總結(jié)可以讓我們更好地回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，鞏固已學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是一種連接過(guò)去與未來(lái)的橋梁，它能夠幫助我們開(kāi)闊眼界，提升能力。如何選擇合適的學(xué)習(xí)方法，讓我們能夠更高效地學(xué)習(xí)？以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)技巧和方法，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇一
一個(gè)學(xué)期也許是漫長(zhǎng)的，但對(duì)于處于學(xué)期末的我們來(lái)說(shuō)，她又是那么的短暫，但短暫中也會(huì)有瞬間的美麗，這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》的課程，應(yīng)算是本學(xué)期的一道美麗的彩虹一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然我們不能站在領(lǐng)導(dǎo)的角度去體會(huì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》的魅力，但我也通過(guò)學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》，提高了自己的理論素養(yǎng)和自身素質(zhì)，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》，也是對(duì)我的一次升華。總之，一個(gè)學(xué)期的《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》課程，讓我受益匪淺，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》讓我明白到，我們的一生，只可能處于領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)兩種關(guān)系之中，因而，學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》的意義體現(xiàn)在兩方面：一是能在有條件的情況下，加強(qiáng)我們作為領(lǐng)導(dǎo)的能力，倘無(wú)此條件，也能加強(qiáng)我們處在領(lǐng)導(dǎo)的位置思考問(wèn)題的能力；二是能讓我們作一個(gè)更好的被領(lǐng)導(dǎo)者，這一點(diǎn)也十分重要，在我們的一生中，很多時(shí)候肯定是一個(gè)被領(lǐng)導(dǎo)者的角色，所以這一點(diǎn)至關(guān)重要。
二、學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》，讓我懂得了先進(jìn)性意識(shí)的重要性。在一個(gè)社會(huì)中，難免會(huì)有不同的階級(jí)存在，雖然在人格上，每一個(gè)階級(jí)是平等的，但是，在現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)總存在著領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的階級(jí)。通過(guò)對(duì)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》的學(xué)習(xí)，我們明白，在一定意義上，為了能夠在社會(huì)中獲得滿意的社會(huì)地位，盡量的減少自己受別人控制的成分，要努力成為社會(huì)上的精英。因此，我們就要奮發(fā)圖強(qiáng)、自強(qiáng)不息，就要用一種積極有為的態(tài)度來(lái)面對(duì)人生和社會(huì)，而且我們必須還要有一種擔(dān)當(dāng)意識(shí)，意識(shí)到自己是社會(huì)的中堅(jiān)力量，進(jìn)而主動(dòng)地承擔(dān)一些社會(huì)責(zé)任。
學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》，還使我認(rèn)識(shí)到了人際關(guān)系的重要性，我們要良好的處理人際關(guān)系。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”我們置身于人世之間，我們就必須重視人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》中，我們深刻的認(rèn)識(shí)到，人際關(guān)系對(duì)于每一個(gè)人的重要性，其中最有意義的就是其關(guān)于處理人際關(guān)系的方法對(duì)我們的啟示意義，其中談到了怎樣處理好各種類型的人際關(guān)系，這些基本的方法是有重大的實(shí)踐意義，我們一定要將這些方法具體的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中來(lái)總之，人際關(guān)系處理好了，我們的社會(huì)也才能是和諧的，我們的校園才能是和諧的，我們的班級(jí)也才能是和諧的。
四、學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》，使我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)用人有了更多的了解，里面系統(tǒng)的介紹了領(lǐng)導(dǎo)用人的原則、育人原則這些對(duì)我們有兩點(diǎn)意義：一是我們即將走上社會(huì)，將要面臨找工作的困難，通過(guò)對(duì)此的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)用人有了一定的了解，進(jìn)而能夠有針對(duì)性的提出自己的策略；二是中國(guó)自古皆有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)，每一個(gè)人的能力和才華，都希望能夠用于國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展之中，這種擔(dān)當(dāng)?shù)?意識(shí)無(wú)疑也深刻地影響著我們這些當(dāng)代大學(xué)生，我們也要積極的為國(guó)家、社會(huì)盡自己的一點(diǎn)微薄之力，而這種力量的發(fā)揮，必須依賴于一定的職務(wù)，因此，能夠把握領(lǐng)導(dǎo)用人的真諦，也就能夠加強(qiáng)我們?yōu)閲?guó)家和社會(huì)效忠的能力。
五、學(xué)習(xí)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)》，使我們掌握了一些必要的學(xué)習(xí)和工作方法。其中的思想政治教育方法對(duì)我們以后有很多的重要意義，即便以后我們可能不是領(lǐng)導(dǎo)，但我們也要對(duì)這些方法好好的掌握，在以后的工作可能會(huì)用得上；其次，領(lǐng)導(dǎo)方法中的很多方法和我們的現(xiàn)實(shí)生活有很深刻的聯(lián)系，這些在實(shí)際生活中都會(huì)得到運(yùn)用，所以，這些方法對(duì)我們有很重大的現(xiàn)實(shí)意義。
人們常說(shuō)：中國(guó)的社會(huì)是一個(gè)精英社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)無(wú)疑是社會(huì)精英中的一員，人們又常說(shuō)：“親其師，而信其道”。我們也只有懂得了領(lǐng)導(dǎo)理論，才能站在歷史的制高點(diǎn)上，來(lái)把握我們的歷史、現(xiàn)狀和將來(lái)。
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇二
近日，我有幸讀了《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》，對(duì)于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見(jiàn)解。
一直以來(lái)我們的課堂教學(xué)以教師講授，學(xué)生接受為主。語(yǔ)文課常用的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書(shū)和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識(shí)。教師是知識(shí)傳授者，學(xué)生是接受者，教材、參考資料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語(yǔ)文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識(shí)；自己也忘記了是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人。因而，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。
