教學計劃是教師按照教育要求和學生實際情況編制的一份指導教學的詳細計劃。以下是一些成功的教學計劃，分享給大家，希望能對大家有所啟發。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇一

1、了解大雁的生活習性，積累關于大雁的一些科學常識。

2、品讀課文，體會句子表達的思想感情，理解本文主旨。

1、體會本文濃郁的抒情色彩。

2、理解文中表意含蓄的幾個難句。

一、導入

每當蕭瑟的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們常常組成整齊的行列，劃過天空，在藍天留下美麗的詩行。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關大雁的知識。

二、整體感知

1、速讀課文，說說本文的主要內容是什么？

大雁的生活習性。

2、大雁的生活習性，在文章中又寫到了哪些內容？

三月，大雁歸來；

大雁的覓食；

大雁的集會。

3、跳讀課文，用簡潔的語言說說作者筆下的大雁是怎樣的大雁？

5、請你把文中具體描寫大雁的句子連綴成文，來讀一讀，感受畫面，感受美。

三、課文探究

1,作者用如此優美的語言來描寫大雁的歸來，他想告訴大地上的我們什么呢？

2、在同學們討論發言之后，介紹《沙鄉年鑒》的相關內容。

在這部作品中，奧爾多·利奧波德描述了自己在遠離現代生活的簡陋鄉舍中的所見所聞，以及他在美國大陸各地的游歷經歷。在此過程中，他也持續思索著人類與他們生存其上的大地之間的關系，試圖重新喚起人們對自然應保有的愛與尊重。

四、課文拓展

1、請回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

2、一行大雁乘風而起，那是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌！

看配樂圖片，介紹畫面（注意說明的順序）。

3、展示、評價。

五、課后作業

1、請從課后“讀讀寫寫”中任選五個詞語，寫一段話。語言要生動，字數在150左右。

2、完成練習冊的相關練習。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇二

每當蕭颯的秋季，仰視寥廓的`萬里霜天，時常可以見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行相交，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇三

《敬畏自然》說：“再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。”利奧波德，這位美國著名倫理學家，他對大雁，正是這樣，他把大雁看做與自己平等的`生命，看做宇宙智慧的創造物，看做宇宙之美的展示者。他懷著喜愛的心情、欣賞的心情，觀察大雁的種種活動情景，請讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇四

大雁是秋寒南征春暖北返的.候鳥，據說它還能傳遞書信，因此很容易牽動人們的羈旅愁情、歲月之感。自古以來，詩人們睹雁傷情或托雁寄懷，留下了許多傷感的詠雁作品。而今天我們學習的《大雁歸來》卻是一篇洋溢著濃濃愛意的科學文藝散文。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇五

教學目標：

知識目標：了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文主旨。

能力目標：品讀課文，體會本文的寫作特色，揣摩語句，體會句子表達的思想感情。增強語感，培養語言表達能力。

德育目標：感受作者的愛鳥情懷，激發學生珍愛野生動物的感情。

教學重點：本文的寫作特色。

教學難點：感受本文濃郁的抒情色彩。

教學思路：先展示大雁的圖片，詩文等資料，對課文有一個感性認識。然后快速閱讀課文，找出作者筆下的大雁的特點，接著找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子并體會其作用，然后體會作者的情懷。進而概括本文的主旨。由此進行延伸，展示我國境內驟減的動物種類的圖片及資料，展示一則來自新華網的關于動物滅絕的資料，激發學生保護野生動物的情感。

教學媒體：幻燈片。

教學方法：

1、文獻法。

2、自主合作法。

3、延伸遷移法。

教學步驟：

大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鳥。據說，它還能傳遞書信。（李清照《虞美人》：“雁字回時，月滿西樓。”）因此，很容易牽動人們的羈旅情思。自古以來，詩人們睹雁傷情或托雁寄懷，留下了許多傷感的詠雁作品。如：

1[唐]李益：“洞庭一夜無窮雁，不待天明向北飛。”

2[宋]范仲淹：“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。”

3[唐]李世民：“不識只今汾水上，唯有年年秋雁飛。”

4[唐]王灣：“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”

