學習積極性、主動性和創造性,更好地培養學生的創新意識和探究能力。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇十二
《小學美術新課程標準》擺脫了單純傳授技能的教學模式,打破了傳統美術教學的知識框架,強調寫實性教學,體現素質教育的重要性,注重生活與藝術聯系,鼓勵學生自由表現,大膽創作,讓學生充分參與到美術活動中來。然而在目前美術教學中,卻普遍存在著以下幾個問題:
(1)學生的觀察力不強,想象力被傳統教學的條條框框束縛,缺乏創作素材。
(2)學生缺乏大膽創新的意識,畫的東西“千人一面”,沒有個性。
(3)師生缺少交流,老師難以理解學生的創作意圖,從而也影響對作品的評價,甚至有些老師為了顯示自己的權威,對沒按要求畫畫的學生大加斥責,長此以往,極大地影響了學生的創作積極性。
(4)教師在課堂上采用單一的教學形式,(如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨上,而且是教師指定),學生感覺自主選擇的空間小,是一種被動的知識接受,從而產生枯燥感,也會影響他們的學習熱情。
要在課堂教學上解決上述問題,我認為教師本身除了不斷提高美術素質以外,最重要的.是要改進教學方法,通過引導觀察、鼓勵創造、傾聽交流、自主學習等一系列行之有效的教學方法,激發學生豐富的想象力與創造力,使他們在積極愉快的美術課堂上去欣賞、體驗、創造美,感受繪畫創作的成功和快樂,從而提高他們的藝術能力和美術素質。
以上是我對新課標的一些認識和理解,我將在教學工作中依據新課程標準努力工作,爭取把美術教學搞得更好。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇十三
通過對小學數學新課程標準的學習,使我受益匪淺新的數學新課程標準表述更加準確、規范、明了、全面;結構更加合理,思路更加清晰;同時進一步增加了可操作性,更適合教材編寫和教師學習。《數學課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。雙基”變“四基”,數學課程標準在原本的“基礎知識”、“基本技能”的基礎上新增了“基本思想”和“基本活動經驗”。由“雙基”走向“四基”,我覺得是數學課程標修訂的一項重大變化,這避免了教師主教知識,不關注人的發展,從而更能著重于培養學生的.創新能力。“兩能”變成“四能”,即在原分析問題的能力和解決問題的能力的基礎上,進一步提出培養學生“發現問題的能力”和“提出問題的能力”。由原來的“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”變為“人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展。”
再次研讀《小學數學新課程標準》,感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學觀念,改變我們現有的課堂教學的模式,適應時代發展的要求,下面我談談自己新的認識和體會:
一、要準確把握教師角色。
教師不再是教科書的忠實執行者,而是能創造性使用教材,并善于激發學生學習積極性的組織者;教師不再只是教書的匠人,而是擁有正確教育觀念,善于使學生發現探索的引導者;教師不再是凌駕于學生之上的圣人,而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源,為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。
2、教師應調動學生學習積極性,為學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。
3、教師要熱情地鼓勵學生,幫助學生建立自信,成為學生真誠的合作者。
二、學生成為學習的主人。
學生是學習的主人,不是被動裝填知識的“容器”;學生是由活生生、有個性的個體組成,教師要尊重學生的差異;學生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應注重開發學生的潛能,使學生真正成為學習的主人。
1、教學中要減少對學生的時空占領,為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間,使學生多一些自由的體驗。
2、允許學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題,鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。
3、給孩子一雙數學的眼睛,讓他們以數學的意識,主動地從數學的角度去觀察世界,體驗生活。那么,數學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數學題,數學會變得更加豐富多彩,充滿生命活力。提高數學素養,使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。
三、更新教學觀念。
作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念,不斷鉆研教材,學習新理念、新方法,深入的了解自己的學生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學教研水平,適應小學數學現代教學的需要。