古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學(xué)生才能教好書(shū)，育好人?？追蜃咏逃龑W(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對(duì)顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長(zhǎng)、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺(jué)學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過(guò)去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論其成績(jī)好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽(tīng)話、懂事，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績(jī)，如此，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜，所以“很有責(zé)任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來(lái)檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)?？傮w看，班級(jí)的紀(jì)律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒(méi)有了，總體成績(jī)也不見(jiàn)上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見(jiàn)了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問(wèn)題也不問(wèn)了，這種課上得實(shí)在難受，是誰(shuí)讓他們變成了這樣子，是我們自己，無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。
在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過(guò)程的基礎(chǔ)上提示出來(lái)的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過(guò)去幾年的教學(xué)生活中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn)學(xué)生看得一無(wú)是處，師生互相埋怨，甚至和自己對(duì)著干，學(xué)了魏書(shū)生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我在具體教育過(guò)程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽(tīng)話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過(guò)一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加深了。
俗話說(shuō)得好，“要得公道，打個(gè)巔倒”，幾年來(lái)，我常覺(jué)得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣，教師就要高一層，就是權(quán)威，所以教師說(shuō)的，學(xué)生就得無(wú)條件的服從，無(wú)條件的執(zhí)行老師的安排，不得頂撞和不滿，如有違反，那就是對(duì)老師的無(wú)理，就是不聽(tīng)話。所以師生平等很難在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)，殊不知，老師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過(guò)回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書(shū)生說(shuō)的“用回憶的方法去感知”。
我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無(wú)味，更不會(huì)是苦與累的集合，正如他所說(shuō)，應(yīng)該是一種幸福和享受，我會(huì)努力的。
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇三
每個(gè)人都有足夠的理由去抱怨，但是如果把自己設(shè)想為一個(gè)竊賊受到追趕，一個(gè)服務(wù)生與成千上萬(wàn)國(guó)際頂尖公司的名校生競(jìng)爭(zhēng)，這是怎樣的困難與難題？他們一樣坦然應(yīng)對(duì)，從容勝出！
竊賊學(xué)技藝很早以前聽(tīng)說(shuō)的關(guān)于"賊學(xué)藝"的故事，對(duì)于今天的諸多人也同樣適用。
從前，一個(gè)竊賊的兒子看見(jiàn)自己的父親漸漸老了，擔(dān)心自己身無(wú)長(zhǎng)技，將來(lái)無(wú)法養(yǎng)家，便決定子承父業(yè)。
他將這個(gè)愿望告訴了他的父親，后者立刻同意了。這天晚上，父親領(lǐng)著兒子入室，進(jìn)了一戶有錢人家。父親十分順利地打開(kāi)柜子，叫兒子進(jìn)去拿些衣物。兒子剛進(jìn)柜內(nèi)，這位父親便把柜門鎖上了。然后故意拍打物件弄出聲響，悄悄從來(lái)路溜走。
這家人立刻跑了過(guò)來(lái)，舉燈搜查，雖知有賊光顧，卻不知賊在何處。那個(gè)竊賊的兒子在柜中好生納悶，不知父親安的什么心？東思西想，計(jì)上心來(lái)，他的嘴里發(fā)出老鼠嚙物之聲。這家人要女仆打開(kāi)柜子看看，誰(shuí)知柜門剛打開(kāi)一半，竊賊兒子便縱身吹滅燈火，將女仆推倒，沒(méi)命的沖了出去。
這家人在后面緊追不舍，追得竊賊兒子只恨沒(méi)人教過(guò)自己隱身之術(shù)，他看到路旁有口井，急中生智，拾起一塊大石頭朝井中丟去。石頭落井之聲被追趕者聽(tīng)到了，他們停下來(lái)在井中搜尋賊跡，竊賊兒子這才得以脫身。
竊賊兒子回到家中，見(jiàn)到父親后不停地責(zé)備著。
父親說(shuō)，"兒子，不要埋怨，告訴我你是怎么逃出來(lái)的。"在聽(tīng)完兒子敘述的脫身經(jīng)過(guò)，父親非常滿意，他拍了拍兒子的肩膀，說(shuō)："好啦，你現(xiàn)在已經(jīng)技藝在身了。"。
服務(wù)生勝出。
倒不是說(shuō)做竊賊有多么值得鼓勵(lì)，而是說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)多用心想想解決問(wèn)題的辦法，更容易培養(yǎng)沉穩(wěn)堅(jiān)毅的心智。對(duì)于每個(gè)人而言，不如意常常十有八九，遇到問(wèn)題后，不是抱怨、痛苦，而是要清醒地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。告訴自己"不要灰心！讓我想想，一定有一個(gè)辦法可以解決它！"遇到困難難免不讓人痛苦，但真正把問(wèn)題解決后收獲會(huì)更大。
但聽(tīng)完他們一番道理，就足以讓人欽佩。"也許我是餐館的服務(wù)生，但我也有我的優(yōu)勢(shì)"，"因?yàn)槲抑牢译m然并不漂亮，卻能拿到最多的小費(fèi)"，真的，如果在一個(gè)負(fù)面的環(huán)境下，一個(gè)人還能稍微做出一點(diǎn)成就的話，那就是相當(dāng)了不起的事情。因?yàn)槿绻疬@樣的名校確實(shí)要招的是一個(gè)有悟性的、有發(fā)展?jié)摿Φ?、以后注定?huì)成功的、可以為學(xué)校帶來(lái)榮譽(yù)的人，而一些小事就足以體現(xiàn)一個(gè)人身上的卓越品質(zhì)，而這也正是你與別人不一樣之處。如何戰(zhàn)勝困難，總有一些辦法，打開(kāi)自己的思路，就會(huì)豁然開(kāi)朗。
職場(chǎng)難題不足畏。
其實(shí)每個(gè)人都有足夠的理由去抱怨，因?yàn)椴蝗缫馐驴偸鞘邪司?。我們想著自己的痛苦和迷茫去求教他人，卻感覺(jué)他人似乎更加痛苦和迷茫，諸多問(wèn)題找不到標(biāo)準(zhǔn)答案。
困惑、不解、郁悶、沮喪……豈不知，這世間的任何問(wèn)題都可以找到解決之道，看你是否積極沉穩(wěn)、樂(lè)觀進(jìn)取，是否把注意力更多放在自己與更廣闊的天地上。
把自己設(shè)想為一個(gè)竊賊受到追趕，一個(gè)服務(wù)生與成千上萬(wàn)國(guó)際頂尖公司的名校生競(jìng)爭(zhēng)，這是怎樣的困難與難題？他們一樣坦然應(yīng)對(duì)，從容勝出。
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇四
讀完《魯班學(xué)藝》這篇文章，我深深地被魯班那刻苦學(xué)習(xí)和吃苦耐勞的精神所感動(dòng)。這篇文章通過(guò)記敘魯班辭別父母，千里迢迢，歷盡艱難困苦，到終南山拜師學(xué)藝的經(jīng)過(guò)，來(lái)教育我們只有勤奮好學(xué)、吃苦耐勞、不怕困難，才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。
我覺(jué)得魯班有兩點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：一方面是魯班學(xué)藝的時(shí)候，非?？炭?。當(dāng)師傅收他作徒弟以后，他全神貫注、廢寢忘食地去學(xué)。我們是小學(xué)生，即將升入初中，只有現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將來(lái)才能在祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)中貢獻(xiàn)出更多的力量。在學(xué)習(xí)中，我就是要學(xué)習(xí)魯班這種精神。學(xué)習(xí)，只能是一心一意地學(xué)，不能三心二意，更不能以為自己有點(diǎn)小聰明，就不勤奮學(xué)習(xí)。
另一方面是要學(xué)習(xí)魯班那種不怕困難，決不半途而廢的精神。我們班的羅怡城與鐘文越就是一個(gè)典型例子。他倆先后去書(shū)法室練毛筆字，在眾多的學(xué)生中，他倆也不算個(gè)著名人物，羅怡城本來(lái)練得很好。但他自以為是，書(shū)法老師罵了幾次，就灰溜溜走了，從此不再踏入書(shū)法室半步。鐘文越，不明事理，見(jiàn)朋友離去，自己也收拾筆墨，告老還鄉(xiāng)。唉，我真為他倆感到慚愧啊!