討論，明確：（1）十一月南飛的大雁。

（2）三月的大雁。

（4）春雁覓食。

（5）孤雁。

（6）四月夜間大雁的集會。

字里行間充滿著愛鳥之情。

1出示《辭海》中對大雁介紹的文字，分析在語言上與課文的區別。體會課文語言的特點：

大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。

形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細根、種子、或農田谷物。

討論，總結：《辭海》中的語言重說明，客觀介紹科學知識。

課文是知識性、形象性、抒情性的完美結合。

歸納：本文獨特的寫法表現在科學知識與文學趣味并重，形象性和抒情性是本文明顯的特征。

2、探究知識性。

：作者筆下的大雁有哪些特點？

學生自主、合作學習后歸納：

（1）來的季節是三月春天。

（2）飛行的路線是筆直的。

（3）三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

（4）十一月的大雁一聲不吭。

（5）愛尋食玉米粒。

（6）常六只或以六的倍數列隊飛。

（7）四月夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

3、品味形象性。

：文中作者多用擬人手法描寫大雁，找一找這樣的句子，讀出來，并體會其作用。

思考、討論、明確：

作用：（1）使文章充滿生動性和趣味性。

（2）表達了作者對大雁的喜愛之情。

4、感受抒情性。

結合課后習題二，體會作者的感情，感受作品濃郁的抒情色彩。

明確：第一句：寫出了大雁帶給人們春天的氣息，它們是春天的使者。

第二句：表明了歸來的`大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬天的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

第三句：遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，是人類的朋友，他喜歡大雁。

作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣。人類應該珍愛有益無損的動物，和動物和諧相處。

主旨：保護野生動物，珍愛野生動物。

由于歲月的變遷，環境的惡化，更是由于人類的殘忍，我們可愛的動物朋友征慢慢從我們的視野重消失，從地球上消失。

（一）展示瀕臨滅絕的珍稀動物的圖片、資料；

緬甸蟒蛇：面臨的威脅主要是消費者對它們的皮膚、肉和膽囊的需求，在我國，被列為一級保護動物。

黃嘴天鵝：生存的威脅主要是棲息地遭破壞，野味和羽毛被用來制作傳統藥材。被列為國家一級保護動物。

亞洲水蜥：面臨的最大威脅是被當作野味，尤其在中國南部。同時，也面臨著森林砍伐帶來的威脅。被列為國家一級保護動物。

小鷗：海鷗體型最小的一種。生存的威脅主要是棲息地遭破壞和作為野味。被列為國家一級保護動物。

（二）出示來自新華網的一則消息：

中國科學院生態與地理研究所提供的資料表明，遠古時代500年才有一種獸類滅絕。但20世紀以來，4年就有一種哺乳動物滅絕，是正常滅絕速率的125倍，而且這一趨勢還在加劇。科學家們統計，在我們共同生活的家園中，有5025種野生動物瀕臨滅絕邊緣，其中我國已達390多種。（新華網）。

課后搜集我國境內驟減的動物種類及其資料，并寫一篇調查報告，分析其急劇減少以至滅絕的原因。就此再寫一封公開信，呼吁人們保護動物，愛護環境。

知識性保護動物。

形象性珍愛動物。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇六

這篇文章為你展現的大雁不僅僅是大雁,它們更是春天的使者,當大雁來臨到我們面前時,就說明春天的到來.然而,這描寫的極具人性化色彩的大雁身上,作者也在揭示這我們人類所失去的一些東西.

作者寫道“一觸到水,我們剛到的客人就會叫起來,似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天.”從這句話當中,我深切地感受到了大雁那種充滿生氣,生機勃勃的生命狀態,以及它們對萬物的那種親切喜愛之情.而這樣的一種精氣神,如今在我們人類的`社會卻已非常少有.本應擁有蓬勃生氣的孩子們,在功利的教育下也一個個變得古板,失去了自由自在生命的快樂.一個個大人在這個物欲縱橫的時代,整天的為貧賤而憂愁,為名利而忙得焦頭爛額,完全失去了一個生命應有的生氣.

“第一群大雁一旦來到這里,它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出邀請.”這種群體的團結與種族的友好也是我們所缺乏的黑暗的社會環境,孕育了一顆顆黑暗的心.小悅悅事件震驚了我們,同時也刺痛了整個社會的神經,在不知不覺中,我們的社會漸漸失去了愛心與溫情,甚至有些人連做人最起碼的良知與善良也不覺丟失了.

大雁們的和睦與相親相愛的確也令我們為之震撼.人類不斷進化,心思卻不斷復雜,和諧的群居生活已不再擁有.

