通過教學反思,教師可以不斷地更新自己的教育觀念,拓寬教學思路,提升教育教學水平。閱讀以下的教學反思,你可以發(fā)現(xiàn)教師們面臨的問題以及他們?nèi)绾螒獙透纳啤?/p>
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇一
為期一個星期的聽課學習時間不長,聽了這么多優(yōu)秀的老師傳授知識,我學到的知識卻受益無窮。身為一名未來的老師,身上需要有責任心,把每位學生盡可能地教好,讓他們的身心得到發(fā)展,這是我們應該做的。
在這么多天的學習中,我印象最深的,也特別喜歡她的教學風格。這位就是人民路小學的文菊老師,她講的是《平均數(shù)》第一課時。這既是一節(jié)觀摩課,也是一節(jié)教學常態(tài)課。我們數(shù)學課程標準中要讓學生自主獨立的思考,自信大方的交流。文老師通過讓學生們自己去想辦法比較哪隊能贏得教學內(nèi)容,采取組內(nèi)討論,講臺展示等形式,做到了讓學生們自信大方的交流。文老師能夠放手大膽讓學生去做,不僅鍛煉了學生的知識與技能,還讓學生充分相信老師。讓課堂實際和書本知識點緊密結(jié)合。讓學生去算,動腦想辦法比較兩隊輸贏,激起了學生主動學習數(shù)學的愿望,培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。在這堂課中教學重難點是對于平均數(shù)概念的理解。在這堂課中學生意識到對于甲隊和乙隊人數(shù)不相等比較時,為了保證公平公正,就要用平均數(shù)來做比較,重點強調(diào)對于平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均水平,只可能在這組數(shù)據(jù)的最大數(shù)和最小數(shù)之間。這堂課通過引入問題-學生們自主解決-得出結(jié)論,這樣的方式教學,給學生獨立思考問題的空間,同時也體現(xiàn)了教師是教學活動的合作者,組織者,引導者。一堂課,怎么讓學生愿意去聆聽呢?除了教學上的別出心裁,我覺得教師本身的氣質(zhì)也比較重要。尤其是親和力,中山街小學的陳官容老師就非常有親和力,在講《三位數(shù)除以一位數(shù)的除法估算》的時候,全程面帶微笑,感覺把整個課堂帶入了童話里的王國,學生和老師都樂享其中。陳老師通過復習以前學過的知識進入新知識的學習,為新學的知識做鋪墊。老師舉的例題宜賓市中山街小學三年級同學去參觀美術展,還附有本班學生參賽的照片,貼合現(xiàn)實生活,讓學生們學習興趣更加濃厚。這節(jié)課的教學目標是學會用估算解決三位數(shù)除一位數(shù)的應用題,讓學生理解估算的涵義,知道用估算做題可以計算方便,方便計算,也為接下來三位數(shù)除以一位數(shù)的.筆算打下基礎。在課堂鞏固中練習同類型的題型,加強新知識的理解和吸收。問題解決的過程中也讓學生自主思考,小組合作探究,我覺得對于三年級的數(shù)學學習是很棒的講解。最后課堂小結(jié),對今天所學的知識進行一個簡單的回顧和總結(jié)。并讓學生提出自己的一個問題,加深對估算的理解。從學生們上課回答問題和做練習題的反饋中,這節(jié)課算得上挺成功的。
這幾天的培訓學習讓我受益匪淺,希望未來的我能夠站穩(wěn)講臺,站好講臺。
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇二
1.觀察并參與秋天的收獲,體驗豐收的喜悅,愿意與別人分享快樂。
2.通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實,初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。
3.增強勞動意識和技能,懂得珍惜勞動成果,尊敬付出勞動的人。
引導學生利用各種感官感知秋天果實的色、香、味等。學習用不同的方法、根據(jù)不同的標準給秋天的果實分類,并用各種方式留下果實,鍛煉學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
1.師生共同準備秋天成熟的各種水果,干果若干,記錄紙和筆。
2.教師和學生共同準備進行制作活動用的橡皮泥,繪畫材料若干。有條件的可自帶相機。
3.老師準備盤子、刀等廚房用具。
1.前兩天,老師帶同學們到農(nóng)村去看了看,我們一起領略了秋天豐收的美景,看到農(nóng)民伯伯在田野里收割糧食,在果園里采摘水果,可真是長了不少見識。
2.那我們就坐上汽車出發(fā)吧!
(多媒體顯示:動畫:一輛汽車開來,幾個小朋友跳上汽車,汽車開動,出示課題)。
豐收會的會場到了,農(nóng)民伯伯知道我們要來,為我們準備了好多秋天成熟的果實,讓我們一起來看一看。
(多媒體顯示:各種各樣秋天成熟的果實的圖片,音樂伴奏:《豐收之歌》)。
1.這些果實你們喜歡嗎?農(nóng)民伯伯為我們準備了這么多,你們今天來參加豐收會,都帶了些什么?拿出來給大家看一看吧!
(學生把自己課前搜集的秋天的果實拿出來向全班介紹)。
2.好,現(xiàn)在就把你們找到的秋天的果實放進每一組的大果盤里吧!
(學生把帶來的果實分組集中在一起)。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
4.你們的發(fā)現(xiàn)可真多,看來你們也豐收了!在豐收會上,大家想玩游戲嗎?下面我們來玩一個“猜一猜”的`游戲。
(多媒體顯示:猜一猜)。
(1)介紹游戲規(guī)則:請一位同學說出某種秋天果實的特征,其他同學根據(jù)他所說的猜出這個果實是什么,要求清楚描述出果實特征。
(2)教師示范。
(3)學生參與游戲。教師隨機引導學生把秋天果實特征說清楚、全面。
(多媒體顯示:分一分)。
(1)每個小組的學生將自己組的果實進行自由分類,教師不規(guī)定分類的標準,并鼓勵大家進行與別人不一樣的分類。
(2)分好后,各組展示并介。
紹自己的分類方法。如:水果,干果;硬的,軟的……。
1.同學們真能干,果實都準備好了,接下來,你們想怎么開這個豐收會呢?(學生討論交流)。
2.看來這么多同學都想吃,我們就先來品嘗果實吧!
(1)學生討論該怎么吃?
(2)教師歸納:吃要注意文明、衛(wèi)生、不浪費。
3.師生共同品嘗秋天的果實。(在品嘗過程中,也可對學生進行一些珍惜勞動成果的教育)。
(多媒體:《豐收之歌》樂曲)。
(學生說出想用繪畫、泥塑、拍照等辦法將這些果實留下來。)。
2.來吧!讓我們都動起來,用你最喜歡的方式,留下這秋天的果實,留下這美好的回憶吧!
(學生自選準備好的材料進行留下果實的創(chuàng)作活動)。
(多媒體:音樂伴奏《秋日私語》)。
3.活動完后集中在實物投影儀上展示學生繪畫、泥塑、攝影作品。
(學生談收獲與體會。)。
好,我們明年秋天再見!