同時(shí)，我又想到了自己的學(xué)習(xí)。如果再碰到困難，我不能像他倆那樣自暴自棄，應(yīng)該要迎難而上!困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我要學(xué)習(xí)魯班，遇到困難，想辦法克服。
上述是一篇難得佳作。
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇五
20xx年2月24日，新學(xué)期伊始，參加了四平市鐵東區(qū)教育局組織的教師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽(tīng)取了北京師范大學(xué)劉儒德教授《學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)》的講座，我有以下收獲。
第一，在教學(xué)中用好沉錨效應(yīng)，提高課堂效率。中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“先入為主”表述的就是沉錨效應(yīng)：考慮做一個(gè)決定時(shí),我們的大腦會(huì)對(duì)得到的第一個(gè)信息給予特別的重視。第一印象或數(shù)據(jù)就像沉入海底的錨一樣,把我們的思維固定在了某一處。在課堂教學(xué)中,老師設(shè)計(jì)的提問(wèn)、提供的案例和范文、設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境都是錨。教師要巧妙地利用好這些錨,不要讓錨束縛孩子的思維。
在課堂中,教師要特別注意情境的創(chuàng)設(shè)。知識(shí)不是完全存在于符號(hào)之中,而是存在情境之中。情境的創(chuàng)設(shè),要同時(shí)考慮到物理情境、心理情境、社會(huì)文化情境,要緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo),考慮教材內(nèi)容,考慮孩子的已有知識(shí)、年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)絕不是為了課堂表面的熱鬧。
第二，師要教給學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶效率。
預(yù)防心理超載。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知負(fù)荷分為三種：a、固有認(rèn)知負(fù)荷,這是由材料的相對(duì)復(fù)雜性和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平?jīng)Q定的,無(wú)法改變。b、附加認(rèn)知負(fù)荷,因信息呈現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)所耗費(fèi)的認(rèn)知工作量,與教學(xué)設(shè)計(jì)有重要關(guān)系。c、生成認(rèn)知負(fù)荷,因深度理解和創(chuàng)造消耗的認(rèn)知工作量。三部分之間是相加的關(guān)系,不平均,此多彼少,總和不變。教師上課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),減少附加認(rèn)知負(fù)荷,增加生成認(rèn)知負(fù)荷,這是判斷一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。老師在課堂的開(kāi)始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容,處理重要的事情。課堂中會(huì)發(fā)生很多意料之中、意料之外的事情,但要記住,只有最重要的事情才能占據(jù)總重要的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生要重視一節(jié)課的`開(kāi)頭和結(jié)尾。上課前準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)用具,不要讓上課前的10分鐘在找練習(xí)本的過(guò)程中度過(guò),也不要讓快下課的后10分鐘在想象課后如何玩耍中度過(guò)。教會(huì)學(xué)生背誦文章、單詞時(shí)變換開(kāi)始位置。背誦單詞或文章,在正背之后適當(dāng)從中間開(kāi)始背,克服正背時(shí)由系列位置效應(yīng)引起的中間部分記憶率低的問(wèn)題。每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),中間部分就相應(yīng)地增多,學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。減少低效期,分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。同一學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng),前后兩段時(shí)間中學(xué)習(xí)的材料要不一樣,這樣可以避免材料之間的相互干擾。睡前醒后是記憶的黃金時(shí)間?？傊?只有在最重要的時(shí)刻安排最重要的事情、學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容,效率才會(huì)更高,才會(huì)更有收獲。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。我會(huì)在今后的教學(xué)生涯中繼續(xù)邊學(xué)習(xí)邊探索，讓學(xué)習(xí)成為自己成長(zhǎng)的助推器。
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇六
人們最膩煩無(wú)事生非的人,要是你歷來(lái)不隨便揣測(cè)或亂說(shuō)沒(méi)有的事,會(huì)讓人以為你為人成熟、有修養(yǎng),是個(gè)辦事仔細(xì)、有責(zé)任感的人。
怙恃常說(shuō):“不管我怎么說(shuō),孩子就是不聽(tīng)!”其實(shí)完全錯(cuò)了!不是孩子不聽(tīng),而是怙恃還沒(méi)有掌握與孩子有用溝通的語(yǔ)言。做一個(gè)稱職怙恃的第一課就是———學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)話。
對(duì)孩子表達(dá)異樣的意思,你選擇什么樣的表達(dá)方式和什么樣的詞語(yǔ)都將對(duì)孩子有很大影響。在與孩子交換的過(guò)程中,無(wú)論你是提出要求、給出答案,或者與他談?wù)剹l件、達(dá)成妥協(xié),你所利用的語(yǔ)句可能讓孩子更加樂(lè)于互助,更加自大,但也可能令他感到挫敗和得到?jīng)Q心。
每一個(gè)母親賜與孩子的愛(ài),都是無(wú)價(jià)的!
