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雷鋒在哪里（通用15篇）篇一

1、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)12個生字，會寫12個字，積累彎彎的小路、長長的小溪、蒙蒙的細(xì)雨、溫暖的春風(fēng)、晶瑩的露珠等詞語，理解運(yùn)用足跡、泥濘、需要等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)、會寫、會用本課的12個生字;能正確認(rèn)讀本課的12個認(rèn)讀字。

(2)指導(dǎo)學(xué)生積累和靈活應(yīng)用搭配讀讀記記中的詞語。

(3)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達(dá)對雷鋒叔叔的崇敬之情，并讀出詩歌的節(jié)奏感。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用足跡、泥濘、需要等詞語。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，表達(dá)對雷鋒叔叔的敬愛之情。

2課時。

1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎?(播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》)。

2、讓學(xué)生說說為什么把雷鋒當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。

3、雷鋒叔叔已經(jīng)犧牲了，可他永遠(yuǎn)和我們在一起，你能找到他嗎?(出示課題)。

4、認(rèn)識生字：鋒叔。

1、自由讀課文，想想文章寫了關(guān)于雷鋒叔叔的哪些事。畫出本課的生字。

2、出示生詞認(rèn)讀：曾經(jīng)泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要(讀的形式：自由讀、指名讀、開火車讀。)。

3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎?(鋒叔曾濘窩邁荊棘瓣瑩覓需)。

4、再讀課文，讀正確。

5、認(rèn)為能夠把課文讀正確的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽。

6、大家可以自由練習(xí)讀。

1、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?應(yīng)該注意什么?

2、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)出示邁、迷、跡，讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同。(先寫走之內(nèi)的部分，再寫走之;走之的左下撇捺交叉處要相連，不是交叉。)。

(2)出示雷、需。(第一筆橫要短，禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤，四點(diǎn)分布要均勻。)。

(3)冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。

3、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

4、出示自己會寫的字，互相評一評。

1、寫一寫自己不熟練的字或詞語。

2、練習(xí)把課文讀流利。

鋒叔曾濘窩邁荊棘瓣瑩覓需。

1、復(fù)習(xí)字詞：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《雷鋒叔叔，你在哪里》，我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識的幾個生字。

2、看看誰把課文讀得最流利。

1、把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現(xiàn)出來。(指名讀課文，學(xué)生評價(jià)，補(bǔ)充朗讀。)。

2、請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪兒?

學(xué)生讀自己畫出的句子。

3、自己找合作伙伴，用問答式來讀一讀。

4、小組比賽讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。

5、通過朗讀和學(xué)習(xí)，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認(rèn)識和感受?大家互相說一說。

6、讀讀最后一節(jié)。

(1)最后一句話是什么意思呢?學(xué)生暢談自己的想法。(雷鋒叔叔是愛心的象征。)。

(2)說說生活中自己見到的雷鋒叔叔做過哪些好事。

1、你發(fā)現(xiàn)詩歌有什么規(guī)律呢?說說怎樣背更容易。

2、練習(xí)背誦。

1、讀讀記記。

彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細(xì)雨。

溫暖的春風(fēng)晶瑩的露珠。

2、誰會填。

彎彎的()長長的()蒙蒙的()。

溫暖的()晶瑩的()。

1、講講自己看到的好人好事。

2、把你做的好事寫在日記里。

在我們每個人的心里。

學(xué)雷鋒，做好事。

哪里有愛心，哪里就有雷鋒叔叔。

雷鋒在哪里（通用15篇）篇二

雷鋒在哪里（通用15篇）篇三

二、把花兒按要求插進(jìn)花瓶里。

【聰明屋】。

一、我能找到它們的詞語朋友。

跑（）謎（）作（）。

抱（）迷（）昨（）。

鋒（）孩（）灑（）。

峰（）該（）酒（）。

二、照樣子，發(fā)氣球。

【益智園】。

名句積累：

雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。

一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

雷鋒在哪里（通用15篇）篇四

近日我上了一堂公開課，是人教版小學(xué)二年級下冊第6課《雷鋒叔叔你在那里》。課雖然順利而有序的上下來了，但在課后經(jīng)過和同仁前輩的交流以及我的進(jìn)一步推敲，我感覺到這節(jié)課的一些環(huán)節(jié)還存在著不少的問題，針對這些問題我做了一些思考。

