教學工作計劃應該是靈活的，能夠根據實際情況進行調整和改進。請大家共同分享自己制定的教學工作計劃，以便相互學習和提高。

聲音的產生和傳播教案（通用12篇）篇一

在實驗之前對小朋友提出要求，請小朋友認真的聽，細心的看：

1、你看到什么？

2、你聽到什么？

1、先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣，然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出來，可以提示觀察琴弦）。

2、把一些小物體，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，請小朋友聽聲音，觀察鼓面的小豆顆粒有什么現象發生？（小豆都在跳動，原因是鼓面的振動引起小豆的跳動）。

3、老師敲響三角鐵，然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵，然后告訴小朋友們有什么感覺（有震動）在請小朋友用手摸之前說清楚要求：“請你摸摸三角鐵，有什么樣的感覺。”然后老師再敲響三角鐵，請小朋友用力按住三角鐵，阻止它的振動，請小朋友聽還有沒有聲音？（沒有）。

告訴小朋友，聲音是因為震動而產生的，如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。

1、請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手撓桌底或者敲桌面，請問小朋友有什么發現？（聲音可以在桌子這樣的固體傳播）。

2、老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽，然后問他能不能聽到聲音，請他把結果告訴所有小朋友；老師再在水中敲響三角鐵，請所有小朋友傾聽，能不能聽到聲音？（告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播）。

3、老師播放一段音樂，請小朋友聽，能不能聽到聲音？（聲音可以在空氣中傳播）可以提示小朋友，我們周圍有什么是看不見的？（空氣）。

4、引導小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的——老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見??？我們平時起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到?。磕敲绰曇羰琼懯裁捶较騻鞑サ哪兀浚ㄋ拿姘朔剑?。

實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播。

把一個小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一個紙屏，在紙屏上吊一個小球，老師敲鼓的左面，請小朋友觀察紙屏和小球有什么現象發生？（告訴小朋友，當物體振動發聲時，會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪，聲波從鼓的左面傳到右面引起鼓右面的振動，又傳到紙屏從而引起小求的振動，所以就看到這樣的現象了）。

最后，請小朋友注意保護我們的耳朵，因為聲音傳到我們的耳，我們才能聽到。

聲音的產生和傳播教案（通用12篇）篇二

在教室內播放悠揚的音樂。

欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。

創設情境。

1、用多媒體展示多種聲音。

觀察畫面與聆聽相關的聲音。

讓學生對耳濡目染的聲現象產生研究的興趣。

2、引導學生提出問題：聲音是怎樣產生的？它是怎么被我們聽到的？

深入思考，進行猜想。

讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節課題：聲音的產生與傳播。

1、給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。

進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發聲，并觀察聲音產生伴隨的現象。

在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發聲的物體在振動，引導學生討論。

學生進行探究，得出結論：發聲體振動停止，聲音消失。

3、引導學生得出結論：聲音是由物體振動產生的。

通過觀察、分析，總結出結論。

通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。

4、介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。

讓學生在發出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。

鞏固和驗證：聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現象。

1、提出問題：我在這說話，我的'聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？

學生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？

誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。

2、設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？

深入思考和聯想。

讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。

3、演示：真空不能傳聲的實驗。

觀察實驗現象。

通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。

4、引導學生得出結論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。

廣口瓶內發生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。

5、演示實驗并得出結論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思考。

提高觀察、分析和總結能力。

6、學生實驗并得出結論：聲音可以在固體中傳播。

學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

探究固體傳聲，初步感悟科學探究。

7、試用“土電話”，強化固體可以傳聲。

讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發言。

初步培養學生發現日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。

8、歸納結論：聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

綜合、歸納，舉手發言。

系統總結規律。

9、聽覺的形成：播放視頻：人耳的結構和動畫（聽覺的形成）。

觀察與思考。

了解人耳的結構和為什么能聽到聲音。

提出問題，讓學生帶著問題看書。

學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質中傳播速度不同，并總結規律。

啟發學生從閱讀中找出規律。

提出問題：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

思考、交流，談收獲、體會等。

通過合作、交流，及時小結，讓知識系統化。

出示練習題。

閱讀、思考，舉手答題。

應用所學知識解答問題。

延伸興趣。

課后第2、3題。

當堂完成。

鞏固所學知識。

（氣體、液體、固體）中傳播。

聲音以聲波的形式在介質空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）。

聲音的產生和傳播教案（通用12篇）篇三

知識與技能：

1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動產生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

