教學計劃是指教師在教學過程中按照一定的教學目標、任務和要求安排教學內容和學習活動的計劃安排，它是教學的組織指南，能夠有效地指導學生的學習和提高教學效果。教學計劃是教師教學中必不可少的一環，它可以幫助教師更好地依據教學大綱和課程標準進行教學設計和教學組織。而且，教學計劃也是學生學習的依據和參考，可以幫助學生清晰地了解整個教學過程，合理安排學習時間和提高學習效果。教學計劃不僅僅是一份書面材料，更是教師思想和智慧的結晶，需要教師精心編寫和細致推敲。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇一

教材簡析：

本文講述了一個發生了師生間的故事。上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

設計理念：抓住教材特點，以問題驅動學生的思考和學習，在學生不斷產生疑問、解決問題的過程中，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。教學設計中，結合課文插圖，通過聯系上下文和生活實際，理解重點詞句，從人物的語言、神態、動作中體會他們的心情。同時，努力體現語文教學人文性和工具性的統一，讓學生在情境誦讀中入情，在情感體驗中獲得升華。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得應回報父母的愛。

3、學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關小練筆。

教學重點：

體會孩子們情緒的變化，感受父母對自己的愛，初步懂得應該回報父母的愛。

教學難點：

學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法，并能嘗試運用完成課堂相關小練筆。

一、鞏固舊知，復習導入。

師：今天，我們繼續學習第17課——（生齊讀課題）。

2、復習字詞。（祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、表達、沉默、寂然無聲、七嘴八舌、緩和、犯錯）。

師：我們和文中的好多詞語寶寶交上了朋友，你們還記得嗎？（齊讀詞語兩遍）。

3、回憶場景。

師：通過上節課的學習，我們還知道了文中有三個場景描寫，分別是——（生說）最先是——熱鬧，然后是——沉默，最后再由沉默到——熱鬧。（板書：熱鬧—沉默—熱鬧）。

二、利用插圖，探究學習。

1、（出示課文第一幅插圖）引導觀察。

師：現在，我們走進第一個場景。誰能用一個詞來形容這些孩子的心情？（生說）是不是你們說的那樣呢？咱們走進課文就知道了。

2、請按要求完成。（探究：（1）在默讀課文1—9自然段，用“——”勾畫出與圖畫相關的句子。（2）用心去體會一下當時同學們的心情。）。

3、交流匯報“熱鬧部分”。

（1）從語言上感受孩子的快樂。

出示：“知道！”知道！”“當然祝賀了！”“祝賀的！”

師問：這幾句話是人物的什么描寫？（板書：語言）有什么共同特點？（都是感嘆號）。從這一個又一個感嘆號中你讀懂了什么？（生說）請帶著你的感受讀句子。

（2）從神態、動作感受孩子的內心世界。

出示：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

師：這句話中哪些地方讓你特別注意？（“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”）。

a“驕傲”。他們為什么驕傲？是呀，擁有父母的愛，真令人驕傲！

c什么叫“左顧右盼”？這是什么描寫？能不能做一下動作？圖中的這些孩子在看什么呢？他們當時的心情怎樣？抓住了人物的動作描寫也能體會到孩子的快樂、驕傲之情。（板書：動作）。

d指導朗讀句子：誰能把孩子們內心的那份驕傲、神氣、快樂讀出來呢？

（3）回顧：是的，在熱鬧中，（指板書）我們抓住了人物的語言、神態、動作，體會到了孩子們十分快樂。他們為什么會這么快樂呢？（板書：感受愛）。

（4）過渡：原本熱鬧的場面，為什么突然變得沉默了呢？咱們走進第二個場景。

4、交流匯報“沉默部分”

（1）（出示沉默圖）請按要求完成。（自主學習：1、用自己喜歡的方式讀課文9—13自然段，用“——”勾畫出與圖相關的句子。2、舉手匯報。）。

（2）交流沉默的句子。（出示：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）。

（3）師問：誰能用一個字概括這段話？（靜）用兩個字呢？（生說）四個字呢？（寂然無聲）。

a理解“寂然無聲”。什么叫“寂然無聲”？你能用這個詞前后的有關語句來理解它的意思？（沒有人舉手，沒有人說話。）聯系上下文也是我們理解詞語的好方法。現在，我們班上也能出現這樣寂然無聲的情景！（學生安靜下來）。

b朗讀。

5、指導看圖想象說話，深入感受沉默的可貴。

出示句段：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。一個小女（男）孩（神態、動作），默默地想。

6、原來在沉默中，孩子們明白了什么？（孩子們意識到了自己錯了，還明白了在享受愛的同時，還要回報愛。）這不正是老師要尋找的那極為珍貴的東西嗎？（板書：回報），所以說這是——可貴的沉默。（讀課題）。

8、交流再度“熱鬧部分”

知錯能改，善莫大焉。老師原諒了這些可愛的孩子們，教室里又恢復了熱鬧。一起讀讀（出示：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。）這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（生匯報）。

四、讀寫結合，升華主題。

1、這些孩子不僅在想辦法。而且還用自己的實際行動去回報了父母的愛。我們來聽聽家長們的評價吧！（出示：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快樂！”“他送了我禮物！”“他給我寫信叫我不要煩惱！”“他會體貼人了！”）。

2、其實，在我們的身邊也有越來越懂事的孩子。這就是我們班上的宋金珂同學，在婦女節前夕，他放學回家，急忙做完了作業，悄悄地為媽媽制作賀卡，他邊做邊想，想些什么呢？（生補充）當第二天早晨天剛亮，他迫不及待地把賀卡送到媽媽手里，并幸福地說——說了些什么呢？（生匯報）媽媽又是怎樣的？（生匯報）按要求完成練筆。

3、練筆展示，加題目。作業：把剩下的兩個場景補充完整。

4、同學們，在這一節課中，我們學會了抓住人物的神態、動作、語言體會內心；我們也通過這一分鐘的沉默，讓我們懂得在享受愛的同時也要去——回報愛。

5、結束語：親愛的孩子們，讓我們在愛與被愛中幸福地成長！

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇二

1、理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

2、體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德，懂得回報他人。

理解孩子們情緒的變化。

體會沉默的可貴。

ppt課件。

教師活動學生活動。

一、復習導入。

二、精讀課文，體會思想。

三、朗讀感悟。

四、演讀感悟。

五、拓展延伸。

六、總結全文。

1、聽寫生字詞。

2、指名說課文的主要內容。

出示自讀要求：

1、孩子是在什么情況下沉默的？

1、范讀。

2、引讀。

讓學生明確演讀要求。

讀了課文，你現在心里想些什么？能告訴大家嗎？

根據板書談話總結。

1、聽寫生字詞并訂正。

2、說說課文的主要內容。

1、生自由讀課文，邊讀邊想。

2、小組內讀畫出的句子，，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

3、班級交流讀書感受。

學生結合文中重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

1、自由練讀。

2、讀自己感受深刻的語句。

1、分小組演一演。

2、推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

學生自由回答。

暢談本節課的'收獲。

作業布置。

1、把這個故事講給別人聽。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

自己的生日（舉手熱鬧）。

回報父母。

記住父母的生日（沉默熱鬧）。

教學后記《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，在課堂上，我指導學生通過抓住重點詞句理解課文，并讓學生通過展開進一步的思考，自己提出一些問題，再聯系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，更注重了朗讀的指導，學生學得比較輕松愉快，能和文本融為一體。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇三

