教學計劃可以幫助教師合理分配課堂時間，提高教學效率。在以下范文中，大家可以看到一些不同教學計劃的創新點和亮點。

筍芽兒三課時教學設計（實用13篇）篇一

1、認識筍等14個生字；會寫岡等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。

一、揭題。

1、師板畫筍芽兒，問：這是什么？

2、生自由發言，師引出課題：筍芽兒。

3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！

二、初讀課文。

1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2、師：說說你對這篇課文的初步印象。

3、生自由發言。（預測：趣、美）。

4、師：這么有意思的文章，我們可要好好學懂它。

三、學習生字詞。

1、出示生字詞，學生四人小組自學。

2、指名讀：

筍芽呼喚揉了揉漆黑轟隆隆扭動鉆出。

嘮叨辮子愛撫滋潤山岡自豪。

動作演示：揉了揉扭動愛撫。

說一句話：呼喚嘮叨（念叨）。

3、指名分節讀課文。

4自由讀課文。

四、指導書寫岡、轟、喊。

一、課前復習。

1、開火車讀詞語。

2、用呼喚說一句話。

二、圍繞趣、美學習課文。

1、自由讀課文，找出你認為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。

學生自由發言，老師隨機指導朗讀。

預設句子：

她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？

轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

2、生再讀課文，找出你認為寫得美的句子，劃出來讀好它。

生自由發言，展開比賽讀。

預設句子：

桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

3、筍芽兒鉆出地面，還會看到什么呢？誰能學學課文，用一句優美的話說。

生自由發言。

三、生感情朗讀整篇課文。

四、說說筍芽兒是怎么長大的？（引導學生說說筍芽兒鉆出地面會碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）。

五、指導書寫世界、筍芽、呼喚。

六：作業設計。

a、背誦全文。

b、抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。

c、會認要求認的字，會寫要求寫的字。

d、觀察竹筍的形狀，寫一篇關于竹筍的小作文。

筍芽兒三課時教學設計（實用13篇）篇二

1、讀懂課文內容，了解筍芽的生長過程。

2、體會筍芽奮發向上的精神并受到熏陶感染。

有感情地朗讀課文，了解筍芽的生長過程。

從筍芽的生長過程中體會筍芽奮發向上的精神，并受到熏陶感染。

一、復習導入。

1、檢查生字生詞。

二、朗讀感悟，理解課文。

1、學習課文第1———3自然段。

師：師范讀這部分內容，學生思考：是誰喚醒了筍芽兒？

生：學生自瀆這部分內容，體會春雨、春雷的不同語氣。

師：讓學生讀出春雨、春雷的不同語氣。

生：學生情境表演春雨、春雷、筍芽兒。

（讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語氣，筍芽兒撒嬌的語氣，同時強調“揉、伸、看”三個動詞，雷公公聲音急促、粗重，讀出每個人的個性）。

2、學習課文第4———6自然段。

師：學生自瀆這部分內容，邊讀邊思考：筍芽兒是怎么鉆出地面的呢？把有關句子找出并畫上線。

生：學生自學這段并交流體會。

師：學生再讀這些句子，邊讀邊體會，從這些句子中體會到了什么？

生：（筍芽兒努力向上，筍芽兒有目的，筍芽兒不放棄，筍芽兒不怕苦……）。

師：筍芽兒鉆出地面后看到了怎樣的美麗景色呢？

生：學生找出并讀出春天的那種美。

師：看到鳥語花香，百花爭鳴的春天圖后，體會筍芽兒的心情并把這種感情讀出來。

生：讀出那種快樂，那份愉悅。（比賽讀，全體起立讀）。

3、學習最后一自然段。

師：筍芽兒在誰的幫助下長出一株株健壯的竹子呢？

生：春雨的愛撫，滋潤。太陽公公的照射，溫暖。

生：我的媽媽…。爸爸又……。

師：在如此多的關愛下筍芽兒終于長大了，他們的心情不僅快樂更多卻是？

生：自豪。

師：請你把那份自豪讀出來。（學生挑戰讀）最后同學們激動的都站起來大聲朗讀：“我長大啦！”

三、教師小結。

師：看到同學們這樣高興，miss歐也想變成一株筍芽兒和你們一起去讀一讀，讓我們一起配樂朗讀全文，一起去感受筍芽兒完整的成長過程。

師生：配樂齊讀。

這節課，我本著這樣兩個目的：

1、讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

通過一堂課的教學，我認為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學生讀中感悟，讀中體會。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發學生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學生對體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神比較到位。第三，學生的興趣調動的較好。因為采用了童話般的板書，饒有興趣的筍芽兒圖片，兒童化的語言，并配有生動的肢體語言與表情。