首先，是在教材上我沒有能夠深度的把握，熟練駕馭。教材是一堂課知識與技能的著力點(diǎn)，只有將教材深入，準(zhǔn)確、細(xì)致的把握才會使整個課堂師有所教，生有所學(xué)，在我的課堂上，我沒有能夠在教材有限的內(nèi)容當(dāng)中去挖掘更加豐富的知識，使得整個過程大而空，多而浮，這個問題我覺得是關(guān)鍵的，例如：在指導(dǎo)朗讀過程中，雖然讓學(xué)生感受到了朗讀的妙之所在，但未能將這個妙升華，未能讓學(xué)生感受到朗讀的真正作用，那就是以讀精識，在今后的教學(xué)過程中，這市我首先要注意的，也是備課的關(guān)鍵之所在。

其次，是在于學(xué)生的交流和指導(dǎo)上存在著脫節(jié)的問題，在課堂上與學(xué)生的交流順利與否，關(guān)系著整個教學(xué)過程的流暢自然的問題，我覺得在我的課堂上，我在運(yùn)用視態(tài)語以及語言感情的豐富程度都大大不夠，似的我與學(xué)生之間的語言情感交流沒有產(chǎn)生共鳴。再有，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一些關(guān)鍵指導(dǎo)，我也沒有能夠把握準(zhǔn)確，如在的時候，語速，語氣，語調(diào)都只是停留在我的情感范圍。沒有讓學(xué)生感受到我在和他們交流方法，我在和他們交流感情。對于這個問題，我應(yīng)該從前輩同行們的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中吸取營養(yǎng)，再有就是我該多練了。

再次，就是對《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文的中心思想和教育內(nèi)涵，未能讓同學(xué)充分的認(rèn)識到。這篇課文是很有教育意義的，在新時期的今天，我們學(xué)生更應(yīng)該認(rèn)識到雷鋒精要之所在，這篇課文能恰如其分的讓學(xué)生接受這個教育，在我的.課堂上由于缺少了我們生活當(dāng)中更加靠近身邊的一些事例，使學(xué)生再認(rèn)識雷鋒精神時，有些不以為然，這事實(shí)上是語文課的關(guān)鍵，是傳承我國傳統(tǒng)思想道德教育的一個平臺，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中我要切實(shí)注意到這一點(diǎn)，讓我的課堂有聲有色。

最后，我已經(jīng)及時的在同事的交流和自己的反思中，認(rèn)識到了我的不足，我現(xiàn)在最大的資本就是年輕，我有充足的時間和充沛的精力來面對我的工作生活，今后，我將仍然抱以學(xué)習(xí)的態(tài)度，在備課，授課等所有環(huán)節(jié)傾注心力，上好每一節(jié)課。

雷鋒在哪里（通用15篇）篇五

課文里該點(diǎn)到的地方由于緊張和不熟練忘掉了，比如，“乘著溫暖的春風(fēng)”對這一句話的理解。有的同學(xué)可能理解為，雷鋒助人為樂給別人送去春天般的溫暖，還可能理解為雷鋒精神如溫暖的春風(fēng)一樣吹遍全國各地，還可以這樣理解，當(dāng)年毛主席提出向雷鋒同志學(xué)習(xí)的時間是3、5日，正好是春天，所以作者寫“乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓”。由此出點(diǎn)到3、5日是學(xué)習(xí)雷鋒日，3月是學(xué)習(xí)雷鋒月.剛好我們也生活在三月里，可由此引導(dǎo)學(xué)生開展各種學(xué)雷鋒的活動。再一個我需要反思的地方是課堂時間的把握上，可能是電腦感染病毒，操作課件過程中總是被卡，或反應(yīng)遲緩耽誤了一些時間，出現(xiàn)了拖堂。

