教學工作計劃是教師為了提高教學效果和管理教學過程所制定的具體方案。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

機械課教案（優質22篇）篇一

1.本節課首先通過具體的情景讓學生知道有用功、額外功、總功;在此基礎上理解機械效率，并通過探究斜面的機械效率，加深機械效率的認識。

2。通過對機械效率的學習，讓學生對效率問題在更廣闊的背景下有個初步的概念，使學生把物理學習與自己的生活實際聯系起來，具有于任何事情都要注意效率的科學態度。

教學目標知識與技能1.知道有用功、額外功、總功

2.理解機械效率，會計算機械效率

過程與方法1.根據生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題

2.探究：斜面的機械效率

3.學習根據實驗數據分析、歸納簡單的科學規律

情感態度與價值觀使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。

教學重點1.理解機構效率

2.探究斜面的機械效率

教學難點理解機械效率

教學方法討論，探究

教具和媒體長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線、棉、多媒體輔助教學課件

生：小組討論后自由回答

(把沙子裝入桶中，用動滑輪把沙子拉到樓上;在地面與樓面之間搭上木板，將沙子裝入袋子沿著木板推到樓上……)

師：假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程(媒體顯示)。

生：觀察思考。

師：對誰做的功是我們需要的?

生：對沙子做的.功。

師：(板書有用功：我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要，但不得不做的?

生：提桶所做的功，克服動滑輪的重力所做的功。

師：(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)

生：有用功與額外功之和。

師：(板書總功：有用功與額外功之和。)

假如用斜面推沙子(媒體顯示)，有用功、總功、額外功各是多少?

生：(計算回答)

師：假如我們用下面三種方法搬運沙子(媒體顯示)，

你認為哪一種方法最好?為什么?

生：討論回答。(第三種方法最好，因為第三種方法做的額外功最少。)

生：

師：根據公式計算，上面斜面的機械效率是多少?

生：計算回答。

師：觀察計算結果，對“機械效率”，你能發現什么?

生：討論回答。(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數表示。)

師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎?請同學們再來觀察用斜面推物體的情景(媒體顯示)。

生：觀察思考。

師：下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)

通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題?

生：提出問題。

(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系?斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系?……)

師：請同學們猜想上面提出的問題。

生：做出猜想。

(在斜面高一定時，斜面的傾斜程度越大，機械效率越高;在斜面的長、高一定時，斜面越光滑，機械效率越大。)

師：請同學們根據提出的問題和做出的猜想，每一小組選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。

生：小組討論，設計實驗的方案。

師：下面請同學們根據設計的實驗方案，選擇桌面上的器材進行實驗。

生：小組實驗，同時設計表格記錄數據。

師：分析實驗數據，你能得出什么結論?

生：小組回答。

師：回想實驗的過程，影響實驗的誤差是什么?

生：討論回答。

三、小結

師：通過本節課的學習，你有哪些收獲?

生：思考回答。

(1.有用功、額外功、總功;2.機械效率：定義、公式、計算;3.探究：斜面的機械效率。)

四、動動腦

生：討論回答。

設計實驗，測定滑輪組的機械效率

1.有用功：我們所需要的功額外功：對于額外負擔所不得不做的功。

總功：有用功與額外功。

2.機械效率：有用功與總功之比公式沒有單位，小于1，常用百分數表示。

3.探究：斜面的機械效率

提出問題

猜想

設計實驗方案

進行實驗

分析數據，得出結論

機械課教案（優質22篇）篇二

1.理解有用功,額外功,總功以及它們之間的關系.

2.理解,能夠計算相關的問題.

總功的概念 的概念

重物,支架,細線,滑輪,斜面等

初中學生雖然有了一定的分析能力,但不善于動腦,好奇心強,集中精力聽課的持久性差,比較好動,根據這個特點,我在教學中采用了"以學生自學為主,配以談話、引導相結合"的教學方法，以培養學生的自學能力，提高學生的學習興趣。

一、復習舊知識：（學生回答以下問題）

1、什么叫功？怎樣計算？

2、什么叫功率？它的物理意義是什么？

3、功的原理內容是怎樣的？

二、引入新課

通過對功的原理的學習，我們知道使用任何機械都不省功，那么使用簡單機械的目的何在？（學生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同時，我們以學習了表示做功快慢的物理量是哪一個？（學生回答：功率）今天我們將討論使用簡單機械中的另一個問題，開門見山引入新課。

三、講授新課：

（一）引導學生學習有用功，額外功，總功三個物理概念

1、板書課題讓學生朗讀課文

（1）請一們學生朗讀課文1―3自然段要求其余同學留意有沒有讀錯的地方，若有讓學生提出并糾正。

（2）提問學生：在這幾段課文中，提到了哪幾個前面沒有學過的名詞術語？（學生回答：有用功、額外功、總功）

（3）教師指出：同學們看了這幾段課文后，對有用功、額外功、總功會感到難以捉摸，今天我們就通過講座下面的問題來突破這些難題。

2、結合前面學過的知識引導學生觀察、分析、思考、討論如下四個問題：

（1）出示重物，提問學生，如果我將這個重為g牛的物體向上勻速舉起，請回答如下問題：

a需克服什么力做功？（克服重力做功）

b需用多大的力？（f=g）

c需何等多少功？（w=fs）

（2）出示用細繩懸在支架上作動滑輪用的單滑輪，并說明：假設這個滑輪摩擦很小，可以忽略不計，它本身的重為g牛，如果我們通過拉繩子把這個下面沒有掛別的物體的“空”滑輪勻速提升h米，引導學生回答如下問題：

a需用多大的力拉繩子？

b拉繩子的力需移動多大的距離？

c拉繩子需做多少功？

（3）把重物掛在動滑輪的下面，將重物用動滑輪勻速提起h米，引導學生回答如下問題：

a我們用來拉繩子的力包括哪些內容？（使重物升高用的力 使滑輪也隨著升高用的力）

b動力做的總功兇手哪些內容？（克服有用阻力做的功 克服額外阻力做的功）

（4）為了對w總=w有用+w額外有一個再認識過程，出示斜面引導學生分析如下問題：

（二）講解的物理意義和它的公式

1、讓學生讀課文，結合前面的結論w總=w有用+w額外從面明確的物理意義。要求學生回答 下面的幾個問題：

（1）的高低表示的物理意義是什么？

（2）單位是什么？

（3）為什么總小于1？能不能等于1？

（4）提高的關鍵和方法是什么？

（5）按的定義式，具體計算的思路如何？

2、指導學生解決課文中的例題

解答初中物理習題雖然沒有固定的模式，但要遵循一定的規律，所以要求學生要按照課文中的解題步驟分步解題。

四、引導學生通讀課文自己作出本課小結。老師適當指導討論如下問題：

1、功率大的機械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？

2、越高是否一定越省功？

3、做功越多是否一定越高？

4、增加總功是否即可提高？

通過對上述問題的討論，使學生能初步區別功、功率、這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統的知識體系。

五、課堂練習：

強化所學概念和公式，用以對知識的鞏固及反饋其內容略

六、布置作業：

1、認真復習課文

2、預習下節教材，做好分組實驗準備

3、練習七 1 ，2

機械課教案（優質22篇）篇三

尊敬的領導：

您好!

非常感謝您能抽出寶貴的時間，來啟閱我這份自薦書，毛遂自薦誠待您的指導。我是湖南冶金職業技術學院機械工程系20xx屆畢業生。接此擇業之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業的執著追求，真誠的推薦自己。

大學五年里，我帶著嚴謹的學習態度，認真的學習了專業知識，對機械設備的的制造、安裝、維護、機械零件的加工工藝方面，有深刻的認識和學習。其中參加了金工實習、機械拆裝、機械加工及autocad、數控車、銑床、機修鉗工等考證。在學習過程中，我注重于理論與實踐相結合的模式，以不斷提高自身綜合素質。

幾年來，在老師嚴格教益及個人努力下，我具備了較扎實的專業基礎知識，掌握了機械設備的維護等基本技能，系統地學習了數控加工，機械制造，autocad等相關理論，在學習過程中能夠吃苦耐勞目的明確，態度端正，相繼通過了各項技能考證。

祝：貴單位事業蒸蒸日上!我在此祈侯佳音。

此致

敬禮!

xx。

20xx年x月x日。

機械課教案（優質22篇）篇四

1、知道什么是杠桿及杠桿的五要素。

2、理解杠桿的概念；能確定動力臂和阻力臂。

3、理解杠桿的平衡條件。

培養動手操作的能力。

培養愛科學、愛動手，事實求實的學習態度。

實驗探究法。

學生自制蠟燭蹺蹺板：長蠟燭1支，大號縫衣針1根，杯子2個，薄鐵皮（或塑料板）1塊，小碟2個。

杠桿和支架，鉤碼，尺，線，彈簧測力計。

動力臂和阻力臂的畫法。

用實驗探究的方法來研究杠桿的平衡條件。

一、引入：出示幻燈片1、2。

二、出示教學目標，明確學習目的，出示幻燈片3、4。

三、展示收集的杠桿，出示幻燈片5、6，激發學生的研究興趣。

四、分組討論：什么叫杠桿？學生回答，教師總結，出示幻燈片7，杠桿的定義，學生齊讀。

五、看一看、想一想、說一說：

展示撬石頭的幻燈片，讓學生觀察，說一說，什么叫支點？什么叫動力？什么叫阻力？。

出示幻燈片8，教師歸納總結。講解什么是動力臂？什么是阻力臂？

出示幻燈片9—12說明做圖過程。

六、實驗探究：

提出問題：你想探究的問題是______________。

作出假設：你作出的假設是________________________。

提示：

杠桿要平衡：

1、只與力的大小有關；

2、只與力臂的大小有關；

3、只與力的方向有關；

4、只與力和力臂的乘積有關。

制定計劃：

根據小組確定的探究課題，制定探究計劃。

討論和完善計劃：

實施計劃：你可以參考下面的實驗裝置（出示幻燈片15）和實驗步驟（出示幻燈片17、18），讓學生分小組實驗。

得出結論：

你得出的數據是___________________，填入設計的表格中，結論是_______________。

展示學生的分析結果，并給以評價：

總結出杠桿的平衡條件出示幻燈片17。

板書：杠桿的平衡條件:。

六、趣味小實驗：自制蠟燭蹺蹺板。

目的：證實杠桿的平衡條件。

實驗設計：

1、把蠟燭底端的'蠟刮掉一些，讓它象頂端一樣露出燭芯。

2、把縫衣針從蠟燭中部穿過，露出的針頭、針尾架在兩只杯子的邊緣上。

3、用薄鐵皮（或塑料板）剪成兩個小人，用腿間的尖頭插立在蠟燭上，兩個小人的位置到縫衣針的距離相等。

4、點燃蠟燭兩頭，就做成了一個蠟燭蹺蹺板。

做出總結：杠桿的平衡條件是：

出示幻燈片18。

七、比拼臺：出示幻燈片18(通過超鏈接和19—25相連)，組織學生進行分組，答題，競賽。學生競爭選取題目，搶答題。目的：活躍課堂氣氛，鞏固課堂教學，并頒獎鼓勵。

八、小結本節內容:出示幻燈片26。

1、杠桿的定義。

2、杠桿的五要素。

3、杠桿的平衡條件。

九、作業：出示幻燈片27。

機械課教案（優質22篇）篇五

科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。

過程與方法：發現并分析自行車上更多的機械種類和作用。

情感態度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關。

【教學重點】對鏈條和齒輪的研究。

【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋。

【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）。

【教學過程】。

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。

1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）。

思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個齒輪，你發現了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。

觀察內容記錄數據。

大齒輪齒數。

小齒輪齒數。

大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？

小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？

4、小組內進行探究討論，發現2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發現哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的.發出記錄下來。

自行車部件簡單機械類型所起到的作用。

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。

通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現在我們就一起來回憶一下。

指名學生發言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。

機械課教案（優質22篇）篇六

1.理解有用功,額外功,總功以及它們之間的關系.