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇七
魏書(shū)生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，而是體現(xiàn)在課前、課后和課外；不僅僅是體現(xiàn)在教書(shū)上，而是體現(xiàn)在育人上；不僅僅是體現(xiàn)在教師的如何教上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的如何學(xué)上；不僅僅是看學(xué)生在課堂上如何學(xué)，而是看學(xué)生在課前學(xué)的怎么樣。所以，魏書(shū)生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)上。因此，縱觀魏書(shū)生的教學(xué)全過(guò)程，魏書(shū)生的教學(xué)，不僅僅是師生之間簡(jiǎn)單的教與學(xué)的互存關(guān)系，而存在著一種普普實(shí)實(shí)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。
魏書(shū)生教育思想的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，即自學(xué)能力和自我教育能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是通向21世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照。在他的教育理念中，使學(xué)生會(huì)學(xué)，促使差生轉(zhuǎn)化一直是他努力的方向。要使學(xué)生會(huì)學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。魏書(shū)生在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，總是把直接興趣和間接學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)，使之互相促進(jìn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，變成滿足心理需要的一種極大樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)注意既要有廣泛的興趣，又要有中心興趣。學(xué)習(xí)興趣與老師教學(xué)有著密切的關(guān)系，同樣是課堂，有的.教師視為畏途，有的教師則視為樂(lè)園。魏書(shū)生上課，學(xué)生興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺(jué)得是一種享受。
綜觀魏書(shū)生的教學(xué)，方法靈活是他的特點(diǎn)。魏書(shū)生常說(shuō)，良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。因此，教師要精心設(shè)計(jì)傳授知識(shí)的程序，要研究教學(xué)方法，用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，教師的方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽滿和樂(lè)觀愉快的語(yǔ)調(diào)，在培養(yǎng)牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來(lái)越好的成績(jī)方面，對(duì)興趣培養(yǎng)都有極大的意義。并對(duì)一堂課還提出了一個(gè)非常重要的要求：一堂課應(yīng)當(dāng)激發(fā)出真正的激動(dòng)心情。魏書(shū)生教學(xué)，就是要通過(guò)各種教法找到興趣的源泉，他認(rèn)為，教師講課，寡淡無(wú)味，平鋪直敘是教學(xué)的大忌。他總是力圖為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂上，趣事，樂(lè)事層出不窮，學(xué)生思維可以馳騁，聰明才智得以充分發(fā)揮，久而久之，學(xué)生對(duì)他教的語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，愛(ài)上了他并迷上了他。
新的事物，學(xué)生會(huì)有興趣。變換教學(xué)方法從中得到快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)成倍增長(zhǎng)。魏書(shū)生老師在?；蛲獾刂v課，課前總喜歡用氣功冥想的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。魏書(shū)生常說(shuō)老師要教給學(xué)生一些常規(guī)性的學(xué)習(xí)方法，幫學(xué)生制定一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)矩，制度，計(jì)劃，在一些方面使學(xué)生有法可依，有章可循，有老規(guī)矩可遵守。在一些方面讓學(xué)生猜的透，但在具體一堂課的安排上，具體教法的運(yùn)用上，在一些小的技術(shù)，技巧問(wèn)題上，又應(yīng)該讓學(xué)生猜不透。越猜的半透不透，學(xué)生越愿猜，越猜學(xué)習(xí)興趣越濃。與教師感情越進(jìn)，對(duì)教師所講的理解的越深。
民主平等是魏書(shū)生課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，用通俗的語(yǔ)言來(lái)表述就是兩個(gè)字--商量。魏書(shū)生在全國(guó)乃至香港、臺(tái)灣出公開(kāi)課事先從來(lái)不告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)還要學(xué)生猜猜看學(xué)什么。這與我們?cè)S多教師出課是大不一樣的，我們往往要提前預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)學(xué)生、提前試講等等，待到了課堂也只是在學(xué)生的配合下把預(yù)案十分精彩的表演一次罷了。
能說(shuō)魏書(shū)生心中就沒(méi)有預(yù)案，但是可以肯定地說(shuō)魏書(shū)生心中的預(yù)案與我們的預(yù)案相比在本質(zhì)上是大不一樣的；我們的預(yù)案是讓學(xué)生當(dāng)演員把課堂教學(xué)過(guò)程一步步表演下來(lái)--學(xué)生的學(xué)從屬于教師的教，為教師的教服務(wù)。而魏書(shū)生的“商量”型預(yù)案是教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，并且千方百計(jì)的去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。
二、在商量教學(xué)策略氛圍中學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)椤吧塘俊钡哪歉沂冀K在拉動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心，使你無(wú)法拒絕它而走神，每個(gè)學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。其三商量教學(xué)策略極大的遵從了“因材施教”原則，擺脫了出課教師最擔(dān)心的因師生不熟而啟而不發(fā)，對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的學(xué)生也顧及到了，順應(yīng)班級(jí)基礎(chǔ)狀態(tài)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行“因材施教”是課堂教學(xué)成功的保證.