1、教師的語言還應更加精簡。

2、當學生體會與感悟出筍芽兒努力向上的精神時，我應該順勢教育學生在學習或生活中也應該具備這種精神。讓學生說說你在以后遇到困難，抑或為實現自己的目標時，會如何去面對，而不是輕描淡寫地帶過。

筍芽兒三課時教學設計（實用13篇）篇三

筍芽兒三課時教學設計（實用13篇）篇四

《筍芽兒》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導學生感受春天的美好，而且激勵學生走進春天，去發現春天的特點，去探索春天的奧秘。《筍芽兒》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。因為二年級識字是重點，而且本課語言優美生動，因此，我認為引導學生正確流利有感情的朗讀課文，會認本課14個字，會寫9個字是這篇課文教學的重難點。而教學難點則是通過朗讀學習，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上精神。

本課我準備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，認讀14個字，會寫“筍芽”兩個字。精讀1-3自然段。第二課時，正確書寫本課剩下的7個生字，學習4-7自然段。

【說教學目標】。

基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學目標定為：

1、會認14個字。會寫“筍芽”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會筍芽兒的成長歷程，體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護。

1、2目標是本課時學習的重點，3是本課時學習的難點。

【學法】。

1、自主識字法。

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字。

2、朗讀感悟法。

閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

【說教學程序】。

第一版塊，情境導入，激發興趣　。

新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先用課件展示學生常見的竹林圖片第畫面版塊，讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片第畫面版塊，讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題《筍芽兒》，引導學生好奇地進入文本角色。

第二版塊，初讀課文、認寫生字。

第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認識的字想辦法去認識它，注意把字音讀準。

第二步，全班交流識字方法。

第三步，讓學生將自己認為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽，在互評。

第四步，指名讀自己最喜歡或認為最難讀的一個自然段，同學交流評價基礎上教師評價。

（初讀課文的目的是為了讓學生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。）。

第三版塊多元閱讀，以讀代講。

第一步，聽課文朗讀，啟發思考。

我首先播放課件中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

接著，讓學生反饋筍芽兒得到過誰的關心與幫助？

根據學生反饋板書：春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公。

第二步，走近春雨姑娘，體會關愛之情。

首先出示第一段，讓學生討論，課文是怎樣描寫春雨姑娘的，這樣寫美在哪兒？學生在討論中明白這里把春雨擬人化了，而且將春雨的聲音比作了樂曲。同時讓學生反復讀，在讀中體會句子的美。然后相機體會沉睡一詞。

接著，我讓學生試著讀讀春雨姑娘呼喚筍芽兒的話，朗讀比較中體會“低聲呼喚”。

在朗讀活動中，要是學生讀出情，讀出神，不是把朗讀技巧強加于學生，而是教師用語言渲染，適當點撥。，只有通過反復的自讀自悟，才能使學生獲得語感的體驗，提高悟性。

第三步，抓住動作，品讀筍芽兒。

首先，我會拋出問題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下，筍芽兒醒了嗎？它又做了什么呢？請自由讀第二段，劃出筍芽兒動作的詞。

然后引導學生抓住“揉了揉、伸了伸，撒嬌”等詞，表演讀第二段。

第四步，走進雷公公，展開想像。

首先，學生自由讀第三段，然后讓學生抓住“粗重的嗓音”展開想像，雷公公會怎樣呼喚筍芽兒。預設學生會說：筍芽兒，快出來吧，春天來啦？！等等。

這三、四步，抓住了兒童愛表演，想象力豐富的特點，讓學生在表演中，在想像中，在朗讀中體會文字背后的形象和情感。

第五步，留下懸念：小朋友，在雷公公的呼喚下，筍芽兒又有什么反應呢？媽媽和太陽公公又給予筍芽兒什么幫助呢？以此激發學生下一次的閱讀期待。

第四板塊：指導書寫，教以方法。

第一步，出示“筍芽”。學生自主觀察這兩個字結構上的特點。

第二步，我先示范寫：提示：筍芽字的偏旁部首不同。一個竹子頭一個草字頭。而且筍的中橫要長，右邊出頭。然后學生練寫。

我認為每節課都堅持認真指導學生書寫，不愁學生的字寫不漂亮，主要是寫字指導貴在得法，貴在持之以恒。

筍?。

芽

兒

【板書】?????????????????????????3筍芽兒。

春雨姑娘????低聲呼喚??????????（撒嬌）。

雷公公??粗重的嗓音呼喚????????（？）。

媽媽。

太陽公公。

板書就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公都在筍芽兒的成長路上給予過關心與幫助。“低聲呼喚、粗重的嗓音呼喚”是幫助學生朗讀的關鍵詞。括號內的是筍芽兒的反應。“？”是課后留下的懸念，激發學生下一次的閱讀期待。