總之，這節(jié)課我感覺上得很不成功，通過這節(jié)課讓我感覺到自己作為一名經(jīng)驗(yàn)少的年輕老師需要更多學(xué)習(xí)，并在不斷實(shí)踐中得到鍛煉，在學(xué)習(xí)鍛煉中多反思，改正缺點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，最終讓自己的課堂更加完美。在這里我要感謝學(xué)校給我的上課鍛煉的機(jī)會和通過評課這種方式讓我進(jìn)步的機(jī)會。我真誠希望老師們多給我提出寶貴意見，在這里謝謝大家了。

雷鋒在哪里（通用15篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：1、通過朗讀，了解雷鋒叔叔的故事，感受雷鋒叔叔助人為樂的精神，學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。

教學(xué)過程:。

第二課時。

生：雷鋒，1958年出生于一個貧苦農(nóng)民家里。

生：雷鋒，7歲成了孤兒。

生：雷鋒叔叔，每月只有6元的生活費(fèi)，卻把積攢的200元捐給災(zāi)區(qū)。

生：雷鋒叔叔有一句話：“做一個永不生銹的鏍絲釘。

生：………………。

師：同學(xué)們你們找到了這么多雷鋒的資料，是怎么收集到的？

生：上網(wǎng)、看書、聽爸爸講的、聽爺爺講的…………。

師：你們的辦法真多，老師也上網(wǎng)查了一些老一輩革命家為雷鋒叔叔的題詞和雷鋒叔叔的照片，你們想看看嗎？（生：想）。

（出示題詞：指導(dǎo)讀，教師相機(jī)講解）。

師：一個普普通通的戰(zhàn)士，得到這么高的榮耀，雖然離開了我們，可它的精神永。

存。這節(jié)課就讓我們再次沿著雷鋒的足跡，去尋找雷鋒，請同學(xué)們帶著初讀后的感受，

二、自言發(fā)現(xiàn)，合作誦讀。

師：讀了課題，你想知道什么？

生：我想知道，都到哪去找雷鋒？

師：請同學(xué)自由讀課文，看看你讀懂了什么？

生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒。

生：我讀懂了雷鋒叔叔背著年邁的老大娘真累。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，都有了自己的發(fā)現(xiàn)，下面請同學(xué)們選擇你身邊的伙伴，同他一起他節(jié)誦讀全詩，比一比誰讀的好，要讀出美感，讀出詩的韻味來（學(xué)生自由組合練習(xí)誦讀，師巡視指導(dǎo)，請1～2組匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并引出句子訓(xùn)練）。

彎彎的長長的蒙蒙的。

溫暖的晶瑩的。

三、自主表達(dá)，深悟詩情。

師：下面請同學(xué)自己默讀全詩，找出自己最喜歡小節(jié)，大聲讀二遍，想一想該用怎樣的方式跟同學(xué)交流自己讀書的感受。（給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備，鼓勵用不同的方式交流）。

生：我喜歡第一小節(jié)，我想用朗誦的方式匯報(bào)我的感受！

生：我喜歡第二小節(jié)，我想跟小伙伴一起表演，來匯報(bào)我們的閱讀收獲。

生：我喜歡第三小節(jié)，我用背誦方式匯報(bào)感受。

生：我喜歡第四小節(jié)，我畫了一張畫來匯報(bào)我的閱讀感受。

師：同學(xué)們，以不同的方式讀出了自己的獨(dú)特感受，大家想不想知道老師的感受。

（教師范讀全詩）。

師：常言說：“不動筆墨不讀書”請同學(xué)再讀課文，用筆畫出作者到過哪里，尋找雷鋒的足跡，并聽到了怎樣的回答。（學(xué)生交流匯報(bào)，師相機(jī)板書）。

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你們知道雷鋒叔叔在哪里了嗎？

生：“在小溪邊！”“在小路上”“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里？”

師：請你說說我們身邊的雷鋒或自己以后怎樣以實(shí)際行動向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。

四、教師小結(jié)，情感升華。

教學(xué)反思：雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生通過各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情，收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事。這對學(xué)習(xí)課文是很有幫助的。

課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)。可是，課文中所寫的內(nèi)容是有限的，并不全面。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了仿寫這一環(huán)節(jié)。