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇八
二、要領(lǐng)會(huì)他的教學(xué)藝術(shù)。
魏書(shū)生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，同樣也體現(xiàn)在課前、課后和課外；不僅僅體現(xiàn)在教書(shū)上，也體現(xiàn)在育人上；不僅僅體現(xiàn)在教師的如何教上，也體現(xiàn)在學(xué)生的如何學(xué)上；不僅僅是看學(xué)生在課堂上如何學(xué)，更是看學(xué)生在課前學(xué)的怎么樣。所以，魏書(shū)生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)上。因此，縱觀魏書(shū)生的教學(xué)全過(guò)程，魏書(shū)生的教學(xué)，不僅僅是師生之間簡(jiǎn)單的教與學(xué)的互存關(guān)系，而存在著一種普普實(shí)實(shí)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。
魏書(shū)生教育思想的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，即自學(xué)能力和自我教育能力。在他的教育理念中，使學(xué)生會(huì)學(xué)，促使差生轉(zhuǎn)化一直是他努力的方向。要使學(xué)生會(huì)學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。魏書(shū)生在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，總是把直接興趣和間接學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)，使之互相促進(jìn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，變成滿足心理需要的一種極大樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)注意既要有廣泛的興趣，又要有中心興趣。學(xué)習(xí)興趣與老師教學(xué)有著密切的關(guān)系，同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師則視為樂(lè)園。魏書(shū)生上課，學(xué)生興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺(jué)得是一種享受。
綜觀魏書(shū)生的教學(xué)，方法靈活是他的特點(diǎn)。魏書(shū)生常說(shuō)，良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。因此，教師要精心設(shè)計(jì)傳授知識(shí)的程序，要研究教學(xué)方法，用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，教師的方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽滿和樂(lè)觀愉快的語(yǔ)調(diào)，在培養(yǎng)牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來(lái)越好的成績(jī)方面，對(duì)興趣培養(yǎng)都有極大的意義。并對(duì)一堂課還提出了一個(gè)非常重要的要求：一堂課應(yīng)當(dāng)激發(fā)出真正的激動(dòng)心情。魏書(shū)生教學(xué)，就是要通過(guò)各種教法找到興趣的源泉，他認(rèn)為，教師講課，寡淡無(wú)味，平鋪直敘是教學(xué)的大忌。他總是力圖為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂上，趣事，樂(lè)事層出不窮，學(xué)生思維可以馳騁，聰明才智得以充分發(fā)揮，久而久之，學(xué)生對(duì)他教的語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，愛(ài)上了他并迷上了他。
民主平等是魏書(shū)生課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，用通俗的語(yǔ)言來(lái)表述就是兩個(gè)字－－商量。魏書(shū)生在全國(guó)乃至香港出公開(kāi)課事先從來(lái)不告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)還要學(xué)生猜猜看學(xué)什么。這與我們?cè)S多教師出課是大不一樣的，我們往往要提前預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)學(xué)生、提前試講等等，待到了課堂也只是在學(xué)生的配合下把預(yù)案十分精彩的表演一次罷了。
魏書(shū)生的“商量”教學(xué)看似平淡無(wú)奇，其實(shí)是高深莫測(cè)的，用“此時(shí)無(wú)聲勝有聲，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”來(lái)形容是不過(guò)分的。其一、用商量的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使師生共同處在一個(gè)非常和諧的課堂氛圍中，用魏書(shū)生自己的話來(lái)說(shuō)那就是“師生面對(duì)面的交流是任何其他教學(xué)手段無(wú)法取代的”他在很短的時(shí)間內(nèi)就拉近了師生距離，產(chǎn)生強(qiáng)烈的師生情感氛圍，良好的師生情感是課堂教學(xué)成功的基石。其二、在商量教學(xué)策略氛圍中學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)椤吧塘俊钡哪歉沂冀K在拉動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心，使你無(wú)法拒絕它而走神，每個(gè)學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。其三商量教學(xué)策略極大的遵從了“因材施教”原則，擺脫了出課教師最擔(dān)心的因師生不熟而啟而不發(fā)，對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的學(xué)生也顧及到了，順應(yīng)班級(jí)基礎(chǔ)狀態(tài)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行“因材施教”是課堂教學(xué)成功的保證。
魏書(shū)生老師的教學(xué)藝術(shù)，已經(jīng)不是教育教學(xué)所能概括的了。他用自己的人生體味，用個(gè)人的性格魅力，用深厚的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，在教育和影響著學(xué)生。
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇九
2.大四在讀或大學(xué)畢業(yè)生可以申請(qǐng)荷蘭藝術(shù)類專業(yè)碩士。
3.在校成績(jī)優(yōu)異。
4.雅思6.0/托福80以上。
5.作品集優(yōu)秀。
二、留學(xué)線路。
