教學計劃還應該注重教學方法的選擇和運用，通過多種形式的教學活動激發學生的學習興趣和積極性。我們特意為大家準備了一些教學計劃的范文，希望能夠給大家提供一些啟示和思路。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇一

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心和鼓勵。要主動地關心和鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

1.引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學過程：

一、復習導入。

1.這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎?

2.你知道嗎?小英來信了!想看看她信里說了什么嗎?

【出示投影】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。師讀。

3.小英為什么說忘不了那掌聲?讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。

【投影出示】。

在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

(1)你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎?分男女生讀兩段話。

(2)男生的朗讀向我們展現了一個怎樣的小英?用一個詞語來形容一下。

那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢?也用一個詞來形容一下。

12.讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，是什么讓小英產生這么大的變化?

【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

指名讀。(你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊!)(老師感受到了你面對生活的勇氣。)。

再指名讀。(聽了她的朗讀，我感受到了小英發自內心的感激。)。

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點，領會掌聲的內涵。

2.指名讀句子。

理解第一次掌聲。

【投影出示】。

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。(指名讀)。

這次掌聲是在什么情況下給小英的?(小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)。

師述：一天上演講課，老師讓同學們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落。

(不知道她會不會上臺呀?平時她從來不發言的，今天不知道講的好不好?)。

看來，同學們還是很關心小英的。

那么小英發現所有人的目光一齊投向自己這里時，是怎樣想的?

(大家說的那么好，我說的不如他們。)(大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。)。

那么，在這段話中，哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢?“低”。

請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現出來?指名小組讀。(你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯;老師感受到了同學們對小英的關心。)。

課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情?指名讀第3段。

(她讀的真棒，此時的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。)誰能再一次把小英的這種猶豫展現給大家嗎?指名讀。

(她的朗讀不但展現了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內心的難過。)你能讀出小英此刻那難過的心情嗎?)。

師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣啊!

【投影出示】。

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

你能把小英內心的這種情感變化讀出來嗎?齊讀。

(小英,不要怕，你能行!只要有勇氣,再難的事也可以完成!)(加油小英，你已經做的很好了!今天你已經很有進步了!你能站在臺上，真是勇敢呀!)。

你已經完全把自己當成是小英的同學了。

(你真勇敢，你一定能講的很好!)(有你的鼓勵，小英一定能成功)。

(你可以的，世上無難事，只怕有心人。)。

大家是多么的關心小英啊,多么想給小英一點力量，多么想給小英一點勇氣和信心啊!

所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。

師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。

【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

你能讀出小英內心的感受嗎?指名讀。(我感受到了小英的感動了)再指名讀。(我仿佛看見了小英流下了激動的淚水。)。

齊讀兩句。好好體會小英內心的感動。

理解第二次掌聲。

掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。

【投影出示】當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

同學們為什么要給小英掌聲?(故事十分動人，她的普通話也很好。)。

你認為，她的故事怎么能講的這么好的?和之前的第一次掌聲有什么關系?如果沒有同學們給小英的第一次掌聲，沒有同學們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。

如果你就是她的同學，聽了小英的演講，你想對小英說什么?

(你真棒!你的演講太精彩了!小英，你真了不起!你比很多人都做的好!你是我們學習的榜樣!)。

千言萬語都化作一陣陣——經久不息的掌聲。

再次聽到這經久不息的掌聲，看到同學們眼中那真誠的肯定和贊揚，小英的內心是多么——感激啊!無數的話語在小英的心頭涌動。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

當她微笑著走下講臺，心里又會想些什么?

(原來我也挺棒的。原來我也能和別人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。)。

齊讀第二次掌聲。

3.師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊!讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。

4.師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿了自信。

【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。

齊讀。

6.現在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧!

再齊讀。

三、引導說話，讀背作者的感想。

1.學到這兒，你有什么感受?你想說對大家說些什么?

2.【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。

掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信!

掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮!

4.現在老師相信同學們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。

5.總結：身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學啊!你愿意獻出自己的掌聲嗎?請大家用真誠的朗讀回答老師!再讀課文第7段。

贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的一位同學或身邊的一個人，寫一句鼓勵的話語吧!

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

一、導入：

二．新課：

（一）創設情境：

1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）。

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

4、小英前后發生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。（分組讀1、5兩段。）。

5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。

（四）體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什么？把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2）課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：

輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。

3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）。

小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）。

這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊！（指圖）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你！”

小英，我相信你一定能講的很好！”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

這掌聲里包含了什么？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵。

小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）。

2、體會第二次掌聲。

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學們為什么鼓掌？

3）在掌聲中，她內心多么激動呀！無數的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩。

課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！

4、情感深華：

1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。

2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）。

是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）。

（五）總結。

1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？

把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。

(六)實踐活動：

給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。

板書設計：

掌聲。

憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇三

同學們好，我們已經認識了，對嗎？這節課，郭老師要和同學們一起來學習，你們歡迎嗎？（歡迎）那用什么方式表示歡迎？（鼓掌）謝謝，我不會忘記這熱烈的掌聲。

這節課，我們來學習29課《掌聲》齊讀。

師：同學們，掌聲是好東西啊！它給人力量，傳遞關愛，讓人自信。有一位叫英子的同學在信中這樣寫道：

出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

3、齊讀。

1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。

2、交流：

師：響起了幾次掌聲？

a：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

b：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

3、自由讀，品味。

師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）。

那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）。

學習a句：

師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會響起掌聲？

（給她勇氣，鼓勵她……追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵她？）。

4、認識英子：

1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進英子的內心世界。（請同學們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）。