2.理解機械效率,能夠計算相關的問題.

教學重點:?機械效率

教學難點: 機械效率的概念

教學用具:重物,支架,細線,滑輪,斜面等

教學方法: 初中學生雖然有了一定的分析能力,但不善于動腦,好奇心強,集中精力聽課的持久性差,比較好動,根據這個特點,我在教學中采用了"以學生自學為主,配以談話、引導相結合"的教學方法，以培養學生的自學能力，提高學生的學習興趣。

1什么叫功？怎樣計算？

2什么叫功率？它的物理意義是什么？

3功的原理內容是怎樣的？

通過對功的原理的學習，我們知道使用任何機械都不省功，那么使用簡單機械的目的何在？（學生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同時，我們以學習了表示做功快慢的物理量是哪一個？（學生回答：功率）今天我們將討論使用簡單機械中的另一個問題“機械效率”，開門見山引入新課。

（1）請一們學生朗讀課文1―3自然段要求其余同學留意有沒有讀錯的地方，若有讓學生提出并糾正。

（2）提問學生：在這幾段課文中，提到了哪幾個前面沒有學過的名詞術語？（學生回答：有用功、額外功、總功）

（3）教師指出：同學們看了這幾段課文后，對有用功、額外功、總功會感到難以捉摸，今天我們就通過講座下面的問題來突破這些難題。

（1）出示重物，提問學生，如果我將這個重為g牛的物體向上勻速舉起，請回答如下問題：

a需克服什么力做功？（克服重力做功）

b需用多大的力？（f=g）

c需何等多少功？（w=fs）

（2）出示用細繩懸在支架上作動滑輪用的單滑輪，并說明：假設這個滑輪摩擦很小，可以忽略不計，它本身的重為g牛，如果我們通過拉繩子把這個下面沒有掛別的物體的“空”滑輪勻速提升h米，引導學生回答如下問題：

a需用多大的力拉繩子？

b拉繩子的力需移動多大的距離？

c拉繩子需做多少功？

（3）把重物掛在動滑輪的下面，將重物用動滑輪勻速提起h米，引導學生回答如下問題：

a我們用來拉繩子的力包括哪些內容？（使重物升高用的力 ?????使滑輪也隨著升高用的力）

b動力做的總功兇手哪些內容？（克服有用阻力做的功???? 克服額外阻力做的功）

（4）為了對w總=w有用+w額外有一個再認識過程，出示斜面引導學生分析如下問題：

1讓學生讀課文，結合前面的結論w總=w有用+w額外從面明確機械效率的物理意義。要求學生回答 下面的幾個問題：

（1）機械效率的高低表示的物理意義是什么？

（2）機械效率單位是什么？

（3）為什么機械效率總小于1？能不能等于1？

（4）提高機械效率的關鍵和方法是什么？

（5）按機械效率的定義式，具體計算機械效率的思路如何？

2指導學生解決課文中的例題

解答初中物理習題雖然沒有固定的模式，但要遵循一定的規律，所以要求學生要按照課文中的解題步驟分步解題。

1功率大的機械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？

2機械效率越高是否一定越省功？

3做功越多是否機械效率一定越高？

4增加總功是否即可提高機械效率？

通過對上述問題的討論，使學生能初步區別功、功率、機械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統的知識體系。

強化所學概念和公式，用以對知識的鞏固及反饋其內容略

1認真復習課文

2預習下節教材，做好分組實驗準備

3練習七 1，2

機械課教案（優質22篇）篇七

讓學生觀察滑輪的結構。

小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。

學生投影展示。

新知導研：

有用功額外功總功。

老師例舉：起重機的效率60%的含義，讓學生將理論與實踐相聯系。

新知導練：

7.課本例題。

8.實驗：

測量油輪組的機械效率。

教師先讓學生明確：要測滑輪組的機械效率，首先要測那些量，然后展示課本中的表格。學生每四人一組，進行分組實驗。

9.各級匯報實驗情況。同時請同學回答：提高機械效率的辦法有哪些？

三.小結。

功的原理：

學生快速回答。

學生計算拉力做功。

并舉手回答。

學生動手過完成實驗。

學生討論，然后小組發言。

學生從具體的滑輪中得出有關“有用功、額外功和總功”的有關概念。

學生思考，并舉手回答，提高機械效率的方法新舊知識聯系。

測力計提升重物，讓學生體驗做功的過程，引發學習興趣與欲望，將學生從生活引向物理。

同時也為下面與動滑輪做功進行對比，埋下伏筆。

意在過渡到機械做功，與上述直接做功對比，引入有用功和額外功等概念。

意在讓學生自已自然而然的引出“有用功”，“額外功”等。

這個討論內容是學生從舊知引出的新知，知識的“生長點”引出自然。

“功的原理”雖在新版教科書中沒要求，但有必要提出來，讓學生了解。其實課上到這里，得出“功的原理”是水到渠成的事。

從具體的事例出發，從舊知出發，得出新知，很自然，學生自己得出，而不是強加，只是給這些功一個專用名詞：有用功、額外功和總功。

在讓學生能加深理解有用功和額外功的含義。

學生思考換成質量大的動滑輪后，各個量的'變化，為下面引入機械效率作鋪墊。

這是本節課的中心。

理論聯系實踐是物理的根本。

讓學生加深理解和運算能力。

通過實驗：學生一方面加強理論與實踐的聯系，將知識內化為自身的能力；同時在實驗中培養合作精神和動手的能力。

實驗的目的除養成動手能力之外，最重要的是解決問題：提高機械效率的辦法才是我們要解決的問題。

機械課教案（優質22篇）篇八

一、教學目的與要求：

1.了解機器機構構件和零件等基本概念2.了解本課程的內容性質和任務。

二、教學方法與手段。

方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調查法、練習法、實驗法、引導發現法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業法等。

手段：常規或現代（多媒體投影、音像資料、各種教具、實物、案例素材文件等）。

三、教學重點、難點：

機器與機構、構件和零件概念，的區別和聯系。

四、課時分配計劃：2課時布置作業：0-1，0-2實施情況及課后教學效果分析。

引

言

當人們拓展視野、深入到創造物質世界活動中時會發現，單純的數學、物理或化學，常常無法解決實際應用問題。不同的應用領域，需要將數、理、化知識適度綜合，高度概括，從而形成解決問題更為直接、更為有效的理論體系，這便產生了諸如機械工程、電氣工程、計算機工程、化學工程、建筑工程等門類眾多的應用工程科學。它們是創造人類社會多姿多彩物質世界的應用理論基礎。

一、本課程的研究對象。

機械工程的研究對象是機械。

什么是機械?機械是機器與機構的總稱。1．機器。

機器是用來變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動的工具。

圖1一1所示的臺鉆是比較常見的典型機器。觀察其工作過程：電動機1轉動，驅動帶傳動，帶傳動又將運動和動力傳遞給變速箱2內的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯接，從而熔話動與動力傳涕給了鉆頭。最后完成對工件的切削加工。

圖o-2所示為牛頭刨床，它由電動機1通過帶傳動3和齒輪傳動裝置2實現減速，又通過暇動導桿機構9改變運動形式，使滑枕5帶動刨刀7作往復移動來實現刨削。

從制造的角度看，機器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。

一個零件可能是一個構件(如圖o-3中的導桿)。但多數構件是由若干零件固定聯接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構件，就是由軸、鍵和齒輪聯接而成。

4．運動副。

構件與構件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運動，這樣一種可動聯接稱為“運動副”。只允許被聯接的兩構件在同一平面或相互平行的平面內作相對運動的運動副稱為平面運動副。按照接觸特性，平面運動副可分為低副和高副。構件問的接觸形式為面接觸的運動副稱為低副。常見的平面低副有回轉副和移動副。圖0一5b所示為回轉副及其運動簡圖符號，回轉副有時也稱為鉸鏈(圖o一5c)；圖0一5a所示為移動副及其運動簡圖符號。構件間的接觸形式為點、線接觸的運動副稱為高副。如圖o-6所示，在凸輪機構和齒輪機構中，構件1和構件2形成的運動副均為高副。

綜上所述，歸納要點如下：

1)構件與零件的區別在于：構件是機械運動的基本單元，零件是機械制造的基本單元；有時一個零件就是一個構件，但通常構件由多個零件剛性固接而成。2)機器與機構的區別在于：雖然機器和機構都具有確定的相對運動，且機器可以是一個機構或由若干構件與零件組成，但機器具有能代替或減輕人類勞動，完成功能轉換的特征，而機構則不具有此特征。

3)平面運動副可分為低副和高副：低副為面接觸；高副為點或線接觸。

二、本課程的主要內容。

1．機械產生的步驟。

實際應用的機械是怎樣產生的?它通常要經歷這樣一些步驟：1)根據工作要求，用規定的機構運動簡圖符號勾畫出機器和機構的運動簡圖，并分析構件的運動速度和加速度等情況，通常稱之為機械的運動設計。

2)按類比法，確定所要設計零件的材料；對鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機械的材料設計。

3)根據機器運動設計的簡圖，對各構件或零、部件進行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機械的工程力學分析。

6)根據零件工作圖，進行加工制造的工藝設計。

7)用機床(或數控機床)對零件進行制造加工。8)裝配，試車。2．本課程的主要內容。

1)工程力學基礎；2)機械工程材料基礎；

3)常用機構與機械傳動；4)聯接與支承零部件；5)液壓傳動。

思考題與習題。

第一篇工程力學基礎。

第一章靜力學概要。

一、教學目標與要求。

1．了解力的兩種效應和力的三要素。

二、學習重點和難點。

三、教學方法。

講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主。

四、講授課時8課時。

如圖1—1所示，在對工程實際對象(如汽車、船舶、機床、衛星等)進行力學分析時，首先要把它理想化，即合理抽象為力學模型，這樣才便于進行數學描述，得到數學模型。這一過程也簡稱為“建模”。然后進行計算，一般用計算機數值求解。隨后，對得出結果加以分析，特別要與實驗結果相比較，如誤差符合要求，則結束分析，如誤差大，往往要修改力學模型再分析。由此可見，力學模型直接決定計算結果的正確性，它是力學分析的基礎，十分重要。