1、前期咨詢，選擇適合的學(xué)校和專業(yè)。
2、簽約，確定正確的學(xué)校和專業(yè)，注意各個(gè)學(xué)校及專業(yè)的不同要求，并進(jìn)行語(yǔ)言準(zhǔn)備。
3、申請(qǐng)學(xué)校，根據(jù)學(xué)校要求提供材料，成績(jī)單、學(xué)歷證明、及相應(yīng)的作品集。
4、準(zhǔn)備面試，荷蘭的個(gè)別學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試，可安排面試并提前進(jìn)行面試輔導(dǎo)。
5、獲得錄取，準(zhǔn)備相應(yīng)的費(fèi)用并提供使館要求的生活擔(dān)保金。
6、辦理簽證，準(zhǔn)備簽證材料，獲得準(zhǔn)簽函。
7、行前準(zhǔn)備，購(gòu)買物品和預(yù)定機(jī)票。
8、荷蘭留學(xué)順利起航。
三、藝術(shù)類推薦專業(yè)。
·美術(shù)·工業(yè)設(shè)計(jì)·平面設(shè)計(jì)·音樂(lè)·建筑。
四、荷蘭藝術(shù)類推薦院校。
·代爾夫特理工大學(xué)·埃因霍芬理工大學(xué)·artez藝術(shù)學(xué)院。
·阿姆斯特丹藝術(shù)學(xué)校·格羅寧根漢斯大學(xué)·海牙皇家藝術(shù)學(xué)院。
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇十
2019年2月24日，新學(xué)期伊始，參加了四平市鐵東區(qū)教育局組織的教師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽(tīng)取了北京師范大學(xué)劉儒德教授《學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)的藝術(shù)》的講座，我有以下收獲。
第一，在教學(xué)中用好沉錨效應(yīng)，提高課堂效率。中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“先入為主”表述的就是沉錨效應(yīng):考慮做一個(gè)決定時(shí),我們的大腦會(huì)對(duì)得到的第一個(gè)信息給予特別的重視。第一印象或數(shù)據(jù)就像沉入海底的錨一樣,把我們的思維固定在了某一處。在課堂教學(xué)中,老師設(shè)計(jì)的提問(wèn)、提供的案例和范文、設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境都是錨。教師要巧妙地利用好這些錨,不要讓錨束縛孩子的思維。
在課堂中,教師要特別注意情境的創(chuàng)設(shè)。知識(shí)不是完全存在于符號(hào)之中,而是存在情境之中。情境的創(chuàng)設(shè),要同時(shí)考慮到物理情境、心理情境、社會(huì)文化情境,要緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo),考慮教材內(nèi)容,考慮孩子的已有知識(shí)、年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)絕不是為了課堂表面的熱鬧。
第二，師要教給學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶效率。1、在“神奇的7±2”這一心理效應(yīng)的學(xué)習(xí)中,我們知道了7±2是我們記憶的范圍。同時(shí)也知道“7±2”可以是組塊,單位組塊的大小和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)越豐富組塊越大,否則越小。所以記憶的第一個(gè)方法就是把學(xué)生過(guò)去的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)出來(lái),把知識(shí)分成一個(gè)個(gè)組塊。找同音字、形近字也應(yīng)該是組塊的方法吧。其次是要合理安排任務(wù)量。一段時(shí)間內(nèi)任務(wù)越多,花在單個(gè)任務(wù)上的時(shí)間越多,效率越低。還要要預(yù)防心理超載。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知負(fù)荷分為三種:a、固有認(rèn)知負(fù)荷,這是由材料的相對(duì)復(fù)雜性和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平?jīng)Q定的,無(wú)法改變。b、附加認(rèn)知負(fù)荷,因信息呈現(xiàn)和教學(xué)活動(dòng)所耗費(fèi)的認(rèn)知工作量,與教學(xué)設(shè)計(jì)有重要關(guān)系。c、生成認(rèn)知負(fù)荷,因深度理解和創(chuàng)造消耗的認(rèn)知工作量。三部分之間是相加的關(guān)系,不平均,此多彼少,總和不變。教師上課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),減少附加認(rèn)知負(fù)荷,增加生成認(rèn)知負(fù)荷,這是判斷一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。老師在課堂的開(kāi)始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容,處理重要的事情。課堂中會(huì)發(fā)生很多意料之中、意料之外的事情,但要記住,只有最重要的事情才能占據(jù)總重要的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生要重視一節(jié)課的開(kāi)頭和結(jié)尾。上課前準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)用具,不要讓上課前的10分鐘在找練習(xí)本的過(guò)程中度過(guò),也不要讓快下課的后10分鐘在想象課后如何玩耍中度過(guò)。教會(huì)學(xué)生背誦文章、單詞時(shí)變換開(kāi)始位置。背誦單詞或文章,在正背之后適當(dāng)從中間開(kāi)始背,克服正背時(shí)由系列位置效應(yīng)引起的中間部分記憶率低的問(wèn)題。每次學(xué)習(xí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),中間部分就相應(yīng)地增多,學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。減少低效期,分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。同一學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng),前后兩段時(shí)間中學(xué)習(xí)的材料要不一樣,這樣可以避免材料之間的相互干擾。睡前醒后是記憶的黃金時(shí)間?？傊?只有在最重要的時(shí)刻安排最重要的事情、學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容,效率才會(huì)更高,才會(huì)更有收獲。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。我會(huì)在今后的教學(xué)生涯中繼續(xù)邊學(xué)習(xí)邊探索，讓學(xué)習(xí)成為自己成長(zhǎng)的助推器。
