高分作文是每個(gè)學(xué)生都向往的成就，我們有沒有掌握寫出一篇優(yōu)秀作文的技巧呢？這里有一些優(yōu)秀作文的范文，希望對大家的寫作有所幫助。

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇一

“林老師離開了。”早上，我剛進(jìn)教室，我們班的王景生就神秘地對我說道。我一聽到這個(gè)消息，身體不由地一顫，不爭氣的淚水一下子涌出眼眶。我再定睛一看，發(fā)現(xiàn)身邊很多同學(xué)的眼睛也是紅紅的，看來大部分同學(xué)都很舍不得這個(gè)與我們朝夕相處了三年的語文老師。然而，我們還沒有與她好好道別，她就走了。

她走了，我們會一直想念她的。她的女兒小學(xué)畢業(yè)，要去北京外國語大學(xué)溫州附屬學(xué)校讀初中。為了陪女兒，她只能到那所學(xué)校任教。我們?nèi)嗤瑢W(xué)都舍不得她們走。林老師就像媽媽一樣呵護(hù)我們，她會在我們傷心時(shí)安慰我們，會在我們做錯(cuò)了事情時(shí)糾正我們，還會在比賽時(shí)為我們加油助威。而她的女兒就像大姐姐一樣照顧我們，她會在賽后為我們倒杯水，遞上一個(gè)面包。她們?yōu)槲覀冏鲞^許多事情，可我們卻好像從來沒有為她們做過什么。

林老師，請您回來吧！讓我們幫您倒杯茶吧，讓我們幫您捶捶背吧，讓我們再幫您取一次藥吧。如果您回來了，我們一定會認(rèn)真聽講的！

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

2、體會善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學(xué)生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。

教學(xué)重點(diǎn)：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試根據(jù)一個(gè)觀點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?/p>

說明：

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。

創(chuàng)設(shè)情景。

激趣引題教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實(shí)驗(yàn)。

1、學(xué)生仔細(xì)觀察。

沉浸文本。

2、學(xué)生交流，明確：

洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。

蚯蚓的分布——地球上大陸和海洋的形成。

引導(dǎo)質(zhì)疑，提高學(xué)生的問題意識，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

深入探究。

議一議。

2、三個(gè)事例中哪些詞句能具體說明科學(xué)家有敏銳的目光，善于思考?

3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發(fā)現(xiàn)真理”還需要具備那些素養(yǎng)?

4、齊讀最后一節(jié)，師生共同歸納小結(jié)1、學(xué)生交流明確：

有一雙敏銳的眼睛。

有一個(gè)善思的腦子。

敢于堅(jiān)持真理的勇氣。

(打破砂鍋問到底)。

2、學(xué)生圈劃、批注、分析。

第4段：敏銳地注意到、

第五段：緊緊抓住…不放。

第11段：引起…注意。

第13段：看到…感到奇怪…連忙。

第14段：每當(dāng)…一旦…就。

第16段：又細(xì)細(xì)地觀察…又觀察。

拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維品質(zhì)。

各抒己見。

說一說1、在科學(xué)史上，這樣的事例豈止三個(gè)?同學(xué)們能否再介紹幾則類似的事例?

(牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力等)。

力求內(nèi)化。

背一背教師引導(dǎo)學(xué)生就課文中的詞句選點(diǎn)積累學(xué)生選點(diǎn)積累，當(dāng)堂背誦。

選點(diǎn)參考：

1、成語。

司空見慣，無獨(dú)有偶、見微知著(成語用造句的形式積累)。

2、格言警句。

3、富有表現(xiàn)力的句子。

4、典型事例(概括成一兩句話)注重積累，增加學(xué)生的積淀。

布置作業(yè)。

1、縮寫本文。

2、搜集幾則科學(xué)史上著名的事例，并得出你對這幾則事例的一個(gè)觀點(diǎn)(以上任選一題完成)。

鼓勵(lì)學(xué)生利用各個(gè)渠道的教學(xué)資源。

思路點(diǎn)撥：

課前專題搜集“日常生活現(xiàn)象和科學(xué)發(fā)現(xiàn)”從學(xué)生交流“日常生活現(xiàn)象和科學(xué)發(fā)現(xiàn)”

練習(xí)舉隅：

1、說說下列句子的含義：

(2)終于把“?”拉直，變成“!”

(3)于是，他把兒子當(dāng)成了“試驗(yàn)品”

2、文章在列舉了謝皮羅教授的事例后，為什么還列舉了其他的兩個(gè)事例?

3、試分析下面的事例，說說以下事例能否替換文中的某一事例?

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品析課文，理解文中的三個(gè)科學(xué)故事，體會具體事例在說明觀點(diǎn)的的作用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)方法：

自讀自悟、合作探究、講練結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑觀點(diǎn)，激趣導(dǎo)入。

1、有人提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，還說這個(gè)觀點(diǎn)也是一個(gè)真理。你相信嗎?你有疑問嗎?(板書課題)。

2、學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)觀點(diǎn)。老師鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，到課文中找答案。

3、提出三項(xiàng)“挑戰(zhàn)(學(xué)習(xí))目標(biāo)”，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

挑戰(zhàn)目標(biāo)：

2、讀懂文中關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找到三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

二、初悟觀點(diǎn)，體會含義。

1、作者在提出這個(gè)觀點(diǎn)之后是怎么解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?

(出示：學(xué)習(xí)導(dǎo)航一)明確學(xué)習(xí)要求。

挑戰(zhàn)一。

思考：

課文提出了什么觀點(diǎn)?是怎樣解釋這個(gè)觀點(diǎn)的含義的?

提示：

自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句。

2、學(xué)生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯(lián)系生活和理解喻意的方法來理解。

4、對比思考，學(xué)習(xí)寫法：這里的“?”和“!”分別表示什么?

