優秀作文能夠通過巧妙的結構安排和邏輯推理，使文章層次清晰，條理分明。為了幫助大家更好地提升作文水平，下面是一些優秀作文的精選范例，大家可以參考借鑒。

三年級陽臺上的花范文（13篇）篇一

在我家的陽臺上，有一株牽牛花。

它不同于其它牽?；?，爬蔓般柔柔弱弱，它是挺立的，直節向上。

四年前，我將它帶回家，只是一粒小小的種子。一段時間后，它已有半米高，紫焰般的花朵恣意開放。

白天時，陽光灑進陽臺，它便驚喜地抬起頭，搖著碧綠的葉片，通過盛開的小喇叭與陽光閑談。風通過紗窗細密的眼跑了進來，它輕輕顫抖了一下，便又恢復到原來的挺拔。

黑夜中，清涼的月光照在它的身上，葉兒便閃起幽冷的暗光?；ǘ鋫冇械囊亚娜缓蠑n；有的如同白天盛開；還有的似開似合，猶如睡夢中的小姑娘，皺著眉不愿起床。

晝夜中的它固然美麗，但它頑強的生命力更為驚人。

兩年前的夏天，它挺拔的枝干上綴滿了種子，似乎有些疲倦，葉子耷拉著，我以為這是結果后的樣子不以為然。次日，待采種之后，便連節砍掉。剛開始，我還有些擔心它，但過了四五個月還是一樣，我便也放棄了。

去年春日的清晨，一抹鮮綠從土中躍出，我的內心十分雀躍，沒想到它還活著。

直至夏日，它長的比之前更高，也更直了，節節向上，淡紅的花苞在翠葉中掩映，若隱若現。

如今，它已是家中的一員。四年匆匆而過，它還是未變，而自己卻長大，真是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”??！

這點道理花兒都懂，那我們人類自然也不要輸給一草一木吆。

三年級陽臺上的花范文（13篇）篇二

我家的陽臺雖然不大，但是，經爺爺奶奶的布置，就成了一個美麗的小花園?；▓@里四季花開，常年翠綠，我非常喜歡它。

春天，當窗外還刮著凜冽的寒風的時候，陽臺就已經春意盎然了。榕樹枝繁葉茂，仙客來紅紅火火。最惹人喜歡的還是那棵迎春花，黃燦燦的花朵掛滿了枝條，金黃色的花蕊散發出了淡淡的香味，像可愛的報春姑娘一樣令人陶醉。

夏天，絲瓜花蔓爬滿了玻璃窗，大大的葉子構成了一幅綠色的窗簾；一朵朵絲瓜花引來了一群群蜜蜂，“嗡嗡”的樂曲好聽極了。尤其是那盆茉莉花，葉子碧綠，花滿枝頭，層層疊疊，香味濃郁，盡管外面烈日炎炎，而陽臺里卻暑意全消，清爽宜人。

深秋，風颯颯，雨淋淋，百花凋零。我家陽臺的花園里菊花卻傲然怒放，有的叫“繡球菊”，有的叫“線菊”，還有的叫“千頭菊”和“金背大紅”。它們形態各異，五顏六色，紅的似火，黃的似金，白的似雪，粉的似霞……讓人心曠神怡。

冬天，白雪皚皚，銀裝素裹。陽臺里卻是另一番景象：杜鵑花絢麗多彩，君子蘭一枝獨秀，水仙花亭亭玉立，花香四溢。我經常站在水仙花旁，欣賞它的純潔和高雅。我想，她簡直就是漂亮的水中仙女美麗動人。

