教學工作計劃能夠幫助教師更好地組織教學活動，提高學生的學習積極性和參與度。以下是小編為大家整理的一些教學工作計劃范文，供大家參考學習。

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇一

一、教材分析：

《健康需要新鮮空氣》是科教版《科學》五年級上冊第四單元《健康生活》中的一文。旨在通過教學活動，使學生對人體的呼吸器官和功能有一定的了解，知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換，吸進新鮮空氣，呼出廢氣。教材共分2個部分：第1部分是我們每時每刻都在呼吸，第2部分是比較吸進的氣和呼出的氣有什么不同。重點讓學生經歷呼吸的過程，感受愛護環境、潔凈空氣對健康生活的重要性。難點是通過實驗驗證人體呼出和吸進的氣體有什么不同。

二、教學對象分析：

不管是四年級不是五年級的學生，他們都知道一些呼吸的習慣，但都是生活上的基本認識，并不知道其中的科學原理。學習本節內容會使他們的認識得到提升，形成更科學的結論，孩子們會更喜歡他們的科學課。

三、設計理念。

根據科學課程標準的相關要求和本節學習內容的特點，我在教學中不僅想通過觀察、實驗引領學生認識人體呼吸器官、知道呼吸意義這些科學知識，突出以探究為核心的科學學習方式、培養學生科學素養，更想好好把握本節的教學內容的特點，營造一個和諧的教學課堂，潤物無聲地讓學生體驗健康生活。

探究目標。

科學知識。

科學探究。

情感態度與價值觀。

1、認識人體的呼吸器官，知道它們在身體上的位置，了解呼吸全過程；

2、了解呼吸的基本功能。

1、能通過觀察、體驗等活動認識呼吸器官和了解呼吸過程；

3、能根據假設和實驗獲取的證據進行分析，對人的呼吸作出解釋，形成科學結論；

4、能積極參與集體交流，對他人的實驗設計和研究結論提出質疑。

5、保持和發展對自然事物善于質疑的好奇心；

6、養成尊重事實、事實求是的科學態度；

7、尊重他人意見，善于提不同見解，樂于合作交流。

探究重點。

經歷呼吸的過程，感受愛護。

環境、潔凈空氣對健康生活。

的重要性。

探究難點。

實驗比較人體呼出和吸進的氣體。

四、探究準備。

教師準備。

1、課件、記錄表、

2、保鮮袋。

3、澄清石灰水、飲料管、氣泵。

學生準備。

1、記錄表、

2、保鮮袋、

3、澄清石灰水、飲料管、氣泵。

五、探究過程。

探究環節。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

（一）、體驗激趣導入。

1、憋氣體驗，引入課題：健康生活需要空氣。

ppt出示科學家的研究結果。

試著憋氣（支持不了，可停下來。交流感受，體驗生命離不開空氣。

讓學生親身感受、交流，使科學的論證與實踐相結合。

（二）、多層面體驗呼吸，認識呼吸器官，了解呼吸過程。

1、出示人體呼吸器官平面圖認識各呼吸器官。

2、播放人體呼吸過程flash，驗證猜測、講解補充。

3、反復呼吸一袋新鮮空氣。深入點明課題：健康生活需要新鮮空氣。

1、說出：鼻、氣管、肺等參與呼吸的器官名稱。

2、正確找到呼吸器官的位置。

3、封閉狀態下呼吸體驗,深入認識生活需要新鮮空。

通過動畫把抽象的呼吸通過視覺的沖擊使過程更具體化。

（三）、比較吸進的氣體和呼出的氣體。

1、確定探究題目：比較新鮮氣體和不新鮮的氣體有什么不同。

2、提供實驗材料，交流實驗方法。

3、學生實驗，交流發現。

4、閱讀表格，形成結論。

5、根據已有知識以驗進行假想，提出自己的假設。

6、各組明確實驗注意事項、分工合作。

7、學生實驗、匯報結果。用實驗證據驗證假設，進行解釋。（同組補充后其它小組就不同發現加以補充）。

8、學生仔細閱讀，并比較科學家對氣體的分析和自己的實驗結果，說說想法。

——討論得出實驗注意的事項及演示實驗使學生后來的實驗開展起了促進作用。

（四）、運用新知、解決問題。

1、出示科學趣味題，問：面對需要，我們可以怎樣潔凈、創造。

2、請隨音樂畫面，享受大自然給予我們潔凈的環境、新鮮的空氣。

3、聯系生活各抒已見。

4、看圖賞樂，欣賞大自然給予我們的優美環境。

運用新知，解決問題，學以致用。

欣賞圖片，給學生美的薰陶。

（五）、小結延伸。

新鮮的空氣使我們的生活更健康！關于健康生活還有哪些需要，我們有機會再來分享！

附1：板書設計。

健康生活需要新鮮空氣。

氧氣二氧化碳。

新鮮多少。

不新鮮少多。

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇二

1、知道我們周圍存在空氣，并能自己設計實驗證明空氣的存在。

2、能運用簡單的器材進行空氣有重量的驗證實驗。

3、能針對空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好地完成認知。能對探究過程和結果進行評價，并與他人交換意見。

4、培養學生探究能力。

1、知道我們周圍存在空氣，能用簡單的器材進行空氣存在的驗證試驗，總結出空氣的性質。

2、研究空氣能占據一定的空間。

在新課開始前，教師要和孩子互動。可以拿個水果，用眼罩將孩子的眼睛蒙住，讓孩子通過聞一聞、摸一摸、嘗一嘗的方法猜猜老師的手中是什么水果。在課前向孩子滲透一看二摸三嘗的觀察物體的方法。為觀察空氣做鋪墊。

(如果有孩子的答案是錯誤的，教師不應該直接說是錯誤的，要讓孩子講一講這樣說的理由，孩子在說的過程中，很容易就會發現有矛盾的地方。在引導的過程中，正確的答案就自然被孩子說出來了）。

此時隨機板書“空氣”。

教師小結：從這節課開始，我們就來研究“我們周圍的空氣”要想研究空氣。

1、首先我們要做的就是要收集空氣。可是，空氣在哪里呢？

預設：學生可能會說，可以用塑料袋將它們收集起來。（此時，教師拿出塑料袋讓學生演示如何收集空氣）。

預設：學生可能會說，可以用玻璃杯收集。（此時，教師拿出玻璃杯讓學生演示如何收集空氣）。

2、觀察空氣。

教師：原來我們可以這樣收集空氣，同學們真是太聰明了。老師已經給你們準備好了收集空氣的器材，請小組長到器材超市選取合適的器材，大家一起收集空氣，運用各種感覺器官來進行觀察，并在小組里說一說你收集到的空氣的特點。

（由于課前小游戲的介紹，同學們很容易的會用一看二摸三聞的方法對空氣進行觀察）。

小組匯報觀察結果。

（一個學生可能匯報不全，這時可以找其他小組的同學進行補充）。

教師總結：通過觀察，我們不難發現，空氣是沒有顏色也就是透明的，沒有氣味，沒有味道的。

教師手持花露水站在講臺前，傾灑一部分，同時邊灑邊用扇子扇一下（教師要站在原地不動），接著講述，可以聞得到香味的同學舉手。

學生可能會說：是空氣跑過去了。

此時教師適時總結，你看，不管你的座位離我近還是離我遠一點，也不管你的座位是在我的左邊還是在我的右邊，你都可以聞到我這里香水的氣味。這就是因為你所說的空氣是跑過去的。也就是說，空氣是向四面八方像水一樣的流動過去了。

我們知道了和空氣相關的這么多知識，接著，我們要做一個和空氣有關的比賽，那就是吹氣球比賽。

1、組織第一次比賽。

比賽前，先對比賽有個簡短的解說。（這可不是我們普通的吹氣球比賽，老師提前準備了兩個完全相同的塑料瓶子，分別為1號和2號上有小孔，在瓶口處放了兩個材質相同的氣球）。