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇三
1.了解團結(jié)的基本含義,知道團結(jié)力量大。
2.能在游戲中幫助并團結(jié)同伴。
3.大膽參與游戲,體驗游戲帶來的快樂。
初步了解團結(jié)的含義,知道團結(jié)力量大。
能在游戲中幫助并且團結(jié)同伴,在今后生活中能團結(jié)集體。
毛線、皮筋、奶粉桶(做螞蟻洞)、易拉罐或輕木材(做木材)。
一、開始部分。
情境導入。
師:現(xiàn)在是什么季節(jié)。
幼:冬季。
師:就在前不久小螞蟻準備過冬儲存糧食的路上遇到了食蟻獸,要知道食蟻獸是干什么的?它們會發(fā)生什么故事呢?(幼兒猜想)讓我們一起來看看吧。
二、基本部分。
1、播放視頻,教師引導幼兒觀看視頻中的關鍵信息。
3、師幼交流其中的'精髓,學習小螞蟻的聰明以及他們的團結(jié)。
4、播放課件第一張,教師小結(jié)。團結(jié)是什么,想必小朋友在剛才的視頻中已經(jīng)看到了吧,小小的螞蟻力量大嗎?一個小螞蟻力量不大,一群小螞蟻團結(jié)在一起力量才會更大。
5、幼兒到戶外進行游戲,螞蟻搬木材,教師講述游戲規(guī)則:四人一組,教師為每一組發(fā)放帶有4根毛線的一根皮筋,幼兒不能用手去觸碰皮筋,只能用毛線來控制,將皮筋拉開然后套入木材上,將木材移到指定位置(螞蟻洞),在移動的過程當中如果哪一組木材掉下來了,應重新套上然后繼續(xù)游戲。哪一組先到達指定位置(螞蟻洞),哪一組獲勝。
6、教師為幼兒發(fā)放道具,一根帶有四條毛線的皮筋,一塊木材。幼兒開始游戲,教師巡回指導仔細觀察幼兒行為。
三、結(jié)束部分。
教師小結(jié),團結(jié)的力量體現(xiàn)在生活的方方面面,他就在我們身邊,并且非常重要。團結(jié)到底體現(xiàn)在生活的哪里呢?我們一起去教室里邊好好回想一下,好好跟你的同伴聊聊吧。
戶外游戲,接力賽。
活動亮點團結(jié)這個詞的含義非常的大,非常的寬泛,在次我借助一個小螞蟻大戰(zhàn)食蟻獸的故事,讓幼兒體會其中小螞蟻這個小團體的力量,讓幼兒知道團結(jié)并不是多么遙遠和難以理解,在游戲過程中我讓幼兒親身感知,實際操作,更進一步的加深了幼兒對團結(jié)的理解。并且在游戲結(jié)束后師幼及時互動交流分享心得。活動不足之處是前邊活動開始部分說的太多,應該簡單說一下,把時間留給幼兒更多的游戲的時間,游戲結(jié)束后應該回到教室,教師播放幼兒之間互相團結(jié)的照片,比如抬桌子,一起做手工,一起疊被子等。
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇四
1. 必須是原創(chuàng),抄襲將被判定為“不合格”。
2. 內(nèi)容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
1. 將教學設計與反思模版表格從網(wǎng)頁上復制到word中 ,在word中進行填寫,注意要刪除內(nèi)容說明(藍色部分)。再上傳到網(wǎng)上,為了方便輔導老師批閱大家的作業(yè),請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上,不要以單一附件形式上傳。 2. 如教學設計與反思中用到圖片,上傳到編輯器時不能直接粘貼,必須用插入的方式:
一、教學目標本課程是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的,在教 學情境中,鼓勵學生獨立思考,尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題,選擇多種方 法來解答。
二、學習者特征分析學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié) 主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學生自主探索計算的方法。
三、教學策略選擇與設計引導學生運用固有的知識進行遷移,來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序,學會具 體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性,以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀為教 學基點,教師順勢引導幫助學生梳理思維過程,明晰所學知識,做好知識的建構(gòu)。
四、教學重點及難點教學重點及難點:分數(shù)加減混合運算的順序和計算方法。
五、教學過程
學生活動
設計意圖
運用多媒體生成 生:喬木林占 1/2,灌木林 占 3
學生自主探索對 兩種方法進行比較,目 嘗試計算 的通過比較加深認識, 培養(yǎng)學生的比較、歸納的能力。
六、教學評價設計1.完成教材第 118 頁的“做一做。 學生試著獨立完成,集體交流計算過程,重點看運算順序及書寫美觀情況。 2.完成教材第 120 頁練習二十三的第 1 — 4 題。 學生獨立完成,集體訂正。第 2 — 4 題,鼓勵學生用不同的方法解答。
八.教學反思 可以從如下角度進行反思(不少于 200 字):本節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。 在教學情境中,鼓勵學生獨立思考,尊重學生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問題,選擇多 種方法來解答。 連加的知識探索過程比較簡單, 學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移, 可以自主探索出結(jié)果。 有些問題是有單位“1”的加減混合的運算,學生需要找單位“1”再進行運算。這個環(huán)節(jié)添加了異分母分 數(shù)的連減和帶小括號的異分母分數(shù)的加減混和運算,同時引導學生用準確流暢的語言表達自己的想法,并對各種方法進行自我優(yōu)化。學生在經(jīng)過前一個環(huán)節(jié)之后,對有小括號的異分母分數(shù)加減混合計 算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關注學生能否找到單位“1”以及怎樣通分,鼓勵學生自主探索計算 的方法。引導學生運用固有的知識進行遷移,來自主探索“異分母分數(shù)加減混合運算”的運算順序,學 會具體的計算方法,解決情境中的問題。注重發(fā)揮學生學習的主動性,以學生的認知水平和學習現(xiàn)狀 為教學基點,教師順勢引導幫助學生梳理思維過程,明晰所學知識,做好知識的建構(gòu)。
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇五
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫所見美景,收尾抒內(nèi)心感慨。本文以獨到的手法表達了作者作為“閑人”獨有的思想感情。文中的“閑”,決非不理政事,而是作者對貶謫后擔任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說,其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以樂觀豁達的態(tài)度面對挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”,并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人。“空明”二字既是對如水的月光的描繪,也是這種“閑情”的寫照。也正因為如此,作者才能發(fā)出“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,看似無情,卻處處用情,使文章充滿詩情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢,卻給人以清新、恬適的感受。
八年級的學生,有了一定的文言基礎知識與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感,進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學習活動中來。
根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。”結(jié)合本單元教學目標和課文自身特點,我把本課教學目標定為:
1、知識、能力目標掌握文章個別詞語的含義,理解文章內(nèi)容。品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、過程與方法采用多種方式讀課文,領悟文章的思想感情。采用小組合作探討法了解文章主旨及作品內(nèi)涵。采用創(chuàng)設情境法感受作者豁達樂觀的人生態(tài)度。
3、情感、態(tài)度、價值觀學習作者曠達的心境,培養(yǎng)自己良好的個性。領略文中月色自然之美,感受作者胸懷曠達之美。
通過誦讀品味出文章的意境難點:體會作者豁達樂觀的心態(tài)。
本課主要采用談話法、朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設情境法等教學方法調(diào)動學生的學習積極性,發(fā)揮學生的主體地位。
采用探究式,合作式學習方法,使學生自主的學習,用探究的方式由表及里地理解文言文。
搜集關于月亮的名句;初讀課文提出最想問的問題。
一、導入新課:
課前播放配樂圖片欣賞(含月亮的美圖)請學生回憶所學過的古詩文,交流有關月亮的名句。
師:一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)(這樣的導入自然流暢,激發(fā)了學生的求知欲,過渡到新課。)二、朗讀課文,疏通文意(一)多種方式讀課文1.聽老師范讀課文,注意字音、停頓,揣摩作者情感;2.學生自由朗讀課文,讀準字音、停頓,揣摩把握作者情感;3.指名讀課文,學生按朗讀要求評價;4.學生齊讀課文。
(通過多種方式去讀課文,讓學生感受到讀書的樂趣,在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解)(二)小組合作譯文章1.對照注釋,獨立翻譯課文,圈劃出疑難字詞;2.小組合作解決疑難問題;3.班級交流疑難問題;4.考查合作學習情況。
考查的方式鞏固學生的自學成果。)三、合作探究,理解文意(一)出示從學生的提問中篩選歸納的有價值的問題:
1.文中哪句是寫月色的?