5、再齊讀第二自然段，體會觀點(diǎn)的含義。

三、理解故事，找共同點(diǎn)。

1、作者怎樣來證明這是一個(gè)真理呢?(出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航二)。

挑戰(zhàn)目標(biāo)二。

思考：

1、文中用了哪三個(gè)事例來說明觀點(diǎn)的?

2、三個(gè)事例中的主人公是怎樣把“?”拉直變成“!”的?

3、完善表格，找出三個(gè)科學(xué)故事在內(nèi)容和寫法上有什么相同點(diǎn)?

提示：

先認(rèn)真默讀思考，做標(biāo)注。然后小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時(shí)間5分鐘。

2、學(xué)生默讀思考后再討論，教師發(fā)表格，巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對合作學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行督促幫助。

3、課文用了哪些事例來證明觀點(diǎn)?請一生將三個(gè)事例的小標(biāo)題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動)。

4、小組代表來匯報(bào)表格填寫情況。

5、討論交流：三個(gè)事例有什么相同之處。

預(yù)設(shè)：

(1)這三個(gè)事例都是從都是從生活中細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的。

追問：你從哪看出來的，這說明這三個(gè)人都是怎樣的人?

(2)三個(gè)事例都是先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫反復(fù)試驗(yàn)，最后寫得出結(jié)論。寫法是一樣的。請?zhí)岢鲞@個(gè)想法的學(xué)生把這三點(diǎn)寫到黑板上。

(3)這三個(gè)事例中的人都是生活當(dāng)中的有心人，善于觀察、思考。

追問：哪里體現(xiàn)他們是有心人呢?(他們都是“善于觀察、獨(dú)立思考、有準(zhǔn)備的人”。)。

(4)這三個(gè)事例中的結(jié)論都是經(jīng)過不斷探索才得到的。從文中找到相關(guān)的句子分別說說?(他們都是反復(fù)試驗(yàn)才得出結(jié)論的。)。

小結(jié)：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，重點(diǎn)要說明“真理”與“問號”之間的關(guān)系，所以“發(fā)現(xiàn)問題”“得出結(jié)論”寫得較具體些。

7、朗讀作者對這三件事的小結(jié)部分。

(1)思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人?

(堅(jiān)持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)。

(2)文中哪些是“發(fā)現(xiàn)”?哪些是“發(fā)明”?比較“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”“創(chuàng)造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

四、品悟結(jié)論，總結(jié)收獲。

1、質(zhì)疑：經(jīng)過三個(gè)具體事例的論證，最后得出一個(gè)什么結(jié)論呢?

2、指生讀第七自然段。

3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發(fā)現(xiàn)生活中的真理?

(板書：見微知著善于發(fā)問不斷探索)。

4、體會“發(fā)現(xiàn)真理”難不難?從哪體會到的(板書：不難)。

5、指生讀最后一個(gè)自然段。

思考：這一段告訴我們，“發(fā)現(xiàn)真理”容易不容易?從哪里體會到的?

抓住重點(diǎn)詞句“不是憑空產(chǎn)生的”，就是發(fā)現(xiàn)真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發(fā)現(xiàn)真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發(fā)現(xiàn)真理的，是不容易的。(板書：不易)。

6、作者最后下了這樣一個(gè)看似矛盾的結(jié)論，為什么要這樣寫呢?

(說科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不難，我們聽了會——覺得自己也能發(fā)現(xiàn)真理。增強(qiáng)我們探索真理的信心!當(dāng)我們滿懷豪情的時(shí)候，他又說，科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準(zhǔn)備。)(齊讀)。

7、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容，提煉出議論文的三個(gè)部分：提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)。

8、學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。(引導(dǎo)從文章的內(nèi)容、哲理、寫法等方面來談。)。

五、學(xué)習(xí)寫法，寫話交流。

挑戰(zhàn)三：小練筆。

任務(wù)：

仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

提示：

比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

要求：

觀點(diǎn)鮮明事例典型有說服力。

1、出示有關(guān)小練筆的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫法，嘗試寫一段話。

2、學(xué)生練習(xí)寫話，老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生寫完可以小組內(nèi)交流。

3、全班交流評議：找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀一讀自己寫的片段，評價(jià)是否做到了觀點(diǎn)鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。

六、布置作業(yè)，拓展閱讀。

1、摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

2、閱讀你崇拜的科學(xué)家的傳記或其他科普作品，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

板書設(shè)計(jì)：

洗澡水的漩渦發(fā)現(xiàn)問題(詳)。

事例：紫羅蘭的變色反復(fù)試驗(yàn)(略)。

睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動發(fā)現(xiàn)真理(詳)。

結(jié)論：見微知著善于發(fā)問不斷探索。

(不難)(不易)。

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六年小學(xué)之后（模板16篇）篇四

不想離開你――每當(dāng)去外婆家時(shí)，總會纏著外婆帶你去山上摘果子吃，可是即將到達(dá)山頂時(shí)，你總會被螞蚱和螞蟻嚇得連滾帶爬走下山，連忙說：“我不吃了，不好吃！”不行，你應(yīng)該勇敢些，不要吃不到葡萄說葡萄酸，還要學(xué)會長大。

不想離開你――每次拿起《海的女兒》時(shí)，你總會哭得稀里嘩啦，說安徒生是個(gè)壞蛋，并且在安徒生的名字上不停打叉叉，發(fā)誓再也不看！但最后你還是拿起了書，靜靜閱讀起來。不行，你應(yīng)該成熟些，有些事，長大后會明白。

不想離開你――我的童年，童年似乎是一場夢，只有笑著醒來的人，才是這場夢的主人。

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇五

六年后的我，已是個(gè)亭亭玉立的大姑一娘一了。現(xiàn)在我和同學(xué)們都在認(rèn)真復(fù)習(xí)，因?yàn)槲覀兌荚谏细呷耍业哪繕?biāo)是上復(fù)旦大學(xué)。明天便要考試了，我的心怦怦跳，別提有多緊張了。