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會捉住人物的神態，動作進行生動描寫的方法。

5、抄寫自己喜歡的詞語，句子。

1、多媒體課件。

2、學生留意父母是如何關心、愛護自己，并想想自己是否為父母做過力所能及的事，做過哪些事情。

1、理解孩子的情緒變化。

2、從文中體會出孩子對父母的關愛，引導孩子從自己做起，從平時做起學會關心長輩。

理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

1、課件展示要求認識的字。

（1）學生自由讀，同桌合作讀。

（2）指名認讀并組詞。

（3）教師教讀一遍。

2、課件出示詞語。

（1）自己讀詞語。

（2）開火車讀，齊讀。

2、引導學生說說什么是“沉默”（沉沒就是不說話）。

讓學生做出沉默的樣子。

3、齊讀課題，質疑。

學生甲：誰在什么情況下沉默？

學生乙：為什么不說話是可貴的？

1、指名讀課文，要求讀準音，弄清課文講了一件什么事？

（1）教師范讀，學生初步了解大意。

（2）學生自由讀，思考：你知道了什么？

2、多媒體出示兩幅圖。

（1）兩幅圖中同學們的表現各是怎樣？

（2）課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，請快速地找出來。

（3）在文中畫出描寫圖1、圖2的詞句，讀一讀，看誰讀得認真讀得好。

3、出示圖1。

（1）同學們讀得很認真，誰來讀一讀跟這幅圖有關的句子。

（2）課件展示：幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母的祝福。

a：學生自由讀，合作讀。

b：指名讀（讀出快樂的語氣，感受父母的愛）。

小結：這些小朋友多么幸福啊，爸爸媽媽對他們的愛，他們都感受到了。

板書：感受父母的愛。

（3）孩子會感受愛了，這還沒夠，老師還要去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的，極為珍貴的東西，這極為珍貴的東西是什么呢？你從課文的哪個自然段看出來的？請讀一讀。

4、出示圖2，畫出表現同學們沉默時的詞語和句子。

（1）指導朗讀。

（2）課件出示。

（3）在沉默中，孩子們懂得了什么？

板書：回報父母的愛。

6、在沉默中，孩子們知道錯了，他們在思考，在想辦法彌補。請讀一讀。（第14自然段）。

7、老師建議：怎么知道父母的生日？誰來接著讀（第15自然段）。

8、孩子們是怎樣做的？讀16自然段。

9、現在你們體會到了沉默為什么可貴嗎？（再次理解為什么沉默是可貴的）。

通過學習課文，同學們懂得了不但要回報父母的愛，更重要的是用實際行動回報父母的愛（齊讀課文）。

想一想，你的親人平時是怎么關心愛護你的？想對他們說什么。

親愛的爸爸媽媽，我想對您說。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇四

學習目標：

1、認識14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對自己的愛，學會關心。

教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

學習難點：為什么說沉默是可貴的？

教學準備：幻燈片。

教學過程：

一．板書課題，導入新課。

二、初讀課文。

2、學生自由課文。

3、學生回答，教師用幻燈片展示這兩次問題：

三、精讀課文。

（一）、課件出示第一幅畫。

1、你看到了什么？

2、這是課文中哪一部分的場景？（1-9自然段）。

學生說描寫他們這時表現的語句，教師隨機指導：從這里你體會出了什么？

3、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。板書：感受愛。

4、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。師生分角色朗讀。

2、這是課文中哪一部分的場景？（11、12、13自然段）。

請一位同學讀。其他學生評價。要讀出“靜”來。“寂然無聲”，靜到什么程度？

3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學們為什么沉默了？。

4、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。都說父母對孩子的愛是無私的、本能的，可是，這位老師卻想尋找一種極為珍貴的東西。

自己讀一讀10自然段,這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。

誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。

板書：回報愛。

6、（課件展示第14自然段：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。）。

誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？從這里我們看出了他們意識到了應該回報父母的愛。

（三）回報愛。

1、他們是怎么回報父母的愛的呢？讀一讀14至16自然段。他們此刻的心情如何？

2、學到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”

四、拓展延伸。

1、其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，冰心就曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇五

【教學目標】：

1、知識與能力：

在第一課時的`基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

2、過程與方法：

抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

3、情感態度價值觀：

受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

【教學重難點】：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

【教法與學法】。

教法：創設情境，圖文結合，品讀感悟。

學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作的句子，體會孩子們的情緒變化，理解沉默的可貴。

【教具準備】多媒體課件。

【教學過程】。

一、創設情境，導入課題：

1、課件出示生日蛋糕圖片，生交流什么時候吃的，誰給買的？

2、課件播放音樂《生日快樂歌》，師：你們聽到這首熟悉的《生日快樂歌》想到了什么？

3、關于生日這個話題，許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認讀生字：

1、自由讀課文。閱讀提示：

（1）邊讀邊標出本課的生字，新詞，標出自然段的序號。

（2）借助拼音把課文讀通順，流利。

2、課件出示詞語（1）指名讀，齊讀。（2）去拼音，詞語接龍。（3）全班齊讀。

三、讀中感悟，理解內容：

（一）感受愛。

1、（課件出示插圖一）看到這幅圖，你想到什么詞？

2、在課堂第一次出現熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？（驕傲興奮幸福）。

3、默讀課文，畫出描寫孩子們興奮的語句。

（1）“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。

a.理解詞語“異口同聲”。

b.齊讀，讀出整齊，讀出興奮。

（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

a.理解詞語“神氣十足、左顧右盼”。

b.為什么會這么興奮、自豪呢？（學生會回答：上課時，老師問同學們，你們的爸爸媽媽知道你們的生日并向你們表示祝賀嗎？幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；）。

c.個別讀，齊讀。讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

a.重點理解六個越字，感受孩子們的興奮、激動。

b.師生配合朗讀。

4、小結：孩子們多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。(板書:感受愛)。幸福無比的孩子突然間有了是什么變化?（板書沉默）。又是什么原因使同學們變得沉默了呢？默讀課文的10—13自然段，畫出描寫孩子們沉默的句子。

（二）回報愛。

1、找出能體現孩子們沉默的句子。

（1）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

a.哪些詞體現出孩子們沉默了。

b.讀出你的感受。

2、同學們沉默了，教室里靜悄悄的，這是為什么？

a.學生談體會。（因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是慚愧不安，因此誰也沒說話。）。

b.指導朗讀，讀出教室里靜悄悄和孩子們當時的慚愧與不安。

3、出示：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

a.出示插圖二，觀看孩子們的表情。

b.一分鐘有多長？想象他們心里想些什么？

課件出示:教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話……。

c.這一分鐘里，孩子們心情怎樣？（板書：內疚）。

4、為什么說這種沉默是可貴的？

課件出示：在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛！

在這一分鐘的沉默里，孩子們反思了自己只知道被愛，沒想到回報！

在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛！

在沉默中孩子們找到了極為珍貴的愛（板書：回報愛）。

5、怎樣回報父母的愛？

a.學生交流。

b.教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）。

6、孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數第二自然段。

四、總結延伸，感情升華。

學生暢談。

2、小結：同學們，愛是永恒的，也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們能用行動回報父母，那么你會更快樂！