過程與方法：

1、通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

2、利用學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

情感態度與價值觀：

1、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2、注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

聲音的產生和傳播教案（通用12篇）篇四

知識目標：

1．知道聲音是由物體振動發生的。

2．知道聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同。

4．常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離．。

能力目標：

通過實驗的觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力．。

情感目標：

通過本節的學習，體會從實驗得出結論，培養學生實事求是的科學態度；

通過本節學習，激發學生學習物理的興趣。

教學建議。

教材分析。

教法建議。

1.本節為聲現象的第一節課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的．。

2.本節是典型的現象教學,應以實驗為主．。

3.對物理現象的觀察要分層次進行．。

4.利用回聲現象及應用，既調動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識．。

教學設計示例。

教學重點：一切發聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質。

教學難點：

教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙。

教學過程：

新課引入。

先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲．。

新課教學。

聲音是由物體振動發生的。

教學方法：由學生對發聲現象的觀察，概括出上述結論．。

供老師參考選擇的實驗如下：

用音叉和乒乓球演示。

觸摸喉頭。

用碎紙屑和收音機演示（紙盆外露，上放碎紙屑）。

請同學觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況．。

用紙人和少先隊隊鼓演示。

用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）。

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花．。

注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結得出結論：一切發聲的物體都在振動．。

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動，提高學生學習興趣．。

聲音的傳播需要介質，真空中不能傳播聲音。

教學方法：由實驗現象概括歸納得出結論．。

可共選擇的實驗：

演示：如圖3-1-3所示，

解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發聲波．(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。

叉股振動――壓縮周圍空氣振動――空氣發生疏密變化――形成聲波――向遠處傳播．。

“土電話”表明：固體也能傳播聲音．。

真空罩演示真空不能傳聲．簡介：月球上宇航員用無線電設備通話。

結論：氣體、液體、固體物質都能傳播聲音．真空不能傳聲．。

聲速：

空氣中：（15°c）340m／s。

回聲。

引導學生展現已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現回聲現象．。

提出問題：

為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？

聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？

為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？

回聲是否能應用在解決實際問題上？你知道哪些？

結論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上．。

回聲可以加強原聲，可以測量距離．。

通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用．。

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發興趣，進行愛國主義教育．。

總結。

聲音是由物體振動發生的。

聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同。

利用回聲可以加強原聲、測量距離。

板書設計。

探究活動。

現代技術中與聲有關的應用。

【組織形式】個人或自由結組。

【活動目的】。

【活動流程】。

制訂計劃；查閱和收集相關的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流．。

【備注】。

1、網上查找的資料要有學習的過程記錄．。

2、和其他成員交流．。

聲音的產生和傳播教案（通用12篇）篇五

今天我們就一起來研究聲音的發生和傳播過程，學習聲現象的基本知識。

二、聲音的發生。

我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發生的呢?

通過實驗和研究我們發現：一切發生的物體都在振動(解釋何為振動)。

舉例：講話發聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………。

演示實驗驗證：音叉發聲，彈開乒乓球。

音叉發聲，濺起水花。

得到結論：一切發聲的物體都在振動。

提問：反過來，是不是一切振動的物體都在發聲呢?

學生討論，老師歸納總結：一切振動的物體都會發聲，只不過有些振動發出的聲音我們人耳聽不到。(聽不到的不一定是不存在的)。

提問：振動就會發聲，發聲就一定有振動，那如果振動停止，聲音會怎樣呢?

手握音叉演示實驗說明：振動停止，發生也停止。

舉例：老師講課，每個同學都聽得見，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

聲音能通過空氣傳播，物理教案《聲音的發生與傳播》。

演示實驗證實：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

提問：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質可以傳聲?