2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學后，她又總是最后一個離開教室。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

所以，我們可以想象到：當同學們開心玩耍做游戲的時候，英子怎么樣？

當同學們有說有笑一起回家的時候，她又只能。

同學們，此時英子給你的印象是怎樣的？（孤獨，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個更準確的詞叫憂郁、自卑）。

憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學們看見一搖一晃走路的姿勢。可是，新來的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）。

出示：（隨機）根據學生回答情況。

a、輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）。

b、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。

英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（a、b句）為什么不想上去？

同學們，她能不上去嗎？（不能）為什么？

小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。

齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學們，如果英子就是你的同學，現在她就在我們的前面，你想對她說什么？（自由說）。

感謝同學們的鼓勵，讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作（鼓掌）。

（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

學習b句：

師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？

師:是掌聲給了她勇氣，給了她力量。第一次上臺的她發揮的非常好。

齊讀（出示）：她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：英子聽到了同學們的鼓勵、表揚，特別激動，特別感謝同學們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？

我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）。

原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優點。特別是當她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個人似的。

我們再來想象：

現在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時候，她會怎么樣呢？

當同學們有說有笑一起回家的時候，她會。

齊讀：從那以后……還讓同學們教她跳舞。

師：是呀，現在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。

她自信，勇敢，因為她有了。

她活潑、開朗，因為她有了。

她微笑著面對生活，因為她擁有了。

所以直到上了中學，英子還這樣對我著：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

師：同學們，學到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵、關心、幫助、期待、支持的掌聲）。

師：對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，更是那真誠的關愛。如果說掌聲是鑰匙，那它就能打開勇氣的大門，如果掌聲是春雨，那它就能滋潤人們的心田！同學們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時候需要給別人掌聲？寫下你的想法。

師：同學們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學會鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇四

一、教學目標：

1.認識13個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中的重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3..理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

二、教學重難點：

教學重點：

1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化和原因。

2.能從人物的動作、神態中體會到心情變化。

教學難點：

感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

三、課時安排：兩課時。

第一課時。

教學要點：

1.會認8個生字，會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述7個漢字。

2.正確，流利朗讀課文。

3.初步了解課文內容。

教學過程：

一、談話交流，導入課文：

2.板書課題。

二、初讀感悟，識字學詞：

1.學生自讀課文，畫出文中的生字、新詞，指導學習新字新詞。

2.請同學們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個字。

3.教師示范書寫。

三、整體感知，理清思路：

1.組織學生再讀課文，思考：課文主要學了一件什么事？英子給你留下了什么印象？

2.引導學生通過讀課文理清文章思路。（按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來記敘的）。

第二課時。

教學要點：

1.整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化，體會人物的內心情感。

2.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程：

一、回顧交流，導入新課：

1.復習生字詞，辨字組詞。

投（）默（）。

沒（）墨（）。

2.質疑：英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？

3.學生讀第1自然段，體會掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關的詞語。

二、心靈呼喚，體會英子的快樂：

英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學們難道不希望英子勇敢地面對生活嗎？那么，你心中的英子應該是什么樣的？引導學生讀第4自然段。

思考：這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？.

英子前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

三、體會兩次“掌聲”，感受英子的內心：

請同學們默讀2、3自然段并思考：

1.事情是怎么發生的？

2.從英子的神態和動作，你體會到了什么？畫出有關語句，并作出批注。

3.兩次掌聲是在什么時候發生的？你體會到了什么？

四、體會來信，放飛美好心愿：

1.請學生讀英子的來信，說說你明白了什么？

2.同學們，在生活中，你認為愛還是什么？

五、拓展學習：

當別人遇到困難時我們應該怎樣去做。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇五

字詞：

重點句子：

松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢帶纏住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。

他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊著。

合作交流朗讀感悟。

1、小組討論。

2、全班交流，教師點撥：

帽子——(丟、找、追、挑、送)——鳥窩。

(1)丟帽子。帽子!我的帽子丟在草地上了!

我的帽子丟在草地上了。

a、指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。

b、啟發想象：翔翔心里怎樣?他在想什么?

c、練習有感情地朗讀這句話。

(2)找帽子。朗讀“松鼠!一只大松鼠!”

a、討論：連用了兩個感嘆號，請你說說翔翔他們當時的心情。

b、有感情地朗讀這句話。

(3)追帽子。

孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。

孩子們追到松樹林里。

a、對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

b、指名朗讀、評議。

孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

a、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋?心里怎么想?

b、理解“無可奈何”。想像一下當時的樣子，表演體會。用“無可奈何”說一句話。

有感情地朗讀4、5自然段。

(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。

(5)送帽子。

我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!

聽翔翔的，我們聽聽翔翔的!

a、合作朗讀，感受心情。

c、結合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現怎樣的情況?

d、你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你，你會怎樣做?

