讀后感是對所讀書籍的感悟和領悟，可以幫助我們更深入地思考和理解書中的哲理和思想。看看下面這些讀后感范文，或許能為你在寫讀后感時提供一些新的思路和靈感。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇一

清明將至，天雨綿綿，籠罩著小書店外寧靜的街道，趁著躲雨之際，瀏覽著“新鮮”的課外讀物，《優秀是教出來的》奪入眼球，“優秀怎么是教出來的”如此“歧義”的句子，身為一名教師的我，老毛病起犯(見到病句必挑)，好奇心和好勝心讓我“弱水三千，獨取一瓢”。

絕無生搬硬套先賢哲人的陳詞濫調，作者羅恩?克拉克的序言猶如一股清泉涌入我心(不可隨風逝去)：“我感到很幸運，因為我能為孩子們工作，能直接獲取第一手資料，從而把這55條規矩發展成今天這個樣子。他們是我兒時成長經歷的一種延伸，同時加進了我對生活的體會，以及在教育學生的過程中我認為有必要添加的內容?！逼綄崱⒆匀?、流暢的筆調道出了作者的獨特見解，我仿佛遇見一位老朋友，或者是一名可以解讀彼此的知己。

尊重孩子，讓孩子從尊重中學會關心——“與大人應對，要有禮貌，有分寸”、“與人互動，眼睛要看著對方的眼睛”、“見到每個老師，都要說某某老師好”、“尊重別人的發言與想法”……聯想起平日自己的學生們，班主任的我真的不難發現，學生若是本班的`，孩子們會主動打招呼，而非本班的學生跟我打招呼的幾乎很少，見了都像“耗子見貓”——能躲絕不遇上，即使遇上也飛快溜過，學生對老師尚且如此，對學校的后勤工作人員主動打招呼的畫面就更少見到，更何況對校外的陌生長輩們了!這正反應了我們對孩子們觀察的疏忽，如果我們能對孩子們給予更多的細心，了解他們的習性，及時教育他們“中國歷代都是禮儀之邦”，教育他們不單書本上作業本上寫著，更要有生活中的“赴之于行動”，教育他們相互尊重，彼此關愛，那么相信這些孩子們能體會到有禮貌所帶來的愉悅，校園也會充滿更多歡聲笑語。

寬容孩子，讓孩子從寬容中學會自愛——“同學受罰的時候，不要看著他”“別人碰到你，不管有沒有錯，都要說聲對不起”、“要樂觀，要享受人生”、“從錯誤中學習，繼續向前邁進”……記得書上有這樣一個例子，“就說亞龍吧，他破壞了記錄以后……好，那我就讓全班同學重重地刺激他，我看見他們用眼睛瞪他，在午餐的時候責備他……”，“無論是批評還是表揚學生，我都盡量采用簡潔的方法。我不愿意為了批評或表揚學生而去畫表格、貼小旗、掛五星等，這只會弄得手忙腳亂……”這真實地解決了教育學生時遇到的難題，特別在現今新制度的實施中，我們往往被許多東西所牽制，對犯錯的學生不敢懲罰了，生怕傷及他們的自尊心，甚至幾句嚴厲的批評也不允許，而對每個學生攢寫一大摞評價檔案。老師費時費力，寫鑒定，搞評語，而往往對孩子們還是缺乏實際性的關愛，以后我要真正做到關愛班中的每一位學生，在最需要的時候輕拍他們的肩膀，在最快樂的時候和他們分享，見證他們的點滴成長，贏得他們的更多信任，走進他們的情感世界，把教育根植于愛。

賞識孩子，讓孩子從賞識中學會行動——“用小小的貼心，為別人制造驚喜”、“做什么事都要有條理”、“自己的理想自己要堅持”……既對孩子嚴格施教，又適時給予鼓勵和肯定。想到了我班上經常不寫作業的學生,他們時常令我火冒三丈,對比羅恩先生，我在工作上還是缺乏創新。記得書中羅恩先生介紹他曾經對待一個“問題”學生欠交作業，他嘗試了兩種方式尋求學生家長的配合。第一次他直截了當地告訴那學生家長情況，結果家長見怪不怪地諷刺了老師;于是第二次羅恩先生先贊揚孩子一向表現不錯，可最近有點松懈不完成作業了，家長聽完了高興地要求老師一定要繼續嚴格要求孩子，并承諾自己也會積極配合老師的工作。羅恩先生改善了與家長的交流方式，使同樣一件事情，不同的處理方法有了不同的結果。除了佩服羅恩先生的別具匠心，更讓我領悟到在對待懶散學生問題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進生。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇二

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德便會有命運的收獲。所以，我們這些小學教師在教育孩子的時候將習慣的培養放在了首要的位置，讀了克拉克先生的《優秀是教出來的》之后更深深地體會到了這一點。細細品位他的教育方法，可以發現，教育存在于每一個行動，每一個詞語，每一次交流之中。在贊同之余我也想提一提自己對孩子細節教育中的一些想法：

寫好每個字的習慣。

人們都說一個人的字代表了一個人的形象，而練字要從兒童開始。心理學研究表明，孩子智力的差異是有限的，因此，只要孩子有個認真的態度，那就一定能把字寫好。作為學生，認真完成作業和寫好字都是自己的責任，如果一個對待自己的事情都不能認真去做的人，將來對待別人的事情又怎么能夠認真負責呢!塑造一個人，就在我們平時點點滴滴之中。

聆聽的習慣。

在學習中，一些孩子對很多知識點的掌握欠牢固或對老師提出的要求做得不到位，這些情況的發生往往是因為孩子不懂得聆聽。在平時的教育中，我們要求孩子不僅能認真聽老師說話，還要認真聽其他小朋友和家人的說話，做文明的“小聽眾”。讓他們能真正成為聆聽到世界一切美好聲音的人。

自己動手的習慣。

我們教育上有一種說法叫做“教是為了不教”。也就是要求我們在教孩子知識的同時，更重要地是教會學習知識的方法。而學習中的獨立創新，正來源于生活中對孩子獨立思考能力，動手能力的培養。我們在平時的學習生活中多給孩子一點自己思考的空間，多讓孩子自己嘗試去做。我們會驚喜地發現，孩子比我們想象中的要能干很多。

做一個大度的人。

一個心胸開闊的人絕對會比心胸狹窄的人活得快樂，因為他會擁有更多的朋友和更多的機會。寬容品質的形成來自于平時孩子處人待物的習慣。我們成人(包括家長和老師)要以實際行動作為榜樣，讓他學著我們的樣子成為一個寬容理智的人。從而享受更多的生活樂趣。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇三