學生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

舉例說明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊聽軌等等。

學生實驗：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。

我們把所有可以傳播聲音的物質(媒介)叫介質。

氣體、液體、固體都是介質。

提問：如果沒有氣體，也沒有液體和固體，沒有介質，還能不能傳播聲音?

沒有介質不能傳聲，即真空不能傳聲。

請學生查看課本p33聲速表。

得出結論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快(由分子密集程度決定)。

找出15c時，空氣中聲速為：340m/s要求學生識記。

一般空氣中，如無另外說明，都認為聲速是340m/s。

四、回聲。

回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。

老師講課，為什么沒有聽到回聲?

回聲存在并被聽到，只是人耳不能區分---和原聲時間間隔太短。

人耳區分原聲和回聲最小時間間隔為：0.1秒。

組織學生計算聽到回聲的最短距離：

s=vt=340ml=s/2=17m。

五、回聲的利用。

1、測距離：l=vt/22、測深度：h=vt/2。

七、小結:作業：p43頁3題，4題.

七、板書設計：

第四章聲現象第一節聲音的發生和傳播。

一.音的發生。

1.一切發聲的物體都在振動。

2.振動停止，發聲也停止。

1.聲音靠介質(任何氣體、液體和固體)傳播。

2.聲速(15℃)340m/s。

3.聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

三.回聲。

1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。(聽到回聲條件：0.1s以上，17米)。

2.利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

聲音的產生和傳播教案（通用12篇）篇六

知識與技能：正確解釋聲音是由物體振動產生的。

過程與方法：通過猜想與實驗相結合，提高科學分析能力。

情感態度與價值觀：養成運用科學思維方式聯系生活實際的科學素養。

二、重難點。

難點：物體產生聲音的探究過程。

三、教學方法。

情境導入法、分組實驗法、談話問答法。

四、教學過程。

情境導入：播放視頻(喜羊羊召開的音樂會)。

提問：美妙的音樂是如何產生的.?引出課題，書寫題目。

新課探究：

(1)ppt播放聲音：小鳥叫聲、汽車鳴笛聲、水流聲音等，提問：分別是什么聲音?還有哪些是你熟悉的聲音?(手機鈴聲、談話聲)。

總結：聲音無時不在。

(2)提供鼓面放有花生米的小鼓、鋼尺、氣球等試驗器具，四人一組，討論如何使這些物體產生聲音，并填好實驗記錄。

引導大膽猜想：聲音是由于物體振動產生。

(3)驗證猜想：舉例聲帶振動而發出聲音;倒水觀察水面波動。

鞏固提高：

提問：列舉其他物體振動產生的例子。

小結作業：師生共同總結。

作業：搜集人們控制聲音大小的方法。

五、板書設計。

聲音的產生和傳播教案（通用12篇）篇七

本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。

本節課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。

本節課教學屬于知識探究性教學。本節課擬采用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

以上這些，可以概括為：創設情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結歸納。

【課時安排】： 1課時

【實驗器材】：

1.教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。

2.學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

學生分組實驗器材：

第一組：共振音叉。

第二組：發聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。

第三組：長鋼管。

3.多媒體課件

聲音的產生和傳播教案（通用12篇）篇八

學生活動。

教學意圖。

(一)課前活動。

在教室內播放悠揚的音樂。

欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。

創設情境。

(二)導入新課。

1.用多媒體展示多種聲音。

觀察畫面與聆聽相關的聲音。

讓學生對耳濡目染的聲現象產生研究的興趣。

2.引導學生提出問題:聲音是怎樣產生的?它是怎么被我們聽到的?

深入思考，進行猜想。

讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節課題:聲音的產生與傳播。

1.給學生提供“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。

進行實驗探究:讓音叉、鼓、鑼等發聲，并觀察聲音產生伴隨的現象。

在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發聲的物體在振動，引導學生討論。

學生進行探究，得出結論:發聲體振動停止，聲音消失。

3.引導學生得出結論:聲音是由物體振動產生的。

通過觀察、分析，總結出結論。

通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。

4.介紹弦樂器和管樂器:彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。

讓學生在發出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。

鞏固和驗證:聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現象。

1.提出問題:我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了?