我熱愛生活，追求美麗。我愛我家這個溫馨可愛的陽臺小花園。

三年級陽臺上的花范文（13篇）篇三

媽媽用了幾年的時間打造了一個花園，在陽臺上，綻放光芒。

不是普通的幾盆，而是一地的花簇。一簇海棠奪人眼球，一簇月季擺弄身姿，一簇……。

清晨，翠綠的玫瑰葉子上，掛著一粒粒晶瑩的露珠，他們映出新的開始；嗜血的彼岸花，給花園增添了新的色彩；金黃色的向日葵，隨著微風輕輕搖擺著身子……各種各樣的花爭奇斗艷，爭著為太陽公公獻禮。

有不少人向媽媽請教她的花園是怎么修造的。因為媽媽的花園四季都有顏色，美麗又養眼。而她們的花園總是有花逝去。

當然是不一樣的，媽媽的花園有許多奇特的地方。土壤下有著一層“有機養料”；旁邊的過道上有一個澆水的“機器”，是一條水管，上面扎了許多小孔，這樣的澆水方式能讓水均勻地灑在土壤上，使花朵生存幾率提高；還有許多的小昆蟲在這里安家。蝴蝶在這里無憂無慮，蟋蟀每天快活地唱歌，蚯蚓暢通無阻的穿來穿去，蜜蜂癡迷的流戀在花叢之中。

媽媽的花園是小區中的一道風景。

每天，媽媽都沒有忘記整理她的花園?；▓@里幾乎每個星期都會搬進一個家族，媽媽每天培育不少花種，有時成功，有時失敗，但她沒有放棄過。就這樣，各式各樣的獨特的嫁接花，野花搬進了花園。

花朵繁盛的季節里，媽媽就會把一些多于的花朵剪下來，栽種在小區的路邊。當你走進小區，就會看到一路的花，草。美得沁人心脾。好心情隨之而來。

創新帶來的不僅是成功，還有快樂，還有好多好多。是這些創新帶來的快樂豐富了我們的生活，增添了色彩，使明天的太陽更亮，空氣更清新。

三年級陽臺上的花范文（13篇）篇四

一只美麗的小鳥在雨絲中飛來飛去，最后停在我家的陽臺上。

我在一旁悄悄地看著它，突然，爸爸走了過來，要去陽臺，我連忙位住他，指了指小鳥說：“別嚇著它。”爸爸看了看小鳥，又看了看我，笑著點了點頭。

雨停了，小鳥拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，一下子飛走了。

三年級陽臺上的花范文（13篇）篇五

雨后的空氣彌漫著月季花的清香。我坐在教室的一角，通過玻璃窗剛好可以看見整個小城的景色，城鎮被霧氣籠罩著，狠恬靜，仿佛一切都靜止了，偶爾會聽見自己小心的呼吸。我的思緒隨著那葉子上的雨滴，不知滾落到哪里去了。

月季花的清香還在空氣中彌漫，我把窗戶打開，讓空氣涌進來，久違的感動。我突然想起，很久很久以前也是月季花開的時節，也是雨后，我和陌陌一起坐在公園的亭子里玩耍的情景。亭子旁邊有一從月季花，雨水褪去了她們的光華，點綴著顆顆晶瑩，它們在雨后的微風中搖曳著，坦露在蒼穹之下，略顯得單薄。

陌陌說，雨水可以洗刷自己的靈魂，雨后會迎接全新的自己。我閉上眼睛開始審視自己的靈魂。再睜開眼時，陌陌不見了，還是熟悉的座位，熟悉的課堂。盛夏的雨就是這樣，來也匆匆去也匆匆，對大地沒有絲毫留戀，過往的塵埃被雨水沖刷，花草們接受過雨水的洗禮之后，一身一臉的幸福，對面大樓的墻上斑駁著流年，我的陌陌早已不再，沒有人能找回曾經，無法找回，我們終是各自天涯。只有花香還在我身邊縈繞，就好像很久很久之前的我們。

傍晚，廣場上的大鐘敲響的時間的大門，我才恍然意識到原來今天要過去了，今天又要過去了。飛鳥掠過天空，劃出一道道傷感，驚起一陣陣波瀾之后就好像什么也沒有發生過。

花壇的那幾株月季已不再嬌羞，最終凋零，敗落。

終是，一切成空。

三年級陽臺上的花范文（13篇）篇六

1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

教學重點：

指導識字，寫字。

教學難點：

感情朗讀，體會蘊含的情感。

教學流程：

第一課時。

一、導入情境：

1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。

2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢?

