通過寫心得體會，我們能夠加深對所學知識和經歷的理解和把握，從而更好地應對未來的挑戰。接下來是一些精選的心得體會范文，希望能給大家一些啟發和參考。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇一
今年開設了趣味形體操和分享閱讀班，而我恰恰是分享閱讀班，這是我第一次接手，存在很多不足之處。在家長選擇班級，看到分享閱讀班時，相信大多數家長會想分享閱讀就是讓孩子學漢字、學講故事等等。其實這樣的想法是錯誤的，下面就由我來分析下吧：
分享閱讀是指在輕松、愉快的親密氣氛中，成人和兒童共同閱讀一本書的活動，幫助幼兒逐漸學會獨立閱讀的過程。分享閱讀與其他閱讀方式區別在于：分享閱讀活動的目的十分清晰，激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣，掌握良好的閱讀技巧。
3-6歲是幼兒伴隨閱讀向獨立閱讀過渡的重要時期，3歲前階段是培養幼兒自主閱讀興趣和閱讀習慣的關鍵階段，但在幼兒園和家庭中對3歲前兒童閱讀的指導存在以下一些問題：
對早期閱讀的認識不足和理解的片面：認為孩子還太小，不認識漢字，不可能進行閱讀活動;過份強調兒童的讀書活動是兒童獲取信息和知識的主要工具，閱讀就是教孩子認字。
缺乏良好的閱讀興趣和習慣：我國兒童的閱讀量與世界發達國家相比有很大的差距，更多的孩子長時間看電視、玩電腦，在閱讀上遇到很多的障礙。
缺乏良好的閱讀環境：有一項調查表明，家長對孩子的教育投資很多，該支出占家庭收入的30%，卻很少有家長能夠每天堅持陪孩子堅持親子讀書20分鐘。
上述例子表明，分享閱讀在家長和老師還是中難以站穩腳跟的。所以這些必須從娃娃抓起，首先我們要讓家長知道分享閱讀對孩子的好處，在家可以著重培養孩子的閱讀興趣，進一步實現家園配合。
剛開始教分享閱讀的時候，我只是一味的讓孩子知道標題、故事內容，卻從未更深入的講下去。而在張老師的指導下，我理解了分享閱讀不同于其他閱讀，孩子們不僅要理解故事的內容，還要理解故事的含義，這是我從前忽略的部分。在后來的課程中，我開始著重抓住這部分，孩子有了自己的想法會表達出來，這點還是不錯的。我也發現了，分享閱讀班的孩子比起其他班的孩子更加有閱讀的興趣，這個優點是我們不容忽視的。
通過短短5個月的學習，家長們紛紛也看到了自己孩子在不同方面的進步。這些都讓我們由衷的高興。短短的5個月就有如此的變化，我堅信今后孩子的變化會令我瞠目結舌。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇二
《英語課程標準（20xx版）》指出：“英語教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的英語思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的英語學習習慣，使學生掌握恰當的英語學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習英語的重要方式?！边@是新時期數學教育的一個重要理念。要想實現以上教育理念，以教師講授為主的課堂教學模式顯然不能勝任，分享式教學因此應運而生。
“分享”在《現代漢語辭典》中解釋為：和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等）。據此，分享式教學可以理解為：學生與他人在交往過程中分享智慧，分享學習過程中的思考和經驗，實現共同成長、享受認同與尊重的愉悅過程。在具體教學中，分享式教學就是從問題出發，讓學生思考，并展示、交流、分享自己想法的一種教學方法。其目的是分享眾人的智慧，達到共同成長，最終促進人的可持續發展……基于分享式教學理念下的小學數學分享式課堂教學模式，是順應學生天性的教學。
“情境導入——明確目標——獨學對學——組內群學——展示分享、反饋提升——達標反思”
通過分享式教學的學習，我深入了解什么是分享式教學，分享式教學的模式流程，“問題-思考-分享”思考單元的理解，分享式教學中小組建設的問題，分享式教學中的評價體系的建立，導學案是分享式教學的初期平臺。
起初剛聽說這種模式時，還有點接納不了。后來，也是好奇心和新鮮感，試著嘗試，課堂氣氛立竿見影，讓我改變了對分享式教學原有的看法。之前更多的是傳統式教學方式，我講的多，英語課經常聯排，幾節下來，嗓子受不了。自從嘗試分享式教學，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體地位后，課堂氣氛越來越活躍，學生的積極性越來越高漲，更多的讓學生去展示區分享，嗓子也沒有那么累了。堅持將分享式教學深入一線教學，轉變教學觀念，轉換教學方式，在嘗試中摸索，在摸索中前進。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇三
《西游記》是我國的四大名著之一，讀完這本書之后，我認識了心地善良，但堅韌不拔的唐僧;脾氣火爆，但神通廣大的孫悟空;好吃懶做，但憨態可掬的豬八戒;憨厚老實，但任勞任怨的沙僧。
在讀這本書時，我熱血沸騰，被書中的打斗場景深深吸引，但同時我也產生一些疑問。
我想容易得到的東西，人們往往不會珍惜，如來想磨練他們心智。只有歷經磨難，一步一個腳印走下來，取得的真經才會倍加珍惜，才會更好的將真經傳遞下去。
我想在沒有唐僧之前，他們都犯過錯誤：孫悟空大鬧天宮，被如來壓在五行山下;豬八戒喝醉酒誤入廣寒宮調戲嫦娥，被打下凡間變成豬妖;沙僧失手打碎玉帝的琉璃盞，被貶到通天河成為一個吃人的妖怪。他們雖然本領高強，但都心智不堅定，犯下了大錯。但唐僧心地善良，一心為百姓考慮，并且有堅定的信念。唐僧對于他的徒弟而言，就是航海道路上的燈塔，使他們心靈向善的靈魂導師，是他們能力面前大大的正號。如果沒有唐僧，他們將會在錯誤的道路上越走越遠，根本不可能修成正果。
讀完這本書后，我有一個感想，就是學生成績再好，但如果沒有善良的心，可能會造成更大的損失。我還要像取經團隊那樣，在學習的道路上堅持不懈，不半途而廢，才能獲得勝利的果實。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇四
分享閱讀是一種不以教育為明顯目的,卻能夠對兒童的發展帶來長期巨大影響的理想早期教育手段。兒童在分享閱讀活動過程中，感受到的是愛，沒有壓力和教師一起做游戲，但是在游戲過程中，他們不知不覺的學會了閱讀，喜歡上了閱讀，還學會了熟悉了許多生字，表面上孩子只是進行了閱讀，但是通過分享閱讀，他們還發展了思維能力、語言能力、交際能力。通過分享閱讀，兒童接觸到大量豐富的詞匯，接觸到不同的句法結構，故事結構，這對兒童語言和認知能力大有好處。
分享閱讀過程，是一個讓孩子感受愛，享受愛的過程。教師和孩子不以學習為目的，在輕松愉快的親密氛圍中共同閱讀一本書，既是讓孩子享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到教師的愛，而且這樣的享受是由教師和孩子一起閱讀創造的愛。分享閱讀的課堂是幼兒的課堂，教師只是起引導作用,在讀故事的時候，恰當的引導孩子觀察插畫的內容以及色彩，讓她看圖說話，增加她的好奇心和想象力，這樣她的想象的翅膀就能在天空自由飛翔，大膽的說出自己的想法，這個時間教師要及時給她表揚和鼓勵，從她習慣被動的聽，逐漸演變成為了主動的閱讀了。讀書中，我不時停頓下來給孩子一些問題,讓幼兒在閱讀時學會思考。和孩子進行閱讀的同時，不要忽略身體語言的運用，模仿是孩子學習的主要方法，我還將書本中內容豐富的用肢體語言進行表演，盡可能調動孩子的積極性，孩子在模仿的過程中，能夠更好的理解書本里的內容和情節，對于激發她的想象力和創造力表現力都是一種突破。