剛體靜力學是研究剛體在力系的作用下平衡規律的科學，簡稱為靜力學。

第一節靜力學基礎。

一、靜力學基本概念1．力。

力是物體間的機械作用。這種作用有兩種效應：使物體產生運動狀態的變化和形狀變化，前者稱為運動效應，后者稱為變形效應。

物理學中學過，力有三要素：大小、方向、作用點，如圖1—1所示。因此可用有向線段oa表示，矢線始端o表示力的作用點，矢線方向表示力的方向，按一定比例尺所作線段oa的長度表示力的大小。計算時，力的單位采用我國的法定計量單位n；目前已不再使用的原工程單位制中，力的單位是kgf。n與kgf的換算關系是lkgf=9．807n力對剛體只有運動效應(包括平動、轉動及其特例——平衡)。這樣，力的三要素可改述為大小、方向、作用線。這種作用在剛體上的力沿其作用線滑移的性質稱為力的可傳性，如圖1—2所示。如圖1—3a所示剛性環與圖1—3b所示柔性環均在二力作用下處于平衡，即f，=f。力f，沿作用線滑移前后，對剛性環的運動效應相同；但對柔性環的變形效應，則由呈橢圓形到僅有局部變形，二者差別很大。這說明力的可傳性只適用于剛體模型。

2．分布力與集中力在物理學中和工程簡化計算中，物體的受力一般認為力集中作用于一點，稱為集中力。實際上，任何物體間的作用力都分布在有限的面積上或體積內，應為分布力。集中力在實際中并不存在，它只是分布力的理想化模型。但由于分布力的分布規律比較復雜，因此計算時需簡化為集中力。

理想約束是對物體間接觸性質和連接方式的理想化處理。

物體的受力可分為兩類：約束力和主動力。約束施加于被約束物體的力稱為約束力或約束反力；除約束力以外的其它力稱為主動力或載荷，如物體的重力，結構承受的風力、水力，機械零件中的彈簧力、電磁力等。本課程中，主動力一般是給定的(實際工作中則往往需要自行確定)，對物體進行的受力分析只是分析約束力。

接觸面的物理性質分為絕對光滑(理想約束)和存在摩擦(一般為非理想約束)兩種。這里主要介紹理想約束。下面介紹幾種典型的約束模型。

(2)理想柔性約束如圖1—8所示，柔性線繩受物體外力(如重力)作用，此時線繩約束力與外力方向相反，并一定沿著線繩方向。當忽略摩擦時，這種約束稱為理想柔性約束。工程中常遇到的鋼索、鏈條、傳動帶等物體均可近似認之為柔性約束。

二、靜力學公理。

在任意一個已知力系上，可隨意加上或減去一平衡力系，這不會改變原力系對物體的作用效應。

這一公理對研究力系簡化問題十分重要。實際上，前述力的可傳性是這一公理的推理。如圖1—10所示，圖a為原力系，圖b在原力系上加了一個f。一fz的平衡力系，設f=f。，顯然f與fz也構成一平衡力系，可以減去，于是變為圖c情況，力在剛體上成功地實現了滑移。

3．平行四邊形公理。

4．作用力與反作用力公理。

即牛頓第三定律。兩個物體之間的作用力和反作用力，總是大小相等、方向相反、作用線相同，但分別作用在兩個物體上。例如車刀在工件上切削，車刀作用在工件上的切削力為f。，與此同時，工件必有一反作用力f；作用在車刀上，如圖1—12所示，此兩個力f。f總是等值、反向、共線的。必須注意，由于作用力與反作用力作用在兩個物體上，因此不能說成是一對半衡力。

三、受力圖。

在求解力學問題時，必須根據已知條件和待求量，從與問題有關的許多物體中，選擇確了定一物體(或幾個物體的組合)作為研究對象，對它進行受力分析。為了清楚地表示所研究物體的．受力情況，需將研究對象從周圍的物體中分離出來(即解除約束)，單獨畫出。這種被分離出來的物體稱為分離體。畫有分離體及其全部主動力和約束反力的簡圖稱為受力圖。下面舉例說明受力圖的畫法。

例1-1用力拉動碾子以壓平路面，碾子受到一障礙物的阻礙，如圖1—13a所示，如不計接觸處的摩擦，試畫出碾子的受力圖。

解1)取碾子為研究對象，并畫出分離體圖。2)畫出主動力。有重力以和桿對碾子的拉力f。3)畫出約束反力。

碾子的受力圖如圖1—13b所示。

例1-2水平梁ab的a端為固定鉸鏈支座，b端為可動鉸鏈支座，梁中點c受主動力f。作用，如圖1—14所示。不計梁的自重，試畫出梁的受力圖。解1)取梁為研究對象，并畫出分離體圖。2)畫出主動力fp。3)畫出約束反力。

例1—3圖1-15a所示為一壓榨機機構的簡圖，abc為杠桿，cd為連桿，d為滑塊。在杠桿的端部加一力fp，不計各構件的自重和接觸處的摩擦，試分別畫出杠桿、連桿和滑塊的受力圖。

解1)取連桿cd為研究對象。2)取杠桿abc為研究對象。

3)取滑塊d為研究對象。

連桿cd、杠桿abc、滑塊d的受力圖如圖1—15b所示。

例1-4如圖1—16所示為油壓夾具。液壓缸中的油壓力f。通過活塞桿ad、連桿ab使杠桿boc壓緊工件。其中a和b為鉸接，0處為固定鉸鏈支承，c和e處為光滑接觸。不計各構件白重，試分別畫出活塞桿ad、連桿ab、滾輪r(連同銷釘a)、杠桿boc以及它們組成的物系的受力圖。

解1)取活塞桿ad為研究對象。2)取連桿為研究對象。

．3)取滾輪r(連同銷釘a)為研究對象。

4)取杠桿boc為研究對象。

5)取活塞桿、連桿、滾輪和杠桿組成的物系為研究對象。如圖1—16f所示。

第二節平面匯交力系。

靜力學研究的主要問題是力系的合成與平衡。

根據由簡到繁、由特殊到一般的認識規律，我們先從比較簡單的平面匯交力系開始研究。

平面匯交力系是各力的作用線都在同一平面內，且匯交于同一點的力系。如圖1—17所示的起重機的吊鉤，即受一平面匯交力的作用。

研究平面匯交力系的合成與平衡將采用兩種方法：幾何法和解析法。

一、平面匯交力系合成的幾何法。

用力多邊形封閉的條件求解平面匯交力系平衡問題的方法稱為幾何法。這種方法常用于求解三力匯交的平衡問題，這時三力構成一個自行封閉的力三角形。

例l一5如圖1—21a所示，例1-6如圖1-22a所示，

機械課教案（優質22篇）篇九

1.理解有用功,額外功,總功以及它們之間的關系.

2.理解機械效率,能夠計算相關的問題.

: 機械效率

:總功的概念 機械效率的概念

:重物,支架,細線,滑輪,斜面等

: 初中學生雖然有了一定的分析能力,但不善于動腦,好奇心強,集中精力聽課的持久性差,比較好動,根據這個特點,我在教學中采用了"以學生自學為主,配以談話、引導相結合"的教學方法，以培養學生的自學能力，提高學生的學習興趣，物理教案－機械效率。

1什么叫功？怎樣計算？

2什么叫功率？它的物理意義是什么？

3功的原理內容是怎樣的？

通過對功的原理的學習，我們知道使用任何機械都不省功，那么使用簡單機械的目的何在？（學生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同時，我們以學習了表示做功快慢的物理量是哪一個？（學生回答：功率）今天我們將討論使用簡單機械中的另一個問題“機械效率”，開門見山引入新課。

（一）引導學生學習有用功，額外功，總功三個物理概念

1板書課題讓學生朗讀課文

（1）請一們學生朗讀課文1―3自然段要求其余同學留意有沒有讀錯的地方，若有讓學生提出并糾正。

（2）提問學生：在這幾段課文中，提到了哪幾個前面沒有學過的名詞術語？（學生回答：有用功、額外功、總功）

（3）教師指出：同學們看了這幾段課文后，對有用功、額外功、總功會感到難以捉摸，今天我們就通過講座下面的問題來突破這些難題。

2結合前面學過的知識引導學生觀察、分析、思考、討論如下四個問題：

（1）出示重物，提問學生，如果我將這個重為g牛的物體向上勻速舉起，請回答如下問題：

a需克服什么力做功？（克服重力做功）

b需用多大的力？（f=g）

c需何等多少功？（w=fs）

（2）出示用細繩懸在支架上作動滑輪用的單滑輪，并說明：假設這個滑輪摩擦很小，可以忽略不計，它本身的重為g牛，如果我們通過拉繩子把這個下面沒有掛別的物體的“空”滑輪勻速提升h米，引導學生回答如下問題：

a需用多大的力拉繩子？

b拉繩子的`力需移動多大的距離？

c拉繩子需做多少功？

（3）把重物掛在動滑輪的下面，將重物用動滑輪勻速提起h米，引導學生回答如下問題：

a我們用來拉繩子的力包括哪些內容？（使重物升高用的力 使滑輪也隨著升高用的力）

b動力做的總功兇手哪些內容？（克服有用阻力做的功 克服額外阻力做的功）

（4）為了對w總=w有用+w額外有一個再認識過程，出示斜面引導學生分析如下問題：

（二）講解機械效率的物理意義和它的公式

1讓學生讀課文，結合前面的結論w總=w有用+w額外從面明確機械效率的物理意義，物理教案《物理教案－機械效率》。要求學生回答 下面的幾個問題：

（1）機械效率的高低表示的物理意義是什么？

（2）機械效率單位是什么？

（3）為什么機械效率總小于1？能不能等于1？

（4）提高機械效率的關鍵和方法是什么？

（5）按機械效率的定義式，具體計算機械效率的思路如何？

2指導學生解決課文中的例題

解答初中物理習題雖然沒有固定的模式，但要遵循一定的規律，所以要求學生要按照課文中的解題步驟分步解題。

1功率大的機械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？

2機械效率越高是否一定越省功？

3做功越多是否機械效率一定越高？

4增加總功是否即可提高機械效率？

通過對上述問題的討論，使學生能初步區別功、功率、機械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統的知識體系。

強化所學概念和公式，用以對知識的鞏固及反饋其內容略

1認真復習課文

2預習下節教材，做好分組實驗準備

3練習七 1 ，2

機械課教案（優質22篇）篇十

性別：男身高：172cm。

婚姻狀況：未婚籍貫：湖北仙桃。

政治面貌：中共黨員目前所在地：九江學院。

?求職意向。

職位類型：均可工作地點：浙江省。

工資待遇：1500以上住房要求：只提供住。

?工作經驗。

工作經驗：1年。

工作經歷：

2008年暑假在廣東源森五金廠做設計員（主要從事模具設計，繪圖）。

2009年暑假在深圳中南勞務公司負責市場招聘工作（主要從事招聘）。

2010年暑假在廣東臺山核電中建二局鉚焊車間做技術人員（主要從事監督和qc）.