對我來說，教書就是制造驚喜，就是制造令孩子們難忘的經歷。

——羅恩克拉克。

1、說話先要講禮貌。

觀點：回答大人的問話時，要用“是的，阿姨”或“不，老師”這樣的尊稱。如果只是點頭或用其他的方式表達“是”或“不是”，那是不可取的。

克拉克先生認為這是所有規矩中最重要的之一，因為這樣說話帶有敬意，對于與別人打交道是很有效的。

“在學校里，那些管理員、餐廳人員等通常被學生們忽略，因為他們認為教師更值得尊重。我努力改變學生的這種意識，我向他們解釋，學校里的每個人都有不同的作用，大家共同努力才能使他們獲得更好的教育。我還告訴學生們，如果讓那些管理員、餐廳人員感到他們的工作得到了贊賞的話，他們會更加努力工作的。如果他們更加努力，校園的環境肯定會比現在更好。我希望孩子們做到的，我一定首先保證自己做到，我帶好了頭，學生做起來也毫不費勁，而且效果明顯。當我們去餐廳就餐時，孩子們挨個對師傅說“謝謝”，并祝他們心情愉快。這些師傅總是稱贊我們這個班的學生有多好，他們對孩子們的問候感到非常愉快。”

2、眼神溝通很重要。

觀點：用眼睛和他人溝通。有人對你說話時，眼睛要注視著他；有人發表意見時，你的身體和臉要正對著他。

“用眼睛和別人溝通，不僅表明你很自信，同時也表示你對別人很尊敬。在課堂上，當一個學生發言時，我都會確保其他所有的同學轉身看著他，專心聽他發言。一個學生的發言沒結束，我絕不允許其他的同學舉手補充。如果他們這樣做的話，那就說明他們把很多精力放在了自己要補充發言的內容上，而沒有專心聽那個正在發言的同學說什么。我讓他們想象一下，如果一個人正在努力表達一種想法，而他周圍的人卻不斷揮舞著手臂，這會讓正在發言的人感到自己的觀點一文不值，因此我們不能這樣做。”

無論我們和周圍的人用什么方式交流，也不管我們表達的內容是什么，我們肯定會對那些用眼神和我們溝通的人給予更多的關注和回應.

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇四

閱讀了《優秀是教出來的》一書后，我的第一感覺是它確實是一本百讀不厭的好書，主人公是美國最佳老師獎獲得者羅恩·克拉克。以他的成長經驗，以及和孩子們相處的過程，作為老師的他除了教學生學習書本上的知識，更教會他們如何為人處事，如何待人接物。這一點是值得我們學習和借鑒的。

這本書主要講述了一位風趣幽默的“麻辣教師”，不僅“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生。克拉克先生的“創造教育奇跡的55個細節”中不僅包括了“眼神溝通很重要”、“全神貫注來讀書”“回答問題要完整”、“完成作業不拖延”等學習上細小之事，還包括“乘坐公車不吵鬧”、“搭乘扶梯靠右邊”“記人名，需用心”等看似和學習無關、很小的事情。這位教師不但想到了每一個細節，而且想得周全細致、獎懲得當、張弛有度。既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。克拉克老師不僅重視如何提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養孩子的良好習慣。讀完這本書后，我感觸頗多。

我們經常說“有什么樣的老師就有什么樣的學生”，尤其是一個班的班主任，他的言行可以創建良好的班風，也有可能一些極小的細節就毀了自己的形象。書中的禮儀不僅是教師在教育學生時用得上，對教師自身的禮儀教育也受益匪淺。它不斷的提示與鞭策我們如何在生活中給學生樹立良好的典范。身教重于言教！因為其身正，不令也從啊！

仔細讀讀這本書，會發現，它的書名是《優秀是教出來的》，但作者這里的“優秀”已不是我們想法中的“優秀”。在我們眼里，優秀的孩子成績首先是最重要的，因為它關于優秀率，名次等其實與教育本身并無多大關聯的東西，然后才是其他方面的一些培養。而在克拉克先生的這本書中，絕大部分說的都是如何做人。書中著重提到了涉及良好道德、修養等方面的生活細節，這也反映出克拉克先生自己的品德修為。在這些生活細節中，不僅包括簡單的待人接物，如：“熱情接待來訪者”，“彬彬有禮打電話”。而且還細化到了“坐”、“立”、“行”，讓學生學著尊重他們身邊的每一個人，包括食堂的師傅們；讓學生學習為人處事的技巧，包括對掌聲的要求。克拉克先生雖然看上去花費了更多的時間去培養孩子們的生活習慣，但從故事中我們當孩子們達理時，也開始了知書。事實證明，他所教育的孩子成績不是直線上升嗎？我們常說：“教學生學知識，先要教會學生做人?！?/p>

閱讀了《優秀是教出來的》，學習了美國優秀教師的成功經驗?？死讼壬恼嬲\、執著與睿智，愛心、熱忱與威嚴——“教育的智慧”將成為我們最好的“燃料”，使我們不忘記最初的熱情，不忘記肩負的責任，它將使我們在不斷反思中更加積極進??！

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇五

這句話絕對是真理。

是因為封面里的“不馳于空想，不騖于虛聲?！边@句話。這句話源自于李大釗，在20xx年新年賀詞中，再次被引用。

這本《幸福都是奮斗出來的》是本文集，作者是位語文老師，一如我。我卻不能用文字來表達自己的喜怒哀樂。或者說，我總是用自己的忙碌狀態來做為自己不寫作的理由。

這本書吸引我的首先是內容的豐富。

內容豐富，涉及成長中伴隨揚棄的理性思索，很欣賞筆下的那個把一天住出一年詩意的女子，也鄙視那個把一年住了一天的茍且房客，也更欣賞筆下那個作為人怕死，但是作為軍人最不怕犧牲的錚錚回答，詮釋了敢為國家和正義的真實情懷。

這本書吸引我的其次是作者的有心。

這本書語言風格很溫婉，作者任意選取身邊的事，身邊的人，身邊的話，沒有做作之情，沒有虛假之意，有老公的存在，有兒子的影子。有學生點滴，有對老師的敬意，有對母親千山萬水的一份牽念。

讀到對學生順天順行，順水順風的祝福時，我有點慚愧，自己的教育生涯中也有諸多對學生的祝福與真情，卻沒有能一一記錄下來，與其說是遺憾，不如說是自己對自己教育生涯的無視與懶惰。

讀到對母親的飯后散步中的一笑一顰，就想起了自己已經去世的父親，他在世的時候，多么喜歡和我用文字交流，而如今，我發出去文字卻再也沒有了讀者。

這本《幸福都是奮斗出來的》對我感覺最深的是：用心對學生：記錄與學生的點點滴滴，讓自己的教育年華里充滿文字的溫和。用情對親人：堅持自己的微博，自從父親去世后，我就不再在博客上發表自己的文字了。正如本書所說，我過得很擰巴，很撕扯，每天在硝煙彌漫的生活里，把自己搞得筋疲力盡，我應該找回自己。把每一天陽光燦爛的日子記錄下來，善待自己的親人與愛人。