分享閱讀是幼兒早期教育最重要的語言部分的詮釋,英國著名哲學家培根曾說過：讀書塑造人格。中外心理學專家研究成果表明：許多有成就的科學家、文學家、早慧兒童，他們都有早期閱讀的經歷。而3-6歲是幼兒語言發展和書面語言學習的關鍵期。為此，我們試圖抓住幼兒語言的關鍵期，開展分享閱讀活動，促使幼兒在入小學前就具備初步的閱讀能力，為入小學系統學習奠定基礎。幼兒閱讀能力的差異在小時侯不會太明顯，到了三四年級就會有明顯的差異，有早期閱讀的孩子在三年級明顯比沒有早期閱讀的孩子理解能力強，在寫作及分析題型等邏輯分析能力上有明顯的區別。這就是早期閱讀最大的好處。它是一種讓幼兒自主學習快樂學習的教育,分享閱讀讓我們分享幼兒讀書的樂趣,也讓幼兒分享我們的知識。它系統的包括了幼兒早期閱讀方法，習慣，甚至于語言，人格的塑造：
督促幼兒形成良好的閱讀習慣，提高幼兒閱讀能力。良好的閱讀習慣包括：定時、定點看書的習慣;分類整理圖書的習慣;定期上書店及圖書館的習慣;與同伴，成人互相分享交流圖書的習慣。當幼兒養成閱讀的良好習慣同時也就實現了從被動閱讀到主動閱讀的轉換，從而提高了閱讀的能力。另外我們還幫助幼兒養成翻閱圖書的習慣，認識書的組成部分及其不同功能，如封面、封底、目錄、前言、頁碼，讓幼兒知道應一頁頁地翻書，一幅幅連貫起來看，理解書中所表達的內，從而培養幼兒愛看書。
二、尊重孩子，讓孩子成為讀本的主人。
尊重孩子，我們就會蹲下來與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的平等。在我們分享閱讀整個過程中就充分體現了尊重。分享閱讀的一個重要環節就是大書猜測，在這個過程中我們以開放性的問題引導幼兒觀察畫面，幼兒結合自己的生活經驗，展開想象，用完整、豐富的語言表達出來。孩子能非常邏輯的聯系前后畫面，并能根據出現的畫面肯定或否定自己的猜想，能用非常豐富的語言描述自己獨特的想象。作為教師的我，被他們這樣的閱讀的熱情深深的打動著，他們猜想故事的快樂深深的感染著我，讓我在這樣的互動中很容易進入故事的角色，與他們一起分享。而且孩子的猜測不管對與錯，合理與不合理，我都會認真傾聽和鼓勵，把問題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺得老師對自己的肯定和尊重。
三、設計豐富的延伸活動，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。
在本學期的分享閱讀活動中，我們開展了豐富的延伸部分為幼兒提供想象的空間，擴展了知識面，口語表達能力，語言組織能力及思維能力等等。兒童的語言學習是創造性的學習，我們鼓勵幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽，培養幼兒自創圖畫書，帶領幼兒將自編的兒歌、故事、謎語等畫畫、寫寫，配上封面裝訂好，放在圖書架最顯眼的位置，雖然孩子們的書顯得很幼稚，但這卻是孩子們的寶貴財富。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇五
或許是胎教的作用，琪琪的聽故事習慣從還在媽媽肚子里就開始了。每天晚上是我們母女固定的故事時間，這種習慣一直沿襲到現在。孩子大了我也深深體會到閱讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種學習方法，更是享受親子關系最好的方式，于是再忙我們也會擠出時間和女兒一起讀書，和孩子一起陶醉在書的世界里，一起享受讀書帶來的快樂與幸福。自從幼兒園給孩子訂了《分享閱讀》后，琪琪從被動的聽故事，過渡到現在的主動閱讀，在不知不覺中，使我和孩子都受益匪淺。以下是我對《分享閱讀》的幾點體會與大家共勉：
我們都知道早期教育對孩子的重要性，早期教育是在家長的幫助下使孩子能快樂認知，在家長和孩子之間建立良好的親子關系，閱讀無疑是最好的方法之一了。每天睡前我和女兒都非常享受這個閱讀時間，聽完故事孩子將美麗的故事帶入夢境，幾次從睡夢中笑醒都說是夢到媽媽講的故事了。
我們都知道也許孩子在小的時候，并不能稱之為閱讀，而是用耳朵靜靜的聆聽，睜大眼睛仔細的觀察，為什么媽媽能把一頁一頁漂亮的圖畫講成那么動聽的故事，帶著這樣的疑問孩子慢慢長大到可以自己主動閱讀的階段。我很感謝幼兒園給孩子選擇了這樣的一套教材，對孩子培養閱讀習慣非常有幫助。在《分享閱讀》的公開課我了解到，它分為教學讀本和家庭讀本，教學讀本還有一本大大的讀本，可以讓全班的孩子共同學習，互動教學。老師教會了孩子認真的一個字一個字的大聲朗讀出來，從視、聽、想、讀多個環節培養了孩子閱讀的好習慣。
三、《分享閱讀》系列圖書的色彩明快，奪人眼球。
四、《分享閱讀》對孩子的認知能力大有幫助。
我在女兒的教育上，沒有刻意的讓她認字，我覺得沒有必要讓孩子過早的為了認字而認字，而是在玩中學，在學中玩。《分享閱讀》又給了我很大的幫助，不知不覺孩子已經認識不少的字了，能進行簡單的閱讀，看見生僻字也會問我，學習變得更主動了，令我非常欣慰。這使我更堅信閱讀給孩子帶來的好處不可估量，是她一輩子也受用不完的。
由于時間倉促，以上是我對《分享閱讀》系列讀本的一些感受，我認為它是開啟孩子早期閱讀大門的一把金鑰匙，再次感謝幼兒園老師的正確選擇。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇六
我每個學期都非常期待家長會的到來，因為那是我的一次自我清理和反省課。這次我也不例外，帶著問題來，收獲滿滿回。
已經入園三個學期的糊糊已經對愛如是的規則了如指掌，熟悉到他已經會把規則當工具來應對我們甚至是控制我們。比如：“這是我自己的事，我自己做決定”、“自己的事情自己做”等。嚴重的時候讓整個家彌漫著規則大戰?？赐昙议L們的情景演練和林園長的補充，頓時明白，規則背后需要無限愛的包圍，畢竟，我們在家里反復演練什么，孩子就習得什么，家就是愛的演練場，不是規則的戰場。
另外讓我觸動很大的一個演練就是“如何處理愛如是寶貝和非愛如是寶貝之間的沖突?”在外玩耍遇到這種情況，總是礙于面子就替代孩子處理了。于是，只要他遇到沖突就來找媽媽。更加明智的方法是協助孩子面對來自各個方面的舉動。如此反復練習，他也就習得了如何面對世界的能力。
每個家庭生活都是一場愛的糾葛，像極了家長會剛開場小白老師帶領的“千千結”游戲。我們彼此相愛，又迷失在愛的迷霧中，等回眸之時，你我已經相距甚遠。還好，我們都還在愛的包圍圈中，只要心手相連，總能打開“愛的千千結”。
家長會上丹丹老師分享的部分，有一段話提醒了我，她說：“孫瑞雪老師曾說過，你去一個家里看孩子寫真，可能看一個覺得很鮮活，但你看完10個之后呢，你會索然無味，為什么呢?因為他們的表情姿態都是一樣的?！倍鴲廴缡菆@里孩子的日常寫真個個都是非常鮮活的，因為他們在園里活出自己，展現的也是最本真的一面。
我馬上翻了翻我手機里的糊糊的照片，想看看他在我們的小家環境下是否也是如此的本真，顯然不是。于是，我打開了錄音，一一對照自己是否都能做得像愛如是般把握著愛和自由的分寸，只提供孩子們成長所需要的環境和土壤。它是一所如何愛孩子的幼兒園，而非如何教孩子的幼兒園。而我也想成為一個愛孩子而非教孩子的家長。
感謝愛如是10年對“愛與自由”的堅守，以及對蒙特梭利教育理念的不斷探索與實踐，才能讓我們這些“大孩子”帶著自己的孩子，重新養育自己，重新學習愛與被愛。再次感恩拜謝!