我們美麗的家園已不再美麗……。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇七

1、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

2、利用“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。

3、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

1、體會本文濃郁的抒情色彩。

2、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。

一、導入

1、出示有關大雁的圖片。

2、用《辭海》簡介大雁，引出課題。

二、整體感知

1、“大雁”什么時候“歸來”？

2、回到了什么地方？

3、它們在這里呆了多久？

4、這是怎樣的大雁？

三、研讀思考

1、大雁為什么能這么快樂？誰給了它們這份快樂？

（1）大雁：內部的友愛、無私、民主

（2）沙鄉：沼澤、池塘、沙灘、糧食……這塊土地，給了它們回家的感覺。

（3）人：沙鄉的人們理解它們的需要，不干涉、不驚擾，給了它們一個自由的世界……

2、誰給我們描繪了這樣的境界？

作者簡介

3、你覺得作者是文學巨匠還是環境保護者？請到文中找依據。

4、為什么要珍愛保護野生動物？

四、拓展延伸

出示有關大雁的詩句。

五、作業布置

讀一讀《沙鄉年鑒》，能讀懂多少是多少。

寫一句話的讀后感。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇八

大雁，我們并不陌生。那么，你對大雁有哪些了解呢？（同學談：外形，候鳥，合群性，叫聲嘹亮……）利奧波德對大雁作過一番觀察和研究。他觀察過歸來的大雁到了目的`地怎樣尋找棲息地，他觀察過大雁覓食，他研究過雁群的結構，他聆聽過大雁集會的鳴叫，原來大雁還有這么多聞所未聞的趣事，讓我們走進《大雁歸來》的世界。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇九

1.積累詞語，掌握“緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔”等詞的讀音、字形并學會運用。

2.了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文的`主旨。

3.朗讀課文，歸納要點，整體把握文意，訓練學生的概括能力、理解能力。

4.品讀課文，體會本文的寫作特色；揣摩語句，體味句子表達的思想感情，增強語感，提高語言表達能力。

感受本文濃郁的抒情色彩，理解作者的情懷。

理解文中表意含蓄的幾個難句。

1.文獻法。提前安排學生收集有關大雁的科普文章、圖片、詩文等資料，課前相互交流，增強對課文的感性認識。

2.合作探究法。

3.延伸拓展法。

多媒體、投影儀、教學圖片。

1課時。

［教學要點］。

資料展播，朗讀課文，積累詞語，初步感知文意；合作研討，深層探究，整體把握文意，理解文章的主旨；品讀課文，把握獨特的寫法，感受作品濃郁的抒情色彩；學生自由質疑問難，理解難句，增強語感；延伸拓展，閱讀《是誰趕走了鳥類》一文，溝通課堂內外。

［教學步驟］。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇十

人類要證實自己對大自然的愛戴與熱情，無不涉及到“敬畏”二字的。而“敬畏”中，折射出作者對自然事業發展的希冀和對自然規律平衡的沉默。這一點，在“大雁歸來”井體現得淋漓盡致。

作者將大雁作為自己的朋友來看待，把大雁的數量作自己的財富，這似乎讓人吃了一驚。但是，這不是無病*，而是作者真實想法的寫照；作者希望變身為一只深埋地底的三月的麝鼠，以窺探大雁初到湖面取代了連夜趕路的疲倦的.驚喜，更是一種美好的幻想。但是，沉浸在優美的幻想中，身處在對大雁習性的層層迷霧中時，他選擇了沉默——為了讓神和的東西神秘下去，蒙著一層透明而又輕薄的面紗，引起人們對自然保護的注意，對自然生命的熱愛與贊美。

而另一種敬畏，則是完全超出了動靜限制的尊懶，是一種發自內心的純真、誠實的感慨，是真性情形象而具體的體現，也是人類一直追求和贊揚卻很少能真正做到的尊敬。利奧波德做到了。

多年之前，沙鄉真是地如其名，僅是一片只有名字的荒蕪土地和沼澤。他背井離鄉，毅然決絕地來到這里，蒙受了多少質疑和阻難。誰能說這不是出于他對這片土地的熱愛和尊敬，使然有人會說，他是一個自然學家，這是他應盡的義務。但是，就是這一點真誠至心靈的舉動，使得他出類拔萃，喚起了無數人對環境保護的意識。他的字里行間，流露出了他對自然最純潔、最熱烈的愛。

作者愿俯身為麝鼠，不僅細看了大雁，也細看了自然。他的一生都在不斷的自然發現當中了，這位麝鼠，在不間斷的年復一年的觀察中得到了樂趣，并撰之為文，分享給我們讀者了。因此，不得不說，他的《沙鄉年鑒》無愧為自然文學三部曲之一了。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇十一