第二天，我來到了考場，我深深地吸了一口氣，暗暗地對自己說：加油！努力努力再努力！拿著好成績?nèi)ヒ姲职謰寢尠桑?/p>

考試開始了，監(jiān)考老師發(fā)下了試卷，我很仔細(xì)地寫著，生怕出什么差錯(cuò)。第一頁很快拿下了，后面幾頁我都懂，我一口氣寫了下來，最后只見那作文題是寫“我的媽媽”，嗨！我最不拿手的寫人作文竟然出現(xiàn)了，我開始緊張了。為了弄清楚題意，我很認(rèn)真地“嚼”著字。“媽媽是最愛你的人，她是個(gè)什么樣的人呢？她長的怎么樣？請結(jié)合實(shí)際完成作文……我的腦海里忽然之間閃過無數(shù)描寫媽媽的好詞好句，以及以前我曾經(jīng)練過描寫媽媽的作文。我仔細(xì)地構(gòu)思一會兒，便飛快地寫了下去。寫完之后，只聽見監(jiān)考老師說收卷了。當(dāng)試卷脫離我雙手的時(shí)候，我感覺到了從未有過的輕松。我很自信，直覺告訴我考得很好。

等待了一段時(shí)間后，我收到了復(fù)旦大學(xué)的錄取通知書。我開心得無法控制自己。爸爸提議晚上去外面吃飯，慶祝一下。可是忽然之間，一股莫名的傷心感忽然從我心里涌起。我飛快地跑出去，叫了一輛的士趕去我的母校——金山中學(xué)。車很快到達(dá)目的地，我一進(jìn)校門，竟然看到了我的同學(xué)們，他們都是不約而同地來到了母校。我走在一操一場旁邊的小道上，看著那棵古老的大榕樹。我仿佛看見我和同學(xué)們在下面玩耍、聊天的身影。看看教室，仿佛聽見了朗朗的讀書聲……但這些早已離我遠(yuǎn)去，我即將去面對新的面孔了。我漫無邊際的想著，帶著雜亂的思緒慢慢走回了家。

回到了家，我想，舊的地方、老的同學(xué)雖然值得懷念，但和新同學(xué)相處也是一件不錯(cuò)的事情啊！我的心情逐漸歡快起來，接著和爸爸媽媽一出去吃飯了。

考上了復(fù)旦大學(xué)，這證明了我付出了很大的努力；曾經(jīng)教室里的歡聲笑語，是我和同學(xué)們美好的回憶。

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇六

我現(xiàn)在大一，是一名準(zhǔn)大二生。我想象的是我六年以后的樣子。

六年以后，我一定會拿到上海交大的研究生錄取通知書，我要帶他們?nèi)ド虾！?/p>

我會開通我關(guān)閉了四年的qq空間，發(fā)一組照片，是關(guān)于我的大學(xué)的，還有我的——上海。我還會寫一段煽情的話，就是這樣寫，“四年，像一個(gè)輪回。所幸，我終于見到，那繁花滿地的盛景。”

我大概會哭出來吧。我一定會親手打開那錄取通知書，到底是什么樣子的呢。

我會帶他們?nèi)タ瓷虾＃タ礀|方明珠，去看浦東新區(qū)，去看小四說的上海，然后再對比我心目中對上海的想象，一定會有很大差距吧。

那時(shí)候的我一定會跟現(xiàn)在很不一樣吧。一定學(xué)會化妝了，一定學(xué)會自己買衣服了，一定會自己處理那些心煩的事情了，一定不緊張了在遇到上臺演講的事情。

那時(shí)候的我，一定會比現(xiàn)在，更好。

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇七

外面陰濕而寒冷，而這間小房子卻溫暖而舒適。一個(gè)瘦弱的身體正蹲在破舊的火爐旁熬藥，這就是鐵蛋了。

鐵蛋還有一個(gè)遠(yuǎn)方的表哥，而表哥身在外地一年也能來看望幾次爺爺。而平常的生活，就只能靠鐵蛋白天上山去采藥，晚上，用采回來的草藥熬藥給體弱多病的爺爺喝。

又是一個(gè)風(fēng)和日麗的天氣，鐵蛋還如往常一樣，穿著單薄的衣衫，背起竹簍向深山走去。他首先是環(huán)顧了一下四周，然后他動作嫻熟的采草藥，這時(shí)從草叢里躥出一條蛇，那條蛇正要爬到鐵蛋的腿上，鐵蛋兒便急忙地用鐵鏟砍死了它。鐵蛋檢查了一下，確定沒有受傷后，帶上這條被他砍死的蛇開開心心的回家了。

晚飯過后，鐵蛋又開始給爺爺熬藥了。鐵蛋說：“爺爺，我今天采的草藥比昨天多了很多。您喝了以后，一定會有所好轉(zhuǎn)的。”爺爺笑著說：“你真是一個(gè)好孩子。”這時(shí)，門被“咣當(dāng)——”一聲打開了。鐵蛋一看是表哥來了!表哥氣喘吁吁的說：“這個(gè)是我?guī)У乃帲彀阉镜綔幚锝o爺爺喝，這個(gè)藥很管用。”鐵蛋兒連忙把藥放在鍋里，煎成湯藥給爺爺服下。爺爺看著兩個(gè)孩子在地下忙碌的身影，情不自禁地露出了會心的笑容。

濃濃的藥香，凝聚了祖孫之間的柔情。雖然藥香隨風(fēng)消逝，但是藥香中的愛，卻不會隨著時(shí)間流逝而變淡，只會愈加濃厚!