語文學習方法技巧。

1.要記住重點。

老師一般在上課的時候，都將考試的重點講三遍，所以在上課的時候，認真的聽課，將老師所要說的重點用筆畫出來，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習，這樣加深記憶力。

2.要勤做筆記。

自己要準備一個小筆記本，將老師講的重點都抄出來，以后做作業或者是復習考試的時候都拿出來多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎的知識點，也不會在考試的時候出現錯誤，養成習慣，可以提高語文的成績。

3.學會多朗誦。

小學的語文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認識一些陌生的字，還有發音標準，關鍵的詞語、成語都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。

4.善于提出問題。

遇到不懂的問題一定要多問一些語文水平好的同學，或者是老師，然后自己通過他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學習方法解決這些語文的問題，多學習，多交流。

5.要打好基礎。

小學語文主要就是拼音和一些詞語，只要學會了這些學起來就容易多了，拼音一定要記住哪些是聲母和韻母，每個音調是怎么使用，怎么去拼出來，在課本遇到的新的拼音就要用筆畫出來多寫多讀幾遍。

6.要多查字典。

只要你們在學習上遇到不懂的問題都要學會查字典，字典是你學習的第二任老師，遇到不懂的多查字典，字典不但可以讓自己多認識生字，還可以在查字典的時候，記住詞匯的部首還有拼音，加深記憶。

7.要對語文感興趣。

這點對于學習語文有很大的作用，開始接觸的時候小孩子或許覺得有點困難，慢慢的就產生厭惡，最后發展成了抵觸，有了這樣的心理對學好語文就產生了困難，所以家長和老師一定要齊心協力的幫助孩子，不要輕易的放棄。

語文教學心得。

小學語文新課程標準的提出、對語文老師的角色定位和教學方式產生了重大影響。

首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉變。以往由于實行單一的課程政策、即只有國家課程、所以在學科領域長期以來實行的是“一綱一本”。教師習慣于按統一的教材、統一的進度、用有限的教學方法實施教學、強調“齊步走”、“一刀切”。這種教學對教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實上、學生的個性是有差異的。這樣的教學、不利于因材施教、至少對一部分學生是“削足適履”、更談不上發展學生的多種興趣、愛好和特長、以及旨在促進每一個學生的發展。現在、實行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據本地區本學校本班級學生的實際、參與開發校本課程、編寫學校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進行研究、教師要從原來的`只是教材使用者的角色、轉變為不僅是教材使用者、還是教材評價者和教材開發者與編寫者的角色。

其次、新課標的提出、也促進了教學方式的轉變——由“講授型”向“師生互動型”轉變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統的教學方式已難適應新課改的要求。這種課堂上缺乏創設生動活潑的交際情境讓學生參與言語實踐、缺少讓學生承擔有意義的言語交際任務、缺少提供在具體的言語環境中開展言語實踐的機會、也因此造成了語文教學質量的低下。新課標讓我們明確了一個觀點、學生才是學習活動的真正主體、學習是學生這一主體的活動過程。我們的教學必須圍繞學生而開展、課堂上必須千方百計調動學生的積極性、讓學生既動口又動手、既動腦又動情、身體力行、親歷體驗。

本案例中、老師在讓學生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發再進一步理解文中凡卡的感受;之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環節的學習、都先引導學生搜索自己的生活體驗、情感體驗、再帶著這種體驗走入文本。整個過程、教師旨在積極的引導、擔任的是合作者引導者的新角色、而學生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗、積極參與了學習的每一個過程、這樣的學習、效率必會提高。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇六

《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細膩生動的文筆講述了一個身患殘疾而憂郁自卑的小女孩在同學們的掌聲中上臺演講，在同學們掌聲的激勵下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由于第二課時有其它學校的老師來執教，我只需要上第一、第四兩個自然段，讓學生了解英子身上發生的變化，為第二課時探究原因，從細節上發現英子的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發現正是同學之間的互相鼓勵和互相關愛使英子發生了巨大的變化，再讓學生聯系實際生活談談自己的感受，學會關愛他人。

【教學片斷】。

對比分析第一、四自然段：

師：請大家找到課文的第一和第四小節。

（課件出示第一小節。）。

師：請大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時的英子是怎么樣的英子？

生：那時的英子很文靜，總是坐在教室的一角。

生：上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

師：請大家再去讀讀課文的第一小節試著走進英子的內心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）。

學生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學生知道要再讀課文去體會深層含義。美國著名學者愛默生說過：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實是甜的，但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。

（引導學生除了用課文中的句子來回答外，還可以有自己的語言。）。

１、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

２、英子似乎不怎么和同學在一起，有點自卑。

請學生讀一讀第一小節。

師生共同評議。

指導學生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣，尤其不能拖調。

（課件出示第四小節的文字。）。

師：讀讀這一小節，這時的英子又是怎么樣的英子呢？

生：她不再憂郁。

生：她還和同學們一起游戲說笑。

師：這些都說明英子怎么樣啊？誰能用一個詞語來概括？

生：快樂。

生：活潑。

師：那就請大家自由地讀一讀這個自然段，讀出英子的變化。

生讀，讀出快樂的語氣。

生齊讀第一、四小節，對比讀。

整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化，這樣的對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，在讀中學生會質疑。學生質疑后自然會有這樣的問題，到底是什么引起英子的變化，再進一步深入就會有掌聲為什么會有這么大的效果呢。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇七

