制定教學(xué)工作計劃可以提高教師的教學(xué)效率，避免臨時抱佛腳和無人管理的局面。以下是小編為大家精心挑選的教學(xué)工作計劃的實例，希望能夠為大家提供一些參考。

我們方陣教案（精選22篇）篇一

1、識字5個，寫字6個，了解詞語“顫動”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會詩的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，續(xù)寫小詩。

3課時

課前請綜合課老師指導(dǎo)孩子制作風(fēng)箏、風(fēng)車等。

（聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。變抽象的為具體。）

（出示多媒體課件：71頁詩全文和圖畫）無音節(jié)

配上音樂，老師朗讀全部。

同學(xué)們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。

（1）初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。

（孩子自由匯報，有的是讀音要注意翹舌讀準，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強記憶。

（2）“微”字比較復(fù)雜，有什么好辦法記住它？（“微”：又人旁像兩個人，他們?nèi)ヅ郎剑缴巾敃r坐在一塊大石頭上休息，這時一陣微風(fēng)吹來，很舒服。

（3）現(xiàn)在咱們把生詞請回課文中，一塊兒來讀讀這首小詩。

（發(fā)揮主動性，自己學(xué)生詞。抓信難點，識記“微”字，使識字教學(xué)更有實效性，既提高了學(xué)生自學(xué)能力，又節(jié)約了時間。）

1、剛才咱們讀了這首小詩，誰能說說詩中到底寫“我們知道”了什么？

2、我們是怎樣知道的？請孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應(yīng)的句子來。

3、勾完了嗎？請對照大屏幕檢查一下。

4、合作朗讀：我讀前面沒看見風(fēng)的句子，你們讀后面怎么知道風(fēng)來了的句子。

1、我喜歡第一處的風(fēng)。

（1）說說為什么？你就是微風(fēng)中顫動的小樹葉，能比比動作嗎？理解顫動。

（3）老師小結(jié)：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評價。

2、除了第一節(jié)的微風(fēng)，你還喜歡哪一節(jié)的？

b.你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。

3、你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導(dǎo)：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時范讀。

剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會讀全文。再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同嘗試著記，背全詩。

1、孩子們是寫字的小能手，今天有幾個字娃娃等著你們書寫。

2、重點指導(dǎo)“微”字，一看二寫三對照。

3、老師范寫，請孩子們先描再寫。

我們共同學(xué)習(xí)了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實而優(yōu)美的小詩，一塊兒來背背吧。

1、你們想和風(fēng)做什么游戲呢？那我們一塊兒和風(fēng)做游戲吧。（轉(zhuǎn)風(fēng)車，賽跑、飛飛機、唱歌、跳舞等。）

例：誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了，

但是佳佳的裙子飄起來的時候，

我們知道風(fēng)來搗蛋了。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了，

但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動的時候，

我們就知道風(fēng)在跳舞了。

我們方陣教案（精選22篇）篇二

配上音樂，老師朗讀全部。

三． 同學(xué)們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。

初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。

（孩子自由匯報，有的是讀音要注意翹舌讀準，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強記憶。

六．學(xué)了生字，讓我們把課文讀得更準，全班齊讀全詩。

七．作者要讓我們知道什么？（風(fēng)來了）

用鉛筆、直尺勾出風(fēng)來了的句子。每一節(jié)第二句馬上在多媒體上顯示出來。

八．老師讀沒有風(fēng)的句子，同學(xué)們讀有風(fēng)的句子。師生共同合作讀全詩。

（學(xué)生：微風(fēng)使我們感到親切、舒服、舒爽）

十．你最喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋⒆杂蓞R報》）

1．我喜歡第一處的風(fēng)。

說說為什么？引導(dǎo)理解顫動。

老師小結(jié)：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評價。

2．除了第一節(jié)的微風(fēng)，你還喜歡哪一節(jié)的？

b.你們就是這片林木，看到林木微微點頭了嗎？再讀讀。

適時范讀。

十一．剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會讀全文。再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同點？（第一句都相同）

嘗試著記，背全詩。

十二．老師把微笑送給你，詩是美的，但是寫在這，你能再補充接著寫嗎？

學(xué)生作品：仿照格式，每人說一節(jié)就可以了。

但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動的時候，我們就知道風(fēng)在跳舞了。

十三．讓我們把風(fēng)車和紙飛機拿到外面的世界去，你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的火花。

生字的解決？板書的問題。

我們方陣教案（精選22篇）篇三

1、磁鐵有各種各樣的形狀。

2、磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面。

1、描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識。

2、觀察磁鐵形狀，根據(jù)形狀給磁鐵取名。

1、通過了解磁鐵的用途，體會科學(xué)技術(shù)給人們帶來的好處。

2、樂于表達和交流。

3、激發(fā)探究興趣。

交流、整理關(guān)于磁鐵的知識。

知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于許多方面。

各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。

2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一個大大的問號吧？呵呵！不著急，再看看老師的遙控小車吧！

4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎？學(xué)生猜測、交流、討論。

1、在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的？

2、請以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧！再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會，比一比哪個小組知道的多，介紹的好。

3、小小交流會：我們知道的磁鐵。

（1）、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。

（2）、評比得出最佳表現(xiàn)組。

1、形狀

（1）、磁鐵有各種各樣的形狀。（課件圖片出示）

（2）、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進行交流介紹呢？為了方便，人們就根據(jù)形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統(tǒng)一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。）

（3）、為什么磁鐵要做成這么多的形狀？

2、用途

（1）、哪些地方用到了磁鐵？

（2）、磁鐵在這些地方有什么作用？

（學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學(xué)生打開思路。）

3、性質(zhì)

（1）、我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì)，是怎么知道的呢？

（2）、我們能把這些性質(zhì)記錄下來嗎？學(xué)生在記錄紙（我們所了解的磁鐵性質(zhì)）上寫下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。

（3）、交流匯報。

1、回顧寶刀傳說和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢？自己課后去設(shè)計設(shè)計哦！