學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)心得體會(huì)我認(rèn)為，所謂領(lǐng)導(dǎo)，就是設(shè)定目標(biāo)，率領(lǐng)和引導(dǎo)組織或個(gè)人在一定的時(shí)境以及其他條件下，按照一定的計(jì)劃或方法實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的行為過(guò)程。有分工協(xié)作必須要有......
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇十一
【八十歲老太學(xué)吹打】——上氣不接下氣。
【八十歲老翁學(xué)手藝】——老來(lái)發(fā)奮。
【百歲老人學(xué)跳舞】——人老心不老。
【半路上出家】——從頭學(xué)起。
【惡狼學(xué)狗叫】——沒(méi)懷好意。
【二流子學(xué)徒】——混日子。
【剛學(xué)理發(fā)就碰上大胡子】——難題（剃）。
【貴州驢子學(xué)馬叫】——南腔北調(diào)。
【猴子扇扇子】——學(xué)人樣。
【猢猻戴帽子】——學(xué)做人。
【家雀學(xué)老鷹】——想得高。
【講武堂里學(xué)打仗】——紙上談兵。
【進(jìn)學(xué)堂不帶書(shū)】——忘本。
【井底下看書(shū)】——學(xué)問(wèn)不淺。
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇十二
小浣熊長(zhǎng)大了。
一天，浣熊媽媽對(duì)小浣熊說(shuō)：“孩子呀，你長(zhǎng)大了，得出去學(xué)一門手藝。將來(lái)好有表現(xiàn)啊！”
于是，小浣熊便去拜師學(xué)藝了。
小浣熊看到松鼠在吹笛子，笛聲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，十分動(dòng)聽(tīng)?？粗墒蟠档炎邮悄且桓毙腋５臉幼樱阋蚕雽W(xué)吹笛子。他買來(lái)笛子，開(kāi)始吹了起來(lái)。這笛聲，和鋸木頭的聲音差不多，十分難聽(tīng)。于是，小浣熊扔下了笛子。
小浣熊見(jiàn)梅花鹿在練習(xí)長(zhǎng)跑，便想：要是我能像梅花鹿一樣飛奔，那該多好呀！于是，他便開(kāi)始練習(xí)跑步?？尚′叫軓男缮鷳T養(yǎng)，吃足喝足，長(zhǎng)得肥肥胖胖，哪能跑得動(dòng)？不久，小浣熊就放棄了學(xué)跑步。
小浣熊在河邊遇見(jiàn)了小白兔，小白兔正在畫(huà)風(fēng)景畫(huà)。畫(huà)上：藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、碧綠的草地、彎彎曲曲的小河，可好看啦！于是，小浣熊決定學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。他買來(lái)畫(huà)夾、紙和畫(huà)筆，學(xué)著小白兔的樣子在河邊畫(huà)了起來(lái)：他畫(huà)藍(lán)天，畫(huà)成了洶涌的大江；畫(huà)白云，卻畫(huà)成了一張白紙；畫(huà)草地，畫(huà)成了長(zhǎng)滿野草的空地；畫(huà)小河，卻畫(huà)成了臭水溝……畫(huà)到這兒，小浣熊灰心喪氣了。他丟下畫(huà)筆，氣急敗壞地喊道：“畫(huà)畫(huà)咋這么難呢？早知道就不學(xué)了！”說(shuō)完，氣呼呼地走回了家。
時(shí)間過(guò)得飛快，在又一屆的特長(zhǎng)比賽中，松鼠榮獲“最佳樂(lè)師獎(jiǎng)”；梅花鹿成了長(zhǎng)跑冠軍；小白兔則被評(píng)為“優(yōu)秀畫(huà)師”。一無(wú)所有的小浣熊，只得垂頭喪氣地從賽場(chǎng)中走了出來(lái)。
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇十三
魯班年輕的時(shí)候，就決心要去拜師學(xué)藝。他告別了父親和母親，騎上馬直奔西方，他馬不停蹄的騎著馬走，越過(guò)了一座座山路，走過(guò)了一條條小河，一連就走了三十多天。
有一天他走到了一座山的下面，猜是到了終南山了，山上曲曲彎彎的，他突然看見(jiàn)旁邊有一棟房子，房子里面有一位老大娘，就把要去拜師學(xué)藝事情說(shuō)給老大娘聽(tīng)了，還問(wèn)老大娘該從哪條路走，老大娘說(shuō)：“這里九百九十九條道，正中間一條路就是”，魯班連忙道謝老大娘，他數(shù)左邊的一條路有四百九十九條，他又?jǐn)?shù)右邊得路有四百九十九條，選正中間那條小道，就騎上馬就上山去了。
魯班到了山頂，只見(jiàn)樹(shù)林子里露出一帶屋脊，走近一看，是三間平房。他輕輕地推開(kāi)門，屋子有許多的斧子在地上擺著，似乎連一個(gè)站的地方都沒(méi)有。一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人，伸出兩條腿，躺在床上睡覺(jué)，打呼嚕像打雷的聲音。
魯班想：這位應(yīng)該就是擅長(zhǎng)木匠手藝的大師了。
魯班不慌不忙的等著他醒來(lái)，一直到太陽(yáng)快落山時(shí)，他才坐起來(lái)。魯班走上前，跪在地上說(shuō)：“大師請(qǐng)你收下我當(dāng)徒弟吧！”大師問(wèn)：“你叫什么名字，從哪兒來(lái)的”，魯班回答：“我叫魯班，從很遠(yuǎn)的魯家灣來(lái)的。”大師說(shuō)：我考考你問(wèn)題，你答的上來(lái)我就收你，如果你答不上來(lái)就隨你要回去就回去你要留下就留下。”魯班不急不慢地說(shuō)：“我今天就答不上我明天再答，我要一直等到答對(duì)才罷休?！?/p>
想不到魯班沒(méi)幾天就成了那位精通木匠手藝的神仙的徒弟了。
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇十四
寒號(hào)鳥(niǎo)學(xué)藝——得過(guò)且過(guò)。
人過(guò)三十不學(xué)藝——老了。
晾衣竹竿勾月亮————差得遠(yuǎn)。
晾衣竿夠月亮————差得遠(yuǎn)。
癩子跟著月亮走————沾光。
癩蛤蟆伸長(zhǎng)脖子想吞月亮————想頭倒不低。
賴子跟斗月亮走————沾光。
瘌痢頭跟著月亮走————沾光不少。
瘌痢跟著月亮走————沾光。
瘌痢跟月亮走————沾光。
看著星星想月亮————貪得無(wú)厭;貪心不足。
井里撈月亮————枉費(fèi)心機(jī)。
井底里撈月亮————白搭工。
井底撈月亮————空歡喜。
近視眼看月亮————好大的星;好大的.性。
劫的碌碡打月亮————摸不著高低連輕重了掂不來(lái)。
灰鼠摘月亮————高攀不上。
黃鼠狼拜月亮————裝神弄鬼。
湖里的月亮————打不碎。
猴子下井取月亮————想得美。
猴子井底撈月亮————空歡喜一場(chǎng);白喜歡;白歡喜一場(chǎng)。
哄著孩子買月亮————全是假的。
河里撈月亮————白搭工;白費(fèi)勁。
哈巴狗要月亮————不知高低。
郭呆子認(rèn)不得月亮————好大的毒心;好大的獨(dú)星。
狗咬月亮————瞎汪汪;兩眼朝天;白費(fèi)勁;枉費(fèi)勁;不知天有多高。
狗看月亮————一片明。
狗叫月亮————差天遠(yuǎn);看天遠(yuǎn)。
狗吠月亮————少見(jiàn)多怪;空汪汪;無(wú)用;白費(fèi)勁;亂叫。
狗吃月亮————妄想。
蛤蟆伸長(zhǎng)脖子想吞月亮————想頭不低;想得高。
高粱稈戳月亮————夠不著。
二十七的月亮————有點(diǎn)盼頭。
二十八天的月亮————連點(diǎn)影都沒(méi)有。