之后，喊兩名同學（最好選一個力氣大的男生和一個力氣小的女生，這樣更容易發現實驗的問題）過來參加比賽。師：選手已經準備好了，那現在比賽開始。

很明顯的我們可以看到是xx贏得了比賽。恭喜xx。

2、教師讓參加比賽的兩名同學談吹氣球的感受。

師：比賽已經結束了，現在我們來采訪一下剛才的兩個選手，你來談一下你剛才吹氣球的感受吧！

力氣小的女士反而贏得了比賽，很多男同學可能也想上來試一試。不妨找另一個男同學試一試。同學們此時可能意識到和力氣大小并沒有關系。

3、組織第二次比賽。

教師：請兩名同學交換一下1號瓶子和2號瓶子吹吹看，接著談吹氣球的感受。

4、此時，有的同學可能會說瓶子有問題。教師：同學們真是太聰明啦！在上課之前，老師給其中的一個瓶子做了手腳，給它扎了一個小洞（讓參與比賽的男生上來在瓶子上找到小洞）。既然，你們猜測是瓶子的問題，那現在把這個小孔堵上，再來吹吹看。

5、同學們充分轉動你們智慧的大腦，想一想，這和我們這節課學習的空氣有什么關系呢？此時同學們可能會說到，空氣占據空間。

6、現在老師明白了，原來是空氣占據空間造成的。老師還帶來了一個能夠證明空氣占據空間的實驗，大家還想不想挑戰一下？教師先進行展示，將塞有三分之一紙團的玻璃杯垂直放入水中，過一小會，將玻璃杯拿出來，提問：大家覺得杯子中的紙團會不會濕？大家可能會七嘴八舌的說起來。此時，教師：為了驗證你所說的結論，請同學們按照剛才老師的方法進行實驗，然后觀察紙團的變化。

（強調，學生用手去摸紙團的時候，要先將手上的水珠擦干凈，以防影響觀察結果）通過剛才的實驗，我們明白了什么？（繼續讓孩子們理解空氣占據空間）。

關于空氣，這節課你都有哪些收獲?

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇三

本課的觀察活動是學生已有的對水的觀察與描述的基礎上展開的。學生可以從已有的知識經驗上進行知識遷移完成對空氣的初步觀察。但與觀察水相比學生觀察空氣有一定困難，因為空氣“看不見摸不到”，這就需要學生在原有的觀察能力基礎上想辦法借助一些可見物完成對空氣的感知，并能進行準確地描述。基于以上因素本知識點定位于讓學生想辦法觀察空氣，并進行觀察記錄，用科學的語言描述。

知識與技能。

（1）空氣存在于我們的周圍，我們可以借助其它物體和工具感覺到空氣的存在。

（2）通過感官觀察認識到空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、能流動、沒有一定形狀、透明的氣體。

過程與方法。

（1）能通過感官用多種方法感知空氣的存在。

（2）能借助塑料袋、水等可見物質對不可見的空氣進行間接觀察，認識空氣的部分屬性。

（3）能對空氣的特征進行描述。

情感態度與價值觀。

（1）能夠通過認識空氣的活動培養學生認真細致的觀察習慣，讓學生能自不同的觀察條件下同樣作出認真細致的觀察。

（2）能夠針對觀察物體的特點想辦法解決觀察中遇到的困難，提高解決問題的能力。

（3）通過對空氣的`觀察與描述，培養學生實事求是的科學態度。

1．空氣確實存在我們的周圍，我們可以借助其它物體和工具感覺到空氣的存在。

2．通過感官觀察認識到空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、能流動、沒有一定形狀、透明的氣體。

能借助塑料袋、水等可見物質對不可見的空氣進行間接觀察，認識空氣的基本性狀。

1．多媒體資料：

動畫：找空氣；空氣在哪里。

2．塑料杯子、一個裝了水的水槽、一個空的水槽、報紙、抹布、塑料袋。

（一）組織學生比賽，了解學生初始想法。

2．根據現有的條件，你打算用什么把這個小袋子裝滿？（學生交流方法，教師初步了解學生的認識。）。

3．請各組用你周圍的東西把塑料袋變鼓。看哪組的塑料袋不但鼓起來，速度還最快。（學生開始比賽）。

4．請最快完成的組介紹“經驗”：裝的什么？怎么裝的。

5．讓學生展示袋子中所裝的東西，介紹每個袋子中所裝的物品特征。

6．在了解學生所裝的物質后提問：為什么裝空氣裝得最快？

7．引導學生認識：我們的身體周圍都是空氣。空氣無處不在。就像這間教室到處都是空氣。你們還有什么辦法能夠感知到空氣的存在？（播放動畫：找空氣、空氣在哪里；演示文稿：空氣的存在）（板書：空氣存在于我們周圍）8、既然空氣存在于我們的周圍，跟我們大家朝夕相處，我們大家對它應該非常熟悉了。那你能說出空氣它是什么樣的？它有什么特點？你從哪知道的？（學生回答）。

（二）指導學生進行科學的觀察，認識空氣的基本性狀。

1．談話：雖然大家從書上、電視上了解了空氣，但沒有真正地親自去看，去觀察，去感知過。那今天咱們就學一學怎么科學的觀察空氣，看誰還能有新的發現。

2．先想一想我們可以運用哪些感官觀察空氣？怎么觀察？請各組討論制定觀察計劃。（學生分組制定觀察計劃并匯報）。

（三）組織學生交流匯報。

1．你們組是怎樣做的？發現了什么？

2．學生分組介紹本組的收獲。引導學生從顏色、氣味、形狀等不同方面觀察和描述。

3．教師歸納：今天大家用科學的方法，發現并認識了空氣的一些基本性狀。關于空氣還有很多知識，我們會在今后的學習中更加深入的了解空氣。

回家后繼續想辦法證明空氣的存在。

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇四

《空氣在哪里》這一課是科學探究領域中的重要內容，空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道透明的氣體，但空氣這些性質不能直接用眼睛觀察到。教材中設計了找空氣、驗證空氣有重量嗎、提出問題自由驗證三個環節，讓學生借助各種媒介來感知和認識空氣。

【設計理念】。

閱讀是學生的個性行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，把學習的主動權交給學生，力求運用自主合作探究的學習方式，讓學生在積極主動的閱讀、思維和情感活動中明理悟情，獲得啟迪。

【教學目標】。

1、能知道空氣就在我們身邊，我們離不開空氣，能借助某些物體來證明空氣的存在。

2、讀懂課文，初步了解空氣的特點和作用，激發學生熱愛科學的興趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗角色。

4、聯系實際生活，拓展思維，培養學習探索事物和細致觀察的能力。

【教學重難點】。

1、重點：引導學生自主合作探究，了解空氣的特點和作用。

2、難點：明白空氣無處不在，植物、動物、人類都離不開空氣這個科學道理。

【教具準備】。

多媒體課件。

【教學時間】。

一課時。

【教學內容】。

一、激趣導入，提出問題。

瞧，老師給你們帶來了什么？（出示五顏六色的氣球）。

問：氣球為什么會鼓鼓的呢？（學生回答）師把里面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪里去了？（生回答）。

2、引入課題：這就是我們今天要學習的課文《空氣在哪里》。（板書課題）。

二、自學課文。

1、課件出示自學要求。

1）給自然段標上序號。

2）畫出文中生字詞，借助拼音讀準生字的讀音。

2、學生自學。

3、反饋：課件出示詞語花園，指名認讀詞語。

4、再讀課文，想想課文的大意是什么？

5、課件出示：這個故事主要寫了小猴子和空氣玩游戲，空氣一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。