學習完新課標,我理清了工作思路,明確了今后工作的目標和方向,深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習,不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇十四
2018年11月25日,我有幸參加了了“新修訂普通高中地理課程標準解讀”專題培訓。本次培訓地點設在二中五樓報告廳,上午九點三十分,培訓準時開始,歷時三個小時,到中午十二點半結束。下午從四點開始,到5點半結束。
上午進行培訓的是老師,宋老師以“高考新政和普通高中地理新課程改革”為培訓主題,從“關于課程標準”、“關于核心素養”、“關于海洋地理”三個維度,與大家分享了基于地理學科核心素養培養的新修訂高中地理課程標準的深邃內涵。關于課程標準,宋老師講了四個問題,即發展歷程、修訂原因、研制路徑和課程改革背景。講到“核心素養”這部分內容時,王老師詳細介紹了核心素養的概念、確立方法、學科表現及水平劃分。對于新修訂課標中增加的“海洋地理內容”,王老師從“為什么增加”、“增加了什么”、“講授時應如何把握”等三個方面做了細致的說明,讓參加培訓的老師們茅塞頓開。
其中宋老師講到的高考新政改革的背景——四個增強給我留下印象極為深刻,這四個增強的內容是:
第一,高考命題要增強基礎性,考察學生必備知識和關鍵能力。第二,高考命題要增強綜合性,體現學生綜合素質和學科素養,不是考“大雜燴”,而是考查學生的知識體系和對知識間聯系的把握。第三,高考命題要加強應用性、注重理論密切聯系,實際高考命題不能理論空對空,而要考察解決現實問題。第四,高考命題要增強探究性和開放性,考查學生的創新意識和創新能力。
其次給我留下深刻印象的是高中地理核心素養的提出,那么如何將高中地理核心素養落到實處呢?他指出:
(2)加強地理實踐,比如研學。
(3)注意信息技術的運用,信息技術的發展和應用是地理教學改革的助推器,對改變學生學習方式和教師教學方式,幫助學生享有公平而有質量的地理教育具有重要作用。為學生提供自主學習、探究學習和合作學習的開放空間,促進地理學習的拓展和深入,大數據、人工智能、互聯網+必將影響今后的社會生活的方方面面。
下午的講座是胡老師從從對地理學科本質和價值認識的變化、地理課程目標的變化、地理課程結構的變化、地理課程內容的變化、地理課程實施的變化等5大變化、11個方面出發,對地理課程標準的重要調整進行了全方位、立體化、多角度的解析與闡釋,讓老師們看到了實施新課改、踐行以地理學科核心素養為中心的地理教育的正確方向。
通過兩位老師深入淺出的解析,與會人員對新修訂的課程標準和課程內容有了更深層次的理解,這為廣大地理教師信心滿滿地迎接2019年的新課程改革和新高考改革指明了方向,也為下一步高中地理教學內容的準確把握拓展了思路,通過這次培訓通過這次的培訓學習,我在地理新課程標用方面學到了很多知識,在教育理念上有了很大轉變。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇十五
寒假是一個學習和成長的重要時期。為幫助學生對于學業有更深刻的理解和準備,很多學校提供了寒假課程。而我在這個寒假選擇了參加一次標準培訓課程。接下來,我將分享我在這次課程中的心得體會。
第二段:學習方法與技巧。
成功的學習不僅取決于知識儲備量,也與學習方法與技巧有關。在這次課程中,我學到了許多學習方法和技巧,例如主動學習、問答式思考、筆記技巧等。這些技巧不僅可以帶來高效學習的收益,更可以時時刻刻都幫助我們更快速、更完整地掌握所學知識,以應對考試、實驗等實踐環節。
第三段:學習態度與精神。
在這次課程中,我還意識到了學習態度對于學習效果的重要性。一個好的學習態度,包括積極樂觀、認真負責、堅持不懈、時刻奮斗等等方面,在課程中具有不可替代的作用。同時,這種學習精神也會對我們今后的職業生涯產生深遠的影響。
第四段:學習情感與情感管理。
學習不是單個的行為,而是一個復雜過程,需要我們和周圍的人密切合作。在這次寒假的課程中,我認識到了學習情感和情感管理的重要性。這包括與同學合作、與老師互動等方面。正確理解和處理這些關系,不僅有助于我們在學習中獲得更好的支持和幫助,同時也會帶來愉悅的學習體驗,提高我們在職業生涯中的社交能力和管理能力。
第五段:結語。
我學習到的不僅僅是從課程本身中獲取的知識。在這次課程中,我收獲了珍貴的學習經驗和思考機會。我相信,隨著我繼續走向更遠的職業生涯,這些經驗和思考將會對我有著不可替代的意義和感受。感謝這次課程讓我獲得體驗并提供了如此豐富的信息。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇十六
為更快更好地領會和貫徹《義務教育數學課程標準(20xx年版)》,提高教師解讀教材、把握教材的能力,切實把新課標的教育理念和基本要求貫徹落實到我們一線教師的課堂教學中,不斷提高數學教育教學水平。20xx年5月13日上午,平頂山市第8屆市級骨干培養對象在主持人程蘭超老師的安排下,積極參加了新課標的線上培訓,認真聆聽了xx師范大學馬云鵬教授主講的聚焦核心養,深入理解《義務教育數學課程標準(20xx年版)》”的解讀。
