教學(xué)計(jì)劃需要考慮課程目標(biāo)、教學(xué)資源和學(xué)生特點(diǎn)等方面的因素。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇一

《確定位置（一）》是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課時(shí)的內(nèi)容。此前，學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右以及東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個(gè)方向的知識(shí)。在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生又學(xué)習(xí)了在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置及簡(jiǎn)單的路線圖知識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“方向和位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。我仿照教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客游覽本地熟悉的景點(diǎn)的情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。其中第一個(gè)問(wèn)題是初步感知如何確定物體的準(zhǔn)確方向；第二個(gè)問(wèn)題是感知如何確定在同一方向上兩個(gè)物體的相對(duì)位置，體會(huì)方向和距離對(duì)于確定物體位置的作用；第三個(gè)問(wèn)題是根據(jù)方向和距離描述行走路線。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個(gè)方向表示物體相對(duì)位置，特別通過(guò)四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置，具有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，選用學(xué)生身邊熟悉的景點(diǎn)組織學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

1、通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，了解確定位置在生活中的重要作用，知道方向和距離是確定位置的兩個(gè)要素。

2、能根據(jù)方向距離確定物體的位置，掌握確定位置的方法。

3、能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

重點(diǎn)：根據(jù)方向和位置確定物體的具體位置。

難點(diǎn)：測(cè)量角度、用角度表示方向。

多媒體課件，直尺，量角器，平面圖。

課前活動(dòng)。

欣賞張正陽(yáng)的《六尺巷》mv。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（設(shè)計(jì)意圖：邀請(qǐng)學(xué)生介紹桐城景點(diǎn)，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

二、自主探究，合作交流。

（一）研究確定位置（課件出示情景圖）。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生指出游客所在的位置，其目的是讓學(xué)生明白確定位置的前提是要知道觀測(cè)點(diǎn)在哪。）。

師：誰(shuí)能清楚的向游客介紹桐城各景點(diǎn)分別在六尺巷的什么方向？

引導(dǎo)學(xué)生交流、辨析。

1、確定東作門的準(zhǔn)確方向。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟知的景點(diǎn)為依托，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。

學(xué)生嘗試描述。

提出小組合作要求：

（1）找一找與東作門有關(guān)的角在哪兒？

（2）任選一個(gè)與東作門有關(guān)的角量一量它的度數(shù)，標(biāo)在平面圖上。

（3）再在小組內(nèi)介紹東作門的準(zhǔn)確方向。

學(xué)生反饋，師順勢(shì)講解。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如何測(cè)量角度的。）。

師：剛才我們是怎樣將東作門的準(zhǔn)確方向說(shuō)明白的？

學(xué)生小結(jié)：是用方向和角度把東作門的準(zhǔn)確方向說(shuō)明白的。（板書方向角度）。

（設(shè)計(jì)意圖：由淺入深的分層探究用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，有效內(nèi)化了方向的表述，突破了教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。）。

學(xué)生自主探究孔城老街的準(zhǔn)確方向并匯報(bào)。

2、用方向和距離確定位置。

師：你們能描述出這兩個(gè)景點(diǎn)的位置嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：此做法的目的引起學(xué)生注意，因?yàn)樵紫鄩灪途持鲝R水庫(kù)用方向加角度就無(wú)法區(qū)分，感受到用方向描述具體位置的局限性。）。

學(xué)生嘗試描述，發(fā)現(xiàn)它們?cè)谕环较蛏稀H從方向上不能區(qū)分這兩個(gè)景點(diǎn)的具體位置。

師補(bǔ)充有關(guān)距離的信息，再讓學(xué)生描述這兩個(gè)景點(diǎn)的具體位置。

學(xué)生匯報(bào)反饋。

師：我們是怎樣將宰相墳和境主廟水庫(kù)的具體位置說(shuō)明白的？

學(xué)生小結(jié)：是用結(jié)合角度的方向和距離描述清楚的。（板書方向和距離）。

師再補(bǔ)充東作門與六尺巷的距離，讓學(xué)生確定東作門的具體位置。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生再次感受方向與距離是確定位置的兩要素，缺一不可。同時(shí)完善板書上的信息。）。

3、小試身手。（課件出示練一練第二題）。

（二）設(shè)計(jì)行走路線。

游客參觀宰相墳后，還想到嬉子湖去玩，你能幫助游客設(shè)計(jì)出行走路線嗎？

1、讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流。

2、交流反饋。（指生描述路線，師嘗試行走。）。

3、梳理確定物體具體位置的方法，再次體會(huì)方向和距離兩個(gè)要素可以確定物體的位置。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課知識(shí)的綜合運(yùn)用。真正使學(xué)生的空間觀念得以發(fā)展，做到學(xué)以致用。）。

師：同學(xué)們真聰明！這么快就把游客帶到了嬉子湖。那就讓我們一起來(lái)欣賞嬉子湖的美景吧！（課件播放嬉子湖圖片。）。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提升。

1、師：我們欣賞了嬉子湖的美景，嬉子湖還有拓展游戲我們玩不玩啊？（課件出示學(xué)做炮手游戲。男女對(duì)抗找靶位。）。

2、同學(xué)們真棒！還有信心挑戰(zhàn)難一點(diǎn)的題目嗎？（課件出示練一練第三題）。

四、課堂小結(jié)。

說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲？

（你學(xué)到了哪些知識(shí)？怎么學(xué)的？……）。

板書設(shè)計(jì)：

方向（角度）和距離。

北偏東20度。

以六尺巷為觀測(cè)點(diǎn)，東作門在的位置上，距離六尺巷2千米。

東偏北70度。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇二

1、通過(guò)具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

3、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。

1、確物體的具體位置。

2、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。

同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）。

1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。

師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來(lái)“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。

2、自主探究。

獨(dú)立思考：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。

小組交流：認(rèn)真傾聽(tīng)他人的方法，提出自己的意見(jiàn)或建議。

3、全班交流，整理小結(jié)。

答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問(wèn)其依據(jù)為何。并用兩角器測(cè)量出度數(shù)。

齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛槪砸阅蠟闃?biāo)準(zhǔn)說(shuō)偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。

小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰(shuí)的什么方向，就是以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

4、應(yīng)用：

動(dòng)手操作：畫一畫、量一量、說(shuō)一說(shuō)以猴山為觀測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言）。

1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁(yè)“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國(guó)的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國(guó)籍的軍艦侵入我國(guó)領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開(kāi)來(lái)。祖國(guó)的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。

2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。

3、獨(dú)立思考，小組交流。

小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。

4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）。

5、練習(xí)：練一練第2題。

1、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？

溫馨提示：1在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。

2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)確定位置在生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步了解確定物體位置的方法。

2、結(jié)合具體情境，能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對(duì)位置（以其中一地為觀察點(diǎn)，度量另一地所在地方，以及兩地的距離），感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對(duì)位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