（指名回答后，補充完整，全班齊讀。）。

三、合作探究，理解課文。

過渡：同學們自學得很不錯，接下來，就要看我們合作精神怎么樣了！比一比，看哪個合作小組最先完成學習任務。

1、出示合作要求。

課件：

1）自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用，小組內匯報。

2）小組合作完成表格。

3）選出你喜歡的一組對話在小組內進行分角色表演讀。

2、學生先自主學習，再合作完成任務。

3、集體匯報。（結合學生匯報的順序相機教學）。

空氣在小猴子的肺里。

1）你們是在第幾自然段找到的？空氣自己是怎么說的呢？

2）我們的肺里有空氣嗎？試一試就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感覺？

3）空氣有什么作用？

空氣在皮球里。

1）你在課文哪幾個自然段找到的？空氣說什么？

2）空氣的作用是什么？

空氣在墨水里。

1）哪幾個自然段寫的？和你平常發現的一樣嗎？

2）這里，空氣的作用是什么？

1）出示課件：汽車在行駛。

2）齊讀空氣說的話。

3）它的作用是什么？

空氣在水里。

1）課件出示：魚兒在水中快活地游來游去。

2）你看到了什么？這關空氣什么事呢？

3）自豪地讀讀空氣說的話。（課件出示空氣說的話。）。

空氣在火里。

1）氣還有什么作用？讀讀空氣說的話。

2）你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢？

空氣在田野里。

1）空氣還在哪里？它又是怎樣介紹自己的？

2）誰來用有了我才能改改空氣說的話？

大家學得真好！老師還有個疑問：風是怎樣形成的？（用書上的句子回答。）。

4、分組完成下列表格，并選擇你喜歡的一組對話練習分角色表演讀。

空氣在哪里。

空氣有什么作用。

5、展示匯報。

1）展示臺展示學生完成的表格，集體訂正。

2）指名分角色表演讀，比比誰讀得好。

四、拓展練習。

1、課件出示：

（1）、我是小小科學家。

1）你還發現空氣在哪里？有什么作用？（繪制表格完成。）。

2）設計一個小實驗，證明空氣在哪里。

（2）、我是小作家。

我會續寫課文。

2、選擇你喜歡的一組作業，可以自己一個人完成，也可以與好朋友一起完成。

3、匯報，做得好的給予獎勵。

五、總結全文。

1、學習了本課，你懂得了什么道理？

2、師總結：這神奇的空氣就在我們周圍，我們就生活在空氣中，時時刻刻都在呼吸著空氣，為了我們的健康，我們大家都來保護環境，讓空氣永遠新鮮吧！

【板書設計】。

12空氣在哪里。

在我們周圍。

我們生活在空氣里。

真神奇。

時刻呼吸著空氣。

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇五

1。描述空氣質量對人體健康的影響。

2。通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息。

3。通過測算空氣中的塵埃粒子，去探究周圍的空氣質量。

（二）能力。

1。嘗試通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息，培養學生獲取信息、處理信息的能力。

2。運用五點取樣法，采集和測算空氣中的塵埃粒子，探究周圍的空氣質量，提高學生的探究能力。

（三）情感態度價值觀。

通過資料分析以及采集和測算空氣中的塵埃粒子，學生明白自己的健康就與周圍的空氣質量有密切的關系，愛護環境就等于愛護自己。

通過收集和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。通過測算空氣中的塵埃粒子，探究周圍的空氣質量，并針對存在的問題提出意見和建議。

教師：自制生物校園網網頁、檢查多媒體網絡教室。

學生：調查當地幾種大氣污染源，查找有關空氣質量影響人體健康的資料，提高計算機操作能力。

以20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故為例，啟發學生思考造成198人死亡的主要原因。

1。調查交流北京地區空氣污染情況。

2。采集和測算空氣中的塵埃粒子。

第二課時。

1。采集空氣中的塵埃粒子，在顯微鏡下觀察和記數。

2。表達與交流。

作業：實踐活動。

學生分析回答：大量有毒氣體排放到空氣中，造成空氣污染。

學生操作計算機，利用校園網查找有關信息，通過小組討論分析空氣質量影響人類的健康的資料，關注空氣質量。

通過查找資料進行交流，學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的，沒有空氣就沒有生命，大氣污染直接危害人體健康，使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發育不良等，在一些化工廠附近，大片的森林植被枯焦死亡。

學生匯報“造成空氣污染的主要原因”的調查結果：

1、工廠排放的濃煙。

2、汽車排放的大量有害氣體和粉塵。

3、燃燒含硫的燃料。

4、焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料。

5、焚燒工業廢棄物。

6、吸煙。

7、炒菜做飯時廚房的煙氣。

8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體。

9、工廠有毒氣體的泄漏。

10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體。

12、路面揚塵。

13、農業上噴灑有毒農藥。

14、使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品。

15、復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。

學生交流調查結果，匯報造成空氣污染的主要原因。

討論解決大氣污染的防治方法。

學生再一次利用校園網，查找北京地區空氣污染情況，并進行交流。了解到目前北京市發布的空氣污染物指數有5項：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物，氮氧化物主要是汽車尾氣排放物，一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放，臭氧是氮氧化物的二次化合污染物，可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。

學生采集和測算空氣中的塵埃粒子，了解空氣受污染的程度。

學生以小組為單位，討論確定要探究的問題，制訂探究計劃，進行分工。

學生根據上節課小組討論，確定采集地點、時間、方法和組員間的分工，按照計劃利用課下時間去做。及時收回樣本，本節課在顯微鏡下觀察和記數。

學生分小組匯報：

1、本組要探究的問題。

2、本組的探究計劃。

3、本組的探究結果。

學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。

演示20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中，受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動，認同空氣質量直接影響人類的健康，引入新課。

組織學生查找有關信息。啟發學生發布和分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。

學生匯報調查結果，教師板書。

在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束后，對同學討論的關鍵問題進行評價和總結。肯定學生的成果，鼓勵其積極參與身邊的環境保護活動，從每一件小事，每一個細節做起。

師生總結大氣污染的防治要采取綜合措施：調整能源結構，合理規劃工業發展和城市建設布局；綜合運用運用各種防治污染的技術和措施；制定大氣污染標準、加強大氣質量監測；采用生物技術，改善生態環境，植樹造林，充分利用環境的自凈能力。

小結：大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國，先后有幾十個城市開始定期發布城市空氣質量報告，為人們提供環境質量信息。

演示全國部分城市空氣質量日報。

教師演示五點取樣法：先確定對角線的中點作為中心抽樣點，再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。

在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中，為了排除偶然性因素造成的誤差，應該設置重復組。

指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。

介紹抽樣記數的方法：塵埃數以小方格邊線以內的記數為準，正好在邊線上的只記兩條邊線的，即記上不記下，記左不記右。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。

學生回答：大量有毒氣體排放到空氣中，造成空氣污染。

教師：演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動，認同空氣質量直接影響人類的健康，引入新課。（板書：第三節空氣質量與健康）。

學生操作計算機，利用校園網查找有關空氣質量影響人類的健康的信息，教師組織學生查找資料進行交流，啟發學生分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的，沒有空氣就沒有生命，大氣污染直接危害人體健康，使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發育不良等，在一些化工廠附近，大片的森林植被枯焦死亡。

學生交流“造成空氣污染的主要原因”的調查結果：

1。工廠排放的濃煙。

2。汽車排放的大量有害氣體和粉塵。

3。燃燒含硫的燃料。

4。焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料。

5。焚燒工業廢棄物。

6。吸煙。

7。炒菜做飯時廚房的煙氣。

8。垃圾的腐爛釋放出有害氣體。

9。工廠有毒氣體的泄漏。

10。居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體。

11。路面揚塵。

12。農業上噴灑有毒農藥。

13。使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品。

14。復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。

學生交流討論示例：

1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因，所以要調整能源結構、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業生產中產生的廢氣經凈化處理后才能向大氣排放。

2、臭氧層受到氟氯烴，氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產生“溫室效應”，使全球變暖，對人類正常的生活帶來很大的影響。要防止臭氧層繼續遭到破壞，防止“溫室效應”進一步增強，可以采取以下措施：一、節約能源，減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料，更多地利用太陽能、風能、地熱等潔凈能源。限制并逐步停止氟氯烴的生產和使用，大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林、保護濕地等。

3、廚房空氣里既有燃料燃燒時釋放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等氣體，又有煎炒食物時產生的氣體和懸浮物（油煙）。所以要保持室內空氣的流通，在廚房安裝抽油煙機。新蓋及新裝修的居室也會有大量的`有害氣體，4、吸煙危害健康，同時也污染環境。

師生討論交流大氣污染的防治的方法。歸納起來主要有：采取綜合措施；調整能源結構，合理規劃工業發展和城市建設布局；綜合運用運用各種防治污染的技術和措施；制定大氣污染標準、加強大氣質量監測；采用生物技術，改善生態環境，植樹造林，充分利用環境的自凈能力。