生：小組交流。

生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。

生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。

生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。

生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。

生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家。

……。

那你們能依照課文的樣式寫一節(jié)詩嗎？可以小組商議。

生續(xù)寫詩：

生：沿著彎彎的小河，尋找雷鋒的足跡，

小河說：

昨天他還路過這里，

把一群孩子背過河，

看，那河水里還灑有他流下的汗滴。

生：在熱鬧的火車站，尋找雷鋒的足跡，

火車站說：

昨天他還在這里，

把一個丟失的孩子送回家里，

看，火車站里還有他的足跡。

………。

這個拓展訓(xùn)練是續(xù)寫詩歌，但是對我們的學(xué)生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫詩肯寫是不行的。所以在教學(xué)時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，把這個題和續(xù)寫詩歌整合，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生就能表述清楚了。

教學(xué)效果表明，這樣做是可行的。從學(xué)生的續(xù)寫可以看出，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下先找雷鋒，然后再通過小組合作的形式來續(xù)編詩歌，發(fā)揮集體的力量，化難為簡，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。看到自己也能寫詩了，他們那高興勁就別提了。

雷鋒在哪里（通用15篇）篇七

《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第6課的課文，這篇課文是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇又覀兊男南摇?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個二類字，會書寫，并能基本說清詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識雷鋒叔叔愿意克服困難幫助他人的美德。

4、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作，準(zhǔn)備雷鋒叔叔的故事。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近雷鋒。

師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎?會唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》嗎?

生齊唱。

生介紹雷鋒的故事。

師：是啊，雷鋒叔叔就是這樣一個助人為樂的人，當(dāng)時人們還流傳著這樣的一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”不僅如此，雷鋒叔叔還特別關(guān)心小學(xué)生的成長，在撫順市的一所小學(xué)里，二年級的同學(xué)都特別自豪，因?yàn)樗麄冇幸晃恍Ｍ廨o導(dǎo)員是一位解放軍叔叔，這位解放軍叔叔就是雷鋒叔叔，雷鋒叔叔經(jīng)常到學(xué)校給他們講故事，做游戲，他們都特別喜歡雷鋒叔叔。

可是，突然有一天，他們得到了雷鋒叔叔因公犧牲的消息。難道說雷鋒叔叔再也不能來了，同學(xué)們怎么也不相信這是真的，于是就結(jié)伴到處去尋找雷鋒叔叔。同學(xué)們還滿懷深情地呼喚著：雷鋒叔叔，你在哪里。(板書：你在哪里)。

二、自讀課文，弄準(zhǔn)字音。

師：同學(xué)們，讓我們來讀讀這首飽含深情的詩吧。請同學(xué)們自己大聲朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

生自讀課文，師巡查。

指名一人一節(jié)讀，師相機(jī)指導(dǎo)，糾正字音。

師：看來同學(xué)們都已經(jīng)能把句子讀的'通順了，那屏幕上的詞語你會讀嗎?(屏幕出示詞語：冒著曾經(jīng)泥濘泥窩年邁荊棘花瓣晶瑩尋覓)。

生讀詞語，師相機(jī)糾正指導(dǎo)。

師：詞語同學(xué)們讀的很準(zhǔn)確，那老師把生字挑出來，你還能認(rèn)識嗎?(屏幕出示生字：冒、雷、需、邁、迷、跡、滴、灑、泥、濘、鋒、叔)。

生讀生字，交流識記方法。

三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們字詞掌握得非常好，現(xiàn)在老師要來考一考，誰的閱讀能力最強(qiáng)?

1、學(xué)習(xí)一、三小節(jié)。

師：請快速默讀課文，找一找小朋友們?nèi)チ四男┑胤綄ふ依卒h?用課文中的話說一說。

生回答。(板書：長長的小溪彎彎的小路)。

師：同學(xué)們，你們觀察一下這兩組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生說發(fā)現(xiàn)。

師：是啊，這就是詩歌的優(yōu)美，你能用你的朗讀讀出這種優(yōu)美的感覺嗎?

生讀詞語。

師：同學(xué)們，小朋友們?yōu)槭裁匆獙ふ依卒h叔叔?