五、作業：

制作愛心卡，寫出你對父母的愛。

六、板書設計:。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇六

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。課文以一課堂的教學進程為線索，以師生對話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描寫的重點。課文抓住人物的神態、動作，進行細致生動的描述，講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子們卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們要學會關心父母，回報父母的愛。

【設計理念】。

本課在學生完全沒有預習的情況下講授，教師針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，通過創設情景，以演代講、讀悟結合等教學手段來實現教學目標，充分體現課堂教學的有效性。

【教學目標】。

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“沉默、祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

3、讀懂課文內容，體會沉默的可貴，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。

4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

【重點和難點】。

重點：體會沉默的可貴，懂得關心父母、關心別人。

難點：學習抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

【教法與學法】。

教法：圖文結合，以演代講；讀悟結合，適當點撥。

學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作的句子，理解孩子們的情緒變化，體會寫作方法；用學到的方法自主學習生字。

【教具準備】多媒體課件。

【課時安排】2課時。

【教學過程】。

第一課時。

教學目標：

1、了解“迅速”兩個字的構造，通過總結學習生字的方法引導學生學習其它生字。

2、讀懂課文內容，體會沉默的可貴。

3、學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。

教學重難點：

讀懂課文內容，體會沉默的可貴，懂得關心父母及他人。

教學過程：

一、以演代講，學習生字，理清脈絡。

1、創設情景，演繹文本，導入新課。【板書課題】。

2、揭題，質疑，設疑。

--“沉默”什么意思？為什么說沉默是“可貴的”？

3、初讀課文，自主學詞。

（1）學生認真讀一遍課文，標出自然段序號，圈出生字。

（2）教師隨機點撥指導。

4、交流、反饋。

（1）學習生字，重點學習“迅、速”及“顧、煩”，引導學生借助網絡學習新詞。

（2）借助插圖走進文本：用上“祝賀”這個詞說說課文寫了什么內容。

二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分（1-9段）。

觀察插圖，你想到什么詞？從哪些句子能體會到孩子們的心情？

【板書：熱鬧】。

預設：（1）“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。

（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

2、總結，過渡到第二部分。【板書：感受愛】。

預設：（1）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。

2、感受沉默的可貴。【板書：沉默】。

（1）感受學生的內疚。

課文補白：想象孩子在這沉默中，想到了什么？

【板書：內疚】。

（2）體會沉默中的可愛。

“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

3、在再一次的“熱鬧”中感受“沉默”的可貴。

“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。”【板書：回報愛】。

四、總結。

1、結合板書總結本節課所學內容。

預留作業：孩子們會以什么方式向父母表達愛？那你呢？聽寫生字。

五、布置作業。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

2、課后閱讀《愛的教育》，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。

【板書設計】。

熱鬧沉默。

（興奮）（內疚）。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇七

師：同學們，這是什么？（出示生日蛋糕圖片）。

生：生日蛋糕。

師：什么時候爸爸媽媽給你買蛋糕呢？

生：過生日的時候。

師：過生日的時候，你的心情怎么樣？（指名回答）。

生：想。

師：好，那我們今天就一起來學習這篇課文，一探究竟吧！（板書課題，齊讀）。

師：看到課題你有什么疑問？

（預設：誰在沉默，他們為什么沉默，沉默為什么是可貴的.....）。

師：那我們一起帶著問題讀讀課文吧，看看你能不能自己找到答案。

1.自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）找找課文寫了幾次“熱鬧”，幾次“沉默”。

2.開火車檢查字詞情況，糾正錯音。

師：同學們都很棒，自己已經能獨立認字、識字了，在書寫時也要認真才行呢，有幾個字容易寫錯，需要大家重點注意哦，看誰找得又快又準。（根據學生反饋重點點出“顧”、“復”、“緩”易錯字，提醒書寫時易錯的地方。）。

3.課文內容概括：

師：字詞大家自學得非常好，看看課文內容你能概括么？大家先簡單說說課文先講了什么，再講什么，最后講了什么。（出示課件進行填空，將內容補充完整）。

（對于三年級的孩子要訓練其概括課文內容的能力，本文篇幅較長，要求學生獨立概括有難度，所以設計利用填空方式給學生以參考和梳理，引導理清思路，有助于其形成獨立的概括能力。）。

1.感受“熱鬧”，學習1-9段。

抽生回答，隨機評價。

（2）師：大家觀察得很仔細，說出了圖中的信息，接下來我們看看文中怎么描寫的吧！從文中找到描寫孩子們語言和動作的語句。

抽生朗讀，體會文中對人物動作及神態的細致描寫。

師：你覺得是自己描述得好還是文中寫得好呢？有什么不一樣呢？

抽生回答，引導說出重點詞句：“異口同聲”、“驕傲地舉起手”、“神氣十足”、“左顧右盼”等描寫動作、神態的詞語，體會這樣描寫的生動和形象。

師：那我們一起加上動作和神態來演一演吧！（先生生互動進行演練，再師生分角色共同呈現文本中“熱鬧”的場面）。

師：同學們，現在我們的教室熱鬧么？大家心情怎么樣？（板書：熱鬧-興奮）。

（2）抽生匯報，多生競讀，體會情景。

師：孩子們為什么沉默了？這時他們心情怎么樣？

抽生回答并板書：沉默——自責。

（3）出示插圖二，情景再現。想象自己就坐在當時的教室里，這足足一分鐘的沉默里，你會想些什么？沉默后把自己想的寫在圖片旁。

（4）小組討論：這一分鐘你都想了什么？

請小組代表回答，師總結：在這短短的一分鐘里，孩子們不僅感受到了父母濃濃的愛，而且還意識到自己要回報父母的愛，懂得用行動來表達愛，回報愛。

生：找到了，是感恩的心！

板書——感恩的心，回報愛。

3.再次“熱鬧”

板書：熱鬧-輕松。

4.理解“可貴”

出示課件填空：這一分鐘的沉默都給了“我們”什么？

這一分鐘的沉默讓孩子們，

這一分鐘的沉默讓家長們，

這一分鐘的沉默給了老師，

從孩子、父母、老師三方面體會“沉默”后的變化，從而理解它的.“可貴”。

沉默讓這群孩子們懂得了回報愛，如果是你，想用什么實際行動來表達你的愛呢？（生討論并分享自己的想法）。

(預設：給媽媽做一張生日賀卡，給媽媽洗腳，幫媽媽掃地，聽爸爸的話，不讓他生氣......)。

同學們，母親節就要到了，讓我們把這些想法付諸行動，一起來策劃一次“愛的驚喜”吧！

愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛我們，我們也應該愛父母，請大家多多用自己的實際行動來回報父母，這樣你會發現自己更努力，父母更快樂。不用擔心你的禮物稚拙，只要你勇敢地表達了自己的愛，父母都會覺得珍貴無比的，加油，孩子們！