【說效果】。

本課，教學設計將“讀”的訓練貫穿教學的始終，引導學生通過讀、看、說、做等多種語文實踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優美，豐富學生的語言積累和情感積淀。而且我盡量利用了多媒體課件的優勢，調動學生的學習興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內容。

筍芽兒三課時教學設計（實用13篇）篇五

課前預習：

1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

2、正確熟練地朗讀課文。

3、了解省略號有幾種用法。

教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

第一課時

教學目標：

1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

2、學會本課生字、新詞。

3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

教學過程：

一、揭題：

認識筍芽兒

了解它與竹子的關系。

二、檢查預習。

1、自學生字新詞。

呼喚撒嬌阻攔嘮叨

嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

強壯愛撫

挑選難寫的寫一寫。

2、檢查預習。

3、檢查課文朗讀。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

2、根據這幾個問題給課文分段。

3、討論分段結果。

四、省略號的用處

在課文中找出帶有省略號的句子。

小組討論省略號的用處。

全班交流。

五、作業。

調整：

1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

3、師有感情地朗讀。

4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

6、作業：寫筍的各種情況

第二課時

教學目標：

1、繼續練習有感情地朗讀課文。

2、體會筍芽兒自強自力的精神。

3、完成有關作業。背誦最后一段。

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。

2、自己練習有感情地朗讀課文。

二、學習課文第一段。

朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

練習有感情地朗讀。

朗讀表演

學習第二、三段：

同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

三、有感情地朗讀全文。結合表演

四、背誦最后一段。

小結全文。

五、完成課堂作業。

六、機動。

收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

調整：1、今天上課兩件事

一、抄寫美的詞、句。

二、二、背誦課文最后一節。

三、熟讀課文。

內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒- 教案,筍芽兒-教學設計，希望對你有幫助！

筍芽兒三課時教學設計（實用13篇）篇六

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。

情境式教學法。

采用自主、探究、合作的學習方式。

1、出示兩幅畫面：

筍芽兒 竹子

(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

2、揭示課題：

(筍芽兒)

1、學生自由朗讀課文：

注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文：

認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽：

互相幫助識記生字。

4、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文：

要求讀正確、流利。

7、最后小組說一說自己讀懂了什么?

(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。)

1、師范讀：

想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

2、小組討論。

3、全班交流。

(根據學生的回答，教師相機板書)

4、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維：

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

向學生介紹“毛竹”。

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

筍芽兒三課時教學設計（實用13篇）篇七

1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個自然段。

2．初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。。

3．使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養學生自強自立的意識。

初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。

教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養學生學生自強自立的意識。

教學cai課件。

（一）、復習檢查，引入課文的精讀。

師：筍芽兒經過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文。

師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）。

（二）、學習課文的第一段。

（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？

（溫柔、關心、聲音要稍低些）然后齊讀。

（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）。

師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名。

師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）。

師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。

（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。

誰能用恰當的詞語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。

想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？

（4）、筍芽兒的心情有沒有發生變化。（由急切到害怕）。

師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話。

（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。

（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）。

（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）。

理解省略號的作用。

（有表情地讀課文讀讀這一句）。

（6）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

（三）學習課文第二段。

（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：

雷聲陣陣）。

（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）。

“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反復的省略）。

（3）指導朗讀。

（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。

師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅決）；

（四）、學習課文第三段。

（1）課件演示（春天美好的景色）。

師：課文里寫筍芽兒到地面上時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）。

學生展開討論。

總結：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。

師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。成功后的喜悅、激動）。

這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。

（2）、筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）。

理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

筍芽兒經過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）。

自由發言。

（4）、指導背誦。（借助課件背誦）。

自由背誦。

會背的同學站起來背誦。

（五）、感情朗讀，角色表演。

春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）。

筍芽兒三課時教學設計（實用13篇）篇八

教學資料：了解筍芽的成長過程。抓住它的神態、動作、語言，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己的思想感情。

教學重點：有感情的朗讀課文，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦的環境中鍛煉自己的思想感情。

教學難點：抓住筍芽的神態、動作、語言來體會它的思想感情。

教學過程：

一）、整體感知：

這天，我們繼續學習23課《筍芽兒》。課文講了一個什么故事呢？先來讀一讀提示。請你帶著這個問題快速讀課文，試著填空。

什么叫“強壯”？

二）、研讀外因，感受幫忙的必要。

1.指導朗讀（理解提示語的作用）。

春雨姑姑的幫忙：

我們用什么樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點明提示語的作用。

自讀感悟，個讀展示。

2.嘗試朗讀（鞏固提示語的作用）。

雷公公的幫忙：

第五自然段：你明白用什么樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。

小草的幫忙：

“我要趁著這完美的時光，快快長大。”