對(duì)著月亮演講————高談闊論。
對(duì)著月亮說(shuō)話————說(shuō)空話。
獨(dú)眼龍看月亮————好大獨(dú)星;好大毒心;好大獨(dú)心。
大眼賊拜月亮————白耽誤工夫。
大年午夜出月亮————稀罕。
大年五更出月亮————頭一回;頭一遭;離奇。
大年三十沒(méi)月亮————年年如此;年年都一樣;年年都這樣。
大年卅盼月亮————癡心妄想。
搭梯子摘月亮————不知高低;沒(méi)法。
搭個(gè)梯子摘月亮————差得遠(yuǎn)。
鋤頭鉤月亮————夠不著。
除夕晚上看月亮————沒(méi)有指望;不是時(shí)候。
初一夜里等月亮————一場(chǎng)空。
初一的月亮————不明不白。
初十的月亮————不圓。
初三夜里月亮————有搭無(wú)一樣;有搭嘸一樣。
初三夜里格月亮————面熟陌生;面熟麥生。
踩著凳子摘月亮————手太短。
踩凳子鉤月亮————差得遠(yuǎn);差遠(yuǎn)了。
踩板凳夠月亮————手短。
踩板凳鉤月亮————差遠(yuǎn)了。
抱起碾盤打月亮————不識(shí)輕重高低。
搬起碾盤打月亮————癡心妄想。
搬起磨盤打月亮————不自量力。
白天盼月亮————甭想;莫想;休想。
白天的太陽(yáng),夜晚的月亮————獨(dú)一無(wú)二。
把螢火蟲(chóng)看成月亮————大驚小怪。
叭狗子咬月亮————不知天高地厚。
叭兒狗咬月亮————不知天有多高。
巴拉狗咬月亮————不知天多高。
巴狗子咬月亮————不知天高地厚;不知道天高地厚。
巴兒狗咬月亮————不知天多高;不知天有多高。
八月十五月亮————正大光明。
八月半月亮————光明正大。
八月半葛月亮————正大光明。
八月半格月亮————正大光明。
八月半的月亮————正大光明;完完全全圓了。
抓住石頭打月亮————不知天高地厚。
竹子戳月亮————不識(shí)高低。
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇十五
過(guò)幾天，森林里要舉行一場(chǎng)才藝比賽。小猴一聽(tīng)到這個(gè)好消息，就迫不及待地想在賽場(chǎng)上大顯身手，獲得一個(gè)好名次?？墒?，它沒(méi)有什么特長(zhǎng)，只好去找自己的好朋友幫忙。
這時(shí)，小兔在家里專心致志地寫(xiě)作。小猴經(jīng)過(guò)小兔家，看它寫(xiě)文章寫(xiě)得很好，就急忙問(wèn)他：“小兔，你能教我寫(xiě)作嗎？”小兔笑瞇瞇地說(shuō)：“可以呀！寫(xiě)文章要交代時(shí)間，人物，地點(diǎn)?！毙『餄M不在乎地說(shuō)：“這也太簡(jiǎn)單了，我一下就學(xué)會(huì)了?！闭f(shuō)完就跑得無(wú)影無(wú)蹤了。
小猴經(jīng)過(guò)小熊家時(shí)，聽(tīng)到小熊在吹喇叭，覺(jué)得這聲音很好聽(tīng)，就上前說(shuō)：“小熊，你吹得真好！能教我嗎？”小熊點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“當(dāng)然可以呀！要選一首曲子，然后用力吹?！毙『镆宦?tīng)，覺(jué)得吹喇叭簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力，就擺擺手離開(kāi)了。
小猴路過(guò)小鹿家門前時(shí)，看到小鹿正在跑步，心里癢癢的，就說(shuō)：“你能教我跑步嗎？”“當(dāng)然可以呀！跑步時(shí)要邁開(kāi)腿，大步往前跑。”小猴驚訝地說(shuō)：“原來(lái)跑步也這么簡(jiǎn)單啊！”說(shuō)完就一下子跑開(kāi)了。
過(guò)了幾天，才藝比賽開(kāi)始了，小兔寫(xiě)作文，小熊吹喇叭，小鹿跑步。最后，它們都得了第一名。小猴后悔莫及，心想：要是當(dāng)時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)就好了！
從此以后，小猴認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)本領(lǐng)，再也不三心二意了。
學(xué)藝或?qū)W習(xí)（精選16篇）篇十六
“世上無(wú)難事，只怕有心人”。這是一句老少皆知的俗語(yǔ)，我卻對(duì)這句話有著更加深刻的體會(huì)。
那是我四年級(jí)暑假時(shí)發(fā)生的事情。當(dāng)時(shí)，媽媽想讓我趁暑假學(xué)一種樂(lè)器，我爽快的選擇了吉他。因?yàn)槲矣X(jué)得彈吉他很帥，而且看上去很簡(jiǎn)單。
到吉他班的第一節(jié)課，老師從最基本的認(rèn)識(shí)吉他和單手撥弦開(kāi)始教起，我一聽(tīng)就想：果然這么簡(jiǎn)單，分分鐘就學(xué)會(huì)了。那幾天，老師每天也都表?yè)P(yáng)我學(xué)的快，還說(shuō)我是“小神童”，別提我有多開(kāi)心了。
就這樣到了第七節(jié)課，老師開(kāi)始教我們彈奏完整的曲子。這時(shí)我驚奇的發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)習(xí)的速度突然之間慢了下來(lái)，很多地方始終搞不明白，我這才知道彈吉他并不是想象中那么簡(jiǎn)單。
我面臨的第一個(gè)困難是背譜。我家里沒(méi)有譜子，只能在吉他班里背誦之后，再回家練習(xí)彈奏。每天背譜，那些高高低低的音符在我腦海里不斷的盤旋和跳躍，讓我的腦子都快炸了。第二個(gè)困難就是按弦。吉他的弦很細(xì)，卻很硬。我的手又很小，為了彈奏的效果，必須要用力按下去，不一會(huì)兒我的手指就疼痛無(wú)比。那段時(shí)間，我從班里的“小神童”變成了進(jìn)步最慢的學(xué)生。我很快就有了放棄的念頭。
那天早上，我像往常一樣背著吉他去上課，但是心里卻一直在打鼓，在糾結(jié)。我去的有點(diǎn)早，就和老師一起看了會(huì)兒電視。當(dāng)時(shí)看的是《中國(guó)好聲音》的重播，正播放到一位選手用吉他彈唱《南山南》，而且獲得了4位評(píng)委的好評(píng)。老師指著這位選手，對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)人叫張磊，別看他現(xiàn)在彈唱的這么輕松，其實(shí)他小時(shí)候也很用功的練習(xí)吉他，因?yàn)槊刻觳粩嗟陌聪遥种妇毱屏硕嗌俅?。你唱歌這么好，如果再努力練習(xí)吉他，以后你一定也能上電視！”聽(tīng)了老師這番話，我的眼睛頓時(shí)亮了，心里也重新燃起了希望和勇氣。
從那天開(kāi)始，我每天放學(xué)回到家，都利用一切的空閑時(shí)間練習(xí)吉他。有不會(huì)的地方就跟別人借書(shū)，或者上吉他課的時(shí)候問(wèn)老師。剛開(kāi)始手指仍然很疼，但是我記著老師對(duì)我的鼓勵(lì)，咬牙堅(jiān)持著，不幾天，我的手指上就磨出了繭。這是我努力練習(xí)的證明，雖然疼，但是我很有自豪感。功夫不負(fù)有心人！終于有一天，我能夠輕松的彈奏出一首完整的曲子了！當(dāng)我彈唱給媽媽聽(tīng)，給同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候，看著他們羨慕的目光，聽(tīng)著他們的贊嘆，我心里的成就感蓋過(guò)了一切辛苦。
現(xiàn)在，我在學(xué)吉他的道路上取得了一點(diǎn)點(diǎn)小成功，這條路上的經(jīng)歷讓我明白了“世上無(wú)難事，只怕有心人”這句話的含義。我想，在我將來(lái)的人生之路上，我也會(huì)牢牢記住這句話！