1.向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

2.觀察父母平時是怎樣為自己操勞的。

3.用自己的方式來表達對父母的愛。（制作一張精美的賀卡；幫媽媽干自己力所能及的家務活；設計一個生日會，給爸爸媽媽一個驚喜......)。

教學反思。

本節課的課堂效果不錯，我比較滿意。學生的預習任務完成得很好，在讀課文和自學生字詞上時間利用率高，重點點出“顧”、“復”、“緩”易錯字，并提醒了書寫注意點。課上孩子們能說出文中內容的主要信息，理解課文內容不成問題，本節課最精彩的瞬間是和孩子們在進行分角色朗誦第一部分時，先是指生讀，再男女生分讀，最后師生角色扮演，配合動作、神情讀，孩子在多種形式的誦讀中，真切感受到了當時課堂熱鬧的氣氛，孩子們個個興奮、雀躍起來，為之后的沉默打下了很好的基礎。

學生在前半部分中表現得很好，通過體會教室氣氛和孩子們心情的變化，能真切感受到文章的情感熏陶，但在最后體會“沉默”可貴時沒有達到預期效果，大部分學生能理解文中的意思，只有少數學生能表達出可貴的原因。主要原因在于小組討論時時間比較倉促，沒有真正達到合作探究的目的，同時學生的語言表達能力亟待加強，要注意平時給學生更多展示和鍛煉表達能力的機會。課堂上詢問孩子們是否知道爸爸媽媽生日時，絕大部分孩子高高舉起了手，是我沒有預期到的，沒想到孩子們這么細心和懂事，本想讓孩子們也真切感受一下課文中的“沉默”，但現實中是不可能了，只好在肯定和贊揚孩子們的表現之后，又把孩子們拉回到課文中的情境，假設自己就是那個不知道父母生日的孩子。

如果重新上這節課，會在后半部分留足時間，插入一個子女孝順父母，回報父母的小事例，更形象地展示回報愛的方式，將知識拓展進行得更深入一些。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇八

教材分析：

本文通過寫在課堂上，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂;當問到有沒有人知道爸爸媽媽生日時，只有幾個女生舉手，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

設計理念：

依據課標的要求，根據教材的特點和三年級學生的心理特點及年齡特點，在設計中我力求突破以下幾點：

1、注重學生和文本的對話，借助語言訓練，讓學生讀出語言背后的東西，從而實現“工具”與“人文”的和諧統一。

2、緊緊抓住問題，以文本為主，同時又超越文本，既體現了問題教學又讓學生從文本走向現實，真正做到激發學生要回報父母，關心他人的情感。

3、關注學生的情感體驗。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字。正確讀寫“祝賀，神氣十足，左顧右盼，迅速”等詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物的神態，動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語，句子。

教學重點：

理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

教學難點：

體會沉默的可貴。

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

一、創設情境，導入課題。

上課伊始，學生靜靜地坐著。

師：同學們，你們現在不出聲，就叫沉默，沉默很多時候會給我們帶來思索，他很珍貴。今天我們就來學習17《可貴的沉默》。

二、初讀課文，學習生字，新詞。

1、自由讀課文。

閱讀提示：

(1)邊讀邊標出本課的生字，新詞，標出自然段的序號。

(2)借助拼音把課文讀通順，流利。

2、檢查自學情況。

3、課件出示生字。

(1)指名讀，齊讀。

(2)出示詞語，學習詞語。

4、歸類識記字形，同桌互讀互記。

5、指導書寫本課難寫的字。

6、檢查標自然段情況。(17段)。

7、理解文中的詞語。

三、讀全文，知大意。

讀課文想想課文講了一件什么事?(課上，老師詢問孩子們，家長給他們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕。可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻寂靜無聲，在老師的引導下孩子們懂得了要回報父母對自己的愛。)。

第二課時(參賽課時)。

一、課題質疑導入。

1、猜反義詞導入課題。

2、師板書課題：17、可貴的沉默。

學生齊讀課題質疑。(設計意圖：這一環節，緊扣課題，抓住關鍵詞“可貴”“沉默”，預設生成“為什么沉默是可貴的?”)。

二、自由朗讀，感知問題。

1、自由讀課文。

自讀提示：思考。

(1)孩子們為什么沉默?

(2)為什么說沉默是可貴的?

(設計意圖：抓住中心問題，學生的思維開始圍繞問題進入主題。)。

2、學生匯報。

三、隨畫體會心情。

(一)進入情境，感受愛。

1、課件出示畫面一：提問：你們從圖上看到什么?(激動，開心，高興，愉快，熱鬧)場面真熱鬧。

2、演一演。

(準備工作：認真讀一讀1—9自然段，讀通順，抓住學生說的話，旁白也不能馬虎，標點也不要放過。)。

3、師生演情境。

3、孩子們，我們的爸爸媽媽除了給我們生日禮物，生日祝福，還做了哪些事?(設計意圖：本環節的意圖在于讓學生由文本到生活，入情入境，說說父母為自己做了些什么，為下文體會文中孩子們為什么沉默作鋪墊。)。

(二)體會沉默，反思愛，

1、出示第二幅畫。

2、默讀課文課文10—13自然段。(找出描寫孩子們沉默的句子讀一讀，待會把你喜歡的句子讀給大家聽)。

3、學生默讀，匯報。

4、教師課件出示：12，13自然段抓住重點詞。

5、指導朗讀，讀出“靜”來。(多種形式讀)。

7、看圖，想象在一分鐘的沉默里他們想了什么?

課件出示：

在這足足一分鐘的時間里，有的想xxxx，有的想xxxx，有的想xxxx_還有的想xxxx。

(設計意圖：層層遞進，水到渠成，學生領悟了孩子們沉默的原因，體現了課堂的自然生成。)。

(二)感悟“可貴”，回報愛。

1、指名讀課文14自然段。

2、理解句子“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

3、對比兩次熱鬧的不同，體會沉默的珍貴。

4、追問：這極為珍貴的東西是什么?

(設計意圖：師生對話自然走向生本對話，至此，教學重點突出，教學難點突破。)。

5、理解句子：只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

四、拓展升華。

1、課件出示最后一段，學生齊讀。

2、學生說感受。

3、教師總結：孩子們行動起來，為我們身邊的人帶來關愛吧!哪怕微不足道的小事。

(設計意圖：走出文本，超越課堂和教材。)。

五、作業：

1、讀讀課文，積累自己喜歡的句子。

2、每天為爸爸媽媽做些力所能及的事。

3、讀一本有關感恩的書。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇九

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。課文以一課堂的教學進程為線索，以師生對話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描寫的重點。課文抓住人物的語言、神態、動作，進行細致生動的描述，講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子們卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們要學會關心父母，回報父母的愛。

本課在學生完全沒有預習的情況下講授，教師針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，通過創設情景、讀悟結合等教學手段來實現教學目標，充分體現課堂教學的有效性。

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“沉默、祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

3、讀懂課文內容，體會沉默的可貴，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。

4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

重點：體會沉默的可貴，懂得關心父母、關心別人。

難點：學習抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

教法：圖文結合，讀悟結合，適當點撥。

學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作的句子，理解孩子們的情緒變化，體會寫作方法。

多媒體課件。

2課時。

第一課時。

教學目標：

1、學習生字，重點了解“迅速”兩個字的構造。

2、讀懂課文內容，體會沉默的可貴。

3、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

教學重難點：

讀懂課文內容，體會沉默的可貴。

體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

教學過程：

一、學習生字，理清脈絡。

1、揭題，質疑，設疑。【板書課題】。

2、初讀課文，自主學詞。

(1)學生認真讀一遍課文，標出自然段序號，圈出生字。

(2)教師隨機點撥指導。

3、交流、反饋。

(1)學習生字，重點學習“迅、速”。

(2)借助插圖走進文本：用上“祝賀”這個詞說說課文寫了什么內容。

二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分(1-9段)。

觀察插圖，你想到什么詞?從哪些句子能體會到孩子們的心情?