馬教授把20xx版的課標和20xx版的課標進行對比分析,從課程標準概覽、核心素養與課程目標、核心素養統領的內容結構化、指向核心素養的教學變革等四個領域給我們作了深刻而權威的解讀,使我對新課標的基本理念、結構特征、課程性質、課程理念、結構化整合和核心素養的培養要求等一些內容有了一定的學習和了解,更加明確了新課標的方向。
我知道了小學階段核心素養由原來的10個:數感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識,增加為11,增加的一個為:量感。何為量感呢?量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關系的直觀感知。知道度量的意義,能夠理解統一度量單位的必要性;會針對真實情境選擇合適的度量單位進行度量等。建立量感有助于養成用定量的方法認識和解決問題,是形成抽象能力和應用意識的經驗基礎。
我了解了總目標是“三會”:通過義務教育階段的數學學習,學生逐步學會用數學的眼光觀察世界,會用數學的思維思考現實世界,會用數學的語言表達現實世界。同時,為了體現義務教育數學課程的整體性和發展性,根據學生數學學習的心理特征和認知規律,將九年的學習時間由原來劃分為三個學段變為劃分為四個學段。涉及到我們小學階段的就是,原來一至三年級是第一學段,四至六年級是第二學段,而現在是每兩個年級為一個學段,小學階段分為三個學段了。小學的6年劃分得更詳細了。
我明白了課程內容組織安排上也有很大變化。20xx年課標是以學段為主題,每學段里面細分為四大領域,而20xx年的新課標是以四大領域為主題,在每個領域里面再細分學段,更重視了知識的整體性和系統性。
新課程理念下的數學教學,要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍,讓學生在觀察思考、動手實踐中發現規律,與同伴交流,達到學習經驗共享,并培養他們合作的意識和交流的能力,從而提高他們的表達能力和理解接受能力。
數學來源實際生活,要培養學生從生活實際中出發,從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外,還要經常引導學生去發現身邊的.數學,記下身邊的數學,靈活利用已有的數學知識去思考問題,養成應用數學的習慣。
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好數學的關鍵,因為基本理念是教學的導航。例如,原標準:義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性,普及性和發展性,使數學教育面向全體學生,實現“人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展”。修訂后的標準:數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標,體現基礎性,普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生,適應學生個性發展的需要,使得人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性,普及性和發展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度,靈活采用有效的教學方法,調動學生學習數學的積極性,使不同的學生在數學上有不同的發展。
總之,面對新課程改革的挑戰,任重而道遠,我會認真研讀正確、深入理解新課標思想,轉變教育教學觀念,領悟教材、回歸課堂,把握課堂教學的基本要求,改進教學方式,提高專業能力,多動腦筋,多想辦法,密切數學與實際生活的聯系,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學,讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇十七
能夠參加全區中小學技術學科課程標準及教材培訓遠程培訓活動,我們十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會,積極認真地參與了培訓的全過程。
在培訓中我聆聽了金春蘭教授的精彩講座,領略了她幽默風趣的教育風格、先進的教育理論;也與班上的各位優秀的教師一起進行了交流,不但加強了理論和專業知識的學習,又和本組的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。
培訓學習,讓我把埋著苦干的頭抬了起來,發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中,每位專家老師給我們做精彩的講座。金春蘭教授的講座,闡述了她對初中地方課程《技術》學科教學的獨特見解,對該課程的做了較為詳細的介紹并向我們介紹了《技術》教材的使用方法。此外,金春蘭教授還對《技術》學科的教法進行的深入而透徹的分析讓我們猶如呼吸到清新的空氣,為之振奮。
作為主講地方課程的教師,我們努力把學習的理論知識轉化為實踐動能,使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中,我們把各自對課程標準的理解相互交流,并在課例跟進后,用新的練習設計理念指導我們的教學,在不斷總結的基礎上重新發現,如此用心的循環往復,是因為培訓班的課例研究讓我從有力,變得更加有心。