演示全國部分城市空氣質量日報。啟發學生思考看到這組數據有和感想？

小結：大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國，先后有幾十個城市開始定期發布城市空氣質量報告，為人們提供環境質量信息。

1。調查交流北京地區空氣污染情況。

學生再一次利用校園網，查找北京地區空氣污染情況，并進行交流。了解到目前北京市發布的空氣污染物指數有5項：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物，氮氧化物主要是汽車尾氣排放物，一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放，臭氧是氮氧化物的二次化合污染物，可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。

這幾種污染物都是看不見摸不著的氣體，它們對人體的危害有一個共同之處：影響人的呼吸系統。二氧化硫和一氧化碳的影響是長期漸變的，在這兩種污染物濃度高的地區，較長時期后會出現某些疾病的高發生率。

而氮氧化物的影響卻會在短時間內迅速表現出來，交通高峰時人們如果正好在污染濃度高的要道邊及路口，會很快感覺到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來很稀少，而且起到過濾紫外線、保護人類和植物的有益作用，因此“保護臭氧層”已成為全球共同努力的目標。但如果地面的臭氧濃度超標，卻會迅速而強烈地刺激人體呼吸系統，引起易感人群（老人、小孩及心、肺功能不強者）疾病發作，甚至造成死亡。

地面的臭氧濃度怎么會超標呢？這是因為氮氧化物在陽光下與其他氣體發生化學反應，轉化為臭氧和其他氧化物。而這些物質在大氣中達到一定濃度，就形成光化學煙霧。世界第一例光化學煙霧于1952年發生在美國洛杉磯，當時城內人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶，老人及心肺疾病患者的發病率直線上升，幾天內死亡人數就達數百人。

2。采集和測算空氣中的塵埃粒子。

教師演示五點取樣法：先確定對角線的中點作為中心抽樣點，再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。

學生以小組為單位，討論確定要探究的問題，制訂探究計劃，進行分工。在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中，為了排除偶然性因素造成的誤差，應該設置重復組。學生課下進行采樣。

第二課時。

學生根據上節課小組討論，確定采集地點、時間、方法和組員間的分工，按照計劃利用課下時間去采樣。及時收回樣本，本節課在顯微鏡下觀察和記數。

教師指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數的方法：塵埃數以小方格邊線以內的記數為準，正好在邊線上的只記兩條邊線的，即記上不記下，記左不記右。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。學生分小組匯報：

本組要探究的問題。

本組的探究計劃。

本組的探究結果。

演示本組記錄表。

學生探究部分示例：

1、探究問題：樓層越高塵埃粒子越少。

樣本1。

樣本2。

樣本3。

平均值。

1層。

20層。

2、探究問題：教室內與教室外塵埃粒子數一樣多。

樣本1。

樣本2。

樣本3。

平均值。

室內。

室外。

3、探究問題：樹林中的塵埃粒子數比馬路邊少。

樣本1。

樣本2。

樣本3。

平均值。

樹林中。

馬路邊。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。

課后實踐活動：學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇六

教學目標：

通過在不同地點裝空氣的活動，發現我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西。

通過做將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。

通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。

重點：

知道我們的周圍有空氣。

難點：

運用多種方法、調動多種感覺器官，感知空氣的存在。

教學準備：

塑料袋、安全圖釘、口哨、水槽。

教學過程：

一、激趣導入新課。

學生討論交流，引入新課。

二、活動與探究。

（一）組織學生在不同地點找空氣。

1、引導學生進行合理猜測“你知道哪里有空氣嗎？你是怎么知道的？”

2、學生討論交流。

3、帶領學生用塑料袋裝空氣。

4、師小結：在操場上、樹林里，還是在教室里、桌肚里，都能把袋子裝得鼓鼓的。

（二）用不同的方法將空氣從塑料袋里面放出來。

1、讓學生在袋子上戳一個洞，將洞口對著自己的臉擠壓時，可以感覺到有東西拂過面頰。

2、當學生在塑料袋口裝一個小哨子，擠壓袋子時可以聽到有東西吹響口哨。

3、當學生將扎了孔的塑料袋壓入水中時，可以看見有氣泡冒出。（提醒學生孔要扎在淹沒在水中的塑料袋上）。

4、學生在教師的指導下完成實驗。

5、師小結。

（三）通過憋氣活動以及對一組圖片的分析，知道人類的生存離不開空氣。

1、讓學生用手捏緊鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空氣的重要性。

2、結合圖片討論人離不開空氣。

三、拓展延伸：

1、師播放視頻向同學們展示不要長時間呆在空氣不流通地方的危害性。

2、課外作業：睡覺時能不能把頭埋在被子里面呢？讓孩子們回家親自感受，并在下次課堂上討論交流。

作業布置：完成學生活動手冊第7頁。

板書設計：

找空氣。

找空氣。

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇七

1、知識技能：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象，用文字或圖畫進行描述和交流。

3、情感、態度、價值觀：樂于發現新的問題，愿意積極探索，能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。

1.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2.經歷“提出問題—分析問題—假設問題—實驗驗證—解決問題”的科學探究活動過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。

量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。

1、引入。

我們已經了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質呢？（學生討論推測）。

今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）。

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。

（1）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現象？（師生交流，確定方法。）。

(2)小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發生什么變化（可將試管放入涼水中進行實驗）。

（3）小組就實驗現象進行討論交流。

（4）小結：

通過書上實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

生思考交流，再匯報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實驗反應速度更迅速。

2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說。（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）。

1.踩癟的乒乓球怎么做能復原？

2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？

（學生自己證明）。

4.空氣的熱脹冷縮。

受熱體積脹大。

受冷體積縮小。

空氣熱脹冷縮。

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇八

1.描述空氣質量對人體健康的影響.

2.通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息

3.通過測算空氣中的塵埃粒子,去探究周圍的空氣質量。

(二)能力

1.嘗試通過網絡收集并整理有關當地空氣質量的信息,培養學生獲取信息、處理信息的能力。

2.運用五點取樣法,采集和測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質量,提高學生的探究能力。

(三)情感態度價值觀

通過資料分析以及采集和測算空氣中的塵埃粒子,學生明白自己的健康就與周圍的空氣質量有密切的關系,愛護環境就等于愛護自己。

通過收集和分析資料,了解空氣質量對人體健康有哪些影響。通過測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質量,并針對存在的問題提出意見和建議。

教師:自制生物校園網網頁、檢查多媒體網絡教室。

學生:調查當地幾種大氣污染源,查找有關空氣質量影響人體健康的資料,提高計算機操作能力。

以20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故為例,啟發學生思考造成198人死亡的主要原因。

一、空氣質量影響人類的健康

二、調查造成空氣污染的主要原因

三、討論大氣污染的防治

四、了解當地的空氣污染

1.調查交流北京地區空氣污染情況

2.采集和測算空氣中的塵埃粒子

第二課時

1.采集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀察和記數。

2.表達與交流

作業:實踐活動

學生分析回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。

學生操作計算機,利用校園網查找有關信息,通過小組討論分析空氣質量影響人類的健康的資料,關注空氣質量。

通過查找資料進行交流,學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。

學生匯報“造成空氣污染的主要原因”的調查結果:

1、工廠排放的濃煙

2、汽車排放的大量有害氣體和粉塵

3、燃燒含硫的燃料

4、焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料

5、焚燒工業廢棄物

6、吸煙

7、炒菜做飯時廚房的煙氣

8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體

9、工廠有毒氣體的泄漏

10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體

12、路面揚塵

13、農業上噴灑有毒農藥

14、使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品

15、復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。

學生交流調查結果,匯報造成空氣污染的主要原因。

討論解決大氣污染的防治方法。

學生再一次利用校園網,查找北京地區空氣污染情況,并進行交流。了解到目前北京市發布的空氣污染物指數有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。

學生采集和測算空氣中的塵埃粒子,了解空氣受污染的程度。

學生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。

學生根據上節課小組討論,確定采集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去做。及時收回樣本,本節課在顯微鏡下觀察和記數。