師：樂(lè)樂(lè)去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營(yíng)的位置，你能幫幫她嗎？

二、新課學(xué)習(xí)。

1、想一想，畫一畫，大本營(yíng)在大鳴山的什么位置？

（學(xué)生獨(dú)立思考解決此問(wèn)題，然后組織進(jìn)行討論與交流。）。

思考問(wèn)題：1.搜救的原點(diǎn)是哪里？

2.大本營(yíng)在大鳴山的什么位置？

2、下面是數(shù)學(xué)迷畫的，你能看懂嗎？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。

師：觀察數(shù)學(xué)迷畫的圖，說(shuō)一說(shuō)與自己所畫的有什么異同？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。

（小組交流討論異同點(diǎn)，并說(shuō)出大本營(yíng)的具體位置）。

三、練一練。

1、第1題。

學(xué)生獨(dú)立思考自主完成題目，然后進(jìn)行小組交流。

2、第2題。

進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)單路線圖的方法。結(jié)合具體情境，用自己的語(yǔ)言敘述如何確定物體的位置。

3、第3題。

4、組織學(xué)生集體測(cè)量、填寫、角度測(cè)量中應(yīng)允許一定的誤差。

四、課堂小結(jié)。

師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)？

五、布置作業(yè)。

教學(xué)反思：

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

3、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、確物體的具體位置。

2、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入（森林探險(xiǎn)）：

同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）。

二、確定方向：

1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。

師：什么是東南方？（在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方）這幾個(gè)方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條？你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來(lái)“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。

2、自主探究。

獨(dú)立思考：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。

小組交流：認(rèn)真傾聽(tīng)他人的方法，提出自己的意見(jiàn)或建議。

3、全班交流，整理小結(jié)。

答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問(wèn)其依據(jù)為何。并用兩角器測(cè)量出度數(shù)。

齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛槪砸阅蠟闃?biāo)準(zhǔn)說(shuō)偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。

小結(jié)：用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰(shuí)的什么方向，就是以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)。

4、應(yīng)用：

動(dòng)手操作：畫一畫、量一量、說(shuō)一說(shuō)以猴山為觀測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言）。

1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁(yè)“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國(guó)的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國(guó)籍的軍艦侵入我國(guó)領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開(kāi)來(lái)。祖國(guó)的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。

2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。

3、獨(dú)立思考，小組交流。

小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。

4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）。

5、練習(xí)：練一練第2題。

四、整理小結(jié)，體驗(yàn)成功。

1、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？

溫馨提示：

1、在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。

2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。

五、布置作業(yè)。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇四

教材分析：

在操作活動(dòng)中，學(xué)生感受到確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向或距離是不夠的，只有當(dāng)這兩者結(jié)合起來(lái)，才能確定物體的具體位置。本單元與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的難度可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。

學(xué)情分析：

在第一階段教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了八個(gè)方向與簡(jiǎn)單的路線，并且掌握了用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法，這節(jié)課主要訓(xùn)練學(xué)生敘述一個(gè)物體具體位置的方法，容易出錯(cuò)，要加強(qiáng)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問(wèn)題。

2、通過(guò)具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中，形成積極的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的'位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？

老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學(xué)都閉上眼睛，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來(lái)猜猜老師和誰(shuí)握的手。一次猜出就算勝利。

師：誰(shuí)能一次猜出？如果為你提供一個(gè)信息，你能猜出嗎？

師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰(shuí)嗎?

師：根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)對(duì)知識(shí)就能快速找到這位同學(xué)。是啊，根據(jù)數(shù)對(duì)我們可以確定物體的準(zhǔn)確位置，可是生活中要確定有些物體的位置可不這么簡(jiǎn)單，不是所有的物體都像我們教室里的課桌這樣有規(guī)律的擺放，那怎么辦呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的確定位置的方法吧！（揭示課題：確定位置（二））。

二、探究新知掌握方法。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn)，向搜救艇發(fā)出了求救信號(hào)。）。

師：如果你是搜救人員，你覺(jué)得首先要知道什么條件？（板書：方向）。

師：要知道漁船的方向，首先應(yīng)該確定一個(gè)什么？（板書：觀測(cè)點(diǎn)）我們這里的觀測(cè)點(diǎn)是什么？（搜救艇）。

師：以搜救艇為觀測(cè)點(diǎn)制定一個(gè)方向標(biāo)，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）。

師：漁船在什么方向？

師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？

師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。（小組合作測(cè)量）。

師：通過(guò)剛才的測(cè)量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報(bào)一下。

師：他有一個(gè)特別的描述，北偏東30°，他用了一個(gè)“偏”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解北偏東的？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)。

師：這個(gè)方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們?cè)谏钪型ǔＪ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述）。

師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）。

師：現(xiàn)在誰(shuí)能用最準(zhǔn)確最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報(bào)告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說(shuō)一說(shuō)）。

學(xué)生匯報(bào)。

師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？

師：對(duì)，只要先確定觀測(cè)點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。

三、實(shí)踐應(yīng)用感受成功。

師：大家利用確定位置的方法成功找到漁船，你能利用所學(xué)的知識(shí)幫淘氣探寶嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題。

師：讓我們翻到書的84頁(yè)，找到第二題，請(qǐng)大家找一找填一填，看誰(shuí)找的又對(duì)又快？

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，集體訂正。

四、結(jié)合實(shí)際運(yùn)用新知。

師：劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的，請(qǐng)同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。

師：你們知道飛機(jī)是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市）。

師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師還要從武漢飛回恩施，那又應(yīng)該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市）。

師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。

五、綜合運(yùn)用拓展提高。

師：這次來(lái)到美麗的省會(huì)城市武漢，老師真是覺(jué)得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝，能和聰明可愛(ài)的你們共同學(xué)習(xí)，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)幫老師說(shuō)一說(shuō)正確的路線嗎？（課件出示路線圖）。

先小聲地和同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置。

師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш健⒂^察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

六、全課總結(jié)，暢談收獲。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

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五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，初步感知。

1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說(shuō)一邊指出它們?cè)诘貓D上的位置。

小結(jié)：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。

2、請(qǐng)學(xué)生指一指超市的位置：說(shuō)明超市在學(xué)校的東北面。

請(qǐng)學(xué)生指一指公園的位置：說(shuō)明公園在學(xué)校的東南面。

3、你知道體育場(chǎng)和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎？請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，再指名說(shuō)一說(shuō)方位及判斷的理由。

4、現(xiàn)在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問(wèn)題？

5、教學(xué)試一試。

（1）說(shuō)明這是我國(guó)古代發(fā)明的指南針。

（2）請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)給定的一個(gè)方向，確定其它的方向。

二、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知。

1、完成想想做做第1題。

請(qǐng)學(xué)生自已找一找四個(gè)小動(dòng)物所在的方位，并指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