緘默窺探狩獵顧忌凋零滑翔半蹼鷸。

緘默：閉口不說話。

窺探：暗中察看。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或事情不利而有所疑慮。

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

三、朗讀課文整體感知。

（1）擬對大雁有哪些了解？

（2）作者對大雁作了哪些描寫？

（3）作者在大雁身上找到了哪些市區的東西？

（4）本文表達的主旨？

四、重點了解作者的思想感情（課后練習二）。

結合下列巨資說說句子所表達的思想感情。

1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的。天空灑下來的一首有一無損的帶著野性的詩歌。

五、總結。

作者用擬人的手法描寫大雁，表達了作者對大雁的喜愛之情，作者把春燕的數目看作自己農場春天富足的兩大標準之一，他是那樣珍愛大雁。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇十二

知識與能力：

1、掌握本可出現的生字詞。

2、積累有關大雁的詩詞句。

1、讀課文，把握內容。

2、體會作者感情，把握文章主旨。

情感態度價值觀：培養關愛動物的感情。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。王維《使至塞上》。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。

鄉書何處達？歸雁洛陽邊。王灣《次北固山下》。

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。范仲淹《漁家傲》。

西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。毛澤東《憶秦娥婁山關》。

二、介紹文體（知識性散文）及作者（引導學生看課下注釋一）。

三、宣示學習目標：

1、語文基礎知識積累。

2、讀課文，把握內容，體會作者感情，把握文章主旨。

3、培養關愛動物的感情，

四、檢查預習：給加點字注音。

遷徙霧靄窺探緘默狩獵凋零滑翔顧忌。

五、整體感知：速讀課文，思考問題：

讀了本文，你了解了有關大雁的哪些知識？在課本上畫出來。

來的季節是三月春天；

飛行的路線是筆直的；

三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷；

十一月份的大雁一聲不吭；

愛尋食玉米粒；

常成六只或六只的倍數列隊飛行；

四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西？

3、為什么說大雁單調的數字也能激發我的傷感？

選擇題號，品味語言。說說你選出句子所表達的思想感情。

1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

明確：

1、寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。

2、表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

3、寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。

感悟文章主旨：

1、本文給大家介紹了有關大雁的知識，但語言并不枯燥，為什么？

比喻、擬人、對比等修辭手法的巧妙運用。

2、這能表達出作者的什么感情？你從哪兒能看出來？

對大雁的喜愛之情。

得出主旨：珍愛野生動物，保護野生動物。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇十三

2、熟悉文章寫法上的特點;。

3、體會文章飽含情感的語句;。

4、培養關愛動物的情感。

1、把握文章主要內容，熟悉大雁的相關習性;。

2、體會文章飽含情感的語句。

理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性于一體的特點。

1、學生介紹自己課前查找的有關大雁的知識，教師在黑板上板書提要:。

如:鳥綱，鴨科、候鳥、益鳥、游禽(類屬)。

善飛、尊老愛幼、有智慧(性情)。

對作者可以簡單介紹，略。

2、學生在黑板上寫出自己預習中發現的生字生詞。兩名同學，其他學生在書上標出來。

1、學生閱讀課文，畫出文中描寫大雁的相關語句，思考文章都介紹了與大雁相關的哪些知識。

比如:大雁是報春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯合可以付出生命的代價等。

2、這里有三個標點符號:“，。!”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?

討論明確:大雁歸來。是一個簡單的陳述句，只是表述了一個客觀事實--大雁飛回來了。

大雁歸來?是一個疑問句，表示了對大雁歸來的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來了嗎?

大雁歸來!是一個感嘆句，表示了對大雁歸來的期盼、激動和興奮--大雁可算飛回來了，太好了。

這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語句或段落來說明。

學生小組合作探究，明確:。

知識型主要體現在文中對大雁有關生活習性的描述和介紹(段落略)。

形象性主要體現在文中對大雁的相關的描述上，語言很形象(語句略)。

抒情性主要體現在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和贊美之情(語句略)。

學生提出不理解的語句來進行集體討論。(過程略)。

大雁為了聯合可以付出生命的代價，這與人類的表現有什么不同?給了你怎樣的啟發?