感受：讓筍芽兒想要成長、長大。

3.了解植物生長的基本條件。

春雨姑姑、太陽公公：

春雨姑姑笑了，愛撫著她，滋潤著她。

太陽公公笑了，照射著她，溫暖著她。

三、研讀內因：感受筍芽的成長經歷。

瞧，有這么多人幫忙了她，每一次幫忙之后筍芽的表現一樣嗎？

（一）自主閱讀感悟膽小。

1.默讀課文思考：出示。

筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫忙的時候，她有什么表現？用曲線畫出來。

你從中感受到這是個怎樣的筍芽兒？圈出重點詞語。做批注。

2.主角朗讀感受膽小。

春雨姑姑幫忙筍芽時，筍芽是個怎樣的筍芽兒呀？

根據提示語嘗試讀：

她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢。”

聯系生活實際讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時什么樣呀？能想象著來讀讀這句話嗎？

3.聯系上文理解詞語感受膽小。

“瑟縮”是什么意思？（害怕）。

她在怕什么？聯系上文第三自然段說一說。（嬌嫩厲害寒風凍壞）。

讀媽媽的話：你體會出了什么？能讀出來嗎？自讀。

模仿一下動作！能讀出她的害怕嗎？指讀。

4.主角朗讀：

自讀、指讀、齊讀。

孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？為什么？板書：膽小。

那你們喜歡什么樣的筍芽？真期望雷公公幫忙筍芽后，她能變的勇敢點！

（二）深入閱讀感受勇敢嘗試仿寫。

（1）感受重點詞語，讀出理解。

筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去！”

（2）想象：雷公公都說什么啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鉆出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）。

a：不能膽小。（引導思路）。

b：春天的景色美麗。

雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鉆出去？

但是，萬一刮起寒風來可個性冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？

哎呀，我們的小筍芽真的變成勇敢的筍芽兒啦！（板書：勇敢）。

讀出感受。

（3）感受語言美，理解省略號的作用。

鉆啊鉆啊，小筍芽最后鉆出了地面！地面上是一幅怎樣的情景？

讀這部分文字。你有什么感受？

a：景美。

b：省略號想象還有什么景物呀？點名說。

c：“永遠也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的情緒會怎樣？帶著這種感受來讀一讀！

（4）嘗試仿句。

a展示圖片：我們和筍芽兒一齊去看看吧！

筍芽們，美嗎？我們看見了春天，此刻我們閉上眼睛，聽聽春天！-------。

筍芽，你聽見了什么？

讓我們再來讀讀吧！齊讀。

b愿意把你看到的聽到的用語言表達出來嗎？出示：

這三個句子在寫法上有什么特點？你能照這個樣貌說一句話嗎？自說。點名。

（5）情感朗讀，感悟勇敢。

春天的時光多完美呀！小筍芽決定要快快長大，成為這美麗世界的一部分！于是，她再次表達著自己的心聲！

筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。

感受重點詞：急得大叫：筍芽在急什么？

a：急著長大。

b：聯系上文：喘不上來氣。有什么感受？

（6）句式練習深化感悟。

假如你是小筍芽，你急不急？你想干嗎？

脫下衣服：這衣服可代表著媽媽對筍芽的愛呀！為什么她必須要脫下來？再談感受。

好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！

媽媽，雖然這衣服是您對我的愛，但是。

你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。

四、激情明理升華情感。

1.主角朗讀激發情感。

老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就刮起寒風了，你聽，快穿上衣服吧！

學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？

學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：你看，小動物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！

學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

此刻，小筍芽兒做了一個決定，你明白是什么嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依靠媽媽！）此時，你想對筍芽說些什么呀？（板書：堅強）。