【板書：熱鬧】。

預設：(1)“知道!知道!”孩子們異口同聲地回答。

(2)他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

2、總結，過渡到第二部分。【板書：感受愛】。

預設：(1)霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。

2、感受沉默的可貴。【板書：沉默】。

(1)感受學生的內疚。

課文補白：想象孩子在這沉默中，想到了什么?

【板書：內疚】。

(2)體會沉默中的可愛。

“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

3、在再一次的“熱鬧”中感受“沉默”的可貴。

“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。”【板書：回報愛】。

四、總結。

1、結合板書總結本節課所學內容。

預留作業：孩子們會以什么方式向父母表達愛?那你呢?

五、布置作業。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

2、課后閱讀《愛的教育》，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。

【板書設計】。

熱鬧沉默。

(興奮)(內疚)。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇十

這是一篇略讀課文，講述了一個故事：所有的家長都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀。而孩子呢，只有幾個知道父母的生日，而沒有一個向父母祝賀。通過這么一問，孩子沉默了，經過點撥，他們愿意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉變，是在課堂上，這堂課由興奮到沉默，又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默，開啟了孩子愛父母的心靈之窗，因而叫可貴的沉默。

1、認讀三個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、教育學生有意識的體會父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人。

理解課文內容，體會為什么是可貴的沉默。

兩課時。

一、導入。

看到這個題目，你會想些什么？

引導說出須探討的問題：在什么情況下沉默？為什么又是可貴的沉默？

二、學生自學。

1、要求：一遍讀一邊想本課的事發生在那里，是一件什么事，同時在難懂的地方畫“？”。

2、自讀課文，完成以上兩個問題。

三、檢查讀書情況。

1、朗讀，每人一段。糾正錯誤。

2、讀劃得詞，解決詞語難題。

四、再讀課文。

爭取能敘述故事。

五、作業。

查字典，整理詞語意思。

一、朗讀課文。

1、讀熱鬧場面（1—9）。

你體會到了什么？看圖想象熱鬧場面。

2、讀（10--16）段，思考：孩子是在什么情況下沉默的？

看圖，體會為什么沉默。

你有何想法？

3、讀17、18段，齊讀。

回答：你明白為什么是可貴的沉默嗎？

二、談體會。

學了這課，你有何感想？

三、作業。

寫學習體會。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇十一

一、以演代講，學習生字，理清脈絡。

1、創設情景，演繹文本。【播放《生日快樂》】。

預設：《生日快樂》。

師：爸爸媽媽知道你的生日嗎？

預設：知道！知道！

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

預設：當然祝賀了！祝賀的……。

師：知道的，祝賀的，請舉手！……把手舉高，老師要點數了！1、2、3、……15、16、17……啊，這么多啊！老師都數不過來了！剛才同學們的精彩表現，跟我們一篇課文描寫的特別相似，就是《可貴的沉默》。今天我們一起來學習。請同學們翻到課本72頁。

揭題，質疑，釋題，設疑。

師：請同學們齊讀課題--。

師：讀了課題，你有什么疑問？

預設：“沉默”什么意思？

師：哪位同學來解釋一下？

預設：不說話。

師：還有什么疑問嗎？

預設：為什么說沉默是“可貴的”？

預設：……。

師：同學們提的問題真是可貴啊！讓我們帶著問題來學習課文吧。

3、初讀課文，自主學詞。

（1）初讀課文，標自然段，圈生字。

師：這篇課文的篇幅很長，一共有多少個自然段呢？請大家拿起筆來標記一下！

（學生動筆）。

師：幾個自然段？

生：17。

師：對，課文里面講什么內容呢？現在請大家認認真真地把課文從頭到尾讀一遍，注意讀準字音，讀通句子。對照生字表圈出本課的生字新詞，開始吧！

（學生如急于讀，師應強調：請大家先別急著讀，要聽清楚老師的要求。）（提要求是語速放慢，著重強調）。

（2）學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。

（3）學習生字，重點學習“迅”、“速”、“賀”。

師：課文讀完了嗎？

生：讀完了。

師：課文中的生字能讀準確嗎？

生：能！

師：好，老師來檢查一下。【出示會寫字】。

（全班齊讀。）。

師：去掉拼音會讀嗎？

預設：會。

預設：好！

師：讀得真好！請大家把掌聲送給我們的小老師--。

老師覺得這兩個生字特別有意思？你有什么發現嗎？【出示：迅、速】。

預設：都是半包圍結構，部首都是走之兒。

師：真會發現！一個詞的兩個字都是走之底，這個詞的意思可能會是--。

（生1：很快）。

師：好極了！那我們要怎樣寫好這兩個字呢？來，跟老師來寫這兩個字。“迅”字先寫橫、斜鉤，然后是橫、豎，再寫走之底，點橫折折撇捺。走之兒就像一艘小船，寫的時候捺筆要寫得平穩些，才能托住上邊。“束”的最后一筆變成了點。孩子們，在你們的練習本上把這兩個字端端正正地寫一遍。

（學生練寫一遍，教師巡視指導，點評、展示：老師發現我們班的同學不僅字寫得漂亮，而且坐姿也特別好，得表揚！）。

師：老師帶來一幅圖，是什么呢？【出示貝殼圖】。

生：（齊）貝殼！

師：大家猜猜這是哪個字呢？

生：這是“貝”字。

師：這就是古代的“貝”字。在古代，“貝”字是用來表示財物的。我們再來看，這是“祝賀”的“賀”字，這個字怎么是“加”和“貝”組成的呢？猜一猜！

生：因為以前祝賀可能要用錢才能祝賀。

師：你猜得太準了！確實，人們表示祝賀的時候往往要用到錢財，所以“貝”字和“加”字就組成了“賀”字。我們中國的漢字就是這么有意思！而借助一個字的部首來理解一個字的意思，這也是我們學習語文的好辦法。