查找陳百強的《孤雁》一首歌的歌詞，進行簡單賞析。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇十四

一、導入新課。

二、檢查預習字詞情況。

緘默窺探狩獵顧忌凋零滑翔半蹼鷸。

緘默：閉口不說話。

窺探：暗中察看。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或事情不利而有所疑慮。

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

三、朗讀課文整體感知。

要求：本文也介紹了大雁的生活習性，但側重點不再介紹知識而在抒發情懷，因此整體感知課文內容，也應該著手把握作者的情懷。

（1）擬對大雁有哪些了解？

（2）作者對大雁作了哪些描寫？

（3）作者在大雁身上找到了哪些市區的東西？

（4）本文表達的主旨？

四、重點了解作者的思想感情（課后練習二）。

結合下列巨資說說句子所表達的`思想感情。

1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，他們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有一無損的帶著野性的詩歌。

五、.總結。

作者用擬人的手法描寫大雁，表達了作者對大雁的喜愛之情，作者把春燕的數目看作自己農場春天富足的兩大標準之一，他是那樣珍愛大雁。

六、作業。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇十五

《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的.文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。學習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環保意識。認真閱讀課文后，我發現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關大雁的知識，更用大量的筆墨抒發了自己的情懷。而細致研讀后就會發現，作者的側重點不在介紹知識而在抒發情懷，所以教學的重點，也應著重把握作者的情懷。但是如何設計教學過程呢？知識性、形象性、抒情性完美結合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細斟酌后，決定以探究“知識性、形象性、抒情性”為本節課教學的重點內容，以“趣味導入（謎語導入）—感知知識性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”為教學思路進行教學，實現了教學目標。

一、有準備的課才上得有滋味。

這是一篇閱讀課文，課前，我布置學生進行了自學，學生得知要上公開課，也預習得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學生卻不知所云、無所適從，同時，也保證了學生積極參與課堂，教學效率得到提高。

二、教學重點的解讀不留痕跡。

本文的教學重點是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過程中，通過大量的生動形象的擬人句的分析與感悟，讓學生體會了作者對大大雁的喜愛之情，這為把握作者的情懷打下了基礎。其次，通過分析“對比”寫法，領會作者在分析對比中突出大雁的特征，從而表達喜愛之情。再次，通過設計一系列問題，并引導學生對這些問題進行探究，在質疑探究中體會感情，把握主旨。最后，通過對目前世界及我國野生動物保護的形勢的相關資料的閱讀，學生意識到保護野生動物，保護環境形勢嚴峻，總結出本文作者在告訴我們：我們應敬畏生命，關愛自然，人與自然應和諧相處。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇十六

1、初步了解蒙古族風土人情，激發我們對家鄉的贊美與熱愛。

2、學會歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。

3、將歌曲進行改編作并演唱。

通過反復聆聽和自學的方法學會歌曲，并啟發學生有感情地演唱。

1、對“啊哈嗬”節奏的準確掌握。

2、改編歌詞演唱。

琴、多媒體。

作為一名音樂教師，我覺得不僅要努力地傳播音樂文化，而且要注意自己在教學活動中，嘗試多種教學方法，積極調動學生的主動性，努力培養學生的創新能力，音樂課的全部活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。

一、導課。

1、開課。

師：同學們，今天老師和你們一起走進美麗的蒙古大草原好嗎？那趕緊跟隨我乘上列車出發吧！（ppt出示列車圖片）。

2、師：聽，出什么事了？原來我們的車陷入水坑走不動了，怎么辦呢？走，大家一起去把車推出來，行嗎？（創設情境，讓同學們有興趣去學習）。

3、師：為了使大家心往一處想，勁往一處使，我們得統一一個節奏。你聽（ppt出示節奏xx.|xxx|師示范排出節奏）。

4、師：你們也來試試用手拍出這個節奏。（學生和老師相互交替拍節奏）。

5、師：現在我們的步伐統一了，我們再加把口號加上，一定會馬到成功。一起來！

7、師：真不錯，車子出來了，快上車，我們抓緊時間。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻燈片出示大草原）。

設計意圖：通過創設情境，讓學生身臨其境的投入到學習中。在主動參與的過程中，不知不覺把本課的難點解決。為歌曲學習節奏的解決奠定了基礎。

過度語：蒙古族是個很有特色的民族，他們最大的特點就是很好客，熱情！現在就讓我們在蒙古族人民的帶領下，走進那茫茫的大草原！（課件播放蒙古草原和大雁湖的風景圖片，老師做簡單的介紹）。

介紹詞：蒙古人民是馬背上的民族，騎馬、射箭、摔跤是他們那達慕盛會上必不可少的項目。不僅如此，這兒的風景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戲水，陰山環抱著草原，天邊飄動著白云，草地散放著悠閑的馬群，這就是美麗的大草原。