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知，自主識字。

1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。

2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法?

3、再讀課文，標好自然段。

三、結合課文，認讀生字詞。

1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結合學習新偏旁：阝(陽)女(媽)夕(外)。

3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。)。

5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友)。

6、重點指導書寫：身、家、要。

第二課時。

一、導入新課。

同學們，上節課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

二、整體感知課文內容。

學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

三、創設情境，體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時，是怎么想的?又是怎么做的?(板書：悄悄地瞧)。

3、誰能讀讀第二自然段。

“啊，可憐的小鳥!”這句應該怎樣讀?誰來試試?

4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。

5、讀后同學評議，全班齊讀。

媽媽發現下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的?

四、學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。

五、進入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。

4、指名演讀，讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

六、課后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做?

三年級陽臺上的花范文（13篇）篇七

這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!

孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節課孩子們學得很開心，很愉快。

三年級陽臺上的花范文（13篇）篇八

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然真摯，符合學生的生活實際，利于激發學生關心弱小的愿望。

【設計理念】。

本文設計注意聯系學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導學生朗讀，激發學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養想象能力、朗讀能力。

【教學目標】。

1?認識15個生字；會寫8個字；學習“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個新部首。

2?正確、流利地朗讀課文。

3?體會“我”為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

【重點難點】。

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

【課前準備】。

小鳥標本、小黑板。

【教學時間】。

兩課時。

【教學設計】。

第一課時。

一、創設情景，激趣引入。

1?(出示小鳥標本)同學們，請看老師手上的是什么動物?(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌子上，你會怎樣做呢?(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)。

2?小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上了。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢?我們一起去看一看。

3?板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1?自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2?聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3?出示生字、生詞卡片認讀，再去掉拼音認讀。

4?再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

三、細讀課文，感悟內容。

2?指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上?結合第一張插圖理解。

3?“我”看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的?請學習小組合作學習2至5段。小組長帶領大家朗讀并討論答案。

4?交流匯報：

（1）“我”看到小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出寫“我”的想法句子，指導學生讀出感嘆的語氣，體會“我”內心充滿同情、關愛的情感。

（2）“我”看到小鳥，阻止媽媽到陽臺上收衣服。(結合第二張插圖理解)讓學生找出表示“我”的動作的詞：悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說、高興地說。指導學生讀“我”輕輕地說，高興地說的句子，讓學生體會“我”是個有愛心的人。

（3）朗讀課文，請所有像小作者一樣有愛心的學生一起來，有感情地朗讀全文。

四、總結全文，拓展思維。

2?我們班的小朋友也想得到贊美嗎?你們能說你是怎樣愛護小動物的嗎?

第二課時。

一、復習引入。

上節課，小朋友們學習了課文，知道了課文講了一件什么事。

二、朗讀全文，加深理解。

1?讓學生自由朗讀，把“我”關心小鳥的經過有感情地讀出來。

2?讓學習小組分角色朗讀。

3?指名分角色朗讀，其他同學當小老師，評評誰讀得好。

4?小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看準標點，自由朗讀，讀準語氣。

5?出示沒帶標點的句子，先指名朗讀，讀準確的當小老師帶全班同學朗讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字。

1?小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。

2?認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

3?讓學生用生字口頭組詞，并選幾個詞說句子。

4?指導書寫：

(1)認識3個部首“阝、女、辶”。

(2)學生觀察田字格中的生字，找出較難寫的生字，老師指導書寫。

(3)學生獨立書寫生字。

(4)老師檢查訂正，評價誰寫得好。

四、積累詞語。

1?朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2?用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