勇敢堅強的筍芽在大家伙的幫忙下，最后長成了強壯的竹子。聽，她在喊什么啊？

點名讀。你聽出了什么？（自豪）。

2.總結全文表達感悟升華情感。

聽著筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！

想想吧，我們的小筍芽以前因為害怕寒風，瑟縮著說------。

在雷公公的鼓勵下，她勇敢的說------。

為了快快長大，他大叫著表達著：------。

到如今，強壯的他自豪地喊著------。

孩子們，這筍芽兒的成長經歷你有什么感受呀？（她就應感謝誰呢？）。

a：自己的努力——筍芽兒由膽小---勇敢---堅強（不依靠媽媽的溺愛。）。

b：需要的是對她成長有利的幫忙。

能結合你自己來談談感受嗎？（自己的努力、別人的幫忙。）。

那么當你遇到困難的時候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅強，不去完全依靠爸爸媽媽呀？

好，讓我們也對爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我------長大啦！

筍芽兒三課時教學設計（實用13篇）篇九

教學目標：

1、懂得從小要在艱苦的環境中鍛煉，體會成長的快樂。

2、了解筍芽的成長過程，能結合上下文和生活理解重點句子的意思。

3、有感情地朗讀課文，背誦。

教學重點：了解筍芽兒的成長過程。

教學難點：抓住筍芽兒的神態、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己的思想感情。

教學過程：

一、導入：

2、小筍芽兒是怎樣成長為一株強壯的竹子呢？這天我們就來走近筍芽兒。

二、尋找外因，指導朗讀：

1、[“自豪”句子]讀句子，這是誰說的？（筍芽兒長成一株強壯的竹子后說的）什么叫“自豪”？[板書：自豪]再讀句子。她為什么這么自豪？（戰勝困難，得到幫忙）。

2、指名分段讀課文，思考：嬌嫩的筍芽兒在成長路上遇到了哪些困難？得到了誰的幫忙？（相機指導字音）。

3、回答問題[板書]。

4、他們是怎樣幫忙它的？筍芽兒又是怎樣說的，怎樣做的呢？請看學習提示，指名讀。邊默讀邊畫句子。

5、按照課文的順序來看一看，先來說說春雨姑姑是怎樣幫忙筍芽兒的？

筍芽兒是何表現呢？（2句）你想一想筍芽兒會怎樣央求媽媽，會說些什么呢？

聽了媽媽的話，筍芽兒又是怎樣呢？理解“瑟縮”：從字面上看，你覺得這個詞是什么意思？（身體因寒冷、受驚嚇等蜷縮或抖動）課文中是在說什么？（筍芽兒被媽媽的話嚇住了，把身體縮成一團，顫抖著不想出去了）這時該怎樣讀筍芽兒的話呢？（稍低）。

筍芽兒的這一行為、這一想法說明了什么？[板書：害怕]。

（2）展示對話朗讀：自己試一試，讀出三個人物不同的語氣。指名分主角朗讀（師讀旁白）——師生合作讀，選自己認為讀得好的人物讀。

6、小結：想一想我們剛才是怎樣學習第1—4段的？（交流句子說怎樣幫忙筍芽兒的和筍芽兒的表現、體會語氣、分主角朗讀）。

7、請你按照我們總結出來的方法，四人一小組學習課文的第5—9自然段。（雷公公沒有語言，透過自己的想象補充語言，雷公公會怎樣呼喚筍芽兒？）。

8、反饋交流：

（一）雷公公：

（2）聽了雷公公的話，筍芽兒呢？（筍芽兒想出去，十分堅定）[板書：堅定]從哪些詞語體會到的？（再也沉不住氣，一個勁兒，不住）讀句。

（3）師扮演竹媽媽，引讀代過。

（二）小草弟弟：

（2）[“鉆出”圖片]這么多完美的景物，筍芽兒看也看不夠！小草的話，又對筍芽兒有什么幫忙呢？分主角讀句子（旁白、小草、筍芽兒）。

（3）該用怎樣的語氣讀？（堅強、不屈不撓、勇敢）[板書：勇敢]。

（4）小組讀——全班分主角讀。

9、總結：如果在筍芽兒的成長道路上，春雨姑姑他們只是嘲笑他、諷刺他，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？課文主要寫筍芽兒在朋友的幫忙下成長，為什么要一次次寫到竹媽媽？找到三處寫竹媽媽的段落，引讀前兩次竹媽媽的話，齊讀第三次寫竹媽媽的語句。你從中體會到了什么？（關心、呵護，也對筍芽兒的成長造成了阻礙）寫竹媽媽有什么作用？（更加烘托出筍芽兒思想的變化，成長的變化和勇敢）。

三、探究內因：

1、這個勇敢的筍芽兒最后脫下了一件件阻礙自己長大的衣服，長成了一株強壯的竹子，讓我們一齊用朗讀來贊美她吧！齊讀最后一段。

2、此刻你又有什么新的感受？（更佩服了）。

3、是啊，筍芽兒克服了這么多困難，得到了那么多朋友的幫忙、愛護與鼓勵，她怎能不自豪？再讀最后一段，讀出自豪。

4、填空背誦：帶著我們剛才體會到的語氣試著背一背。自背、指名背、齊背。

四、升華情感：

2、是啊，在成長的道路上難免磕磕碰碰，有他人的幫忙固然好，但最主要的還是要靠我們自己，孩子們，相信自己，送你們一句話：強者在逆境看到機遇，弱者在逆境看到困難，愿你們都做生活中的強者！