2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢？

我們方陣教案（精選22篇）篇四

1、運用綜合識字的方法，認識本課的5個生字。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶。

3、續(xù)編小詩，初步感知風(fēng)的特性。

1、運用綜合識字的方法，認識本課的5個生字。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)生在情境和語言文字中受到熏陶。

續(xù)編小詩，初步感知風(fēng)的特性。

課件、寫句子紙、錄音機、生字詞卡片。

（一）激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天劉老師將帶你們穿越時間和空間去一個很美的地方好不好？那個地方什么樣？快看大屏幕（老師出示課件：《我們知道》背景圖）

2、我們計劃坐船去，（老師簡筆畫：帆船）

3、可現(xiàn)在我問問各位，要想到達彼岸，需要什么能使帆船動起來呢？你們知道嗎？（風(fēng)）

對，是風(fēng)！（老師簡筆畫：風(fēng)）

4、我們知道，（老師板書：我們知道），想使帆船乘風(fēng)破浪，帶著我們遠航，缺不了風(fēng)的幫助，風(fēng)是我們的朋友，葉圣陶老爺爺也非常喜歡風(fēng)，還為它寫了一首詩呢，今天我們就隨著葉圣陶爺爺寫的這首詩走近風(fēng)，來認識這個朋友。

[教師導(dǎo)入用形象的圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常自然的引入到了教學(xué)內(nèi)容中。]

（二）初讀課文，整體感知。

1、自學(xué)課文，初步感知。

（1）請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文。

（2）用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字詞。（猜一猜，拼一拼，問一問，查一查）。

（3）不會的請小組里的同學(xué)幫你解決。

2、老師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（2）你們學(xué)的真認真，風(fēng)伯伯也來了，他想考考你們呢。它輕輕一吹，把生字吹到了某些同學(xué)的座位里，你們快找找，誰拿到生字就有機會上來給同學(xué)們講講，講關(guān)于這個生字的什么，周圍的同學(xué)可以幫助你。（學(xué)生小組討論，學(xué)生上來講，老師進行適當?shù)狞c撥）

（三）細讀課文，理解感悟。

1、現(xiàn)在風(fēng)又把這些生字詞吹回到了課文中，你喜歡哪節(jié)就放聲讀那節(jié)。自己試著讀讀行嗎？同桌再讀一讀，互相說說你為什么喜歡這小節(jié)。（學(xué)生自讀）

2、你們讀得真認真。誰愿意把你喜歡的小節(jié)讀給同學(xué)們聽聽？（注：教師可根據(jù)學(xué)生閱讀的順序進行讀的指導(dǎo)。）

3、第一小節(jié)：

（1）（指名讀）你的朗讀仿佛讓同學(xué)們好像看見了枝頭的樹葉在風(fēng)中微微的顫動著呢。

（2）誰能讀出這種感覺？自己再試試（學(xué)生散讀）

（3）還有誰愿意讀就站起來讀讀。

（4）你還喜歡哪小節(jié)？

（四）第二小節(jié)：

1、（指名讀）讓我們想象一下林木微微點頭是什么樣子，請你們邊做動作邊有感情地朗讀。（學(xué)生散讀）

2、誰愿意到前邊來讀給大家聽？

3、誰還想讀讀這小節(jié)站起來讀讀。

4、你還喜歡哪小節(jié)？

（五）第三小節(jié)：

1、指讀。

2、老師也很想讀，我讀第一句，你們來讀讀第二句好嗎？

3、誰來讀讀？（指名讀）其他同學(xué)閉上眼睛想象一下河水泛起波紋的時候是怎樣的情景？

4、真美啊，誰愿意讀出這樣的體會，想讀的請站起來讀一讀。

（六）激發(fā)想象，拓展延伸。

1、神秘的風(fēng)啊，你讓我們知道你無時無刻都在我們身邊。讓我們隨著優(yōu)美的音樂再來朗讀全詩。（配樂）

2、詩人在河面，在枝葉上找到了風(fēng)，詩寫的真美，可惜太短了，怎么辦？接著寫下去。我們也能成為詩人，請看大屏幕。

（1）（出示課件）：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。

但是（）的時候，我們知道風(fēng)（）了。（看屏幕自編小詩）

（2）讀出來，指名朗讀。（配著音樂朗讀自創(chuàng)詩歌。）

（六）總結(jié)。

同學(xué)們，其實風(fēng)無時不刻的在我們身邊，今天我們找到了風(fēng)，知道風(fēng)在哪兒了，跟他交上了朋友，我們也就到達了我們這節(jié)課的目的地，希望今后在座的同學(xué)們都能乘風(fēng)破浪，勇往直前，到達自己理想的彼岸，一切都能一帆風(fēng)順，我們彼此祝福吧！

我們方陣教案（精選22篇）篇五

《我們的手》是北師大版第八冊第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個小節(jié)，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線,橋,船,小鳥等.表達對美好生活的向往,把幸福,友好,真誠,快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們.各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,讀起來瑯瑯上口,有音韻美和繪畫美.詩的內(nèi)容淺顯。但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩。

（1）識記本課生字新詞。

（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

（1）培養(yǎng)個性化識字，鼓勵交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。

（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內(nèi)容。

（3）學(xué)習(xí)做批注筆記。

“同學(xué)們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）。

“看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。

師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）。

“好，同學(xué)們真愛動腦筋，相信你們學(xué)了課文會有更大的發(fā)現(xiàn)。”

（在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的生活體驗，巧設(shè)疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發(fā)學(xué)生想像探究的欲望）。

（由于學(xué)生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵他們用自己認為最有效的方法進行自學(xué)生字，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。）。

（第八冊的閱讀目標中提出：學(xué)生要學(xué)會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導(dǎo)學(xué)生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）。

（識字過程中應(yīng)本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結(jié)合，在語言環(huán)境中識字，學(xué)詞，學(xué)句才會激起學(xué)生的識字興趣，收到好的效果，）。

電線。

橋

小鳥。

（在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書學(xué)生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學(xué)生不理解的問題，以便后文的教學(xué)）。

思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）。

師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。

（此時，讓學(xué)生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）。

師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內(nèi)容，生接讀相應(yīng)課文。）。

個別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學(xué)思考后，小組討論匯報。（學(xué)生的理解只要言之有理，思想健康即可。）。

