教學(xué)計(jì)劃是教師在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟進(jìn)行安排和規(guī)劃的重要文檔。小編為大家精心收集的教學(xué)計(jì)劃范文，涵蓋了多個(gè)學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容。

伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇一

2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。

3、開展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。

5、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來說明問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。

6、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎溃且淮鰜矶际峭粋€(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。

8、幾個(gè)不足：語調(diào)還不夠生動(dòng)。語言仍不夠流暢,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)。

伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)。

一、知識(shí)目標(biāo)。

1、???說明人的性別差異是由性染色體決定的。

2、???解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

二、能力目標(biāo)。

使用圍棋子（或硬幣）探究生男生女幾率,學(xué)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)。

三、情感目標(biāo)。

確立用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題，摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。

2、理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。

課前準(zhǔn)備。

圍棋子、印制統(tǒng)計(jì)表格，制作幻燈片。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

教學(xué)程序和內(nèi)容。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

【新課導(dǎo)入】。

提出問題：咱班里這些同學(xué)可以根據(jù)什么進(jìn)行分類。

說出分類的方式。

引起學(xué)生對(duì)性別差異的注意。

揭發(fā)一些重男輕女的不良風(fēng)氣，請學(xué)生思考：這樣做有效嗎？符合科學(xué)規(guī)律嗎？

學(xué)生深思。

激起對(duì)新知識(shí)的興趣。

男女的某些性狀有所差異，性狀是由基因決定的，那男女細(xì)胞中遺傳因素會(huì)有差異嗎？

回答。

奠定學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。

【新課活動(dòng)】。

一、男女染色體的差別。

指導(dǎo)閱讀課文p37第一段，了解科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。

獨(dú)自閱讀，合作歸納。

開展自主學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)。

體細(xì)胞中。

男：22對(duì)+xy。

女：22對(duì)+。

請學(xué)生歸納出男女體細(xì)胞中性染色體的組合特點(diǎn)。

表達(dá)交流。

檢查閱讀歸納活動(dòng)效果。

觀察，討論，推斷，形成結(jié)論。

合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

組織學(xué)生表達(dá)。

小組派代表發(fā)表結(jié)論和理由。

檢查合作學(xué)習(xí)效果。

體細(xì)胞中異同點(diǎn)。

同：22對(duì)常染色體、x染色體。

異：男xy,女。

總結(jié)。

領(lǐng)會(huì)。

形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

提出問題：形成的生殖細(xì)胞中染色體的組合會(huì)是什么樣？

思考。

舊知往新知的遷移。

簡要復(fù)習(xí)舊知識(shí)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過知識(shí)分析。

作答，交流。

【課堂操練】。

展示練習(xí)題幻燈片。

思考，作答。

檢查學(xué)習(xí)效果。

男、女體細(xì)胞中染色體的組成；

精子：22條+x或22條+y；

卵細(xì)胞：22條+x。

總結(jié)，引入新知識(shí)點(diǎn)。

思考。

強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、生男生女機(jī)會(huì)均等。

【課堂操練】。

1、生男生女機(jī)會(huì)均等。

組織學(xué)生先獨(dú)立完成填充各自書中p38圖解。

填圖，小組內(nèi)交流。

自主合作學(xué)習(xí)，為模擬實(shí)驗(yàn)做鋪墊。

【課堂操練】。

2、生男生女是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定。

組織完成p39練習(xí)題1。

練習(xí)。

運(yùn)用填圖時(shí)獲得知識(shí)。

【科學(xué)探究】。

模擬實(shí)驗(yàn)：提出實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。

聽講，觀察，用心體會(huì)。

確保各組有序開展實(shí)驗(yàn)。

請組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料并按要求分工。

分工。

提高學(xué)生參與探究的積極性。

巡視，糾正，輔導(dǎo)。

合作探究，記錄數(shù)據(jù)。

用科學(xué)態(tài)度理解生男生女的隨機(jī)性。

收集各組數(shù)據(jù)。

匯總數(shù)據(jù)報(bào)送。

養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【課堂操練】。

總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合p39練習(xí)題2引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的理解。

在引導(dǎo)下對(duì)各范圍數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

樹立生男生女機(jī)會(huì)均等的科學(xué)態(tài)度。

提出問題：當(dāng)性別比例失調(diào)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么后果？

小組討論。

教育摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣。

請學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。

代表發(fā)言。

總結(jié)，結(jié)合39練習(xí)3。

【課堂總結(jié)】。

提問。

回答。

檢查課堂學(xué)習(xí)效果，形成系統(tǒng)知識(shí)體系，便于理解掌握。

設(shè)疑：人的性別決定是否只與性染色體有關(guān)？

產(chǎn)生求知欲。

激發(fā)學(xué)生拓寬知識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀p39最后一段。

閱讀。

【布置作業(yè)】。

1、復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)，完成練習(xí)冊。

2、有條件通過有關(guān)途徑獲得性別遺傳的更多知識(shí)。

3、預(yù)習(xí)第五節(jié)。

引導(dǎo)健康上網(wǎng)等。

板書設(shè)計(jì)。

一、男女染色體的差別。

1、在體細(xì)胞中。

男：22對(duì)+xy。

女：22對(duì)+。

2、在生殖細(xì)胞中。

精子：22條+x或22條+y；

卵細(xì)胞：22條+x。

二、生男生女機(jī)會(huì)均等。

1、機(jī)會(huì)均等。

2、是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類型決定。

伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇三

教學(xué)建議。

本節(jié)是本章的重點(diǎn)節(jié)，內(nèi)容也比較多，可以用兩課時(shí)來完成。

在上課的前一周，要布置學(xué)生按照課本上c看一看，想一想)中提出的五項(xiàng)特征，向自己的父母和兄弟姐妹作調(diào)查。在布置調(diào)查任務(wù)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生具體識(shí)別這些性狀的相對(duì)性狀(識(shí)別方法見“參考資料”部分)。要提醒學(xué)生注意，如果某人的“雙眼皮”是經(jīng)過美容手術(shù)而造成的，則不能當(dāng)做雙眼皮。上課以前，教師還應(yīng)該了解學(xué)生調(diào)查的情況和在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，以便在上課時(shí)心中有數(shù)。