閱讀的分享心得（模板20篇）篇七
分享閱讀是一種不以教育為明顯目的,卻能夠對兒童的發展帶來長期巨大影響的理想早期教育手段。學習分享閱讀，充實自己頭腦。下面是本站為大家帶來的學習分享閱讀心得，希望可以幫助大家。
分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式，其價值在于以輕松愉快的方式培養兒童語言發展的伴隨閱讀階段，利用心理學家和教育學家為之精心設計的閱讀材料和方法，在學?；蚣彝嵤┑拈喿x教育活動，它是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和孩子并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。我總結了以下幾點感受:。
一、分享閱讀是讓孩子從“聽故事”過渡到“讀故事”的安全橋梁。
美國著名閱讀專家吉姆崔利斯說過：“你讀得越多，你就知道得越多;你知道的越多，你就越聰明;你越聰明，你在學校學習的時間就越長;你學習的時間越長，你獲得的文憑就越多、越高;你獲得的文憑越多、越高，你工作的時間就越長;你工作的時間越長，你賺的錢就越多。”人類80%的知識都是通過閱讀獲得的，而獲取知識最好方法就是閱讀，它是最直接有效的學習途徑。因此，學業成績取決于閱讀能力;學習障礙很大程度上因為閱讀障礙引起;閱讀的自主性和主動性與學習的主動性相關度最高。
目前因孩子小，只能聽故事，對于純文字的書籍還瞧不懂。而分享閱讀就是利用心理學家和教育學家根據兒童認知規律編寫的分享閱讀讀本，配合特定的分享閱讀教育方法和教育輔助材料，它以輕松、愉悅的方式培養孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，讓孩子在互動中享受閱讀帶來的快樂，在快樂中學習閱讀，在閱讀中悄悄成長。在學校，老師指導孩子，并和孩子在輕松、愉快的親密氣氛中共同閱讀一本書，回到家，家長和孩子再共同閱讀一遍，一起完成親子作業，在這個活動中使孩子對父母之愛的需求得到了最大程度的滿足，這樣讓孩子與家長有更親密、更和諧的親子關系，同時也逐步提高孩子對閱讀活動的參與水平，最終讓孩子過渡到自己獨立讀故事(也就是閱讀)過程中。
二、分享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學習而是學會閱讀。
據有關資料統計44%的天才男童和46%的天才女童在5歲前就開始閱讀了。越早開始閱讀的孩子，智力發展越迅速，比較容易成為出類拔萃的優秀學生。由于分享閱讀的故事語言優美自然，詞匯豐富，最重要的是每個詞語，每個句子都經過了認知心理學家的反復推敲，文字及內容簡單易記，充分考慮了孩子的可理解性、熟悉性和生動性，完全符合孩子言語能力和理解能力。孩子聽這些故事時，會覺得生動有趣;孩子嘗試模仿和自己閱讀時，會覺得簡單而易操作，同時學校利用“大h和小h”智力玩具將每內容所講融入游戲活動，使孩子在閱讀中得到快樂。
三、分享閱讀不以識字為目的，卻可以讓孩子在不知不覺中學習漢字。
分享閱讀活動中，同樣的一個字，孩子會在不同的語言環境中多次遇見。一方面，看到似曾相識的老朋友，孩子會有一定的親切感;另一方面，在不同的上下文中理解同一個字的不同意義，可以讓孩子不斷加深和豐富對該字的理解，從而加深孩子的記憶力和表達能力。現在孩子通過學習在生活中能準確運用詞匯，讓我們聽見后都感到特別驚訝和自豪，覺得孩子真的長大了，知識面廣了。
四、分享閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能夠對孩子的發展帶來長期巨大影響的理想早期教育方式。
孩子在分享閱讀過程中，感受到的是愛，而不是被逼迫、被評價的厭倦和壓力;孩子仿佛是在和成人一起做游戲，但在游戲過程中，他們不知不覺地學會了閱讀，喜歡上閱讀，還學會或熟悉了許多生字;表面上看起來孩子只是進行了閱讀，但通過分享閱讀，他們還發展了思維能力、語言能力和交往能力;雖然他們好象只是學會了朗讀幾個小故事，但這種小小年紀就能進行閱讀的成功感，會對他們的自我接納和自信心的發展帶來巨大益處;孩子在分享閱讀中養成的閱讀習慣，將會使他們受益終生。
現在我們身處知識經濟時代，不論是城市還是農村，不論是富裕還是貧窮，不要讓每一個孩子在閱讀能力方面落后，讓孩子們在閱讀中學會詞匯的運用，體會學習的樂趣，以從閱讀中獲得的更多知識和信心吧。
或許是胎教的作用，琪琪的聽故事習慣從還在媽媽肚子里就開始了。每天晚上是我們母女固定的故事時間，這種習慣一直沿襲到現在。孩子大了我也深深體會到閱讀，是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種學習方法，更是享受親子關系最好的方式，于是再忙我們也會擠出時間和女兒一起讀書，和孩子一起陶醉在書的世界里，一起享受讀書帶來的快樂與幸福。自從幼兒園給孩子訂了《分享閱讀》后，琪琪從被動的聽故事，過渡到現在的主動閱讀，在不知不覺中，使我和孩子都受益匪淺。以下是我對《分享閱讀》的幾點體會與大家共勉：
我們都知道早期教育對孩子的重要性，早期教育是在家長的幫助下使孩子能快樂認知，在家長和孩子之間建立良好的親子關系，閱讀無疑是最好的方法之一了。每天睡前我和女兒都非常享受這個閱讀時間，聽完故事孩子將美麗的故事帶入夢境，幾次從睡夢中笑醒都說是夢到媽媽講的故事了。
我們都知道也許孩子在小的時候，并不能稱之為閱讀，而是用耳朵靜靜的聆聽，睜大眼睛仔細的觀察，為什么媽媽能把一頁一頁漂亮的圖畫講成那么動聽的故事，帶著這樣的疑問孩子慢慢長大到可以自己主動閱讀的階段。我很感謝幼兒園給孩子選擇了這樣的一套教材，對孩子培養閱讀習慣非常有幫助。在《分享閱讀》的公開課我了解到，它分為教學讀本和家庭讀本，教學讀本還有一本大大的讀本，可以讓全班的孩子共同學習，互動教學。老師教會了孩子認真的一個字一個字的大聲朗讀出來，從視、聽、想、讀多個環節培養了孩子閱讀的好習慣。
三、《分享閱讀》系列圖書的色彩明快，奪人眼球。
四、《分享閱讀》對孩子的認知能力大有幫助。
我在女兒的教育上，沒有刻意的讓她認字，我覺得沒有必要讓孩子過早的為了認字而認字，而是在玩中學，在學中玩?！斗窒黹喿x》又給了我很大的幫助，不知不覺孩子已經認識不少的字了，能進行簡單的閱讀，看見生僻字也會問我，學習變得更主動了，令我非常欣慰。這使我更堅信閱讀給孩子帶來的好處不可估量，是她一輩子也受用不完的。
由于時間倉促，以上是我對《分享閱讀》系列讀本的一些感受，我認為它是開啟孩子早期閱讀大門的一把金鑰匙，再次感謝幼兒園老師的正確選擇。
分享閱讀是一種不以教育為明顯目的,卻能夠對兒童的發展帶來長期巨大影響的理想早期教育手段。兒童在分享閱讀活動過程中，感受到的是愛，沒有壓力和教師一起做游戲，但是在游戲過程中，他們不知不覺的學會了閱讀，喜歡上了閱讀，還學會了熟悉了許多生字，表面上孩子只是進行了閱讀，但是通過分享閱讀，他們還發展了思維能力、語言能力、交際能力。通過分享閱讀，兒童接觸到大量豐富的詞匯，接觸到不同的句法結構，故事結構，這對兒童語言和認知能力大有好處。
分享閱讀過程，是一個讓孩子感受愛，享受愛的過程。教師和孩子不以學習為目的，在輕松愉快的親密氛圍中共同閱讀一本書，既是讓孩子享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到教師的愛，而且這樣的享受是由教師和孩子一起閱讀創造的愛。分享閱讀的課堂是幼兒的課堂，教師只是起引導作用,在讀故事的時候，恰當的引導孩子觀察插畫的內容以及色彩，讓她看圖說話，增加她的好奇心和想象力，這樣她的想象的翅膀就能在天空自由飛翔，大膽的說出自己的想法，這個時間教師要及時給她表揚和鼓勵，從她習慣被動的聽，逐漸演變成為了主動的閱讀了。讀書中，我不時停頓下來給孩子一些問題,讓幼兒在閱讀時學會思考。和孩子進行閱讀的同時，不要忽略身體語言的運用，模仿是孩子學習的主要方法，我還將書本中內容豐富的用肢體語言進行表演，盡可能調動孩子的積極性，孩子在模仿的過程中，能夠更好的理解書本里的內容和情節，對于激發她的想象力和創造力表現力都是一種突破。
分享閱讀是幼兒早期教育最重要的語言部分的詮釋,英國著名哲學家培根曾說過：讀書塑造人格。中外心理學專家研究成果表明：許多有成就的科學家、文學家、早慧兒童，他們都有早期閱讀的經歷。而3-6歲是幼兒語言發展和書面語言學習的關鍵期。為此，我們試圖抓住幼兒語言的關鍵期，開展分享閱讀活動，促使幼兒在入小學前就具備初步的閱讀能力，為入小學系統學習奠定基礎。幼兒閱讀能力的差異在小時侯不會太明顯，到了三四年級就會有明顯的差異，有早期閱讀的孩子在三年級明顯比沒有早期閱讀的孩子理解能力強，在寫作及分析題型等邏輯分析能力上有明顯的區別。這就是早期閱讀最大的好處。它是一種讓幼兒自主學習快樂學習的教育,分享閱讀讓我們分享幼兒讀書的樂趣,也讓幼兒分享我們的知識。它系統的包括了幼兒早期閱讀方法，習慣，甚至于語言，人格的塑造：