生回答。

師：是啊，雷鋒叔叔經(jīng)常給他們講故事，陪他們做游戲，就像是著急的親人一樣，親人不見了，我們怎么能不著急啊!(屏幕出示：第一小節(jié))。

生邊讀邊體會小朋友們尋找雷鋒，呼喚雷鋒的急切心情。

師：請帶著這樣的心情，讓我們讀一讀第三節(jié)。

學(xué)生練習(xí)朗讀。

2、學(xué)習(xí)二、四小節(jié)。

生回答，讀二、四小節(jié)。

師：雷鋒送迷路的孩子回家是順利的嗎?(不是)從哪些詞語可以看出來?請?jiān)跁先Τ鰜怼?/p>

生標(biāo)示回答詞語：抱著、冒著、蒙蒙的細(xì)雨、泥濘。

指導(dǎo)“冒”字的寫法，生跟寫，互評，師巡視指導(dǎo)。

師：你能抓住這幾個詞語來讀一讀這一小節(jié)嗎?

屏幕出示圖片，理解“泥濘”。

師：如果你走在這樣一條道路上是什么感受?雷鋒會很快就幫孩子找到家人嗎?

生體會雷鋒的困難。

生體會雷鋒堅(jiān)持幫助孩子的決心和對他人的關(guān)愛。

帶著這種感情女生朗讀。

師：是啊，雷鋒就是這樣，抱著一個迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨，深一腳淺一腳的走在泥濘的小路上，即使雨水早已濕透了他的衣服，即使泥巴早已裹住了他的雙腳，但他沒有放棄，仍然堅(jiān)持著把孩子送回了家。

生齊讀。

(2)師：請同學(xué)們像學(xué)習(xí)第二小節(jié)一樣，自學(xué)第四小節(jié)，一邊讀一邊圈出體現(xiàn)雷鋒叔叔做好事不怕困難的詞語。

背著年邁踏著荊棘灑下的汗滴。

師：(屏幕出示圖片)理解荊棘。

師：你能談一談你的感受嗎?

生體會雷鋒背著年邁的大娘走在彎彎的小路上，刺人的荊棘可能劃傷他的鞋和腳，所以肯定很不好走，很辛苦，走一會兒，雷鋒叔叔就可能汗流浹背，因此花瓣上留下了他像露珠一樣晶瑩的汗滴。

生朗讀，體會雷鋒的辛苦。

師：為什么雷鋒叔叔要對一位陌生的老大娘付出這么多?

生體會雷鋒急人所急，想人所想，無私奉獻(xiàn)的精神，齊讀。

(3)請同學(xué)們想一想，除了詩中的這兩件事情，雷鋒叔叔還會做哪些好事?(屏幕出示圖片)。

雷鋒就是這樣時時處處為別人著想，把幫助別人當(dāng)做自己最大的快樂，這樣一個令人尊敬的戰(zhàn)士，孩子們怎么能不愛戴他，怎么會不著急的尋找啊!

四、總結(jié)全文，升華情感。

師：孩子們沿著長長的小溪尋找，順著彎彎的小路尋找，他們還去別的地方尋找了嗎?從哪里看出來的?(四處尋找)是啊，他們走過了大街小巷，走遍了山川河流，最后他們到底找沒找到雷鋒呢?請用心讀一讀最后一個小節(jié)，邊讀邊思考。

生回答，說理由。

師：是啊，雖然雷鋒叔叔已經(jīng)離我們而去，但是他樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神卻留了下來，他時時處處為別人著想的愛心也灑遍了祖國各地，因?yàn)椤澳睦镄枰I(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”

練習(xí)讀出小朋友喜悅的心情。

師：同學(xué)們，我們身邊有這樣的雷鋒嗎?

生介紹自己幫助別人，或別人幫助自己的事情。

是啊，只要我們伸出友愛的手，幫助身邊需要幫助的同學(xué)，我們就是令人尊敬的“小雷鋒”。因?yàn)椤澳睦镄枰I(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。”所以——“哪里需要獻(xiàn)出愛心，我們就出現(xiàn)在哪里。”相信在學(xué)習(xí)了這一課以后，我們身邊一定會有涌現(xiàn)越來越多的“小雷鋒”。就讓我們再一次唱起那首歷久彌新的歌曲吧。(播放歌曲：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》)。