1、認識本課的生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

一課時。

：多媒體課件。

一、導入（師在歌曲小學語文課文《掌聲響起來》中導入：）。

在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學習一篇與此有關的課文小學語文課文《掌聲》。（師板書課題，學生齊讀課題。）。

二、初讀感知。

學生自讀課文，說說你讀懂了什么？

在學生說的過程中，教師相機引導學生理解課文。

三、悟讀課文。

（一）重點語句：

1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”

（師：英子在經過一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）。

2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”

（師：英子在掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）。

（二）重點體會：

1、這兩次掌聲有什么不同？指導朗讀。

2、從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。

3、說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？

4、課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導學生體會愛）。

師：英勇的人民解放軍戰士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。

四、情感升華。

1、配樂朗讀一首小詩，升華情感。

2、在歌曲《愛的奉獻》中結束。

師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇八

課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。

課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態和表現。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學們給了她鼓勵和關愛。課文語言的語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對英子的外在的動作和語言描寫深刻地揭示人物的內心。

一個殘疾的孩子，如何面對生活，我們應該給予他什么，這是我們應該思考的問題。本篇課文講述的故事，會給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對生活，樂觀的面對生活，自信的面對生活。同時，我們應該用賞識的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的關愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇九

教學目標：

能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一段；學會本課10個生字，兩條綠線內的11個字只識不寫；學習生字組成的詞語；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確的看待自己。

教學重、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；學習由生字組成的詞語，會應用詞語，規范地書寫生字。

學情分析：

學生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。

教學構想：

指導學生反復讀課文，反復進行揣摩，理解課文意思。

教學準備：

課件。

教學過程：

師：今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定，他還可以改變別人的一生。

師：今天我們將繼續走進《掌聲》這一課，走進小英的內心世界。

誰還記得掌聲之前小英是什么樣的？來讀一讀課文中的句子。

師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、憂郁的）。

師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。

師：還有那個詞？（默默地）你找得真準確。

（）她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！

預設：當別人嬉戲打鬧。

當別人在操場歡快地跳皮筋。

當別人上體育課的時候。

師：誰能用“因為……所以……”的句式說一說。

師：可小英變了，哪一節看出小英變了？

師：誰來讀一讀。

師：小英變得怎么樣了？（開心，自信，樂觀）。

師：我們真為她感到高興，所以我們應該怎樣讀？

師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）。

師：請你通過讀，把幸福的小英帶到我們面前。

過渡：那是什么神奇的力量使小英發生了這么大的變化？（掌聲）。

請同學們自讀2～4小節，找出同學們為小英鼓了幾次掌，劃出描寫掌聲的句子。

出示：那掌聲熱烈、持久。

師：什么叫熱烈、持久？我們來試一試（鼓掌）。

師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學讀）。

過渡：同學們為什么要給小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發生了什么？

再讀第2～4小節，找出描寫小英動作、神態的句子。

出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學過心理學，體會的這么好！

師：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。

師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀。

師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又痛苦的小英！

師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

師：大家注視的目光里包含著什么？

師：同學們想用掌聲給小英說什么？

這掌聲是對小英的鼓勵。

引讀：掌聲漸漸平息，小英………………。

師：經久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？

師：對，是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定。

師：而對于同學們那經久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當中！

指導朗讀，突出“深深地”、“微笑”

師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！

指名說，我們仿佛看到了小英。

指名讀信（）讀得好的。

“是啊……”配樂范讀。

指名讀，練讀，背誦。

師：真好！掌聲像縷縷春風吹進我們的心田；

掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物；

掌聲像······（學生練說）。

總結：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇十

2、《你讀我誦》：《掌聲響起來》。

3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。

1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。

2、默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

3、以文帶文，學法遷移，批注閱讀。

默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

1、聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？

2、自由讀《掌聲響起來》。

3、男女生對讀。

4、師生承接讀。

5、板書課題。

1、上小學時的一天，老師讓同學們（），英子因腿腳殘疾，內心（），不敢上臺講故事，同學們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學們的掌聲（）。

1、自學提示一。

讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2）師生承接讀：

2、自學提示二。

默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。

3、自學提示三。

4、同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

自學提示四。

默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇十一

1、學會本課10個生字及認識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

多媒體課件。

兩課時。

第一課時。

學會生字詞、讀通課文、初步了解課文內容。

略。

第二課時。

一、創設情境、達成共識。

1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。

同學們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？（生：鼓掌。）。

你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）。

2、對于學生的歡迎，我們的老師會怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）。

同學們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵，感謝……）。

3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，這節課我們就繼續學習《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。

二、品讀來信，理解信的內容。

1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。

2、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”誰來為我們讀一讀。

3、指名讀信，說說從信中知道了什么？

4、齊讀來信，體會小英內心的感激之情。

三、緊抓“變化”，感受情感變化。

下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她以前在學校的生活情況。

（一）了解過去，感受小英的自卑。

1、自由讀第1節，你的眼前浮現出了一個怎樣的女孩？

2、師生交流：

（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角。”體會小英內心的孤獨和沉默。（指導朗讀這一句話。）。