嬌嫩強壯。

春雨。

雷害怕——堅定——勇敢——自豪。

小草。

太陽。

筍芽兒三課時教學設計（實用13篇）篇十

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】。

生字卡片、小黑板、毛竹的有關知識。

【課時安排】。

2課時。

【教學內容與過程】。

第一課時。

一、創設情境，趣味揭題。

1、師：同學們，你們知道大熊貓最愛吃什么？

（竹子）。

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

（竹筍）。

竹筍又叫筍芽兒，你知道它是怎樣長成一株健壯的竹子的嗎？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文：

要求讀準字音，讀通課文。

2、出示生字卡片：

認讀生字，識記字形。

3、讀生字：

同桌互聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文：

要求讀正確、流利。

7、最后小組說一說自己讀懂了什么。

三、朗讀感悟。

1、師范讀：

想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

2、小組討論。

3、全班交流：

根據學生的回答，教師相機板書。

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的.關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

四、再讀感悟，啟迪思維。

你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

1、小組內談談。

2、集體交流。

筍芽兒三課時教學設計（實用13篇）篇十一

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，情操。

識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點。

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

預習提綱課件。

2課時。

第一課時陶冶。

一、游戲導入，檢查預習。

1、小朋友喜歡做游戲嗎？今天，咱們一起做個猜謎的游戲：“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

2、你們對“筍”有哪些了解，說給大家聽一聽。

3、小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！它是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天我們就學習一篇課文，在課文中你會得到滿意的答案。

4、板書課題。

二、老師范讀。

1、學生思考聽了課文你都知道了什么？

三、初讀課文，自學感悟。

1、標出自然段的序號。

2、邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。

3、讀準字音，讀通課文。

4、自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

5、同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

四、自主識字。

1、正音：出示帶音節的生字，開火車認讀，重點讀準平舌音“筍、鉆、滋”和翹舌音“揉、潤”。

2、匯報識字方法，給生字組詞。

3、游戲活動，鞏固生字。（課件出示讀帶有生字的詞語，隨機用詞語進行說話訓練）。

4、讀文：指名分段讀課文，注意正音。

五、感悟課文。

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想想他們呼喚的.語氣一樣嗎？

2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。

a、春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？（范讀—指名讀—評讀—練讀—齊讀）。

b、誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀—分組讀—齊讀。

“鉆”等詞語。（模仿讀—加動作表情表演讀—男女聲競賽讀—評讀—自愿展示讀）。

五、指導寫字。

1、出示“我會寫”中“字。重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎撇。

2、學生練習書寫，互相評價。。

第二課時。

一、復習導入。

1、指名聽寫生字‘師生共同糾正。

2、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

二、朗讀感語。

1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）（出示課件—春景圖）師生共同感悟春光的美好。

3、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

三、總結全文。

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

四、限時作業。

略

筍芽兒三課時教學設計（實用13篇）篇十二

學習目標：

1.認識14個生字,會寫2個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

課前準備：多媒體課件。

教學方法：情境式教學法。

學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。

教學過程：

一、謎語導入，趣味揭題。

1.師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，聽好了。謎面是：小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。打一種植物，猜猜看，這是什么？（生答）師：同學們，同意嗎？這位同學可真了不起，不僅猜對了謎底，而且還說清楚了自己的理由。是啊。竹子剛長出來的時候不叫竹子，他有一個好聽的名字就叫筍芽兒。竹子同學們都見過，可是筍芽兒我想有些同學一定沒見過吧，今天老師就帶大家到竹林去見見真正的筍芽兒，你們想去嗎？出示筍芽兒圖：這剛剛鉆出地面的小家伙就是筍芽兒。仔細看看，誰給我們描述一下他的樣子？（生：-----）師:你描述的真形象。你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。看老師寫課題，筍是竹子頭，因為他和竹子有關。芽是草字頭，因為他和植物有關，中國的漢字可真有趣，同學們可要分清楚了。

2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

師：誰來讀讀他的名字？讀得真好，特別是這個兒化音你讀得很準，聽起來讓人感到特別親切。誰還能像他這樣讀一讀？不錯，咱們一起來讀一讀。

二、自讀課文，識記生字。

師：筍芽兒到底是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？（板書竹子）讓我們帶著自己的疑問走進這個童話故事，相信你會有更多的體會和感受。好，下面請同學們自由的讀課文，注意讀的時候要把生字詞讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍，。開始吧，自己讀自己的。