師：課文寫了什么呢？你能用上“祝賀”這個詞說說嗎？

（2）理清課文脈絡。（出示插圖）。

預設：課文寫的是孩子們要給爸爸媽媽祝賀生日。

預設：課文寫了爸爸媽媽給孩子祝賀生日，孩子們很興奮。

師：嗯，是老師問關于過生日的事，老師第一次是怎么問的？

預設：老師第一次問同學們“爸爸媽媽知不知道你們的生日”。

師：第二次老師又問了--。

預設：同學們知不知道爸爸媽媽的生日？

預設：第一幅圖是老師問同學們，過生日時爸爸媽媽有沒有祝賀你。

師：第二幅圖呢？

預設：第二幅圖是說爸爸媽媽過生日的時候，你們有沒有祝賀爸爸媽媽？

師：大家真會觀察！

二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分（1-9段）。

聚焦“熱鬧”。

師：我們先來看第一個場景。看到這幅圖，你會想到什么詞？

生：熱鬧。【板書：熱鬧】。

師：在課堂第一次出現熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？

生：驕傲、興奮、幸福……。

師：你們用詞真準確呀！【板書：興奮】。

師：你是從哪里體會出的孩子興奮的心情呢？請大家從文中找出相關語句。

生1：“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。（出示句子）。

師：從哪里看出孩子們的回答是“異口同聲”的？

生：知道！知道！全班同學都說相同的這一句話。

（學生齊讀句子，全班齊讀不理想時，師再提醒：“知道！知道！”不僅要讀得整齊，還要讀得興奮，請大家再讀一次；學生讀得好時給予表揚）。

師：還有哪些句子也體現了孩子們興奮的心情？

生2：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

師：“左顧右盼”是什么意思？

生：向左邊看，向右邊看。

師：你能讀出孩子們“神氣十足”、“左顧右盼”的樣子嗎？

（生2讀）。（生讀得不理想時評價）。

師：你讀得很流利，但還不夠驕傲、神氣！誰再來挑戰一下？注意老師在句中強調了哪些詞？這些詞能說明什么？（師范讀）。

師：大家評價一下這位同學的朗讀，好不好？

生：同學的朗讀讓我體會到他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

師：你在朗讀時特別強調了哪些詞？

生：強調了“驕傲”“神氣十足”。

師：是的，抓住關鍵詞語能幫助我們更好地體會句子表達的感情。現在就讓我們配上動作也來入情入境地讀一讀吧！（學生齊讀句子）。

師：老師聽出了你們的興奮之情了！還有哪些句子表現了孩子們的興奮？

生：我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

（生1：我感受到了孩子們非常的興奮、激動。

生2：他們的爸爸媽媽很愛他們。）。

師：我們一起來讀這個句子，帶越字的句子，老師讀完了，大家再重復讀一次。準備好了嗎？孩子們，帶著你們的自豪之情來朗讀！（師生配合朗讀）。

生：感受到了。

師：所以他們才會如此--（指著板書）。

生：興奮！【板書：感受愛】。

師：幸福無比的孩子們突然間有什么變化？

生：沉默。【板書：沉默】。

師：他們為什么沉默了？

生：他們不知道爸爸媽媽的生日。

師：大家找到了嗎？誰來讀一讀你找到的句子？

生1：霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

師：那你能通過朗讀讓我們感受到教室里的安靜和同學們的沉默嗎？

（生3讀）。

（全班齊讀）。

生：低著頭。

師：有的--。

生：皺著眉頭。

師：有的--。

生：趴在桌子上。

師：一分鐘有多長呢？透過孩子們的表情，你能想象他們心里在想些什么嗎？

【課件出示：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話……。

師：請同學們拿起你手中的筆，想象一下：孩子們在這一分鐘里想到了什么？寫在課文的插圖上。

師：一分鐘時間已經到了，誰來說說這一分鐘里你想到什么？（每空2生回答）。

師：是呀，在這分鐘里，你感受到孩子的心情是怎樣的呢？

預設：爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。

預設：我很不好意思。因為爸爸媽媽在我的生日時每次都買了漂亮的衣服，還吃了蛋糕，還請了很多的客人，我卻連他們的生日是哪天都不知道。

（內疚、愧疚、自責、難受……）【板書：內疚】。

師：學到這里，現在理解沉默為什么可貴了嗎？請同學們展開小組討論，待會派代表來說一說。

（生：因為在沉默中，孩子們認識到自己的錯誤了，終于懂得要回報父母對自己的愛了。）。

師：孩子們，你們說得太棒了！老師把你們的話整理了一下，大家一起來讀一讀。（出示課件）。

【在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多；

在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；

在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用什么樣的方式去回報父母的愛；

在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。】。

師：老師要尋找的極為珍貴的東西找到了嗎？那是什么？

生：回報父母對自己的愛。【板書：回報愛】。

師：怎樣才能回報父母對自己的愛呢？

生：（給爸爸媽媽過一次快樂的生日）。

師：這是好辦法！怎樣才能知道他們的生日呢？

生：問爺爺奶奶。

生：問姑姑或小姨。

生：自己查爸爸媽媽的身份證。

生：問問爸爸媽媽。

師：你們的方法都不錯，大家你一言我一語，教室里再一次熱鬧了起來。【板書：箭頭】。

師：這時候的熱鬧跟先前的熱鬧一樣嗎？

預設：不一樣。

師：有什么不一樣？

預設：先前的熱鬧是在討論自己，現在的熱鬧是討論怎樣回報爸爸媽媽的愛。

師：這個時候，同學們還是“異口同聲”地回答嗎？

預設：不是。

師：這個時候是--。

預設：七嘴八舌。

師：孩子們的心情輕松了下來。從哪里可以看出孩子們的心情輕松了下來？

預設：“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”。

【課件出示句子】。

師：“赦免”是什么意思？

預設：……。

預設：（高興地齊答）輕松！

師：你能通過朗讀表達出來嗎？讓我們一起輕松地、歡快地來朗讀這個自然段。

（指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。）。

【師指著板書總結本節課所學內容。】。

師：這一節課我們學習了課文兩個部分的內容，第一部分寫的是--。

預設：熱鬧。

師：孩子們從中--。

預設：感受愛。

師：第二部分寫的是--。

預設：沉默。

師：沉默中，孩子們已經意識到了在他們心靈深處極為珍貴的東西，那就是--。

生：在享受愛的同時也要回報愛。

師：孩子們是以什么方式來回報父母的愛的呢？課后請同學們熟讀課文，好好思考，下一節課我們來交流。

【布置作業】。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

2、閱讀《愛的教育》，把你讀了之后的感受跟父母或同學進行交流。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇十二

1、知識與能力：

在第一課時的`基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

2、過程與方法：

抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

3、情感態度價值觀：

受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

教法：創設情境，圖文結合，品讀感悟。

學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作的句子，體會孩子們的情緒變化，理解沉默的可貴。

多媒體課件。

一、創設情境，導入課題：

1、課件出示生日蛋糕圖片，生交流什么時候吃的，誰給買的？

2、課件播放音樂《生日快樂歌》，師：你們聽到這首熟悉的《生日快樂歌》想到了什么？

3、關于生日這個話題，許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認讀生字：

1、自由讀課文。閱讀提示：

（1）邊讀邊標出本課的生字，新詞，標出自然段的序號。

（2）借助拼音把課文讀通順，流利。

2、課件出示詞語（1）指名讀，齊讀。（2）去拼音，詞語接龍。（3）全班齊讀。

三、讀中感悟，理解內容：

（一）感受愛。

1、（課件出示插圖一）看到這幅圖，你想到什么詞？

2、在課堂第一次出現熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？（驕傲興奮幸福）。

3、默讀課文，畫出描寫孩子們興奮的語句。

（1）“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。

a.理解詞語“異口同聲”。

b.齊讀，讀出整齊，讀出興奮。

（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

a.理解詞語“神氣十足、左顧右盼”。

b.為什么會這么興奮、自豪呢？（學生會回答：上課時，老師問同學們，你們的爸爸媽媽知道你們的生日并向你們表示祝賀嗎？幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；）。

c.個別讀，齊讀。讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

a.重點理解六個越字，感受孩子們的興奮、激動。

b.師生配合朗讀。

4、小結：孩子們多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。(板書:感受愛)。幸福無比的孩子突然間有了是什么變化?（板書沉默）。又是什么原因使同學們變得沉默了呢？默讀課文的10—13自然段，畫出描寫孩子們沉默的句子。