?教育背景。

最高學歷：本科畢業院校：九江學院。

所學專業：機電一體化畢業時間：0-0。

第一外語：英語水平：普通。

計算機能力：熟練其它能力：機械制造及其自動化。

所獲證書：

教育培訓經歷：

2006年-2009年，就讀于南昌理工學院（專業：機電一體化）。

2009年-2010年，就讀于九江學院（專業：機械設計制造及其自動化）。

一、持有“cad繪圖培訓證”和“poe/e三維實體設計培訓證”并用過正規考核。具有“數控車床操作工證”。學過并能使用mastercam和宇龍數控仿真軟件進行零件設計加工等。

三、在校期間，獲得過“系三好學生”、“院三好學生”、“系部優秀學生會干部”、“優秀班干部”、“系部獎學金”、“國家勵志獎學金”等獎勵。

?自我評價。

一、本人工作勤奮努力、吃苦耐勞、不恥下問、學東西很快、喜歡鉆研、誠實守信、善于溝通、人際關系很好。

二、愛好體育運動，擅長羽毛球（多次獲得過學校級比賽名次）。

三、自我鑒定：我是一名普通的大學畢業生，學的是工科專業，因此在邏輯和處事方面比較系統化，有著很強的適應能力和學習能力，辦事情有條不紊，為人和藹，善于交流溝通，人際關系一直都很不錯，這也是我在這段人生中積累的最寶貴的財富。在這5年的大學生活里，我學到的.除了所有的大學課程外，也學到許多適應和應對困境的能力，這點為我在以后的工作中提供了幫助。

文檔為doc格式。

機械課教案（優質22篇）篇十一

了解什么是有用功、額外功和總功。

理解什么是機械效率。

2、過程與方法

通過參與探究斜面機械效率的活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案。

1、有用功和總功

首先讓學生看課本圖14.4-1，弄明白三幅畫的意思，然后討論用圖中三種不同方法，把100n重的沙子運上三樓，哪種辦法最好。學生可能對第二、三兩種方法的區別不太理解，可引導學生注意桶的重量與口袋重量的不同。然后引導學生分析每種情況需要做的功，引出有用功、額外功、總功的概念。

2、想想議議

這里意在使學生加深了解有用功、額外功的概念。實際使用機械時，人們總是希望額外功少些。杠桿、起重機、電梯等所有機械都有一些是有用功，一些是額外功。通過討論，讓學生明白什么是有用功，什么是額外功。

3、機械效率

為了使學生明白為什么要引入機械效率這一概念，懂得機械效率的意義，在講述有用功和額外功之后，應強調指出，使用機械做功，為了工作需要以及不可避免地存在摩擦等原因，額外功是不可避免的。例如用水桶從井里提水，目的是把水提上來，所以提水的功是有用功，提桶的功是額外功，而為了把水提上來，水桶是不可缺少的。額外功是我們不需要的，它白白浪費能量，因此應盡量減小它。使用不同的機械來提起物體，我們希望做的額外功越少越好，或者說，有用功與總功越接近越好。不同機器這方面的差別，通常用有用功在總功中占的.百分比來表示，叫做機械效率，給出機械效率的公式。一臺機器所做的有用功與總功越接近，這臺機器的機械效率就越高。

課本列舉了一個計算機械效率的例題，意在練習機械效率公式的應用，使學生加深認識有用功和總功的概念。

最后指出，提高機械效率有重要的經濟意義，可以減少能耗，降低生產成本，應對這個問題重視。還可以讓學生議議：除了用機械做功有個效率問題外，干別的事情有沒有效率問題，在更廣闊的背景下對效率問題有個初步觀念。