（2）研讀“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。”體會小英的自卑，寂寞等。（指導朗讀這一句話。）。

3、再讀第1節，想想小英在學校還會怎么做？

4、出示練習題（課件出示），引讀第1節。

因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以_____。

因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學她總是____。

因為_____,所以_____。

5、從前的小英是個什么樣的孩子？

（1）指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默。

（3）指導有感情地朗讀第1節。

（二）了解現在，感受小英的自信。

可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節，找一找。

1、指名回答，你找到了哪一小節？（課文第5節）。

2、指名讀第5節，想想小英有哪些變化？

3、師生交流。抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。

5、再讀課文，想想現在的小英是個怎樣的孩子？

指名回答并板書：活潑、開朗、自信。

6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？

7、指導有感情地朗讀這一節。

（三）對比朗讀，感受小英的變化。

小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）。

四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意。

同學們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進她的課堂，看看當時的情景。

（一）研讀上臺前的小英，感受小英內心的變化。

1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細細體會小英的變化。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。

3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

課件出示：

a、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

b、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

4、品讀析文。

（1）誰來讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

（3）指名讀第3句，體會小英內心的矛盾。

5、指導朗讀這三句話。

6、面對此時的小英，如果你是她的同學，你想對她說些什么呢？

（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內涵。

過渡：小英有你們這樣的同學，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學是怎么做的。

1、研讀第一次掌聲。

（1）指名讀第一次掌聲的內容，想想這樣的掌聲代表著什么？

（2）師生交流。（對小英的鼓勵、信任、期待等）。

（3）齊讀這部分內容。

2、研讀第二次掌聲。

（1）指名讀第二次掌聲的內容，想想這一次的掌聲又代表著什么？

（2）師生交流。（對小英的肯定、贊賞、表揚等）。

（3）齊讀這部分內容。

3、聽到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說什么呢？

生：說。

4、但是她什么也沒說，她只是——。

課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。”

（1）小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內心的變化，感悟掌聲的內涵。

（2）指導朗讀兩次掌聲，感悟同學之間濃濃的關愛。

（三）再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。

來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！

五、總結升華，讀背作者感想。

過渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。

1、指名讀最后一節。

課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

2、說說你讀懂了什么？

3、師生交流：指名回答并板書（需要、珍惜、獻出）。

4、指導背誦。

六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大。

1、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？

2、讀詩歌（課件出示）。

掌聲是一首美妙的歌，

能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，

花香能夠使人振奮起來。

掌聲是一輪早晨的太陽，

能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，

可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，

能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，

能把孤獨的黑夜照亮！

21。

掌聲。

沉默。

活潑。

憂郁。

開朗。

自卑。

自信。

需要。

珍惜。

獻出。

教學反思：

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾的小英，在同學們的鼓勵和關愛，從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把互幫互助、互相關愛的主題寓于這個動人的故事之中。

但是，在這課堂的教學中還有很多不足，對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇十二

1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。

2．默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

3．以文帶文，學法遷移，批注閱讀。

默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

一、小詩導入。

1.聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？

2．自由讀《掌聲響起來》。

3.男女生對讀。

4.師生承接讀。

5.板書課題。

二、檢查預習。

1.上小學時的一天，老師讓同學們（），英子因腿腳殘疾，內心（），不敢上臺講故事，同學們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學們的掌聲（）。

三、“一主”教學環節。

1.自學提示一。

讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2）師生承接讀：

2.自學提示二。

默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。

3.自學提示三。

4.同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

四、“帶文”教學環節。

默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇十三

1.理解課文是如何將風箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節。

多媒體幻燈片(五張)

(1)各式圖案的風箏、說話練習題一道。

(2)兩段對比的話。

(3)風箏隨風飄蕩的情景(伴隨優美的音樂)。

(4)輔助背誦的兩段話。

1.導語：上一節課我們學習了生字新詞，初步感知了課文內容。重點學習了課文一、二節，了解到作者從體育場上人很、風箏的樣式多、放風箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。

2.朗讀一、二節。教師引讀：

到體育場來放風箏的人可真不少風箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說

3.出示多媒體幻燈片(1)

(1)仔細觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風箏?

(2)說話練習：

天上有()，有()，有()就是沒有()。

1.過渡：望著天上各式各樣的風箏，我和哥哥迫不及待地想讓風箏飛上天。課文(三、四節)具體描寫了放飛風箏的經過。

2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。

3.這兩段話有哪些不同?課文第三節是怎樣將放風箏的經過寫具體的?