月光如水，小村莊靜謐無聲，此時(shí)月光顯得更加皎潔了……。

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇八

背著沉重氧氣瓶的一個(gè)女人，飄到休息站，坐了下來，脫下笨重的宇航帽、宇航服，看起來勞累極了。這個(gè)女人就是六年之后的我。

我如今生活在火星。火星上沒有引力，沒有氧氣。我的生活多么艱難呀，我常一個(gè)人在黑夜里哭，可眼淚剛流出就飄走了，飄到了我的嘴里，嗚……嗚好咸呀！看到這里你肯定會問，為什么哭呢？因?yàn)槲蚁胗H愛的爸爸、媽媽、爺爺奶奶……更想地球，可我回不去了。

明天是愚人節(jié)，所有的快樂都與我無關(guān)，我懷著悲傷的心情睡覺。

第二天早上，我一睜眼，發(fā)現(xiàn)窗外的一切多么熟悉，多么親切：小朋友在歡快地玩耍，有的跳繩，有的滑滑板，還有的在和爸爸媽媽說悄悄話，多么溫馨的一幕！

晚上，我打開電腦，看到以前美好的生活照片、視頻，我多么想回到地球母親的懷抱呀。可是我們永遠(yuǎn)也回不去了！

翻看爸爸最后發(fā)給我的短信：孩子，地球要?dú)纾f別回來。我的眼淚又來了。

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇九

下課以后!同學(xué)們蜂擁而至地沖出教室，到熱鬧的操場上去瘋狂地玩耍。有的同學(xué)拍籃球，有的同學(xué)踢足球，有的同學(xué)打網(wǎng)球，還有的同學(xué)打乒乓球。下面是小編為大家精心整理的文章，希望能夠幫助到你們。

叮鈴鈴，下體育課了，那些早就等在操場邊的男生們發(fā)狂的奔進(jìn)了教師，快速的拿出水杯。

說是遲，那時(shí)快，王鑫一個(gè)箭步?jīng)_到飲水機(jī)前到起水來并把手護(hù)在水杯邊，防止別人來搶水。果不其然，還真有人來嗆水。只見孫凱把王鑫一推，大聲吼道：慢的要死，還不快讓給我!王鑫不服氣，推開孫凱的水杯，惡恨恨的說：我先來的你搶我揍你!孫凱見勢不妙，趕緊排到了后面。

還有一些又熱又可的男生們，干脆直沖洗手間洗手池，好不容易搶到水龍頭后，便不顧一切的喝起來。女生們可斯文多了。她們把脫下的外套穿好，三個(gè)人一群，五個(gè)人一伙，不急不慢的走到教師，拿出早就準(zhǔn)備好的涼開水，津津有味的品嘗起來。

不一會兒，飲水機(jī)里原本的水被先來的男生一槍而空。那些后來的男生也顧不上面了，像個(gè)乞丐似的，在有水的同學(xué)面前賣乖，討水喝。

叮鈴鈴上課鈴響了，同學(xué)們收拾好東西跑回座位。教師又恢復(fù)了往日的寧靜。

每當(dāng)下課鈴一響，同學(xué)們就興奮的涌出教室，有的同學(xué)追逐打鬧，有的同學(xué)看課外書，還有的同學(xué)玩游戲，很熱鬧!

三跳運(yùn)動會快比賽的時(shí)候，我總是在課間召集了跳大繩的女生，拿著大繩，找一個(gè)寬敞的地方，開始練習(xí)跳大繩。同學(xué)們一個(gè)接著一個(gè)跳過去，像下餃子一樣。我們換著同學(xué)來搖繩，讓大家都能跳一下。我們歡快的笑聲像在樹枝上嘰嘰喳喳的小鳥一樣。當(dāng)輪到我跳的時(shí)候，我心想：“我一定要跟上節(jié)奏，不要失誤。”我對搖大繩的同學(xué)說：“加快一點(diǎn)速度吧!”我們越跳越興奮，跳的汗流浹背，每個(gè)同學(xué)臉上都掛著燦爛的笑容!哇!跳大繩太有趣了!能鍛煉身體，能讓膽小的人變勇敢。

上課的音樂響起來了，同學(xué)們連忙收起大繩，飛快的回到教室，課間十分鐘過的真快呀!

這就是我們有趣的課間十分鐘!

下課了，我托著沉重的步伐走在路上，還回頭望了一下學(xué)校，感覺它那么美好而又可愛。

我腦海還回放著這樣一幕：韓麥爾先生瞪著教室，眼神中那一股尖銳逼人的感覺，我似乎看見了他心中的依依不舍。他上歷史課感情激動、發(fā)抖的聲音，蒼白無力的臉，和他重重的寫下幾個(gè)字——法蘭西萬歲。

我心中痛苦極了，又悔恨，我喃喃自語：“為什么?為什么?我以前要那么貪玩，不愛學(xué)習(xí)，惹韓麥爾先生生氣，直到今天，我才深深明白，法語課是那么好，可是這是最后一節(jié)了，我親愛的先生，我親愛的法語課，你們都回來好嗎?”

不爭氣的淚水順著我的臉頰像斷了線的珠子向下不停的流，流在我冰涼的手心里，更流在我那小小的，被百萬根鋼針扎著——那樣的心里。

我望著天空，發(fā)著呆，任淚水留著，心中想：天上的鳥兒呀，你們要永遠(yuǎn)記住，法語才是世界上最美、最和諧的語言。

好容易不哭了，我坐在路邊的草坪上，從書包里翻出法語書，大聲的、鏗鏘有力的念著法語，我才不管有什么普魯士兵路過呢!