4、探究斜面的機械效率

這個探究的目的是讓學生學習測量斜面的機械效率，通過探究加深對機械效率的理解，摩擦是影響機械效率的重要因素之一，同時讓學生進一步認識利用斜面也可以省力。

教師在引導學生提出問題后，要讓學生獨立完成探究過程。同時還可用粗糙程度不同的斜面，進一步探究摩擦對機械效率的影響。

1、有用功是14400j，總功是24000j，機械效率是60％，起重機提升裝貨物用的容器所做的功、各部件之間的摩擦做功等都是額外功。

2、略。

3、提高機械效率的主要辦法是：改進機械的結構，例如提水時用容積較大而重量較輕的水桶等；按規程進行保養、合理使用以減小摩擦。

機械課教案（優質22篇）篇十二

一、填空題：（1.5x20＝30分）。

1、汽缸的工作方式分為：__吸氣、壓縮、做功、排氣___________。

2、60°普通螺紋鎖緊連接的有效螺紋圈數為___3_____。

3、45號鋼的含炭量大約為____0.45%_________。

4、現代機械加工中正逐漸被淘汰的機床是_組合機床____。

5、現代機械加工的發展趨勢是___自動化____。

6、edm的中文含義是____電火花加工___。

7、cnc的中文含義是____計算機數控機床____。

8、夾具實現的功能是___定位_另一回答：裝夾、定位、保證精度、提高加工效率____。

9、軸承按照摩擦方式可以分為：__滾動軸承和滑動軸承_________。

（請至少回答4種）。

11、電機的輸出功率與_______速度_______成正比。

12、常用的焊接方式有_____熔焊、釬焊、壓焊______________等。（至少回答3種）。

13、法蘭與管體焊接時，為減少焊接變形應該在_______________開應力槽。

14、45#鋼與1cr18ni9ti焊接時的焊接性能___________________。

15、常見的鑄造缺陷為：____砂眼、氣孔___________等。

16、常用的電鍍方式按照鍍層材料可分為：___鍍銅、鍍鋅、鍍鉻__________等。

17、鈑金折彎加工后，折彎處附近會產生____________影響后道加工工序。

18、金屬切削加工過程中加切削液的作用為：_________；切削加工時不加切削液的金屬材料是___________。

19、在笛卡爾直角坐標系中，右手拇指、食指和中指所指的方向分別代表___xy軸______，繞各軸正方向__逆時針_________旋轉的方向為旋轉的正方向。

20、常用的三種機械傳動機構分別為：___鏈傳動、帶傳動、齒輪傳動____________。

二、簡答題：（20分）。

齒輪減速機構無法被電子調速機構完全替代的原因。

答：齒輪減速機構不僅可以減速還可以提高轉矩，而電子調速機構提高轉矩非常困難！

附加題：考有限元知識：

（1）說出有限元的定義，常用有限元軟件等；

（2）給出一個桿的受力情況，根據有限元原理，說出其約束條件。

1尺寸線，尺寸邊界線，螺紋牙底線及齒輪線均用（細實線）畫出。

2采用第一視角投影法表示工件視圖時，后視圖在左視圖的最（右側）。

3金屬材料的剖面線一般是與水平方向成45度的平行線，但在（主要輪廓線與水平方向成45度）時，可畫成與水平方向30度或45度的`平行線。

4尺寸公差是指（允許尺寸的變動量）。

5在金屬及合金中，主要是（金屬鍵），但有時也不同程度混有其他鍵。

6晶體的只要特征是具有一定的熔點，另一個特征是（各向異性）。

7鐵碳合金相圖中，共析轉變溫度為（727℃）。

8含碳量〈（2.11%）為碳鋼，〉（）為鑄鐵。

9碳鋼調質處理后獲得的組織應為（索氏體）。

10高速鋼片銑刀淬火后其變形應采用（回火矯正法）最為有效。

11中碳結構鋼鑄件、鍛、軋件以及焊接件中出現的魏氏組織、粗大晶粒等地熱缺陷和帶狀組織，通過（正火）處理可以消除這些缺陷。

1238crmoal鋼膛桿通常采用（滲氮）化學熱處理。

13汽車變速齒輪一般采用（滲碳）化學熱處理。

14碳鈉米管的強度是鋼的（100）倍。

15導光纖維的用途是（傳輸能量）。

16可以進行切削加工、鍛造、焊接、熱處理的硬質合金是（鋼結硬質合金）。

17汽車方向盤、飛機艙內的裝飾板、隔音板窗框等最后使用質堅、性韌、鋼度大的工程塑料（abs塑料）。

18內燃機火花塞選用（氧化鋁）陶瓷材料。

19化工管道泵等要求耐腐蝕耐老化性能的零件，可選用（聚四氟乙烯）工程塑料。

20三大固體材料是指（金屬材料、陶瓷材料、高分子材料）。

21測定金屬材料化學成分最傳統、較準確的方法是（化學分析法）。

22測定灰鑄鐵、軸承合金等具有粗大晶粒或組成相的金屬材料的硬度及鋼件退火、正火和調質后的硬度，多采用（布氏）硬度計。

23機床床身通常采用（灰鑄鐵）。

24鐵碳相圖中有三條恒溫轉變線分別表示（包晶轉變、共析轉變、共晶轉變）。

25鋼的淬硬性高低取決于（碳的含量）。

26淬火油槽的溫度一般控制在（80℃）以下。

27鈹青銅可采用（固溶時效）強化。

28為避免和減少鋼件熱處理時的氧化、脫氧最好采用（真空爐）。

3065mn鋼彈簧類零件常用的強韌化的方法是（等溫淬火）。

31機床導軌表面硬化最后采用（超聲頻淬火）熱處理。

33球墨鑄鐵制作拉延模時，經正火、回火后，還需進行（碳氮共滲）化學熱處理。

34車床上加工外圓及孔時出現混亂波紋，是由于（車床主軸軸向竄動大）。

35下述工件加工時哪一種（不易夾緊的平板類工件）采用順銑方式較為適合。

36哪一種因素最可能引起外圓磨削時工件表面燒傷（砂輪太硬）。

37（部分互換）裝配法應按照概率法求解裝配尺寸。

38為保證機床主軸中心高與尾座頂尖中心高的同軸度精度，應選擇哪一種裝配方法（修配裝配法）。

39機床主軸運轉時出現了（主軸支撐部位溫升明顯）現象就表明其支承的滾動軸承工作游隙過小。

40一般切削加工的速度用（m/min）表示，電火花線切削加工的速度則用（mm2/min）表示。

41不同材料、不同鑄造方法生產鑄件所能得到的最小壁厚不一樣，用砂型鑄造灰鑄鐵件時，能獲得的最小壁厚為（3mm）。

43當獲得鋁合金的最小壁厚在0.6-0.8mm時，應采用（壓鑄）鑄造。

44不同的壓力加工方法使金屬內部受力不同，因此被加工金屬會產生（相同）可鍛性。

45鍛造比重不采用工件變形前后的（體積比）表示。

46自由鍛分為手工鍛造和機器鍛造兩種，目前采用最多的是機器鍛，產生的鍛件形狀和尺寸主要由（操作工的技術水平）決定。

47沖壓工藝使用的原材料多屬于（可塑性）較好的金屬材料，如普通低碳鋼，銅，鋁合金等。

48三大類焊接方法指（熔焊、壓焊、釬焊）。

49在焊接生產中（電焊）焊接方法占主導地位。

50焊接電弧由陰極區、陽極區和（弧柱區）組成。

51焊接電弧溫度可達（5000k—30000k）。

52電焊過程中，每5分鐘內有2分鐘用于換焊條和清渣，帶電源的持續負載率為（60%）。

55汽車車身普遍采用（陰極電泳）涂漆方式。

56汽車行業應用最廣泛的涂膜干燥方式是（對流輻射）。

57噴涂純鉬層的最好選擇是（）。

58長效防腐鋅、鋁涂層的最佳選擇是（）。

59目前應用噴涂技術最多的行業是（）。

60鍍鋅鋼板，鍍鋅薄板和鋼帶，鍍鋅鐵絲等生產時采用（）生產方式。

61應用最廣泛的（）工藝，約占總電鍍量的60%以上。

62用于制罐工業用薄板的防護層是（）。

63用于發動機汽缸內壁，活塞環等零件的電鍍是（）。

65金屬表面的激光熱處理，常采用的是（）激光器？為什么？

66設備預防性保養（pm）的目的是（）。

67婦女進入生產加工車間，通常要求帶帽子，其原因是（）。

68沖壓設備中為避免沖頭沖斷手指，沖床車身操作裝置中常用的安全保護措施是（）。

69在易觸電的電氣設備上操作時，防止觸電的最重要的措施是（）。

a帶橡皮手套操作b將電氣設備接地和接零。

c不接觸電氣設備中不帶電的導電部分d電氣設備四周用金屬護攔防護。

70在工業生產中，由于能源，資源的轉換，在生產過程中引起廢水，廢氣，廢渣，廢熱和放射性物質的排放，從而污染大氣、水體、和土壤；或是以產生噪聲、振動、電磁輻射等給周圍環境帶來危害，能產生這些有害影響的場所、設備和裝置的單元常被稱為（）。

a工業污染源b工業污染物c污染企業d工業廢物。

71工業廢氣中的主要污染物是（）。

a二氧化硫、顆粒物、一氧化碳、二氧化碳和笨類有機物。

b二氧化硫、顆粒物、一氧化碳、臭氧。

c二氧化硫、二氧化碳、一氧化碳、臭氧。

d二氧化硫、一氧化硫、一氧化碳、二氧化碳。

72工業廢水中的主要污染物是（）。

a重金屬、有機物、懸浮物、放射性物質、色度、氨、氮、磷及油類。

b重金屬、碳化鈣微生物。

c細菌、懸浮物、放射性物質。

d碳化鈣、重金屬、細菌、放射性物質。

73在《中華人民共和國固體廢物污染環境防治法》中，國家對固體廢物污染環境的防治采用的“三化”治理原則為（）。

a填埋化、覆蓋化、和無害化；

b全部減量化、全部資源利用化和全部處理無害化原則。

74我國《公民基本道德規范》是（）。

a愛國守法、正直誠信、團結互助、艱苦樸素、忠于職守。

b愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻。

c愛國守法、謙虛謹慎、團結合作、勤勤懇懇、自力更生。

d愛國守法、誠信公正、互敬互愛、勤儉自強、敬業奉獻。

75我國《公民道德建設實施綱要》提出了職業道德的基本內容（）。

a愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。

b愛崗敬業、誠實守信、公平公正、熱情周到、無私奉獻。

c愛崗敬業、誠實守信、公平合理、任勞任怨、無私奉獻。

d愛崗敬業、誠實守信、合理合法、勤勤懇懇、奉獻社會。

76《會計法》規定（）主管全國的會計工作。

a國務院b國務院財政部門c國家稅務總局d國家紀委。

77（）通稱“財務三表”

a資產負債表、利潤分配表、應收應付表。

b資產負債表、利潤表、現金流量表。

c資產負債表、現金流量表、收支平衡表。

d資產負債表、利潤分配表、財務審計表。

78《企業會計制度》首次將（）納入會計制度，從而能夠保證會計核算信息與客觀經濟事實相符。

a歷史成本原則b實質重于形式原則c謹慎性原則d客觀性原則。

79我國現行稅種流轉稅類包括。

80我國尚未專門就知識產權制定統一的法律，而是根據知識產權的不同類型制定有不同的單項法律，法規和規章，從而構成了我國知識產權的法律體系。這些單項法律是（）。

81我國專利法規定，授予發明和實用新型專利權的實質條件是（）。

82有限責任公司的股東的全部出資經法定驗資機構驗資后，由（）向公司登記機關申請設立登記。

83股份有限公司在（）情況下可以不用召開臨時股東大會。

機械課教案（優質22篇）篇十三

[論文摘要]本文通過對備課、課堂教學、作業批改和課后輔導等教學環節的控制方法分析，來說明如何提高《機械基礎》課程的教學質量。

《機械基礎》是一門主要介紹機械傳動、常用機構、軸系零件及液壓傳動的構造原理、運動規律和應用特點等基礎知識的專業基礎課。這對從未走進工廠的學生來說，具有一定的難度，同學們常感到學習這門課程枯燥乏味容易產生畏難情緒，直接影響教學效果和質量。下面就如何提高《機械基礎》課程的教學質量，談一下我個人的幾點建議和認識。

1糟心備課是提高教學質量的前提。

備課就是教師根據教學大綱的要求，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學生有效學習。

在備課過程中，教師首先要刻苦鉆研教材，熟悉掌握教材內容。鉆研教材時要通讀教材，注意縱橫聯系。縱的聯系是指教師要通讀本專、l教材，要從教材的科學體系和知識結構出發，理清脈絡，明確各章節在整個教材中的地位和作用，把握章與章、節與節之間的內在聯系，找出知識的連接點，正確把握教材的重點和難點，從而掌握知識的深度;橫的聯系是指教師通過閱讀其他專業的同類教材，從各門學科之間的辯證關系出發，理清各門課程之間知識結構層次的連接和互相滲透，研究學科與學科之間的知識銜接，從而掌握知識的廣度。有了深度和廣度，才能形成知識的遷移，講課時才能得心應手，游刃有余。備課除了鉆研教材，還要了解學生，選擇合適的教學方法，將所掌握的教材內容傳授給學生。教師在吃透教材的基礎上，結合學生實際情況對教材內容進行一定的取舍、改造、加工，盡量將專業性較強的教材內容轉化成自己的語言，采用靈活多樣的教學方法，做通俗易懂的講解。

2抓好課堂教學是提高教學質量的關鍵。

教學的最終效果不是看你“教出去”多少，而是看學生“學到手”多少，教師教學水平的高低，歸根到底還是要用學生學的好壞來衡量。課堂是學生獲取知識的主要場所，因此課堂教學是保證教學質量的關鍵所在。通過多年的實踐證明，課堂教學應著重抓好以下兩方面。

2.1課堂紀律管理。

井然有序的教學環境有利于教師順利完成教學任務，有利于學生在教師的指導下，發揮自己的思考能力，把知識學到手。那么，如何對課堂違紀行為進行處理呢?我通常采取正面提醒法、提問法、幽默詼諧法、非語言控制法和勸離現場等方法。

(1)正面提醒法就是對違紀學生不予過分理睬，而是正確友好地提醒學生注意當前的學習，告訴他應當做什么。

(2)提問法就是當教師正在講課時，發現某學生正低頭做其他事情，或者伏桌睡覺等等，此時教師既可以向不聽講的學生單獨提問，也可以向全班學生提問，然后讓不聽講的學生回答。

(3)幽默詼諧法就是教師針對某…違紀行為用適當的幽默手段，化解課堂矛盾，活躍課堂氣氛，使學生在快樂中接受教育，順利進行教學活動。"。

(4)非語言控制法就是教師用目光、手勢、表情、姿態等非語言手段處理違紀行為的一種方法。例如，使用走進學生、突然停止講課、凝視學生、輕拍其肩等非語言信號制止課堂違紀行為。

(5)勸離現場法是指當課堂上發生沖突，且矛盾激化，嚴重干擾教師上課而又勸阻無效時，教師可以勸違紀學生離開教室，以消散其怒氣，平息爆炸性情緒，至于誰對誰錯的問題，則等下課后另行了解、評判和解決。

2.2采用靈活多樣的教學方法。

根據教材內容的特點和學生的認知能力，選用不同的教學方法，并進行有機的組合，不僅可以渲染課堂氣氛，還可以把學生的注意力吸引到教學活動中來，調動學生的學習積極性，激發學習新知識的興趣，達到事半功倍的效果。在《機械基礎》課教學中，應注意變換使用啟發式教學法、演示教學法、舉例教學法和課堂練習法，來增強教學效果，讓學生感覺學習《機械基礎》這門知識很省力、輕松。

(1)啟發式教學法就是通過教師的“講”來引導學生的“想”，通過學生自己思考而弄懂所講的知識。在實施啟發式教學時，可借助于提問、討論等形式進行教學。

(2)演示教學法是指教師向學生呈現實物、直觀教具，或進行示范性試驗，或通過多媒體等現代化教學手段，驗證或說明所傳授的知識的一種教學法。

(3)舉例教學法是利用典型實例來說明教學內容的一種方法。《機械基礎》所研究的各種機構在日常生活及生產實踐中應用非常廣泛，因此教學過程應聯系實際，多從實際生產、生活中選取典型實例，并與教學內容結合起來進行講授，這樣可以幫助學生理解課本知識，強化記憶，防止遺忘，啟迪思維。

(4)課堂練習法是指學生在教師指導下，運用已學的知識和技能，通過完成一定活動，來鞏固知識和技能，形成技巧的教學方法。

3作業批改和課后輔導是提高教學質量的必要補充。

3.1教師要妥善處理學生作業。

作業是檢查學生掌握知識情況及評價教師教學效果的尺度，因此，教師一定要重視作業布置和批改，以便及時檢查教學效果和發現教學中存在的問題。教師在布置和批改作業時，要注意以下幾點：其一是作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求：其二是作業的份量適宜，難易適度：其三是向學生提出明確要求，規定完成時間，在必要時提示作業的做法：其四是及時批改作業，以便掌握學生學習情況：其五是批改作業時，應注意學生作業中錯誤的數量和性質，分析錯誤產生的原因，并把它記下來，作為課堂講評或改進教學的依據。

32教師耍認真對待課后輔導。

課后輔導是教學[作不可缺少的環節之一，它對貫徹因材施教的原則，提高教學質量，起著重要作用。在進行輔導時，要注意兩點：其一是從輔導對象的實際出發，確定輔導內容和措施：其二是輔導只是對課堂教學的補充，不能將主要精力放在輔導上。

綜上所述，《機械基礎》課作為學習專業課的基礎和工具，一定要重視教學質量，提高教學效果。教師要從學生學習《機械基礎》課的第一天起，就要以高度的責任心進行精心設計，認真研究教學理論，靈活運用教學方法，控制好每一個教學環節，爭取達到最優的教學質量和效果。

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機械課教案（優質22篇）篇十四

1、教材所處的地位及前后聯系：

機械波"是高一第五章"機械振動和機械波"的內容之一，它研究的是質點的振動在連續介質中傳播的過程，由于其運動形式相對復雜、形成過程較抽象。因此，是本章的難點內容之一。

由于理解機械波要用到以前學過的運動學和動力學的知識，且是對前半部分機械振動的進一步深化和應用，又跟以后學習的電磁振蕩、電磁波、光波有許多共同規律及特征，故這部分內容起著承前啟后的作用。

2、教學目標。

根據物理科考試說明，物理教學應包括知識和能力兩個方面。因此，本節課教學目標也應該包括以下兩個方面：

（1）知識目標。

理解機械波的概念及其產生的過程：明確波傳播的是能量、波形和振動形式，而不是質點；理解橫波、縱波的概念及波峰、波谷、疏部、密部的`定義。

（2）能力目標。

培養學生抽象思維、觀察、推理和綜合分析的能力。

3、教材的重點、難點、疑點和關鍵點：

（1）重點：機械波的形成過程。

（2）難點：機械波的形成過程。

（3）疑點：機械波在介質中傳播時，介質中的質點只是在各自的平衡位置附近振動，并不隨波向外遷移。

（4）關鍵點：建立振動與波的聯系。

4、學情分析及處理對策。

通過前面的學習，學生已經具備運動學的基本知識及質點振動的特點和規律，但尚未涉及波的知識。因此，本節課從研究質點的振動出發，去掌握波的形成過程，使學生能順利地掌握新知識。

通過初中的學習，學生已有一定的觀察、實驗能力，但抽象思維、推理和綜合分析的能力較差。因此，本節課通過演示實驗和引導分析動態過程，來進一步提高學生這幾個方面的能力。

1、物理實驗具有形象、生動、有趣、極易調動學生積極性，化抽象為具體之功效，所以本節課采用實驗演示法，增加感性認識（所有儀器：水波演示儀、橫波演示儀、縱波演示儀）。

2、由于波的形成是一個動態的過程，學生不易掌握。因此采用計算機模擬輔助教學，提高課堂教學效率。

通過本節課的學習，使學生懂得通過觀察、推理達到接受知識的目的，培養學生的觀察、分析和知識遷移能力。

（一）機械波：機械波振動在介質中的傳播。

（二）產生條件。

1、振源。

2、介質。

（三）形成過程：每個質點的振動都會帶動周圍質點振動，從而使振動在介質中傳播開來。

（四）機械波傳播的是振動形式和能力，質點并示隨波遷移。

（五）波的分類。

1、橫波：振動方向與波的傳播方向垂直。

2、縱波：振動方向與波的傳播方向在同一直線上。

（一）附課件圖：

（二）附表：振動與波動的區別與聯系：

機械課教案（優質22篇）篇十五

蘇科版教材《九上》第十一章第五節為《機械效率》，本節課的授課對象是省示范初三實驗班學生。考慮到教學內容及授課對象的特征，筆者設計并實施了本節課的教學現將其展示如下：

1.引入。

生a：0.8。

生b：80%。

師：用小數表示效率不符合人們用法習慣，將學習時間除以總時間再乘以100%就可以計算出學習效率。既然學習上有效率，那么使用機械時也應該有效率，我們將其稱為機械效率。下面一起學習11-5節內容。

2.有用功、額外功及總功概念的建立。

生：克服大米重力做功。

師：米裝入盒中，又需克服什么力做功?

生：克服盒子的重力做功。

生：有用功為100j、額外功為10j。

師：小明克服大米和盒子的總重力做功為多少焦耳?

生：110j。

師：110j即為有用功和額外功之和，我們將其稱為總功，用表示。

(板書：一、有用功—人們使用機械時為了達到某種目的需要做得功;額外功—達到目的的過程中不需要但又不得不做的功;總功—有用功和額外功之和。)。

師：下面我們再看幾副圖片，圖2(a)中展示了從井中打水的情況，請問拉力對水做的。

功是什么功?拉力對桶做的功又是什么功?

生a：拉力對水做的功是有用功，對桶做的功是額外功。

生b：拉力對桶做的功是額外功，對桶做的功是有用功。

師：如果老師用手拉著動滑輪兩端的繩子將鉤碼提升高度h,動滑輪被提升高度為多少?

(教師演示用兩只手同時拉著繩頭提升動滑輪和重物。)。

生：動滑輪和物體一起上升高度h。

師：在上升過程中，克服什么力做功是有用功，什么又是額外功?

生：克服鉤碼重力做功為有用功，克服動滑輪重力做功為額外功。

生：克服摩擦力做功。

師：只有克服摩擦力么?如果這根繩子是粗麻繩，什么力會明顯顯現出來?

生：重力。

師：也就是說還要克服什么力做功。

生：克服繩重做功。

生：不是，是額外功。

師：看來動滑輪提升物體的額外功有兩項，一是克服動滑輪重力做功，二是克服繩重和摩擦力做功，我們不妨簡記為和。假如動滑輪重力為0.2n、兩個鉤碼總重力為1.0n、鉤碼被提升的高度為1m以及克服繩重和摩擦力做功為0.3j，有用功、克服動滑輪重力做的功以及總功分別是多少?請三位同學分別回答。

生a：有用功是1j。

生b：克服動滑輪重力做功是0.2j。

生c：總功為1.5j。

(教師板演計算過程。)。

(板書二、公式：，=80%表示有用功占總功80%)。

生：用1j除以1.5j，計算結果為67%。

生：用1j除以1.2，計算結果為83.3%。

師：看來在有用功一定時，額外功越小，動滑輪的機械效率越高。額外功由原先的兩項變為一項，我們也不妨試著推導忽略繩重和摩擦情況下動滑輪機械效率公式：

(板書三、忽略繩重和摩擦：)。

生：可以測出拉力f及繩頭自由端移動的距離s。

師：f和s的乘積是哪一個力做的功?

生：拉力做的功。

師：實驗中拉力f、鉤碼重力g用彈簧測力計測量，鉤碼上升的高度h及繩頭移動距離s用刻度尺測量，大家聽好了么?各小組一起動手做實驗，完成后將數據填入表格中，比比看，fs是否大于gh+g動h。

(學生實驗，教師巡視，指點釋疑，實驗完畢后利用實物投影展示學生實驗數據)。

鉤碼的重力g/n1.5。

鉤碼上升的高度h/m0.1。

有用功/j。

0.15。

動滑輪重力/n。

0.3。

動滑輪上升高度h/m0.1。

克服動滑輪重力做功h/j。

0.03。

拉力f/n1.0。

繩頭自由端移動距離s/m0.2。

+h/j。

0.18。

()fs/j0.2。

師：根據數據，fs是否大于+h?

生：大于。

師：多出了多少?

生：多出了0.02j。

師：這0.02j是克服什么力做的功?

生：克服繩重和摩擦力做功。

生：總功。

師：太棒了，請將名稱寫在表格中括號里。fs即為使用動滑輪時的總功，如果在動滑輪的基礎上再加一個定滑輪就變成了一定一動的滑輪組，定滑輪只起到改變力的方向作用，fs仍然是此滑輪組的總功，對于其他的滑輪組我們也可用fs計算總功。現在我們將機械效率公式完善一下：

(板書四：考慮繩重和摩擦、)。

4.課堂當堂反饋。

這個公式不僅適用于有繩重和摩擦情況同時也適用于無繩重和摩擦情況，下面我們通過習題一起來鞏固一下：(學案展示，學生上黑板操練，教師給予相應點評)。

解：s=2h=2×2m=4m。

=fs=100n×4m=400j=h=184n×2m=368j。

答：動滑輪的重力為6n,總功為368j，機械效率為92%。

如圖5所示，拉力f=80n，物體重g=120n，若繩子自由端勻速拉動的距離s=4m，物體被提高的距離h=2m，求：(1)拉力所做的有用功;(2)拉力所做的總功(3)該滑輪組的機械效率。

解：s=2h=2×2m=4m。

=gh=120n×2m=240j=fs=80n×4m=320j。

答：有用功為總功為240j，總功為320j，機械效率為75%。

5.總結。

這節課我們學習了機械效率，機械效率本是一個抽象難懂的概念，慶幸地是我們從實驗中探尋突破口，逐層深入揭開了它迷人的面紗。由于任何機械的機械效率不可能為100%，所以人們需不斷改良機械以提高機械的機械效率，我相信各位長大后也能積極投身于機械的生產、制造中去，創造出更多機械效率更高的機械，為我們偉大的祖國服務!

機械課教案（優質22篇）篇十六

2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性.

3、知道勻速直線運動.

1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體的實例.

2、思維能力：判斷和分析，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況.

3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現象.

1、辯證唯物主義運動觀的教育.

2、培養學生科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想.

3、利用地球同步衛星的教學滲透愛國主義教育.

教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為，再推廣到自然界的實例中.參照物的概念也是由實例引出，并聯系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物.在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明物理學研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發射的地球同步衛星并思考一些問題.

盡量不加深課本上的內容，而應當多聯系實際，提高學生自主學習能力和由實踐中學習的習慣，加深一些物理學習方法的體會.

通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，教師可以做評價，最后總結分析的一般方法.在本內容的教學中可以使用適當的媒體資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節的練習.

勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義.定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念.

教學單元分析。

本節教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況.

教學過程分析。

一，

討論引入新課，學生閱讀教材的內容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫;舉例說明自然界中的;課桌、房屋是否做，為什么;能舉出絕對不動的例子嗎.

對學生列舉的示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做;宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的.

二，參照物。

說明日常生活中對一些現象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物.

由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點.

分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況;根據描述的運動情況判斷選擇的參照物.由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發揮學生的創造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價.提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛星的運動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等.

三，勻速直線運動。

觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，可以由他們發現其中的共性，總結出勻速直線運動的特點.講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的.

對于想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的預習內容，要求查找關于我國衛星發射的情況和衛星運動的資料.

查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】。

學生小組【參考題材】。

1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史.

2.各個階段的列車的速度.

3.各個階段的列車的形式(例如蒸氣機到磁懸浮列車).

4.世界各地區對列車發展的貢獻.【評價方案】。

1.網上查閱的資料，列出歷史記錄.

2.資料的豐富性和來源的豐富性.

3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題.