因?yàn)槭钦{(diào)查自己和親人的特征，學(xué)生們會(huì)有很大的興趣，往往會(huì)在課上或課下提出許多問題，課堂上也容易活躍甚至?xí)軣狒[。因此，教師必須把握住課堂秩序。上課時(shí)教師可以根據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)查情況的了解，提出一兩個(gè)具體的問題請某個(gè)同學(xué)回答。事先要了解好，最好選取的是該生的一種隱性性狀，其父母一方為顯性性狀，而另一方為隱性性狀。如該生為卷舌的，其父母一方為卷舌而另一方為不卷舌的。通過提問只要能夠說明遺傳和變異現(xiàn)象就可以了。要避免在課堂上泛泛地問全班學(xué)生哪些性狀與父方相同，哪些性狀與母方相同。因?yàn)檫@樣問，同學(xué)們都想說說自己調(diào)查的情況，課堂上容易混亂。課堂上不要引導(dǎo)學(xué)生去討論那些性狀本身，而要在認(rèn)識(shí)到遺傳現(xiàn)象后，立即轉(zhuǎn)入講解“性狀”的概念和“遺傳”的概念。

關(guān)于性狀，課本上只舉了形態(tài)特征的例子。教師還可以補(bǔ)充一兩個(gè)生理特征方面的例子。例如，一般人都能分辨各種顏色，稱為正常色覺。但有的人對(duì)各種顏色都不能分辨，稱為色盲。也有的人對(duì)大部分顏色能夠分辨，只是對(duì)紅、綠色分辨不清，稱為紅綠色盲。又如，植物的光合作用，在相同的溫度和陽光的照射下，有的植物光合作用的效率高，積累的有機(jī)物多，如玉米、甘蔗等，而有的植物光合作用的效率就低一些，有機(jī)物積累得也少一些。

關(guān)于遺傳途徑，可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于生物的生殖和發(fā)育方面的知識(shí)來講述。在說明了父母的性狀是通過他們的生殖細(xì)胞傳給子女以后，還可以提一下：一個(gè)多細(xì)胞生物體的全部體細(xì)胞，都是由最初的受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂，逐漸發(fā)育而來的。這為后面講述生物體所有的細(xì)胞內(nèi)都含有本物種所特有的遺傳物質(zhì)，以及講述體細(xì)胞內(nèi)都含有一定數(shù)量的.染色體奠定必要的基礎(chǔ)。

遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)――染色體、dna和基因是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要注意講清以下幾個(gè)要點(diǎn)。

1、生物的性狀是由遺傳物質(zhì)決定的，主要的遺傳物質(zhì)是dna。

2、生物的某個(gè)具體性狀是由遺傳物質(zhì)上的一個(gè)小片段(即一個(gè)小單位)基因決定的。

3、基因存在于染色體上，而染色體是存在于細(xì)胞核內(nèi)的容易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。

4、每種生物都有一定的穩(wěn)定不變的染色體數(shù)。

5、在體細(xì)胞中，染色體成對(duì)存在，因此決定某一性狀的基因也是成對(duì)存在的。

6、在形成生殖細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞分裂時(shí)，成對(duì)的染色體要彼此分開，分別存在于新產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中。因此，在生殖細(xì)胞中，染色體只是成單存在，即只有每對(duì)染色體中的一個(gè)；染色體上的基因也是成單存在的，即只有每對(duì)基因中的一個(gè)。

7．控制生物性狀的基因具有顯性、隱性之分，分別稱為顯性基因和隱性基因。因此，它們控制的同一性狀就有顯性表現(xiàn)和隱性表現(xiàn)兩種。

由于學(xué)生沒有有絲分裂和減數(shù)分裂的知識(shí)，使得這部分內(nèi)容很難講清。為了幫助學(xué)生能夠理解，教師可以制作一個(gè)簡單的活動(dòng)掛圖來講解(若做成投影幻燈的疊片，使用更為方便。做法見“參考資料”)。

在講清這些要點(diǎn)之后，還可以介紹一下卷舌和不卷舌的遺傳實(shí)例。這可以通過和學(xué)生一起討論來解決。在所討論的實(shí)例中，要注意下面幾個(gè)問題：

(1)父母雙方控制卷舌和不卷舌的成對(duì)基因，是由一個(gè)顯性基因(a)和一個(gè)隱性基因(a)組成的。

(2)在形成生殖細(xì)胞時(shí)，由于同一對(duì)染色體的分開，這一對(duì)基因必然會(huì)分離，因此會(huì)形成兩種不同的生殖細(xì)胞(精于或卵細(xì)胞)，即帶有a基因的精子或卵細(xì)胞和帶有a基因的精子或卵細(xì)胞。

(3)在受精過程中，不同的精子和卵細(xì)胞相融合的機(jī)會(huì)是均等的，也就是說：帶有a基因的精子有可能與帶有a基因的卵細(xì)胞相融合，也有同等的可能性與帶有a基因的卵細(xì)胞相融合；同理，帶有a基因的精子與帶有a或a基因的卵細(xì)胞相融合的可能性也是同等的。因此，其子女就有可能出現(xiàn)三種基因的組合方式，即aa、aa、aa。

(4)由于顯隱性的關(guān)系，子女最后表現(xiàn)出來的性狀一般只會(huì)有兩種情況，即卷舌或不卷舌。

關(guān)于人類的遺傳病，重點(diǎn)是闡明遺傳病的病因是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變。先天性愚型病的病因則是由于染色體發(fā)生了異常改變，從而造成先天智力低下。至于遺傳病的各種癥狀，像課文所寫的那樣簡單地介紹一下就可以了，不必多講。

伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇四

2．運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。

（二）過程與方法。

學(xué)會(huì)運(yùn)用資料分析的方法，掌握伴性遺傳的特點(diǎn)，應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題，熟悉解答遺傳問題的技巧。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和合作精神。

2．通過學(xué)習(xí)伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)：

（1）xy型性別決定方式。

（2）人類紅綠色盲遺傳的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：

人類紅綠色盲癥的遺傳。

三、課時(shí)。

1課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容。

教師組織和引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。

讓我們來一起看一下課本33頁左上角的圖，你們可以看出圖中是什么嗎？

（學(xué)生回答）。

嗯，看不清的同學(xué)很可能是紅綠色盲，紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，在我國，男性發(fā)病率約為7%，女性約為0.5%，男性與女性的發(fā)病率嚴(yán)重偏差，這說明了什么？（課本p33，問題討論）。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考回答。

（本問題具有開放性，在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生能夠簡單回答即可。）。

1.控制兩種病的基因位于性染色體上，因此這兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系。

2.紅綠色盲基因是隱性基因，抗維生素d佝僂病基因是顯性基因，因此，這兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)也不一樣，紅綠色盲表現(xiàn)為男多女少，而抗維生素d佝僂病則表現(xiàn)為女多男少。

讓學(xué)生閱讀思考，互相討論，回答問題。

引起注意。

引入新課。

（控制一些性狀的基因位于性染體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。）。

學(xué)生看書回答。

學(xué)會(huì)概念。

1、x染色體隱性遺傳。

問：我們想一想紅綠色盲的遺傳過程中表現(xiàn)出什么特點(diǎn)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事并完成“資料分析”。）。

問：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示？

觀察教材中的色盲家系圖，提出問題：

（1）家系圖中患者是什么性別的？說明色盲遺傳有什么特征？（男性。與性別有關(guān)。）。

（2）紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上？（答案：位于x染色體上。因?yàn)槿绻せ蛭挥趛染色體上，則男性全為患者，女性沒有y染色體，則沒有患者，這與事實(shí)不符合。）。

（講解：x染色體和y染色體在形態(tài)上有差別，色盲基因只位于x染色體上，而在y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因。）。

（3）從圖中可以看出紅綠色盲是顯性遺傳還是隱性遺傳？（答案：隱性遺傳）（教師進(jìn)行遺傳圖解分析，說明不可能是顯性）。

那么關(guān)于紅綠色盲，男性和女性可能出現(xiàn)哪些基因型和表現(xiàn)型呢？請?zhí)顚懴卤恚?/p>

表：人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。

女性。

男性。

基因型。

xbxb。

xbxb。

xbxb。

xby。

xby。

表現(xiàn)型。

正常。

正常（攜帶者）。

色盲。

正常。

色盲。

從表中分析，紅綠色盲的患者男性多還是女性多？為什么？

（男性只要x染色體上有色盲基因b，就一定表現(xiàn)為色盲患者；而女性有兩條x染色體，當(dāng)含有一個(gè)色盲基因b時(shí)，是攜帶者，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現(xiàn)為患者。）。

從表格中可以看出，紅綠色盲的在一起方式有幾種？（6種）。

把xbxb*xby和xbxb*xby兩種在一起方式綜合起來分析，可以看出：男性患者將自己的色盲基因遺傳給了他的女兒，再通過他的女兒傳給了他的外孫。即男性的色盲基因只能從母親那里遺傳而來，以后只能遺傳給他的女兒，我們稱之為交叉遺傳。

此外，紅綠色盲在遺傳時(shí)，往往第一代和第三代是患者，第二代一般為攜帶者，這種方式我們稱之為隔代遺傳。

下面我們總結(jié)一下紅綠色盲遺傳（x染色體隱性遺傳）的特點(diǎn)：

（1）男性多于女性。

（2）交叉遺傳。

（3）隔代遺傳。

閱讀道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。

完成“資料分析”。

回答問題。

學(xué)生充分的討論回答，得出答案。

學(xué)生填表。

學(xué)生思考，回答問題。

學(xué)生到黑板畫圖。

學(xué)生討論。

總結(jié)特點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生興趣，為分析紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律做準(zhǔn)備。

拓展學(xué)生思維，充分理解x染色體隱性遺傳的特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生利用遺傳圖分析問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生從給定的現(xiàn)象中總結(jié)一般規(guī)律的能力。

2、x染色體顯性遺傳。

女性。

男性。

基因型。

xdxd。

xdxd。

xdxd。

xdy。

xdy。

表現(xiàn)型。

患病。

患病。

正常。

患病。

正常。

x染色體上的遺傳有隱性也有顯性，如抗維生素d佝僂病遺傳，它是由位于x染色體上的顯性基因控制的。下面請大家完成下表中的表現(xiàn)型和基因型。

從表中可以看出，該病的遺傳也是有六種在一起方式，請大家畫出遺傳圖，并類比剛才紅綠色盲的分析，總結(jié)抗維生素d佝僂病遺傳的特點(diǎn)。

抗維生素d佝僂病（顯性）遺傳的特點(diǎn)：

（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；

（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象，幾代人都有患者的現(xiàn)象；

（3）男性患者的母親和女兒一定是患者。

學(xué)生填表。

畫遺傳圖。

總結(jié)特點(diǎn)。

強(qiáng)化分析能力。

3、y染色體遺傳。

（1）患者全為男性；

（2）遺傳時(shí)父傳子，子傳孫。

學(xué)生思考總結(jié)回答。

動(dòng)物的性染色體類型主要分為兩大類型：

xy型：一般來說，這一類型的.動(dòng)物雌性個(gè)體具有一對(duì)形態(tài)大小相同的性染色體，用xx表示；雄性個(gè)體的性染色體構(gòu)型為xy。我們把這種類型稱為雄異配型。

zw型：這類動(dòng)物與上述情況相反，雄性個(gè)體中有兩條相同的性染色體，雌性個(gè)體中有兩條不同的性染色體，即雌性zw，雄性zz。因此，我們稱之為雌異配型，如雞的性別就是這種方式?jīng)Q定。

在養(yǎng)雞時(shí)，為多得雞蛋，就要多養(yǎng)母雞，但是雞在小的時(shí)候，它們的性別是很難區(qū)分的，我們要在它們很小時(shí)候把母雞挑選出來單獨(dú)飼養(yǎng)，就應(yīng)該有區(qū)分性別的辦法。

蘆花雞羽毛有黑白相間的橫斑條紋，這是由位于z染色體上的顯性基因b決定的，當(dāng)它的等位基因b純合時(shí)表現(xiàn)為非蘆花。

(學(xué)生回答)。

后代中雄雞全為蘆花，雌雞全為非蘆花，這樣，對(duì)早期的雛雞就可以根據(jù)羽毛的特征把性別分開，從而做到多養(yǎng)雌雞，多得雞蛋。

學(xué)生畫出蘆花雞在一起遺傳圖解，并分析。

學(xué)習(xí)伴性遺傳的知識(shí)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

小

結(jié)

這一節(jié)我們主要學(xué)習(xí)幾種伴性遺傳方式及它們的特征。

x染色體隱性遺傳：

（1）男性多于女性；

（2）交叉遺傳；

（3）隔代遺傳；

x染色體顯性遺傳：

（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；

（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象；

（3）男性患者的母親和女兒一定是患者；

y染色體遺傳：

（1）患者全為男性；

（2）遺傳時(shí)父傳子，子傳孫。

學(xué)生復(fù)習(xí)回答。

對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

五、作業(yè)。

練習(xí)一、二。

六、教學(xué)反思。

1、x染色體隱性遺傳。

特點(diǎn)：

2、x染色體顯性遺傳。

特點(diǎn)：

3、y染色體遺傳。

特點(diǎn)：

二、應(yīng)用。

zw型性別決定。

伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇五

1．讓學(xué)生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識(shí)，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．通過分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析其他遺傳現(xiàn)象。

3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學(xué)生了解遺傳病的基本特點(diǎn)以及禁止近親婚配的生物學(xué)原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識(shí)的教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，是課堂討論的中心。對(duì)基因這一名稱，學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)基因的基本知識(shí)：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。

2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動(dòng)。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活動(dòng)規(guī)律。

3．國家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結(jié)婚？生物課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上――遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚的危害。

參考課時(shí)。

本課題建議授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)：

【課前準(zhǔn)備】。

在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表如下：

性狀調(diào)查表。

調(diào)查前教師應(yīng)注意：

1．要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2．向?qū)W生說明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。

【教學(xué)過程】。

引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會(huì)有共同的規(guī)律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

新課第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。

第一章生物的遺傳和變異。

第一節(jié)生物的遺傳。

1．遺傳的現(xiàn)象：

對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些性狀。

【學(xué)生活動(dòng)】。

（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。

性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。

若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。

提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？

從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞――卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

提出問題：一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀？

我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。

2．染色體和基因：

（1）染色體：

科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體。科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。

展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。

提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？

――各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。

――體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。

進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對(duì)，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對(duì)，玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。

提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？

這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。

提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？

――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。

我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。

染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們在廣播、電視和報(bào)刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。

提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？

（2）基因：

“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。

基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個(gè)。它們的關(guān)系可以這樣表示：

我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來自父親，一個(gè)來自母親。

【小結(jié)】。

這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細(xì)胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會(huì)有不同的性狀。在了解了這些知識(shí)后，有些同學(xué)會(huì)提出新的問題，這一對(duì)基因怎樣決定性狀？同樣是一對(duì)基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問題我們將在下一節(jié)課討論。

【板書設(shè)計(jì)】。

第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。

第一章生物的遺傳和變異。

第一節(jié)生物的遺傳。

1．遺傳的現(xiàn)象：

性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。

各種生物通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

2．染色體和基因：

（1）染色體：

（2）基因：

第二課時(shí)：

【復(fù)習(xí)】。

（1）什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色體？什么叫基因？

（3）為什么說我們體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)一半來自父親，一半來自母親？

【引入】。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的知識(shí)，我們還提出了這樣幾個(gè)問題。

（1）一對(duì)基因怎樣決定性狀？

（2）同樣是一對(duì)基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？

（3）為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？

【新課】。

下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。

生物的一些性狀是由一對(duì)基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。

文檔為doc格式。

伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇六

1．讓學(xué)生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識(shí)，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．通過分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析其他遺傳現(xiàn)象。

3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學(xué)生了解遺傳病的基本特點(diǎn)以及禁止近親婚配的生物學(xué)原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識(shí)的教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，是課堂討論的中心。對(duì)基因這一名稱，學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)基因的基本知識(shí)：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。

2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動(dòng)。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活動(dòng)規(guī)律。

3．國家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國家為什么要通過立法來禁止近親結(jié)婚？生物課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上――遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚的危害。

參考課時(shí)。

本課題建議授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)：

【課前準(zhǔn)備】。

在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表如下：

性狀調(diào)查表。

調(diào)查前教師應(yīng)注意：

1．要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2．向?qū)W生說明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。

【教學(xué)過程】。

引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會(huì)有共同的規(guī)律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

新課第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。

1．遺傳的現(xiàn)象：

對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些性狀。

【學(xué)生活動(dòng)】。

（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。

性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。

若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。

提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？

從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞――卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

提出問題：一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀？

我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。

2．染色體和基因：

（1）染色體：

科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體。科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。

展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。

提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？

――各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。

――體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。

進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每兩條形態(tài)大小相同，可以配成對(duì)，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對(duì)，玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。

提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？

這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。

提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？

――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。

我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。

染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們在廣播、電視和報(bào)刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。

提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？

（2）基因：

“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。

基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個(gè)。它們的關(guān)系可以這樣表示：

我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來自父親，一個(gè)來自母親。

【小結(jié)】。

這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細(xì)胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會(huì)有不同的性狀。在了解了這些知識(shí)后，有些同學(xué)會(huì)提出新的問題，這一對(duì)基因怎樣決定性狀？同樣是一對(duì)基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問題我們將在下一節(jié)課討論。

【板書設(shè)計(jì)】。

1．遺傳的現(xiàn)象：

性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。

各種生物通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

2．染色體和基因：

（1）染色體：

（2）基因：

第二課時(shí)：

【復(fù)習(xí)】。

（1）什么是性狀？什么是遺傳？請舉例。什么叫染色體？什么叫基因？

（3）為什么說我們體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)一半來自父親，一半來自母親？

【引入】。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的知識(shí)，我們還提出了這樣幾個(gè)問題。

（1）一對(duì)基因怎樣決定性狀？

（2）同樣是一對(duì)基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？

（3）為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？

【新課】。

下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。

生物的一些性狀是由一對(duì)基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。

伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇七

蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，氨基酸結(jié)構(gòu)通式為nh2—c—cooh，各種氨基酸的區(qū)別在于r基的不同。

兩個(gè)氨基酸脫水縮合形成二肽，連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵(—nh—co—)叫肽鍵。

脫水縮合中，脫去水分子數(shù)=形成的肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)—肽鏈條數(shù)。

蛋白質(zhì)多樣性原因：構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序千變?nèi)f化，多肽鏈盤曲折疊方式千差萬別。

每種氨基酸分子至少都含有一個(gè)氨基(—nh2)和一個(gè)羧基(—cooh)，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上，這個(gè)碳原子還連接一個(gè)氫原子和一個(gè)側(cè)鏈基因。

伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇八

將教材變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的故事形式展現(xiàn)出來，將科學(xué)知識(shí)溶入故事之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是配以視頻剪輯，進(jìn)一步調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，激發(fā)了學(xué)生的積極性，課堂寬松、愉快而和諧，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。課堂表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生足夠的關(guān)注，體現(xiàn)了《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“以人為本”的教學(xué)理念。

2.將感情教育滲入到課堂，彰顯人文關(guān)懷。

通過對(duì)花椒鳳蝶的幼蟲“從出生變失去了媽媽，所有的事都要自己勇敢獨(dú)立面對(duì)”的感悟，不僅使學(xué)生領(lǐng)悟到花椒鳳蝶的幼蟲這種獨(dú)立自強(qiáng)的精神值得學(xué)習(xí)，同時(shí)也聯(lián)想到人類從一出生便有媽媽的百般呵護(hù)是何等幸福的一件事!由此激起對(duì)母愛的深思。在這里，不僅使學(xué)生感受了情感的培養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了人文的關(guān)懷和對(duì)生命深層的思考和理解，生命的意義既是勇敢面對(duì)生活完成肩負(fù)的使命!

3.開放的教材使用理念。

傳統(tǒng)的教材觀將教材神圣化，強(qiáng)調(diào)教師必須對(duì)其絕對(duì)服從它認(rèn)為教材的價(jià)值在于“規(guī)范”教學(xué)，教師必須持有一顆“崇敬”之心，不主張教師作為教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者和組織者，積極主動(dòng)地去選擇和增添教學(xué)資源。這種教材觀割斷了課堂教學(xué)內(nèi)容與豐富的現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，限制了課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)空間，抑制了教師的創(chuàng)造性及其教學(xué)的個(gè)性化，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材乃至所有書本的盲目崇拜，扼殺學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)也使教師無法在教學(xué)中找到其生命的價(jià)值和職業(yè)的樂趣。有鑒于此，我在深刻理解和領(lǐng)會(huì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，樹立更加開放的、科學(xué)的、人性化的“材料式”教材觀，將教材看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的“資料”，是教師加工和創(chuàng)造的“材料”，是實(shí)施學(xué)科教學(xué)的工具，是達(dá)成“知識(shí)和技能、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)的載體，對(duì)教材可根據(jù)學(xué)生情況顛倒呈現(xiàn)順序、增刪等，應(yīng)變教師“教教材”為“用教材”。將教材內(nèi)容更以興趣盎然的電影故事的方式呈現(xiàn)，正是這種教材理念的體現(xiàn)。

伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇九

吳丹丹。

【教學(xué)目標(biāo)】。

3．能對(duì)自己家人的外形特征進(jìn)行比較，并能說出哪些地方相似。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

了解遺傳是生命的基本特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師材料：課件。

學(xué)生材料：與家人的照片、記錄單。

【教學(xué)時(shí)間】。

1課時(shí)。

（交流展示，情景導(dǎo)入）。

1．教師通過諺語俗語引入新課。（種瓜得瓜，種豆得豆；天下烏鴉一般黑；爹矮矮一個(gè)，娘矮矮一窩；龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞；虎父無犬子）學(xué)生知道的也可以發(fā)言。學(xué)生思考這些諺語俗語是從哪里來的呢？人們是通過什么來。

總結(jié)。

出這些諺語俗語的呢？——引出課題（生物的遺傳現(xiàn)象）。

2．做游戲，找出三對(duì)家長的孩子或根據(jù)孩子找家長。（利用ppt打出來）。

通過觀察三個(gè)孩子和家長的外貌尋找相似點(diǎn)，從而確定三個(gè)孩子的家長，在這個(gè)活動(dòng)中老師可以不給孩子以標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是孩子找到的相似點(diǎn)教師就可以給予肯定。

（目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，互動(dòng)探究）。

3．讓學(xué)生根據(jù)剛剛找家長的規(guī)律來找自己同學(xué)的家長。

把班級(jí)分成八個(gè)小組，每位同學(xué)都從家里帶來自己父母的照片，然后每組的照片裝在一個(gè)信封里，教師把小組的信封打亂再發(fā)下去，讓學(xué)生組內(nèi)討論交流找家長。

匯報(bào)：每個(gè)小組選一名代表展示自己小組交流所得出的結(jié)論，也就是所找到的是哪位同學(xué)的家長，并說出自己的依據(jù)。（這里可能會(huì)有很多同學(xué)找錯(cuò)，這個(gè)沒有關(guān)系，可以充分讓學(xué)生去互動(dòng)，最終確定結(jié)果，充分體現(xiàn)了開放的課堂。）。

（同學(xué)們根據(jù)孩子和家長有許多相似的特征找出他們是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一對(duì)父子。

1．研究陳強(qiáng)、馬季父子的照片。

（這是我國著名的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強(qiáng)的照片，大家仔細(xì)找找，他們哪些地方相似。）。

眼睛。

眉毛。

耳朵。

臉型。

嘴巴。

頭發(fā)。

其他。

像

不像。

2．關(guān)于頭發(fā)，同學(xué)們討論和爭執(zhí)的非常劇烈，陳強(qiáng)我們看的出來他患有脫發(fā)，這里要補(bǔ)充的，陳佩斯原來頭發(fā)也是一樣的，也患有脫發(fā)，頭上的頭發(fā)不多，為了演出的方便把其他的頭發(fā)也剃了，所以你們再想想他們的頭發(fā)是否是相似的。

3．除了長相和疾病以外，孩子與父母還有可能具有哪些相似的特征呢？我們再來看一看另外一對(duì)父子。

4．（課件出示馬季父子的全身照）。

（圖1馬季）（圖2馬東）。

5．讓學(xué)生找出他們的身材很像，都有微微發(fā)福的體型。（教師點(diǎn)撥，提煉建模）。

6．孩子和父母都有一些相似的特征，你們都知道這種顯現(xiàn)叫什么嗎？（遺傳）。

7．讓孩子用一句自己的話解釋一下什么叫做遺傳？

（可以多請幾個(gè)孩子回答，老師做總結(jié)）。

8．教師總結(jié)：子女和父母一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象叫做遺傳。

（校正反饋，內(nèi)化提升）。

9．陳強(qiáng)父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎？

10．看樣子我們中國人都有遺傳現(xiàn)象，那外國人呢？（出示布什父子的照片）。

（圖片1：老布什）（圖片2：小布什）。

11．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：中國人有遺傳現(xiàn)象，外國人也有遺傳現(xiàn)象，看來遺傳是人類的普遍現(xiàn)象。

三、

1．出示動(dòng)物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。

（分別出示動(dòng)物小狗、企鵝、豹子、馬、長頸鹿五家的家庭照片，讓學(xué)生尋找遺傳的現(xiàn)象，主要通過觀察他們的毛皮的顏色、花紋、形態(tài)等尋找遺傳的現(xiàn)象）。

2．教師總結(jié)：生物都有遺傳，世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳。

4．教師用電腦出示一塊豌豆地和幾幅豌豆圖片讓學(xué)生觀察并思考要是讓自己去尋找遺傳的現(xiàn)象，那么自己會(huì)從哪幾個(gè)方面下手。

5．老師出示遺傳學(xué)家孟德爾的研究項(xiàng)目。

（種子的形狀、種子的顏色、種皮的顏色、豆英形狀、豆英顏色、花的位置、莖的高度）。

四、拓展延伸。

2．學(xué)生推測并說明自己的理由。

3．觀看小貓找爸爸動(dòng)畫。

【板書設(shè)計(jì)】。

植物。

動(dòng)物子女與父母或多或少相似的特征遺傳。

人類。

伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時(shí)“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)性目標(biāo)：

（3）舉例說明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。

能力性目標(biāo)：

（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

情感性目標(biāo)：

（1）科學(xué)品質(zhì)教育。

（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個(gè)探索過程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法。

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終。”其含義是，并不是一提探究，就一定要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。雖然既動(dòng)腦又動(dòng)手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時(shí)緊的`國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加普遍。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及現(xiàn)實(shí)情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。

三、說學(xué)法。

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

四、說教學(xué)過程。

1、傾聽故事引起關(guān)注。

故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1、舉例說出昆蟲的生殖與發(fā)育過程；

2、舉例說出完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，收集資料；

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)交流的能力；

情感目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；

2、通過介紹祖國“繅絲養(yǎng)蠶”業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

1、說出常見昆蟲的生殖和發(fā)育過程；

2、完全變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)和不完全變態(tài)。

難點(diǎn)：家蠶的生殖與發(fā)育過程。

教材分析：讓學(xué)生通過對(duì)家蠶的生殖和發(fā)育過程的觀察、分析、思考、理解家蠶完全變態(tài)以育的真正含義；同時(shí)通過對(duì)蝗蟲生殖和以育過程的圖片觀察，讓學(xué)生了解不完全變態(tài)發(fā)育。與生活聯(lián)系比較緊密。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、相關(guān)圖片、

2、收集有關(guān)家蠶、昆蟲、蝗蟲等資料。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們首先一起來看幾幅圖片（蝴蝶蜜峰蜻蜓）。

生：看圖。

師：這三種動(dòng)物都屬于同一類——昆蟲。

師：昆蟲綱簡述。

昆蟲是地球上種類和數(shù)量最多的動(dòng)物，而且與人類關(guān)系密切：蠶吐絲、蜂釀蜜、蝶傳粉、蝗蟲危害農(nóng)作物、蚊蠅傳播疾病等。

師：昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分。頭部有一對(duì)觸角、一對(duì)復(fù)眼（由許多小眼組成）和一個(gè)口器，有的可將許多小圖像拼成詳細(xì)圖像。有的聚光能力較強(qiáng)，得到圖像較明亮。

師：今天我們就要學(xué)習(xí)昆蟲的生殖和發(fā)育。

師：就說我們剛剛提到的蝴蝶，你知道它小時(shí)候的模樣嗎？

是小蝴蝶、蛾子、還是毛毛蟲呢？

生：思考回答。

師：原來美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育而來，生命世界真是奇妙！

問：大家來想想還有哪些昆蟲的發(fā)育過程與蝴蝶相似呢？

生：家蠶、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、蟑。

師：家蠶是大家非常熟悉的一種動(dòng)物，很多同學(xué)都養(yǎng)過蠶，我國也曾以“繅絲養(yǎng)蠶”著稱于世。

師：小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進(jìn)了中外文化交流，我們就一起先來學(xué)習(xí)家蠶的生殖和發(fā)育過程。

生：結(jié)合教材討論交流。

師：小結(jié)大家剛剛講的內(nèi)容，受精卵在一定的條件下可以發(fā)育為家蠶的幼蟲，我們通常把它叫做蠶。

問：蠶吃什么？

生：桑葉。

師：蠶吃桑葉逐漸長大，在它長大的過程當(dāng)中要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過程？

生：蛻皮。

問：要蛻皮幾次？

生：四次。

問：在蛻皮過程中，蠶有什么變化？

生：不吃也不動(dòng)。

問：這叫做什么？

生：叫做眠。

師：蠶的幼蟲期要經(jīng)歷四眠，剛剛孵化的.幼蟲稱為一齡幼蟲，每蛻皮一次增加一齡，分別被稱為二齡幼蟲，三齡幼蟲，四齡幼蟲和五齡幼蟲。

師：當(dāng)其經(jīng)過了四眠之后，就要發(fā)生一個(gè)很多的變化，是什么呢？

生：吐絲結(jié)繭。

師：在繭中化蛹，經(jīng)過十多天，蠶蛹逐漸羽化，變?yōu)樾Q蛾。

蠶蛾是家蠶的成蟲，蠶蛾在形態(tài)上有什么特點(diǎn)呢？

生；頭部小胸部兩對(duì)翅早腹部肥大。

問：蠶蛾吃食嗎？

生：不吃。

師：蠶蛾均不取食，它們依靠幼年期在體內(nèi)積累的能量和營養(yǎng)物質(zhì)生存。

師：接下來蠶蛾就要進(jìn)行交尾，使蠶蛾的卵受精。

師：蠶蛾的卵受精。

師：蠶蛾在交配后死亡，而蠶蛾還有一個(gè)重要的使用——產(chǎn)卵，它用盡全身最后的能量，產(chǎn)卵后也很快死亡。

現(xiàn)在我們來觀看，了解一下昆蟲產(chǎn)卵的過程。

變態(tài)發(fā)育：從表中我們可以看出在這三個(gè)時(shí)期家蠶在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上都發(fā)生了巨大的變化，尤其是在幼蟲期和成蟲期。

師：像家蠶這種幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大的發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。

師：而如果昆蟲如家蠶在發(fā)育過程中經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹和成蟲四個(gè)時(shí)期的話，我們就將這種發(fā)育過程稱為完全變態(tài)。

師：蚊子也是一種進(jìn)行變態(tài)發(fā)育的昆蟲。

思考練習(xí)。

（1）蝗蟲的一生經(jīng)歷了卵、幼蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期。

（2）幼蟲期經(jīng)歷五次蛻皮。

（3）這種發(fā)育方式屬于不完全變態(tài)發(fā)育。

（實(shí)際上就是區(qū)別完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育）。

[可先看動(dòng)畫再做比較]。

問：現(xiàn)在請大家根據(jù)所填的表格完成自我評(píng)價(jià)題！

課外拓展。

蝗蟲：植食性、危害禾本科植物，我國歷史上嚴(yán)重成災(zāi)的大害蟲。

1、赤眼蜂。

2、螳螂的生殖（幻燈片）。

板書設(shè)計(jì)。

第二節(jié)昆蟲的生殖與發(fā)育。

一、家蠶的生殖與以育。

受精卵——幼蟲（四次蛻皮）——結(jié)繭化蛹——成蟲。

完全變態(tài)發(fā)育。

二、蝗蟲的生殖與發(fā)育。

受精卵——幼蟲（五次蛻皮）——成蟲。

不完全變態(tài)發(fā)育。

教學(xué)后記。

1、對(duì)于完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念介紹要全面（發(fā)育的幾個(gè)階段；幼體、成體比較）。

2、解釋蝗蟲的幼蟲為什么叫“跳蝻”（翅的差異）。

3、何時(shí)為滅蝗最佳時(shí)機(jī)應(yīng)幫助學(xué)生分析。

伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十二

1、整堂課主要運(yùn)用了多媒體教學(xué)，利用多媒體，加大了課堂密度，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，用形象逼真的表現(xiàn)形式保證了學(xué)生的視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣提高了教學(xué)效果。導(dǎo)課時(shí)播放“群鳥聚會(huì)”的錄象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使注意力高度集中，同時(shí)利用這段錄象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，非常自然，效果很好，將鳥的生殖發(fā)育過程圖片轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)畫面，形象逼真，拓寬了學(xué)生視野。

2、課堂上，能采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生思維活躍，能積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力都有所提高。另外，課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)都能給學(xué)生提供充足的時(shí)間空間，讓他們?nèi)ビ^察、分析、思考，并通過合作探究解決問題。教師給以方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正親身體驗(yàn)了科學(xué)探究的過程和方法。

3、充分挖掘?qū)W生身邊的課程資源，信息量大，鳥的生殖發(fā)育的現(xiàn)象，在日常生活中也常見，課前學(xué)生有的利用網(wǎng)絡(luò)，有的查找書籍，有的咨詢父母——通過不同途徑獲得相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓寬了學(xué)生視野。用雞卵做為實(shí)驗(yàn)材料，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，有利于突破重難點(diǎn)。

4、技能訓(xùn)練階梯小問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的畏難情緒消失，這里也使我感到備課要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生的重要性。

不足之處。

1、授課過程中語速過快。

2、有些問題提得不夠深入，學(xué)生未經(jīng)思考就可以答出來。

3、時(shí)間安排上，有些前松后緊。

伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十三

知識(shí)目標(biāo)：

1、舉例說出昆蟲的生殖與發(fā)育過程；

2、舉例說出完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，收集資料；

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)交流的能力；

情感目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；

2、通過介紹祖國“繅絲養(yǎng)蠶”業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

1、說出常見昆蟲的生殖和發(fā)育過程；

2、完全變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)和不完全變態(tài)。

難點(diǎn)：家蠶的生殖與發(fā)育過程。

教材分析：讓學(xué)生通過對(duì)家蠶的生殖和發(fā)育過程的觀察、分析、思考、理解家蠶完全變態(tài)以育的真正含義；同時(shí)通過對(duì)蝗蟲生殖和以育過程的圖片觀察，讓學(xué)生了解不完全變態(tài)發(fā)育。與生活聯(lián)系比較緊密。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、相關(guān)圖片、課件。