（教師結(jié)合學(xué)生的匯報引導(dǎo)感情朗讀）。

指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？

學(xué)生發(fā)表個性化見解，并把自己的體會讀出來。（師適當?shù)刂笇?dǎo)朗讀。）。

（“順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中，我讓學(xué)生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。）。

1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么？（傳遞美好的感情）。

（此問題，先讓學(xué)生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內(nèi)涵。）。

2、師生接讀。

3、分組對讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

師：“同學(xué)們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）。

師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）。

師：“同學(xué)們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節(jié)詩。”（生仿寫，再選擇優(yōu)秀的句子補充板書。）。

（學(xué)生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)，但還必須有仿寫的內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學(xué)會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內(nèi)，使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。）。

同學(xué)們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

1、寫好生字新詞。

2、手還會是什么？仿照課文寫幾節(jié)詩。

3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。

（“下要保底，上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同，進行不同層次的訓(xùn)練。）。

此篇課文教學(xué)設(shè)計的每一個細節(jié)都滲透著一個理念：如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。“手”這一傳遞美好情感的本領(lǐng)，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的品讀后，通過觀察、練筆感悟出來。實現(xiàn)了語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。

我們方陣教案（精選22篇）篇六

《我們知道的太陽》是五年一期第二單元在陽光下第一課的內(nèi)容。這一單元的重要目標是引領(lǐng)學(xué)生“將太陽作為地球上最主要的能源”來認識，來開展探究活動。而本課就是通過先講故事的方式喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗。讓學(xué)生通過回憶關(guān)于太陽的已有知識，通過學(xué)生們的相互交流和啟迪，使他們對太陽的整體情況有一個初步的了解，他們會發(fā)現(xiàn)我們生活在陽光下，我們的生活原來與陽光有著如此密切的關(guān)系。

因此我將本課的教學(xué)目標定義為：

1、會運用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽的知識。

2、能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理，與同學(xué)分享。

3、能根據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽的資料，提出一些自己感興趣的研究主題。

5、對研究關(guān)于太陽的活動產(chǎn)生較濃厚的.興趣；

6、知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系；

7、了解一些初步的關(guān)于太陽的基本知識。

根據(jù)教學(xué)目標我將本課的重點設(shè)定為：

1、會運用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽的知識。

2、能與同學(xué)愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關(guān)于太陽的故事”，意識到太陽與我們的生活有著密切的聯(lián)系。

本課的難點設(shè)定為：

1、能根據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽的資料，提出一些自己感興趣的研究主題。

2、對研究關(guān)于太陽的活動產(chǎn)生較濃厚的興趣。

本課的教學(xué)過程如下：

一，導(dǎo)入新課——由謎語引入課題。

二，新授課。

1、通過說故事，引起學(xué)生對已有知識和經(jīng)驗的回顧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

2、當學(xué)生有了進一步的求和欲時，通過到專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，來拓展自己對太陽的基本認識。

3、通過交流從網(wǎng)上學(xué)習(xí)到的知識，體驗到交流的樂趣，了解到通過交流可以更快捷有效的學(xué)習(xí)到新的知識。

三、拓展延伸。

通過回家查找資料和制作和充實太陽網(wǎng)站，加強查找和記錄資料的能力并進一步拓展和鞏固已有的知識。

我們方陣教案（精選22篇）篇七

運用綜合識字方法，認識本課的5個生字。

背誦課文，能理解課文內(nèi)容。

學(xué)生情境和語言中受到熏陶。

續(xù)編小詩，初步感知風(fēng)的特性。

認識生字。仿寫課文。

多媒體課件

風(fēng)就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它？你們想知道它在哪都在做些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶爺爺?shù)脑娭腥タ匆豢窗伞?/p>

板書課題：我們知道

1、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。

出示課件，聽老師范讀。

自由讀課文，用自己喜歡的方式圈出生字并解決生字困難。

先自學(xué)，然后小組長用卡片領(lǐng)讀，最后在小組內(nèi)以游戲的方式考一考。

2、學(xué)習(xí)生字

課件出示生字，同桌互相檢查生字。

以猜字游戲形式檢查生字。

1、接讀課文。

大家生字學(xué)的這么好，相信課文一定讀的更通順，流利。自由練讀。

指名接讀。其他學(xué)生聽讀，并畫出描寫風(fēng)的語句。給讀的同學(xué)做出評價。

2、匯報交流

指名讀出描寫風(fēng)的句子：

a但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。

理解詞語：顫動

為什么枝頭顫動，風(fēng)就在那了。

體會找到后的心情：激動、高興、興奮

體會感情，練讀課文。

b但是林木微微點頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。

體會詞語微微點頭，

知道朗讀方法：邊讀邊想象。

想象當時的情景，齊讀課文。

c但是河水泛起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

理解詞語泛起波紋

體會風(fēng)的調(diào)皮可愛有趣活潑

帶感情練讀，指名讀

3、總結(jié)讀文

現(xiàn)在同學(xué)們都從文中找到了風(fēng)，他給你留下了什么樣的印象？

可愛調(diào)皮變化多端偉大

帶有喜愛之情讀一讀課文。

選擇自己喜歡的部分背一背

1、葉圣陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風(fēng)，你們還在哪看到過風(fēng)？

學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，在生活中尋找風(fēng)。

你能想文中這樣來寫一寫嗎？

課件出示：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是（）的時候，我們知道風(fēng)（）了。

2、小結(jié)：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)，春天的風(fēng)給大地披上了綠裝，夏天的風(fēng)給人們送來了陣陣涼爽，秋天的風(fēng)吹響了豐收的號角，冬天的風(fēng)帶來了片片雪花。你還收集到哪些描寫風(fēng)的好詞好句了。