同時,我學會了變換角度審視自己的教育教學工作,在新理念的引領下,不斷反思、調整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學會了信任學生,并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
在培訓中,我們全體教師都感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍,讓每聽一課我都認真準備,精心揣摩,通過網絡便捷方式查閱相關資料,努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰,便也敢于創新。可以說,是培訓激勵了我的意志,啟發了我們的心智,讓我們更加執著地撲在初中地方課程教育教學上。有句話說的好:“教師要想給學生一碗水,自己必須得有一桶水,甚至是源源不斷的源頭水。”所以我們要想做一名優秀的教師,不能做一潭死水,而是要做那源源不斷的源頭水,因此必須要不斷加強專業知識的學習。
總結出一套行之有效的教學方法和學習好的課例是地方課程教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究,是我們地方課程教師從事教學工作的重要方式,有利于促進我們的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程,有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究,能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。
在培訓過程中,我們的心里發生了很大的變化,從最初把課例研修看成一種負擔,變成今天的感激和期盼。培訓過程中,我們都有極大的收獲。一次次的課后交流,我們的思想碰撞出火花,凝結成智慧的結晶。在執著的研修過程中,我們付出了不懈的努力,收獲頗豐,但最讓我們感到欣慰的是:我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起,通過親密無間的合作,成為一個具有凝聚力的團隊。我們堅信,課例研究過程中的這種不服輸、不言敗,孜孜以求的精神將使我們終生受益。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇十八
通過《小學數學新課程標準》培訓,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸我想學生在學習數學的過程中,我們教師應給學生充分發揮的空間,讓學生在教學情境中體驗數學的趣味,在生活實踐中體驗數學的價值,在自主合作中體驗數學的探索,從而真正享受到數學帶來的快樂。
本人通過對新課程標準的學習,談談自己的認識:新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材,教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、組織操作活動,并擔當好組織者和引導者的角色。
不能把操作流于形式,要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動,還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合,采取邊說邊操作,邊討論邊操作等方式,讓手、腦、口并用,在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括。
學生對數學的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發展,體會數學學習的過程與方法,獲得數學活動的經驗。
它是學生參與數學活動的重要方式,自主探索與合作交流從形式走向實質。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容,給學生提供自主探索的空間和時間,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。
自主探索是在教師引導下的探索,教師不僅要精心設計自主探索的情境,而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然,如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導,學生的主體性也不會得到充分的發揮。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數學與實際生活的聯系,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學,讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學向人們質疑是求智之道,自己在內心思索是啟發智慧之本。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇十九