可偏偏韓麥爾先生路過了，他看見我，我慢慢的抬起頭，一下子撲進(jìn)他的懷里，失聲痛哭。

韓麥爾先生，用手撫摸我的頭，安慰我：“小弗朗士，不要哭，你只要永遠(yuǎn)記住法語，便是我最大的欣慰。”

在陽光下，我用我滾燙燙的臉挨著韓麥爾先生冰涼涼的臉，我們擁抱著，依偎著，低語著。雖然明天就要教德語，但在我心中，法語永遠(yuǎn)最美、最和諧。

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇十

叮鈴鈴，下體育課了，那些早就等在操場邊的男生們發(fā)狂的奔進(jìn)了教師，快速的拿出水杯。

說是遲，那時(shí)快，王鑫一個(gè)箭步?jīng)_到飲水機(jī)前到起水來并把手護(hù)在水杯邊，防止別人來搶水。果不其然，還真有人來嗆水。只見孫凱把王鑫一推，大聲吼道：慢的要死，還不快讓給我!王鑫不服氣，推開孫凱的水杯，惡恨恨的說：我先來的你搶我揍你!孫凱見勢不妙，趕緊排到了后面。

還有一些又熱又可的男生們，干脆直沖洗手間洗手池，好不容易搶到水龍頭后，便不顧一切的喝起來。女生們可斯文多了。她們把脫下的外套穿好，三個(gè)人一群，五個(gè)人一伙，不急不慢的走到教師，拿出早就準(zhǔn)備好的涼開水，津津有味的品嘗起來。

不一會兒，飲水機(jī)里原本的水被先來的男生一槍而空。那些后來的男生也顧不上面了，像個(gè)乞丐似的，在有水的同學(xué)面前賣乖，討水喝。

叮鈴鈴上課鈴響了，同學(xué)們收拾好東西跑回座位。教師又恢復(fù)了往日的寧靜。

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇十一

出乎意料，我的作文上報(bào)了。我是第一回給《深圳晚報(bào)》投稿，就被選上了。

我的作文是在2006年10月21日周六那天登上《深圳晚報(bào)》的。在“小云姐姐”的校園童話欄目里。我得知這個(gè)消息時(shí)是在周六的晚上，媽媽告訴我這好消息時(shí)我一時(shí)還沒反應(yīng)過來，醒悟過來之后的高興勁兒就別提了。

更讓我想不到的`是，同學(xué)們競?cè)灰仓懒诉@個(gè)消息。周一，我來到學(xué)校，就有同學(xué)告訴我：“王可，你的作文被選上了”。我聽了以后，嘴上沒說什么，心里卻在暗暗吃驚：看來班上關(guān)注《深圳晚報(bào)》的同學(xué)還真不少呢！我拿過老師給我的晚報(bào)，在刊登作文的地方找到了自己的作文，頓時(shí)，我倍受鼓舞，心想：看來在報(bào)紙上刊登作文也并不是一件不可能的事情呢。

課間時(shí)，老師找到我，讓我把作文上報(bào)后的感想寫成一篇習(xí)作。就這樣，我寫下了這篇《作文上報(bào)之后》。在這兒，首先我要感謝我的語文老師，是他鼓勵(lì)我們勇敢的向報(bào)社投稿。我相信，如果沒有他的幫助，我的作文就可能機(jī)會上報(bào)。另外我要感謝報(bào)社的編輯叔叔、阿姨，感謝他（她）們創(chuàng)建了這個(gè)欄目，使我有機(jī)會在這個(gè)平臺上發(fā)表作文。

這次我的作文上了報(bào)，我從中得到的絕不僅僅是30元的稿費(fèi)，更多的是自信與勇氣。今后，我要把作文寫得更好、更精彩，爭取更多的作文能上報(bào)。