機械課教案（優質22篇）篇十七

1．會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度。

2．掌握驗證機械能守恒定律的實驗原理。

通過用紙帶與打點計時器來驗證機械能守恒定律，體驗驗證過程和物理學的研究方法。

通過實驗驗證，體會學習的快樂，激發學習的興趣；通過親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的科學觀。培養學生的觀察和實踐能力，培養學生實事求是的科學態度。

1.驗證機械能守恒定律的實驗原理。

2.實驗原理及方法的選擇及掌握。

實驗誤差分析的方法。

通過上一節課的學習，我們知道機械能守恒定律及其表達式以及其在物理學中的重要地位。一個規律的提出，不但要有理論的支持，還要由實驗的驗證，今天我們就設計實驗，來驗證機械能守恒定律。

在圖1中，質量為m的物體從o點自由下落，以地作零重力勢能面，下落過程中任意兩點a和b的機械能分別為：

ea=，eb=。

如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機械能守恒，于是有。

ea=eb，即=。

上式亦可寫成。

該式左邊表示物體由a到b過程中動能的增加，右邊表示物體由a到b過程中重力勢能的減少。等式說明，物體重力勢能的減少等于動能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的o點至任意一點（如圖1中a點）來進行研究，這時應有：——本實驗要驗證的表達式，式中h是物體從o點下落至a點的高度，va是物體在a點的瞬時速度。

教師：請同學們看教材p79“要注意的問題”部分，思考一下問題：

1．重物選取的原則是什么？為什么？

2．本實驗誤差的主要來源是什么？怎樣有效地減小誤差？

3．為了利用重物下落的某個過程驗證機械能守恒，如何恰當的選取重物下落的初末位置？

4．重物的質量是否需要測量？為什么？

學生看書思考、討論并回答：

1.重物和紙帶下落過程中要克服阻力，主要是紙帶和計時器之間的摩擦力，計時器平面不在豎直方向上，為減小誤差，固定打點計時器時，計時器平面要豎直以利于減小紙帶與計時器的摩擦力。

2.實驗用的紙帶一般小于1m，從起始點開始大約能打出20個左右的計數點，終結位置的點可以選擇倒數第一個點或者倒數第二個點，從這一個點向前數4~6個點當開始的點。這樣選取的目的是可以減小這兩個點瞬時速度和兩點之間的距離（高度h）測量的誤差。般情況下，打的第一個點作為起始點，這樣測量和計算方便一些。

3.不需要測量重物的質量，因為這個物理量在式子兩邊可以約掉。

1.速度的測量。

根據做勻加速直線運動的物體在某一段時間t內的平均速度等于該時間中間時刻的瞬時速度可求出a點的瞬時速度va。

圖2（見下頁）是豎直紙帶由下而上實際打點后的情況。從o點開始依次取點1，2，3，圖中s1，s2，s3，……分別為0～2點，1～3點，2～4點……各段間的距離。

根據公式，t=2×0.02s（紙帶上任意兩個相鄰的點間所表示的時間都是0.02s），可求出各段的平均速度。這些平均速度就等于是1，2，3，……各點相對應的瞬時速度v1，v2，v3，……。例如：量出0～2點間距離s1，則在這段時間里的.平均速度，這就是點1處的瞬時速度v1。依次類推可求出點2，3，……處的瞬時速度v2，v3，……。

2.重物下落的高度的確定。

圖2中h1，h2，h3，……分別為紙帶從o點下落的高度。

1．把打點計時器安裝在鐵架臺上，用導線將學生電源和打點計時器接好。

2．把紙帶的一端用夾子固定在重錘上，另一端穿過打點計時器的限位孔，用手豎直提起紙帶，使重錘停靠在打點計時器附近。

3．接通電源，待計時器打點穩定后再松開紙帶，讓重錘自由下落，打點計時器就在紙帶上打出一系列的點。

4．重復上一步的過程，打三到五條紙帶。

5．選擇一條點跡清晰且第l、2點間距離接近2mm的紙帶，在起始點標上0，以后各點依次為1、2、3……用刻度尺測量對應下落的高度h1、h2、h3……記錄在表格中。

6．用公式vn=（hn+1–hn–1）/2t，計算出各點的瞬時速度v1、v2、v3……并記錄在表格中。

1.列表處理數據（見下頁）。

各計數點。

l

2

3

4

5

6

下落高度。

速度。

勢能。

動能。

結論。

2.圖像處理。

在驗證機械能守恒定律時，如果以v2／2為縱軸，以h為橫軸，根據實驗數據繪出的圖線在誤差允許的范圍內如果是一條過原點的直線，就能驗證機械能守恒定律。

在誤差允許的范圍內，驗證了機械能守恒定律。

實際上，重物拖著紙帶在下落過程中，受到阻力作用，機械能在不斷減小，故有ebed。又因為在初始點時重物的機械能為0，所以有0ebed，mvb2–mghb0，–mghd0，說明重物在實際下落過程中，重力勢能的減少量大于動能的增加量。

本節課主要學習了：

1.實驗目的：用自由落體運動驗證機械能守恒。

2.紙帶的選取及重物速度的測量方法。

3.實驗的誤差來源及注意事項。

1．用自由落體法驗證機械能守恒定律的實驗中，下面哪些測量工具是必需的（）。

a.天平b.彈簧測力計c.刻度尺d.秒表。

答案：c。

2．在做驗證機械能守恒定律實驗時，以下說法正確的是（）。

a.選用重錘時，重的比輕的好。

b.選用重錘時，密度大的比密度小的好。

c.選用重錘后要稱質量。

d.重錘所受重力要遠大于它所受的空氣阻力和打點計時器對紙帶的阻力。

答案：d。

3.在做驗證機械能守恒定律的實驗中，下列物理量需要用工具測量的是（）；通過計算得到的是（）。

a.重錘的質量b.重力加速度c.重錘下落的高度d.重錘下落的瞬時速度。

答案：c；d。

4．在“驗證機械能守恒定律”的實驗中，由于打點計時器兩限位孔不在同一豎直線上，使紙帶通過時受到較大阻力，這樣的結果會有（）。

a.b.

c.d.以上都有可能。

答案：b。

5.關于“驗證機械能守恒定律”的實驗誤差，下列說法正確的是（）。

a.重物的質量測量不準會產生誤差。

b.重物的質量大一些，有利于減小誤差。

c.重物的質量小一些，有利于減小誤差。

d.先釋放重物，后接通電源會造成較大誤差。

答案：b。

6.本實驗中，若以為縱軸，以h為橫軸，根據實驗數據繪出-h圖像應是，才能驗證機械能守恒；-h圖像的斜率等于的數值。

答案：一條過原點的傾斜直線；重力加速度。

7.在用落體法驗證機械能守恒定律的實驗中：所用重錘的質量m=1.0kg，打點計時器所用電源頻率50hz，打下的紙帶如圖所示（圖中的數據為從起始點o到該點的距離），則在打b點時，重錘的速度vb=m／s，重錘的動能ek=j，從開始下落到打b點時，重錘的勢能減小量是j（取兩位有效數字）。

答案：0.79；0.31；0.31。

書寫實驗報告。

機械課教案（優質22篇）篇十八

1.在物理知識方面要求.

(1)掌握機械能守恒定律的條件;。

(2)理解機械能守恒定律的物理含義.

2.明確運用機械能守恒定律處理問題的優點，注意訓練學生運用本定律解決問題的思路，以培養學生正確分析物理問題的習慣.

3.滲透物理學方法的.教育，強調用能量的轉化與守恒觀點分析處理問題的重要性.

機械課教案（優質22篇）篇十九

《液壓傳動》這門課程是工程機械專業學生必修的一門專業基礎課程;它是以機械制圖、機械基礎、電工與電子等課程為基礎，同時對后續的工程機械的液壓系統分析與故障診斷，解決生產實踐問題都有極其重要的作用。所以它在先修和后續課程中起到承上啟下的作用。

幾乎所有的工程機械都包含有液壓傳動知識，該專業對應的職業崗位有工程機械裝配、調試、維修和售后服務。根據崗位要求的職業能力和職業素養，我們把該課程的目標定位為：培養具有一定職業能力的從事工程機械使用保養、檢測、維護維修、運行管理及技術服務等工作的高素質技能型人才。

(二)課程的設計思路。

基于該課程的定位，課程設計的思路從兩方面考慮。一方面，根據行業和崗位特點，確定有效的教學內容和教學形式;另一方面，針對中職學生的總體特點，確定全新的課程教學模式。

將枯燥難懂的教學內容融入工作過程中，整個課程由若干個學習情境構成，每個學習情境包含不同的工作任務。希望同學們完成各個工作任務后對液壓知識從認識了解到熟悉熟練。整個教學過程中知識點的難度在逐步增加，但希望教師的講授程度逐步降低，從最初的講授者、引導者直到學習的陪伴者;學生的學習自主度逐步升高，從最初的凝聽者、參與者直到學習的主導者。

教學模式的確定遵照任務驅動、實踐主導、能力拓展、教學做一體的原則，以典型任務為目標配以行動導向為指引;以學為主體，導為主線實現任務驅動的理實一體化教學模式最終實現課程的知識目標：夠用為度;技能目標：從模仿到熟練;情感目標：職業素養的養成。

二、教學內容的選擇。

課程設計教學內容的選擇有兩方面考慮。一方面，以“必須”“夠用”為度選取教學內容;另一方面，根據崗位要求構建若干學習情境，及各個實用典型任務。

每個工作任務包含任務目的，主要知識點及工作任務書三部分內容。學生以小組學習的方式完成各任務工作過程及工作任務書。教學全部在專業的理實一體化教室完成，用四周半的時間實行整體連續性教學。

三、教學過程的組織與實施。

根據對學情的分析，15個典型工作任務基本采用的是六步教學法，這是參照了德國行動導向六步法，在理實一體化教學的實踐基礎上形成的。分為設疑定標，自主探究，合作交流，引導創新，自主展示，反饋評價六步。以第一個工作任務液壓千斤頂為例：

第一步，設疑定標：教師布置信息收集任務，讓學生明白任務目標;學生收集傳動的例子。

第二步，自主探究：教師從學生感興趣的生產實例引入，通過播放視頻，從生活中常見的液壓設備出發，從而引發學生對本課程的聯想，為什么液壓千斤頂是大力士?學生分組討論、觀察、研究千斤頂。

第三步，合作交流：教師設置千斤頂游戲，給出引導問題，引導學生玩游戲的過程中如何觀察、體驗、思考。學生小組合作完成游戲，根據老師設定的引導問題，小組討論交流。

第四步，引導創新：教師根據重難點給出探討問題，小組探討。巡視各組的探討情況，及時給出不同的意見和指導。學生按小組討論探討問題。學生在老師的點撥下突破重難點。

第五步，自主展示：教師聽各個小組的成果展示。學生以小組為單位自主展示小組探討結果。

第六步，反饋評價：教師小結并點評各小組在合作、探討、展示中的表現。學生對本任務的完成情況進行小組互評、自評。完成工作任務書。

四、教學方法和手段。

學習任務的過程中利用游戲法、興趣法、反饋法、設問法等讓學生分組探討、自主學習、自我評價、理論聯系實際實現知識的傳遞、遷移和融合最終促成學生養成良好的學習習慣，職業素養。利用透明教具、解剖教具、多媒體、動畫視屏、實物圖片等教學手段直觀多樣，激發同學們的學習興趣。這樣的教學方法和手段達到了一定的效果，讓同學們的學習積極性和自覺性有所增加，整體反應良好。