1、完成想想做做第2、3題，指名回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

三、小游戲，跳棋比賽。

老師說(shuō)，學(xué)生移動(dòng)棋子，進(jìn)行練習(xí)。

每四人一組，進(jìn)行比賽。

四、完成想想做做第5題。

請(qǐng)學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。

在地圖中找到自已所在省市，說(shuō)一說(shuō)自已居住的地方大約在北京的哪個(gè)方向？

你最想去哪個(gè)城市玩，它在我們城市的哪個(gè)方向？

教學(xué)后記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

教具：例題插圖、教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入。

（1）出示例題圖，使學(xué)生明確，這是一個(gè)公園的平面圖。

（2）請(qǐng)學(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)景點(diǎn)和相對(duì)位置。

（3）請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)小明游覽時(shí)行走的路線。小組內(nèi)互說(shuō)，互相評(píng)議，糾錯(cuò)。全班進(jìn)行交流。

（4）這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過(guò)和八個(gè)方位來(lái)描述游玩、行走時(shí)的路線。

二、教學(xué)試一試。

1、第1題。

（1）用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮，請(qǐng)學(xué)生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。

（2）指名說(shuō)一說(shuō)，并相應(yīng)地出示路線。

2、一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，說(shuō)一說(shuō)自已準(zhǔn)備游覽哪幾個(gè)景點(diǎn)，準(zhǔn)備怎樣行走。

三、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步感知。

1、完成想想做做第1題。

2、完成想想做做第2~5題。

注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論，獨(dú)立完成。

四、課外作業(yè)。

想想做做第6題。

教學(xué)后記：同上節(jié)課問(wèn)題一樣。不過(guò)有了稍稍地進(jìn)步。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在觀察、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。

教學(xué)過(guò)程：

一、方法介紹。

1、出示校園情境圖。

（1）提問(wèn)：校園里有哪些設(shè)施？

（2）觀察：圖中出現(xiàn)了一個(gè)指南針，根據(jù)它的指示，哪邊是北面？

說(shuō)明：在現(xiàn)實(shí)生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。

3、請(qǐng)學(xué)生們分別說(shuō)一說(shuō)圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。

二、活云貴準(zhǔn)備。

1、分工。

（1）四人一小組，其中一人為組長(zhǎng)，一人記錄，兩人測(cè)量。

（2）由組長(zhǎng)帶組員找一個(gè)測(cè)量地點(diǎn)。

（3）進(jìn)行觀察測(cè)量，做好記錄。

2、開(kāi)始活動(dòng)。

三、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。

教這后記：大部分同學(xué)活動(dòng)記錄做得較好。可在考試中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)閰⒄瘴锏母淖兌也坏椒较颉?/p>

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五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇六

1．從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約之美。

2．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（一）啟發(fā)談話。

1．同學(xué)們好，你們認(rèn)識(shí)我嗎？首先自我介紹一下，我姓張，大家可以叫我張老師，很高興見(jiàn)到大家，想不想讓張老師認(rèn)識(shí)你，讓在座的各位老師記住你，張老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)。我找到誰(shuí)就請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下自己，注意看張老師手勢(shì)。

2．指名自我介紹：這一組第幾名。

3．現(xiàn)在張老師換種方法提問(wèn)，全班分為十組，橫排從左往右依次為第一組，第二組，依次類推。請(qǐng)同學(xué)們明確自己所在的組，注意聽(tīng)：第三組第四名、第四組第二名、第二組第五名、第十組第三名。

4．誰(shuí)知道自己座位是第幾組第幾個(gè)？（板書：姓名第幾組第幾個(gè)）。

（二）說(shuō)位置寫位置。

1．指板書：哪名同學(xué)能按照“第幾組第幾名”這種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的位置呢？（搶答）。

2．和附近的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的位置。（交流）。

4．×××同學(xué)的位置可以說(shuō)成五、四，這兩個(gè)數(shù)分別表示什么？（5表示第五組，4表示第四個(gè)）。

5．能用“數(shù)對(duì)”的方法說(shuō)一說(shuō)自己的位置嗎？（指名回答）。

6．寫位置。每位同學(xué)的桌子上都有一張卡片，請(qǐng)用“數(shù)對(duì)”的方法確定好自己的位置，填好位置卡。（板書：確定位置）。

7．寫好的同學(xué)展示（實(shí)物投影，邊展示邊說(shuō)，我的座位第幾組第幾個(gè)，用“數(shù)對(duì)”表示是-----）。

8．觀察比較。

同桌之間互相檢查寫的是否正確，看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第二個(gè)數(shù)相同）。

同一組的同學(xué)觀察一下位置卡，找一找所寫“數(shù)對(duì)”的特點(diǎn)。（第一個(gè)數(shù)相同）。

9．剛才我們用“數(shù)對(duì)”的方法確定了自己的位置，再動(dòng)筆寫寫你們班班長(zhǎng)的位置，讓張老師猜一猜你們的班長(zhǎng)是誰(shuí)？根據(jù)學(xué)生寫的“數(shù)對(duì)”找到班長(zhǎng)，向各位老師介紹一下你們班。

10．“小靈通杯”數(shù)學(xué)競(jìng)賽，誰(shuí)進(jìn)入了決賽，寫一寫他們的位置，讓各位老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。

（這一層次重復(fù)的較多，且多是全班統(tǒng)一的練習(xí)。若采用讓學(xué)生自主的寫出自己好朋友的位置，在交流中全班同學(xué)根據(jù)描述來(lái)判斷，效果更佳。——編者王昌勝）。

（三）在方格紙上運(yùn)用“數(shù)對(duì)”

1．其實(shí)，班中每個(gè)同學(xué)的位置都能在方格紙上找到對(duì)應(yīng)的`點(diǎn)。

2．出示方格紙。說(shuō)明：方格紙分橫向（水平方向），縱向（垂直方向）。橫向表示組數(shù)，縱向表示個(gè)數(shù)，示范畫出班長(zhǎng)的“點(diǎn)”。

3．誰(shuí)愿意到前面來(lái)找到自己的位置，邊說(shuō)邊找，其他同學(xué)判斷是否正確。

4．翻到附頁(yè)，找到一頁(yè)方格紙，在方格紙上點(diǎn)出自己的位置。

5．任意確定一點(diǎn)，你知道是哪位同學(xué)嗎？

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇七

教學(xué)目標(biāo):。

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

（生自由發(fā)言：向家長(zhǎng)介紹自己位置的各種方法）。

2、剛才同學(xué)們都用自己的語(yǔ)言來(lái)描述了自己在教室里的位置，其實(shí)確定位置很講究方法，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。