學生分小組匯報:1、本組要探究的問題

2、本組的探究計劃

3、本組的探究結果

學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。

演示20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中,受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動,認同空氣質量直接影響人類的健康,引入新課。

組織學生查找有關信息。啟發學生發布和分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。

學生匯報調查結果,教師板書。

在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束后,對同學討論的關鍵問題進行評價和總結。肯定學生的成果,鼓勵其積極參與身邊的環境保護活動,從每一件小事,每一個細節做起。

師生總結大氣污染的防治要采取綜合措施:調整能源結構,合理規劃工業發展和城市建設布局;綜合運用運用各種防治污染的技術和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質量監測;采用生物技術,改善生態環境,植樹造林,充分利用環境的自凈能力。

小結:大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國,先后有幾十個城市開始定期發布城市空氣質量報告,為人們提供環境質量信息。

演示全國部分城市空氣質量日報。

教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。

在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設置重復組。

指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。

介紹抽樣記數的方法:塵埃數以小方格邊線以內的記數為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。

教學過程設計

學生回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。

教師:演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動,認同空氣質量直接影響人類的健康,引入新課。(板書:第三節 空氣質量與健康)

學生操作計算機,利用校園網查找有關空氣質量影響人類的健康的信息,

教師組織學生查找資料進行交流,啟發學生分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。

學生交流“造成空氣污染的主要原因”的調查結果:

1.工廠排放的濃煙

2.汽車排放的大量有害氣體和粉塵

3.燃燒含硫的燃料

4.焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料

5.焚燒工業廢棄物

6.吸煙

7.炒菜做飯時廚房的煙氣

8.垃圾的腐爛釋放出有害氣體

9.工廠有毒氣體的泄漏

10.居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體

11.路面揚塵

12.農業上噴灑有毒農藥

13.使用噴發膠等使用化學稀釋劑的的產品

14.復印機、電視等電器產生的有害氣體等等。

學生交流討論示例:

1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要調整能源結構、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業生產中產生的.廢氣經凈化處理后才能向大氣排放。

2、臭氧層受到氟氯烴,氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產生“溫室效應”,使全球變暖,對人類正常的生活帶來很大的影響。要防止臭氧層繼續遭到破壞,防止“溫室效應”進一步增強,可以采取以下措施:一、節約能源,減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料,更多地利用太陽能、風能、地熱等潔凈能源。限制并逐步停止氟氯烴的生產和使用,大力植樹造林,嚴禁亂砍濫伐森林、保護濕地等。

4、吸煙危害健康,同時也污染環境。

師生討論交流大氣污染的防治的方法。歸納起來主要有:采取綜合措施;調整能源結構,合理規劃工業發展和城市建設布局;綜合運用運用各種防治污染的技術和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質量監測;采用生物技術,改善生態環境,植樹造林,充分利用環境的自凈能力。

演示全國部分城市空氣質量日報。啟發學生思考看到這組數據有和感想?

小結:大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國,先后有幾十個城市開始定期發布城市空氣質量報告,為人們提供環境質量信息。

1.調查交流北京地區空氣污染情況

學生再一次利用校園網,查找北京地區空氣污染情況,并進行交流。了解到目前北京市發布的空氣污染物指數有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。

這幾種污染物都是看不見摸不著的氣體,它們對人體的危害有一個共同之處:影響人的呼吸系統。二氧化硫和一氧化碳的影響是長期漸變的,在這兩種污染物濃度高的地區,較長時期后會出現某些疾病的高發生率。

而氮氧化物的影響卻會在短時間內迅速表現出來,交通高峰時人們如果正好在污染濃度高的要道邊及路口,會很快感覺到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來很稀少,而且起到過濾紫外線、保護人類和植物的有益作用,因此“保護臭氧層”已成為全球共同努力的目標。但如果地面的臭氧濃度超標,卻會迅速而強烈地刺激人體呼吸系統,引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不強者)疾病發作,甚至造成死亡。

地面的臭氧濃度怎么會超標呢?這是因為氮氧化物在陽光下與其他氣體發生化學反應,轉化為臭氧和其他氧化物。而這些物質在大氣中達到一定濃度,就形成光化學煙霧。世界第一例光化學煙霧于1952年發生在美國洛杉磯,當時城內人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶,老人及心肺疾病患者的發病率直線上升,幾天內死亡人數就達數百人。

2.采集和測算空氣中的塵埃粒子

教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。

學生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設置重復組。學生課下進行采樣。

第二課時

學生根據上節課小組討論,確定采集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去采樣。及時收回樣本,本節課在顯微鏡下觀察和記數。

教師指導學生在顯微鏡下觀察和記數空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數的方法:塵埃數以小方格邊線以內的記數為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。學生分小組匯報:

本組要探究的問題

本組的探究計劃

本組的探究結果

演示本組記錄表

學生探究部分示例:

1、探究問題:樓層越高塵埃粒子越少。

樣本1

樣本2

樣本3

平均值

1層

20層

2、探究問題:教室內與教室外塵埃粒子數一樣多。

樣本1

樣本2

樣本3

平均值

室內

室外

3、探究問題:樹林中的塵埃粒子數比馬路邊少

樣本1

樣本2

樣本3

平均值

樹林中

馬路邊

教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。

課后實踐活動:學生會環保組在校園設空氣質量播報牌。

教學后記:

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇九

教材分析：

本課是粵教科技版《科學》(三上)《看不見的空氣》單元的第一課。本課教學內容分為兩部分。第一部分：找空氣。希望學生借助日常生活中有關空氣存在的經驗猜測空氣是普遍存在的。第二部分：實驗驗證空氣的存在。通過對幾種不同類型的物體進行實驗，從看到、聽到、摸到、感覺到空氣來確定空氣是真實存在的，而且是無處不在。通過這兩部分的學習，在大膽猜測和親歷探究過程中，學會用多種感官來感知空氣，進一步認識空氣的存在，為認識空氣的性質打好基礎。

設計理念：

１、以學生的生活經驗及經歷為基礎

學生在生活中對空氣存在的經驗是學習本課的重要教學資源。教師在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅有助于學生對“科學就在身邊，只要認真觀察思考就能有所發現”這一思想的認同與接受，而且有助于激發學生的興趣，推動教學過程的深入展開。

２、讓學生在親歷活動中充分體驗或感悟

空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。在教學中可以讓學生在教師的攙扶下逐漸地放開，先大膽猜測空氣的存在再動腦設計實驗方案，預測實驗可能產生的現象，然后思考著去進行親歷實驗探究過程，學會正確的探究方法。通過先動腦想再動手做，動口說，多方位強化學生對空氣存在的體驗與感悟，增進對空氣存在的認識，培養學生創新精神。

教學目標：

1、情感態度：體會探究空氣無處不在的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。

２、過程與方法：讓學生大膽地進行猜測,并引導學生利用提供的材料進行實驗設計,能正確地操作,能根據事實進行分析、推導、探索、體會科學探究的基本方法。

３、科學知識：通過尋找空氣，并利用多種感官來感知空氣無處不在。

教學準備：

分組實驗材料：粉筆、磚塊、風車、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。

教學過程：

一、 激趣導入：

1、猜謎：奇妙，奇妙！真奇妙！看不見來摸不著，我們大家離不了。

3、討論：雖然到處都有你，卻為何找不到你的足跡＂是什么意思呢？(學生發表自己的看法，教師隨機揭示課題：看不見的空氣)

4、談話：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想認識空氣，首先要做什么事？(尋找空氣)

二、 學習新課：

1、看一看老師為你們準備了哪些材料？

2、猜一猜。(板書：空氣在哪里)

(１)桌上的材料中哪一些存在著空氣？

(２)我們的周圍哪些地方有空氣存在？

(３)大自然中呢？

(學生利用自己的經驗進行大膽的猜測，教師隨機板書，猜一猜：粉筆、瓶中、教室里、磚塊……)

3、談話：同學們大膽地猜測了空氣可能存在的地方，說明了我們生活在空氣的世界里。猜測只是一種假想，不能讓人確信，那么怎樣才能證明你的猜測是否正確呢？(實驗)