圍繞這兩個問題開展四人小組學習。

1)每位組員都要發表意見。

2)學習組長組織組員交流。

3)組長最后歸納總結。

4.學習組長交流學習結果，教師適時點撥。

5.朗讀三、四節，讀出高興的語氣。

1.過渡：成功地將風箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風箏在天上隨風飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。

2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優美的音樂欣賞風箏在天空中隨風飄蕩的情景。

3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。

4.學生評價教師的朗讀。

教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。

5.有感情朗讀第五節。

6.分工讀第六節，在朗讀中體會并總結相似的句式：

什么，怎樣，好像在干什么。

7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習說話：

那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。

那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。

那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。

8.有感情朗讀第五、六節。

9.背誦五、六兩節。

(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：

一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。

天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇十四

2.通過多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思

1.會認、會寫生字，理解新詞意思。

2.通過多元的識字方法，培養學生積累和運用詞語的能力。

1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。

2.用小組賽pk賽的形式識記字形。

一、激發情趣導入新課

二、讀文識字，培養能力

1.學生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字

3.匯報展示，多元認讀

(1)生匯報字詞(師板書)

(2)學生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音

(3)搶答詞語的意思(優者獎星)

4.板前檢測，認字注音

(1)開火車式給讀字注音

(2)學生

5.識記字形，爭奪明星

(1)學生匯報記字方法

(2)評出“記字小明星

三、重點指導，關注書寫

(1)找出易錯的字“圈、英、刷”

(2)書寫時主筆的定位。

(3)學生書寫在寫字本上

四、作業，書寫寫字書

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的`小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵下，由原來的憂郁自卑變得樂觀開朗的故事，贊美了同學們的善解人意，也說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動地關心別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關心和鼓勵。通過對本課的學習，就是要讓學生去感受人與人之間純真的愛。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節感人，描寫細致。在教學中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學中，我注重調動學生的情感體驗，通過不同的語氣朗讀，能讓學生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英改變后的開心心情，通過這樣的對比讀，無疑為后文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過設計自讀重點段，談體會;細讀重點段，品字詞;再讀重點段，指導朗讀。從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態的詞，用“小英此時在想些什么?”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中敘述的語言轉變成自己的話，用：“如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么?”“小英聽懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。

最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學生回憶自己曾經有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內容得到升華。

這堂課下來仍然存在很多問題，時間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點慌亂，“有話沒有時間說”，這就說明我前面部分講解的過于細致，理解的過多，而讀的卻很少。只是引導學生細細的品味小英的心理變化過程，只是領著學生把內容讀了過去，而沒有細細的品讀。這也就導致了前半部分讓學生說話的時間長了些，課上時間安排的不夠合理。另外，學生的朗讀訓練也存在很大的問題，學生讀課文感情不夠深入，拖音現象嚴重，有待訓練。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇十五

1.認識“簾、女”等14個生字。

2.有感情的朗讀課文。

3.在父母生病或有困難時，要體貼，照顧父母的愿望和行為。

引導學生有感情地朗讀課文，體會人物內心的感受。

多媒體課件

一、激情導入：

1.板書：心愿

誰會讀這個詞語?同學們老師想問你們一個問題，你們的心愿是什么呢?生自由回答，同學們現在已經春暖花開了，郊外的景色一定很美，在這個多彩的季節里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個班的小朋友也要去郊游了，我們去看看吧?今天一起和我們去的還有月亮姐姐喲!

二、初讀課文，整體感知。

1、出示圖1、圖上畫了什么?

出示圖2、圖上有畫了什么?

2、聰明的同學一定發現這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會發生變化呢?請同學們先自由地讀一遍課文，不認識的字看拼音讀，一定要讀準字音，不掉字，不加字。

3、老師看同學們讀得可認真了，如果老師把詞語單獨抽出來考考大家怎么樣?出示詞語：

窗簾背包裝著照顧生病太累醫生悄悄(輕聲)離開點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗戶

生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語)。抽讀——評議

3、看著同學們讀得那么認真，老師也想表現一下，但是老師讀的時候呢?請同學們認真聽。(師范讀)

三、深入朗讀，感悟親情。

(一)創設情境，朗讀感悟。

1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗戶前，看到了什么呢?

(2)什么是自言自語?誰來表演一下?練習用“自言自語”說一句話。

2.思考：月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的天氣好起來?

3.情景再現：月亮找到太陽公公會說些什么呢?太陽公公會說些什么呢?(學生表演)

(二)角色表演，理解體驗。

1.可是，當月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢?女生讀3——8段。

2.引導看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說什么呢?

3.此時的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你會怎么樣決定?(老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個日日夜夜，終于盼來了春游的這一天，東西我老早就準備好了，可是媽媽卻病了。)

過渡：是啊，珍珍真是個好孩子。如果你聽到了珍珍與媽媽的對話，你會更感動的。(師范讀對話)

4、聽了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密?(可是……)

聽到珍珍說的這些話，相信大家更了解珍珍了。現在，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對話。)

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇十六

教學目標：

1、認識本課的四個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學重點：

“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。

教學難點：

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，有人想去偷他們，你會怎么做?談談自己的經歷。

二、檢查預習。

1、檢查生字詞認讀情況。

2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。

3、同桌互讀課文，互查互評。

三、整體感知。

1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?(板書)。

2、你覺得這個奶奶怎么樣?從哪些內容感受、體會到的?找出相應的段落。

四、深入理解課文內容。

1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字。

2、進入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子，用自己喜歡的符號畫一畫。

3、在小組內交流句子，談談感受。(教師示范)。

4、全班交流反饋。教師相機指導學生理解重點詞句，并指導有感情地朗讀。

5、齊讀5—8自然段。

五、學習課文9—10自然段。

1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我?

2、指名回答。(板書)。

3、自由讀。齊讀。

六、回到課文第一部分，理解作者思路。

1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么?

2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會。

3、分角色讀。

七、課堂小結。

學了這篇課文，你有什么收獲?