督促幼兒形成良好的閱讀習慣，提高幼兒閱讀能力。良好的閱讀習慣包括：定時、定點看書的習慣;分類整理圖書的習慣;定期上書店及圖書館的習慣;與同伴，成人互相分享交流圖書的習慣。當幼兒養成閱讀的良好習慣同時也就實現了從被動閱讀到主動閱讀的轉換，從而提高了閱讀的能力。另外我們還幫助幼兒養成翻閱圖書的習慣，認識書的組成部分及其不同功能，如封面、封底、目錄、前言、頁碼，讓幼兒知道應一頁頁地翻書，一幅幅連貫起來看，理解書中所表達的內，從而培養幼兒愛看書。
二、尊重孩子，讓孩子成為讀本的主人。
尊重孩子，我們就會蹲下來與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的平等。在我們分享閱讀整個過程中就充分體現了尊重。分享閱讀的一個重要環節就是大書猜測，在這個過程中我們以開放性的問題引導幼兒觀察畫面，幼兒結合自己的生活經驗，展開想象，用完整、豐富的語言表達出來。孩子能非常邏輯的聯系前后畫面，并能根據出現的畫面肯定或否定自己的猜想，能用非常豐富的語言描述自己獨特的想象。作為教師的我，被他們這樣的閱讀的熱情深深的打動著，他們猜想故事的快樂深深的感染著我，讓我在這樣的互動中很容易進入故事的角色，與他們一起分享。而且孩子的猜測不管對與錯，合理與不合理，我都會認真傾聽和鼓勵，把問題拋給所有的小朋友一起討論，最后尋求正確答案。孩子真正成為讀本的主人，更加有自信，更加覺得老師對自己的肯定和尊重。
三、設計豐富的延伸活動，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。
謎語。
等畫畫、寫寫，配上封面裝訂好，放在圖書架最顯眼的位置，雖然孩子們的書顯得很幼稚，但這卻是孩子們的寶貴財富。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇八
近年來，隨著數字化時代的到來，人們的閱讀習慣和方式也發生了變化。從傳統的紙質書籍到電子書，從紙質媒體到在線閱讀，我們已經進入了一個信息爆炸的時代。如何有效地獲取和分享信息，成了一個重要的能力。而聽閱讀分享正是一種有效的方式，能夠幫助我們提高閱讀理解和寫作能力，開闊眼界，拓寬思維，與他人交流和共享知識，增強個人的成長和發展。因此，聽閱讀分享不僅是一種學習方法，也是一種生活態度。
第二段：聽閱讀的技巧和方法（字數：250）。
聽閱讀是一種可以加速知識獲取的有效方式。它可以幫助我們更好地理解復雜的內容和抓住重點。我們可以利用朗讀軟件或者有聲書，不僅可以聽故事、聽講座、聽書評，還可以聽優秀的演講和各種信息。通過聽閱讀，我們能夠更好地學習理解、語感發展和自我表達能力的提高。此外，還可以通過聽閱讀來拓寬視野，了解各種觀點和理論，啟發個人的思考和創新。
第三段：分享的重要性和價值（字數：250）。
分享是一種重要的學習和交流方式。通過分享，我們不僅可以將自己的知識、經驗和見解傳授給他人，也可以從他人那里獲取新的信息、觀點和思路。分享可以幫助我們加深對知識的理解和鞏固記憶，同時也能夠提高我們的表達和溝通能力，鍛煉我們的思維能力和邏輯思維。當然，分享還可以幫助我們建立良好的人際關系和提升自己的社交能力。通過分享，我們可以創造一個更加開放、包容和合作的學習和工作環境，從而實現個人和團體的共同發展。
第四段：如何進行有效的分享（字數：250）。
要進行有效的分享，首先我們需要有所準備。在準備分享內容的過程中，我們可以選擇適合自己的主題和形式，收集相關的資料和案例，整理出有條理、簡潔明了的內容。其次，我們需要注意分享的方式和語言。分享時要注重表達清晰、簡潔明了，語言要生動、有趣，讓聽眾更容易理解和接受。與此同時，分享者還需要注重和參與者的互動和交流，鼓勵他們提問、討論和分享自己的想法。最后，我們需要不斷反思和總結自己的分享經驗，不斷改進和提升自己的分享技巧和能力。
第五段：結語（字數：150）。
通過聽閱讀分享，我們不僅可以提高自己的閱讀理解和寫作能力，開闊視野和拓寬思維，還可以通過分享來學習和交流，加深對知識的理解和鞏固記憶，鍛煉自己的表達和溝通能力。因此，聽閱讀分享不僅是一種學習方法，也是一種生活態度。我們應當重視和培養這種習慣，不斷提升自己的聽閱讀和分享能力，與他人一起共同成長，共享知識，共創美好的未來。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇九
沒有結婚的時候很難看到圍城，就是看見也是一個假想，圍城只有身處其中望見圍城的人才會深有感觸，親、朋、妻、友的復雜;柴、米、油、鹽難堪?；橐鲈诜进櫇u看來是昨日的夕陽，今日的夜幕沒有出路，這時代的情感真的沒有幾個能比方鴻漸好的已經不多了，情感的游走，身體的犯規、婚姻的越位。身邊好多的人多在暗中運作著他們的情感，也許現在過的比方鴻漸好、過不多時他的圍城將會改變，城池的破口難以修補的時候唯一的方法拆除。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇十
自從上幼兒園，多多的讀書習慣也開始培養了。孩子的想象力不是與生俱來的，需要通過直接或者間接的體驗獲得。繪本能幫助兒童養成用圖像思考的習慣，經常閱讀繪本書可以培養兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。
在幼兒園開展圖書漂流活動，能讓孩子看到更多精彩的繪本書。每周五我下班到家，多多就會說：“媽媽，老師又發書了!”我知道，發的是小朋友們漂流的書。我會先告訴多多這是誰的書，我們要保管好，可不能損壞的。每次我給多多講一遍故事，然后提幾個簡單的問題，比如讀了《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》，我問多多：“你怕鱷魚嗎?”“鱷魚怕什么?”“牙醫怕什么啊?”我會讓多多先舉手再回答，希望這樣培養孩子舉手發言的習慣，不知道多多在幼兒園上課會不會舉手發言呢。碰到多多感興趣的書，他會自己再看一遍，比如讀《小豬變形記》，我讀完一遍，多多說：“媽媽，我自己看吧!”孩子能嘗試著自己去看一本書，看著他專心地看一本書，還不時講著什么話時，我真高興。
除了閱讀漂流的繪本，我又和多多一起閱讀了很多繪本故事書，我發現很多優秀的繪本書在潛移默化中影響著孩子身心的健康發展，孩子漸漸建立起自己的判斷標準。比如讀了《大衛，不可以》后，多多不在家里踢皮球了，他說：“會把東西打壞的?！蔽铱刂扑粤闶?，他也沒有很大的意見了，他說：“媽媽，不能像大衛，肚子里東西太多了，會爆炸的?！?/p>
現在基本上每天晚上睡覺前都要講一個故事，大多是我講，孩子聽，有時孩子自己看。我希望他爸爸也能給他講故事，有一次他真的在聽爸爸講漫畫書《父與子》，這是他最喜歡的一本漫畫書。我也把多多讀過的書整理出來，以后等他識字了，看到自己原來讀過這么多書，多有成就感啊!
小小圖書漂流，帶給孩子是多么大的變化啊!希望幼兒園三年一直能有這樣的活動，希望孩子在繪本故事中懂得更多道理，快樂成長!
閱讀的分享心得（模板20篇）篇十一
“一本好書，就是一輪太陽，燦爛千陽，會照亮我們前進的方向?！薄稅鄣慕逃肪褪沁@樣一個太陽，它是意大利作家亞米契斯所寫的。它是一個小學生用記日記的形式，講述了許多的小故事，有對父母的愛，對老師朋友的愛，有對祖國的愛，一個個感人肺腑的故事體現了一種人間的真情——那就是愛!
小說里沒有豪情壯語，沒有曲直離奇的情節，只是用平實樸素的語言，卻寫得波瀾起伏，高潮迭起，扣人心弦，讓人回味無窮。一個個人物形象生動感人，例如《開學的'第一天》中溫和的老師總是對我們笑，《可愛的老師》中的新老師關心生病的同學，《弟弟的女老師》中的女老師親切地對待一年級的小學生，《學校的女老師們》中的女老師快活地關心每一個學生，他們對學生的關愛是無微不至的，是發自內心的真情的，這些在我的心中激起一陣陣感情的漣漪，讓我想起了南山實驗學校的老師對學生的關愛，老師的一個眼神，一個手勢，一句話語，對學生的影響都是深遠的，當學生遇到困難的時候，她總會跟學生握握手，鼓勵他克服困難，學生有進步的時候，她會給學生一個熱情的擁抱，讓學生感受到老師對他的愛，這些跟文中的老師是多么的相似。他們都是在傳遞愛，傳遞人間的真情!
在《小抄寫員》一文中，敘利奧看到父親每天做抄寫工作一直到深夜，越來越疲倦，甚至對自己的健康感到絕望的時候，就在父親入睡后偷偷起來幫父親抄寫，并且，默默地忍受著父親對他的誤解，對他的訓斥，他把難過埋在心底，繼續為父親分憂，多么懂事的孩子啊,當他最后一次抄寫時，感到父親的手在撫摸他的頭，哽咽著對他說：“你真是我的好孩子!”這種父子間真摯的感情感動了我，眼淚濕潤了我的眼睛。一個十二歲的孩子，小小年紀，這么懂事，這么體貼，這么有責任心，令多少人為之感動!震撼人心的還有《萬里尋母記》中講述了一個十三歲的少年瑪爾可，因為家里遭了變故，陷于窮困，他的母親為了能還清數不完的債，只好到外國替人做工，因為很長時間沒有媽媽的音訊，瑪爾可決定孤身一人去找他的媽媽，他忍受著饑餓和疾病的折磨，憑著對母親的愛，歷盡了千辛萬苦，流浪了三千里，終于找到并救活了因思念兒子而貧病交加的母親。當看到醫生對他說：“你真勇敢，救活了你母親的，就是你啊!”淚水又一次模糊了我的眼睛，我也是一位母親，我深深地體會到這人間的真情，這就是愛的力量救活了兩個人——母親和兒子……一個個感人至深的故事打動了我的心，我不由想起深圳南山實驗學校李先啟校長的教育理念：教育就是播種愛。他提出愛的八顆種子：一是愛人，二是愛大自然，三是愛學習，四是愛生命，五是愛夢想，六是愛真，七是愛善，八是愛美，他把愛的種子播種在教師的心田，播種在學生的心田，播種在家長的心田，也播種在我的心田。宋鵬君校長用自己的言行詮釋了愛的含義。在我們跟崗短短的二十天里，跟宋校長的朝夕相處，就感到了那種濃濃的愛，她工作雖然很忙，但時刻關愛著我們這群遠離家鄉的學子，一句句親切的問候“昨晚睡得怎樣?”“身體好些了嗎?”“注意休息”。讓我心中涌起一陣陣暖流，這就是言傳身教，這就是愛的教育，這就是愛的力量。宋校長還曾經對我們說過“愛是可以傳遞的”。我要把愛傳遞給身邊的人，把愛傳遞給學生，讓他們感受到我的愛。
有一首歌唱得好“只要人人都獻出一點愛，世間將變成美好的人間?！薄稅鄣慕逃纷屛业玫綈鄣慕逃Ｅ笥褌?，讓我們用愛的鑰匙，去打開人們的心扉，把愛傳遞，讓世界充滿愛!
閱讀的分享心得（模板20篇）篇十二
今天我讀了第一篇學而第一，心里有很多感受，讀《論語》—學而第一有感作文。其中有一段使我覺得很有道理，這句話就是“子曰：學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”意思是：孔子說：“學了后，時時去溫習它，不也很高興嗎?有志同道合者從遠方來共學，不也很快樂嗎?別人不了解自己的才能，卻不抱怨，不也算得上君子嗎?”最讓我深刻感受的句子，就是第這一句。我覺得這句話正好指明了我的缺點，我也要感謝這句話，讓我知道了如何改正。
以前我總是學了的東西就扔在一邊不管了，而如今知道了學完的東西要時時去溫習才行。而且就是因為這個問題才讓我幾次考試沒得滿分。記得有一次，我們班正在為一次期中考試做準備，我一個人卻在漫不經心的讀課外書，我心想：上課時我那么認真，這一次考試我一定大獲全勝，我越來越得意，慢慢就放松了對考試的警惕，一天一天的過去了，直到考試那天，我胸有成竹地走向考場，我拿著試卷，就在這一刻，我目瞪口呆，只見那一道道難題擺在面前，我心里一急，連題目都沒看清楚，就毫不猶豫的寫起來，我寫一題錯一題，心里好像有一群兔子在跳躍，到了最后我還有幾道題沒寫，頭上像炸開了鍋。結果大家可想而知了。
我經過這次失敗加上“學而時習之，不亦說乎?”這句話，我一定會改正缺點的。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇十三
暑假對于學生來說，是一個難得的假期，孩子們不必背負沉重的課業負擔，可以放松身心，盡情享受生活。而在這炎炎夏日里，閱讀成了許多學生的首選活動。閱讀不僅可以開闊眼界，提升自己的素養，還能與他人分享自己的體驗和感悟。在這個暑假里，我也參加了許多閱讀分享的活動，與大家一同分享讀書的樂趣。
首先，閱讀使我獲得了無限的智慧和知識。在暑假里，我選擇了一些優秀的文學名著和科普讀物作為我的閱讀對象。通過閱讀，我可以了解到不同的歷史背景，了解不同的文化，深入了解人性的復雜和社會的種種問題。例如，在閱讀文學名著《紅樓夢》時，我深刻感受到了人情世故的復雜性和人性的悲歡離合。而在閱讀科普讀物時，我又了解到了許多有關自然界的奧秘和科學的原理。這些豐富的知識和智慧，不僅讓我在閱讀中獲得了直接的快樂，還使我對世界有了更全面的認識。
其次，閱讀讓我享受到了難以言喻的樂趣。當我沉浸在書中的世界里，我忘卻了現實的喧囂和煩惱，仿佛置身于一個無限神奇的境地。例如，在閱讀《西游記》時，我可以與孫悟空一起翻山越嶺，與唐僧一起歷經艱辛，與白骨精一起較量。在這個過程中，我時而歡笑，時而感動，與書中的人物一同經歷各種冒險，這種樂趣是其他活動所無法比擬的。更重要的是，這種樂趣會讓我更加熱愛閱讀，更加渴望探索更多的世界。
此外，閱讀還使我豐富了自己的情感世界。在閱讀的過程中，我不僅與書中的人物共鳴，還深入地思考了生命的意義和人生的價值。讀一本好書，就像與一個智者的心靈對話，獲得了更多的感悟和啟發。例如，讀完《小王子》后，我對友情、愛情和責任有了更深刻的理解。我明白了他的那句“人只看到了眼前的錢爺爺，只顧著守住它，卻沒人去追求那些真正重要的東西?！遍喿x不僅是一種學習的方式，更是一種與書中人物和作者的靈魂對話，讓我更加熱愛生活，珍惜眼前的美好。
最后，我通過與他人分享閱讀的心得和感悟，得到了更多的啟發和反思。在這個暑假里，我參加了許多閱讀分享會和讀書沙龍，與其他喜愛閱讀的同學一起探討、交流。在與他人的分享中，我發現每個人的感受是如此之不同，每個人都有自己的想法和理解。通過聽取他人的觀點和意見，我不僅學到了更多的知識，也拓寬了自己的視野。在交流的過程中，我發現自己有時對某些問題的理解可能是片面的或錯誤的，這讓我更加謙虛和思考，不斷提升自己的閱讀水平和思維能力。
總之，暑假閱讀分享是一次難得的經歷，通過閱讀，我獲得了智慧與知識，享受到了樂趣，豐富了自己的情感世界，并與他人進行了深入的交流和啟發。這個暑假的閱讀分享經歷，不僅提高了我的閱讀素養，還讓我更加熱愛閱讀，并對未來的學習與成長充滿了期待。我希望每個人都能充分利用這個暑假，通過閱讀，豐富自己的內涵，提升自己的素質，進一步拓寬自己的視野，為未來的人生道路打下堅實的基礎。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇十四
在《閱讀》中，有不少優美的文章，可我最最喜歡的還是《少年筆耕》，因為它讓我深受感動。
紙終究是包不住火的。二、三個月后的一個深夜，敘利亞習慣地坐在了桌子前，點著了燈，不知不覺中又寫了起來。忽然他的手把一冊書碰落到地上，他將書撿起來后，又寫了起來。其實他的父親在書落地時就已經醒了，敘利亞突然覺得有人挽住了他的脖子，他回頭一看：是父親。敘利亞哭了，父親咽了淚吻著兒子的臉，然后把他抱回了房間，讓母親吻他。然后父親把敘利亞抱回自我床上后，他替敘利亞整好枕頭，蓋上棉襖，唱起了動聽的搖籃曲，勞累了一天的敘利亞就這樣在父愛的籠罩下睡著了。
讀完這篇文章后，我深深地感受到天下所有父母對自我孩子無私的愛和望子成龍的心境;同時令我們感動的是主人公年紀雖小但急于為家庭分擔壓力的行為。
我想對敘利亞說：“敘利亞，你真棒，你是我們學習的榜樣。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇十五
在這個信息化的時代，閱讀已經漸漸地被我們遺忘。然而，閱讀的重要性卻與日俱增。閱讀不僅是獲取新知識的途徑，更是提升自我修養和思維能力的重要方法。
一次閱讀成了最讓我難忘的分享經歷。那是我在紅灣閱讀活動中遇到的一位老師。他擅長用哲學思維方式解析文學作品，給我們指導一些同齡人想象不到的角度和思考方式，讓我們更加深入地理解小說背后的人性和社會意義。
其中一本令我印象深刻的書是《羅馬人的故事》。在這本書中，作者用名人傳記的方式，講述了羅馬建國的歷史。這本書從一個非常神秘的起點開始，那就是羅馬的發跡與羅姆神話的起源相似，有著挺有意思的探究。
當我真正深入閱讀這本書時，我才發現書中描繪的這個古老城市是如此的豐富多彩，里面包含著無數個不同層次的人生故事，這讓我產生了濃厚的興趣和強烈的好奇心。這種感覺完全改變了我看待閱讀的眼界。
我開始意識到，一本書，無論它的文字內含如何復雜，都有著無限的思考與共鳴之處。這也讓我想起了曾經在紅灣閱讀中分享的一位女生。她向我們分享了《福爾摩斯探案集》。她分享時流利地用英語表述了書中一些句子，告訴我們這些句子是用來描寫情感和氛圍的。這讓我產生了不同的視角，對這部小說產生了不同類型的品味。這也是我在閱讀中不斷成長的跡象。
紅灣閱讀分享讓我得到了某種成長和啟示，我相信也能夠幫助到更多的青少年朋友，提高讀書能力、拓寬閱讀視野，讓閱讀分享更好地傳播。
在今后的學習和生活中，我會更加注重閱讀。我希望能夠用現在的眼光打破以往對書籍的普通認知，讀出更多的故事，發現更多的思想和情感，這樣才能在讀書分享中得到更深刻的體驗和更豐富的情感體驗。
我深深地感謝紅灣閱讀給我帶來的機會，讓我體驗到了讀書帶來的不同體驗，這是我珍貴的回憶。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇十六
蜂蜜，這是一種美味可口的食品，也是一種富含營養的天然寶藏。近來，我讀了一本關于蜂蜜的書籍，并在閱讀中有了一些心得與體會。下面，我將和大家分享我的感受。
第一段：蜂蜜是一種取之不盡的寶藏。
蜂蜜是一種由蜜蜂采集植物花蜜經過酶解而制成的食品，具有特殊的香甜味道和豐富的營養成分。在這本書中，我了解到了蜂蜜的種類繁多，有蜂蜜花種類的區分，還有產地、顏色、口感等方面的差異。不同的蜂蜜品種味道不同，有些味道溫和甜美，有些則帶有一定的酸味或苦味，這讓我對蜂蜜產生了更濃厚的興趣。
第二段：蜂蜜的營養價值豐富多樣。
蜂蜜富含維生素、礦物質、酶類、氨基酸等多種營養物質，有助于增強人體的抵抗力和養顏美容。這本書詳細介紹了蜂蜜的營養成分和作用，使我對蜂蜜的營養價值有了更深刻的認識。蜂蜜中的葡萄糖、果糖等糖類物質能夠迅速被人體吸收利用，提供能量。此外，蜂蜜還含有多種礦物質和維生素，如鈣、鐵、鋅、維生素C等，對人體骨骼生長、造血、增強免疫力起著重要的作用。
第三段：蜂蜜的健康功效引人注目。
蜂蜜的健康功效在這本書中得到了全面的闡述，讓我更加明白了蜂蜜對人體健康的益處。蜂蜜具有抗菌、消炎、止咳、潤腸、養顏等功效，可以用于預防和治療多種疾病。例如，在感冒咳嗽時，飲用蜂蜜水有助于緩解癥狀；而在皮膚干燥、粗糙時，用蜂蜜敷面可使皮膚滋潤柔軟。蜂蜜還可作為一種美容食品，經常食用可改善肌膚質地，促進循環，延緩衰老。
第四段：蜂蜜的使用方法多樣。
蜂蜜的使用方法千姿百態，在書中我學到了許多蜂蜜的使用技巧。除了可以直接食用外，蜂蜜還可以用作烹飪的調料，可以代替白糖調味，給菜肴增添香甜的口感。此外，蜂蜜還可制成蜜餞、蜜糖、蜜酒等各種食品，使蜂蜜的應用范圍更加廣泛。在書中，作者還分享了一些有趣的蜂蜜使用方法，如蜂蜜染發、蜂蜜面膜等，這激發了我對蜂蜜的創新使用的興趣。
在讀完這本關于蜂蜜的書籍后，我深切感受到了蜂蜜的價值和魅力，感受到了蜂蜜對人類的貢獻。然而，蜂蜜的資源是有限的，為了保護地球上這份寶貴的禮物，我們要積極參與保護蜜蜂的行動，共同守護這方源澤人類的寶藏。同時，我們也應該將自己對蜂蜜的了解與研究分享給更多的人，傳承蜂蜜的文化。
通過閱讀這本關于蜂蜜的書籍，我對蜂蜜的認識和體會得到了極大豐富，對蜂蜜的品種、營養、功效和使用方法有了全新的認識。同時，我也明白了保護蜜蜂和傳承蜂蜜文化的重要性。蜂蜜不僅是一種美味佳肴，更是我們與大自然之間的紐帶，希望更多的人能夠喜歡、保護和分享這份珍貴的禮物。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇十七
每個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。歌德說過，誰落后于時代，就將承受那個時代所有的痛苦。異常是在現今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。
偉大的文學作家茨威格以往說過：“書籍是任何一種知識的的基礎，是任何一門學科的基礎的基礎?！弊屛覀冏屑氄J真的每一本書，為我們的學習打好堅固的基礎。
書是困難時的一雙手，是干渴時的一股甘泉，是機器上的一臺發動機?；蚴钦f，僅有他才能使我們的血液流動，促進心臟的呼吸，僅有他才能使我們活在這個世界上，我們要“讀好書、好讀書、讀好書”把冰心的言論銘記在心。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇十八
記得我第一次接觸到這本書的時候，是在書店里。我問老板這本書是什么書，老板僅僅說了四個字：“值得一看?！背鲇诤闷嫘?，我把它買回來，卻發現平凡的世界原來不平凡。
路遙，本書的作者，曾獲全國優秀中篇小說獎，茅盾文學獎等，剛接觸到他的作品《平凡的世界》時，懵懂的我以為他只不過是講了舊社會的人們生活艱苦。漸漸地，隨著時間的推移，等我再回去翻看它，那時的感覺早已消失，帶給我更多的是人生的道理。支撐我前進，不懼怕困難。
孫少平，本書的主人公之一。他帶給我的感覺由青澀到無奈，他有一段追求書籍的經歷，但最后也并未擺脫社會底層?！袄硐胩廨x，一旦破滅，絕望就深。”這是書中的一句話，在這句話背后，我體會到了一種無奈。一個人為了理想奮力前行，最終卻敗給了名利地位。如果你生來就覺得我注定平凡，那你錯了，一直這樣只會讓你更低人一等。即使生活壓迫，只要不退縮，勇往直前也能在屬于自己的生命中畫上一道亮麗的色彩。
田曉霞是孫少平人生的導師。他總對少平說“你不平凡”。當然，曉霞與少平的愛情也令我羨慕。偏偏曉霞的生命卻只有二十幾年，這一切看似都很平淡。卻讓少平的青春像一團火焰。而她的犧牲則令人惋惜?？蛇@不就是人的宿命嗎?倘若人生一馬平川，活著又有什么意思呢?這或許就是對曉霞的描述吧。
讓我看法不同的反而是孫少安。少安的經歷讓我明白，是金子總會發光!即使是個農民，依舊可以鶴立雞群，在舞臺上閃閃發光。那么你有沒有思考過這樣一個問題?他為什么會有這樣的心態?生活中真正的勇士向來默默無聞，喧嘩不止的永遠是自視高貴的人，所以說盡管地位不同，環境不同，但只要以樂觀積極的態度面對，沒有什么困難克服不了。再努力一點，就會更幸運一點。生活固然艱苦，但請堅持，好運終會到來!
普通的人受到生活的折磨早就退縮，陷入無限的懼怕中，但《平凡的世界》這本書讓我覺得不就是困難嗎?不就是折磨嗎?咬咬牙就過去了。我們所缺乏的不是面對困難時解決的辦法，而是一份面對困難時的勇氣。
平凡的世界不平凡，平凡的我們不平凡。不管是書中的少安、少平還是書外的我們，都平凡的走過。但在茫茫的天邊，眾生平等，而你則會是生活中的閃光點，平凡的世界，不平凡的我們!