學(xué)生匯報：詞語和詩句

今天大家和風(fēng)成為了好朋友，學(xué)習(xí)這么累了，老師領(lǐng)大家大學(xué)習(xí)超市去逛一逛吧！

1）畫風(fēng)通過圖畫向大家展示風(fēng)。/

2）頌風(fēng)有感情的背誦小詩

3）寫風(fēng)當小詩人寫寫風(fēng)。

4）給大自然中其他自然現(xiàn)象寫首小詩。

同學(xué)們可以選擇自己喜歡的題目，回家完成。

我們方陣教案（精選22篇）篇八

1、認讀5個生字。

2、能夠正確、流利的朗讀課文；背誦詩歌。

3、仿寫詩歌。

朗讀詩歌，仿寫詩歌。

教具：卡片

一、激趣導(dǎo)入

1、出示謎語：

生來本無行，走動便有聲，

夏天無它熱，冬天有它冷。

---------打一自然現(xiàn)象（）

2、雖然風(fēng)看不見，摸不著，但是我們能感覺到風(fēng)的存在，它與我們的生活有著密切的聯(lián)系。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于風(fēng)的小詩。

3、師板書課題，學(xué)生伸手跟教師一起寫。（齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、初讀課文。

1、自由讀課文，圈畫不認識的字詞。

2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的識字方法，并用自己喜歡的識字方法解決問題。

3、師范讀，學(xué)生給還不認識的字詞注音。

4、師領(lǐng)讀學(xué)生自由讀

5、指名領(lǐng)讀。（誰來當當小老師）

（二）、識字

1、指著綠色通道，自己讀。

2、捂住拼音，同桌互相認一認。

3、老師這里還有一些詞語花，誰來把它們摘走送給你的朋友。（一人摘后領(lǐng)讀，送給另一人。）

顫動：頻率很快的震動。（用教室的櫻桃樹來直觀演示）

4、開火車認讀字卡。（哪組開的又快又穩(wěn)，就能得到一面小紅旗）

5、字寶寶想回家了，輕聲讀課文，送字寶寶回家。

6、師貼課文內(nèi)容，把字卡分給學(xué)生，讓學(xué)生貼在空缺的位置上。

7、齊讀課文，看他們貼的對嗎？

8、給微微換個詞。要求意思不變。

從同學(xué)們朗朗的讀書聲中，老師知道字寶寶們已經(jīng)安全到家了。

（三）熟讀課文，背誦課文

1、同桌互讀（讀的流利了，別忘了伸出大拇指夸夸他，如有不會的，當當小老師教教他）

2、誰愿意站起來展示一下。（其余評議）

3、請邀請你的朋友和你一起讀。

4、男女賽讀。

5、齊讀。

6、請同學(xué)們試著背一背指名背。

三、拓展延伸

課文寫的很美，你從哪感覺到風(fēng)的存在，請仿照課文再寫一節(jié)。

誰也沒有看見過風(fēng)，

不用說我和你了，

但是（）的時候，

我們知道（）。

1、先說一說。

2、寫出來。

我們方陣教案（精選22篇）篇九

1、幼兒通過認照片、看錄象、試衣服等活動，感受到自己的長大。

2、愿意較大聲、大膽地在集體面前發(fā)表自己的想法。

3、初步運用比較的方法，了解自己的長大，增強觀察能力。

4、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

1、幼兒小時侯的照片、錄象。

2、各類嬰兒衣物等。

幼兒通過操作比較感受到自己的長大。

激發(fā)幼兒為自己的長大感到自信和自豪的情感。

新年快要到了，孩子們沉浸在迎新年的歡樂氣氛中，我們小班的孩子也是如此，他們放了焰火，認識品嘗了過年時缺少不了的糖果，不免對過了年要長大一歲有了他們自己的疑問和想法，搞不清什么叫“長大”？人為什么要長大，為此非常有必要和孩子們來共同探討有關(guān)“人長大”的事情。幼兒在關(guān)注周圍生活環(huán)境的同時，也非常渴望探究自己的生長過程……對幼兒來說，自己是怎么來到這個世界上的，是怎么慢慢長大的是他們心中最想了解的一個迷。教師通過“認照片”、“看錄象”、“試小時候的服裝”等感性操作活動，來幫助幼兒從多方面的比較中了解和感受自己在身體、能力上的成長，體驗長大的快樂。又希望通過新年的主題，讓幼兒體驗到“過年了，大家長大一歲了“，從情感上感到自豪與自信，進而喚起他們懂得既然長大一歲了就要更加懂事、更加能干的道理。

（一）情境感知：

2、出示個別幼兒的照片讓大家認一認：這是誰呢？，怎么和現(xiàn)在長的不一樣呢？

3、小結(jié)：我們長大了，所以和現(xiàn)在不一樣。

（二）操作比較：

1、過渡：小朋友都帶來了小時侯穿的衣服，去試一試現(xiàn)在還穿得下嗎？（幼兒試穿小時侯的衣物，感覺身體上的長大。）。

2、幼兒根據(jù)自己的操作講述自己的發(fā)現(xiàn)。（個別幼兒試穿、講述。）。

3、小結(jié)：我們的頭、身體、手、腳等各個地方都長大了，說明我們真的長大了。

（三）觀察發(fā)現(xiàn)：

1、幼兒看錄象一：小時侯的寶寶。提問：寶寶在干什么？為什么要媽媽幫忙？

2、幼兒看錄象二：上幼兒園的寶寶。比較：這兩個寶寶有什么不一樣呢？

3、小結(jié)：第一個寶寶什么事情都要媽媽做。第二個會自己的事情自己做。

4、引導(dǎo)討論：

（1）你們和兩個寶寶相比有什么兩樣？你學(xué)會了什么新的本領(lǐng)。

（2）你們跟爸爸、媽媽、老師比呢？

5、小結(jié)：小時侯都要爸爸媽媽幫忙，孩子長大會自己做各種事情，希望你們長大后學(xué)會更多的本領(lǐng)，比老師的本領(lǐng)更大。

小班年齡段的幼兒知識經(jīng)驗不夠豐富，但對周圍事物都充滿著濃厚的興趣，所以在活動前我做了充分的準備工作，讓孩子收集了能反映自己在成長的證據(jù)。如：照片、嬰兒時的衣物等為活動的順利進行奠定了基礎(chǔ)。

小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動的整個過程。

我們方陣教案（精選22篇）篇十

一、教學(xué)目標。

1.知識與技能：看到自己的成長和變化，欣賞自己的優(yōu)點和長處；學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)心別人。