2.在夜游過程中,作者的心情有哪些變化?
3.為什么作者去找張懷民?
4.為什么作者自稱“閑人”?
5.蘇軾被貶,成為一個“閑人”,為什么他還能欣賞到空明的月色美景呢?
(小組合作探討,然后選派代表發(fā)言。)(二)師出示本文寫作背景,知人論世看蘇軾背景材料:
元豐二年(1079),蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷,被捕入獄。獲釋出獄后,被貶到黃州任團練副使,但不得“簽書公事”,做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。
1.從這則材料中你發(fā)現(xiàn)哪些信息?
2.你認為蘇東坡有著怎樣的人生態(tài)度?
3.齊背課文,在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。
(這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題,教師巡視適當點撥。討論好后每組選派一個代表匯報本組的研究成果。這一個環(huán)節(jié)中的問題,教師課前是作了篩選的,目的是讓學生把握課文的內(nèi)容,由淺入深體會文章的意境及作者的思想,突破文章的難點。另外,在學生回答問題過程中還要穿插課文朗讀,通過細細的品讀把握作品主旨。)四、拓展思考,感悟人生1.出示當代散文家余秋雨的評論“蘇軾成就了黃州,黃州成就了蘇軾。”
誰道人生無再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。——《浣溪沙》。
誰怕?一蓑煙雨任平生。——《定風波》。
3面對空明的月色、豁達的蘇東坡,你想到些什么呢?
(學生寫下自己的感受)4.交流感受5.教師總結(jié),提出祝愿(在本環(huán)節(jié)中,通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹,創(chuàng)設一個情境,讓學生從中得到感悟,進而聯(lián)系自己實際情況,寫下自己心中的話,在思想情感上得到升華。)五、作業(yè)板書:
學生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。拓展思考的寫話訓練,讓學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙,更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度及如何指導自己今后的人生之路。
各位評委老師上午好,我今天說課的題目是《大自然的語言》-(板書:課題、作者),下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇六
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,人們之間交往范圍日益擴大,交往活動日益頻繁,口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個極為重要的方面。口語交際歷來是語文教學的一個重要方面,對提高語文教學質(zhì)量,促進學生全面發(fā)展具有極為重要的作用,《義務教育語文課程標準》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應在具體的口語情景中,培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素質(zhì)。”而在過去的語文教學中,口語交際訓練并沒有得到足夠的重視,很多教師在教學中對學生的口語教學訓練沒有真正落到實處,甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學生的全面發(fā)展,也不利于語文成績的提高。
在小學教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力是當前語文教學中不可忽視的重要內(nèi)容,也是我們廣大小學語文教師肩負的重任。
目前農(nóng)村小學生在聽、說、讀、寫諸多能力中,最差的要數(shù)“說”的能力,較為普遍的是學生“不會說話”。可以說越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同,陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達、口語交際能力普遍比城市學生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比,口語交際能力更是薄弱。
育教學質(zhì)量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學的問題分析與教學策略》這個研究課題,旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學質(zhì)量,提高學生口語交際水平。
1、研究彝漢學生口語表達較弱的原因,特別是學困生,膽小內(nèi)向的學生不敢與同學、周圍人交際的原因。
2、合理利用教材,結(jié)合學生生活實際,選擇貼近學生生活和思想的話題,創(chuàng)設生動的口語交際情境,激發(fā)學生口語交際的興趣。
3、探究在閱讀和作文教學中滲透口語交際訓練的方式。
4、探究在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力的策略。
5、通過專項訓練等方式規(guī)范學生的語言表達。
《課程標準》中指出:“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。而口語交際過程是一個復雜的心智過程,在學生傾聽、表達和應對的過程中,離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復雜的思維活動,從這個思路出發(fā),我們就應該相當重視口語交際過程,訓練口語交際能力。
為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓練的切入口,通過與科研人員及一線教師研討達成共識。
(一)研究方法。
1、調(diào)查法:采用問卷調(diào)查、個別談話等方式,對學生進行口語交際測試,從中了解學生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學中存在的困惑進行調(diào)查研究,制定相應的實驗策略。
2、文獻研究法:通過上網(wǎng),閱讀理論書籍等方式查閱有關文獻,學習相關理論,為本課題研究提過理論基礎,并借鑒理論去指導實踐。
3、行動研究法:通過課堂教學有計劃地實施實驗,對每一項、每一個階段實驗情況進行觀察、反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,調(diào)整實驗措施。
4、個案研究法:總結(jié)教學實踐中成功的口語交際教學案例。進行個案研究,積累資料,總結(jié)經(jīng)驗。
5、對比研究法:彝族學生與漢族學生的對比研究,四年級學生的對比研究及對他們進行跟蹤研究。
(二)研究措施:
1、利用課堂:
(1)創(chuàng)設情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動學生口語表達的積極性。
課堂教學中,充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學手段為學生創(chuàng)設情境,激發(fā)學生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容,還要結(jié)合校內(nèi)外、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進行口語交際訓練,并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境,讓學生在相對寬松的條件下,自由表達,讓學生有話想說,有話可說。
(2)重視學生良好的傾聽習慣的培養(yǎng)。
良好的傾聽習慣并非單純地、機械地聽,還包括對講者的觀察、對聽的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學生感興趣的話題,由教師、學生分別來講,然后讓聽的學生歸納主要內(nèi)容、復述或說說聽后的感想等,也可以利用多媒體教學手段進行訓練。教師隨時觀察學生的表情、神態(tài),及時反饋學生的傾聽狀況并進行指導。
(3)變“我想說”為“我敢說”
口語交際能力與閱讀能力一樣,不同學生存在著差異。部分學生想說,但不敢說或者不知從哪個角度說;部分學生口語交際中有畏難思想,搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學中,鼓勵這些學生大膽發(fā)言,教師認真傾聽,抓住發(fā)言中精彩的部分,哪怕是一個恰當?shù)脑~語,一個優(yōu)美的句子等細微之處,都要給予表揚、激勵,調(diào)動全體學生的口語交際興趣,體驗成功感受,久而久之,學生會變得敢說,會說。對大膽發(fā)言的、有進步的學生,特別是那些膽小的學生,只要他們能夠由不敢說到敢說,哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵,增強他們的信心。如有不妥之處,教育其他學生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。