閱讀的分享心得（模板20篇）篇十九
這段時間，我反復學習了關心鳳老師關于《高效閱讀課堂構建策略》的專題講座，收獲匪淺。應用老師的指導策略并結合自己的學科實際，應用到教學中去，找到了高效閱讀教學的一些行之有效的方法。
通過學習，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時間內，讓學生言語智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養的閱讀課堂。
高效閱讀課堂策略方法很多，設計主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學是實現高效閱讀課堂的一個重要途徑。所以，教師要找好課堂教學的切入點，設計一個牽一發而動全身的主問題，以激起學生學習的興趣。
比如，我在教學課文《手指》時，注意應用了問題式的教學方法。我先談話引入：“手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人去仔細想他們吧。今天我們要學的課文《手指》，作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章?！?板書課題)。我問：“作者寫了五個手指的什么特點?平平常常的手指帶給我們什么啟示?現在我們把課文讀一讀，想一想，說一說。”這樣通過問題式的提問，使學生學習有了目標，產生了學習的興趣，進而集中精神投入到學習中去，收到了良好的學習效果。
閱讀的分享心得（模板20篇）篇二十
早期閱讀，就是指學前期幼兒的閱讀。一說起閱讀，家長們首先想到可能就是看書、識字。其實不然，對于幼兒來說，閱讀是一個相當廣泛的概念。我們成人閱讀的材料主要是文字，而對于幼兒來說，除文字外，圖畫、色彩、成人的語言、以及所有的聽說活動都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎。成人閱讀主要依靠視覺，而對于幼兒來說，他們觸摸書籍、聽成人講故事、自己復述故事、發表自己對故事的意見都屬于閱讀的范疇?？梢哉f，所有有助于幼兒學習閱讀的活動行為，都可以稱之為閱讀。閱讀能力是對一個人終身的可持續發展產生重要影響的因素，是一個人必須具備的能力，所以，早期閱讀能力的培養對幼兒一生的發展具有重要意義。
分享閱讀的引進，讓我對早期閱讀教育又有了一個新的認識，分享閱讀帶給我們的不僅僅是一種早期閱讀的理想方式，而重要的是一種新的教育理念，是我們實施素質教育，促進幼兒全面發展的重要的教育手段。
分享閱讀，有時也譯為"大書閱讀"，主要指利用心理學家和教育學家根據兒童認知規律編寫的分享閱讀材料，配合分享閱讀教育方法，在家庭或者幼兒園實施的一種不以學習為直接目的、類似游戲的閱讀活動。通過精心編制的分享閱讀教材，加上教師生動有趣的講解，輔以家長溫馨激勵的鞏固，讓孩子在快樂中享受閱讀，學會閱讀，進而初步掌握一定的學習能力。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復之后，隨著對故事情節和語言的熟悉性增加，逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發揮越來越大的作用，并最終過渡到兒童自己獨立閱讀。
眾多教育學家和心理學家對此進行了大量研究。其中，美國教育學家holdaway等人在對閱讀過程進行了系統分析，充分考察影響讀寫能力獲得的有關因素后認為，兒童的閱讀學習過程，就是基于已有的口語經驗，建立字形與語音之間聯系的過程，通過語音的中介作用，得到語義。只要方法得當，成年人與兒童間的社會性相互作用，能夠極大地幫助兒童獲得閱讀理解所必需的解碼技能，擴大書面詞匯量，提高閱讀理解能力，促進兒童的閱讀學習。在上述理論研究的基礎上，他們提出了一種簡便易行的教育方法，即我們將要介紹的分享閱讀法（sharedbookreading）。
口語與書面語緊密聯系，又存在一定差別。從嚴格意義上說，"講故事"和"讀故事"，是兩個不同的概念。前者主要使用日?？陬^語言，遣詞造句不固定，具體用語有極大的靈活性，同一個故事的兩次講述，往往不盡相同；而讀故事則以書籍中的文字為藍本，通過成年人的朗讀，為故事中的書面語言提供語音信息，讓兒童結合自己已有的口語知識經驗，達到對故事的理解，其用語比較書面化，句式相對固定，符合語法規則，語言較規范，可多次重復。相比之下，成年人為兒童朗讀故事，為他們提供了接觸正式書面語言的機會，并且，還可以讓兒童發現，能夠在書本中找到許多有趣的小故事，從而激發他們對閱讀學習的興趣，對今后的學習產生有意義的影響。因此，照著書本給兒童讀故事，是一種比講故事更有價值的游戲方式。
其分享閱讀的教育價值:就本質而言，分享閱讀即是一種強調親子間互動的早期閱讀方式。之所以把它作為一種特殊的教育方法或手段加以特別介紹，一個突出的原因是，它除了能起到上述早期閱讀所共有的積極作用之外，還對兒童的全面健康發展具有自己的獨特價值。另一方面，分享閱讀方法是一種需要對家長進行具體指導的早期閱讀法，如果僅僅使用分享閱讀的書籍，而不采納和使用分享閱讀的思想來指導兒童的閱讀，那么"分享閱讀"僅有其名，沒有其神，和一般的早期閱讀并沒有太大的差別。因此，從這個意義上說，分享閱讀是一種有指導的、理想的早期閱讀方法，它和一般的早期閱讀教育具有以下幾點區別：
分享閱讀過程，是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。
曾經有位學者在幼兒園中做調查，結果發現，在"喜歡一個人看書還是有家長講解"這個問題中，無論年齡的大小，98%的孩子都選擇了"有家長講解"；當問到"喜歡在家里看書還是在幼兒園里看書？"，90%的孩子都選擇了家，他們的理由是"家里安靜、書多，父母能教我"。閱讀對于學齡前的兒童而言，首先是得到愛與快樂的途徑，其次才是汲取知識的手段。幼兒的閱讀，與其說是一個掌握知識的過程，不如說是一個與家長共同游戲的活動。在這個過程中，孩子的第一需要--父母的愛--如果得不到滿足，那么在孩子眼中，這次閱讀就是一次沒有意思的失敗游戲。
分享閱讀之所以被稱為"分享"，就是由于它強調的是"享受"，既是讓孩子享受到閱讀的樂趣，也是讓孩子享受到父母的愛，而且這種享受是由父母和孩子一起閱讀共同創造的。在這種閱讀活動中，孩子帶著聽有趣故事的平常心態和家長一起閱讀，父母的目的也不是為了讓孩子學習知識，不伴隨有評判活動，因此，孩子的感覺輕松愉快。依偎在父母懷抱里，傾聽著父母溫柔的話語，兒童就像小時候在搖籃里聽媽媽哼優美的搖籃曲一樣，把這些視覺、聽覺、觸覺的信息都由大腦詮釋為慈愛、安全、愜意、溫情和父母深切的愛。同時，為人父母者也能感到孩子對自己深深的依戀，兩個人之間彌漫著親情的親密氣氛，從而在閱讀過程中，自然縮短了兩代人之間的距離，產生共同的歡樂，達到相互的理解和信任，進而收到最佳的教育效果。
分享閱讀是一個讓兒童從"聽故事"過渡到"讀故事"的安全橋梁。
在兒童能夠進行閱讀活動以前，他們的故事來源，主要是父母的講述，而大約從三歲開始，兒童就會主動要求家長重復講述那些他們已經熟悉的故事。這主要是由于兒童在第一次聽故事的時候，常常由于故事情節的吸引，很難回到現實中，發表自己的感想。而在第二次講述以后，兒童已經知道了故事的情節、人物的命運，開始變得從容不迫，安心地把自己和故事中角色的命運結合起來，從而總會有所新發現。
在分享閱讀中，我們也強調同一個故事的閱讀活動要反復進行多次，這除了部分由于上述原因之外，還由于分享閱讀是一種照著書本的逐字逐句的朗讀，成年人每次朗讀所使用的語言都是規范并且相同的。隨著閱讀活動的多次重復，兒童可以變得越來越熟悉故事中的語言。在成年人朗讀上一句的時候，兒童可以在心中形成對下一句的預期，于是，在成年人朗讀的同時，他們可以開始試著跟隨成年人一起朗讀。
兒童的這種模仿，具有很高的價值。正是通過這樣的模仿，兒童開始從被動聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發揮越來越大的作用，并最終逐步過渡到自己主動讀故事。因此，成年人應該對他們的模仿行為給予積極的肯定和及時的鼓勵。當兒童變得越來越熟練以后，成年人的聲音可以逐漸減小，放慢語速，甚至故意停滯，給兒童機會自己說出下一句，直至完全不出聲，讓兒童獨立進行朗讀。只有在兒童不能繼續朗讀的時候，才給予幫助，對于發音不正確的地方，及時提醒、糾正。這樣，由于擁有了成年人的支持，兒童可以放心大膽地嘗試獨立朗讀，當他最終能夠進行朗讀的時候，可以從中發現閱讀并不是一件高不可攀的困難之事。
在已經閱讀了多個故事之后，把以前曾經閱讀過的故事拿出來再次閱讀，也是一種反復閱讀，而且，由于以前曾經接觸過這個故事，孩子會像遇到一個老朋友那樣興高采烈。此時的分享閱讀，已經不需要家長的太多參與，只是在必要的時候給予幫助即可，這時的兒童會覺得自己真正獨立進行了朗讀，從而獲得極大的成就感。