二、學唱歌曲《大雁湖》。

1、初次聆聽。

過度語：欣賞完美麗的風景，接下來讓我們走進蒙古包，坐下來靜靜的欣賞蒙古族人民和老師為你們準備的節目《大雁湖》吧！（師邊唱編舞蹈）。

(出示課題：大雁湖)。

2、再次聆聽。

師：我們的表演還不錯吧！既然來到這里，我們也不能空手而回吧，讓我們跟隨蒙古朋友再一次去感受他們的音樂，聽聽歌曲唱了些什么！

（播放課件音樂）學生回答。

3、哼唱歌曲。

師：對啊，烏蘭泉滋養著萬物，各種珍禽益鳥生活在大雁湖，你別看這首歌曲非常短小由四個樂句組成，但卻令人回味。你們能夠跟著我的鋼琴用“啊”來哼唱嗎？”（師彈琴生初次哼唱歌曲旋律）。

4、試唱旋律師：唱得真好，你們看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我們把這些高低起伏的音符連接起來呢，就會形成一條旋律線，聽我來唱歌譜，你們拿出小手隨著我一起來畫旋律線。”（師彈琴唱譜，生畫旋律線）。

師：你們覺得哪句歌譜最難？（師彈琴教唱學生覺得難的地方。）師：“在歌譜中找一找哪兩個音的跨度最大？”生回答。師彈琴糾正音高。師：“這上下八度大跳把蒙古人民粗獷豪放的性格刻畫得栩栩如生，抒發了人民對家鄉無比熱愛之情。

師：“相信你們都能夠把旋律給唱出來”。

學生齊唱旋律，師彈琴。2至3次模唱旋律后，完整整齊的唱歌曲的旋律。

5、朗讀歌詞。

師：這首歌能傳唱至今，不僅因為有動聽的旋律，還因為有優美的歌詞。讓我們接著來看看歌詞吧。

師：請大家跟我一起來按節奏讀歌詞。

師：這個地方的節奏我們在哪里遇到過呢？對啦，我們一起來練習（師按節奏教讀歌詞，師糾正：“光啊哈嗬”的節奏，生再次獨立朗讀。）。

6、演唱歌曲。

填詞演唱。

師：孩子們真棒，現在大家輕輕的將歌詞帶入旋律中，我們一起來試著唱一唱。（師彈鋼琴，學生演唱）。

師：大家唱地真好，如果我們能把第二句唱準確就更完美了。（老師提出來單獨解決）。

歌曲接龍唱。

8、情感處理。

師：你們都是草原上的小歌手，太厲害了。我們都知道，內蒙古有“歌海”之稱，他們不僅能歌善舞，還勤勞善良。他們自豪地告訴我們草原就是他們的家，今天我們站在這遼闊的草原上，把美麗的大草原當做我們的家鄉，讓我們用自豪的歌聲來歌頌它吧！(播放課件中的伴奏音響，學生有感情的再次演唱歌曲。)（評析：這一過程的設計注重學生對蒙古族歌曲的。概念從感性層面上的認識逐步朝理性層面上的理解發展。利用老師對歌曲的感悟激起學生的情感共鳴。能從多方面充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，引導學生喜愛它們，加深他們對歌曲的理解。通過欣賞歌曲，演唱歌曲，回答問題，模唱，積累感性經驗為歌曲表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。）。

三、學習改編歌曲。

1、師：今天我們一起去游覽了美麗的大草原，我們家鄉也有很多美麗的風景勝地，你們最想邀請他們去哪兒游玩呢？（學生自由回答，抓住一個同學的答案：石海進行改編歌詞）。

2、師：石海有什么景色？（師根據學生的講述改編歌詞）興文石海。

（奇形怪石）在游客嘴里稱贊，

（興文石海）好風光啊哈嗬，

(神奇的漏斗)是世界的一絕，(苗寨)歡迎你。

3、師：看，我們加入剛才大雁湖的旋律把他唱給蒙古朋友聽聽吧！（評析：這一活動的設計激發了學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中收益，保護并鼓勵了學生在音樂體驗中的獨立見解。）。

四、創作表演：

師：山美，石美，歌聲更美！不知不覺天色已晚了，蒙古人民篝火晚會開始了，讓我們跟著音樂唱起來，跳起來吧！

（評析：這一層次的活動掀起了課堂氣氛的高潮，學生的熱情得到進一步的提高。充分利用音樂藝術的表演形式和實踐過程，培養學生的理解和協調能力，進一步鞏固了學生的認識，也很自然的又引入了今天本課的主題上去，又一次激發了學生的興趣。）。