師：都讀好了嗎？放好書，向前看。筍芽兒可要考考你們啦！這些詞語你會讀嗎？（出示詞語：小老師帶讀并講解----理解讀----齊讀）。

三、再讀課文，整體感知。

2、生匯報：

生：我知道-----。

3、師小結：噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助關愛下，才茁壯成長起來的。（板書關愛）。

四、品讀課文，感悟文本。

（一）感知春雨的關愛。

3、師：春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽兒，只能用動聽的聲音低聲呼喚筍芽兒。

4、師：大家想象一下，春雨綿綿，當春天的細雨落在我們的臉上、手上，會有一種什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、舒服、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的溫柔嗎？生讀------真是一位溫柔的春雨姑娘。誰再來試試？生再讀----這是一位細心呵護筍芽兒的春雨姑娘。

5、現在男同學就是沉睡的筍芽兒，女同學就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽兒吧！（女生齊讀:筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）。

（二）感知雷公公的嚴厲。

1、除了春雨姑娘，筍芽兒還得到了誰的幫助呢？（生雷公公）他的呼喚跟春雨姑娘一樣嗎？（雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒）。

2、為什么說雷公公是用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒呢？（因為----）。

3、對，雷聲大作的時候聲音確實很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同學能不能學學雷公公的樣子呼喚一下筍芽兒呢？（男生齊讀第三自然段）。

4、到底是男子漢，讀得真夠味！別看雷公公嗓門大，大家不要怕，其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么呢！

生：---嗯！不錯的雷公公！催人奮進的雷公公！

5、師：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼喚著筍芽兒，聽到春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎樣表現的？請同學們讀課文的第三自然段用橫線畫出描寫筍芽兒動作的詞（指生讀第二自然段并出示相關段落）。

同學們，看，撒嬌的嬌字是什么旁？看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出她撒嬌的樣子嗎？女孩子們讓我們一起加上動作試一試。（師真可愛，）。

生：交流。

7師：現在我們就是地下的小筍芽兒，我們一起扭動著身子用力向上鉆，感受一下筍芽兒的奮發向上的精神。看誰最先鉆出地面！用力啊！（齊讀）。

8、你們都是勇敢、向上的小筍芽兒，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一個個小筍芽兒爭先恐后地鉆出了地面。筍媽媽看著自己的孩子這么勇敢，這么辛苦，心疼極了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”

（三）筍芽兒鉆出地面后。

1、筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關愛下，在自己堅持不懈、奮發向上的努力下，終于鉆出了地面。想親眼目睹這神奇的一刻嗎？（看課件演示筍芽兒生長過程）。

2、在大家的關愛，和自己的努力下筍芽兒終于來到這個他從未見過的世界，他看到了什么呢？請同學們默讀第六自然段，用橫線畫出描寫筍芽兒看到了什么的句子。

生：筍芽兒還看到--------。

生：筍芽兒還看到----------。

生：------。

------。

4、明亮而美麗的世界深深地吸引著筍芽兒，他看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠，于是他高興地說（課件出示生齊讀多美好的春光啊！我要快快長大！）。

5、是的，筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大，他在愛的溫泉中不斷地努力，終于長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的一種植物，她是驕傲的，她是自豪的，讓我們齊讀課文的第七自然段共同來分享這份成長的快樂吧！

五、體會感恩，延伸結束。

師：多么驕傲，多么自豪啊！筍芽兒終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那同學們，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，告訴他們我們也會像筍芽兒一樣努力、向上，長大成才的！

板書設計：

關愛。

3筍芽兒------------------竹子。

努力。

筍芽兒三課時教學設計（實用13篇）篇十三

了解筍芽的成長過程。抓住它的神態、動作、語言，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己的思想感情。

有感情的朗讀課文，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦的環境中鍛煉自己的思想感情。

抓住筍芽的神態、動作、語言來體會它的思想感情。

一）、整體感知：

這天，我們繼續學習23課《筍芽兒》。課文講了一個什么故事呢？先來讀一讀提示。請你帶著這個問題快速讀課文，試著填空。

什么叫“強壯”？

二）、研讀外因，感受幫忙的必要。

1.指導朗讀（理解提示語的作用）。

春雨姑姑的幫忙：

我們用什么樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點明提示語的作用。

自讀感悟，個讀展示。

2.嘗試朗讀（鞏固提示語的作用）。

雷公公的幫忙：

第五自然段：你明白用什么樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。

小草的幫忙：

“我要趁著這完美的時光，快快長大。”

感受：讓筍芽兒想要成長、長大。

3.了解植物生長的基本條件。

春雨姑姑、太陽公公：

春雨姑姑笑了，愛撫著她，滋潤著她。

太陽公公笑了，照射著她，溫暖著她。

三、研讀內因：感受筍芽的成長經歷。

瞧，有這么多人幫忙了她，每一次幫忙之后筍芽的表現一樣嗎？

（一）自主閱讀感悟膽小。

1.默讀課文思考：出示。

筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫忙的時候，她有什么表現？用曲線畫出來。

你從中感受到這是個怎樣的筍芽兒？圈出重點詞語。做批注。

2.主角朗讀感受膽小。

春雨姑姑幫忙筍芽時，筍芽是個怎樣的筍芽兒呀？

根據提示語嘗試讀：

她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢。”

聯系生活實際讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時什么樣呀？能想象著來讀讀這句話嗎？

3.聯系上文理解詞語感受膽小。

“瑟縮”是什么意思？（害怕）。

她在怕什么？聯系上文第三自然段說一說。（嬌嫩厲害寒風凍壞）。

讀媽媽的話：你體會出了什么？能讀出來嗎？自讀。

模仿一下動作！能讀出她的害怕嗎？指讀。

4.主角朗讀：

自讀、指讀、齊讀。

孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？為什么？板書：膽小。

那你們喜歡什么樣的筍芽？真期望雷公公幫忙筍芽后，她能變的勇敢點！

（二）深入閱讀感受勇敢嘗試仿寫。

（1）感受重點詞語，讀出理解。

筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去！”

（2）想象：雷公公都說什么啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鉆出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）。

a：不能膽小。（引導思路）。

b：春天的景色美麗。

雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鉆出去？

但是，萬一刮起寒風來可個性冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？

哎呀，我們的小筍芽真的變成勇敢的筍芽兒啦！（板書：勇敢）。

讀出感受。

（3）感受語言美，理解省略號的作用。

鉆啊鉆啊，小筍芽最后鉆出了地面！地面上是一幅怎樣的`情景？

讀這部分文字。你有什么感受？

a：景美。

b：省略號想象還有什么景物呀？點名說。

c：“永遠也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的情緒會怎樣？帶著這種感受來讀一讀！

（4）嘗試仿句。

a展示圖片：我們和筍芽兒一齊去看看吧！

筍芽們，美嗎？我們看見了春天，此刻我們閉上眼睛，聽聽春天！-------。

筍芽，你聽見了什么？

讓我們再來讀讀吧！齊讀。

b愿意把你看到的聽到的用語言表達出來嗎？出示：

這三個句子在寫法上有什么特點？你能照這個樣貌說一句話嗎？自說。點名。

（5）情感朗讀，感悟勇敢。

春天的時光多完美呀！小筍芽決定要快快長大，成為這美麗世界的一部分！于是，她再次表達著自己的心聲！

筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。

感受重點詞：急得大叫：筍芽在急什么？

a：急著長大。

b：聯系上文：喘不上來氣。有什么感受？

（6）句式練習深化感悟。

假如你是小筍芽，你急不急？你想干嗎？

脫下衣服：這衣服可代表著媽媽對筍芽的愛呀！為什么她必須要脫下來？再談感受。

好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！

媽媽，雖然這衣服是您對我的愛，但是。

你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。

四、激情明理升華情感。

1.主角朗讀激發情感。

老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就刮起寒風了，你聽，快穿上衣服吧！

學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？

學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：你看，小動物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！

學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

此刻，小筍芽兒做了一個決定，你明白是什么嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依靠媽媽！）此時，你想對筍芽說些什么呀？（板書：堅強）。

勇敢堅強的筍芽在大家伙的幫忙下，最后長成了強壯的竹子。聽，她在喊什么啊？

點名讀。你聽出了什么？（自豪）。

2.總結全文表達感悟升華情感。

聽著筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！

想想吧，我們的小筍芽以前因為害怕寒風，瑟縮著說。

在雷公公的鼓勵下，她勇敢的說。

為了快快長大，他大叫著表達著：

到如今，強壯的他自豪地喊著。

孩子們，這筍芽兒的成長經歷你有什么感受呀？（她就應感謝誰呢？）。

a：自己的努力——筍芽兒由膽小——勇敢——堅強（不依靠媽媽的溺愛。）。

b：需要的是對她成長有利的幫忙。

能結合你自己來談談感受嗎？（自己的努力、別人的幫忙。）。

那么當你遇到困難的時候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅強，不去完全依靠爸爸媽媽呀？

好，讓我們也對爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我長大啦！