4、討論并匯報：做實驗時要注意什么？

5、談話：做實驗時除了注意安全、有序、認真、仔細觀察外，最重要的是怎樣設計實驗方案，并預測可能出現的現象。下面各小組先討論一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽到、摸到、感覺到空氣存在哪里，可能觀察到的現象是什么？(分小組討論，設計實驗方案)

6、匯報討論結果(估計學生可能會有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶口放入水中：直放沒有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以捏、可以擠、可以拍……風車的轉動也能感受到周圍空氣的存在……學生匯報時，教師有意識地分成看到、摸到、聽到、感受到的幾個層次讓學生匯報。并板書范例如下有助于學生學會記錄：

粉筆 放入水中 有氣泡冒出 粉筆中有空氣)

7、實驗：每個小組根據你們的實驗設計方案進行實驗，并注意觀察記錄。

8、學生匯報實驗結果

(匯報時注意與預測的現象比較是否相符合，以培養學生大膽猜測的學習方法，同時注意特別的實驗可以讓學生到講臺上，邊匯報邊演示，以便其他小組也受到啟發，培養學生的創新精神)

9、討論：以上實驗說明了什么？(學生充分發表自己的看法)。

10、小結：通過以上實驗說明了空氣無處不在。(板書：空氣無處不在)。

11、通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？

三、 課外延伸：

1、＂風車有了空氣就能輕盈地轉動＂你是怎樣理解這句話的？

2、＂瓶口直立放入水中沒有氣泡冒出＂你認為這是為什么？你能設計實驗來證明嗎？

3、詩中的＂如果沒有你，皮球怎能高高地彈起＂，你又如何去探究這里面的奧秘呢？

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇十

本節課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節內容。本節內容放在人體的營養一章之后講述，呼吸是人生存的另一個基本生理活動。學生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻子是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸人的氣體有什么作用，了解的比較少。通過學習本節內容，學生可以明確呼吸系統的組成，呼吸道對吸人的氣體所起的作用有一定的認識，同時從科學的角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系。

1．描述人體呼吸系統組成，說出呼吸道的作用。

2．運用已有的生活經驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題。歸納總結的能力。

3．認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。

通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。

呼吸道作用的分析與總結。

呼吸系統組成模式圖、直尺、分組5～6人/組

學習內容學生活動教師活動設計意圖

引言：為什么一個新生兒總是啼哭著來到人間

由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管

資料分析

討論題：

1．呼吸道有什么結構能保證氣流通暢

2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？

3．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？

4．痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰

（1）保證氣體通暢

（2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）

分析題：

1.吞咽與呼吸的關系

2.聲音的發出

1．在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？

2.由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達發病部位的“旅程”

動腦思考問題，自由發言

1.閱讀課文中關于呼吸系統組成的信息

2.觀察圖4-25呼吸系統的組成，并根據呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱

3．學生自由發言，說出各自觀點，相互評價

有的學生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區別以小組為單位，閱讀資料分析，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題。

各組選派代表對已經解決的問題發表意見，其他各組適當補充和修改，統一答案：對未解答的問題在教師的提示和啟發下，再進行思考、分析，歸納出正確答案。

思考上面學生提出的問題，根據剛才對付論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案把分散的知識進行歸納總結觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫。

1．觀察吞咽與呼吸關系圖

2．用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，分析問題

3．談體會及家長對此事的看法

4．觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示

5．敘述聲音的發出

運用所學知識思考問題，舉手回答，互相完善，認識到呼吸道各器官之間是有聯系的引導發言，促使學生說出啼哭標志著呼吸作用的開始，引出課題。

1．指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。

2．組織學生回答呼吸系統的組成，鼓勵學生回答，表達各自觀點，統一正確答案。

教師對這一問題不作解答，建議學生繼續學習之后再作解答

指導各組有效地進行分析。

在討論之后，討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協調好課堂紀律；其余的題組織各組選派學生代表回答。

在回答討論題第2題之后提醒學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。

討論題中的第3題要注意引導學生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學生舉例分析，最終形成空氣質量的好壞。

與人體健康有著很大的關系的觀念。

討論題第5題注意提醒學生根據人體體溫恒定和討論題第2題中相關的知識來回答。

引導學生歸納呼吸道的作用，給以適當的鼓勵和評價。

1．提問：為什么在

吃飯時不能大聲說笑？

2．指導學生測量吞咽與呼吸時會厭軟骨與食道之間距離的變化數值

3．鼓勵學生發言，談體會

指導看圖

鼓勵發言

提出問題，組織學生回答，并引導學生注意到如果支氣管炎不及時治療，會患上肺炎創設情境，引入課題，激發學習積極性。

利用教材中信息及呼吸作用的常識，讓學生進行自主學習，培養學生自學、觀察、思考等能力。

留有懸念，激發學生進一步學習的欲望，促進主動學習。

以組為單位討論問題，促進學生之間的協作、交流，提高解決問題的能力。

采用搶答的方式可以活躍課堂的教學氣氛，提高學習的積極性和主動性。

馬上利用所學的知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生學習的欲望。

對難度較大的問題，教師不直接說出答案，而是適當進行啟發，可以培養學生分析問題的能力。

及時總結，有助于學生加深印象，便于記憶。

明確邊說邊吃的危害，確立良好習慣；培養學生測量、觀察等技能，學會利用恰當的方法來解決問題。

培養觀察、敘述的能力。

檢測掌握情況，及時反饋信息，加深對知識的理解運用，并同現實生活相聯系，達到學以致用的效果。

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇十一

1.結合生活經驗，了解空氣組成，污染及防治的有關知識。

2.通過實驗、調查等手段形成收集證據的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。

3.培養學生關注社會，關心大自然的社會責任感和應用科技、保護生態環境的志趣。

教學重難點

重點：了解大氣污染的部分原因，并能用所知一些知識解決空氣污染問題，或者提出很好的建議。

難點：通過實驗、調查等手段形成收集證據的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達研究成果的能力。

教學過程

一、情景導入：

酒精（香水也可）的擴散：取一些白酒于小瓶中，站在教室一角，打開瓶蓋，讓酒精擴散。一聞到酒味學生就舉手，引導學生觀察酒精擴散的規律，由此引出問題：“酒精能擴散到空氣中，其他的東西也會么？”

二、提出問題，猜想討論，表達交流

1.提出問題：既然一些物質分子能夠擴散到空氣中，那么空氣就不是純凈的。結合生活經驗，針對空氣中含有哪些常見成分談談各自的見解。

2.小組討論：以小組為單位，表達各自的猜想，并向組員闡明猜想的依據。

3.表達交流：選派代表，將小組討論的結果匯總報告。教師依據匯報結果給予適當評價，引導，總結，并將學生所匯報的成分進行歸類。

三、實驗與調查

“空氣中的顆粒”與“汽車尾氣調查”可以根據實際情況讓學生自主選擇（當然也可以兩個都做）。

實驗“空氣中的顆粒”可以用雙面膠粘在紙板上，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質，引導學生粗略統計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質量的變化規律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進行交通路口、工廠附近、教室內外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數據的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。

關于汽車尾氣的調查，教材并沒有把調查的內容作統一確定。建議學生可以根據自己的實際情況，選擇關于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標準、尾氣危害與防治等方面的調查。這些調查既可以是上網查閱的數據，也可以是調查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統計車流量等。

教師還可以結合當地的實際情況確定調查或研究的內容，只要是與空氣質量、呼吸健康有關的，都可以用來補充甚至替代書本中的.這兩項研究內容。如近幾年呼吸道疾病的調查與分析等。