五、結束語：

師：“非常感謝大家陪我度過了快樂的一天，有機會我們去走遍祖國的山山水水，去領略那大好的河山，去了解各個民族的特色，去欣賞那些獨特的文化，去品味中華民族淵源的文明。”

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇十七

1、說明的對象和特點。

2、體會本文的生動描寫。

1、對象的特點。

2、生動描寫。

3、快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

教學時數：一課時。

1、給下列加點字注音。

遷徙(xi3)霧靄(ai3)窺(kui1)探緘(jian1)默狩(shou4)獵凋(diao1)零滑翔（×iang2）顧忌(ji4)。

2、解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

3、導人。

4、本文作者利奧波德(1887～1948)，美國著名環境保護主義者。

（一）作者筆下的大雁有哪些特點？

1、來的季節是三月春天。

2、飛行的路線是筆直的。

3、三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

4、十一月份的大雁一聲不吭。

5、愛尋食玉米粒。

6、常六只列隊飛。

7、四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

（二）質疑：

1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西？

親情。

3、為什么說大雁單調的數字也能激發我的傷感？

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇十八

語文課程的目標包含有三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀。考慮到《大雁歸來》為翻譯作品，其語言文字已經不可避免地帶上了譯者的“個性解讀”，顯然不可能全然以語言文字為依據去理解作者的主題思想，但又不能離開課文空談作者的思想觀念，所以就定下了“重感悟”的教學重點。

在教學中，力求讓學生和作者一起去“觀察”和“思考”，通過對課文語言文字的整體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態度和價值觀，真正理解作者“土地共同體”的思想。這無疑是有難度的，但也正因為此，才能夠讓我們的語文課有點思想深度，而不僅僅停留在文字的表面。

在具體的課堂教學結構中，設計的是從“觀察”（大雁的飛翔、聲音）到“思考”（大雁世界給予我們人類的啟示、作者的思想觀念），體現了由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性，最終從“我們”一詞突破，期望調動學生的生活體驗，感悟到作者看待自然萬物時的多角度和大視野，獲得一種全新的環保觀念——“土地倫理”。

一、小課堂，大世界。

一堂語文課，由于執教者在教材理解和處理上的差異，帶給學生的東西也是不一樣的。對于《大雁歸來》，一直有多種主題解讀，我的看法是：“呼吁‘環保’”顯然粗淺了些；“呼喚‘野性’的回歸”更多的帶有“個性解讀”痕跡；而教參中認定的“保護野生動物、珍愛野生動物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念，是一種誤讀。其實，只要結合作者《沙鄉年鑒》中的其它文章，我們不難發現，作者真正追求、一心向往的是自然萬物之間平等、和諧的境界。

從這個意義上說，“大雁世界”其實也正代表了“動物世界”、“植物世界”、“人類世界”等等。并且啟迪著我們對“土地”的思考。假如能在這短短的四十五分鐘里，不僅讓學生學會欣賞自然界美好和諧的畫面，且能給予他們一種思想上的“碰撞”，讓他們改變人們一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這節課可以說是成功了。

二、課后反思。

這節課，從教學的出發點上來說，是希望能夠引起同行們對語文教材“思想性”的關注，讓我們的語文課有語文課該有的“本色”，有語文課該有的“深度”，同時幫助學生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價值觀。但是，不可否認的是，無論這節課的教學設計思想如何正確、深入，也不管這節課的教學流程設計有多么嚴謹有序，從最終的課堂呈現來看，教學效果卻很不盡人意，最為明顯的一個表現是“溫度”不夠，課堂氣氛比較低落。反思一下原因，不能排除一些客觀因素造成的評分偏低，如有些專家評委對教材的理解和處理有不同看法、絕大多數群眾評委更看重課堂氣氛的熱熱鬧鬧等等，但客觀原因畢竟不是最主要的，更應該反思的還是主觀上的不足。

如果僅僅從學生的實際獲得來看教學目標的達成，不謙虛地說，這節課已經達到了預設的目標。在老師一步步的引領下，學生跟著作者的腳步進行了“觀察和思考”，從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問題，最終真正理解了“我們”這個關鍵詞中所包含的作者的平等、博愛、和諧的環保觀念，這也是教學這堂課真正的目的所在。可惜的是，這是通過老師一步一步的引導，最終以一部分同學的思考、發言來呈現的，而不是在一種有實效性的教學活動中由學生“頓悟”，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而得到的，這就不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在的問題。