(4)把口語交際與閱讀、作文教學相結(jié)合。
閱讀中,鼓勵學生大膽發(fā)言、質(zhì)疑,讓學生把自己的感悟、體會與同學進行交流分享,老師要鼓勵學生的不同見解;要重視對學生口語表達的指導,指導學生說完整的話,用規(guī)范的語言來表達自己的意思。
作文教學中,讓學生先說后寫,請作者談寫作思路、體會,其他學生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結(jié)合起來,相互促進,相互提高。
(5)堅持家校結(jié)合,全方位口語交際訓練。
每天語文課前請一個學生用兩分鐘內(nèi)的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等,然后同學互評,教師點評、鼓勵,這項活動每天輪流,每個學生必須參加。每天放學回家后,要求學生向家人、伙伴講講自己在學校里的見聞、喜怒哀樂等來訓練學生的口語交際能力。
(6)充分利用班會課、主題隊會課來訓練學生口語交際能力。
改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法,讓學生自己主持、自己總結(jié),充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點,談談自己的學習方法,對班級建設的建議,組織學生進行演講比賽等。
(7)加強普通話的學習、訓練、應用。
平時要求學生之間盡量用普通話進行交流,課堂上用普通話提問和回答問題,發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導。彝族學生之間要用漢語交流,讓彝族學生與漢族學生結(jié)對子,讓漢族學生教彝族學生學漢語,讓他們互幫互學,共同提高漢語言表達能力。
2、利用課外:
(1)開展課外閱讀和匯報活動。
讓學生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等,在課外閱讀中豐富詞匯,學習語言,積累語言,陶冶情操,并定期進行交流、評比。對學生普遍關注的焦點、熱點問題,請學生談想法、看法、感受等,讓學生進行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動,訓練口語交際能力。
(2)與學生交朋友,增強師生親和力。
老師要做學生的朋友,增強親和力,平時多與學生接觸,進行平等對話,了解他們的家庭、生活、學習等情況,拉近師生間的距離,消除對老師的畏懼感,讓學生有什么話都想對老師說,樂于對老師說。
(3)發(fā)揮家庭對口語訓練的重要作用。
家庭是學生口語交際的最佳場所,父母是學生口語交際的啟蒙老師。因此,教師應結(jié)合學生的個性與共性特點,指定內(nèi)容或鼓勵學生選擇內(nèi)容與家長交流、溝通,既促進學生心理的健康發(fā)展,又訓練學生的口語交際能力。鼓勵學生當有親友來訪時,選擇話題與親友進行口語交際,進一步鍛煉學生進行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學生,要求他們在家中要用漢語和父母、親友交流,既能提高少數(shù)民族學生的普通話水平,又能訓練了學生的口語交際能力。
3、利用教研:
通過觀摩學習,促進教師口語交際教學水平的提高。
指定教師上觀摩課、示范課,然后通過上課老師的說課,聽課老師的評課,來達到取長補短、相互學習、相互促進的目的,提高教師們的口語交際教學水平。
老師要一邊教學一邊針對學生實際進行教學反思,總結(jié)經(jīng)驗教訓,及時改進教法,提高口語教學質(zhì)量。收集好與口語交際的相關資料及教學實錄,寫出教學反思文字、個案分析、相關論文。
通過以上內(nèi)容的研究,探索出一系列有關口語交際訓練的方法、策略,構(gòu)建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路、新模式,加以推廣。
相信經(jīng)過大家的努力,我鄉(xiāng)的口語交際教學質(zhì)量一定會上一個新的臺階。
第一階段(時間:20xx年3月-----20xx年7月)。
參研教師閱讀教育學、心理學等教育理論書籍,研讀語文課程標準,學習相關教學案例,掌握口語交際教學的相關理論和方法。通過測試、問卷等方式,調(diào)查了解學生掌握口語交際能力和教學現(xiàn)狀。,分析口語交際訓練中的經(jīng)驗和存在的問題。
第二階段(時間:20xx年9月----20xx年7月)。
1、根據(jù)制定的各階段目標和確定的內(nèi)容,進行課堂教學實踐研究,參研教師探究創(chuàng)設課堂口語交際情景的方法,通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導和組織學生開展口語交際,提高學生口語交際能力,探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。
2、收集典型的教學案例并進行分析,定期開展教學經(jīng)驗交流,上研究課,進行階段行總結(jié)。
第三階段時間:(20xx年9月.---20xx年3月)。
通過研究有相關活動記錄與反思文字,總結(jié)成功經(jīng)驗,反思存在的問題。建立教學反思手冊。撰寫實驗報告,完成結(jié)題工作,形成結(jié)題報告。
預計兩年的時間完成,預期取得以下效果:
1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學口語交際教學有效方式。
2、使學生口語交際能力達到預期的目標。不斷總結(jié)和反思,形成經(jīng)驗并加以推廣。
1、學習心得、學生調(diào)查報告、各階段目標、實施方案。
2、學生演講比賽材料、教學實錄、口語交際課堂教學案例、教師教學反思文字、課題研究報告。
3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學反思文字手冊。
顧問:
雷永康男大專學業(yè)中教一級指導幫助。
黃興高男大專學業(yè)小教一級指導幫助。
組長:彭元瓊女大專學業(yè)小學高級教師。
成員:
鄭天婭女大專學業(yè)小學一級。
楊定珍女中專學業(yè)小學高級。
伍國祥男中專學業(yè)小學一級。
課題成員分工:
組長:指導課題開展及督導工作。負責本課題的策劃與管理,為組織成果展示提供資源保障。組織指導。
鄭天婭:組織對本課題的實施進行評價,為實驗教師提供支持,協(xié)調(diào)有關方面的關系。教學日志、實踐研究。
楊定珍:教研課、教育教學反思、案例分析、研究報告。實踐研究。
伍國祥:收集有關信息,資料。
經(jīng)費的支出包括:
(1)購買或復印相關的文獻資料費用。
(2)印刷問卷調(diào)查材料:成果材料費用。
(3)下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費用。
(4)組織或參加研討會、課題論證會費用。
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇七
題目:通過本次課程的培訓和研修,你一定全面掌握了信息技術在教學中的應用方法、技巧和策略。請結(jié)合自己的教學實踐和研修成果提交一篇完整的教學設計。
要求:
1.內(nèi)容要包括教學背景分析(教材分析和學情分析)、教學策略、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學反思等,其中教學過程中要把每一個環(huán)節(jié)使用的媒體及設計意圖寫清楚。
2.字數(shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng),如出現(xiàn)雷同,視為無效作業(yè),成績?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學設計
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點讓學生學會用發(fā)展的觀點看問題,結(jié)合自然界、人類社會、人的認識說明世界上一切事物都處于運動變化和發(fā)展中;理解發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡,區(qū)分運動、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學生分析
高中生處于生理發(fā)展的關鍵時期,處于這個階段的學生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認識事物,看事物只會停留在表面,不易抓住事物的本質(zhì),再加上哲學枯燥難懂,所以,需要教師運用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學生動有趣,給予正確引導讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準確和理性。