分享閱讀不以識字為目的，卻可以讓兒童在不知不覺中學習了識字。
有人可能會有這樣的疑問，通過傾聽他人的多次朗讀而學會朗讀某個小故事，并不是真正意義上的朗讀，兒童并沒有學會這些漢字，他們只是在單純背誦。在分享閱讀中，這樣的擔心是沒有必要的。
心理學研究表明，兒童大約從三歲開始，就已經具備了基本的言語表達能力，擁有了大量的口語經驗和口語理解能力，發展了大量的口語詞匯，在頭腦中建立了大量語音與語義的聯系。因此，在識字的初期，兒童學會漢字的關鍵是對書面書寫形式的字詞（或印刷字詞）的學習和掌握。也就是說，對于眾多的口語詞匯而言，兒童頭腦中已經有了"字音-字義"的聯結，他們面臨的主要問題和困難是要在大量的字形和字音之間建立"字形-字音"的聯系，把大量已掌握的口頭詞匯轉化為書面詞匯，盡快學會閱讀，克服閱讀困難。
而在使用分享閱讀方法的時候，我們強調家長和孩子共用一本書，成年人在為兒童逐字朗讀的時候，一邊用手指的動作，引導兒童注意到每一個字的字形，同時，讀出每一個字的發音。這樣，兒童可以在聽故事的過程中，學著把自己聽到的字音和看到的字形一一對應起來，從而意識到每一個字形都負載著一個精確的發音，字形和字音之間存在著匹配關系。這樣，經過多次重復以后，兒童可以逐漸達到對"字形-字音-字義"的三項掌握。此外，在上述過程中，兒童借助自己已有的"字音-字義"的聯系，可以發現那些他們看不懂的文字都是有一定意義的，從而對文字產生更大的興趣。
需要特別指出的是，在分享閱讀過程中實現的識字教學，是閱讀活動的一種副產品，不是分享閱讀活動本身的主要目的之所在，因此，兒童是在毫不知情的情況下進行的學習，絲毫不會覺得枯燥和乏味。在以后的分享閱讀活動中，同樣的一個字，兒童會在不同的語言環境中多次遇見。一方面，看到似曾相識的老朋友，孩子會有一定的親切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一個字的不同意義，可以讓兒童不斷加深和豐富對該字的理解?？傊?，這是一種和閱讀活動密切聯系的識字活動，兒童在閱讀的過程中，不知不覺地伴隨學習了生字，這也正好符合了目前在美國興起?quot;從上下文中學習"的要求，是一種比單純的識字教學更有價值的教學手段，對兒童的長期發展更有意義。
在早期閱讀的研究中，存在這樣一種傾向，認為早期閱讀的最大好處是讓孩子開闊視野，學習知識。我們認為，兒童學會了閱讀之后，閱讀活動確實可以帶來上述好處。但是，就像故事"磨刀不誤坎柴功"中說的那樣，只有先把自己的斧子磨鋒利了，坎柴才能得到事半功倍的效果。同樣的，早期閱讀之所以被稱為"早期閱讀"，除了它發生的時間早以外，更重要的是它和普通閱讀的目的不同。在分享閱讀中，我們強調，重要的是讓孩子學會閱讀，而不是在閱讀中學習。
所謂"學會閱讀"，就是指體驗到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養成閱讀的習慣。在分享閱讀中，體驗到閱讀的樂趣，更是我們進行分享閱讀的出發點和達到其他目的的基礎。無論是成人還是兒童，人們只會主動去從事那些令他們感到舒服、愉快的行為。我們強調要在父母和孩子之間創設輕松、和諧的氛圍；強調讓孩子跟隨家長反復朗讀，并及時表揚；強調分享閱讀不以識字為主要目的，也不是為了學習知識等等，都是為了讓孩子能夠把閱讀活動和一切愉快的情緒體驗聯系起來，讓孩子喜歡閱讀。
閱讀作為一種后天習得的能力，需要多次的實踐與練習才能掌握和提高。只有孩子喜歡閱讀，愿意閱讀，真正閱讀了，才有可能談得上閱讀技能的掌握與提高，談得上閱讀習慣的養成和鞏固。因此，我們在進行分享閱讀活動的時候，應該減少對兒童的評判，避免傷害兒童閱讀的積極性，把它看成是一種父母和孩子共同進行的游戲活動，而不是一種教育行為。
分享閱讀中的插圖具有很高的價值。
心理學研究表明，兒童對顏色的敏感度，是最早發育的后天能力之一。如果一件物體先以鮮艷的色彩和較大的面積闖入兒童的視野之中，他就會對這個事物發生明顯而持久的興趣。因此，圖文并茂的圖書才是兒童喜聞樂見的書籍。
盡管很多兒童讀物都有插圖，但是，有的圖書由于畫面的內容和文字關系不大甚至相互矛盾、二者位置不恰當或者插圖數量太少等原因，插圖并不能起到它應有的作用。在分享閱讀所使用的圖書中，每一段文字都有與之相對應的圖畫，以充分體現該段文字的內容，二者緊密呼應。圖畫的顏色繽紛多彩，主人公形象生動可愛，背景細節豐富，夸張變形有趣而適當，能引起兒童極大的興趣。
有插圖不是目的，重要的是如何使用插圖。在分享閱讀中，我們強調在正式閱讀之前，要恰當地引導孩子觀察插圖。這除了可以引發孩子的好奇心，更專心地投入以后的閱讀活動之外，還能夠鍛煉他們利用已有資源，獲取有用信息的能力。如果在接觸一個新的故事時，能夠有意識地鼓勵孩子依據看到的圖畫內容和能理解的文字，自行編撰故事情節，想象細節內容，把故事敘述完整，還可以鍛煉兒童的觀察能力，提高他們的想象能力，體會到語言敘述的內在邏輯順序，達到思維訓練的目的。
分享閱讀中，孩子是活動的發起者、組織者、行動者、評價者以及受益者。
在許多家庭中，很多父母已經意識到了孩子進行閱讀的重要性，因此，常常用略帶批評的口吻提醒孩子："你現在該讀書了"；往往還進行硬性規定?今天，你必須先讀一個小時的書，然后才能看電視"；閱讀結束以后，家長還會使用提問等方式，來考察孩子是否認真地閱讀了文章，以及是否真正讀懂了。這些行為的出發點是良好的，但是，其所起到的效果卻往往不盡如人意。在這樣的閱讀活動里，孩子進行閱讀，是為了父母。一切活動的起因，不是孩子"我要讀"，而是父母"要我讀"。對兒童來說，閱讀成了一種與消極情緒密切相連的活動，長此以往，孩子怎么可能喜歡上閱讀呢？而分享閱讀作為一種并非以學習為目的類似游戲的活動，其發生和結束，沒有任何的強制性，孩子才是閱讀活動的發起者、組織者、行動者、評價者以及受益者。
分享閱讀過程，是孩子感受和享受父母深深的愛的過程，因此，當他希望父母親接近他，關注他，給他講故事的時候，就會主動要求進行分享閱讀。這樣，發動分享閱讀活動的，不是父母的一廂情愿，而是孩子的主觀愿望。分享閱讀也不是一種教學活動，每一次分享閱讀并沒有明確的學習目標以及預定的效果標準，具有很大的靈活性。因此，當孩子興致高、渴望閱讀的時候，父母可以多讀，孩子可以多學；當孩子對某個故事已經不感興趣的時候，父母可以讓他另行選擇一個自己感興趣的故事；當孩子已經變得倦怠的時候，父母也沒有必要強行要他努力振作以來，繼續閱讀；對于分享閱讀來說，讓年幼的孩子進行閱讀活動本身，就已經是其價值之所在，因此，父母也不需要使用額外的附加手段來檢測閱讀的效果，這樣，可以避免他人評判對兒童造成的心理壓力，以及對兒童閱讀積極性的損傷。對于兒童來說，分享閱讀是否滿足了他對父母愛的需要，就是此次分享閱讀是否成功的唯一標準。而讓兒童喜歡上閱讀，是對兒童今后的發展最有價值的收獲，也應該是父母從事分享閱讀的根本出發點。
無論是讀書過程中間，或者讀完之后，一定要和孩子聊聊剛才讀的內容，聽聽他們的感受。可以這樣問：“你們以前遇到過這樣的事情嗎？”“你們遇到這樣情況的時候是怎么做的？”“你們小時候這樣玩過嗎？”“你們是怎么玩的？”等等。
比如，在讀完《我不會害怕》一書中，可以跟孩子討論，“你害怕的事情是什么呢，說來聽聽吧？”“害怕的時候你是怎么做的呢？”也可以跟孩子分享自己害怕的事情，讓孩子的明白：每個人都會有害怕的時候。
切記不要把討論變成隨堂測驗，也切不可盤問孩子對故事的解釋?！斑@個故事講了一個什么道理？”“某個詞在文章中出現了兩次，請分析一下作者的用意?！边@類問題是不可取的。
盡量不要問“為什么”，“為什么”在口吻上是隔閡的，表示“我不理解你”，“你的想法是很奇怪的”。最好的做法是認真地傾聽，表現出對孩子發言的興趣，“哦，你說的很好還有嗎？說來聽聽！。”
一旦發現孩子的言辭內容不恰當需要糾正時，請用平等的口吻與他討論。比如：“我不這么看，假如是我，我就這么想……”“我以前也遇到過，我是這么做的……”“我擔心像你那么做會……，那樣我會覺得對很對不起人家。”
讀書的分享，不僅是“大”和“小”的分享，更重要的是小朋友之間的分享。如果可能，家長們可以“抱團取暖”，一個人帶五六名小朋友讀書，而且，最好自己的孩子不要在自己帶的這個小組內。很多家長一開始難以接受這一條建議。
首先，孩子們相互分享讀書感悟，比一對一的親子分享更好。同齡人有共同的認知水平，大人們覺得很幼稚的問題，孩子們卻覺得很值得思考。他們不愿意跟父母說的話，卻愿意和小朋友們說。
其次，若自己的孩子在自己這個組，很多家長就會變得不淡定，看到自己的孩子說得沒有別的孩子好，就會著急，一著急肯定就會給孩子壓力。
記住，分享比閱讀更重要。分享讓書中的內容和孩子的內心聯系起來，就能促動他的感情世界。