讀書就是讀作者的內心，我在讀《幸福都是奮斗出來的》這本書的時候，讀到了作者的強悍與溫軟，讀到了一位老師對學生的愛，讀書同時也是讀自己的心，不馳于空想，是我20xx年的精神狀態；不騖于虛聲，是我20xx奮進姿態。希望自己既看到光明前景，也看到任重道遠；既憧憬美好未來，也不畏百轉千回。愛親人，愛學生，讓自己每一天都陽光燦爛。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇六

浮世與你相遇，已是最大的幸福。

初初收到《幸福都是奮斗出來的》書時，臆以為是一本“工具”書，教會閱讀的人如何去奮斗，然后怎樣通過奮斗來收獲幸福。

工作以后，多讀工具書，在字里行間中教會自己怎么去管理時間，怎么去理財，怎么去溝通……卻忘了有多久，沒有讀過純粹的字，輕盈的文。

筆尖清韻，撫我心魂。

這是讀過《幸福都是奮斗出來的》后，斟酌地、小心翼翼地評價。作者張麗鈞老師，用她筆尖的記錄，輕輕地講述她日常點滴的場景和思考，什么都沒有點明，卻什么都已道在文中了。

書中沒有華麗地詞藻，沒有采用任何特別的寫作手法，就簡簡單單地寫，點點滴滴地記，然后將這些故事和思想，輕柔地告知閱讀的人。

有些字，將心剖開讓你去觀看，或是將以往吃得虧、總結的經驗，直直地喂到嘴邊，而張老師的字，是一種引導，用自己的故事去勾起你的思考，將深度和溫度用最簡單的方式呈現，閱讀時心中不免佩服，也一直驚嘆。

這周每天早晨開始工作前，總會先讀半個小時老師的文。讓設計出現卡殼現象的我，也滿滿地被幸福包圍著，最后也是順利地解決問題。

這大抵就是文字的魅力，用它溫柔的魂安慰躁動的心。而《幸福都是奮斗出來的》書中的每一個字，都有這樣的魔力。寫下讀后感時，腦海中想要分享的故事爭先恐后地跑出來，于是講述兩個書中的故事，給未曾和它相遇的你。

愿此刻筆間清韻，亦能撫你心魂。

扉頁。

文中有這樣一個場景，老師的先生寫了一首很好的詩，于是朗讀給老師聽，老師聽后也贊嘆不已，詢問先生將要把這樣美的文字“交付”于誰，先生回答了一個名字。但在老師看來，那里并不是最好的歸處，于是建議先生更改，不料被先生拒絕了。

正是著“暗許”二字，一下子觸動了老師的心。于是將這個場景記錄了下來，也將這個詞兒饋贈了閱讀的人。

初看這個故事時，覺得妙極了，心里不禁疑問：為何自己沒有發現這樣美好而幸福的詞兒？忍不住又讀了一次，才發現我也曾有過這樣的經驗，想要記錄自己的生活，于是選擇了一個平臺，卻因為這個平臺不能給我帶來“利益”，于是更換了平臺，最終的結果是放棄了記錄。

所謂地長大以后，不過多了權衡的心。本想做的事，卻因為“利益”選擇了另外的結果，放棄了當初去做時候的心情，終是失了暗許的那場邂逅，成了平淡。

初遇暗許的心。

在書中，老師不止一次提到過花和樹先生。記得老師曾經在批改文章時，看到自己的學生因為不知花名，給兩種花分別取了一個綽號，忍不住在文中將花名點了出來。由此想到朋友的小孩，可以一下子說出很多車的牌子，卻不識幾種花草。

這幾句疑問，在看完整本書后，自己心中始終疑惑著。

春天來了，于是不再說身邊的花兒都開了：黃色的花兒、粉色的花兒、白色的花兒都笑的很燦爛，會變得刻意去描述，那是油菜花，那是桃花，那是杏花，那是梨花，那是郁金香，那是海棠花……我想要去喊出它們的名字，不是心中功利表現的名字，想要回答老師，看過您字的人，在一點點地拾起原本的初心，在刻意和不經意間，改變著。

門前的海棠。

大抵是心中充滿幸福，才能寫出書中這樣的字。于是，給了閱讀的人更美的一場饋贈。

什么是幸福？幸福都是奮斗出來的。在每個晨間，不論能不能看到日出，太陽其實都已升起，生活中的苦，還有奮斗的甜，和思想的蜜去滋養；在每個夜里，有夢可做，有黎明可期待。

如此刻，你在讀我的字。

這也是我的幸福啊。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇七

《優秀是教出來的》，作者克拉克先生從細節著眼，總結了55條創造教育奇跡的規矩，分享了他與學生相處中的很多實例。這55條細節，有些我們也曾嘗試過，有些也曾在腦海中靈光一閃過，有些是我們曾向身教卻不曾言傳過的，而更多的是我們總在等待的教育契機，是在那時那景中才會迸發的念頭、才會“觸發”的技能，這些在我們教學中總是會忽略，卻關乎學生的情感體驗、為人做事、立身之本。

我想克拉克先生之所以成功，原因有三。一是得益于克拉克先生個人的經理和理想。在正文開始前的序言部分，我看到了一個心懷感恩、善于學習和冒險、熱情洋溢、不拘一格的克拉克先生。豐富的經歷賦予它很多優秀品質，而這樣的“人設”也會堅持把優秀當做一種習慣。在看看他的理想，不是基于學習成績，不是影響或培養一些學生，而是要抱著堅定的信念去影響每一位學生，讓他們擁有受用一生的優秀品質，竭盡一己之力，為自己、為他人，即將體驗，熱愛生活。我想這也是教育的意義之所在，啟智以明德，篤行以致遠。

而是源于克拉克先生的反思與總結。克拉克先生從教時間并不長，但他用心教學，每一條規矩的形成均經過教育教學實踐的檢驗。就目前而言，這也正是自己所欠缺的，反思不夠深刻，不足以轉化為行動力指導實踐，難以落實在行動上。

三是成于克拉克先生的堅持與信任?？死讼壬f；“任何一個小孩，如果你告訴他希望他怎么做，他就會盡最大努力達到你的要求。”基于這種信任，改編從堅持開始，他堅持做不擅長的事情征服了孩子，創造了奮發的氛圍；他堅持用表現說活影響了孩子，培養了謙遜的品格；堅持獎懲原則警示了孩子，肯定了自我的價值；堅持作業橫幅記錄鼓舞了孩子，明確了集體的意義，等等等等；他說：“把你希望別人做到的事情盡最大可能細節化”，假以時日，他的表現便會是自發的、出自內心的，這樣不僅贏得他人的尊敬和欣賞，而且也增強了自信心。

書看罷，反觀自己的教育教學工作，自己對工作不可謂不用心，但效果卻總是差強人意，除了個人專業素質的有待提高外，我想還有兩方面原因：1.目標不明確，沒有向學生提出明確的要求；2.沒有長遠規劃，做不到堅持。