雷鋒在哪里（通用15篇）篇八

本文是一首兒童詩，詩歌學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，課堂導(dǎo)入時為了讓同學(xué)們進(jìn)一步的靠近雷鋒叔叔，并創(chuàng)設(shè)情景，我特意下載了雷鋒叔叔冒雨護(hù)送年邁大娘和孩子回家的一段錄象，使同學(xué)們受到了強(qiáng)烈感染，讓雷鋒形象進(jìn)一步具體化。另一個重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。如：長長的小溪，彎彎的小路等。讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系，另一個重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。如：長長的小溪，彎彎的小路等。通過“夸夸我們班里的小雷鋒”句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會變得更美好的思想境界。

雷鋒在哪里（通用15篇）篇九

1、會認(rèn)12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。

1、認(rèn)識課文中的12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達(dá)對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節(jié)奏感。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、收集雷鋒的資料、相關(guān)課件。

課時安排：2課時。

第一課時。

1、師出示雷鋒照片及毛澤東主席書寫的“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞，介紹雷鋒事跡。

2、交流資料：你還知道哪些有關(guān)雷鋒叔叔的故事？

3、師：那么同學(xué)們，你對雷鋒叔叔有什么印象？指名講。

4、今天這節(jié)課，咱們共同學(xué)習(xí)第6課——《雷鋒叔叔，你在哪里》。師板書，生讀題。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

出示：

路過這里泥濘腳窩年邁荊棘。

曾經(jīng)花瓣晶瑩四處尋覓需要。

自由讀、指名讀、開火車讀。

3、出示單個生字。

師：老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎？

4、用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

5、認(rèn)為給夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽。指名讀課文。

1、出示“我會寫”的字，

師：請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組交流。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？

a筆順：先寫走之內(nèi)的部分，再寫走之。

b走之的左下的撇捺交叉處要相連，不是交叉。

(2)出示雷、需：

a第一筆橫要短；

b禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤；

c四點(diǎn)分布要均勻。

冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。

4學(xué)生臨摹。

5、全班展示，交流評價(jià)。

1、抄寫生字詞語。

2、課文讀三次。

雷鋒在哪里（通用15篇）篇十

雷鋒在哪里（通用15篇）篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)12個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

發(fā)展點(diǎn)：通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。

創(chuàng)新點(diǎn)：通過找一找身邊的活雷鋒，從而做到學(xué)雷鋒，展開實(shí)踐活動。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

*導(dǎo)入。

1.出示雷鋒像。

2.這是誰？（貼“雷鋒叔叔”字，齊讀）。

3.你們知道嗎？一次雷鋒外出在沈陽站換車的故事。雷鋒叔叔就是這樣時時刻刻在幫助別人，他已經(jīng)離開我們四十三年了，我們到哪里去尋找他呢？（貼“你在哪里”）。

4.齊讀課題。

*自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)讀順。

1.師范讀全詩。

你們想不想象老師這樣讀嗎？好，那得先過生字關(guān)。

1.借助注音讀準(zhǔn)生字的字音，小老師帶讀。

2.檢查識字情況，用生字卡片鞏固。

3.生字關(guān)已經(jīng)過了，接下來我們挑戰(zhàn)朗讀關(guān)。

請小朋友們自由地選擇伙伴，合作朗讀詩歌。

*選讀感悟，自主表達(dá)。

幻燈出示1、2小節(jié)。

1.讓學(xué)生有選擇地閱讀其中的一節(jié)，并有所發(fā)現(xiàn)。

2.把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里說給同伴聽，然后指名在全班說。

3.師生連續(xù)1、2節(jié)，3、4節(jié)。

*質(zhì)疑探究、理解詩意。

1.默讀全詩，讓學(xué)生提出還不明白的問題，教師隨即點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使其表達(dá)的更好。