2.過程與方法：能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)。

3.情感與態(tài)度：學(xué)生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗成長的快樂；感謝父母、師長、伙伴的關(guān)愛；為樹立健康、向上的人生觀打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點。

讓學(xué)生意識自己的成長和變化，并欣賞自己的優(yōu)點和長處，體驗成長的快樂。

三、教學(xué)難點。

學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)心別人,能夠理解父母。

四、小手印導(dǎo)入。

1.出示小手印，問你們知道這是多大小孩的小手印嗎？對，剛生出來的！那么，你們知道你們現(xiàn)在的手印有多大嗎？（當場叫生畫手印）。

2.看這么大，兩個手印比一比，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

3.對，我們長大了（板書：我長大了）你們長大了，從咿呀學(xué)語的小寶寶長成了活潑可愛的大孩子了，這節(jié)課，就讓我們一起來享受成長的快樂。

五、教學(xué)過程。

（一）分組感知長大。

師過渡：你們長大了，那你還記得小時候的一些事情嗎？今天老師帶來了一些你們小時候會用到的東西，猜猜是什么？（小鞋子，小衣服，奶瓶）。

1、你能猜猜看這大概是多大的孩子穿的嗎？現(xiàn)在還能穿嗎？不能穿了！為什么呢？我們長高了！

2、大家都發(fā)現(xiàn)自己長高了嗎？那你知道自己剛出生時有多高嗎？（叫生用手比劃比劃）。

3、看老師這兒有一根紅繩，我們剛出生的時候，一般有50厘米左右高，老師手里的`紅繩就是50厘米，也就是說我們大部分同學(xué)剛出生的就這么長。現(xiàn)在長高了，有多高呢？（量一量，比一比）。

4、除了長高了，我們還能獨立做自己能做的事情？瞧，這些小朋友自己能做什么？（出示圖片）。

5.師總結(jié)：這些小朋友都長大了，自己的事情都能自己做，你們最拿手的是什么事情呢？把你最拿手的五件事情寫到小手印的五個指頭上。（寫完后交流）。

（二）感恩在心間。

活動一：說說做做，我懂事了。

1.師過渡：小朋友們，通過回顧，我們感受到成長的快樂！為了獎勵大家，老師給大家?guī)砹艘粋€小故事。（出示圖片）這個故事中的媽媽為什么夸小明長大了？（交流）。

2、那么在成長過程中，你幫助過誰呢？

師總結(jié)：從你們的交流中，讓我看到一群懂事的孩子！（板書：懂事了）。

（1）鄰居寶寶在睡覺，你會怎么做？

（2）媽媽生病了，你會怎么做？

（3）爸爸下班回家后，你會怎么做？

（4）回家看到一個小孩跌倒，你會怎么做？

4.師評價過渡：看到大家的表現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)你們的確長大了！能夠關(guān)心別人了！你們的爸爸媽媽看到你變得懂事了也一定很開心！我們要永遠感謝他們。

（三）、總結(jié)全課，留下成長印記。

1.教師過渡：老師相信同學(xué)們說的棒，做的會更好！在我們的成長過程中你肯定也得到了很多人的幫助，現(xiàn)在就拿出你的手掌印，在手心里寫下你最想感謝的人！

2.學(xué)生動手制作成長印記。

師：看著同學(xué)們這一只只寫滿成長印記的小手，老師真為你們感到高興！讓我們將今天的成長印記放進你的成長袋中，等明年，讓我們再來看看誰的手更大，誰的手心收獲的本領(lǐng)更多！最后，老師衷心的祝愿同學(xué)們健康快樂的成長！請同學(xué)們起來，自豪地對自己說——我們長大了！

（四）、課后作業(yè)。

1.動手制作一張感恩卡片。

2.幫爸爸媽媽做兩件力所能及的事。

我們方陣教案（精選22篇）篇十一

朗讀詩歌，劃出不理解的地方。

自學(xué)課文中的三個生字。

1、知識與技能。

（1）認識并會寫本課生字和詞語。

（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過程與方法。

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。

（3）結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。

3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）。

請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

2、請同學(xué)們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細讀課文，加深理解。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）。

（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說我們的手是電線？

每位同學(xué)說時，其他同學(xué)認真聽，做出評價。小組匯報。

（3）（出示第一句）“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）。

（2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。

（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵。

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）。

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

五、整體回顧，總結(jié)全文。

同學(xué)們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

1、“是”在文中表示的意思，試著模仿說一句話來。

2、手還會是什么？仿照課文，再寫一段。

我們方陣教案（精選22篇）篇十二

1、認識四個生字。

2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。

對戰(zhàn)爭的`憎恨，對和平的熱愛。

一課時

1、同學(xué)們,我們正處于繁花似錦的春天，在這個美麗的季節(jié)里,你喜歡做些什么呢?

2、談話：是啊！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！

3、板書課題：和我們一樣享受春天。

1、范讀課文，標上節(jié)號，糾正錯音。

2、字詞質(zhì)疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼

3、詩歌的哪幾節(jié)描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧？

（1－4）

最后一節(jié)說了什么？（發(fā)出祈盼）

1、作者描寫了哪些地方？請快速默讀課文1－4節(jié)，用圓圈圈出來。

2、指名朗讀1－4節(jié)

3、自由讀文，同桌討論完成表格。

4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？

5、是啊，原先的景象是多么美好呀!誰愿意來讀一讀。全班齊讀詩句

6、可是，現(xiàn)在這些景物已經(jīng)不復(fù)存在了，我們能看到的是什么？生回答（大海是怎樣的？……）

7、原先的景物是那樣美好與寧靜，而現(xiàn)在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）

8、從這些強烈的對比中，你意識到了什么？

12

10、（殘酷的戰(zhàn)爭不僅破壞蔚藍色的大海，還破壞了金黃色的沙漠、深藍的夜空和綠茵茵的草地，你們憤怒嗎？帶著這樣的感情再請幾個同學(xué)讀這幾句）

11、讓我們帶著對戰(zhàn)爭的憤慨和抗議來朗讀前4節(jié)。

2、讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？

3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——

（齊讀）讓戰(zhàn)火中的孩子

有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，

不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！

有一間教室，潔白的教室，

免遭炸彈的彈片擊穿！

4、同學(xué)們，想想我們的幸福生活，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。

例如：有一個家庭，溫馨的家庭，

不被轟鳴的大炮拆散！

5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰(zhàn)火中的孩子……）

（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書，

和我們一樣享受春天……

還和我們一樣干什么？你說：和我們一樣（

6、同學(xué)們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？

7、戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發(fā)出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節(jié)。