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇十二

今晚（確切的講是昨晚，在海珠實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽劉華良教授報(bào)告時(shí)，劉教授提到《教案在下課之后完成的故事》一文，我找到了此文，特意轉(zhuǎn)載如下：教案在下課之后完成的故事廣東省茂名市實(shí)驗(yàn)中學(xué)任英今天語文課的主題是《憶讀書》，這是語文出版社出版的新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中的一篇文章。這是一篇自讀課文。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是“把握文章的主要觀點(diǎn)”，尤其要理解“讀書”的好處。通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生明確應(yīng)多讀書，調(diào)動學(xué)生讀書的興趣。這節(jié)課從介紹作者開始。我結(jié)合課本的“注解”，大致介紹了有關(guān)冰心的情況，然后讓學(xué)生說出他們所知道的中國文學(xué)史上女作家的名字。有學(xué)生說“瓊瑤”；有學(xué)生提“三毛”。后來有一位學(xué)生說到“席娟”。我問：“你能介紹幾篇她的作品嗎？”那位同學(xué)一時(shí)說不出，顯得有些尷尬。我建議說：以后大家讀書時(shí)可以留意一下席娟的作品。這樣說時(shí)，算是對這位同學(xué)的寬慰和鼓勵(lì)，其實(shí)這條建議也是說給我自己聽的，因?yàn)槲抑皇锹犨^這位女作家的名字，但未讀過她的作品。在分析文章內(nèi)容前，我先讓學(xué)生“朗讀”課文。我很自信地發(fā)出指令說，“讀吧！”但全班學(xué)生安靜地“守候”了大約2秒鐘，然后開始整齊地朗讀：“一――談――到――讀――書……”。我感到有些不對勁，馬上糾正說，“不要齊讀，自由讀”。教室里再次沉默將近2秒鐘的時(shí)間，但很快由原來“朗朗書聲”變成了一片嗡嗡的“眾聲喧嘩”。這種嗡嗡的“喧嘩”雖然顯得沒有秩序，但它不像全班學(xué)生齊讀那樣速度慢，而且不至于限制學(xué)生感情的體驗(yàn)。我喜歡這種嗡嗡的聲音。幾分鐘后學(xué)生自動停下來。我問學(xué)生有沒有什么問題要提出來討論。一位學(xué)生問“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思。有同學(xué)舉手回答：“宴桃園豪杰三結(jié)義”是說劉、關(guān)、張?jiān)谘缣覉@結(jié)拜；“斬黃巾英雄首立功”是說劉、關(guān)、張?jiān)诮藴琰S巾軍起義中首次立功。我肯定了這位同學(xué)的回答。有同學(xué)問到“分久必合”的意思。一位學(xué)生站起來講：這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三國。我插嘴說“這也是歷史發(fā)展的一個(gè)規(guī)律”。以前我一直留心讓學(xué)生自由“插嘴”，現(xiàn)在學(xué)生被調(diào)動起來后，我的發(fā)言反過來成為一種“插嘴”。不用說，老師也有“插嘴”的權(quán)力。不過事后想想，我今天“插嘴”說“分久必合是歷史發(fā)展的一個(gè)規(guī)律”，這樣說好像并不準(zhǔn)確。歷史發(fā)展是否是一個(gè)“分久必合，合久必分”的過程，倒是可以讓學(xué)生在課外討論的問題。如果再次遇到這樣的問題，我打算建議學(xué)生“可以向歷史老師請教”。后來有一位學(xué)生站起來說：“老師，能不能請您介紹一下《蕩寇志》這本書的內(nèi)容？”我對這個(gè)學(xué)生的提問很滿意。部分因?yàn)檫@位同學(xué)的提問方式很有趣，似乎認(rèn)定了其他同學(xué)不會了解《蕩寇志》的內(nèi)容所以“點(diǎn)名”請老師介紹；部分因?yàn)槲以趥湔n時(shí)早預(yù)料到這是一個(gè)難點(diǎn)，很愿意被學(xué)生“點(diǎn)名”做相關(guān)的介紹。不過我還是忍住不說，環(huán)視教室，問有沒有人知道《蕩寇志》的大致內(nèi)容。等到班上學(xué)生一律沉默不語時(shí)，我“當(dāng)仁不讓”，大致介紹說：《蕩寇志》的作者俞萬春曾隨其父鎮(zhèn)壓過農(nóng)民起義，他對農(nóng)民起義非常仇恨，并親眼看到《水滸轉(zhuǎn)》對農(nóng)民起義的影響。他想抵消《水滸轉(zhuǎn)》的巨大影響，寫成了此書。在小說中，他對梁山一百零八好漢（當(dāng)時(shí)我說走嘴，講成十八好漢，同學(xué)立即給予糾正）極盡誣蔑丑化之能事，說他們是強(qiáng)盜，罪大惡極，最終的結(jié)局是被斬盡殺絕。我這樣介紹時(shí)，學(xué)生似乎對這些知識的來龍去脈很感興趣。我個(gè)人雖然一直提醒自己不要過多地“講授”，以免落入單調(diào)乏味的“講授教學(xué)”的陷阱。但當(dāng)年輕的學(xué)生用清澈澄明的眼睛注視自己時(shí)，我總?cè)滩蛔”M量延長這種“被注視”的享受。事實(shí)上，對這個(gè)問題，我至今仍然相信，如果教師的“講授教學(xué)”能夠喚起學(xué)生求知的興趣和熱情，這種“講授教學(xué)”就是有效的教學(xué)。在我大致介紹了《蕩寇志》的內(nèi)容之后，學(xué)生已經(jīng)無人舉手提問了。我開始引導(dǎo)學(xué)生理解文章的“主題”。對文章的主題，我打算從整體入手。我提的問題是“在這篇文章里冰心想說什么？”很快有學(xué)生提出冰心想說的話就是課文最后一句話：“讀書好、多讀書、讀好書”。我在黑板上寫下這幾句話。問學(xué)生：讀書有什么好處呢？學(xué)生對這個(gè)問題好像感到有些為難，教室里安靜下來。有時(shí)候老師感到容易回答的問題，在學(xué)生那里會成為一個(gè)難題。作為老師，我在備課的時(shí)候估計(jì)這個(gè)問題不會太難，因?yàn)槲恼轮械教幎加斜恼f“讀書好”的句子。怎么學(xué)生就不知道如何回答這個(gè)問題呢？為了打破“僵局”，我提示學(xué)生：書上有哪些“句子”是在說“讀書好”呢？學(xué)生似乎有所醒悟，開始尋找相關(guān)的“句子”，教室里響起學(xué)生翻動書頁的聲音。看來我的提示是有效的，但我心底同時(shí)也感到一絲悲涼：我備課時(shí)是希望引導(dǎo)學(xué)生能從整體上感受“讀書的好處”；可是學(xué)生似乎只習(xí)慣于從課本中尋找固定的“句子”。當(dāng)我問“在這篇文章里冰心想說什么”時(shí)，顯然是一個(gè)需要從整體上考慮的問題。面對這種需要整體把握的問題，學(xué)生似乎感到無從下手。當(dāng)我提示“書上有哪些句子是在說讀書好”時(shí)，學(xué)生似乎對這種“提問方式”很熟悉，我猜想這種“提問方式”在學(xué)生那里已經(jīng)被轉(zhuǎn)換為一種填空題，就是“課本中提出讀書的好處有____”。學(xué)生一旦將這個(gè)問題轉(zhuǎn)換為一種“課本中提出讀書的好處有____”的填空題，學(xué)生就能夠很“內(nèi)行”地在課本中尋找相關(guān)的句子來。幾分鐘后，學(xué)生開始回答問題。第一位學(xué)生找到讀書的好處是：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思老’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的”。我在“讀書好”的條目下板書“品德修養(yǎng)”。如果有學(xué)生先說“讀書有利于提高品德修養(yǎng)”，然后說“比如冰心說：從讀書中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思老’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。”這是我在備課時(shí)對學(xué)生的'期待。也許我對學(xué)生的期待是高了一些。我現(xiàn)在仍然在琢磨究竟應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生“整體理解”。接著有學(xué)生說“讀書對寫作有很大幫助”，并找出文中的語句作證：“老師在她的作文本上批下了‘柳州風(fēng)骨，長吉清才’的句子”。我在“讀書好”的條目下板書“有助于寫作”。我總想讓學(xué)生超越課本中的具體句子來談自己的感受，所以后來我問學(xué)生：在讀了這篇文章后你有什么感受呢？沒想到有一位學(xué)生迅速反應(yīng)，他說：“好笑的感覺”。全班同學(xué)笑起來。我不知道這位學(xué)生為什么說“好笑的感覺”。現(xiàn)在想起來，他可能是想說“有趣的感覺”。我當(dāng)時(shí)只是說：我們每一個(gè)人在讀一本書時(shí)不只覺得它好笑，還會有其他感受。今天我們的家庭作業(yè)就談讀書的感受：從你所讀過的文章中選一個(gè)你認(rèn)為最好的談你的感受，可就整篇文章談，也可就一個(gè)人物、一個(gè)方面談，寫成一篇隨筆。接著我由讀書的好處“多”引到應(yīng)“多讀書”并要“讀好書”因時(shí)間關(guān)系，這兩點(diǎn)講得比較簡略。我感到快要下課了，趕緊對本節(jié)課的要點(diǎn)作了小結(jié)。今天學(xué)校的下課鈴聲很“善解人意”，剛做完小結(jié)，下課的鈴聲響了。但我在宣布“下課”時(shí)，忽然想起一件事，問哪位同學(xué)家里有《滿江紅》的曲。一位學(xué)生站起來說：“我家里有，我還會背呢！”我知道他誤解了我的意思，再一次講清我要的是“曲”，而不是“詞”。這位學(xué)生有些失望地坐下了。下課后我有些后悔因時(shí)間緊而沒有讓這位學(xué)生背《滿江紅》。這是一個(gè)很好的“課程資源”。如果這位學(xué)生愿意，我在下節(jié)課會讓他背《滿江紅》。下課了，當(dāng)學(xué)生說“謝謝老師”時(shí)，我真想說“謝謝同學(xué)們”。孩子們今天在課堂上提出的“問題”、他們在課堂上的“插嘴”使我不斷地調(diào)整、改寫我原先設(shè)計(jì)好的“教案”。所以，今天我最想說的是“教案是在下課之后才完成”。而且，在整個(gè)課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力根據(jù)學(xué)生提出的“問題”和學(xué)生的“插嘴”調(diào)整上課前設(shè)計(jì)好的“教案”，但仍然留出很多遺憾，要是再有機(jī)會教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會重新改寫。