這樣一篇在大量感性的描寫中蘊涵著深刻理性的隨筆，這樣一種有高度有難度的環保觀念——“土地倫理”，要想讓初二學生真正深入理解，確實是有難度的，還是應該尋找一種學生比較感興趣的、又能夠行之有效的活動形式作為載體來實現教學，而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家常”化的教學形式，這里就暴露出對學情預估的不足。

如果能夠解決這一個關鍵問題，那么就完全可以達到王曜君老師提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而現在的這節課，盡管在“有序”上做得不錯，但“有效”畢竟不足，原因就是因為整個教學設計上缺乏一個吸引學生的“活動點”、“亮點”，所以“有趣”還差得遠。

2．教師調控不夠“靈”

正在苦思冥想，不得其解時，俞建祥老師的一句話如醍醐灌頂，一下子驚醒了我。“學生的緊張是誰造成的？就是老師造成的！”是啊，課堂上，作為“組織者”、“引導者”的老師不是應該努力用自己的情緒、調控手段去影響學生的狀態嗎？怎么可以反過來讓學生影響你呢？如果當時能夠多一些自身情緒的良好調控，多一些學生活動和心理方面的良性調控，這堂課不是就精彩得多了嗎？畢竟，那一部分敢于表現自己的學生的發言其實還是相當出彩的，缺少的，正是老師在語言、行動、情緒方面的靈活“調控”啊！看來下一步，在本身課堂情緒的調控方面、在學生活動的調控方面，還應該多多鍛煉自己，努力讓自己的課堂調控更加成熟。得出了以上兩條“不足”后，這個不足的存在其實是理所當然的了。

看來，一堂好的語文課，不僅要有“深度”，還應該有它最佳、最合適的“溫度”，才能夠使課堂更加和諧、美好。最后，真誠地希望得到各位老師更多的批評意見。

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大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇十九

訓練內容簡介：

大雁是春天的使者，給人間帶來春色、生機。雁群與人類有不少相似之處，它們的群體結構也以家庭為單位，富有親情。它們的鳴叫，似乎表明它們也具有社會性。面對大雁的聯合觀念，人類應該自愧不如。遺憾的是，人類的獵殺行徑，給大雁制造著災難。本文簡直是一篇愛鳥的抒情詩，作者筆下，大雁是如此可愛，人與大雁和諧相處，情趣盎然。

教學案例。

教學目標：

知識與能力：1、掌握本可出現的生字詞。

2、積累有關大雁的詩詞句。

過程與方法：1、讀課文，把握內容。

2、體會作者感情，把握文章主旨。

情感態度價值觀：培養關愛動物的感情。

教學過程：

二、介紹文體（知識性散文）及作者（引導學生看課下注釋一）。

三、宣示學習目標：

1、語文基礎知識積累。

2、讀課文，把握內容，體會作者感情，把握文章主旨。

3、培養關愛動物的感情，

四、檢查預習：給加點字注音。

大雁歸來教學設計余映潮（模板20篇）篇二十

新密市市直一初中許留要。

教學目標:。

知識目標:了解大雁的生活習性,體會作者對大雁的喜愛之情,理解本文主旨.

能力目標:品讀課文,體會本文的寫作特色,揣摩語句,體會句子表達的思想感情.增強語感,培養語言表達能力.

德育目標:感受作者的愛鳥情懷,激發學生珍愛野生動物的感情.

教學重點:本文的寫作特色.

教學難點:感受本文濃郁的抒情色彩.

教學思路:先展示大雁的.圖片,詩文等資料,對課文有一個感性認識.然后快速閱讀課文,找出作者筆下的大雁的特點,接著找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子并體會其作用,然后體會作者的情懷.進而概括本文的主旨.由此進行延伸,展示我國境內驟減的動物種類的圖片及資料,展示一則來自新華網的關于動物滅絕的資料,激發學生保護野生動物的情感.

教學媒體:幻燈片。

教學方法:1文獻法.

2自主合作法.

3延伸遷移法.

教學步驟:。

一導入。

大雁,是秋寒南征,春暖北返的候鳥.據說,它還能傳遞書信.(李清照《虞美人》:“雁字回時,月滿西樓.”)因此,很容易牽動人們的羈旅情思.自古以來,詩人們睹雁傷情或托雁寄懷,留下了許多傷感的詠雁作品.如:。

1[唐]李益:“洞庭一夜無窮雁,不待天明向北飛.”

2[宋]范仲淹:“塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意.”

[4][5]。