（二）回報愛。

1、找出能體現孩子們沉默的句子。

（1）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

a.哪些詞體現出孩子們沉默了。

b.讀出你的感受。

2、同學們沉默了，教室里靜悄悄的，這是為什么？

a.學生談體會。（因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是慚愧不安，因此誰也沒說話。）。

b.指導朗讀，讀出教室里靜悄悄和孩子們當時的慚愧與不安。

3、出示：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

a.出示插圖二，觀看孩子們的表情。

b.一分鐘有多長？想象他們心里想些什么？

課件出示:教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話……。

c.這一分鐘里，孩子們心情怎樣？（板書：內疚）。

4、為什么說這種沉默是可貴的？

課件出示：在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛！

在這一分鐘的沉默里，孩子們反思了自己只知道被愛，沒想到回報！

在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛！

在沉默中孩子們找到了極為珍貴的愛（板書：回報愛）。

5、怎樣回報父母的愛？

a.學生交流。

b.教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）。

6、孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數第二自然段。

四、總結延伸，感情升華。

學生暢談。

2、小結：同學們，愛是永恒的，也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們能用行動回報父母，那么你會更快樂！

五、作業：

制作愛心卡，寫出你對父母的愛。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇十三

課時1。

課題17、可貴的沉默聽課地點澄邁縣紅崗學校。

班級三(1)。

課堂教學紀要。

一、導入課題、整體感知。

1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。

2.請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和工作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。3.那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢?讓我們再一次默讀課文，找一找。

二、提出要求、合作學習。

1.課文中對話很多，我們一起來演繹這篇課文。

2.提出要求。

a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、流利。

b.組內。

c.要讀出人物的語氣。

四、小組表演，引導觀看。

1.小組表演，師生觀看。

2.引導學生評出“最佳演員”。結合課文重點語句的理解，來深入體會愛的感情。如：

a.對老師的表演要做到和藹可親，真誠平等。

b.對文中學生的表演要真實自然。

c.沉默的時間要足夠。

3、文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意義的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

聽課評議。

教師在教學中明確教學目標，讓學生自主合作交流學習，培養了學生的學習能力。

小組長簽名：學校蓋章：

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇十四

《可貴的沉默》的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。

“把學習的主動權交還給學生！”這是當前素質教育中最響亮的呼聲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時，每節課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。這節課我認為最成功的就是：我為學生創設了開放的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。另外，我在學生讀懂了課文，聯系自身有所思有所感以后，我啟發他們把自己相對父母說的話寫下來，這是理解課文內容的升華，是讀寫結合的語文實踐，又是學生由知到行的一個起點，由讀自然的到寫點感受，這一設計我認為比較合理。

不足之處：

1、上完課后我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”或為父母做些自己力所能及的事。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現：如：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的`忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

2、教師有放的意識，但在授課過程中，還是對學生不夠放得開，不能真正給學生充分的時間去表達。

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可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇十五

各位領導、各位評委：

大家好！

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第六冊語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進行教學，我今天講的是第二課時。下面我就從教材、教法學法、教學過程、教學板書等幾個方面進行說課。

１、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關心父母，并學會用實際行動回報父母的愛。

２、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：

（１）知識目標：學習課文，理清文章脈絡，理解課文內容。

（２）能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（３）情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。

（４）發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。

３、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。

教學難點：理解體會沉默的可貴。

一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去；同時滲透學生自學的學法，培養學生的創新意識和自學能力。

我的課堂結構為：檢查預習——質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。

（一）檢查預習。

檢查學生對生字詞的掌握情況，為學習課文奠定基礎。

（二）質疑導入。

以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默？等一系列問題。

（三）初讀感知。

學生帶著質疑讀課文，更具針對性，在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。

（四）研讀探究。

這一環節是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們為什么這么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛）。

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學生入懷入境，深入思考）。

為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的`可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中？問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢？組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。）在學生理解的基礎上采用男女生賽讀的方法加深體會。

（五）拓展延伸。

新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環節，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。

（六）作業設計。

本課的作業是摘抄課文中的優美詞句，培養學生積累語言的良好習慣。充分體現了以學生為本和學生學習的高度自主性。

板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。

以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。

熱鬧??沉默??熱鬧。

感受???愛????回報。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇十六

1、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

父母的愛，有千百種姿態。對于我們來講，也許是廚房里早早亮起的燈光，也許是塞到書包里的一個雞蛋，也許是守候在床頭的一杯熱茶，也許是臨別時久久不肯收回的目光……這些愛散落在我們心中的每個角落，我們因此而溫暖，而幸福，而快樂。可是，當你得到父母疼愛的時候，你能體會到他們付出的辛勞，想到過為他們做點什么嗎？今天，就讓我們一起走進這樣的一群孩子，用心來體會這——《可貴的沉默》。

3、文中的老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。用自己喜歡的方式讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題，用直線畫出來。

（一）課件出示：爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

課件出示：

“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

2、朗讀并指導理解相關詞語。

異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

驕傲：換一個詞：自豪。

神氣十足地左顧右盼：做做動作。

索性：干脆。

快樂地交談：

小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了，你們都感受到了。（板書：熱鬧感受愛）讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

（二）課件出示：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！可是，霎時，教室里安靜下來了，孩子們突然沉默了。默讀11—13自然段，用波浪線畫出孩子們沉默的句子。

課件出示：

教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……。

指導朗讀，讀出這種寂靜，讀出這種沉默——。

沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄的，讀出靜悄悄的感覺。

沒有人舉手，沒有人說話，教室里寂然無聲，讀出這種寂然無聲。

沒有人舉手，沒有人說話，教室里一片沉默，讀出這種寂靜的沉默。

2、同學們，觀察孩子們的表情、動作，靜靜地思考：

孩子們沉默了，他們會想些什么？

在這足足一分鐘的時間里，有的不斷地自責著。

在這足足一分鐘的時間里，有的不停的埋怨著自己。

在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流。

3、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。

課件出示：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

這極為珍貴的東西到底是什么呢？誰猜透了老師的心意？

4、是啊，在靜靜的沉默中，愛的種子在孩子們心里悄悄萌芽，這沉默喚醒了他們心中沉睡已久的、關于回報父母之愛的朦朧意識，他們學會關心父母，學會關心他人了，他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

課件出示：啊！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

這一片沉默，使孩子們懂得了關愛他人：

這一片沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的愛。

這一片沉默，使老師感到無比欣慰。

這一片沉默，真是名符其實的——可貴的沉默！

2、討論：這沉默為什么是可貴的.？

父母的愛，是一生相伴的盈盈笑語，父母的愛，是漂泊天涯的縷縷思念，父母的愛，是兒女病榻前的關切焦灼，父母的愛，是兒女成長的殷殷期盼……我國的女作家冰心老人，曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

配樂詩朗誦《紙船》。

紙船——寄母親。

冰心。

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

是的，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。孩子們，拿起我們手中的筆，把你心中最想對爸爸媽媽說的話寫在潔白的紙上，讓他們化作一只只小船，駛進父母的心里。