2.我不僅在小溪旁，小路邊找到了雷鋒叔叔，我還在沈陽車站和在去沈陽的路上……看到了雷鋒叔叔的身影。

幻燈出示：哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

理解雷鋒是個（處處關(guān)心人，幫助人）的好榜樣，誰想再把這一句讀一讀。

1.各小組讀1節(jié)，比賽讀。

*隨情擴(kuò)展，體驗(yàn)內(nèi)化。

雷鋒叔叔犧牲后，大家都以他為榜樣，學(xué)習(xí)他的精神，像他一樣獻(xiàn)愛心。以后，凡是獻(xiàn)愛心的人，我們都稱他為“活雷鋒”。

說說身邊的活雷鋒。

六、鞏固識字，教學(xué)寫字。

是誰？曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家。（雷鋒叔叔）。

是誰？曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。（雷鋒叔叔）。

是誰？在火車站旁，給丟錢的阿姨買票。（雷鋒叔叔）。

讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字——雷鋒。

1.指導(dǎo)寫“雷、需”。

指導(dǎo)寫雨字頭，a、第一筆橫要短；b、“?”要寬；c、四點(diǎn)分布均勻。

1.齊讀全詩。

七、課后拓展。

實(shí)踐活動：開展學(xué)雷鋒活動。

八、板書設(shè)計(jì)：

小溪。

小路。

雷鋒在哪里（通用15篇）篇十二

在本節(jié)課上，我的處理方式是：

激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。

怎樣讓孩子對人物粗淺的認(rèn)識走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢?

在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。

如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。

用句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會變的更美好的思想境界。

雷鋒在哪里（通用15篇）篇十三

為了人們的利益，你舍得放棄一切。

為了戰(zhàn)士的安全，你寧愿犧牲自己。

雖然你已不在我們身邊，但你的精神和勇氣已牢牢記在我們的心里。

安息吧，雷鋒！

我們會努力學(xué)習(xí)，當(dāng)好二十世紀(jì)的接班人。

指導(dǎo)教師：譚林文。

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雷鋒在哪里（通用15篇）篇十四

1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 12 個生字，會寫 12 個字，積累彎彎的小路、長長的小溪、蒙蒙的細(xì)雨、溫暖的春風(fēng)、晶瑩的露珠等詞語，理解運(yùn)用足跡、泥濘、需要等詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)、會寫、會用本課的 12 個生字;能正確認(rèn)讀本課的12 個認(rèn)讀字。

(2)指導(dǎo)學(xué)生積累和靈活應(yīng)用搭配讀讀記記中的詞語。

(3)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達(dá)對雷鋒叔叔的崇敬之情，并讀出詩歌的節(jié)奏感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用足跡、泥濘、需要等詞語。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，表達(dá)對雷鋒叔叔的敬愛之情。

2 課時

1.小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎?(播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》)

2.讓學(xué)生說說為什么把雷鋒當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣。

3.雷鋒叔叔已經(jīng)犧牲了，可他永遠(yuǎn)和我們在一起，你能找到他嗎?(出示課題)

4.認(rèn)識生字：鋒 叔

1.自由讀課文，想想文章寫了關(guān)于雷鋒叔叔的哪些事。畫出本課的生字。

2.出示生詞認(rèn)讀：曾經(jīng) 泥濘 腳窩 年邁 荊棘 花瓣 晶瑩 四處尋覓需要(讀的形式：自由讀、指名讀、開火車讀。)

3.老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎?(鋒 叔 曾 濘 窩 邁 荊 棘 瓣 瑩 覓 需)

4.再讀課文，讀正確。

5.認(rèn)為能夠把課文讀正確的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽。

6.大家可以自由練習(xí)讀。

1.觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?應(yīng)該注意什么?

2.范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)出示邁、迷、跡，讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同。(先寫走之內(nèi)的部分，再寫走之;走之的左下撇捺交叉處要相連，不是交叉。)

(2)出示雷、需。(第一筆橫要短，禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤，四點(diǎn)分布要均勻。)

(3)冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。

3.學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

4.出示自己會寫的字，互相評一評。

1.寫一寫自己不熟練的字或詞語。

2.練習(xí)把課文讀流利。

6

雷鋒叔叔，你在哪里

鋒 叔 曾 濘 窩 邁 荊 棘 瓣 瑩 覓 需

1.復(fù)習(xí)字詞：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《雷鋒叔叔，你在哪里》，我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識的幾個生字。

2.看看誰把課文讀得最流利。

1.把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現(xiàn)出來。(指名讀課文，學(xué)生評價(jià)，補(bǔ)充朗讀。)

2.請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪兒?