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇十三

有一次，媽媽給我買回幾袋牛奶對我說：“兒子，從今天開始鍛煉自己喝牛奶。”我勉強(qiáng)自己喝了一小口，剛喝到嘴里就覺得味道怪怪的，不如巧克力那樣甜，也不如薯片那樣香，有一種說不出來的怪味兒，喝的我直想吐。

媽媽生氣地說：“難道牛奶比藥還難喝嗎？如果不喝牛奶，身體的抵抗力下降，得了病還得吃藥，哪個(gè)更好受些呢？”我只得又喝了起來，這下媽媽臉上露出了一絲笑容。

上一次“我喝牛奶”得到了媽媽的表揚(yáng)。這一次，媽媽又拿來一袋牛奶對我說：“昨天表現(xiàn)不錯(cuò)，沒用幾分鐘就喝完了一袋，今天繼續(xù)堅(jiān)持。”

在媽媽的注視下，我只得硬著頭皮喝起來。剛喝一小口，還是覺得味兒不對，我皺著眉頭硬咽了下去。媽媽不解地說：“難道這次的牛奶不好喝了？還是你又退步了？”在媽媽的嚴(yán)密監(jiān)視下，我只得強(qiáng)制自己喝了兩小口兒，可我仍然咽不下去。

有一天，媽媽帶我去超市買東西，發(fā)現(xiàn)了巧克力味的高樂高，它可以摻在牛奶里，幫助牛奶提味。頓時(shí)，我欣喜若狂，對媽媽說：“給我買盒高樂高吧！它可以幫我喝牛奶。”媽媽高興地答應(yīng)了。

回到家里，我舀了幾勺高樂高，放在牛奶里，用勺把它們攪拌均勻。攪完后，我嘗了一小口，味道比以前強(qiáng)多了，于是我就大口大口地喝起來。不一會兒，我就把一碗牛奶喝光了。

媽媽興奮地說：“這高樂高真有魔力啊！不過你應(yīng)該培養(yǎng)自己慢慢地脫離高樂高，也能喝牛奶。”我按照媽媽的要求：剛開始，喝一袋牛奶時(shí)，先摻五勺高樂高，漸漸減少到四勺、三勺……以至最后不用摻高樂高也能喝一整袋牛奶了。

如今，我喝牛奶的歷史已經(jīng)兩年多了，我的身體越來越強(qiáng)壯，大腦越來越聰明，這與我喝牛奶分不開。其實(shí)，牛奶也并不是那么難喝。

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇十四

“叮呤呤”下課了，陽光灑在我的書頁上，陽光灑在教學(xué)樓旁的榕樹上，陽光也灑在了小草上，小草上的露珠立刻變得晶瑩剔透，就像一顆顆的小珍珠。

老師剛剛邁出教室一步，教室便沸騰了起來。同學(xué)們都熱火朝天地玩起了“疊羅漢”。我、小奇、小杰和小園分為一組。我第一次和他們石頭剪刀布時(shí)就贏了，便飄飄然。第二次卻被小奇來了個(gè)王炸，正所謂“關(guān)羽失荊州――驕兵必?cái)　薄?/p>

我馬上吸取了之前的教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，他們出拳時(shí)都先出布，緊接著再出石頭、剪刀。我連勝了兩次，再也不敢驕傲了。他們也不甘示弱，猜出了我的心思，變了戰(zhàn)略，我又跌倒了。剛想埋怨他們，但是我想起了古人曾說過“王者之兵，勝而不驕，敗而不怨”，便向他們娓娓道來：“你們可別太猖狂，要不再來一局。”

第二局，戰(zhàn)場上只剩我一個(gè)人了，他們十分失望，哭喪道：“為什么只有你贏了?”我便鼓勵(lì)他們：“加油，你們不是也有贏過我的嗎?你們也可以勝利的。”

上課鈴聲響了，我們還沉浸在歡樂中，意猶未盡地回到了座位上。

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇十五

每當(dāng)下課鈴一響，同學(xué)們就興奮的涌出教室，有的同學(xué)追逐打鬧，有的同學(xué)看課外書，還有的同學(xué)玩游戲，很熱鬧!