四、討論

空氣污染物會到哪里去？怎樣才能讓我們呼吸到新鮮空氣？

引導學生結合教材19—20頁的內容進行討論，讓學生認識如何防止空氣污染物侵害人體呼吸系統。

五、拓展活動

到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關部門提出一些建設性意見和建議。

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇十二

1.通過猜測和驗證空瓶中是否有空氣，知道一些物品的內部空間里有空氣。

2.通過猜測和驗證粉筆、石塊等物品中是否有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。

3.通過拓展活動，能夠嘗試用多種方法檢測空桶中是否有空氣，進一步感知空氣的存在。

知道一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。

認識到一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。

（1）水槽、兩個礦泉水瓶、抹布。

（2）粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠

1.上節課我們知道了在我們的周圍都存在空氣，那么這連個瓶子中有空氣嗎？

預設：

1）兩個瓶中都沒有空氣

2）兩個瓶中都有空氣

3）蓋蓋子的瓶子當中有空氣，沒有蓋蓋子的瓶中沒有空氣。

4）沒有蓋蓋子的瓶中有空氣，蓋蓋子的瓶中沒有空氣。

設計意圖：學生的猜測會多種多樣，要鼓勵學生做出不同的猜測，猜測沒有對錯之分。

3.大家的猜測多種多樣，我們用什么樣的方法可以驗證我們剛才的猜測。

預設：我們將瓶子放入水中，看水中是否冒氣泡來驗證

3.每個小組準備一個裝滿水的水槽。

提醒：沒蓋蓋子的瓶子，直接放入水中；蓋蓋子的瓶子要先放入水中之后再將瓶蓋打開。

通過驗證，你們發現了什么？

預設：我發現無論蓋不蓋瓶蓋都會冒氣泡，這說明無論蓋不蓋瓶蓋，瓶中都是有空氣的。

設計意圖：通過實驗驗證學生的猜測，從而得知無論有沒有瓶蓋，瓶子里面都是有空氣的。

1.猜測驗證粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠等物體里面是否有空氣，了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。

2.教師展示托盤里的粉筆，磚塊，鵝卵石、彈珠。猜猜看，這些物品里面有空氣嗎？

3.你們想的都不一樣，那誰猜得對呢，有辦法證明嗎？

預設：可以把這些物品放入水中，看看有沒有小泡泡，如果看到有小泡泡，說明里面有空氣，如果沒有看到泡泡，說明里面沒有空氣。

4.有這么多的物品，我們如何進行驗證，一下子把物品全部放入水中嗎？

預設：應該一個個放入水中。

學生完成實驗并進行匯報。

預設：學生可以借助放大鏡觀察。因為粉筆、磚塊兒都有空隙。說明物體有空隙、有洞的地方就有空氣。

設計意圖：學生根據自己已有的生活經驗進行猜測，引導學生思考實驗的細節，根據實驗的現象分析現象產生的原因。

2.怎么知道自己想的對不對呢？

預設：

1）可以將空桶倒扣在更大的水槽或水池里，觀察是否冒氣泡

2）也可以用小塑料袋兒在空桶里兜一兜，再將小塑料袋兒放入水中，看是否冒氣泡。

相對而言，第二種方法更加實際和簡單一些。

3.通過學習，我們在校園里、操場上、教室里找到了空氣。我們還發現空瓶子里、物體的孔隙里面也有空氣。

4.關于空氣還有很多有趣的問題，我們下節課接著研究。

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇十三

本課的教學理念來自“做中學”。做中學強調孩子們在做的過程中，要動手動腦，要和小伙伴一起合作。學會語言的學習、也有知識和思維方法的學習。

《流動的空氣》一課就是要讓學生在小組實驗的學習中認識空氣流動形成風的現象，并且在此過程中訓練學生邏輯思維能力，注重學生的表達與交流。使三年級學生由形象思維向邏輯思維轉變。

《流動的空氣》是小學科學第四冊第二單元的第二課。是在學生對空氣有了一定的了解的基礎上學習這課的。例如：學生已經知道了空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、沒有一定形狀、會流動、透明的氣體，還知道了空氣受熱會上升這一性質。這些都為學生學習這一課打下了良好的基礎。其實風這種現象，對學生來說很常見，但是怎樣用科學的語言來解釋這種現象呢？這就是本節課的難點所在。因此在教學設計中就將這一環節利用觀察實驗的方法處理，有助于分散難點。

三年級學生處于從低年級向中年級轉變的階段，他們的形象思維占主體地位。因此，在教學時要注意將抽象的事物具體化，即使是無形的事物，也要借助有形物體把它表現出來，例如：風，只有讓學生真正的觀察到了空氣的流動，才有助于學生對現象的理解與表達。所以，教師在設計這一課時，分為了兩個層次，原因也是考慮學生對事物的認識水平——由淺入深。第一個層次是體驗，通過自身的感受認識空氣流動能形成風；第二個層次是推想自然界的風形成的原因。利用觀察實驗方法，借助香產生的煙流動的路線，了解形成風時空氣的流動，將看不到的空氣的流動可視化，有助于學生的理解，也有助于學生解釋自然界空氣流動形成風的原因是：熱空氣上升，冷空氣向熱空氣方向流動形成風（由于是三年級的學生對壓力大小的認識有一定的困難，因此，在這不提壓力這個詞）。這樣，在學生親身的感受，親眼的觀察，親自的分析的過程中，總結出了風形成的原因。

本課以科學探究為主要教學方式。讓學生圍繞著一個主題：空氣流動形成風，來進行研究。主要分為兩個層次，逐步深入，認識風的形成。第一，學生利用各種方法使空氣流動，讓學生在親身感受中，初步認識空氣流動形成風。第二，讓學生通過實驗觀察，認識自然界的風是由于空氣的冷熱差別促使它流動而形成的，分散了教學難點。這種探究過程的設計符合學生由易到難的認知規律。

教學目標：

知識與技能

學生不同的方法使空氣流動，感受空氣的流動能形成風。

在實驗的過程中，能夠發現自然界的風是由熱空氣上升，冷空氣向熱空氣流動而形成的。

過程與方法

在體驗與觀察實驗中，認識空氣流動能形成風。

情感、態度與價值觀

學生認識科學的存在與周圍世界的聯系，并且喜歡做小研究。

建立科學就在我們身邊的意識。

教學重點、難點

教學重點：在體驗與觀察實驗過程中，認識空氣流動形成風。

教學難點：認識空氣在冷熱差別條件下流動形成風。

五、教學過程：

教學過程(表格描述)

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇十四

１、教材分析：本節內容是本章的第一節，是學生探究本章內容的基礎，特別是呼吸系統的組成，這部分內容是貫穿本章的主體，同時對學生探究呼吸系統衛生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用這部分內容，教材安排的資料分析和討論題，能充分調動學生的思維進行探究，學生可以自主活動意識到生活中的衛生保健，是學生自主探究的好素材，安排合理，能達到《課標》的標準要求。

２、學生分析：學生已有一定的認知基礎：一是知道人的生命與呼吸息息相關，且在作劇烈運動時，呼吸會更加急促；二是大體知道呼吸系統的組成。但是學生對呼吸與生命活動的本質聯系認識不清，各呼吸器官的實際結構與功能了解不深。另外，通過上學期新課程標準與本課題研究的實驗，學生對自主學習、探究學習和合作學習等學習方式已有一定的基礎，班級已具備良好的學習氛圍。

1、理解細胞中有機物的氧化分解是人體生命活動和體溫恒定的能量來源；了解人體呼吸系統的組成。

2、通過分析有關資料，知道呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的，從而提高信息的處理能力。

重點：呼吸道的作用。

難點：呼吸道的結構與功能相適應的特點。

課堂學習卷、人體呼吸系統結構模型、本節內容ppt。

新課：

（一）、探究人體呼吸作用與生命活動的關系

請同學們根據下面兩段資料，開展小組合作學習活動。

資料1：長跑運動員在跑步過程中，不僅四肢和全身在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。

資料2：一個人在冰天雪地的環境中，測得體溫是37℃

討論題：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩定的能量從哪里來？

組織學生開展小組合作學習活動，教師在巡視過程中作適當提示：植物的呼吸作用是細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要。

討論結束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結論。

大屏幕展示并要求學生作筆記：呼吸作用的概念：人體每個細胞利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，產生二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：細胞通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于推動各種生命活動，另一部分用于維持體溫的恒定。