學(xué)生讀自己畫出的句子。

3.自己找合作伙伴，用問答式來讀一讀。

4.小組比賽讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。

5.通過朗讀和學(xué)習(xí)，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認(rèn)識和感受?大家互相說一說。

6.讀讀最后一節(jié)。

(1)最后一句話是什么意思呢?學(xué)生暢談自己的想法。(雷鋒叔叔是愛心的象征。)

(2)說說生活中自己見到的雷鋒叔叔做過哪些好事。

1.你發(fā)現(xiàn)詩歌有什么規(guī)律呢?說說怎樣背更容易。

2.練習(xí)背誦。

1.讀讀記記。

彎彎的小路 長長的小溪 蒙蒙的細(xì)雨

溫暖的春風(fēng) 晶瑩的露珠

2.誰會填。

彎彎的( ) 長長的( ) 蒙蒙的( )

溫暖的( ) 晶瑩的( )

1.講講自己看到的好人好事。

2.把你做的好事寫在日記里。

6

雷鋒叔叔，你在哪里

在我們每個人的心里

學(xué)雷鋒，做好事

哪里有愛心，哪里就有雷鋒叔叔

雷鋒在哪里（通用15篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個生字，學(xué)會12個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和樂于助人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會12個生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、冒、需、滴、灑的記法和寫法。

2、養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：生字詞卡片。

學(xué)生搜集有關(guān)雷鋒的資料。

課時安排：兩課時。

第一課時。

導(dǎo)入新課。

雷鋒叔叔是一名解放軍戰(zhàn)士，只活了22歲。他為人民做了許多好事。當(dāng)時流傳著這樣一句話："雷鋒出差一千里，好事做了一火車。"??????同學(xué)上臺介紹有關(guān)雷鋒的資料。

板書并齊讀課題。

新課教學(xué)。

（一）整體感知。

自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，勾出生字，標(biāo)出小結(jié)。

卡片認(rèn)讀生字：鋒、叔、曾、濘（為鼻音四聲）、窩、邁、荊、棘、瓣、瑩、覓、需。

3、分小結(jié)讀課文。

4、說一說，讀了這篇課文你都知道了些什么？

（二）理解課文，有感情的朗讀課文。

字讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰？

學(xué)習(xí)第二小結(jié)。

齊讀第二小結(jié)。

你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？

指導(dǎo)讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。

體會"蒙蒙"的意思?????"冒著"換詞：頂著等。

自由讀、齊讀、背誦第二小結(jié)。

學(xué)習(xí)第四小結(jié)。

注：方法與第二小結(jié)差不多。體會"荊棘"的意思。??????。

雷鋒這么愛幫助人，大家愿意去尋找他嗎？

讀一讀第一小結(jié)。

注意：讀出急迫尋覓的感覺。教師可范讀，學(xué)生分多種形式讀。

沿著小溪找到了雷鋒，沿著小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢？

引讀：哪里需要獻(xiàn)出愛心，

討論：最后一句話是什么意思？?????????。

有感情的通讀全詩。

鞏固練習(xí)。

讀讀記記。

四、小結(jié)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、齊讀課文。

2、卡片認(rèn)讀生字詞：冒著雷鋒需要年邁迷路足跡叔叔汗滴灑下泥濘。

二、新課教學(xué)。

（一）背誦課文。

背誦二、四小結(jié)?????????。

背誦一、三小結(jié)??????????。

背誦五小結(jié)????????。

背誦全詩?????????。

方式：自由背、小組背、齊背。

（二）學(xué)習(xí)生字。

認(rèn)讀生字???????????小組學(xué)習(xí)生字。

注意，冒：上面是曰而不是日??。

滴：右下角的里面是古???????。

灑：右面是西，而不是酉。

全班匯報(bào)。

注：教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)即可。

指導(dǎo)書寫。

先寫上下結(jié)構(gòu)的字：冒、雷、需?????????。

再寫走之底的字：邁、迷、跡。

接著寫三點(diǎn)水的字：滴、灑、泥、濘???????????。

最后寫兩個左右結(jié)構(gòu)的字：叔、鋒。