克拉克先生的教育教學實踐讓我覺得，真正為學生考慮，使其真正參與到教育教學中來，讓學校生活增添許多難忘時刻、快樂瞬間，這才是不負學生的中學時代。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇八

“優秀”在字典里的解釋是非常好的意思。一般用于工作、學習、品行、成績等。古時指藝人的技藝出眾，后來又用來比喻文人的才藝出眾，姿容美好、秀麗雅致。現指出眾。優秀并不是與生俱來的，而是要通過很多努力，經過很多挫折以及孤獨的承受才能換得來的。優秀在不同時期的定義，都是在強調著優秀的背后所要付出的心力。

作為一名老師，當然會喜歡優秀的學生，因為優秀的孩子不會讓你太操心，優秀的孩子會讓你減少許多麻煩?！皟炐闶墙坛鰜淼膯幔俊泵鎸@個問題，我以前的觀點是遺傳占有重要因素，但是后天教育也可以起到一定的作用。而現在，我讀了羅恩?克拉克的《優秀是教出來的》一書后，我完全否定了自己原來的觀點，我會非常堅定地回答你：“優秀與遺傳無關，優秀絕對是教出來的，是用心教出來的！”

在羅恩?克拉克心里，教育不是一項艱難的工作，而是一門蘊涵著無窮魅力的藝術！他在教育中游刃有余，化腐朽為神奇。他之所以獲得了這一殊榮，我想是他抓住了在教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。

值得一提的是在教學過程中的個性方式作者有獨到的創新。書中有句話說得好：錯誤總是不可避免的，關鍵在于正視錯誤，并從中汲取教訓。而在對待問題學生的問題家長上，看完羅恩?克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會有不同的結果。所以今后我們在工作中一定會有所創新，優秀是教出來的。當遇到一些麻煩和困惑時，并不是一味的抱怨，或者用極端的方式處理，只要我們正確引導與調教，就沒有解決不了的困難。

作為一個赫赫有名的成功教育者，他并沒有在書中談及如何教書、分析教材、準備教案，而更像講述一個個小故事。一個個活生生的例子生動形象，讓我們仿佛身臨其境，而這些其實就是一個小小的社會的濃縮。這些細節往往是我們所忽視的，也是我們最值得學習的地方。書中提倡對孩子要從小養成一些良好的社會習慣，并且要懂得學會尊重、寬容、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習，從學習中成長，從鼓勵中學會關愛，從關愛中學會友善，從寬容中學會理解，從贊美中學會感激，從感激中學會分享，從賞識中學會自信、從誠實中鍛煉品質、從公平中理解正義、從相處中學會尊重，保護中體會信任……這些也與我的一些觀點極為相似，我常常教育我的孩子：先學會做人，再學做學問。特別是在看完這本書后，我就更加認同這個觀點。現在的學生因為受到的關愛特別多，所以導致缺乏社交能力、對他人不夠尊重和舉止不夠文明，缺乏五講四美三熱愛。我希望在家庭和學校的共同努力下，使我們的孩子變得優秀起來。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇九

最近讀了一本書《名教師是寫出來的》，對于工作6年的我來說，對教師工作的責任和要求也有一番領悟：關愛學生是靈魂、教書育人是職責、終身學習是要求。當然想要完全做到這些確實需要花上很多功夫。不長的工作經驗使我體會到一股腦勁的沖不太可行，教師工作的復雜性需要教師有良好的自我計劃和調節能力，否則容易毫無成就感進而迷茫。每一個階段都應該明確自己最需要做的事情和可能做的事情。最近讀《名教師是寫出來的》有了一些感想，乘記憶猶新趕緊寫下。

教師要不要寫作？當然，這里指的是教育寫作。這個問題素來雙方各執一詞，爭論不休，且各有理由。持肯定意見者認為，教師離不開寫作，它能促進教師的專業發展；反對者則認為，教師的任務是把書教好，而不是把論文寫好。現在的職稱評審過于強調論文助長了不好的傾向。筆者認為，對于這個問題，簡單地回答“是”還是“否”，都難以得出正確的結論。教師要不要寫作？這個問題的前提是你要選擇做什么樣的教師。有人將教師分為匠師——良師——名師——大師這么幾個層次，所謂匠師，就是常說的教書匠。顧名思義，這樣的教師就像手工作坊的師傅那樣，年復一年，只會不斷重復“昨天的故事”。手工作坊靠的是師徒相襲，技藝相傳。我們的確還沒有聽說有哪個工匠有什么“論文”流傳于世。但是，如果你要是想當名師哪怕是良師，那就另當別論了。所謂良師，就是教書育人，德藝雙馨，在學生中有良好的形象與口碑。至于名師，那就不僅需要德藝雙馨，而且需要一定的名氣，也就是知名度。如果你德藝雙馨，而且聲名遠播，那就應當屬于名師的范疇了。那么，名師靠什么獲得？或許有人會說，靠評?。〉拇_，現在好多地方的教育行政部門都在“打造”名師，實施所謂的“名師培養工程”，有的地方甚至還在通過工程培養教育家。教育行政通過所謂的各種“工程”來推動名師成長最后也由他們來認定所謂的名師，當然對于教師的成長具有一定的推動作用，但是，金杯銀杯不如群眾的口碑，真正的名師不是靠工程打造出來的，而是靠自己生長出來的；也不是靠教育行政部門評出來的，而是要靠社會的認可。不可忽視的是，在現代媒體社會的條件下，教師的成長與成名，不僅僅依靠自身的閉門修行，還要靠各種媒介的傳播。有人說，教育寫作能夠“讓更多的人聽到自己的聲音”。但傳播的前提是你要有“聲音”，這聲音就是指教師在實踐中形成的教育思想或教學主張，而這些正是需要通過寫作來提升和傳播的。通過這種傳播，如果你能夠聲名遠播，想不當名師恐怕也不行。要是這種名聲能夠穿越時空，走向未來，那就不僅是一般的名師，甚至成為大師了。

千萬不要以為，只是“名”揚天下的名師們才需要寫作，其實，即便是一名“良師”也是需要寫作的。如前所說，什么是良師？良師就是德藝雙馨的教師。德藝雙馨需要有多種途徑長時間去修煉，修煉自己的師德師能，提升作為一名教師的專業精神、專業品質與專業技能。從另一個角度上說，這就是教師的專業成長。很多教師的成長實踐證明，教育寫作不僅能夠提升自身的專業素養和專業能力，而且也是提升人的專業道德和專業精神的有效途徑。