八、作業。

摘抄你喜歡的好詞佳句。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇十七

1、齊讀課題。

讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？

怎樣讀，能回答盤古“干什么”？

昨天，老師讓大家預習了課文，現在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

學生自由朗讀課文。

知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”我們試試，請同學們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。

生默讀，畫出中心句。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（齊讀）

還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。”從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？對！就是它！創造！（師奮筆疾書，粗粗的行楷字：創造）

盤古究竟是怎樣開始他的創造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導朗讀。

1、盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！我把紅色送給女同學，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。

句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！

3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發我們心中的情？

非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我！

我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強烈的震撼。我想，大家都已經感受到了，讓我們再去讀課文，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

反思：本單元是向學生進行傳統文化的教育，通過本單元的學習，讓學生感悟到傳統文化的光輝燦爛。《盤古開天地》講述的是一個美麗的神話故事，文辭優美。我用“創造”一詞，將本課串起來，使學生興趣盎然。開始，先讓學生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。讓學生從中找出中心詞：創造，然后提出問題：盤古怎樣創造了宇宙？最后又教學生在田字格中書寫“創造”。脈絡清晰自然。介于本文是個神話，學生理解起來并沒有難度。于是，我把時間用在了讓學生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個重點段，運用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學生。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇十八

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對關鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。

3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

指導學生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內涵。

導入

聽課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文

感受小英性格情感變化，學習重點段和重點語句。

1.畫出描寫小英情感，心態動作變化的句子，并輕聲讀一讀。

2.反饋提煉關鍵語句，并學習。

同學們，剛才讀得很認真，下面請把你畫出的句子站起來讀讀。

a:在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

指明把紅色的句子讀讀。

說說你對這句話的理解。

“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經常這樣?

“默默地”說明了什么?

她為什么會自卑?

b:輪到小英的`時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

她為什么會把頭低下?

為什么她會覺得上講臺就是出丑，出洋相呢?

小結：所以說，那時候的她是很不自信，很自卑的。

過渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。

c:小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“――”劃出來。

理解：猶豫說明小英決定站起來時，心理怎么樣?

“慢吞吞”說明了什么?

“眼圈兒紅了”說明了小英此時的心情怎樣?

指導朗讀

過度：小英第一次面對同學表現的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔心、害怕，同學們是怎么做的?請找出相關語句。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇十九

教學內容：唱游歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

教學目標：

2、通過音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》表演，使學生自主參與音樂活動，培養學生協作能力;。

3、通過解決歌曲的重點與難點，讓學生感受切分節奏和符點節奏的音樂表現。

教學分析：

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首民族特色濃郁的臺灣敘事歌曲。歌曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，深受兒童的喜愛。可以借助故事教唱，以音樂表演的方式激起學生的學習熱情。

教學準備：電子琴、蝸牛和黃鸝鳥的卡片、打擊樂器組、多媒體課件。

教學過程：

一、播放《春天在哪里》帶學生走入教室。

二、引入教學：

教師：“春天到來的時候植物們都開始發芽了，這時候有一種小動物也偷偷的探出了小腦袋。”(出示蝸牛與黃鸝鳥圖片)。

三、學唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

1、聽音樂，講故事。“那蝸牛與黃鸝鳥之間發生了什么事情呢?我們來聽一聽。”

2、學生講故事，做動作。模仿蝸牛和黃鸝鳥的語氣和動作。

3、(出示歌詞)帶有節奏的朗讀，選一位同學帶讀，教師打節奏。

注：“葡萄成熟”和“等我爬上”的節奏。

4、聽音樂，模仿動作。

5、教師：“那你們想不想把故事唱出來呢?”學生跟琴演唱。

6、教師范唱。請學生分析演唱的不同點，處理歌曲。

7、分角色演唱，四人一小組討論自己擔任的角色：“講故事的人”、“蝸牛”、“黃鸝鳥”。注：“一步一步”的演唱處理。

四、音樂劇表演。

小組討論表演形式。1、先隨音樂全班一起表演;2、請表演出色的學生來臺上表演。

五、拓展。

1、討論：你喜歡蝸牛還是黃鸝鳥?為什么?

2、欣賞《蝸牛過橋》的組圖，讓學生發現蝸牛堅持不懈的精神。

六、小結與下課。

說一說：將課堂上學到的東西回家講給父母聽。

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三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇二十

教學目標：

1、知識與能力：認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、情愿”等16個詞語。2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度價值觀：學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓舞與關心。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時。

課時目標：

1、知識與能力：復習鞏固生字詞語；理解“甚至”“猶豫”“驟然”的意思。2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感態度價值觀：學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓舞與關心。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學方法：談話法、朗讀法、合作探究法教學設計：【一】復習導入。

1、同學們這節課我們接著來學習第29課《掌聲》，拿出手和老師一起板書課題。2、上節課我們學習了課文中的生字新詞，讀通了課文，并學習了第一自然段。下面，我想考考大伙。

1、請同學們自己讀課文的第二三自然段，畫出描寫英子神態和動作的語句。出示：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子趕忙把頭低了下去。