五、考核與評價。

對這門課程的總體考核與評價分四個部分。考勤與文明安全生產占20%;小組內表現(包括代表小組總結陳述，小組內討論的積極性，任務執行的結果)占20%;操作表現占20%;期末考核占40%。其中期末考核包括操作，筆試，口試三部分。

該課程教學設計的特點是以任務驅動的理實一體化教學，教學模式注重學生能力拓展及多元化考核。

總之，教學設計是為了適應職業教育的不斷深化改革，滿足學生零距離就業的教學要求，使學生能夠將課本上的理論知識和實際應用很好結合。在具體實施過程中，我們還需不斷地總結分析并加以改進，讓我們的教學為培養高素質的專業人才發揮更大的作用。

機械課教案（優質22篇）篇二十

1、通過案例分析了解能量的初步概念，通過實驗探究理解動能及影響動能大小的因素，能利用能量的初步知識分析簡單的生活實際問題。

2、經歷實驗探究，通過觀察、分析、討論、交流，加深對影響動能因素的理解,培養學生基本的科學探究素養，能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有一定的語言表達能力。

3、經歷影響動能因素的探究過程，學會科學的探究方法，在探究合作的學習的過程中，培養學生嚴謹的科學態度，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探求真理的科學態度，增強學生學習物理的興趣。

動能及影響動能大小的因素。

怎樣判斷物體有無能量。

斜面，力學小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊等。

一、創設情境，引入新課。

播放龍卷風的畫面，并從課本實例汽車限速問題引入新課。

演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊的實驗。（讓學生觀察分析碰撞過程中）。

鋼球對木塊做功了嗎？你是怎樣判斷的？

利用學生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的'概念：一個物體能夠對另一個物體做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯系，能量反映了物體做功的本領。（強調能夠做功，而不是正在做功）。

不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

二、合作交流，探究新知。

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，小球處于什么狀態？若將鋼球停靠在木塊一側（邊講邊演示），這時的鋼球還能推動木塊做功嗎？由此可見，鋼球運動時才能能推動木塊做功。引導學生觀察課本12-3、12-4圖（引出動能的概念）。

(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”

（2）探究影響動能大小的因素。

通過猜想我們認為影響動能大小的因素不止一個，我們應該用什么樣的實驗。

方法進行探究呢？（控制變量法）。

我們怎樣控制小車的速度呢？（讓小車從同一高度滑下，運動到水平面上時，它們的速度相同）。

我們怎樣判斷物體具有動能的大小？（轉換法，觀察木塊的移動情況）。

如果要探究速度對動能的影響，誰能敘述一下實驗過程？（讓同一小車從斜面不同高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結論）。

教師演示12-5圖實驗，學生觀察。

你觀察到了什么？這說明了什么？

質量一定時，物體的速度越大，動能越大。（學生討論歸納）。

誰能敘述一下探究質量影響動能的大小的實驗過程嗎？（讓不同小車從斜面同一高度滑下，撞擊水平面上的木塊，觀察木塊被撞擊移動的距離，分析得出結論）。

教師演示12-6圖實驗，學生觀察。

你觀察到了什么？這說明了什么？

速度一定時，物體的質量越大，動能越大。（學生討論歸納）。

綜上所述：我們能得出怎樣的結論？

物體的動能大小與物體的質量和速度有關，速度越大，質量越大，物體所具有的動能就越大。（學生歸納）。

想一想生活中還有拿下實力能支持以上結論？

三、知識遷移當堂訓練。

1、以同樣速度行駛的大卡車和小轎車，的動能大，所以在同樣的道路。

上，不同車型的限制車速是不同的，大卡車的最大行駛速度應比小轎車。

2、甲、乙兩個物體處在同一個水平面，甲得動能比乙的動能大，下列書法說法的是（）。

a.甲的質量一定比乙大b.甲的速度一定比乙大。

c.甲的做功本領一定比乙大d.以上說法都不對。

四、感悟升華總結提升。

本節課你有什么收獲？

五、板書設計。

動能勢能機械能（第一課時）。

能量的概念：探究影響動能大小的因素。

一個物體能夠對另一個物體做功，實驗方法：控制變量法轉換法。

這個物體就具有了能量。實驗結論：物體的動能的大小與物體。

的速度和質量有關，速度越大，物體。

具有的動能就越大。

機械課教案（優質22篇）篇二十一

了解什么是有用功、額外功和總功。

2．過程與方法。

通過參與探究斜面機械效率的活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案。

說明與建議。

有用功和總功。

首先讓學生看課本圖14.4-1，弄明白三幅畫的意思，然后討論用圖中三種不同方法，把100n重的沙子運上三樓，哪種辦法最好。學生可能對第二、三兩種方法的區別不太理解，可引導學生注意桶的重量與口袋重量的不同。然后引導學生分析每種情況需要做的功，引出有用功、額外功、總功的概念。

想想議議。

這里意在使學生加深了解有用功、額外功的概念。實際使用機械時，人們總是希望額外功少些。杠桿、起重機、電梯等所有機械都有一些是有用功，一些是額外功。通過討論，讓學生明白什么是有用功，什么是額外功。

為了使學生明白為什么要引入機械效率這一概念，懂得機械效率的意義，在講述有用功和額外功之后，應強調指出，使用機械做功，為了工作需要以及不可避免地存在摩擦等原因，額外功是不可避免的。例如用水桶從井里提水，目的是把水提上來，所以提水的功是有用功，提桶的功是額外功，而為了把水提上來，水桶是不可缺少的。額外功是我們不需要的，它白白浪費能量，因此應盡量減小它。使用不同的機械來提起物體，我們希望做的額外功越少越好，或者說，有用功與總功越接近越好。不同機器這方面的差別，通常用有用功在總功中占的百分比來表示，叫做機械效率，給出機械效率的公式。一臺機器所做的有用功與總功越接近，這臺機器的機械效率就越高。

課本列舉了一個計算機械效率的例題，意在練習機械效率公式的應用，使學生加深認識有用功和總功的概念。

最后指出，提高機械效率有重要的經濟意義，可以減少能耗，降低生產成本，應對這個問題重視。還可以讓學生議議：除了用機械做功有個效率問題外，干別的事情有沒有效率問題，在更廣闊的背景下對效率問題有個初步觀念。

這個探究的目的是讓學生學習測量斜面的機械效率，通過探究加深對機械效率的理解，摩擦是影響機械效率的重要因素之一，同時讓學生進一步認識利用斜面也可以省力。

教師在引導學生提出問題后，要讓學生獨立完成探究過程。同時還可用粗糙程度不同的斜面，進一步探究摩擦對機械效率的影響。

動手動腦學物理。

1．有用功是14400j，總功是24000j，機械效率是60％，起重機提升裝貨物用的容器所做的功、各部件之間的摩擦做功等都是額外功。

2．略。

3．提高機械效率的主要辦法是：改進機械的結構，例如提水時用容積較大而重量較輕的水桶等；按規程進行保養、合理使用以減小摩擦。

機械課教案（優質22篇）篇二十二

1、知道什么是機械能，通過對一些物理現象的分析，理解動能和勢能的相互轉化。

2、引導學生舉例并解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現象。過程與方法：

1、通過對一些典型的物理現象的觀察，引導學生分析和發現其中包含的物理知識和物理原理。

2、培養學生用能量轉化的觀點分析問題的能力。

通過閱讀“科學世界”《人造地球衛星》，結合我國航天事業的發展，對學生進行愛國主義教育。

動能和勢能的相互轉化。

機械能守恒問題、彈性勢能與動能、重力勢能的相互轉化問題。

學習者特征分析。

學生剛學了動能和勢能的基本概念，能確認運動的物體具有動能，被舉高的物體具有重力勢能，發生彈性形變的物體具有彈性勢能；并了解了決定這些能量大小的因素。也就是說學生為本節課的學習有了一定的知識準備，但教者必須清醒地認識到學生對某種能量的變化的理解并不是很到位的，這恰恰是完成本節課的教學目標所必須解決的問題。對有些物理現象需用多個物理知識分析或解釋，如“滾擺、單擺最終會停下來”，我們引導學生關注的重點是動能和勢能的相互轉化問題，但現象中所涉及到的機械能守恒與損失問題，既不能回避，又不能過多糾纏，否則會喧賓奪主而影響教學目標的實現。

1、文本教材惜字如金，篇幅不長，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由于所涉及的物理知識較為抽象，給教者對教材的處理、整合、發揮留下了足夠的空間。

2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現象的瞬間，而其過程則靠想象。我們恰恰能利用多媒體的硬件優勢和技術優勢，變靜為動，為學生呈現出物理現象的全過程。

3、本節課對以下幾個地方，將原文本教材進行了整合：

（1）、將本章開始之前的《無處不在的能量》中的'過山車主題視圖拿來為本節所用，并以視頻形式呈現，配以本章開頭的一段激情文字“滿載游客的過山車……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強了視聽效果。

（2）、滾擺、單擺實驗拍攝成視頻，實際教學時先做演示實驗，學生討論分析現象時再播放視頻，這樣實驗雖然結束了，但過程依然可觀可感。

（3）、將《想想做做》“鐵鎖會碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見度的效果。

（4）、補充皮球落地后向上反彈的內容，并將其拍攝成視頻播放：將球涂黑，球與地碰撞時會在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現，且將瞬時形變能長時間留存下來。

（5）、制作皮球落地后反彈的動畫視頻，作為前一個視頻的補充，使學生能進一步看清全過程。

（6）、課后《動手動腦學物理》的第6題，若布置給學生做，由于條件的限制很難落實，現場演示，又耗時過長，將教者的實驗以視頻形式播放，既能讓學生看到圓筒斜向上滾的奇特現象，又提高了學習效率。

（7）、制作衛星沿橢圓形軌道運行的動畫視頻，方便學生分析動能和勢能的相互轉化。

（8）、從網上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習的素材。

1、通過實驗、視頻、動畫為學生認識和分析動能與勢能的相互轉化提供直觀感性材料。

2、為學生提供一種分析動能和勢能相互轉化的思維模式：高度形變高度或速度通俗總結就是：高度換速度，形變換兩“度”（即高度和速度）。

具體程序如下：

（1）、觀察：看確定對象的運動速度、離開地面的高度、形狀是否發生變化。

（2）、分析：動能和重力勢能——質量一定時，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動能增大了（問：增大的動能哪里來？），若高度降低了，則意味著重力勢能減小了（問：減小的重力勢能哪里去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢能增大了，而這又是以物體運動速度的減小或離開地面的高度的減小為代價的。

（3）、結論：速度增大，動能增大；高度降低，重力勢能減小，此時是重力勢能轉化為動能，反之是動能轉化為重力勢能。形變發生（或增大）則彈性勢能增大，此時是動能或重力勢能轉化為彈性勢能。

通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來換取物體形變的發生或增大，反之亦然。

3、利用多媒體教學的優勢為學生提供資源支持，加大容量，增加練習機會，感悟不同。