而我在閑暇時間喜歡讀書，卻很討厭寫作。在閱讀這本書之前，我一直是這么認為：讀書是一種享受，寫作是一種逼迫。讀完這本書我知道了為什么我會認為寫作是一種逼迫了，因為我在讀書之時缺乏思考，沒有思考就少有積累，沒有積累哪能寫出東西來?。慷抢餂]有貨，如何能寫作？長期以往當然會討厭。這一點是我明確自己缺乏的寫作能力。而同時我也明確了自己以前缺乏的寫作動力，只認識到寫教案是非常重要的，不知道寫論文的重要點在哪。在引言中，作者分享了竇桂梅老師的這段話：“小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。寫可以改變你的課堂磁場，甚至改變你的生命屬性。因為寫作能夠保持自己對課堂的清醒、對評價者的距離，自覺辨別批判的聲音；可以跳出課堂本身，以一個旁觀者的身份審慎地看待自己的課堂”。這段話使我頗為受教，寫作和課堂是緊密聯系的，言而無文，行之不遠。如果在教學中有了自己的思想，我們需要用文字記錄下來，長此以往才能形成自己的教學主張和教學思想，有自己獨特的東西。

如何寫作，也是我寫作能力缺失之一。在中小學階段學作文，老師會詳細教文體、寫作方法等等。似乎到了教育寫作這一個階段，我就完全不知道寫作該如何寫作了，也似乎忘記了教育寫作歸根結底也是一次作文！在這本書的第五章到第七章，作者詳細介紹了教育寫作怎樣寫、教育寫作寫成什么。仔細閱讀這三個章節應該是閱讀這本書的重點。其中第五章：過程論---教育寫作怎樣寫，是我收獲最多的一個章節。閱讀這章我明確了寫作比較適用的基本環節：觸發、深化、意化、序化、物化、冷卻。寫作是從思想感情的“觸動”起步的，一名學、一節課堂、一次回答、一份作業都有可能成為寫作的觸動，這是寫作的內在要求。將觸動的點深化，審視問題和材料拓展是第一步準備。在材料和思想中意化出文章主題，規劃文章的結構。語言是思維的物質外殼，也是思想的翅膀。所以要對構思后存放在心中的“文章”進行物化即編織文章的外衣。但是這個環節對個人語言的能力要求較高，不僅表現在語言的技巧與體例，你是更重要的在于思想的素養和材料的充實，在于主題的深刻與新穎。在這一章節的最后，作者提醒我們文章初步完稿之后不必匆忙進行投稿，因為時間讓思想沉淀下來，時間還能產生距離，過一段時間，興許有新的認識、新的發現。

教學是教師的天職，但是只有課堂的精彩是不夠的，還要將這樣的精彩進行記錄并加以理性反思，這樣既能夠與人分享，也能提升自己。所以學會寫作、堅持寫作是教師專業發展的必修之路。

至此，對于教師要不要寫作的問題，似乎結論已經逐步清晰，那就是，如果僅僅是當一名混飯吃的教書匠，的確不一定需要教育寫作。相反，如果你不甘平庸，是一個有教育追求和理想，想當一名好教師甚至是想成為名師，就不僅要把一堂課上好，而且要進行教育寫作。李鎮西老師曾經充滿激情地說過，教育寫作是教育與人生的里程碑。是一段生活的定格；是一種生命的凝固；是一份情感的珍藏；是一道理想的光芒；是一串記憶的珠貝；是一束青春的花朵……那些理想之火不滅的老師們，千萬不要忘記，每天，當我們走下講臺之后，請坐到書桌前，打開電腦，開始我們的教育寫作之旅吧！

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇十

《優秀是教出來的》--書名吸引著我，于是從圖書室的書架上取出了這本書。晚上一個人在柔和的燈光下靜靜地打開書?？挫轫摰膬热莺喗闀r我發現我已被牢牢地抓住了。內容吸引人語言表達更是讓我驚喜。(我一直不大喜歡理論的說教。)過去讀《給教師的建議》的那種感覺又回來了，不知不覺地又看了《序言》和《致謝》只覺有股神奇的力量牽引著我。以后的一段日子里心與書中所說一次又一次地共振。一個個有效而又便于實踐的做法，讓我徜徉于作者那生動的文字間不時會心一笑，繼而豁然開朗，折服于書中傳遞的信息。

一、便于實踐的方法。

我們經常會不由自主地被學生的學習成績捆住手腳，整日埋頭苦干。因此常常感嘆太忙碌，很多事情沒時間做，需要舍棄。其實完全可以換一個角度去思考調動學生的積極性，考慮怎樣事半功倍。

讀著這本書好像克拉克先生就在你身邊手把手的指教，我不住地點頭。很多我們平時忽視、頭疼卻又無從下手解決的問題，克拉克先生都能讓它們不斷地向好的方向轉變。很多方法讀了之后就立刻想在班上試用。雖談不上立竿見影，效果卻也明顯。我學著克拉克先生在班上進行了一次演講:。

“這一年有可能成為你們人生中最有意義的一年。如果你們愿意聽我的話，按我說的去做，我們班將取得驕人的成績。你們必須相信我、支持我。我會付出110%的努力，……我不在意你過去的成績如何，我也不在乎你以前遇到過什么問題。六年級--意味著你馬上就是中學生了。你們的人生將翻開新的一頁，如果你們愿意遵守規章制度并竭誠努力……”

我也像克拉克先生那樣充滿激情、字字鏗鏘，同時用目光與學生進行情感交流，說話的語氣堅定。教室里和諧的安靜，學生專注的眼神，真誠的表情都表明他們愿意信任我了。

接下來我結合班級實情，借鑒了書中的一些細節“謝謝傳遞好心情”、“開開心心收禮”、“物互相判卷守秘密”、“別對作業發牢騷”……漸漸的我覺得和學生在一起原來可以這么愉快。

二、豁然開朗的道理。

作者平時就是這樣做的，這分明告訴我不要總是給學生提要求，要手把手的教，要親自做給學生看，多給學生機會。所有的這些都讓人從內心認同、贊賞并愿意下定決心去影響每一個學生。

書中那些讓我突然明白的道理，我也讓孩子們明白，因為他們樂于做優秀的人。

”我努力讓他們知道，盡力做好每件事不是為了獎品，而是為了他自己?！?。

”做到條理化這套技巧不僅對他們的學習有用，對他們今后的職業生涯也是有好處的?！?。

”我們肯定會對那些用眼神和我們溝通的人給予更多的關注和回應。“。

”得到來自童年人的贊賞效果往往會更好?！?。

”參加面試時，主動提些問題是個很管用的法子“。

”機會遍地都是。“。

”在被介紹給別人的時侯，不起立是種很不禮貌的行為?！?。

……。

三、繼續前進的力量。

工作中難免不遇到煩惱，有時候真的是被一個個困境搞得心灰意懶，力不從心，讀這本書時，我發現書中很多地方都出現了”繼續前進“這幾個字。如:。

”盡我所能放下包袱，繼續前進“.