1、同學(xué)們，學(xué)了這首詩歌后，你有什么感受和體會呢？（板書：制止戰(zhàn)爭，維護和平）

2、你想對戰(zhàn)火中的孩子，說些什么呢？

3、小結(jié)：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭的災(zāi)難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰(zhàn)爭，維護和平吧！

1、自由讀《兒童和平條約》。

2、讀了之后,你想說些什么呢？

我們方陣教案（精選22篇）篇十三

（初升的朝陽、展翅的雛鷹……）。

5、師生配合表演：早晨，要上學(xué)了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？

6、體會“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應(yīng)讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂……）。

7、齊讀、輪讀最后一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”

8、過渡：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，我們的思想逐步成熟，盡管路上會有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！路上會遇到哪些情況呢？請喜歡第二節(jié)的同學(xué)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

1、部分學(xué)生朗讀本節(jié)；

2、生反饋：本節(jié)告訴我們?nèi)松飞蠒心男┛赡苄裕浚◣熛鄼C板書）。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實際，談?wù)劗斣庥龃驌簟⒗щy時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？（生暢所欲言）。

（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)。

1、承接學(xué)生的.滿懷豪情，引讀第三小節(jié)；

2、師：哪句寫人生路上的“美麗”？

3、學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義；

4、遇到美麗的事應(yīng)該怎么辦？從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。

（走下去）（師板書）；

5、師：哪句寫人生路上的“挫折”？

6、生體會“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并說說怎樣面對挫折。（師相機板書）。

7、（課件出示）人生之路，你準備怎樣走下去？

學(xué)生按照“人生之路，……走下去。”的形式說一說，并齊讀。

課件所示例句。（師板書）。

8、師：讀得真好！讀得人心情激蕩，讀得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！配樂齊讀第三節(jié)。

我們方陣教案（精選22篇）篇十四

1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標出來。

2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）。

3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。

我們方陣教案（精選22篇）篇十五

教學(xué)目標：

1、了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。

2、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內(nèi)涵。

3、體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

教學(xué)重點：

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

教學(xué)時間：

1課時。

教具準備：

課文插圖，幻燈片。

教學(xué)過程：

我們方陣教案（精選22篇）篇十六

1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

2、在小組內(nèi)交流。

3、在全班進行交流。

（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。

（2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？

（生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗。）。

4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

（1）自由用喜歡的方法朗讀。

（2）在班級表演讀。（師配樂）。

我們方陣教案（精選22篇）篇十七

在生活中我們一見到殘疾人就覺得心里怪怪的，在路上看到了不是同情一下就是遠遠的躲開了，其實，我想他們要的不是你的幫助你的同情，他們更需要的是你不要戴著有色眼鏡看待他們。他們最需要的是你的理解和一視同仁。你能做的工作，他也可以做到；你能擁有的生活，他也可以擁有；你能享受的幸福，他也可以享受，他是有資格享受的。我們所要做的，就是放下自己心理的芥蒂，和他們平常的聊天平常的交往，沒有鄙視，沒有特殊。我們不能高高在上的提供自己的幫助，幫助他們固然重要，但更重要的是不傷害他們的自尊，因此，我們要學(xué)會偷偷的、不動聲色的幫助他們。這是每個人都必須學(xué)會的。

1. 知道殘疾人是跟我們一樣普通人，我們應(yīng)該跟殘疾人多接觸、多幫助他們、多尊重他們 更增強對他們的愛。

2. 了解體驗殘疾人的生活，學(xué)習(xí)他們的克服困難、堅強勇敢、熱愛生活的精神。

殘疾人生活圖片12張、殘疾人生活影像片斷、眼罩、耳罩、鈴鼓。

活動過程實錄

看完圖片后， 教師小結(jié)：盲人、聾啞人、四肢不健全、智力有障礙的人，我們叫他們稱殘疾人。

教師、幼兒相互交流。

這些殘疾人怎樣生活？ 怎樣與人交流？

每位小朋友都要說出自己的想法。

教師小結(jié)：這些殘疾人也是跟我們一樣的。殘疾小朋友也是想上幼兒園、玩游戲。我們應(yīng)該跟他們多接觸、多交流，關(guān)心、幫助人們，與他們成為好朋友。

金蓮花是我們延邊地區(qū)失去雙手的一名優(yōu)秀學(xué)生。20xx年，她以579分的優(yōu)異成績考上了"中央民族大學(xué)"

觀看金蓮花姐姐的生活影像片段。

1） 金蓮花姐姐用寬膠皮將筆纏在手臂上，認真練寫字的場面。

2） 金蓮花姐姐用殘缺的手彈電子琴、操作計算機、寫作文的場面。

3） 金蓮花姐姐克服困難跟同學(xué)們堅持軍訓(xùn)的場面。

4） 運動會時金蓮花姐姐幫參賽選手做后勤工作，并在前面帶領(lǐng)同學(xué)做啦啦對的場面。

觀看影像片段之后，讓幼兒自由發(fā)表自己的想法。

金蓮花姐姐是延吉市二中失去雙手的一位殘疾學(xué)生。她是一位認真學(xué)習(xí)，不怕困難，助人為樂的很優(yōu)秀的姐姐。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)金蓮花姐姐不怕失敗的頑強毅力，學(xué)習(xí)她的像正常人一樣對待每一項事情的健康的思想。