（二）呼吸系統的組成

出示人體呼吸系統結構模型，讓學生進行指認。然后每個學生在課本p43的呼吸系統的組成圖上進行填空，然后答案在ppt上展示。

（三）呼吸道的作用

展示：1、呼吸道都有骨或軟骨作支架。（討論得出：保證氣流暢通。）

2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中還分布著豐富的毛細血 管。（討論得出：鼻毛和黏液吸附空氣中的塵粒，鼻腔溫暖和濕潤空氣。）

3、氣管和支氣管樹的構造：纖毛、黏液、腺細胞等。（討論得出：腺細胞分泌黏液，可使氣管內濕潤并能抵抗細菌和病毒。纖毛向咽喉方向不停地擺動，把外來的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通過咳嗽排出體外。支氣管在肺葉中一再分支，成為各級支氣管，越分越細，越分管壁越薄，可以增加外界空氣與肺組織細胞的接觸面，增加氣體交換量。）

討論結束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結論。

概括呼吸道的作用：1、氣體進出的通道。

2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。

小結與環境教育：人體呼吸系統有呼吸道和肺兩部分組成。呼吸道不僅是空氣的通道，而且對吸入的空氣進行溫暖、濕潤和清潔等處理。但是有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎? （不能） 我們在受到各種因素的影響時，仍然可能得各種呼吸系統疾病，（展示：例子）說明呼吸道對空氣處理的能力是有限的。保持環境中空氣的新鮮清潔（如不要隨地吐痰等），對我們的身體健康很有好處。

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇十五

1、知識技能：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象，用文字或圖畫進行描述和交流。

3、情感、態度、價值觀：樂于發現新的問題，愿意積極探索，能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。

1. 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。

2.經歷“提出問題—分析問題—假設問題—實驗驗證—解決問題”的科學探究活動過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。

量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。

一、觀察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

我們已經了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質呢？（學生討論推測）

今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）

2、空氣受熱受冷后體積的變化研究

（1）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現象？（師生交流，確定方法。）

(2)小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發生什么變化（可將試管放入涼水中進行實驗）。

（3）小組就實驗現象進行討論交流。

（4）小結：

通過書上實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。

生思考交流，再匯報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實驗反應速度更迅速。

二、怎么解釋熱脹冷縮現象

2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。

3、交流：從游戲中我們明白了什么？

建立我們的假說。（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）

三、拓展環節

1.踩癟的乒乓球怎么做能復原？

2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？

（學生自己證明）

三、本節課大家有什么收獲？（學生自行總結）

4.空氣的熱脹冷縮

受熱 體積脹大

受冷 體積縮小

空氣 熱脹冷縮

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇十六

1、感知和體驗空氣的存在和性質。

2、了解怎樣讓空氣變得干凈的一些方法。

2、培養幼兒觀察能力和積極探索發現的意識。

氣球，塑料袋，小型充氣玩具（每人一個），氣球n個。環境污染圖片

：猜謎語：看不見，摸不著，抓不住，聞不到，你需要，他需要，我們大家都需要。（空氣）

1、討論

師：小朋友你們知道空氣是什么樣子的？我們一起聞一聞空氣是什么味道？

師：你怎么樣才能感覺到空氣？

2、游戲《我和空氣捉迷藏》

玩法：教師說“吸”，幼兒吸氣后用手捂住鼻子，嘴巴——表示空氣藏起來了，教師說“呼”，幼兒松開手吐出空氣——表示空氣跑出來了。

師：你有什么感覺？

師：小朋友們我們現在顛倒一下“呼”和“吸”，再玩一次。

師：這次你又有什么感覺？沒有空氣人會怎么樣？

小結：空氣沒有顏色，沒有味道，是透明的，但我們能感覺到。呼吸時我們會把空氣從身體里呼出去，吸進來，如果沒有呼吸的空氣，我們會很難受，人沒有空氣就不能生存。

3、玩好玩的充氣玩具

a、出示充氣玩具，幼兒拿到自己帶來的充氣玩具，玩之前講清規則并交代任務，讓幼兒帶著問題去玩充氣玩具。（幼兒自由玩充氣玩具時，發現充氣玩具有什么特點，和別的玩具有什么不同？）

b、請幼兒說說自己的發現，教師引導幼兒用手按一按，摸一摸，說說自己的感覺。（軟軟的，有彈性~）

c、教師：請你們把這些充氣玩具變回沒有空氣的樣子，變得時候，讓充氣玩具的小嘴巴對著自己的臉，你有什么感覺，再按一按，摸一摸，你有什么發現？（空氣從玩具種跑出來了，出來時有風。玩具里空氣沒有了，就變得沒有彈性了，變癟了。）

小結：我們眼睛看不到，用手摸不著，但我們能感覺到空氣的存在，像風像水一樣是會流動的。空氣是會流動的。

4、游戲《捉空氣》

教師：我們發現呼吸時有空氣，充氣玩具里有空氣，我們來試一試怎么樣把空氣捉住把。教師引導幼兒如何用塑料袋捉空氣，幼兒自由在不同的地方捉空氣。

你在什么地方捉到了空氣？教師貼上空氣字卡。

a、我們在各個地方都捉到了空氣，但怎么證明你捉到的是空氣呢？（塑料袋鼓起來了，塑料袋有彈性，松開塑料袋口，有風跑出來。）

觀看空氣污染的視頻，讓幼兒了解空氣對我們的重要性

師:你看到了是什么污染了我們的空氣(工廠排除的濃煙，燃燒的垃圾，汽車的尾氣)

師:空氣污染了會產生什么現象？對我們身體有什么危害？

小結:空氣污染了會產生霧霾，呼吸了霧霾的空氣會讓我們得呼吸道疾病和生理機能障礙。

師:怎樣讓我們的空氣變得干凈呢？

讓幼兒自由討論并把自己方法畫下來。

課后反思: 空氣是如此有趣、有意義的學習內容，其他的事物呢？在這個主題的學習過程中，或許不僅有幼兒的成長，也有教師可以獲得的啟迪。可以由此而了解如何選取適合幼兒的，又有一定挑戰性的學習內容，自主生成更適合的活動設計。

我們的班級工作是以家長工作作為基礎的，我們覺得家長的理解、支持、配合是班級工作得以順利開展的前提；除了與家長交流教養經驗以外，更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動都應該有家長的參與，如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、注意要點，并在幼兒園有關活動時帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個氣球，使孩子每天觀察氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。

這樣的活動是家園合作下才能夠得以更好的開展，此項活動的開展，使幼兒獲得了樂趣。增長了知識。萌發了對空氣的祝福之意，感激之情。對我們來說，愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關懷孩子,就是尊重孩子, 愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。在每個主題的課堂時間與課的生成中，我們還要有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長朋友的心！我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關連的生成內容，那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發，不斷的受到激發，相信我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長，明天我們將創造更燦爛的陽光！

空氣教學設計空氣教案（優秀17篇）篇十七

知識目標:

1、了解空氣的組成、污染和防治

2、了解稀有氣體的性質和用途

:培養學習能力

重點、難點: 理解和記憶

實驗導思法

: 有關實驗儀器

教學 學生

: 教學內容 教師活動 活動

復習 空氣中有哪些成分? 提問 回憶

導課 簡介化學家拉瓦錫發現空氣的過程 演示p燃燒 觀察

n2 : 78% 歸納 思考

o2 : 21% 整理

稀有氣體: 0.94% 結論

co2 : 0.03%

其他氣體和雜質: 0.03%

1、 氧氣: 指導學生閱讀 通讀

2、 氮氣: p24~26內容 討論

3、 稀有氣體: (主要是用途) 交流

1、污染空氣的有害物質: 給出討論提綱 討論

氣體: co no2 so2

(來源于礦物燃燒和工業廢氣) 歸納

粉塵: 沙塵 煙塵

(來源于水土流失和工業排放 )

2、污染的防治:

可采取的措施: 提示 回答

(1)禁止工業廢氣的任意排放

(2)處理汽車尾氣

(3)嚴禁燃燒散煤

(4)使用無鉛汽油

(5)不焚燒垃圾

(6)使用清潔燃料

(7)種樹、造林、種草防止水土流失

(8)不燃放煙花爆竹

開放性問題討論:

全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨分別是什么原因造成的?

特點: