寫心得體會可以幫助我們加深對于某一主題的理解和認識。以下是小編為大家整理的一些優秀心得體會范文，供大家參考和借鑒。希望通過閱讀這些范文，可以幫助大家更好地理解和掌握心得體會的寫作技巧，提升自己的寫作水平。讓我們一起來欣賞這些精彩的作品吧！

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇一

一、返蹼歸真，讓學生受傳統文化的熏陶。

“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現的“生本課堂”將引領了中國小學語文教育的發展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學應返蹼歸真，讓學生受到中國傳統文化的熏陶，感受傳統文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復繞繞繞》等，形式多樣，內容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊，心得體會《聽“千課萬人”全國小學語文生本課堂教學研討觀摩活動心得》。季羨林老先生曾說：“小學生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認為讓學生熏陶在傳統文化中，去感受傳統文化所蘊含的語言魅力將是小學語文教學的方向。

二、領略了大師的風采。

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。

課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。

(一)如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學生，那是一節意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去(板書的字)點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇二

20xx年4月15日和16日，我有幸參加在凌云縣舉行的，百色市20xx年小學數學課堂教學觀摩評比活動，在這短短的兩天聽課中，共聽了來自十二個縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學。我受益匪淺，縣把本次的聽課體會談談。

習方法，這些將會讓學生逐步學會學習，甚至有助于學生的終身學習。教法無定，貴在得法。復習課如果有了科學`合理的教學方法，學生必定會復習得積極主動，復習得收獲滿滿。

讓我印象最深的還有，凌云的學生素質，他們在課堂中自己動手的能力很強，而且在老師的指導下，學習井然有序，沒有亂雜的現象，在課堂中各個有事做。老師放手讓把課堂教給學生，最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準備，做得也是很好的，最然說短短的三分鐘，可是學生在當中也學會了不少的知識，這個環節我應該在自己的班級里開展應該也會有好效果的。

本次的聽課學習時間很短，就是收獲很大，我要把自己學到的知識運用到自己的實際工作中去。

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇三

昨天有幸參加了百位名師百節好課百鄉行的“小古文進語文課堂”教學活動，四節課和三個講座。現在把我的收獲和大家一起分享。

王金濤特級教師的一番話對我觸動很大，“教給學生100年語文還是五千年的傳統文化。”反思自己的課堂太單薄了，以后要嘗試在自己的語文課堂引入小古文，感覺還來得及吧，起步有些遲了，但總比不做要好。他們現在已經上四年級了，我要讓孩子們盡早接觸經典古詩詞。我們班孩子還不知道世界最美的書是《詩經》，還不知道半部《論語》治天下。看看孩子們的大書包里也沒有《論語》、《詩經》、《老子》。

小學這一塊語文教學是不是應該引入小古文，讓孩子接觸后感覺不再陌生，不至于到初中看到古文感覺太難接受了。我在初中時就覺得不會讀古文，看了就頭疼，以前從沒接觸過，覺得與白話文太不同，太難讀，太難理解。現在想想如果在小學就開始接觸，閱讀過，至少心理上不排斥，不膽怯。初中出現古文感覺太突然，沒有一個過渡。

13歲之前是孩子學習語言的黃金時期，這個階段最容易接納。而這個階段正好是在小學期間。我們的語文課堂可以隨文本引入一些短小有趣的小古文，我覺得孩子還是能接受的，與課文相關也會有興趣來讀。如何選擇呢？李教授也給出我們建議，選擇有意義、有意思。好讀：小語言上口，好記：小篇幅短小些。可以是成語典故，歷史故事，也可以是名著選段等。

李教授給出了明確的方法，“去中學化”最是一個“讀”字。三步閱讀法，一讀：字正腔圓，二讀：繪聲繪色，三讀：有情有味。王特級研究出的教學范式是“小朋友，跟我念”“同學們，聽我讀”“你來讀，我來聽”“我讀一句，你讀一句”。對于小古文怎么讀，印象最深的是陳學壯老師的朗讀。他的讀可謂是出神入化，可以打著節拍讀，還可以像說評書那樣讀，甚至可以用講故事的方式讀小古文，覺得課堂上孩子興致盎然，模仿得有模有樣，看來孩子們的可塑性還是很大的。孩子就這樣變換各種方式讀，不知不覺中就能積累下來。“在朗讀的叢林中漫步不需要太著急”陳老師用詩一般的語言來點撥孩子怎樣去朗讀小古文。

聽了四節課覺得讀古文重要的是要處理好停頓，有的教師是通過范讀，有的教師是通過自己畫出來學生讀，我覺得小古文內容不難，可以放手讓學生自己嘗試去讀，讀不好的地方再來重點強調。給他們一個嘗試的過程，再指導學生印象一定會更深刻。比直接指出來，更符合孩子們認知規律。

很感動這些優秀教師所做得努力，感動他們為振興古典詩詞閱讀所付出的。他們的探索會讓我們的語文課堂更有內涵，會讓我們的孩子更有文化素養。“少年時期在文言‘醬缸’里浸泡過的，成人后登上文壇，每個‘漢毛孔’里都滲透著文言的滋養。我們的確是站在巨人的肩上。因為他們已經努力了很久，已經研究出一套可行的方案，我們只要學習后照做。這樣我們還有什么理由不去努力，不去嘗試。

最后用陳老師的一句話勉勵自己，讓孩子們愛上小古文，讓我們也從今天出發，踏上小古文的行程吧！

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇四

20xx年5月5日—7日，保山市20xx年小學科學名師工作室課堂教學競賽在保山實驗小學舉行。本次課賽共有10位教學高手參加，他們分別是來自保山市四縣一區的一線教師。他們從3-6年級科學教材中自由選題，參加此次競賽。首屆課堂教學競賽、專題研討，這一個個醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當然讓能親臨現場觀摩的我無比興奮。

這次課堂教學評比，昌寧的一個老師登臺，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學中，他借助白板將課件運用自如，另外，她還率先使用了投影儀，將學生的實驗記錄表投影出來，讓所有師生都能一目了然的看清學生的記錄表，讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然，最后沒有拿下一等獎的榮譽證書，但是她的教學技能讓我受益匪淺。

寫到這里，我臉紅了。這個學期，我校也有一個小學科學專用實驗室——新課程探究實驗室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒有真正去學習和開發其強大的功能，實在暴殄天物。前段時間聽一朋友說她已經通過自學掌握了不少白板技術，看來我也該好好地琢磨琢磨了。

這次課賽看到了很多老師的實驗設計，精心準備，設計巧妙，讓學生在探討中獲得了實驗結論，回想起自己的平時教學，因為材料準備的困難和專業知識儲備不足，許多課堂實驗操作被省略或偷工減料，從而制約了學生實驗操作技能和良好科學素養的養成。讓學生做的實驗首先教師自己要會做，而且是規范的操作，實驗中可能出現的問題也應該心中有數，而這一切對我來說是一軟肋。

另外張木興老師本次還對實驗器材的操作、運用及制作，做相關專題的講解，更讓我學到了很多科學知識，所以以后要向他們多學習！

在課堂上，經常聽到這樣的問答。師：“剛才大家說的是不是正確？我們要怎樣來證明？”學生齊聲回答：“做實驗。這樣的問答有問題嗎？沒有問題啊！肯定有許多老師會這樣認為。是的，科學實驗是檢驗猜測的重要手段，課程標準也要求讓學生動手探究。問題是，是不是所有的實驗都需要做？最后各位專家評委的觀點是：“不是所有的實驗都需要做，有些不做沒有關系。用實驗方法得出的觀點與嚴謹的科學現象不一樣的時候，可以不做。”

這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發現許多時候學生通過實驗后得出的結果往往是錯誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實驗結果，導致學生很難建構正確的科學概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現在，我對實驗進行取舍的時候終于有靠山了。

百度了一下，科學實驗要根據實驗目的和實驗原理制訂實驗方案、步驟，設計記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預研究對象，使某種事件或現象在有利于觀察的條件下發生或重演，正確地使用儀器進行測量，嚴密地整理、分析和處理實驗數據，從而得出準確的定性結論或精確的定量的結論。并不是獲得正確的東西非要科學實驗，而且科學實驗也不一定確保能獲得真理，但有科學實驗在內的探索活動往往比僅憑一般實踐、親眼目睹、經驗證明等等獲得真理的可靠性高許多。看來，在條件允許下，多做實驗還是很需要的。

10節觀摩課，還有專家精彩感言，各種實驗器材的運用操作，我一定會抽空好好地品嘗，彌補心中的遺憾。

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇五

提高小學語文課堂教學有效性心得回民區鐵六小張坤靜語文課堂教學的有效性是語文教學的生命。那么,怎樣提高課堂教學的有效性呢?經過多年的教學實踐與探索，應從以下幾方面去優化課堂教學。

學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。如教學《五彩池》一課，在解題之后問道："五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些色彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？"學生急于到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式除"設疑"以外，還有"謎語引趣"、"懸念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會"迷"呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

學生是學習發展的主體，應把學生放在生動活潑地主動發展的位置上。課堂教學中要盡量讓學生多種感官都參與到教學過程之中，努力培養學生的主體參與意識，讓學生以積極的狀態投入課堂學習之中。在課堂中教師要努力創設民主和諧的課堂氛圍，讓學生的整個身心都得到解放，真正成為課堂的主人。

首先，教師要有親和力，要成為學生的良師益友。在課堂教學活動的起始，教師必須以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生積極的參與學習活動，自主克服種種障礙和阻力，主動去實現自己確定的目標，變"要我這樣學"為"我要這樣學"，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

第二，教師要解放學生，讓學生勇于實踐。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的"實踐"。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。如在教學《記金華的雙龍洞》一課時，我提出如下幾個問題，讓學生自學課文。1、文章按什么順序來寫？2、沿途看到什么景物？3、作者怎樣描寫外洞、孔隙、內洞的？讓學生通過整體感知課文，把握重點，弄清文章脈絡。在學生充分自學的基礎上，教師再組織學生交流，對學生無法解決的問題進行點撥啟發，“授人以漁”。在課堂活動中做到：“以學生發展為本，尊重學生的主體地位，留給學生充分思考的空間和時間，讓學生真正學會主動、自主地學習。

是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。我們要培養學生善于思索，養成勤思多問的習慣。教師還要注意培養學生的問題意識，教給學生提問的方法。引導學生在學習過程中思考、鑒別，將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發現自己思維的毛病，學習人家思維的方法。只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。

其次，放手讓學生自主探究、合作交流，

問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組合作學習、交流等多種途徑嘗試解決問題。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。同時培養了學生合作意識，也使學生在互相幫助、促進、檢查中達到取長補短的目的。

總之，語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇六

在這春暖花開的季節，我非常幸運地觀摩了在海口市山高學校舉行的海南省xx年小學語文課堂教學評比活動。在這三天的時間里，我聆聽了來自海南省各個學校的21位老師的精彩閱讀、習作教學，被各位老師的風采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學手段,聲情并茂、自然大方的教態,風趣幽默的教學風格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：

教學目標就像指向標，對于每節課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這21節課中，各位老師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結合，并落到實處。并且教學設計思路清晰，簡單易懂。專家們在點評的是時候，也特意強調這一點，“教學設計非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學設計越簡單，學生們越容易接受、理解。

讀，是語文學習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來引導孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓練還是高年級的寫作訓練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現得淋漓盡致。

習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對于學習的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養成良好的習慣。在教學中，老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，去養成用這些方法去解決問題的習慣。比如聯系上下文理解詞語的方法，對于孩子學習語文的幫助是非常大的。

這次聽課我學到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應具備較高的語文素養，這對于課堂教學極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀語文教學素養，亮麗自己的語文教學生涯。

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇七

只看書名覺得這一定是一本難啃的教育理論書，要硬讀。但是一旦認真讀起來，才發現書中充滿趣味性，教學理論與案例相結合，讓內容生動親切起來，就似乎聽了一節又一節好課，又加上專家的評講貼近課堂教學實際，是一本難得的好書。在書中李淑明老師對教學過程中的一些具體細節進行探究、梳理并解決，對目前的課堂教學進行審視與思考。做為語文教師通過閱讀此書對提高自己的語文課堂教學能力會有很大的幫助。

書中的習作部分老師從九個方面進行了講解：一、作文教學的實效性創設情境。二、激發學生的寫作動機。三、學生的寫作情趣。四、學生作文的真情流露。五、寫作方法的運用。六、個性化的指導。七、體驗與感悟生活。八、修改作文的能力。九、學會作文思維。

通過認真拜讀我對如何更好的進行作文教學有了一定的方向，那是需要踏踏實實、循序漸進地一個過程，而不是一蹴而就。

習作第一部分講到，創設作文教學情境，可以激發學生的寫作熱情。創設作文情境的方法有：1、用故事創設情境。也就是故事導入。2、用活動創設情境。以現實生活為源頭來創設情境，進行作文教學是一條很好的途徑。如我們班去年開展了元旦聯歡會活動，抓住這個習作機會，讓學生趁熱打鐵進行記一次聯歡會活動習作練習。3、以閱讀創設情境。提供范文佳作，開啟學生心智，激發學生寫作靈感，也是很好的創設情境的方法。

提高作文教學實效，重要的在于讓學生多寫多練，養成勤于寫作的習慣。結合課文的閱讀進行練筆是一種有效形式。教師應利用好教材資源，為學生的多寫多練提供機會。如何利用好教材資源進行練筆正是我思考和研究的問題。除了結合閱讀的練筆，寫日記，周記也是練筆的較好形式。此外，與課文閱讀結合，要求學生寫讀書筆記也是練筆的好機會。其他語文課外活動，如辦墻報、手抄報等也可以鍛煉學生的寫作。可見要想搞好習作教學就需要踏踏實實搞好語文活動。

寫作方法關鍵在于學會運用。學生學會運用寫作方法最主要的途徑是閱讀。學生從書本或者從老師那里獲得的寫作方法，要一次次在具體的文本里進行驗證，才能融會貫通，再把它一次次用于寫作實踐，才能定型為熟練地技巧，進而形成能力。教師在作文教學時，應重視和閱讀教學結合起來。閱讀借鑒地對象多種多樣，可以是教材，也可以是課外讀物，甚至時同學的佳作、老師的下水文。學生自覺運用寫作方法，離不開多寫多練。懂得再多再好的方法，不加以練習鞏固，形成技能，也等于白搭。教師在教學過程中要督促學生多積累材料，多練筆，提倡多抄錄。學生生活、學習過程中，總會碰到、看到的一些美文佳句，摘錄下來，慢慢形成積累，可以提高自己的寫作技巧。所以教師引導學生自覺運用寫作方法，必須貫徹“有法而不唯法”的原則，遵循由讀到練再到寫的途徑，才能獲得最佳效果。

李老師的真知灼見，讓我對于作文教學豁然開朗。作文教學一直是語文教學中一塊難啃的骨頭，但有法可依，有跡可尋。做為教師重在引導，習作興趣的激發，作文方法的指導，學生練筆的堅持，才能讓學生的習作水平有所提高。

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇八

古詩文是中華傳統文化的精髓，它沉淀于歷史的長河，而又升華于現代的社會，既是延續傳統的紐帶，又是開創未來的階梯。

6月5日至6月9日我有幸參加了“小學課題實驗校古詩文課堂教學競賽觀摩活動”，這期間觀摩了25節精彩紛呈的古詩文教學課，這仿佛是一頓豐盛的古詩文教學盛宴，使我收獲多多，也感悟多多，25節課，不同的教師，不同的教學設計，不同的教學方法，不同的教學風格，卻成就了一樣的精彩，讓我耳目一新，受益匪淺。這次聽課我認為最精彩的有以下幾點：

一、以讀為主，讀中明意，讀中悟情這次的課例與我自己古詩教學不同的是，教師們不再生硬地進行詩意的講解，而是特別重視學生個性化的朗讀，根據教學的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、吟誦、師生合作讀、生生合作讀、情境朗讀等多種朗讀方式，大聲讀出節奏，小聲讀出韻味，不知不覺的學生已在不同形式的朗讀中，讀懂了詩意、品出了詩情，極大調動了學生的熱忱，點燃了學生學習古詩的熱情，引導學生直接與古詩詞文本進行深入對話。聲斷而氣連的古詩詞朗讀讓人回味無窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學生帶回了作者的時代；生動有趣的吟誦更是平添了學詩詞的樂趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。

二、啟發想象，感受古詩的畫面美蘇軾曾這樣評價王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，我認為不僅是王維的詩，中國的古詩詞大都有這一特點，所以教學時，啟發學生想象詩歌所描繪的畫面，不僅能幫助學生準確體會詩歌所表達的情感，還能使學生感受到古詩詞的'畫面美。當想象的大門被打開，學生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會作者的想象，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。就像姚建芳老師所執教的《九月九日憶山東兄弟》，在體會王維的孤獨時，她啟發孩子們想象每逢佳節，當王維時，卻只能，還讓孩子們想象在重陽節的時候，家鄉的兄弟們插上茱萸時會對遠方的王維說些什么……從而啟發孩子們的想象，進而體會到作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。這樣就使得古詩所描繪的畫面呈現在學生眼前，讓學生能夠充分與古詩對話，與作者對話，從而與作者產生情感上的共鳴。

三、創設情境，感受古詩的意境美在教學中教師們十分注重創設情境，他們充分利用多媒體，通過圖片、音樂、詩句、教師聲情并茂的講述等，將學生帶入特定的情景中，讓學生感受古詩的意境美。如：李興陽老師在執教《長相思》時，在引讀“夜深千帳燈”一句詞時，師引導：當軍帳中點起了燈會是怎樣的景象，學生接讀“夜深千帳燈”。在學習下闕，感悟詞所描繪的風雪交加的意境時，師利用背景音樂將學生輕松地帶入了詞的意境中，此時的配樂朗讀，讀得入情、入境。所以教學中教師不是生硬地指導感情朗讀的方法，而是通過情景的創設，不露聲色地指導學生感情朗讀，使學生的情感得到自然流露，這樣的朗讀才是最自然的、也是最能打動人的。

四、有目的地寫，固化知識，培養學生寫話能力寫也是其中的一大亮點，大多數老師都根據自己的教學需要設計了小練筆。如王靖茜老師執教《送元二使安西》時，在利用圖片、音樂、自己深情的講述，使學生深切感受元二的路途艱險后，設計了小練筆：元二呀元二，你西出陽關到安西，這一去，沒有、沒有，只有、只有。通過寫的過程，使學生加深了對古詩詞的理解、感悟。如此有效的小練筆，既使學生感受到王維對友人的擔憂與不舍，又為后面理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”做好了鋪墊，還可以培養學生的想象能力與寫作能力，可謂是一舉多得呀！

總之，看到各位老師的風采，使我有一種醍醐灌頂的感覺，我的心中對小學語文古詩教學有了一種新的感受與認識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，腳踏實地，不斷總結，不斷反思，也只有這樣，我們才能點燃和引發教學的火花，不斷提高自己的教學水平。

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇九

在剛剛結束的一學期工作，我擔任高一年級兩個班的語文教學工作，現回顧有欣喜、有遺憾、有收獲、有不足。一年來，我自覺遵守學校的各項規章制度，嚴格求自己，恪盡職守，按照學校的要求，認真完成了教學任務。

為了能使教學工作卓有成效，為了讓學生在最短的時間內掌握有效的知識和技能，我認真研讀了教學大綱，并買了些教學輔助資料，及一些語文工具書籍。同時加強與其他語文教師的交流，認真研讀他們的教案、教學心得。抽空去聽其他語文教師的課堂教學，并認真、詳細地做好聽課記錄。平時，我還注意查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，做為教學備用資料。在上每節課之前，我盡可能從網上、報紙、書籍上搜集相關的資料，結合本校學生情景，認真備好課，設計好教案。同時，針對課堂上學生的表現、反應在課后寫好教學反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今后的教學。

1、激發學生對語文科目的興趣。

在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際情景的基礎上，盡力改變以教師講解為主學生被動理解知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上經過設計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態，在簡便的氛圍中理解、理解知識。并適當地及時地鼓勵、表揚學生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還經過設計一些與現實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，并且還讓他們從中體會學習語文更應把視角拓展到更廣闊的天地中去，從而提高他們的主動性、創造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。

2、培養學生的閱讀理解能力。

由于高中學生的學習科目多，學習資料量大，所以平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情景，有選擇的向他們推薦一些書籍，并提出有效閱讀的要求，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題，讓學生經過閱讀后回答問題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解能力。

3、提高學生寫作能力。

為了提高學生的.寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的資料多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。

剛剛步入高中生活的學生起初感覺生活很新鮮，但過了一段時間由于學習壓力大就覺得枯燥、無味，所以在課堂上我始終都精神飽滿，給學生一種積極積極的精神，讓學生感覺到課堂很有興趣，注意力集中，教導學生手不要離開筆，筆不要離開習題，記好筆記，做好課后鞏固。批改方面：每次有選擇的批改，詳批詳改，改后有針對性的講解，有效的提高成績。

高一的教學是基礎，它對以后的學習起著至關重要的作，所以基礎要打牢，所以在各知識板塊的講解上，時間的分配上不夠合理、科學，致使后邊的重要資料出現脫節，影響了教學效果。在教學中，我將汲取以前的教訓，保質保量完成本職工作。

總之，自踏上教師這一崗位以來，愛崗敬業，一向在努力做好本職工作，時刻不忘自己是一個為人師表的教師。雖然經過努力取得一些提高，但在教學水平及經驗上尚有很多的不足之處，仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇十

第19課是《錢學森》，與第20課《詹天佑》屬于同類文體，都選擇了最能表現人物品質的場景、事例進行介紹，且都引用了人物的語言來畫龍點睛、提升中心。

名人，不像明星，孩子們不會追捧，但在教師的引導下，一定會尊崇，并從中得到人生的啟示，對孩子們樹立正確的人生觀和價值觀起著巨大的導向作用。

繼“走近文學巨匠巴金”之后，我又開始尋找這兩課的教育切入點。

錢學森，兩彈一星功勛，中國的導彈之父。央視一套電視劇《國家命運》中也有大量對兩彈一星研制的過程內容。與鄧稼先、錢三強等著名科學家一樣，他在祖國科技發展過程中作出了偉大的貢獻。

在隔天布置預習作業的時候，班里的“二錢”顯得特別興奮：錢文宇，福建人，父母是珠寶商，生意經不錯；錢進益，單親家庭的孩子，隨祖父生活，生性開朗，喜愛唱歌但容易跑調。兩人成績在班里僅一般，但活動中是積極分子。只見錢文宇把手舉得高高的，說：“老師、老師，我已經把錢學森的所有資料都搜集下來了。”話音未落，錢進益也湊過來說：“老師，我也提前搜集了！”好事情啊！難得“二錢”在學習上這么主動積極，都是與錢學森是他們的本家分不開的。于是就趁熱打鐵：“好，不錯，明天課上會讓你們發揮的！”

課文的主旨，是讓學生體會錢學森的拳拳愛國之心。揭題之后，讓孩子們交流預習中了解的錢學森，“二錢”手舉得高高，但我沒有讓他們說長篇大論、照本宣科，而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年、畢業學校、任教情況，錢進益選了研究成果，同時，其他孩子作了補充。看來大家對錢學森還是比較感興趣的。

在我準備的課件中，同樣包括了錢學森孜孜不倦、嚴謹勤學的圖片，當看到錢學森帥氣的畢業照、兩彈一星研制成功、神六發射成功、錢學森授獎的照片時，“二錢”帶頭鼓起掌來。我微笑著說：“錢家有如此杰出的前輩，想來晚輩更會’青出于藍而勝于藍’的！”“二錢”咧嘴笑，很是得意。

與介紹巴金的材料不同，我還增加了錢學森富有正氣的幾段語言，讓孩子們還沒有進入課文就全面感受錢學森的人格魅力，感受他的愛國、治學、做人等的風范。其中有一句是這樣的：“我姓錢，但我不愛錢。”孩子們讀著這句，眼神都飄向了錢文宇，我知道，那是在進行對比、提示，果其不然，小錢臉上略顯羞澀，但調整之后，馬上腰桿挺直，聲音響亮，繼續朗讀。不用說，他的思想受到了一定的碰撞。

整堂課，“二錢”始終保持著高漲的學習熱情，我想，錢學森，一定能成為他們的榜樣。

那《詹天佑》呢？《詹天佑》是一篇老課文，老師們一般是抓住人物的語言、行為來探究品質，通過三個典型事例的分析來得出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的內涵。在教師的循循善誘下，孩子們解決課文難點不是問題，既然與19課由共通之處，是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢？這可是孩子們期盼已久的自助式教學哦！

適逢雙休日，準備時間綽綽有余！研究小組學習和匯報可以實施！

1、搜集詹天佑相關信息，對比課文內容，感受課文的選材用意。

2、練讀課文，課上完成以小組為單位的開火車朗讀，即每個小組讀一節，哪一節由我隨機定。（每人各自練習，周一早讀課合練。）。

3、說詞解字，每個小組自主畫出文中出現的生字詞、關鍵詞，用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思，并在課上向他組提問。（每人必須全面預習，早讀結束分享。）。

4、完成《三級訓練》內容，并分工做好分析、闡釋工作。（《三級訓練》習題基本將課文重難點突出，解決了練習，就解決了課文要點。但學生理解有梯度，需要在交流中把控和提煉，教師參與引導。）。

教學仍分兩課時：第一課時解決資料介紹，全面了解人物；回歸文本，通讀課文理解字詞；小組碰撞，尋找中心定小標題。作業是校對三級訓練一到三題字詞訓練。第二課時圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”進行尋文闡述，找出說他“杰出”和“愛國”的理由，完成感情朗讀，校對剩余練習，積分評選最佳學習小組。

設想已初定，期待實施后的收獲。

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇十一

自己確立的教改課題是《小學語文開放式教學探究》，剛剛接觸這個語文開放式的教學,真的使我很迷茫,不知道怎么開放，在摸索中逐漸積累了一點兒經驗。但現在教的是二年級，孩子小,所以一度使我真的不知所措.一晃一年過去了,回望走過的歷程,真的百感交集.

我班學生的特點是活潑好動，思維敏捷，有的孩子一節課老實不了幾分鐘,所以剛開始我認為只要能讓小孩子老老實實地坐穩了聽講就行了，對于開放式教學，好像離我現在這個班真的還很遙遠。

隨著學校教學科研活動的開展、落實，自己也認真鉆研教材，研究學生，看各種教學刊物，長了知識，豐富了經驗。對語文“人文性和工具性的統一”有了更深的理解，課堂不能把孩子固死了,應該讓孩子放飛理想，還給他們更多自由的想象空間，讓孩子們暢所欲言。特別是低年級學生,孩子們更應當是自由的、放松的，因為他們還小,還不習慣那么長的一節課,這時候的老師就要在教學過程中,要起主導作用，選擇合適的教學方法，激發學生的求知欲望；創設良好的學習氛圍,積極引導，適時點撥，啟發學生開動思維機器；構建師生互動的教學關系，注重創造民主平等的和諧的師生關系，同時充分尊重學生個體的自主性，使課堂教學出現一個師生情感和諧交流，師生之間、學生之間思維多向交流的局面。因此我逐漸開始嘗試了開放式的語文課堂教學。

二年級的課文,從內容設計上說，都很符合小孩子的心理,圖文并茂,學生很容易接受.但對小孩子來說,有些不怎么好理解,“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”因此學習課文時不能孤立地處理課文內容，必須盡量把自然中、社會中的人文性內容引入課堂中來，盡量聯系生活實際來幫助學生理解和感悟。這可以通過實物或表述、圖片、錄像、課件等再現自然或社會內容，或通過引導學生表情朗讀、聯想、想象、表達、表演等表現課文情境。一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

例如：我在教《問銀河》時，在通讀課文的同時.讓學生聯系生活中看到的,看書、上網查到的知識，說說銀河里都有什么？銀河到底能不能起浪，能不能生波？有長胡子的小蝦、愛鉆洞的泥鰍、穿著硬殼衣服的小海螺、搖頭擺尾的小鯉魚嗎？通過這些問題的提出，使學生了解這些問題都是一個天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，同時學生也了解了一些天文知識。然后利用兒歌的留白處：銀河、銀河，請你告訴我......鼓勵學生展開想象，續寫兒歌。培養學生的想象力、創造力。

蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨一無二的”。學生的學習應該是一個動態的充滿靈氣的個性活動，每個學生都是作為一個獨特的生命個體參與學習過程的始終，尤其是學科的學習，更是一種充滿個性、表現個性的活動。我們在以往的教學實踐中發現，如果不強求有統一的學習目標、學習內容和學習方法，考慮到學生的個體差異，給學生有一定的選擇學習的機會，學生的個性和創新潛能就能得到較好發展。

例如：我在教學《雪趣》這課時，初讀完課文后，我就讓學生來看課件，“雪花紛紛飄落，地上積了厚厚的一層雪，房子白了，樹木白了，到處都是白茫茫的一片。下課了，孩子們在操場上做著各種游戲。”一幅幅美麗的畫面展現出來，使學生觀察、體會，冬天來臨時植物、人物和大自然的變化。真切地感受到冬天給大自然帶來的變化，回味冬天孩子玩游戲時的那種快樂心情，產生如臨其境的感覺，激起共鳴，找到生活中的印記，然后再回過頭來指導學生有感情、有語氣地讀課文！在教學過程中，有的知識點在備課時，我認為學生可能理解不了，就站在學生的角度去考慮，這樣就大大提高了學習效果。

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。我認為教師要相信學生的智力潛能，鼓勵學生敢于想象、敢于創新、敢于標新立異、敢于異想天開。作為教師我及時發現并肯定學生所想、所說、所做中的合理因素，充分肯定學生思維的閃光點。盡量減少指令性、唯一性的成分，而適當增加開放性的成分，以培養學生在學習過程中思路開闊、獨辟蹊徑的創新意識和不斷建立學習的自信心、進取心。

《村居》這首古詩將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學中，在學生感知詩意、體會意境、感情朗讀后，我讓學生根據對古詩的理解畫成一幅畫，讓學生自己畫一畫，貼一貼，各展其能，學生們專心地畫著，當他們完成自己的創作后，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅。然后讓學生主動參與民主評議，“你覺得他畫得怎樣？”這時的學生就說開了，有說學生畫得很好，也有說學生畫的不好的，說“他把太陽畫在小孩頭上很好，因為春天太陽暖融融的。”，有的提出了需要改進的地方，“我覺得他把白云的位置畫錯了，要畫在風箏上面，因為風箏不能飄過白云。”一節課讓學生在輕松愉快中度過。有時候，我還把音樂融會一起，讓學生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會貫通。

把音樂、美術、語文有機融合在一起，打破了傳統的分科教學，采用讓學生讀讀、畫畫、評評的方式，使學生在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而使學生在語文自主實踐活動中發現美，感受美，欣賞美，表現美。

開放式教學的動態性還表現在教學活動不完全局限于課內進行，學生思維、討論和學習的空間可以由課內向課外延伸。在課堂上，有些問題解決不了時，我就引導學生到課外去，讓他們到大自然去，使學生學習與現實生活、社會生活相聯系，學到書本上沒有的知識，體驗全新的感受。

在教學表達《小小創意廣告牌》時，在學生了解了怎樣寫廣告牌后，我就帶領學生走出課堂，欣賞大花壇里百花的嬌艷，觀賞小樹的勃勃生機，體會小草的柔軟美麗，我及時引導，學校正因為有了這些美麗的景色，才更漂亮，所以我們要愛護我們的學校，保護我們學校美好的環境。現在學校在征集廣告語，同學們現在就即興給花草樹木設計廣告語吧。學生們很興奮，都積極動筆，寫出了“我還沒長大，請不要傷害我。”“腳步輕輕，足下留情。”等很有創意和價值的廣告語。我及時對學生提出表揚，成功的喜悅使學生一下子興趣盎然，異常興奮，忍不住又給學校的走廊、樓梯設計起廣告語，這節課的目的在玩中達到了，我和學生都感到很輕松。

開放式課堂教學中，教師摒棄了傳統教學中繁瑣的分析和瑣碎機械的練習，善于抓住課內、課外知識的情感點，以自己飽含的激情充分激發學生的學習興趣，調動學生內在的情感因素，在學生心靈上引起共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學習的快樂，受到美的熏陶，在情感體驗中得到升華，從而使人格得到發展和完善。

總之,在語文教學中貫徹開放式課堂教學，努力使學生具有豐富科學文化知識，充分發現和挖掘學生的創新精神和創造力，對于學生健康、全面的發展起著決定性的作用。

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇十二

讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語言，精彩戲劇及他寶貴的教學經驗。他的一句話很是令我深思：語文教師要留下感情，留下能力，留下興趣，留下習慣。所以說朗讀很重要，她是語文教學的生命，只有朗讀才能留下感情，才能獲得掌聲，才能激起孩子的興趣，所以我懷疑自己以前的教學理念，深深地挖教材，天天費盡心思的設計一個一個的問題，讓學生一一回答有多大的意義？孩子們的讀呢？課堂上朗讀上哪去了？想想我們自己是讀幾遍才懂得，我們是搜教案看教學用書，最后才確定教材的重難點。孩子們讀個一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎？我猛然醒悟了——做人要誠實，教學也要誠實。想要孩子真正學到知識不是學我們想給的，而是學他們想要的。要做到這一點我們必須做好思想的轉變，實實在在的為學生著想，看李老師韓老師的課堂，不都是把主權交給了孩子？由孩子導入新課，孩子帶領孩子進入自己的課堂，老師在一邊輔助，成為學生的好幫手。我想我愿意成為學生的幫手，能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師，他們的學生是幸福的學生。我真的很羨慕！

在今后的教學中我要把他們的經驗運用到自己的教學生活中，我覺得李老師的“統合”教學法很適合五六年級的復習課，代老師的單元整體教學也適合中高年級采用，八個單元中可以有兩三個單元采取這樣的方法。也許剛起步不會有好的收獲，但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢？一切都是為了孩子，為了孩子的一切，我們必須不斷地嘗試。總之閱讀積累是小學階段最大的任務，師生共同在課堂上進行海量閱讀才能讓“輕負擔高效率”的美夢落實到實處。所以今后要拓寬學生的閱讀面，要老師領讀領學。做到每星期有一節閱讀課，每星期保證有兩節早讀來讀經典詩文，讀積累的好詞佳句。再讓學生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀后感，寫到專門的筆記本上，筆記本每一頁可以根據題目、感悟內容進行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業，省去天天寫生詞，寫生詞可以每周一次放到周末作業或在復習課堂上。真正做到會讀了多讀，會寫了常寫的習慣。

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇十三

在這春暖花開的季節，我非常幸運地觀摩了在海口市山高學校舉行的海南省xxxx年小學語文課堂教學評比活動。在這三天的時間里，我聆聽了來自海南省各個學校的21位老師的精彩閱讀、習作教學，被各位老師的風采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學手段,聲情并茂、自然大方的教態,風趣幽默的教學風格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：

教學目標就像指向標，對于每節課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這21節課中，各位老師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結合，并落到實處。并且教學設計思路清晰，簡單易懂。專家們在點評的是時候，也特意強調這一點，“教學設計非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學設計越簡單，學生們越容易接受、理解。

讀，是語文學習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內容，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來引導孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓練還是高年級的寫作訓練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現得淋漓盡致。

習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對于學習的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養成良好的習慣。在教學中，老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，去養成用這些方法去解決問題的習慣。比如聯系上下文理解詞語的方法，對于孩子學習語文的幫助是非常大的。

這次聽課我學到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應具備較高的語文素養，這對于課堂教學極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀語文教學素養，亮麗自己的語文教學生涯。

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇十四

隨著社會的快速發展，科技的飛越進步，對下一代的成長也就更是關注了，自然對學校的要求就更高了，學校要給社會、給家長一個滿意的答卷，就必須提高學校的教學質量，而學校質量的提高關鍵就是課堂教學效率的提高。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績。那么教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢？面對語文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態，尚可得過且過。但現在，上必須響應教學改革的多重要求，下又要面臨學生個性需求的直接壓力，兼之教學設備的不斷更新，信息技術的全面推入，作為一位語文教師，如果不順應時代的需求，轉變教師舊有觀念，改革創新課堂教學，就很快要被形勢淘汰、被學生厭棄了。所以時不我待，迅速改革語文課堂教學，大力推行素質教育，已成為每一位語文教師的當務之急！下面是我在語文教學改革中的幾點體會。

備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文。

做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白“自學催生自信”的道理。在以往的課堂教學中，我發現真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的`設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極主動性。

興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。

在教學中，要多注意后進生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。后進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。調動學生的積極性。尤其是一些寫景的，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，想象不到。這時如果采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了學習語文的積極性，間接提高了語文課堂教學的效率。

總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新，才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學辦法。

語文課堂教學心得（匯總15篇）篇十五

隨著社會的快速發展，科技的飛越進步，對下一代的成長也就更守注了，自然對學校的要求就更高了，學校要給社會、給家長一個滿意的答卷，就必須提高學校的教學質量，而學校質量的提高關鍵就是課堂教學效率的提高。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績。那么教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢？面對語文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態，尚可得過且過。但現在，上必須響應教學的多重要求，下又要面臨學生個性需求的直接壓力，兼之教學設備的不斷更新，信息技術的全面推入，作為一位語文教師，如果不順應時代的需求，轉變教師舊有觀念，創新課堂教學，就很快要被形勢淘汰、被學生厭棄了。所以時不我待，迅速語文課堂教學，力推行素質教育，已成為每一位語文教師的當務之急！下面是我在語文教學中的幾點體會。

備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀綱，領悟教學綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著去閱讀課文。

做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養學生立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白“自學催生自信”的道理。在以往的課堂教學中，我發現真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的.設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極主動性。

興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。

在教學中，要多注意后進生的表現，教師要用心去助和感動他們，要善于發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。后進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。調動學生的積極性。尤其是一些寫景的，老師在那講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受，想象不到。這時如果采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，助其理解課文內容，從而提高了學習語文的積極性，間接提高了語文課堂教學的效率。

總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去思，去創新，才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學辦法。