三跳運(yùn)動會快比賽的時(shí)候，我總是在課間召集了跳大繩的女生，拿著大繩，找一個(gè)寬敞的地方，開始練習(xí)跳大繩。同學(xué)們一個(gè)接著一個(gè)跳過去，像下餃子一樣。我們換著同學(xué)來搖繩，讓大家都能跳一下。我們歡快的笑聲像在樹枝上嘰嘰喳喳的小鳥一樣。當(dāng)輪到我跳的時(shí)候，我心想：“我一定要跟上節(jié)奏，不要失誤。”我對搖大繩的同學(xué)說：“加快一點(diǎn)速度吧!”我們越跳越興奮，跳的汗流浹背，每個(gè)同學(xué)臉上都掛著燦爛的笑容!哇!跳大繩太有趣了!能鍛煉身體，能讓膽小的人變勇敢。

上課的音樂響起來了，同學(xué)們連忙收起大繩，飛快的回到教室，課間十分鐘過的真快呀!

這就是我們有趣的課間十分鐘!

六年小學(xué)之后（模板16篇）篇十六

當(dāng)韓麥爾先生說完“放學(xué)了，——你們走吧！”這句話，頓時(shí)，“我”的心寂靜了，于是默默念道：課結(jié)束了，難道意味著阿爾薩斯也完了嗎？不，因?yàn)椤拔摇眰兊难芾锪鞯姆ㄌm西的血液，“我”們會團(tuán)結(jié)起來反抗外敵的……同學(xué)們坐在教室里，誰都沒走，他們臉上都掛上了烏云，耷拉著臉，還有幾個(gè)女生在底下偷偷地哭。韓麥爾先生轉(zhuǎn)過身來，見“我”們都還沒有走，他一句話也沒有說，只是慢慢地邁著沉重的腳步，上樓去了。聽著樓梯上傳來的.嘆息聲，“我”想：他心里一定很難過吧！“我”知道他表面的鎮(zhèn)靜是裝出來的，他并不想讓學(xué)生們看出他的痛楚，只是把所有的痛苦都由一個(gè)人抗著，也許他只想讓學(xué)生們記住這最悲壯的一刻吧！

同學(xué)們陸續(xù)走出教室，雖然萬分不舍，但“我”還是收拾好書包，走出學(xué)校。“我”走得那么慢那么重，腿上好像綁了千斤重物似的。“我”努力控制自已不回望頭，因?yàn)槊慨?dāng)看見學(xué)校，就會想起在學(xué)校的快樂時(shí)光，“我”的心中便多了－份痛楚。“我”多么想把這份痛楚發(fā)泄出來啊，痛痛快快地哭一場。可是似乎連淚都跟“我”耍脾氣，無論“我”怎么努力，“我”……還是哭不出來，也許“我”早已習(xí)慣男兒有淚不輕彈了吧！“為什么，為什么？人都是這樣，只有失去了才懂得珍惜！”于是“我”對天大喊起來。

“我”漫不經(jīng)心地走在路上，悲憤和傷心占據(jù)了“我”的大腦，“我”感到有－股氣哽在喉嚨里。路過鐵匠鋪時(shí)，聽見鐵匠華希特對他的徒弟說：“你收拾收拾行李吧，留在這兒當(dāng)普魯士的奴隸，不如“我”們走得越遠(yuǎn)越好。哎……”“是啊，走得越遠(yuǎn)越好，越遠(yuǎn)越好——”“我”不禁抽泣一下。街道上沒有－個(gè)人，寬敞的大街上顯得很寂靜，似乎連－根針掉在地上都聽得見。這時(shí)，從遠(yuǎn)方傳來普魯士兵的號聲，“我”頓時(shí)那團(tuán)哽在喉嚨里的怒火直竄心頭。可“我”不敢上前去，因?yàn)椤拔摇敝馈拔摇睌巢贿^他們，他們太強(qiáng)大了。這時(shí)，在“我”心中有一個(gè)指向標(biāo)，讓“我”不停地往前跑，“我”甚至不知道終點(diǎn)在哪兒。最后不知過了多久，“我”停住了腳步。這時(shí)，“我”才回過頭來，看看周圍，原來是鎮(zhèn)公所前面的布告欄旁。這時(shí)，“我”才看清布告欄上寫了什么，那是幾個(gè)野蠻的大字：柏林來了命令，阿爾薩斯只準(zhǔn)教德語。看到這兒，“我”憤怒了，“我”再也壓抑不住心中的怒火，一下子像火山似的爆發(fā)了。“我”伸出手，扯下那張通告，用手撕成了碎片，拋向天空，風(fēng)吹散了碎片，飄飄零零地散在地上。“我”悲怒地喊道：“還“我”法語，還“我”祖國。”畫眉鳥在枝頭叫著，似乎在為“我”們的祖國嘆息！忽然，一聲驚天動地的雷聲打破了寂靜。“我”呆呆地抬頭望著天空，－道電光劃破那黑色的天幕，好像－把利劍把天劈成了兩半。霎時(shí)間，暴雨像天河決了口一樣鋪天蓋地而來。雨越下越大，雷越打越響，整個(gè)大地似乎都在顫抖……“下大雨了”“我”默默念道。“我”伸手觸碰雨絲，“我”的心不由得一顫，淚水順著臉頰流了下來，“我”早已分不清那是淚水還是雨水，只知道“我”哭了。“我”蹲下身子，坐在雨水中，濺起點(diǎn)點(diǎn)水花。天是那么靜，只聽到雨的聲音。雨點(diǎn)打在“我”的身上，風(fēng)兒吹打著瞼頰，“我”全身濕漉漉的，“我”在雨中顫顫發(fā)抖。“我”的心已經(jīng)隨雨點(diǎn)消失在地上，無聲無息。