（出示課題：確定位置（一））。

二、探究新知，引出數(shù)對(duì)。

1、用第幾組第幾個(gè)確定位置。

師說(shuō)：為了便于交流，人們通常規(guī)定，從老師看過(guò)去，老師的左邊也就是你們的右邊（老師舉起左手，示意學(xué)生舉起右手）第一豎行為第一組，大家一起指一指……從左向右數(shù)，（師生共同指著小組）第一組，第二組，第三組……。這樣把組數(shù)與排數(shù)組合在一起就是這位同學(xué)的位置了。下面就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在第幾組第幾排吧！

2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

師說(shuō)：同學(xué)們會(huì)介紹（自己）的位置,你還會(huì)介紹屏幕上老師班小青、小華、小敏的位置嗎?（出示主題圖）。

師說(shuō)：誰(shuí)能用剛才的方法介紹小青的位置？板書：小青第3組第2排，哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)小敏和小華的位置。

這里的3和2表示什么意思？

（第3組，第2個(gè)；3是表示第3列，2是表示第2個(gè)。）。

第3組第2個(gè)和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？

小結(jié)：數(shù)對(duì)是用一對(duì)數(shù)來(lái)表示位置，注意是先表示列，再表示第幾個(gè)，注意寫作格式，別忘了括號(hào)和中間的逗號(hào)，它的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單明了。

3、說(shuō)一說(shuō)。

（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。

（2）（1，4）表示的位置是第組第個(gè)，他是（）；

（4，3）表示的位置是第組第個(gè)，他是（）。

（3）區(qū)分（3，2）和（2，3）。

你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了，下面也用數(shù)對(duì)表示自己的位置,好嗎？請(qǐng)把它寫在練習(xí)本上。（叫第二組第三排的同學(xué)和第三組第二排的同學(xué)到黑板上完成）。

（生：不同，他們的順序不一樣，或位置調(diào)換了）。

數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)順序不一樣或位置調(diào)換了，所表示的位置就不同了。

師說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)得真好？雖然數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的。“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)。他們就是一對(duì)好朋友。

三、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑。

1、出示學(xué)校附近的地圖。

數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來(lái)考察一下，大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。

學(xué)校的位置在哪里？你能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)嗎？

（3，2）。

你是怎么確定的？

圖上還有哪些建筑物？你能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)其它建筑的位置嗎？

2、說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置.

接下來(lái)我們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)看一看，都有哪些場(chǎng)所？分別在什么位置上？

小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場(chǎng)，你能在方格圖上畫出他去溜冰場(chǎng)的線路圖嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生獨(dú)立思考，不會(huì)的可以同桌互相研究，做完后學(xué)生在全班展示）。

四、你知道嗎？

拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)。

師：我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途，你們想知道嗎？

在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。如北京在北緯40度，東經(jīng)160度。

五、學(xué)生小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了什么？

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇八

（1）能夠定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。

（2）理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、做出猜測(cè)。

（2）培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）學(xué)會(huì)對(duì)探究過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

（1）體會(huì)合作的重要性。

（2）樂(lè)于與人合作。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生建立“位置”的概念，讓學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)自已的位置”、“‘火炬’接力”等活動(dòng)中知道確定物體的位置是相對(duì)而言的，知道在參照系上建立坐標(biāo)系，可以定量地描述物體的位置。

三、教具：便條紙、游戲卡及道具、課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

1、幫妍妍找位置。

開(kāi)學(xué)了，老師把坐位重新調(diào)整了，妍妍遲到了，找不到自已的位置。同學(xué)們是怎樣幫助妍妍的呢？同學(xué)們的話能幫助妍妍找到位置嗎？（從三位同學(xué)的話中你發(fā)現(xiàn)了什么?）。

分步驟一個(gè)一個(gè)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的描述無(wú)法準(zhǔn)確找到妍妍的位置，兩個(gè)人的加起來(lái)才可以說(shuō)明每個(gè)人的表述還不夠完整。

2、提出問(wèn)題：為什么每個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？怎樣描述才完整呢？

3、今天我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)探討確定位置的學(xué)問(wèn)。[板題：定位置]。

（二）活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)自已的位置。

1、說(shuō)說(shuō)你周圍的同學(xué)在你的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，再請(qǐng)2至3名學(xué)生示范說(shuō)）。

2、說(shuō)說(shuō)你在周圍同學(xué)的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，再請(qǐng)2至3名學(xué)生示范說(shuō)）。

3、能說(shuō)的遠(yuǎn)一些嗎？比如說(shuō)（指一名相距較遠(yuǎn)的同學(xué)）你在這名同學(xué)的什么方位？可以說(shuō)的再準(zhǔn)確一點(diǎn)嗎？（意在引出學(xué)生使用表示距離的詞語(yǔ)）。

4、“火炬”接力游戲。

注意：一定要引導(dǎo)學(xué)生（參照物）注意判斷下一個(gè)同學(xué)（參照物）是否站對(duì)了再傳遞火炬。

通過(guò)游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)物體的位置，需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。也就是說(shuō)，要確定一個(gè)物體的位置，就要知道它在另一個(gè)物體的什么方位，距離有多遠(yuǎn)。

5、應(yīng)用：家長(zhǎng)會(huì)幫爸爸媽媽找位置。

2、小組討論。

3、小組代表匯報(bào)交流，互相質(zhì)疑。

旨在引導(dǎo)學(xué)生比較出借助固定的物體比借助其它同學(xué)描述好，利用行和列可以更準(zhǔn)確的描述位置。

4、書寫便條紙（伴奏音樂(lè)約三分鐘）。

5、創(chuàng)設(shè)情境，檢驗(yàn)便條紙描述是否準(zhǔn)確。

收上每個(gè)小組的便條紙，隨機(jī)抽取一個(gè)小組的便條。請(qǐng)一個(gè)小組做檢驗(yàn)員，扮演家長(zhǎng)。

6、質(zhì)疑。

為什么琪琪、波波和彬彬的話不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時(shí)那些地方不完整呢?我們來(lái)把他們的話補(bǔ)充完整。

琪琪的話：缺少距離，應(yīng)說(shuō)我后面一排的第二個(gè)位置。

波波的話；缺少距離，應(yīng)說(shuō)在我前面的一個(gè)位置。

彬彬的話：缺少距離，應(yīng)說(shuō)在我左邊第二列的第二個(gè)位置。

小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了借助一個(gè)人或物體，通過(guò)描述與這個(gè)人或物體之間的方位和距離，來(lái)確定另一個(gè)人或物體的位置。在生活中我們常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，通常你會(huì)借助什么樣的物體來(lái)確定位置呢？讓我們來(lái)看看頑皮的波波遇到了什么難題。

7、拓展。

再現(xiàn)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)面：和爸爸媽媽逛街時(shí)走失了，如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。

有一天波波和爸爸媽媽逛商店時(shí)，不小心與家長(zhǎng)走失了。波波應(yīng)該借助什么物體來(lái)說(shuō)明自已的位置呢？（行駛的汽車，路邊的小樹(shù)，還是背后商場(chǎng)的標(biāo)志）。

五、板書：

定位置。

前、后、左、右……（方位）。

物體物體。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇九

1.在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的空間觀念。

3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。

1.用左右手引入，感知自身的左與右。

(1)提問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?