學生思考:我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的?

誘導學生自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。

2.設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎?

深入思考和聯想。

讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。

3.演示:真空不能傳聲的實驗。

觀察實驗現象。

通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。

4.引導學生得出結論:聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。

廣口瓶內發生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。

5.演示實驗并得出結論:聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思考。

提高觀察、分析和總結能力。

6.學生實驗并得出結論:聲音可以在固體中傳播。

學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

探究固體傳聲，初步感悟科學探究。

7.試用“土電話”，強化固體可以傳聲。

讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發言。

初步培養學生發現日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。

8.歸納結論:聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

綜合、歸納，舉手發言。

系統總結規律。

9.聽覺的形成:播放視頻:人耳的結構和動畫(聽覺的形成)。

觀察與思考。

了解人耳的結構和為什么能聽到聲音。

(五)聲速。

提出問題，讓學生帶著問題看書。

學生閱讀課文(第38頁)，了解聲音在不同介質中傳播速度不同，并總結規律。

啟發學生從閱讀中找出規律。

(六)小結。

提出問題:通過這節課的學習，你有哪些收獲?

思考、交流，談收獲、體會等。

通過合作、交流，及時小結，讓知識系統化。

(七)課堂練習。

出示練習題。

閱讀、思考，舉手答題。

應用所學知識解答問題。

(八)布置作業。

延伸興趣。

課后第2、3題。

當堂完成。

鞏固所學知識。

(九)板書設計。

聲音是由物體振動產生的。真空不能傳聲。

聲音以聲波的形式在介質空氣中:340m/。

聲音的產生和傳播教案（通用12篇）篇九

1、體驗生活：捉兩只蟬，觀察會發聲蟬和不發聲蟬結構的不同，并了解發聲蟬是怎樣發聲的。

2、我們知道聲是由物體的振動發出的，但有時候我們聽到聲音卻看不見振動，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們在振動。（溫馨提示：放大法。）。

（1）、敲桌子。

（2）、敲音叉。

2、設計一個測量聲速的方法，并實際測量。

聲音的產生和傳播教案（通用12篇）篇十

1.知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。

2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

(二)過程與方法。

1.通過觀察發聲現象，能簡單地描述所觀察到的發聲體的共同特性，培養學生初步的觀察、對比和概括能力。

2.通過聲傳播的實驗探究，培養學生初步的在觀察現象中發現問題，提出問題的能力。

3.讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。

(三)情感、態度與價值觀。

1.通過本節學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。

2.使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發求知的欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中物理原理的科學態度。

3.通過合作和交流，培養學生主動與他人合作的精神。

聲音的產生和傳播教案（通用12篇）篇十一

2、知道聲音是由物體振動發生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

教學重難點。

教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算。

教學工具。

橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。

教學過程。

一，導入新課。

播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。

今天我們來共同探討與聲音有關的問題。

觀看錄像。

由直觀的畫面創設聲音產生的情景，激發學生求知欲望，從而順利的導入新課。

二，合作探究。

師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。

利用不同物體進行發聲實驗，在探究中發現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

[引語]現在已有不少組同學發現問題了，下面我們共同交流一下。

其它小組的同學是否和他們有同樣的發現?還做了哪些實驗?學生交流。

剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發聲的?

通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。

讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。

2)。

剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發聲的?

有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。

我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?

同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想。

氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?

師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。

師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。

下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?

(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢。

(2)聲速與介質的種類有關。

(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關。

在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?

學生回答，聲傳播的速度慢。

學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。

通過生活中的例子，引出聲速。

通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力。

通過生活中的例子，讓學生理解回聲。

三，整體感知。

學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統地掌握知識。

四，知識拓展。

課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。

五，課堂小結。

同學們你們對本節課有什么收獲和不足之處?

學生紛紛發言。

六，布置作業。

聲音的產生和傳播教案（通用12篇）篇十二