三年級陽臺上的花范文（13篇）篇九

本課重點是讓學生在讀中理解課文，學會本課生字詞，并很好積累運用，同時教育學生愛護弱小，幫助弱小。教學完后，我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。

一、激發學生興趣。

1.學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經歷，所以開篇的導入，就激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

2.利用游戲形式，調動學生學習興趣。興趣是激發兒童學習的動力，游戲是兒童喜聞樂見的.形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現，于是我就在教學中充分利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣，如：找朋友、風車轉轉、開火車……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，教師在樂中教，學生在樂中學，師生其樂融融，學生對識字就會興趣盎然。

二、以學生為主體，在讀中充分感悟。

低年級閱讀教學，應以學生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：

1.讓學生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學生讀之前都提出要求。一年級下期學生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃厚，思維活躍，樂于表現自己，在平時生活中，他們會和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。通過學習，他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。

3.把評價的主權還給學生，在學生讀后，大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。

教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，這就充分激活學生想象能力和創新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想，評判他人的言論，質疑他人的觀點，從而實現一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。

三年級陽臺上的花范文（13篇）篇十

（老師示范用《拍手歌》的節奏教學生邊讀邊拍《添“口”歌》，最后一句加動作。）。

（1）同桌合作邊讀邊拍《添“口”歌》。

師：還有啥字能添“口”，請你們來說說好不好？

（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）。

（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。

（3）學生分別領讀自己編好的句子。

師：這一句句優美的句子，連起來就是一首瑯瑯上口、優美動聽的詩，聽老師把它們連起來，說唱給大家聽。

課件出示：畫面添“口”歌伴音樂《小雨沙沙沙》伴奏帶。

小口、小口，本領高，本領高。

千變萬化，真奇妙，真奇妙。（師模仿伴奏帶的音樂唱出。）。

添個“十”字，葉兒飄，添個“包‘字，虎咆哮，

添個“多“字，打哆嗦，添個“阿“字，真美啊，

添個“禾“字，你和我，添個“米“字，咪咪叫，

添個“昌”字，唱起歌，添個“交“字，咬一口。

你說我編得好不好，好不好？（師按節奏邊說邊拍手。）。

全體學生站起一起表演新編《添“口“歌》。

（設計意圖：此環節發散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調動起來。學生模仿老師給極富表現的學生提供了展示的舞臺，為他們創設了極大的發展空間。）。

（四）總結方法識記生字。

生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。

課件出示：未--味欠--吹合--哈。

土--吐下--嚇。

1、請同學們說一說你用什么方法記住這些生字？

（用生字組詞、造句；用熟字加一筆；用熟字相加等方法）。

2、你們仔細看看這些字，發現了什么？

（所有紅字都是“口”字旁，而且都和口有關。）。

（有些字如味、吐、嚇的讀音和獨體字一樣）。

總結：這三個字叫形聲字，形旁表意，聲旁表音。

（設計意圖：由于學生處于識字的起步階段，要培養學生養成良好的識字習慣，在自主、合作學習中，引導學生逐步掌握識字方法，自主識字，獲取新知。從而提高了學生主動學習的積極性，也加深了學生對生字的理解和記憶，教師輕輕松松地教，學生輕輕松松地學，教學效果很好。）。

（五）指導書寫展示作品。

我們中國的漢字歷史悠久。許多字都有一段有趣的故事，許多字寫出來就是一副美麗的畫。下面，我們來寫美麗的漢字吧!

1、師示范寫、觀察筆畫及筆順。

2、學生練寫、師巡視、指導，提醒注意寫字姿勢。

3、寫完后同桌互評。

4、展示。

把寫好的字展示，并請示這位同學講一講寫好字的經過。

（設計意圖：寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生觀察字在格中位置的擺放，臨貼，評學生寫的字，在這個過程中，使學生感受到中國漢字的形體美，逐步練習寫得一手好字。）。

（六）小結。

今天，我們學習了用“口”來添字組成新字的方法，真輕松，真有趣，同時也學到了許許多多的知識，回家后，你們也可用我們學習過的“門”、“亻”等偏旁來添字組成新字編成瑯瑯上口的兒歌，下一節課我們一起來欣賞，一起來學習。

三年級陽臺上的花范文（13篇）篇十一

1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

[3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。]。

【教學重點】指導識字，寫字。

【教學難點】感情朗讀，體會蘊含的情感。

【教學過程】。

第1課時。

一、導入情境，布置預習。

（一）初讀：激活經驗，感知文本。

1、孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友――瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（播放課件）。

3.今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。板書課題。齊讀課題。（注意讀好生字“臺”。）。

（二）帶著問題初讀感知,自主識字。

1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

[2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。]。

3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

[4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。]。

5.自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最喜歡的辦法識字。

[6.說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？

7.再讀課文，標好自然段。]。

二、檢查自學，展示交流:。

結合課文，認讀生字詞。

8、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

9.引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。

[結合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）。

女字旁----她、姓、媽雙耳刀-----陽陳阿。

走之兒――過還邊]。

10.同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

三．鞏固練習，成果反饋。

1做“摘果子”的游戲。

2分組做“找朋友”的游戲。

3重點指導書寫：身、家、要。

【板書設計】。

三年級陽臺上的花范文（13篇）篇十二

教學目標：

一、知識與能力。

1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

二、過程與方法。

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想。

三、情感與態度。

有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。

教學過程：

一、初讀：激活經驗，感知文本——明“空白”

生：我會用手來摸摸它。

師：你是個有愛心的孩子。

生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。

師：那鳥媽媽該多著急呀!這樣做好嗎?

師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。

師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。(揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題)。

師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。(學生自讀自畫，教師巡視指導)。

師：(卡片出示本課的生字新詞)小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎?認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。(學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況)。

師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎?來，讓我們一起讀讀課文。(教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。)。

師：你能告訴大家，你都讀懂了什么?

生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。

生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。

生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。

生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。

師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內容呢。

二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”

師：(圖片展示)看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。(相機理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了，你會對小鳥說些什么?(第一次“補白”)。

生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀?

生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鳥，你身上都濕了，讓我幫你擦一擦，不然會感冒的。

師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。

師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。

生(讀)：啊，可憐的小鳥!它是迷了路，找不到自己的家了。

師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。

師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它?

生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。

師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發現有人在看它，它會怎么想、怎么做的?(第二次“補白”)。

生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀?

生：他是不是想捉我呀?我得馬上飛走。

師：文中的小朋友是怎么做的?讀讀課文。(指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。)。

生(讀)：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。

師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。

生：哈哈，因為他讀得太大聲了。

師：對，那你覺得應該怎么讀?你能來試試嗎?

生：輕輕地，小聲地讀。(學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。)。

師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。

生：拉、指、說。(學生表演讀)。

師：媽媽為什么笑著點了點頭?

生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。

生：媽媽在表揚我做對了。

師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——。

生(讀)：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。

師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么?(第三次“補白”)。

生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見!

生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子!

師：這時小鳥的心情怎么樣?

生：太高興了，因為它可以回家了!

師：來，把高興勁兒讀出來吧!

(學生齊讀最后一個自然段，很投入)。

師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢?你喜歡他嗎?

生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。

生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。??。

師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。

三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”

師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們弱小的朋友。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后，再賽讀)。

三年級陽臺上的花范文（13篇）篇十三

一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在了我家的陽臺上。它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。

我悄悄地在一旁看著它：“啊，可憐的小鳥!它肯定是迷了路，找不到自己的家了?！?/p>

忽然，媽媽走了過來，她要去臺收晾干的衣裳。

我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它?！眿寢尶戳丝葱▲B，又看了看我，笑著點了點頭。

雨停了，小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，噌的一下飛走了。