量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定礎(chǔ)。]。

(3)小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。(由慢到快)。

伸出你的左手，伸出你的右手;。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩;。

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿;。

左手摸左耳，右手摸右耳;。

左手抓右耳，右手抓左耳。

2.結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。

你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?

同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)“小明坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。

提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌討論后匯報(bào)。

握左右的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，逐步發(fā)展空間觀念。]。

(2)聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。(“想想做做”第1題)。

讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。

選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。

選橫排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友b所處的位置。

引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)兒說(shuō)b在左邊，一會(huì)兒說(shuō)b在右邊。

講述：我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置時(shí)，一定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。

讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。

二、鞏固深化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

1.擺一擺。(“想想做做”第2題)。

邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。

個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。

(3)請(qǐng)同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名幾人交流。

[評(píng)析：通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀察。

2.說(shuō)一說(shuō)。

(1)“想想做做”第3題。

出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)。

學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)。

(2)“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。

有說(shuō)的機(jī)會(huì)，人人參與，人人表現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]。

三、實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

1.想一想。

的學(xué)生說(shuō)是右手，有的說(shuō)不是右手，說(shuō)法不一)。

請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái)再判斷一下，老師舉的是不是右手。

(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的看法。)說(shuō)明：我們面對(duì)面站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉起的右手就剛好相反。

2.動(dòng)腦筋。

(在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表演體驗(yàn)。)。

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，應(yīng)該靠右邊有秩序地走。

行了安全教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。]。

四、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用。

談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過(guò)程中你有什么收獲和體會(huì)?

課后，到學(xué)校和家里再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南、北）來(lái)辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。

1、師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎？

生1：早上面向太陽(yáng)的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

生2：看大樹(shù)的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

2、引出課題：

師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們?cè)敢鈫幔浚ǘ嗝襟w課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國(guó)游覽，認(rèn)識(shí)一些新的方向。（板書課題）。

二、設(shè)疑，探究新知。

1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北。

生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來(lái)判斷的。

2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。

師：你們說(shuō)的很好，其他小朋友誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位。

生：四面八方。

4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向。

師：請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來(lái)，比一比看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確！

學(xué)生做p43頁(yè)“試一試”，集體反饋。

師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來(lái)確定其它方向的？

生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說(shuō)，師邊點(diǎn)擊課件。

師：你真聰明，學(xué)得真快。

5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十一

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(jí)（下冊(cè)）第15頁(yè)例1、“練一練”及練習(xí)三第１～３題。

這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級(jí)時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識(shí)并不感到困難。重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。

3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

描述物體的位置。

談話：能說(shuō)出我們班中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里嗎?

出示例1主題圖，讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。

預(yù)設(shè)：同樣都是表示小軍的位置，會(huì)有兩種不同的表達(dá)方式。

第一種意見(jiàn)是把一豎排看作一個(gè)小組，小軍就在第4組第3個(gè)；

第二種意見(jiàn)是把一橫排看作一排，小軍就在第3排第4個(gè)。

談話：怎樣才能用一致的方式，更簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？

預(yù)設(shè)：先說(shuō)清楚是什么排或什么是組，再說(shuō)明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè)；

統(tǒng)一規(guī)定，橫著的是排，大家都按照這樣的規(guī)定去說(shuō)。

談話：你認(rèn)為哪一種方法更好些？

揭示課題：怎樣規(guī)定橫排和豎排呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔的確定位置的方法。（板書課題）。

1.對(duì)照座位示意圖認(rèn)識(shí)列與行。

講解：（出示教材第15頁(yè)的座位示意圖）習(xí)慣上，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來(lái)描述，小軍就坐在第4列第3行的位置上。（板書：第4列第3行）。

談話：（在示意圖的第2列第4行的位置上，點(diǎn)出小明）小明坐在這個(gè)位置，他的位置是在第幾列第幾行？（板書：第2列第4行）。

談話：小麗坐在第5列第2行，你能在圖中找出小麗的位置嗎？（學(xué)生指出小麗的位置，并板書：第5列第2行）。

自己在圖中找一個(gè)點(diǎn)，并用第幾列第幾行的方式描述這個(gè)點(diǎn)的位置，和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

反饋：會(huì)用第幾列第幾行這樣的方式來(lái)確定物體的位置了嗎？（要求學(xué)生舉例說(shuō)明）。

2.用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列和行，并且能用第幾列第幾行來(lái)確定物體所在的位置。既然大家約定用第幾列第幾行的方式來(lái)表達(dá)物體的位置，就不會(huì)引起誤解。那能不能用一種更簡(jiǎn)潔的'方法來(lái)表達(dá)呢？（學(xué)生可能會(huì)想用字母分別表示列和行）。

預(yù)設(shè)：你能用數(shù)對(duì)分別表示小明和小麗的位置嗎？

學(xué)生用數(shù)對(duì)表示，并說(shuō)明每一個(gè)數(shù)對(duì)的含義。

要求學(xué)生同桌合作，一人指出位置，另一人說(shuō)說(shuō)這個(gè)位置是第幾列第幾行，并且用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。

3.完成教材第15頁(yè)的“練一練”。

（1）在圖中找出第2列第4行的位置，找到后，在圖中用筆涂出來(lái)，并用數(shù)對(duì)表示，填在書上的括號(hào)里。

（2）（6，5）這個(gè)數(shù)對(duì)在圖中表示的是第幾列第幾行的位置？

1.完成練習(xí)三第1題。

出示教室座位圖，并標(biāo)出每一個(gè)學(xué)生的名字。

（1）說(shuō)一說(shuō)：要求學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己或同學(xué)的位置，并組織交流。

（2）比一比：同桌合作，在圖上指出某個(gè)同學(xué)的位置，讓同桌盡快用數(shù)對(duì)表示出這個(gè)同學(xué)的位置。比比誰(shuí)的反應(yīng)快。

（3）猜一猜：用數(shù)對(duì)表示出自己好朋友所在的位置，其他同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)是誰(shuí)。

2.完成練習(xí)三第2題。

出示題目。

（1）生活中也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。請(qǐng)看，小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置。

學(xué)生完成后，全班交流。

預(yù)設(shè)：你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)嗎？

前一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明兩塊瓷磚在同一列；后一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明兩塊瓷磚在同一行。

3.課件出示練習(xí)三第3題。

出示題目。

（1）說(shuō)位置：這是學(xué)校會(huì)議室的地面圖，同座位的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)每塊花色地磚的位置。（用第幾列第幾行表示）。

（2）寫數(shù)對(duì)：能用數(shù)對(duì)表示出這幾塊花色地磚的位置嗎？（學(xué)生完成后，組織交流）。

（3）找規(guī)律：觀察這幾塊花色地磚的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

先讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，再組織全班交流。

4.拓展應(yīng)用。

出示右圖。

4）、（e，2）、（d，1）。

學(xué)生在小組中交流，然后全班交流，并齊讀：“我們愛(ài)數(shù)學(xué)”。

提問(wèn)：你愛(ài)數(shù)學(xué)嗎？為什么？

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十二

1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

2、在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

三、教具準(zhǔn)備。

生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。

（聽(tīng)寫后，同座同學(xué)相互檢查批改）。

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。

前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽(yáng)岡）。

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事？

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。

1、提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考？練習(xí)”1的填空題。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、討論交流。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫“思考？練習(xí)”1的。

四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。

1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。

（1）、原來(lái)大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）。

五、用自己的話說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)。

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

說(shuō)說(shuō)課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。

二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意。

三、練習(xí)分清事情的前因后果。

1、掛出寫有“思考？練習(xí)2”的小黑板。

2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3、全班討論交流。

（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

（原因：“三碗不過(guò)岡”。）。

（2）武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。

（原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲！”――不相信有大蟲。

“就真的有虎，我也不怕。”――不怕老虎。

結(jié)果：打死了猛虎。）。

（3）、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

（原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“――打虎時(shí)用盡了力氣。

結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。”）。

四、指導(dǎo)有感情朗讀。

1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。）。

2、學(xué)生自己練習(xí)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

五、布置作業(yè)。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十三

這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)一、三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。相對(duì)于一二年級(jí)而言，五年級(jí)屬于高年段的語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說(shuō)，五年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級(jí)的“品讀”。再如寫作，也是隨著年級(jí)的逐漸攀高，從短小的簡(jiǎn)單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。

作文教學(xué)是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中公認(rèn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，以及學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低。然而在實(shí)踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作了如下的反思：

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因。

1、學(xué)生自身的因素。

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時(shí)也缺乏對(duì)生活的思考，再加上現(xiàn)在社會(huì)上一些因素的影響，學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實(shí)的、心靈的寫照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會(huì)接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對(duì)于寫作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，依舊追求華麗的辭藻，而無(wú)法將自身情感融入其中，寫出來(lái)的文章，依舊是缺乏真情實(shí)感、違背生活現(xiàn)實(shí)、缺乏生活智慧的。

再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無(wú)法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對(duì)生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說(shuō)，于作文寫作沒(méi)有太大的幫助。這也就是為什么冰心說(shuō)要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。

2、教學(xué)方面的因素。

寫作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說(shuō)，作文教學(xué)就是要實(shí)事求是，但是在實(shí)踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。作文教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過(guò)程中，為了寫作而寫作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒(méi)有自己的個(gè)性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會(huì)影響作文教學(xué)的效率。

此外，還有一些教師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅(jiān)持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時(shí)候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應(yīng)學(xué)校的要求，寫一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒(méi)有時(shí)常的寫作、練習(xí)和積累，自然寫作的素養(yǎng)也沒(méi)有增進(jìn)。

3、教學(xué)手段的因素。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗(yàn)和沖擊。很多學(xué)生選擇在qq空間等地方，進(jìn)行簡(jiǎn)短、明了的情感表達(dá)，使學(xué)生對(duì)作文的興趣深受影響，寫作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。

五年級(jí)作文教學(xué)設(shè)計(jì)【第五篇】：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作四教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十四

學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)空間與圖形這方面知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。這一年齡段的孩子直觀形象能力較強(qiáng)，具備一定的觀察、歸納、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，能夠通過(guò)體驗(yàn)、研究、類推等實(shí)踐活動(dòng)，概括出一些數(shù)學(xué)概念，掌握一些數(shù)學(xué)規(guī)律。但他們的邏輯思維能力和抽象的空間概念還沒(méi)有完全建立，所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探究并獲取知識(shí)。

教材分析：

“確定位置（一）”是北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第六單元《方向與位置》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)。確定位置這一知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)觀察空間的新視角。本節(jié)課內(nèi)容是由主題情境圖、說(shuō)一說(shuō)和練一練三部分組成，通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一步探索確定位置的方法，并能比較靈活的運(yùn)用方法確定物體的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生親身經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)確定位置與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙等。

設(shè)計(jì)理念：既尊重教材，又超越教材;既自主探究，又適當(dāng)講授；既面向全體，又因材施教；既夯實(shí)基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突。

1、用自己的方法表示位置。

2、揭題。

怎樣才能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表示出每個(gè)同學(xué)的位置呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來(lái)研究有關(guān)確定位置的問(wèn)題。（板書課題：確定位置）。

二、層層推進(jìn)，探究新知。

1、認(rèn)識(shí)“列”和“行”

這是小青班上同學(xué)的座位圖，我們?cè)撛鯓觼?lái)描述小青的位置呢？

你知道什么是“列”，什么是“行”嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）。

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“列”和“行”，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？

2、用“列”和“行”來(lái)確定位置。

現(xiàn)在你能描述一下小青的位置嗎？

對(duì)，現(xiàn)在我們就可以說(shuō)小青的位置在第3列第2行。（板書：第3列第2行）。

3、用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。

現(xiàn)在用“第幾列第幾行”的方法來(lái)確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？

你能把“第3列第2行”換成一種更簡(jiǎn)潔的方法嗎？

學(xué)生創(chuàng)造數(shù)對(duì)，想法展示、交流。

數(shù)學(xué)上先寫一個(gè)3，表示――第3列，再寫了一個(gè)2，表示――第2行，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，因?yàn)樗麄兪枪餐瑏?lái)表示一個(gè)位置，還需要用一個(gè)括號(hào)括起來(lái)。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個(gè)數(shù)叫做數(shù)對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。（板書：用數(shù)對(duì)）。

現(xiàn)在我們來(lái)看屏幕，這兩個(gè)同學(xué)的位置，用數(shù)對(duì)來(lái)表示，你會(huì)嗎？

看來(lái)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調(diào)換嗎？第一個(gè)數(shù)字表示――第幾列，第二個(gè)數(shù)字呢？――表示第幾行。

4、用數(shù)對(duì)表示自己的位置。

剛才我們都是在用數(shù)對(duì)表示別人的位置，如果用數(shù)對(duì)表示你自己的位置，你會(huì)表示嗎？

我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來(lái)看，最左邊在這兒，因?yàn)槟銈兒屠蠋熓窍鄬?duì)，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。

我們已經(jīng)確定了第一列，第一行呢？

現(xiàn)在可以用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎？請(qǐng)把你表示的數(shù)對(duì)寫在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫得對(duì)不對(duì)。

都寫對(duì)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你的位置用數(shù)對(duì)表示是多少？

三、走進(jìn)生活，感受用途。

在我們的生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些地方有用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置的例子呢？

1、學(xué)校附近的地圖，找出圖上有哪些建筑物，用數(shù)對(duì)表示建筑物的位置。

2、游樂(lè)場(chǎng)平面圖。

3、公園的平面圖。

四、契領(lǐng)總結(jié)，拓展延伸。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十五

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元(位置)。

單元教材分析：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開(kāi)放性和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。兒童在生活中對(duì)上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置，如某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀察、感知、猜測(cè)、感覺(jué)“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對(duì)性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識(shí)應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。

單元教學(xué)要求：

1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。

2、使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對(duì)位置。

3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列舉確定物體的位置。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對(duì)性并描述物體的相對(duì)位置。

單元課時(shí)安排：約4課時(shí)。

上下、前后、左右、位置各一課時(shí)。

no:1。

教學(xué)內(nèi)容：上下(位置)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力。

1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、再看，你的上面有什么?