心理學是一門研究人類心理活動與行為的綜合性學科,越來越多的人認識到心理健康對于人類的發展和進步有著重要的作用。故而我們都需要學習和了解心理學知識。作為一名教師,我深感必須要引領學生了解心理學知識。基于這個原因,我參加了一次為期三天的心理課程標準培訓。下面是我的培訓體會與感受。
第二段:培訓經歷。
首先,培訓課程設置非常豐富,內容涉及人格、情緒、自我、社交等多個方面。培訓師也采用了大量的案例分析,讓我們可以體會并了解各種心理問題,以及解決心理問題的技巧。此外,培訓師還鼓勵我們多參與小組討論并分享自己的情況,這樣既可以促進個人心理健康,又可以了解他人所面臨的問題。
第三段:掌握的技能。
在培訓期間,我學到了很多關于心理學的重要知識。比如,在了解一個人的情況時,非常重要的是了解他們的思維方式、人際交往方式,以及職業傾向。此外,培訓師還教授了我如何控制自己的情緒并且協調矛盾的技巧。這些技能使我在教學過程中能夠更好地理解學生,提高教學質量。
除了具體的技能,這次培訓還讓我深刻感受到了心理學對個人、團體和社會的重要影響。它不僅幫助我理解了學生所面對的問題和挑戰,也讓我更好地認識了自己。另外還發現了良好人際關系、自我控制、溝通能力方面對個人和團隊的成長和發展都有著重要的作用。這使我對心理學的認識更加全面和深入。
第五段:總結。
總結而言,這次心理課程標準培訓給我留下了深刻的印象。培訓教師所教授的理論和案例都深入淺出,能夠解釋其在實際應用中的真正意義,它們能夠幫助我更好地了解自己的問題,并且與學生和同事建立更好的關系,提高我們的工作效率。通過這次培訓,我相信可以為學生提供更好的心理健康教育和更高效的教學服務。同時,我也期待自己在今后的工作中能夠不斷地深入學習心理學知識,提高自己的教育專業水平。
數學教學課程標準培訓心得體會(匯總20篇)篇二十
最近,數學組再次組織全組教師認真學習《小學數學新課程標準》,我對《新課標》有了更進一步的認識,深刻領悟到數學教學中既要加強學生對基礎知識的學習,又要在教學中培養學生的數學應用意識和創新能力,讓學生在學習中學會合作交流,在探究中享受學習數學的樂趣。
下面,結合小學數學教學實際,淺談自己的學習體會:
一、不斷更新理念,用新理念指導教育教學工作。
新課程標準把全面發展放在首位,強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉變到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養,創造一個有利于學生生動活潑,持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。
二、引導學生在自主學習與合作交流中探究知識。
新課程理念下的數學教學,要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍,讓學生在觀察思考、動手實踐中發現規律,與同伴交流,達到學習經驗共享,并培養他們合作的意識和交流的能力,從而提高表達能力和理解接受能力。
三、課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生。
數學新課程標準倡導:“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求我們教師要及時了解并尊重學生的個體差異,承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此,我們要先了解所教學生的情況,根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次,按課程標準的基本要求因材施教。根據不同層次學生的實際情況,引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數學活動的經驗,提高思維水平。
四、改變數學學習方式,讓學生樂學。
數學教學是數學活動的教學,是師生交往、互動與共同發展的過程,學生是數學學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。《課程標準》倡導自主探究、合作交流與實踐創新的數學學習方式,我們在課堂教學中就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發,為他們提供了從事數學活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能,數學思想和方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗,從而把學習數學當作是一件快樂的事。
五、建立新的評價機制。
根據新課標的要求,我們的數學課堂不但要有終結性的評價,還要有發展性評價。發展性評價應該側重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進他們更好的發展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。
總之,新教材新理念,對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念,還原數學本色,培養出更多優秀人才。