2、如今，英子的內心充滿了自卑，充滿了恐懼，充滿了緊張，充滿了痛苦。3、指導朗讀：誰能通過朗讀讓別人體會到英子如今內心的感受？〔三〕學習第三段過渡：就在如此的情形下，英子是如何表現的？請同學們畫出第三自然段描寫英子動作、神態的語句。

1、出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

（2）主觀題：你是從哪些詞語能夠看出英子不情愿上臺？(猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的)。

〔3〕“猶豫”什么意思？〔拿不定主意〕。

出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

〔1〕“驟然”是什么意思？〔忽然、忽然〕。

（2）那個地方描寫掌聲的詞是什么？〔熱烈而又持久〕。

（3）如今的英子剛剛站上講臺，假如你是英子的同學，你想通過這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？〔尊重、信任、鼓舞〕這些基本上同學們對英子的關愛呀！（4）英子感受到大伙的鼓舞了嗎？從哪里看出來的？出示：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。同學們的掌聲使英子感受到大伙的鼓舞和關愛，她感動地流淚了。（5）。

找出第二次掌聲的語句。出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。（6）英子的故事講得如何樣？那么這一次同學們又想通過掌聲告訴英子什么呢？〔你很棒、很優秀，除了鼓舞還有贊揚〕這些再一次表達了同學們對英子的關愛！

1、英子在給作者的來信中如此說道，齊讀信的內容。

2、選詞填空:現在你們明白這掌聲什么原因讓英子難以不記得嗎？一起來填一填：

〔英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從中獲得了動力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。〕【三】總結全文，升華主題1、播放歌曲《愛的奉獻》。

2、小結：同學們，你們看，生活中處處都有掌聲,因為人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要不記得把自己的掌聲獻給別人。

三年級語文掌聲教學設計大全（21篇）篇二十一

學生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學生先欣賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個直觀的認識。

本篇課文的語言凝練、含蓄，學生可能會有很多不懂或疑惑的問題，這將是本節課重點要解決的。對于白鷺的美，學生的理解可能不夠深刻，有必要適當點撥，加深理解。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、在感悟作者情感的基礎上，談談自己的獨特感受和見解，提出問題，分析解決。

3、在品讀課文的同時，感受白鷺的美，激發學生對生活和美的熱愛之情。

《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。全文語言樸實流暢，優美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。因此，教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的`詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。

知識與技能：

認識7個生字；會寫10個生字；會寫“精巧、配合、身段、適宜”等詞語。

過程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語言材料體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵。

情感態度價值觀：

初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法，產生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

重點：

聯系課文內容結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的理解。

難點：

初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

教學方法：

課件展示法，點撥法。

教學手段：

多媒體課件。

教師準備：

1、課文朗讀動漫。

2、白鷺的相關視頻資料、作者資料。

學生準備：搜集作者背景及白鷺相關資料。

使用教材。

構想：對于課文的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先，讓學生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來設置再讀課文，整體把握，這個環節目的是讓學生在熟讀課文的基礎上，對課文的內容有個整體的認識，然后設置深讀課文，品味重點句子，重現優美的畫面，這樣由淺入深的閱讀使學生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情，這種方式突出了重點，有突破的難點。

這篇文章語言優美，意境悠遠，我要讓我的學生們在理解課文的同時受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發現在能力培養方面。我通過布置作業的方式，讓學生把課上所學運用到實際中，以提高學生的寫作能力。

第一課時。

一、猜謎導入，激發興趣。

1、出示謎語：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）。

2、激趣導入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導學生邊觀察邊交流，認識白鷺。

3、板書課題。

4、生齊讀課題，師指導讀好“鷺”。

5、引導學生簡單交流課前搜集到的作者資料。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

自讀課文，讀準字音，讀通句子。

（1）讀準字音，認清生字字形。畫出不懂的詞語。

（2）出示詞語，過字詞關。

（3）指導書寫。

三、再讀課文，引導學生整體把握課文內容。

1、思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2、理清文章脈絡，指導分段。

第二課時。

一、復習故知，導入新課。

作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

二、直入開篇。

抓住中心白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩”。

三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫。

2、集體交流，引導，感悟。

（1）引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優美，讀出和諧美。

（2）引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。

（3）引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優美。

3、學生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。

白鷺真是一首“精巧的詩”啊！

四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”

1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？

2、哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受，然后與你的組員交流。

3、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

4、小組展示匯報。

使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！

五、賞析9—11自然段。

1、質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！

3、全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

六、賞讀全文，總結全文。

1、也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2、說說學習這篇課文后，你有哪些收獲？

學生交流對白鷺的認識。

這一環節以謎語和視頻資料的形式引入，激發了學生的學習興趣，增加了學生的課外知識積累。

這一環節給了學生充分的預習交流時間，學生在課前自主預習的引領下，學會了自學。教材，獨立學習，獨立思考。

本環節注重讓學生嘗試用已有的知識理解教材內容，激發學生自己動腦動手獲取知識，發現問題，為課堂中合作、探究提供堅實的基礎。

大自然中的一草一木，一蟲一鳥，在文人墨客的筆下都充滿詩情畫意。回顧全文，從學生的需要出發，激發他們對白鷺的喜愛之情，從而為下文的學習奠定情感基礎。

引導學生抓住關鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。

通過自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。

在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛之情。

由課內遷移到課外，拓寬學生的視野，學習寫作方法。