2、收集有關(guān)家蠶、昆蟲、蝗蟲等資料。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們首先一起來看幾幅圖片（蝴蝶蜜峰蜻蜓）。

生：看圖。

師：這三種動(dòng)物都屬于同一類——昆蟲。

師：昆蟲綱簡述。

昆蟲是地球上種類和數(shù)量最多的動(dòng)物，而且與人類關(guān)系密切：蠶吐絲、蜂釀蜜、蝶傳粉、蝗蟲危害農(nóng)作物、蚊蠅傳播疾病等。

師：昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分。頭部有一對(duì)觸角、一對(duì)復(fù)眼（由許多小眼組成）和一個(gè)口器，有的可將許多小圖像拼成詳細(xì)圖像。有的聚光能力較強(qiáng)，得到圖像較明亮。

師：今天我們就要學(xué)習(xí)昆蟲的生殖和發(fā)育。

師：就說我們剛剛提到的.蝴蝶，你知道它小時(shí)候的模樣嗎？

是小蝴蝶、蛾子、還是毛毛蟲呢？

生：思考回答。

師：原來美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育而來，生命世界真是奇妙！

問：大家來想想還有哪些昆蟲的發(fā)育過程與蝴蝶相似呢？

生：家蠶、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、蟑。

師：家蠶是大家非常熟悉的一種動(dòng)物，很多同學(xué)都養(yǎng)過蠶，我國也曾以“繅絲養(yǎng)蠶”著稱于世。

師：小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進(jìn)了中外文化交流，我們就一起先來學(xué)習(xí)家蠶的生殖和發(fā)育過程。

生：結(jié)合教材討論交流。

師：小結(jié)大家剛剛講的內(nèi)容，受精卵在一定的條件下可以發(fā)育為家蠶的幼蟲，我們通常把它叫做蠶。

問：蠶吃什么？

生：桑葉。

師：蠶吃桑葉逐漸長大，在它長大的過程當(dāng)中要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過程？

生：蛻皮。

問：要蛻皮幾次？

生：四次。

問：在蛻皮過程中，蠶有什么變化？

生：不吃也不動(dòng)。

問：這叫做什么？

生：叫做眠。

師：蠶的幼蟲期要經(jīng)歷四眠，剛剛孵化的幼蟲稱為一齡幼蟲，每蛻皮一次增加一齡，分別被稱為二齡幼蟲，三齡幼蟲，四齡幼蟲和五齡幼蟲。

師：當(dāng)其經(jīng)過了四眠之后，就要發(fā)生一個(gè)很多的變化，是什么呢？

生：吐絲結(jié)繭。

師：在繭中化蛹，經(jīng)過十多天，蠶蛹逐漸羽化，變?yōu)樾Q蛾。

蠶蛾是家蠶的成蟲，蠶蛾在形態(tài)上有什么特點(diǎn)呢？

生；頭部小胸部兩對(duì)翅早腹部肥大。

問：蠶蛾吃食嗎？

生：不吃。

師：蠶蛾均不取食，它們依靠幼年期在體內(nèi)積累的能量和營養(yǎng)物質(zhì)生存。

師：接下來蠶蛾就要進(jìn)行交尾，使蠶蛾的卵受精。

師：蠶蛾的卵受精。

師：蠶蛾在交配后死亡，而蠶蛾還有一個(gè)重要的使用——產(chǎn)卵，它用盡全身最后的能量，產(chǎn)卵后也很快死亡。

現(xiàn)在我們來觀看課件，了解一下昆蟲產(chǎn)卵的過程.

伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)大全（14篇）篇十四

（一）知識(shí)與技能：

1.舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。

2.通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。

3.培養(yǎng)觀察思考的能力，知識(shí)歸納、概括的能力；鍛煉評(píng)價(jià)的能力。

（二）過程與方法：

1.運(yùn)用比較的方法，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)過程的異同。

2.完成飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.學(xué)習(xí)“家蠶與人類的關(guān)系”，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。

2.關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征，理解生物多樣性性的意義。

3.辯證地認(rèn)識(shí)昆蟲與人類的關(guān)系，養(yǎng)成保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

舉例說出昆蟲生殖和發(fā)育過程，舉例說出完全變態(tài)和不完全變態(tài)過程的異同點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

舉例說出完全變態(tài)和不完全變態(tài)過程的異同點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、板書課題，展示目標(biāo)。

二、自主預(yù)習(xí)：閱讀教材p9--p12的內(nèi)容，思考下列問題并做好標(biāo)記：

1.昆蟲的`生殖方式是什么？發(fā)育有哪兩種方式？

2..完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？

3.完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？

三、合作討論填寫：

1、“觀察與思考”，請仔細(xì)觀察課本p10圖，據(jù)圖回答問題：

（1）將各圖按照家蠶的生殖發(fā)育過程進(jìn)行排序：____________________（寫序號(hào)）。

（2）家蠶的生殖方式是：____________________。

（3）家蠶的一生要經(jīng)過____________________四個(gè)時(shí)期。

（4）家蠶吐絲的時(shí)期是期____________________。

（6）____________________差異很大，這種發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)的昆蟲有____________等。

2、請閱讀p11內(nèi)容，歸納蝗蟲的生殖和發(fā)育。

（2）蝗蟲的生殖方式是____________________。

（4）不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲有__________等。

3、對(duì)比家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)。

四、課堂學(xué)習(xí)。

1、答疑。

2、討論、評(píng)價(jià)3、總結(jié)梳理。

五、模型作品展示：

蝴蝶的一生。