1） 體驗盲人：全體幼兒蒙上眼睛聽鈴聲找到老師，并讓幼兒說一說自己的感受。

2） 體驗聾啞人: 如果我們不會說話會遇到什么困難呢？

3） 體驗肢體殘疾人：失去雙腿或雙手的殘疾人，又會是怎么樣呢？

體驗后互相討論幫助殘疾人的方法。

幼兒1：我要跟殘疾小朋友在沙灘上玩游戲。

幼兒2：我?guī)兔と税⒁踢^馬路。

幼兒3：我攙扶肢殘人乘坐公共汽車。

幼兒4： 不讓我哥欺負他們，跟哥哥一起幫助他們、尊重他們。

幼兒5：我要學(xué)啞語，跟聾啞人說話。

孩子們，你們真是有愛心的小朋友，想了這么多的辦法跟殘疾人交流，有了你們的尊重，有了你們的關(guān)愛，他們不會感到孤獨。 小朋友們記住，殘疾人和我們是朋友。

活動延伸：組織幼兒到福利院進行慰問活動。

在體驗中萌發(fā)愛心,就是要讓幼兒體驗到關(guān)愛別人給自己帶來的快樂。讓幼兒進行了了解殘疾人、關(guān)心殘疾人的活動。在活動中,為了讓幼兒進一步體驗殘疾人的痛苦,老師把幼兒的眼睛蒙上,讓幼兒有身臨其境的感受；要求幼兒用一只手取籃球體驗活動，觸動了幼兒幼小的心靈，原來殘疾人朋友的生活這么困難……。體驗活動使孩子知道應(yīng)該正確對待殘疾人,關(guān)心幫助殘疾人,從身邊點點滴滴的小事做起,體驗人與人之間相互關(guān)心、幫助的重要性。殘疾人朋友面對困難的樂觀、堅強，給孩子們樹立了很好的榜樣作用，這對孩子的人生觀、價值觀的養(yǎng)成起到了積極的影響。

我們方陣教案（精選22篇）篇十八

一、組織教學(xué)：

1、師生問好！

2、介紹本節(jié)課內(nèi)容。

二、基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1、發(fā)聲練習(xí)。

2、節(jié)奏練習(xí)。

三、新授課。

1、教材分析。

我們的田野》原是組歌《夏天旅行歌》中的第三首，由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨立的兒童抒情性合唱歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優(yōu)美、動聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。

2、聽磁帶，體會情緒。（教師畫一幅與歌詞有關(guān)的畫）。

3、再聽磁帶，再次體會情緒。（歌曲背景簡介）。

4、學(xué)唱歌曲，解決容易唱錯的地方。（注意二拍子的演唱速度及一音多字）。

5、先分組練習(xí)，然后在合到一起來演唱。（注意反復(fù)記號）。

6、處理歌曲并完整演唱歌曲。

7、演唱完歌曲后請同學(xué)們畫一幅描繪家鄉(xiāng)風(fēng)景的畫及談一談自己的體會。

四、聽唱想做（二）。

五、總結(jié)下課。

教學(xué)札記。

學(xué)生能用連貫、優(yōu)美的聲音演唱《我們的田野》。

學(xué)生能通過歌曲的演唱感受田野的美景。

我們方陣教案（精選22篇）篇十九

1、認識4個生字。

2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，感受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。

：理解詩句，體會詩人表達的情感。

1、今天老師送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》

出示：享受春天（課件）

蔚藍的大海

是海鷗們的樂園

金黃色的沙漠

是蜥蜴和甲蟲的天下

藍得發(fā)黑的夜空

屬于星星和月亮

綠茵茵的草地

滾動著歡樂的足球

我們在鮮花中讀書

享受春天……

2、自己讀讀這首小詩，把小詩讀通順，能讀出感情最好。

4、交流：學(xué)生描述眼前的景色之后，讀相應(yīng)的句子，并指導(dǎo)朗讀。（反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受春天的美好與寧靜。）

5、齊讀小詩，說說：

讀了這首詩，你們想對在鮮花中讀書的我們說些什么？（享受春天的幸福和快樂。）

1、是呀，在鮮花中讀書的我們多么幸福，盡情享受蔚藍的大海，金黃的沙漠……然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們的生活在隆隆的戰(zhàn)火中，想了解他們的生活嗎？讓我們一起走進他們的世界。

2、課件演示：看了剛才的圖片，你有什么話說嗎？（戰(zhàn)爭摧毀了平靜）

小結(jié)：是啊，是戰(zhàn)爭讓孩子們……是戰(zhàn)爭讓人們……是戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭打破了夢幻般的春天。

3、出示：自由讀詩歌1～4小節(jié)，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么？

當學(xué)生說到“轟隆隆的坦克和大炮擠走了蜥蜴和甲蟲的夢幻”時，教師追問：“轟隆隆的坦克和大炮還擠走了什么？”

學(xué)生回答：“擠走了人和動物們的家園、擠走了寧靜的生活、擠走了親人的生命、擠走了快樂……”

“留給我們的又是什么呢？”

“痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……”

第一節(jié)：理解“巡弋”、“不速之客”

第三節(jié)：給“頻頻”換個詞

（通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生感受到了戰(zhàn)爭強大的破壞力以及帶給動物和人類的傷害，體會到了戰(zhàn)爭的苦澀，從而憎惡戰(zhàn)爭的情感早已悄然萌發(fā)！）

4、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個共同點？（每一小節(jié)都有一句：“這究竟是為什么”）

5、通過剛才的對比，我們知道了戰(zhàn)爭給世界，給人們帶來了災(zāi)難，作者發(fā)自內(nèi)心的質(zhì)問：這究竟是為什么？（課件）

把你的理解用朗讀來體現(xiàn)出來。

引讀：這究竟是為什么？

在大海上自由飛翔的海鷗不禁會問：

在沙漠中有夢幻般生活的甲蟲不禁會問：

星星和月亮?xí)枺?/p>

踢足球的孩子會問：

作者會問：

過著幸福生活的我們不禁會問：

戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，海鷗不禁疑惑：……

戰(zhàn)爭使轟隆隆的坦克和大炮擠走了蜥蜴和甲蟲的夢幻，蜥蜴和甲蟲不禁會問：

戰(zhàn)爭中頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈攪得星星和月亮很不安寧，星星和月亮不禁會問：

戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此踢足球的孩子很悲憤：……

戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，作者不禁要質(zhì)問：……

戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們不禁要抗議：……

師：你說，這究竟是為什么？（戰(zhàn)爭，無知的人們）

5、——戰(zhàn)爭帶來的戰(zhàn)火只是改變了大海、沙漠、夜空和草地嗎？

小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？

——填空：

（美麗）的（校園），

本該（充滿快樂的讀書聲），

可是如今（倒塌的教學(xué)樓）

（不能讓孩子們再安心上學(xué)了），

這究竟是為什么？

1、如果這時有個希望，你最希望什么？

2、是啊，這是咱班孩子的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。（“期盼”的意思，期盼什么？）

板書：祈盼有雪白的教室平穩(wěn)的課桌鮮花中讀書

我想這也是全世界善良的人們的心聲，讓我們代表每一個善良的人，大聲地說出我們的心聲吧！生再讀最后一小節(jié)。

3、我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，他們會和我們一樣享受春天。

4、學(xué)到這兒，你覺得享受春天就是享受（和平），祈盼春天就是祈盼（和平）。

板書：祈盼世界和平

1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落

小結(jié)：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。

希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！

16﹡和我們一起享受春天

有雪白的教室

祈盼世界和平平穩(wěn)的課桌

鮮花中讀書

我們方陣教案（精選22篇）篇二十

教材分析：

《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠，是一首文質(zhì)兼美的詩。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：本校以“大語文教學(xué)觀”為基礎(chǔ)，承擔了省級科研課題“小學(xué)生閱讀心理的研究”，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的“小學(xué)生閱讀情感的研究”。已取得了初步的成果。經(jīng)過近兩年的探索，學(xué)生已能從已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。

教學(xué)目標：

1、知識與技能。

(1)認識并會寫本課生字和詞語。

(2)學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

(3)正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過程與方法。

(1)充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

(2)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。

(3)結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。

3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么?(楓葉、海星……)你用你的手做些什么?(剪紙、畫畫、寫字……)看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。(板書課題)。

請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

2、請同學(xué)們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦?(遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學(xué)幫忙;遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。)你們的辦法都不錯!聰明的孩子最會學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧!

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細讀課文，加深理解。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

(1)指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么?(電線)。

(2)現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說我們的手是電線?

每位同學(xué)說時，其他同學(xué)認真聽，做出評價。小組匯報。

(3)(出示第一句)“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變?(像)由此看來，這也是比喻句。(出示課后的“金鑰匙”。)。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

(2)為什么這樣比喻?讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

(3)你們能把自己的體會讀出來嗎?指名讀。比賽讀。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。

(1)自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么?

(2)齊讀。

(3)有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵。

(1)指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?(傳遞美好的感情)。

(2)男女生對讀。

(3)師生接讀。

五、整體回顧，總結(jié)全文。

同學(xué)們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、布置作業(yè)手還會是什么?仿照課文，再寫一段。

總評：

本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在導(dǎo)入新課時首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢?”這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：“我們的手還會是什么?”先師生互動，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。

我們方陣教案（精選22篇）篇二十一

1、認識4個生字。

2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

3、有感情地朗讀課文。

體會詩歌表達的思想感情。

1、了解伊拉克戰(zhàn)爭或其他中東戰(zhàn)爭情況。

2、收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的影視資料，如沙漠本來的情景與戰(zhàn)爭的情景。

教學(xué)過程

同學(xué)們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平!這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。(板書課題)

1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。

2、運用查字典、聯(lián)系—亡下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間可以互相交流。

3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。

交流討論

1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。

2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。

3、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情?

4、“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點?

(根據(jù)對學(xué)情預(yù)測，學(xué)生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學(xué)生最熟知的對“夜空”的描寫一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，達到舉一反三的目的。)

2、有感情地朗讀第三節(jié)。

1、按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。

2、有感情地朗讀全詩。

1、讀了這首詩，你有什么話要說。

2、宣讀“兒童和平宣言”。

閱讀選讀課文《黃繼光》。

我們方陣教案（精選22篇）篇二十二

學(xué)會本課生字新詞，理解有一定含義的詩句，體會詩歌所表達的思想感情，懂得只有把自己融進集體中才有力量，有智慧，有膽略，才能創(chuàng)造一切的道理，我們和我。

理解有一定含義的詩句，體會詩歌的思想感情。

懂得只有把自己融進集體中才有力量有智慧才能創(chuàng)造一切的道理。

2課時。

教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

一、激趣導(dǎo)入。

二、初讀檢查字詞。

1、指導(dǎo)讀準字音，結(jié)合課文理解詞語。

2、有感情地朗讀課文。根據(jù)課后字詞讀準字音。

三、自由讀。

四、重點指導(dǎo)朗讀。

我/雖是一朵花，卻/扮不出爛漫的春色。

如果——我們是花，才有花的世界。

（讀時間隔時間較長一些，以引起聽者的想象，后半句應(yīng)以自豪、贊嘆的語氣來讀）。

五、布置作業(yè)：熟讀課文。

教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀并背誦課文，理解有一定含義的詩句，懂得只有把自己融進集體中才會有力量，有智慧，有膽略，才能創(chuàng)造一切的力量，小學(xué)一年級語文教案《我們和我》。

一、激趣導(dǎo)入。

你們已經(jīng)知道了自己在班級體中的重要作用，沒有你集體中就不在完整，那么你生活在這個班級體中，你應(yīng)該怎么樣做呢？（學(xué)生暢所欲言）。

二、精讀課文分析理解。

1、自由讀課文。

想一想：“我們”和“我”分別指什么？（集體和個人）。

2、輕聲讀全文小組之間討論學(xué)習(xí)1——5小節(jié)。

3、匯報學(xué)習(xí)情況集體學(xué)習(xí)（自由發(fā)言暢所欲言教師指導(dǎo)）。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

三、總結(jié)全文。

我們是一個新組成的集體，你就是集體中很重要的一員，缺少你不可以，但只有我們每一個人都為班級體做出貢獻才能使我們班級體的列車前進不停。

四、布置作業(yè)：朗讀、背誦課文。