三、教學策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念,堅持學生為主體老師為主導的教學原則,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,實現(xiàn)教與學的雙邊互動。同時,充分利用豐富的網(wǎng)絡教學資源,實現(xiàn)信息技術與學科教學的有機整合,讓學生感受到哲學比不是哲學家的事,哲學就在我們身邊,每個人都可以成為一個愛智慧之人。
四、教學目標
1.知識與技能目標:懂得世界是永恒發(fā)展的,理解發(fā)展的實質(zhì),能夠區(qū)分哲學上的新舊事物;培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點看問題,分析問題。
2.過程與方法目標:通過自主合作探究,運用多媒體,使哲學道理生活化、通俗化,理解哲學道理過程化、自主化。
3.情感態(tài)度與價值觀目標:使學生樹立起發(fā)展的意識和觀點,自覺抵制形
而上學的靜止觀。
五、教學重點和難點
1重點:世界是永恒發(fā)展的
2、難點:發(fā)展的實質(zhì)
六、教學過程
2.問題:結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻:生物進化論
3.學生小品表演:電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過小品讓學生理解把握新舊事物的本質(zhì),讓學生自己來總結(jié),老師加以點撥,然后在做題加強鞏固,突破本框難點——發(fā)展的實質(zhì)。
4.知識點小結(jié)。學生自己總結(jié),老師補充。
5.集體朗誦詩歌《我相信》,不僅僅學習本框知識,而且用發(fā)展觀指導學生要對未來充滿信心,以本詩歌激發(fā)學生學習和生活的熱情。
七、教學反思
1運用現(xiàn)代信息媒體運用網(wǎng)絡資源,讓知識生動具體,同時讓學生主動參與教學的每一個環(huán)節(jié),帶動了學生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽,培養(yǎng)了學生團結(jié)合作精神,但也容易促發(fā)小團體思想,老師要加以引導。
3這個課堂貫徹了以人為本思想,學生的主體性充分顯現(xiàn),學生思維和課堂都活躍,這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求,備課準備更高。
八、板書
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇八
上周五我執(zhí)教了課文《普羅米修斯的故事》第二課時,本課是一篇古希臘神話故事,記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福、溫暖、文明、健康的生活,不惜觸犯天規(guī),并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說,頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節(jié)生動、感人,語言準確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個性描寫,特別是其中的主人公——普羅米修斯,他的善良、無私、勇敢、堅強給學生留下了深刻印象。
在教學中,我首先復習導入了新課,利用課文中難讀的人名引導學生概括了課文情節(jié),通過回顧上節(jié)課普羅米修斯幫助人類過上有火的日子的情景為學下文,激發(fā)學生情感做了鋪墊。然后進入本課的重點環(huán)節(jié)“品讀課文。深刻感悟英雄受難”。在課堂上,我采用抓住關鍵詞句、語段的悟情方法,配樂引領孩子們激情朗讀,體現(xiàn)長文短教。我們知道,一篇文章中往往有幾個句子是文章的關鍵句,從中能夠深入體會文章所表達的思想情感,一句話中,很多時候語言文字表達的精彩往往又在個別重點詞上。在教學中,我抓住文章的重點句子,句子中又抓住重點詞語,有的放矢地引導學生學習,我適當?shù)囊龑А?chuàng)設情景,取得的教學效果較好。
在這堂課上,我覺得最成功的地方就是:
1、指導學生進行了個性化朗讀。英雄受難部分,既能讓學生產(chǎn)生對普羅米修斯的同情,還有對宙斯殘暴無情的痛恨,更有對英雄堅強不屈的敬佩。學生用讀表達出自己的內(nèi)心感受,圖文結(jié)合,讓學生體會普羅米修斯高大的形象和高貴的品質(zhì),加上音樂的渲染,勾起了學生說和朗讀的愿望。
2、通過《普羅米修斯的贊歌》這首詩,再次感悟普羅米修斯不屈不撓、勇于奉獻的高貴品質(zhì),感情再次升華!對于英雄行為有了更加廣泛和深刻的理解。
3、小練筆:在悟情的基礎上引導學生書法對英雄的贊美之情,并進行了交流。在這樣的過程中,提高學生聽說讀寫的能力。養(yǎng)成學習語文的好習慣。
文章的重要部分雖然學生有所感悟,但由于背景資料課前補充不夠,學生的理解還不夠全面。其次,本節(jié)課情感性較強,由于個人語言素質(zhì)之原因,上完后總覺得情感投入還不夠到位!在今后的教學中我會更努力的。
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇九
本節(jié)課對大數(shù)的認識這一單元的知識進行了整理和復習,復習的目的是讓學生進一步掌握數(shù)位順序表,計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法,能正確熟練地讀寫多位數(shù),會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學重點是進一步復習鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,采用練習的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復習中我根據(jù)復習課的本質(zhì),引導學生系統(tǒng)整理本單元的學習內(nèi)容。在新課程理念的指導下,靈活的整理知識點,設計練習題,學生在教師引領下積極地完成了復習內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰,我的感覺還不錯。具體是這樣的:
在上課之前,我先讓學生在自己的心里想好一個數(shù)字,然后以開火車的形式,讓學生報出自己的數(shù)字,然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上,轉(zhuǎn)行時,故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級的數(shù),含有三級的數(shù),激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。其次,讓學生把這些數(shù)給讀出來,指名學生來講解自己的讀法,并告訴其他學生讀數(shù)時要注意什么。接著,采取競賽的方式,指名兩位同學,和其他同學一起由老師報數(shù),學生寫數(shù)。寫完后請學生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù),順勢復習數(shù)位順序表,區(qū)分數(shù)位與計數(shù)單位的區(qū)別,掌握相鄰兩個計數(shù)單位之間的關系,順勢復習每個數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后,讓學生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列,讓學生講明自己是如何進行大數(shù)比較的。
最后讓學生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法,省略萬位或億位后面的位數(shù),并改寫以萬或億作單位的數(shù),并讓學生分享自己解決這類問題的方法。
整堂課都秉著老師做學生的促進者的理念,給學生提供獨立思考的時間,給學生提供充分展示自己的舞臺,盡量把課堂還給學生,鼓勵學生大膽發(fā)言。
不足之處:
在帶領學生復習數(shù)的改寫和求近似數(shù)時,沒讓學生很好的區(qū)分數(shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意,以免影響到學生將來的學習。
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇十
1、培養(yǎng)學生熱愛圖書,愛惜書本的意識。
2、能與他人進行小組合作。主動發(fā)表意見,養(yǎng)成合作探究的學習方法。
3、學會表達,學會傾聽他人的發(fā)言。
重點:學會清楚表達自己的意見和想法。
難點:能學會小組合作探究的一種學習方式,得出探究成果。
1課時。
教師:同學們看看我們的圖書角,我們班已經(jīng)有了上百冊的課外書了,為了方便大家每個人都可以看這些書并且保護好我們的圖書,我們現(xiàn)在需要制定一個圖書借閱公約,讓大家有秩序的借書還書。今天,我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。(板書:圖書借閱公約)。
(一)出示提示:
1、什么時間借閱圖書。
2、一次能借幾本書。
3、一次借書能借多長時間。
4、翻閱圖書應該注意哪些問題。
5、設置圖書管理員。
6、違規(guī)處罰辦法。
……。
(二)小組討論。
1、將全班同學分成若干個小組,每個小組3—4名同學。
2、圍繞著給出的提示問題,小組逐一將結(jié)論討論出來,最后統(tǒng)一結(jié)果,由組長匯總。
3、老師巡視,參與學生的小組討論,掌握學生的討論進度。
(討論要求:每個學生輪流說自己的觀點看法,其他同學認真聽)。
4、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果,最后在全班匯報討論總結(jié)。
5、綜合各組討論結(jié)果,把條例逐條列出來,寫在黑板上。
6、綜合考量,擬定出最終的圖書借閱公約。
7、全班齊讀公約。()。
在我們共同討論,通力合作的基礎上,制定出我班的圖書館借閱公約,希望每位同學都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友,我們每個人都要愛護她。
將圖書借閱公約打印出來,張貼到圖書角,方便每個人都能看到,嚴格遵守。
圖書借閱公約。
一、開放時間:每天中午1:10~1:40。
二、排隊取書,輕拿輕放,切忌推、擠、搶。
三、登記后方可借閱,每人每次限借一本。
四、每本圖書借閱時間不超過15日,15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。
五、借閱人有責任保存好圖書,歸還圖書時,圖書管理員應仔細檢查,如出現(xiàn)破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況,借閱人應按所借圖書原價賠償,情節(jié)嚴重者加倍賠償。
口語交際的教學重難點就在于學生能清晰的表達自己,大膽的說出自己的想法,學會傾聽。在這節(jié)課上,我采用了小組自主合作探究的方法解決問題,讓學生集思廣益,讓每個人都主動參與到制定圖書借閱公約這個過程中來,培養(yǎng)學生愛護圖書的習慣,也加強學生對班級公共財產(chǎn)的保護意識。我引導學生在提示下,有目標有方向的討論,確保討論的主題不會偏離,以保證討論的質(zhì)量,最終綜合各組的討論結(jié)果,張貼公約,讓學生樹立班級主人翁意識,加強班級團結(jié),促進班級建設。
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇十一
澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球的其他地區(qū)和國家第四節(jié)內(nèi)容,澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理,非常重要。同學們學完前兩章已有了學習區(qū)域地理的基礎,以后還會學習美國、巴西等,澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。
導入新課:以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學生的興趣,導入新課。
講授新課:
1、在教學活動中采用小組討論、交流的學習方式,不僅關注學生個體,更關注學生的學習參與程度,注重參與面。
2、課件的設計符合學生的年齡特征,七年級學生有強烈的好奇心。因此,在課件中我運用了大量圖片,可愛的動物,美麗的城市、直觀的地圖,大大激發(fā)學生的學習興趣,課堂效果比較好。
3、最后進行歸納總結(jié)。
本節(jié)課最大的優(yōu)點:課前準備充分,圖片、地圖、插圖的合理運用,大大激發(fā)了學生的學習興趣,課堂氣氛活躍,學習主動性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學思路清晰,知識點聯(lián)系緊密,注重師生之間的互動,充分利用地圖,培養(yǎng)學生的讀圖能力,從地圖中自己學習知識,發(fā)現(xiàn)問題。抓住澳大利亞最突出的特點,用解疑的方式,把自然地理融入到特有現(xiàn)象中,讓學生知其然,還要知其所以然。從動物的獨特性入手,引出位置特點;從發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè),引出地形、氣候特點等,這種設計改變了學生學習國家地理的一貫結(jié)構(gòu),用提出問題——解決問題的模式完成新課標的要求。
本節(jié)課的不足:
1、師生活動仍不夠充分,學生回答問題的參與面不廣。
2、教學過程中應設計層層遞進的問題,讓學生探究,激發(fā)學生思考。
3、教學內(nèi)容容量應結(jié)合學生實際,備課中不僅要備教材,還要備學生。 改進措施:以后的教學工作中,采用形式多樣的教學方法進行教學,激發(fā)學生學習地理的興趣。
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇十二
回想自己在講課之前,是那么迷茫、困惑、甚至還有點不知從何下手的意味。因為《空城計》出自名家名篇,有許多優(yōu)秀的語文教師講過,同樣的教材,同樣的知識,似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼,該怎樣講?才能適合教改口味,該怎樣講?才能夠推陳出新,該怎樣講?才能不落俗套。對這些問題我反復琢磨、研究,既要讓一篇古文變得深入淺出,又要有新的立意,變成以學生為主體的教學活動,還要體現(xiàn)自主合作、探究的學習方式。于是我想既然新課改使教師和學生有了變化,那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色?以新穎的方式進行嘗試。給課堂教學帶來新的生機,新的活力。
思考之一:
我想到的是對教材的把握,對原文的把握。如果單純讀課文,或背誦原文,就顯得太老套、呆板,也難把握,于是我將教材內(nèi)容進行了加工,以評書的形式進行了講解,還真是很有收獲,聽課的學生聽得聚精會神,就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對教材的把握,面對新課改的形勢,要求教師應該成為研讀者,真正對學生是做到教之以漁的創(chuàng)新。
思考之二:
備課的時候,必須備學生。現(xiàn)在的學生信息獲得的途徑很多,網(wǎng)絡的、電視的、廣播的,通過這些媒介,使學生的思維方式非常活躍。如果僅以教材授課,學生覺得困倦,疲憊,說穿了,不愿意上,于是我在教學方法上研究了學生的心理,使一堂枯燥無味的語文課變得適合學生的口味,使學生能以飽滿的熱情投入到課堂中,真正以青春風采,換回對知識的渴望,真正使學生變成學習的主動者,參與者。在調(diào)動學生的積極性上,我大膽采用了多媒體手段,形象生動的場景便深深吸引住了學生,大家都急切想進入下面的故事情節(jié),這種吊胃口的手法,使我自然地過渡到用評書講解下面的故事,而學生的熱情還在高漲,直到我講完。學生的熱情達到了沸點,達到了高潮,這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三:
對問題要精心設計,既要做到順理成章,又要做到富有新意,而且還要體現(xiàn)學生的自主精神,我是這樣做的,上課伊始,便讓學生閱讀單元說明,讓他們自己提出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。對小說的要素、知識,學生把握很準,在肯定了學生的正確回答后,我將問題凝結(jié)到對人物形象的分析上,在分析人物形象上也是讓學生暢所欲言,他們是說分析誰就分析誰,最后大家一致同意分析諸葛亮。對諸葛亮這個人物形象的分析,大家自己提出從語言,動作,神態(tài)等方面來分析。語言,動作方面學生能夠自主地找到。而關鍵是在神態(tài)描寫上,通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動。在這里學生通過合作、探究,也達到了教學目的。最后通過語言動作,神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機智、勇敢的人。當然,諸葛亮這個人物形象之所以如此鮮明,是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯?進而分析了司馬懿這個人物形象,讓學生通過自主學習也完成了司馬懿這個人物形象的分析,通過詞語的感情色彩,司馬懿的多疑、自負、老謀深算便躍然紙上,諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比,就使智者更智,愚者更愚了。
新課改走進了我們的課堂,走進了我們的生活,怎樣衡量一節(jié)課的好壞?關鍵取決于學生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識,而是我們用新的教學理念,同社會,同時代與時俱進。變則通,通則變,我們要永葆青春,用新的教學理念更好地為全社會服務。
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇十三
1. 能富有激情地學會演唱《幸福快車》這首歌曲,唱出心中快樂的感覺。
2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸福快車》歡快的節(jié)奏和動感的旋律參與聽賞活動,表達內(nèi)心的快樂。
3. 能與同學一起以音樂的方式,分享心中的快樂,從中體驗“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。
教學重點
用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸福快車》。
教學難點
明白開心的真正內(nèi)涵。
教學過程
一、尋找開心的秘訣
(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸福快車》的伴奏音樂作為背景音樂。
(二)學生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。
(三)討論開心的內(nèi)涵
1、歸納開心的秘訣。
秘訣一:悄悄地做好事,心里暗暗地笑。秘訣二:學會本領,越想越自豪。秘訣三:生活在友愛的集體中,永遠沒煩惱。學生齊讀開心口訣。
2、播放背景音樂——《幸福快車》主旋律音樂。
二、釋放開心的情懷
教師導語:當我們開心時,你會用什么方式表達,如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸福快車》。
(一)跳出心中的開心
1. 聽賞歌曲《幸福快車》,學生根據(jù)自己的喜好,跟著音樂歡快的節(jié)奏,選擇不同的方式盡情地表演。
2. 師生共舞。老師帶領學生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸福快車》。
(二) 唱出心中的開心
1.聆聽歌曲。
2.思考:歌曲有幾個聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學們開心時一蹦一跳的樣子。)
3. 學歌。以小組合作的形式學習歌曲旋律。學會之后老師將采用多樣的組合方式,指導學生演唱歌曲。
并對其點評。
課堂總結(jié)
師:優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂,希望你們在以后的生活中能找到更多的快樂。
課后反思
開心是人的一種情緒,每個人都有開心的時候,也體驗過開心的感覺。而音樂是情感的藝術,是人類情感表達的一種方式,它能給人以愉悅、以享受,能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。
正因如此,本課從學生的情感生活入手,選取了歌曲《幸福快車》作為教學內(nèi)容,讓學生從中體驗開心的感覺,表現(xiàn)開心的情感。學生在歌聲和樂曲中體驗到音樂帶來的愉悅與享受,笑容蕩漾在每個人的臉上,能用音樂給孩子們帶來快樂,這是我這節(jié)課最大的收獲。
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇十四
1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的進行朗讀并能夠背誦。
(二)過程與方法
借助掛圖激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內(nèi)容,體會作者的 情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀
品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感。
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關的時代背景。
2.借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?今天,就讓我們一起穿越時空隧道,走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
1、自讀古詩三遍,要求讀準字音。
2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩?
3全班有感情朗讀。
4、讀了這首詩,你明白了什么?
(一)欣賞美麗原野:
小黑板出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。從第一句中,你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀,想象這是什么樣的原野?從那里看出來的?
3、當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?(指名朗讀、男女生分別讀)
(二)傾聽悠揚笛聲:
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、錄音機播放悠揚的笛音。
4、多么悠揚的笛聲,是誰在吹呢?(小黑板出示第二句)
5、指名朗讀,感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
6、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?
(三)拓展數(shù)字詩歌:
1、齊讀前兩句詩,請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
(四)體會自由生活:
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、小黑板出示后兩句古詩
3、輕聲朗讀詩句,想一想:牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
5、如此輕松自在的牧童,你能讀出來嗎?(指名朗讀)
6、如此自在的牧童在月光下,美美的躺在原野上,他想做些什么呢?
(五)想象美麗畫卷:
1、閉上眼睛,聽錄音朗讀古詩,想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
2、小組交流。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。(學生自由交流)
(六)結(jié)合背景,體會情感。
1、呂巖為什么要寫這樣的牧童呢?
2、出示呂巖小傳,指名朗讀。
3、結(jié)合呂巖的介紹,你能知道原因嗎?
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受山村迷人的暮色,感受古代孩子天真爛漫,自由自在。
1. 選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進行交流。
這是27課《古詩三首》的第一首《牧童》,它是唐代詩人呂巖的作品,這首詩形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活,文字淺顯,用意很深。
關于這首古詩的教學我讓學生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解古詩,這種方法既可以訓練學生思維能力,口頭表達能力、想象能力,也可以讓學生在感悟語言文字之美的同時感受作者的情感之美。因此在這節(jié)課的教學就淡化了詩意,通過品析詩句,反復誦讀,去感悟詩情。這節(jié)課的教學目標一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩,了解詩句大意。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無憂無慮,天真爛漫的天性,體會作者的情感。因此這節(jié)課一方面是讀古詩,從整體上感知古詩內(nèi)容,二是通過讀詩句,想象畫面,體會情感。
整節(jié)課不管是教學設計,還是本節(jié)課的學習,讓學生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇十五
劉磊教學目的1.認識2個生字,會寫2個生字(舍、君)。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重難點。
1.引導學生理解詩句的意思。
2.想象詩歌中所描繪的情景,體會作者的思想感情。
3.引領學生關注傳統(tǒng)文化、學習傳統(tǒng)文化。(綜合素養(yǎng)要求之一)教學課時。
1課時。
課件、視頻。
一、導入。
1.師:同學們,上課之前我們先來欣賞一首唐朝的歌曲。(播放閩南語《渭城曲》)2.師:xx同學你起來說說,你聽到了什么。(有渭城、有朝雨、也有故人)。
3.師:今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。
4.師板書課題。(20送元二使安西)。
二、學習古詩。
(一)學習古詩的方法:
1.解詩題,知作者。
2.抓字眼,明詩意。
3.多誦讀,悟詩情。
師:現(xiàn)在,讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟,來學習這首古詩。
(二)自主合作學習古詩。
1.解詩題,知作者。
(1)師:通過預習,誰來說說這首詩的題目應該怎么讀?
送元二使安西。
送:送別元二:王維的好朋友使:出使安西:安西都護府。
(2)強調(diào)題目讀法送元二/使安西。
(3)齊讀課題。
(4)師:王維的好朋友是元二,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,李白送別的故人是誰啊?(孟浩然)。
(5)師:同學們的記性真好,現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢?
2.抓字眼,明詩意。(含本詩賞析視頻)。
(1)師:知道了詩題和作者,現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟,四人小組合作學習這首古詩,可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。
(2)四人小組合作學習。
(3)匯報。渭城朝雨浥輕塵,渭城(字眼,點明地點):秦時咸陽城,漢改渭城,在長安西北,渭水北岸。
朝(字眼,點明時間):早上(同朝辭白帝彩云間)。
浥:濕潤(注意字型)。
輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)。
解釋:渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍:旅店。
新:煥然一新。
解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié):這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。
勸君更盡一杯酒,勸:請。
君:對人的尊稱,表示“你”的意思。
更盡:再飲完。
解釋:請你再喝完一杯酒。
師:從這句詩中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他們依依不舍)。
西出陽關無故人。
西:向西行走。
故人:老朋友。
陽關:在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。
解釋:等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
師小結(jié):從這一句詩你體會到什么?(詩人與好朋友的依依惜別之情)。
3.多誦讀,悟詩情。
(1)復習誦讀方法。
師:剛才我們學習了古詩,了解了古詩的大意,接下來請同學自己帶上感情,把這首古詩美美地讀一讀,能背誦的同學就背下來。
師:學完古詩,應該做什么呢?(多誦讀,悟詩情)誰還記得誦讀古詩的方法有幾種?(小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)。
(2)現(xiàn)在,就請你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩,朗讀的時候不要影響其他小組。
(3)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩,可以帶上自己的動作。
(4)最后來欣賞一首現(xiàn)代歌曲《渭城曲》。
三、課外拓展。
1.講故事,說唐朝王勃寫《滕王閣序》的故事,明白古人學問的廣博。游記故事,講述詩歌唱誦的方法。(穿插在古詩講解中)。
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀,感受作者的思想感情。對詩歌從理解文字,意思到一經(jīng)的理解模式并不適合傳統(tǒng)文化學習方式,而是現(xiàn)代教學手段中硬性追加的教學方法,所以導致一代人沒有學問。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀古詩。
2.將自己會唱得詩歌唱給家長聽。
位四二教學設計教學反思(實用16篇)篇十六
1、初步學會酸堿指示劑(紫甘藍汁)、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。
2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質(zhì)。
3、意識的事物變化是有規(guī)律的,產(chǎn)生進一步探索奧妙的愿望。體會到運用科學的知識解決實際問題的樂趣。
用自制指示劑準確檢測身邊常見物質(zhì)的酸堿性
教師準備:用濾紙剪出“醋”和“堿”字,毛筆,噴壺,紫甘藍,紫甘藍汁,堿水,白醋,燒杯若干,滴管、鑷子,鹽水,茶水,洗衣粉水,肥皂水及各種帶檢測物品、塑料袋等。
學生準備:不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測物品(蘋果、桔子、面包等)、抹布等。
本校六年級學生問題意識、實驗能手較強,因此本課的設計思路是以學生為本,根據(jù)學生的認知特點和科學探究的特點,圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動,充分讓學生通過合理猜測、實驗操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn),進一步激發(fā)了學生的探究欲望。
1、激趣導入,初步感知。
談話:同學們紫甘藍吃過嗎?喜歡吃嗎,紫甘藍不僅營養(yǎng)豐富,是一類強身健體的蔬菜。(投影:甘藍菜是一類強身健體的蔬菜,營養(yǎng)豐富,尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強人的活力,對于維護皮膚健康十分有益。這類蔬菜中含有的大量纖維素,能夠增強胃腸功能,經(jīng)常吃甘藍蔬菜還能夠防治過敏癥,因此皮膚過敏的人最好把甘藍視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛,關節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。)
演示實驗:紫甘藍也是很好的科學實驗材料。今天,老師要給大家變個魔術,請看。(用濾紙剪出“醋”和“堿”字,貼在一張a4紙上,先用毛筆在“醋”字上抹一些醋,在“堿”字抹一些堿水,用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅,“堿”字變綠)
你們知道是怎么回事嗎?
(設計思考:將導入實驗進行了改進,教材安排的做好一朵紙花,先用毛筆在“花瓣”上抹白醋,在“葉子”上抹堿水,再往紙花上噴一些紫甘藍水。在多次教學中,我發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反,為了取得更好的效果,我將實驗改進為:用濾紙剪出“醋”和“堿”字,貼在一張a4紙上,先用毛筆在“醋”字上抹一些醋,在“堿”字抹一些堿水,用噴壺向兩個字上噴上紫甘藍水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅,“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上,強化對學生的認識,取得非常好的教學效果。)
2、強化認識,形成概念。
(1)學生閱書p36第2小節(jié)
(2)教師講述(投影):
像白醋這樣能使紫甘藍水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì),像堿水這樣能使紫甘藍水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì)。 像紫甘藍水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑。
(3)學生分組實驗:用試紙檢測醋和堿。
提示:其實我們的科學家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便,檢測準確性高的ph試紙。
(4)思考:你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)?哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)?
學生閱書p37,
相互交流:你知道了些什么?(要求:每人說一句,交替進行)
3、動手實踐,提升認識。
(1)問題:當我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時,怎么辦?
(2)分組實驗:自制甘藍水指示劑。
(投影:1、將紫甘藍撕成小碎片,裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口,反復擠壓菜葉3—5分鐘,直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍水倒入小燒杯中。)
(3)分組實驗:檢測酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì),
提示:紫甘藍水,以及滴管的使用;對于實驗現(xiàn)象不明顯的,要注意長期觀察,跟蹤觀察,所以分工、合作很重要。
填寫實驗報告的指導(投影)。
在學生實驗的過程中,老師巡視,給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭M瑫r,老師準備了一杯純凈水、自來水、酒、洗衣粉等,讓學生自行選擇物品進行檢測,同時小組之間可以交換物品進行檢測。
(4)匯報交流:你檢測的是什么物品?出現(xiàn)什么現(xiàn)象?是酸性還是堿性?
講述:像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍水發(fā)生變化,這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì)。
今天,我們用紫甘藍水做試劑,檢測了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中,紫甘藍水的制作也很方便,有興趣的同學可以看看書嘗試著做一做,可以檢測更多物質(zhì)的酸堿性。不過,對于自己不認識的物質(zhì),不可以隨便檢測,以免發(fā)生意外傷害。
(設計思考:科學課上主要分演示實驗和分組實驗,還有極少的個體實驗,制取紫甘藍水指示劑按地方課程標準要求學生進行分組實驗,這個實驗操作能度不大,但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”,從而影響后面用試劑對各種物質(zhì)進行檢測的數(shù)量和時間。我則改為學生自行閱讀制作過程,每人動手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍葉撕成小碎片,統(tǒng)一送到教師準備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個袋子里,倒入溫水,由學生傳遞依次用手進行擠壓,最后交給教師。(在此過程中,教師強調(diào)檢測時的一些注意事項:滴管的使用、記錄的填寫等),然后教師將試劑分別倒出各個燒杯中分發(fā)給各組進行實驗。教學過程有條不紊,效果非常好。)
4、拓展運用,深化認識。
(2)認識酸性食品、堿性食品
談話:植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求,我們每天都吃各種各樣的食物,酸堿性不同,對人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì)?進入人體內(nèi)又會怎樣?對我們的健康起什么影響?看一段資料。
投影:酸性食品、堿性食品
(3)檢測:胃藥的酸堿性檢測,為什么胃藥是堿性的?可以給學生看一下胃藥的功能。
(4)課后閱讀小資料(每人一份)
(設計思考:在學生閱讀完植物生長與土壤酸堿性關系后,我引入話題“植物生長對土壤酸堿性需要一定的要求,那我們每天都吃各種各樣的食物,酸堿性不同,進入人體內(nèi)又會怎樣?對我們的健康起什么影響?”這時我出示常見的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質(zhì)與癌癥等相關資料,拓展了課程資源,發(fā)展了學生興趣。)