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么?

4、再看，你的下面是什么?繼續(xù)往下想，你的下面還會(huì)有什么呢?

5、揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下“。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境(1)，初步體會(huì)上下位置關(guān)系。

b：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?

2、創(chuàng)設(shè)情境(2)，初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

a：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)(cai)顯示。

b：觀察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看。

c：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎?

“小松鼠在下面“對(duì)嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢?

小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境(3)，進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

b：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。

小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)。

1、擺一擺。建立初步的空間觀念。

(1)聽(tīng)口令擺一擺。

(2)同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系。

(1)全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?

(2)你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎?

四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

1、出示北師大教材的第58頁(yè)的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。

2、出示北師大教材的第59頁(yè)的第3題。讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面?誰(shuí)在誰(shuí)的下面?

3、確定位置，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。

小紅住在小英樓上，

小英住在小蘭的樓上。

誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在最下面?

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十六

教學(xué)內(nèi)容：教材2～3頁(yè)的例1、例2，練習(xí)一1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置或根據(jù)平面位置確定物體。

2、在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。

3、能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。

4、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)對(duì)準(zhǔn)確表示物體位置。

教學(xué)難點(diǎn)：利用方格紙正確表示用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知鋪墊、導(dǎo)入新課。

1、介紹位置。

先請(qǐng)若干名學(xué)生站上講臺(tái)，要求學(xué)生說(shuō)出xx同學(xué)的位置。

由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。

學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾座”描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。

2、談話導(dǎo)入。

（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。

（2）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。

板書課題：位置。

二、探索活動(dòng)，獲取新知。

1、教學(xué)例1。

實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖。

（1）說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

（2）想一想。

師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說(shuō)？

學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

（3）寫一寫。

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)。

a：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。

b：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式。

（4）討論。

確定：列表示豎排，一般從前往后；行表示橫排，一般從左往右。

（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

問(wèn)：確定一個(gè)位置要用幾個(gè)數(shù)據(jù)？

a：明確說(shuō)明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數(shù)來(lái)表示。

b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。

要求：

a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；

b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。

c、總結(jié)方法。

師、：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。

歸納：

先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。

2、教學(xué)例2。

投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”。這個(gè)示意圖將各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映場(chǎng)館的位置，不反映其他內(nèi)容。而且表示場(chǎng)館的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。

（1）觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。

（2）解決第（1）個(gè)問(wèn)題。

師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？

a：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問(wèn)題。

b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。

熊貓館（3，5）。

海洋館（6，4）。

猴

山（2，2）。

大象館（1，4）。

（3）解決第（2）問(wèn)題。

a：出示要求。

在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。

飛禽館（1，1）。

猩猩館（0，3）。

獅虎山（4，3）。

b：學(xué)生按要求在書上完成。

c：反饋練習(xí)結(jié)束。

學(xué)生回答，利用投影展示。

問(wèn)：如果兩個(gè)場(chǎng)館的第一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明這兩個(gè)場(chǎng)館的位置有什么特點(diǎn)？

靈堂第二個(gè)數(shù)相同呢？

3、全課總結(jié)。

（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。

三、鞏固練習(xí)。

完成教材練習(xí)一中的1～5題。

第2題：（1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置。（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。

第3題：第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。

第4題：學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。注意提醒學(xué)生不要忘了連接ea。

第5題：（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

板書設(shè)計(jì)：

位置。

豎排叫列，橫排叫行。

數(shù)對(duì)（列，行）。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十七

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

同學(xué)們，2003年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想。讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“gps——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺(jué)得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。

板書課題：確定位置。

1、介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。

2、與小動(dòng)物交朋友：

小朋友，咱們班今天來(lái)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們的隊(duì)伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友，你說(shuō)它的位置在哪里？說(shuō)得對(duì)，它就成為你的好朋友。

3、確定自己在教室中的位置。

（1）第幾組，第幾個(gè)。

剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書：第組第個(gè)）。

（2）問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？

問(wèn)：你是怎么數(shù)的？（從左邊開(kāi)始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）問(wèn)：要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。

（3）游戲：我來(lái)當(dāng)裁判。

聽(tīng)清游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說(shuō)“yes”；報(bào)錯(cuò)了，就說(shuō)“no”。

a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。

b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對(duì)不對(duì)？

4、出示課本的座位表。

（1）自由說(shuō)：觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說(shuō)。

（3）操作：請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）。

4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數(shù)字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。

（2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示，完成試一試第一題。

（3）嘗試看數(shù)對(duì)找位置，完成試一試第二題。

（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)。

師歸納小結(jié)：“數(shù)對(duì)”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

1、學(xué)校附近的地圖：

（1）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？

（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。

2、游樂(lè)場(chǎng)的平面圖：

（1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。

（2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。

4、走進(jìn)電影院：

（1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。

出示電影院座位圖，提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）。

（2）介紹教室里布置的電影院。

回頭看，那是單號(hào)門、雙號(hào)門。靠走廊的桌子上有排數(shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）。

（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。

先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：a、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。b、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂(lè)。）。

5、生活中的應(yīng)用：

在我們學(xué)校的會(huì)議室要鋪地磚。老師沒(méi)有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來(lái)嗎？動(dòng)手涂一涂。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

2、通過(guò)生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

目標(biāo)分析：

本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性，初步建立空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水果卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)左右，體會(huì)自身存在的左右。

（一）謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣。

出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。

揭示謎底：雙手。

（二）聯(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞。

1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么？右手可以做什么?

【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右。】。

二、利用漢字加深對(duì)左、右的理解。

1、教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分兩個(gè)字。

2、教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。

左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái)，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工”字，表示左手，意思是說(shuō)左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對(duì)，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。

【設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來(lái)理解表示方位的詞“左、右”。】。

三、游戲激趣，區(qū)分左右。

（一）在自己的身體上找左右。

1、左右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。

學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……。

2、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)？

3、猜一猜：說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的朋友是誰(shuí)。

（二）在擺圖中認(rèn)識(shí)左右。

1、先擺一個(gè)蘋果，蘋果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。

2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。

3、觀察這五個(gè)水果，請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。

四、體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

（一）體會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。

1、觀察圖，由學(xué)生介紹蘋果的位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：

就是這個(gè)蘋果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說(shuō)它在右邊，一會(huì)兒又說(shuō)它在左邊呢？

教師出示學(xué)生的語(yǔ)言：蘋果在西瓜的右邊；蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎？

（二）體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。

1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？

教師組織學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？

2、由學(xué)生嘗試說(shuō)明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由于。

是面對(duì)面地站著，一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。

3、教師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一側(cè)。

四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生會(huì)左右的作用。

（一）在行走中辨認(rèn)左右。

說(shuō)說(shuō)在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走？

由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？

教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。

（二）對(duì)比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。

（三）辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。

說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。

（四）在視圖中運(yùn)用左右。

1、看圖回答問(wèn)題：

小鹿的左邊是（），小鹿的右邊是（）。

小鴨子的右邊有（）。

小蛇的右邊有（），左邊有（）。

2、按照要求找一找。

小帥咪咪甜甜三毛功夫小子。

甜甜的左邊是（），右邊是（）。

三毛在（）的左邊，在（）右邊。

在視圖的過(guò)程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。

五、全課總結(jié)。

1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。

2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。

2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過(guò)程中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)左和右的相對(duì)性。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)搿?/p>

游戲王國(guó)里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。

師：通過(guò)這個(gè)游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些詞都是反義詞。

師：說(shuō)的很好。上對(duì)應(yīng)下，前對(duì)應(yīng)后，左對(duì)應(yīng)右。誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)什么了？

生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。

師：觀察的真仔細(xì)。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問(wèn)她的小伙伴了。看來(lái)我們要想把這個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì)區(qū)分左右才行。

二、探索新知。

1、區(qū)分左右。

師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？

生：寫字的那個(gè)手是右手，不寫字的那個(gè)手是左手。

生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。

師：同學(xué)們說(shuō)的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。

師：現(xiàn)在聽(tīng)老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。

師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來(lái)做，比如：我們寫字的時(shí)候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來(lái)的字才漂亮。可見(jiàn)，左手和右手是一對(duì)好朋友，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。

2、找一找。

師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來(lái)嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說(shuō)，師再指名說(shuō)）。

生：都有左右之分。

師：對(duì)，左右是一對(duì)好朋友。

3、小游戲、進(jìn)一步感知左右。

下面我們一起來(lái)做“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰(shuí)的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。

伸出你的右手，伸出你的左手。

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。

……。

師示范，然后學(xué)生獨(dú)立做一次。

4、體驗(yàn)左右相對(duì)性。

小結(jié)：當(dāng)你們方向一致時(shí)，左右是一致的；

當(dāng)你們面對(duì)面時(shí)，你們的方向是相對(duì)的，左右是相反的。

像這樣的例子在我們的生活中還有很多。

（課件出示上、下樓梯的情景）。

師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？

你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：我們?cè)谂袛嗟臅r(shí)候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。

想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？

不管上下樓梯，還是過(guò)馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。

三、認(rèn)識(shí)上下、前后。

師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？

生：上下，前后。

師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下，前后。（師巡視，一會(huì)兒指名說(shuō)。）。

教師通過(guò)兩個(gè)練習(xí)加以鞏固。

四、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用。

1、同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰(shuí)？師再指名說(shuō)。

2、師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？

生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認(rèn)識(shí)位置）。

3、同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。

擺一擺：

在書桌上擺一本數(shù)學(xué)書，在數(shù)學(xué)書的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學(xué)書的右面擺一把尺子，再在數(shù)學(xué)書的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。

說(shuō)一說(shuō)：

1、擺在最左面的是。

2、擺在最右面的是（）。

3、數(shù)學(xué)書的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。

五、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己表現(xiàn)很好的朋友，請(qǐng)舉起你的右手，希望同學(xué)們繼續(xù)努力在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)。

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

技能目標(biāo)：

通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：

感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)過(guò)程：

一、快樂(lè)啟航：

同學(xué)們，10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想。讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“gps――衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺(jué)得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總€(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。

板書課題：確定位置。

二、快樂(lè)體驗(yàn)：

1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。

2．與小動(dòng)物交朋友：

3．確定自己在教室中的位置。

（1）第幾組，第幾個(gè)。

剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書：第組第個(gè)）。

（2）問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？

問(wèn)：你是怎么數(shù)的？（從左邊開(kāi)始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）問(wèn)：要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。

（3）游戲：我來(lái)當(dāng)裁判。

聽(tīng)清游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說(shuō)“yes”；報(bào)錯(cuò)了,就說(shuō)“no”。

a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。

b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對(duì)不對(duì)？

4、出示課本的座位表。

（1）自由說(shuō)：觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說(shuō)。

（3）操作：請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）。

4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數(shù)字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。

（2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示，完成試一試第一題。

（3）嘗試看數(shù)對(duì)找位置，完成試一試第二題。

（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)。

師歸納小結(jié)：“數(shù)對(duì)”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

三、快樂(lè)分享：

1．學(xué)校附近的地圖：

（1）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？

（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。

2．游樂(lè)場(chǎng)的平面圖：

（1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。

（2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。

4．走進(jìn)電影院：

（1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。

出示電影院座位圖，提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）。

（2）介紹教室里布置的電影院。

回頭看，那是單號(hào)門、雙號(hào)門。靠走廊的桌子上有排數(shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）。

（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。

先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：a、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。b、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂(lè)。）。

5．生活中的應(yīng)用：

5）（9，5）（7，6）。

四、快樂(lè)收獲：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五年級(jí)上位置教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）篇二十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。

2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。

目標(biāo)分析：

學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，談話引入。

（一）活動(dòng)中初步感受上下。

1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。

2.說(shuō)一說(shuō)：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？

（二）活動(dòng)中初步感受前后。

學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？

（三）揭示課題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。

二、交流辨析，探究新知。

（一）引導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。

1．課件出示主題圖:江上大橋圖。

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）觀察這幅圖，你看到了什么？

（2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？

（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？

3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)明白各種物品的位置。

（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。

1．課件出示動(dòng)畫：汽車圖。

2．學(xué)生觀察，交流討論。

（1）你又看到了什么？

（2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車的位置嗎？車頭開(kāi)向的方向就是“前”。

（3）大家一會(huì)兒說(shuō)卡車在后面，一會(huì)兒又說(shuō)卡車在前面，這又是怎么回事啊？

（4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？

3.小結(jié)：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知。

（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。

1.說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。

2.課件：練習(xí)三第1題。

（1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

（2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？

（3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。

（二）鞏固練習(xí)：做一做。

（1）老師提要求，學(xué)生做一做。

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。

四、靈活應(yīng)用，拓展提升。

把附頁(yè)中的.小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。

五、全課總結(jié)，暢談收獲。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？