要善于從你的錯誤中學習，這樣你將會成為一個更加強有力、更加健康和快樂的人。

克拉克先生用他的實際行動表明他永遠都在繼續前進。如他所說:。

”我對這種現象觀察了幾個星期之后，就知道我必須要對學生說點什么了?！?。

”這條規矩是因為朱莉婭。瓊斯才應運而生的。“。

是的克拉克先生的規矩最初只有幾條，后來卻發展到55條，能寫一本書。所有的規矩都是因為某種情況的出現而產生的。所有這些都告訴我們一定要用心觀察、善于思考、勤于實踐，不能光有計劃，否則很多事情匯泡湯的。對，繼續前進，領著學生從做好細節開始，一起向更高層次同時邁進。讓他們從洗手間到餐廳，從進門到出門，從迎客、陪客到送客，從室內到室外所有的活動場所每一個環節上都充分認識到自己的存在價值，都做到親和理讓，有禮貌，懂規矩，令人尊敬，并給人以一種舒暢積極的感覺。懂得與父母、同事、上下級、不同歲數的人交往要分清各種場合的禮數。不要總是為了自己的事而給大家帶來麻煩，從每個的細微之處知道人與人之間的交往必須要建立在相互信任，相互尊重的基礎上才會有更多的驚喜發生，做人一定要真誠，要讓人感到有依靠。要將自己的一生與家庭、歷險、美食、挑戰、變化和對知識的追求這些元素完美的結合起來，懂得生活，品味生活，創造生活的情趣，充分享受生活帶來的愉悅!

應該好好學學克拉克先生，敢于向規則挑戰。從提高學生個人修養，培養良好的習慣入手。結合班級情況對學生不厭其煩，執著地引導他們學以致用。幫助對一些規矩形成一種本能反應。如果能做到這些，一切知識的獲得也就不會是什么難題了。

多好的一本書啊，真的能幫助學生生活，有能力快樂生活。他帶給我們的不僅僅是一個思想，更是一股躍躍欲試的力量。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇十一

讀完全文，深深地被李斌對教育的一往情深所感動，更為他深邃的思想所震撼，他思想的敏銳，語言的犀利，讓我感受到了他思維的深度。他站在教育改革的最前沿、最前端，提倡政校之間和諧發展，呼喚鄉村教育的覺醒，探尋高考制度的變革，期待大學教育的突圍。他放眼世界，通過“美國最佳教師”打造沒有恐懼，只有信任的教育，引導教育管理者要抓住社會發展的脈搏，力求與世界教育接軌；他扎根中國，通過“北京十一學校破解高三困局”，鮮明的指出，“教育改革需要英雄的引領”；他面對現實，通過撫松“鄉村教育的實驗”沖出一條新路，呼喚鄉村教育的覺醒；他用高考“上書”，為城鄉教育的差距而憂心，他探訪大學教育的模式，為“糾結的大學”而糾心。字里行間洋溢著作者對教育的執著和癡情，也讓我們感受到了教育所面臨的困惑與挑戰。

那么，作為校長，把學校交給誰，我們的校園才能激情涌動，靈魂飛揚，成為生命生長最幸福的地方？就我們豪邁中學而言，學校是大家的學校，學生、教師、家長、社會構成了學校持續發展的鮮活群體，交給他們，就是還“權”于真正的主人。自建校以來，我們一直嘗試著下面的做法：

一是交給學生。因為學生是學校的主體。

我記得有這樣一個故事：禮拜六上午，一位牧師正在苦思明天的布道辭，妻子出去購物，淘氣的兒子在旁邊攪得他心煩意亂。他實在不知該如何讓兒子安靜下來，忽然看見身旁的一本雜志，靈機一動，扯下了封面，這是一張背面是人像的世界地圖。他把它撕成了很多塊，然后交給淘氣的兒子，讓他到一邊把已成碎片的世界重新拼接好，允諾如果拼好了就給他一美元。

父親以為這件事足夠兒子忙乎一陣子了，可是才不過十分鐘，就響起了敲門聲。兒子站在書房門口，手里拿著的正是他從碎片中拼起來的世界地圖！父親驚異于孩子的速度，問他是如何在這么短的時間內完成的。兒子很是得意：“我先按人像來拼碎片；然后翻過來就是地圖了。只要‘人’好了，‘世界’也就好了?！?/p>

父親心中一動，把一美元給了孩子，說：“兒子，感謝你的提醒，你使我想好了明天的布道辭：只要人好了，世界就好了。

故事雖短，不過讓我想起了學校和學生的管理。學生的成敗是學校的生命線，學校管理的成功，第一是學生，第二是學生，第三還是學生，學生好了，一切也都就好了。

為此，我校采取了一系列措施，把時間還給學生，把課堂還給學生，把主動權還給學生，真正實現了學生當家作主。

（1）活動課程，把主動權還給學生。

每年我們都定期組織大型的活動，如春季和秋季運動會、元旦和慶五一文藝匯演。這些大型的活動均由學生作為主體承辦、組織，而老師退到幕后作為服務者。如我們的今年的十二生肖運動會就是以學生為主體的課程開發模式的一個縮影。

（2）選修課、社團課，把時間還給學生。

以教師為主導開展選修課，目前我們開發的這類課程有籃球、排球、繪畫、趣味數學、生活化實驗等30多項。每周三的下午第三節，學生們各自找到自己的選修課老師開展活動，地點不一，上課的方式不一：文學愛好者在辦公室共品《水滸傳》、乒乓高手在球臺前共同切磋球藝、在美術教室妙手繪丹青的。以學生為主導開展的社團課，通過讓具有某一特長的學生擔任社長，利用學生的力量開發校本課程資源，由社長張貼海報招募人馬，每周六的上午是學生的社團活動日。如我校的成立的社團有火線輪滑、新葉文學社、蔓音音樂協會等20多個。在豐富多彩的校本課程資源的開發中，我們師生的思維是活躍的、靈動的，在潛移默化中，教師和學生不斷成長起來。

（3）優化合作學習小組，把課堂還給學生。

經過近一年的實踐，校本課程資源整合開發的優勢已初見端倪。豐富的校本課程資源開闊了視野，增加了學生的體驗，激發了潛能；多彩的活動鍛煉了能力，發展了個性，豐富了精神生活。看著學生一張張燦爛的笑臉，我們可以欣喜地感知他們心靈是舒展的、呼吸是自由的。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇十二

一拿到這本書，我就迫不及待地翻閱起來，結果出乎意料的是我沒有那種“眼前一亮”的感覺，相反覺得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺。說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業不拖延等這些不都是我們老師平時經常強調的嗎?書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節。但是再次拜讀第二遍的時候，我不得不佩服作者的這種對事業執著追求的精神。對于一個小學老師來講，《優秀是教出來的》確實是一本不可不讀的好書，讓我對教育又有了一層新的認知。作者抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬?？死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養孩子的良好習慣和教養。

在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點做法給了我不少啟示。例如：一個“問題”學生已經很多天沒有交作業了，羅恩克拉克和他家長聯系了多次都沒有聯系到。有一次總算聯系到了，克拉克就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學生犯錯誤的時候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話，與第一個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現如何如何好，這位家長聽了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然非常氣憤，當即表態，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子?？赐炅_恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會有不同的結果。所以今后我們在工作中一定要有所創新，在對待后進生問題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進生。優秀是教出來的，一般的人對于這個教育都有一種狹隘的理解：那就是學校教育。其實不是這樣的。家庭和學校的共同努力才會使我們的孩子變得優秀?？傊@位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力，教育的機智和教育的挑戰。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇十三

初次聽到宋老師推薦的這本書時，一時間還有些困惑，從自己的教育和成長經歷來說，我所理解的優秀應該是靠自己的勤奮和努力爭取而來的，何來教出來之說。

翻開扉頁慢慢細讀，我的想法開始有所改變了。傳統意義上說，老師始終扮演者傳道、授業、解惑的角色，但本書完全從另外一個角度展現了一個教師的形象，那是一個真誠、執著與睿智，讓我們感到他并不陌生，尤其是他對學生的奉獻精神，更讓我們肅然起敬。他走出“三尺講臺”，從生活細節，從日常習慣上入手，不僅僅是知識的傳授者，更是一位學生素養的點播者。在崇尚素質教育的今天，為我們開啟了光明的大門。

更值得借鑒的是，55個細節也完全適用于家庭教育，譬如《說話先要將禮貌》《打噴嚏時捂住嘴》《做事應該有條理》《進門出門懂禮節》等等，確實讓我和女兒都受益匪淺。

女兒自小乖巧懂事，因此在品行教育方面沒有特別花精力，但可能因為是和長輩同住的關系，女兒的`自理能力相對較差。最簡單的，譬如一進門，換好拖鞋，從不轉身將脫下的鞋子放到鞋架上，因為爺爺早就先她一步把鞋子放好了。該洗澡了，奶奶也幫她準備好所有洗澡必備的毛巾和換洗衣物。玩過的玩具，看過的書，也就隨手一放，因為我會收拾整理。在這樣的環境中，很多地方自然就成為了她的“習慣”。

看了此書，我恍然大悟，我們必須幫她建立一個獨立成長的環境。進門換鞋，必須將鞋子放回鞋架上，一開始女兒總是忘記，但慢慢在我們的提醒下，只是順手的一件事，她已經做得很好了，而且變成了習慣。最有趣的就是洗澡的時候，一開始老忘記東西，不是忘了拿毛巾，就是忘了拿換洗衣物，老在浴室里面叫奶奶幫她拿這個那個。一開始，我們還幫她拿拿，后來我們也一狠心，不再理她，她沒辦法只能穿好衣服，再跑出浴室來拿。有了教訓，就記住了，慢慢下來也就養成了習慣。自己整理房間，收拾書和玩具，開始總是覺得別扭，一回生二回熟，習慣也就這么養成了。

簡簡單單的生活細節，自然而然就變成習以為常的生活慣例，不需要在他人的提醒下，孩子也能很順利的完成，可見孩子的可塑性是多么的強，關鍵在于我們是否已經創造了這樣的一個環境，是否給與孩子一個正確的引導，幫助他們從生活小事做起。

同樣，在教育女兒的同時，我也更深層次的理解細節的重要性，工作中更是如此，越來越多的年輕人，好高騖遠，只注重結果，不注重工作中的過程和細節，在辦事效果辦事能力上差強人意。我已經將此書推薦給了我的同事，作為工作中的借鑒。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇十四

第一次聽到《優秀是教出來的》這本書的名字時感覺怪怪的，優秀當然是培養出來的，這本書到底想要說明什么呢？于是就對這本書充滿了好奇。

在網頁上我迫不及待地閱讀起來，結果出乎意料的是我沒有那種“眼前一亮”的感覺，相反覺得所描述的教育場景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺。說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業不拖延等這些不都是我們老師平時經常強調的嗎？書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節。但是再次拜讀第二遍的時候，我不得不佩服作者的這種對事業執著追求的精神。對于一個中學老師來講，《優秀是教出來的》確實是一本不可不讀的好書，讓我對教育又有了一層新的認知。作者抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。作為一名實習老師，如何處理好與學生的關系顯得尤為重要。

作為成功的教育者，作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何為人處事、待人接物。一個個活生生的例子生動形象，作為讀者絲毫沒有感覺枯燥乏味，相反感覺作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書中講述的創造奇跡的55個細節確實常常被人們忽略，而正是細節創造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習，從鼓勵中學會自信。

在日常的工作中，作者的幾點做法給了我不少啟示。例如：一個“問題”學生已經很多天沒有交作業了，作者和他家長聯系了多次都沒有聯系到。有一次總算聯系到了，克拉克就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自我認識到了自我的這種和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學生犯錯誤的時候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話，與第一個學生的處理方法不一樣的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時光表現如何如何好，這位家長聽了以后自然十分高興，表示要老師對他的孩子必須繼續嚴格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然十分氣憤，當即表態，用心配合老師的工作，回家必須批評教育自我的孩子?？赐炅_恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不一樣的處理方法就會有不一樣的結果。所以今后我們在工作中必須要有所創新，在對待后進生問題上必須要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進生。優秀是教出來的，一般的人對于這個教育都有一種狹隘的理解：那就是學校教育。其實不是這樣的。家庭和學校的共同努力才會使我們的孩子變得優秀。

總之這位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力，教育的機智和教育的挑戰。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇十五

《喂——出來》是日本科幻小說作家星新一的微型小說代表作之一，里面講述了關于一個深不可測的洞的故事。

起先，一場臺風襲來。過后，一座古廟被刮跑，顯現出一個黑洞。不久，人們發現了這個洞，并且議論紛紛。很快，各路人馬爭先恐后地趕來了，其中有學者、科學家、新聞記者等，他們嘗試測出洞的真實深度，最終都失敗了，可誰也不想當眾出丑，反而擺出更加無所不知的丑態，帶著命令的口吻吩咐道：“填洞！”這場鬧劇的最后，一個商人買下了洞的專利權，并成立了一個所謂的“填洞公司”?！疤疃垂尽卑l現這個慷慨大方的洞可以容納一切，于是便打下了廣告。自此，各種各樣的垃圾全運來了，這個黑洞也是一視同仁地照收不誤。城市變得越來越干凈，天空清澈如洗，人們唱著“勝利的贊歌”。可是殊不知，大自然的.懲罰也逼近了。一天，一個工人正在小憩，突然，不知從何處飛來一個小石頭，正好砸到了他的腦袋，可這根本沒引起他的注意。故事就此擱筆，但可以引發讀者的想象，原來，那塊小石頭正是用來探洞的“先行者”，接下來，不論是人們丟進洞里的什么東西，洞都會一樣不少地全部還給人類。

通讀全文可知，文中的“洞”就是指的地球，表面上無限，實際上是有限的，而且現在已經不堪重負。如果人們還是毫無節制的污染環境，那么遲早有一天地球會垮臺的。就像小說中的“人類”，一味地追求經濟建設，卻忽視了環境的最大承受限額，導致最終自食惡果。

而我們現在的社會又何嘗不是這樣呢？不也是像小說情節中那樣在發展嗎？君不見，不管身在何處，找到一片沒有被污染的湖泊都非常困難；更不要說空氣污染了，霧霾漫布全城，嚴重影響著居民的出行；生活垃圾成堆擺放，散發著難聞的氣味，摧殘著人們的身心健康?？蛇@也是人類一手造成的啊！人們的出行根本不講究綠色環保，隨手亂扔垃圾，一點環保意識也沒有！不愛惜環境的現象還有很多，令人痛惜的是人類似乎根本沒想到這一點。如果再這樣下去，不僅是人類賴以生存的家園會消失，人類也可能滅亡！

愿君不再亂扔垃圾，共筑綠色長城，還我們一片藍天！

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇十六

第一次看到《優秀是教出來的》這本書的名字時感覺怪怪的，優秀當然是培養出來的，這本書到底想要說明什么呢？于是我就對這本書充滿了渴望。閱讀這本書，結果出乎意料的是：我沒有那種“眼前一亮”的感覺，相反覺得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺。說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業不拖延等，這些不都是我們老師平時經常強調的嗎？書中沒有長篇的大道理，有的只是些微不足道的小細節。但是再次靜下心讀的時候，我不得不佩服作者對事業執著追求的精神。

對于一個小學老師來講，《優秀是教出來的》確實是一本不可不讀的好書，讓我對教育又有了一層新的認知。作者抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。克拉克老師不僅僅將注意力放在提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養孩子的良好習慣和教養。

作為成功的教育者，作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何為人處事、待人接物。一個個活生生的例子生動形象，作為讀者絲毫沒有感覺枯燥乏味，相反感覺作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書中講述的創造奇跡的55個細節確實常常被人們忽略，而正是細節創造了奇跡，成就了輝煌。讀后感?書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中體現出尊重孩子、寬容孩子，賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習。

看完這本書之后，我感觸頗多，書中告訴了我，優秀是一種習慣，只要掌握了正確的教育方法，孩子的觀念及行為就可能馬上改變，而一旦掌握了正確的教育方法，不僅可以激發孩子的學習潛力，改變孩子的不良行為，而且可以提升孩子的綜合素質，在生活中營造出更多的樂趣。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇十七

正如本書的封皮內容簡介所說的“一位風趣幽默的‘麻辣教師’不僅‘征服’了一群又一群調皮搗蛋的‘問題學生’，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生，他用了什么絕招？”帶著這個疑問我讀了這本書。

克拉克的這本書所關注的很多問題正是為人父母者和為人師者經常忽略的細節。他的這些規則，無論你是一位母親、父親、教師，都可以運用。作為一名教師，我會使用本書中的一些規則，去幫助學生應對現實的挑戰。

作者克拉克的真誠、執著與睿智，讓我敬仰，尤其是他對學生的奉獻精神，更讓我肅然起敬。他對學生傾注了無限的關愛，但同時又是威嚴的。

這本書最讓人感動的，就是克拉克那種對教育堅持到底的信念，以及他一心一意為學生付出的熱情。這本書我閱讀的很及時，因為當我開始覺得缺乏動力時，它成了我最好的“燃料”，使我又有了最初的熱情。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇十八

最近讀了這本書，雖然沒有讀完，但收獲已經頗多。

“熬”是一種心態，是一種堅持，我們所遇到的所有困難都是一種歷練，所以改變不了現狀的時候，我們所需要的就是改變自己。我們都知道人的時間和精力都是有限的，所以當我們的事情多到自己的精力無法分配到自己的工作當中的時候，我們所需要的就是靜下心來去等待，去沉淀自己。讓自己在忙碌的工作中能夠合理的去分配時間，然后把工作細化，分時間來做。這樣，我們每天的時間就能夠合理去分配，去利用。班主任工作是繁忙而且緊張的，要每一刻把安全放在心上而且要培養孩子的獨立學習的習慣，抓孩子的成績。盡量把每一個孩子的成績提上來，把更多的時間留給那些學困生。利用好課堂，精化每一節課，抓好基礎。堂堂清這樣孩子的學習效果就會很明顯。所以我會去等待，等待那么學困生開出絢麗的花朵，相信，這樣的等待也是一種幸福。

偉大還是管理自己，不是領導他人。古人云，“一屋不掃何以掃天下！”管好自己便是最大的偉大。偉大的人不是能夠管理統治多少人，而是在于自己是一個怎樣嚴以利己的對待自己的。當一個人走向偉大的時候，首先要把自己管理好，這樣便會取得別人的信任，并且有說服力。所以領導都是首先做好了自己，才能夠讓人信服，更有說服力，所以，偉大不是管理他人，而是管理自己。

是教出來的的讀后感（優質19篇）篇十九

在這么多的人生道路上那么那一條是屬于自己的呢？每個人都在不斷的尋找、不斷的變換亦求能夠尋找出屬于自己的人生道路。而面對人生我們每個人無時無刻都在面臨選擇，而在面臨選擇的時候往往都會猶豫徘徊，因為我們考慮的太多、顧及的太多，更因為我們怕失??！試問有誰不怕失敗呢？？？但說、常言道：【失敗不可怕，可怕的`是沒有勇氣去面對失敗】，失敗沒什么好怕的，失敗了還可以重來，如果連失敗都不敢面對那么你永遠不可能成功，你永遠生活在失敗的陰影當中，可以肯定的說你是一個失敗的人。

選擇很重要！它決定著今后你的成功。選擇不對，努力白費！但你選擇了不去努力那更是無稽之談。

資料。

看到過很多成功的人，很多都是提到過：想要成功首先是你要有成功的欲望，其次是你要有成功的方向，再者你自己要逼自己;可以總結出”人要有想法有方向，重要的是：【成功是逼出來的】反省自己過往，從來沒有逼自己做過什么，這樣子想要成功只能說：難！難！難！

常言道：狗急跳墻，兔子急了還咬人呢！更何況是人呢？人是高級動物、人的潛能是無限的！而在逼自己的時候才能充分的開發自己的潛能，所以說想要成功必須逼自己成功！

以前沒有逼自己不代表現在、以后不去逼自己，當你逼自己的時候你不想成功都難，所以從此時開始要去逼自己，不管什么事都要認認真真做好；不管什么不去嘗試永遠不知道你可以！

成功的第一要素就是自信！——我堅信我可以！