配樂：學生寫話練習，學生讀自己的寫話片段。

是的，你生病了，父母是多么焦急；你過生日，父母是多么快樂；你做錯了事，父母是多么揪心；你取得了成績，父母是多么驕傲……我們要開展一次活動，回憶、了解父母關心愛護自己的事情，想想應該怎樣對待父母，用各種方式向父母匯報這次綜合性學習的成果。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇十七

1．其他學生一邊聽一邊想象當時熱鬧的場面。

小結：孩子的生日，父母總會記得，他們會祝福自己的孩子幸福、健康、快樂、學習進步把愛傾注在你們的身上。

1．學生自由讀，一邊讀一邊思考：

孩子們是在什么情況下沉默的？

3．教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。談談對這句話的理解。

孩子們沉默時自責自己的疏忽，老師輕輕地問：怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？孩子們積極地交流著自己的辦法。他們要補救自己的疏忽。沒有了驕傲的樣子，沒有了當時的神氣。

4．指導有感情地朗讀10～15自然段。

5．教師有感情地朗讀16自然段。

1．自由讀17、18兩個自然段，一邊讀，一邊想：你讀懂了什么？

2．談一談你對這句話的理解。這一片沉默給了我多大的享受啊！。

因為老師想讓同學們體會到父母對自己的愛，同時更希望讓同學們懂得回報父母對自己的愛。這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂的要回報父母對自己的愛了。而且他們用各種方式回報了父母對自己的愛。

3．為什么這種沉默是可貴的？你們理解了嗎？是怎么理解的？

學完這篇課文后，對你有什么啟發？

通過談話導入課文的學習，以提問沉默是什么意思？沉默前加可貴又是什么意思？來引導學生看課題后想知道什么激趣。

以學生自學、討論、交流、感情朗讀為主，培養學生邊讀邊想象邊思考。孩子們是在什么情況下沉默的。尤其對17、18兩個自然段的理解。如這一片沉默給了我多大的享受啊！為什么這種沉默是可貴的。學習這一課對學生的啟發：使學生知道尊敬父母、愛自己的'長輩是一種美德。

同學們，了《可貴的沉默》這篇課文后你有什么感悟嗎？是不是發現自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤，不過沒關系，現在補過，馬上行動還來得及。你們不是剛學過一則寓言故事，大意是亡羊補牢，為時不晚嗎？對了，快行動起來，我這里有個小小的建議提供給你考慮。請你制作一個愛心卡，把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來便于實施獻愛心行動。

愛心卡。

人物。

時間。

祝賀。

父親。

父親節（6月的第三個星期日）生日（）。

寫一封信。

母親。

母親節（5月的第二個星期日）生日（）三八婦女節。

買一束花。

爺爺。

送一張賀卡。

奶奶。

送一勺祝福話。

老師。

教師節（9月10日）生日（）。

送一包茶。

同學。

新年生日（）。

自制小禮物。

表格也可按時間順序排列。如：一月有誰、具體什么時間需要何等方式祝賀；二月。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇十八

鈴聲響了，開始上課。

我問同學們：爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？

知道！孩子們異口同聲地回答。

生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

當然祝賀了！又是一片肯定的回答聲。

知道的祝賀的請舉手！

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

把手舉高，老師要點數了！我提高了聲音。啊，這么多啊！

孩子們會感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的`東西。我接著問：

你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！

霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

他們感到了我的期待。剛才追逐我的目光，此刻全躲開了。他們有的低著頭，有的望著窗外，所有人都沉默不語。

沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們－－他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：怎么才能知道爸爸的生日呢？像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：問爸爸！不，問外婆！自己查爸爸的身份證！教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

結束這堂課時，我給孩子們提了個建議：為了給父母一份特別的驚喜，你最好用一種不被父母察覺的方式了解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。

不久，學校召開家長會，那些爸爸媽媽不約而同地說道：我那小家伙真懂事了呢！他祝我生日快樂！他送了我禮物！他給我寫信叫我不要煩惱！他會體貼人了！

啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇十九

教學目標：

??1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

??2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的.愛。

??3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

??教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

??教學準備：多媒體課件。

??教學課時：1課時。

??教學過程：

??一、揭示課題，導入新課。

??2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）。

??3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）。

??二、學生自學，解決疑惑。

??1、課件出示自學要求：

??（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

??（2）讀課文，標出自然段。

??（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

??（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家。

??交流、討論。

??2、給一定的時間，讓學生自學。

??3、教師參與小組合作學習。

??三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

??&。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇二十

（一）《可貴的沉默》一課講的是：父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到快樂；而知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日的。老師抓住這一契機，引導孩子不但要接受愛，而且要回報愛。

（二）教學目標：

1、讀懂得課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文。

（三）教學重點：理解學生的情緒變化，懂得關心別人。

（四）教學難點：體會沉默的可貴。

二、教學結構：質疑導向——探究體驗——深化主題——。

讀寫結合。

三、教學過程：

（一）質疑導向：

愛恩斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要”。由于課文的題目發人深省，是教給學生提問題方法的好時機。上課伊始，我首先讓學生觀察課文中的兩幅插圖，（因為這兩幅插圖中人物神情的對比強烈，體現了課文的主要內容。）并以小組合作的形式讓學生概括出課文的主要內容。然后，利用課文中的泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢？”意在引導學生在讀文的過程中能夠提出問題，在學習課文的過程中解決問題，培養學生邊讀書邊思考的習慣。

（二）探究體驗。

《課標》明確指出：應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了讓學生走進文本，強化體驗，在理解課文內容時，我挖掘課文中可想象的空間，讓學生展開想象，滿足學生想象的欲望，激發學生的`情感。首先品析關鍵詞句，把學生帶入課文描述的情景之中；（沉默前孩子們的表現）讓學生從孩子們的動作、神態中體會他們當時的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮、-----快樂的交談。其次是結合插圖，根據生活經驗讓學生想象當時的情景。（沉默時孩子們的表現）讓學生找出描寫此時課堂氣氛的句子，引導學生結合生活經驗想一想為什么大家都“沉默”了。對比后，孩子們感到慚愧。再次我出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛之恰恰在那滿臉犯了錯誤的神色之中”這段描述，讓學生讀后提出問題：“孩子們不知父母的生日為什么還說孩子們可愛呢？”引導學生結合生活實際去理解，并讓學生想象一下孩子們此時能想些什么呢？目的是讓學生在想象中，體驗中，從內心里產生要回報父母之愛的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。在探究體驗中，學生走進了文本，在體驗和感悟的基礎上，讓學生用朗讀的形式抒發自己收費時的感受。

（三）深化主題。

閱讀教學中，采用“對話”教學，促進學生在學習過程中，知識的不斷生成，促進了學生的發展。《課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教學實踐證明，師生雙方與文本對話的默契程度越深，師生之間的對話水平就越高，課堂教學就有生機，充滿活力。在這一教學環節時，我讓學生回憶沉默前、沉默時孩子們的表現后，引導學生體會沉默后的熱鬧場面。師生共同走進文本，與文本對話。圍繞課文中的話題或由文本生成出來的相關話題展開對話。在學習課文最后一自然段時，我設計了兩個問題：（1）這一片沉默給了我多大的享受啊！這句話中的“我”指的是誰？（2）老師在這節課上獲得的享受是什么？這兩個問題就是圍繞課文中的話題、由文本生成出來的相關話題展開對話的。我想這樣的對話拉近了文本與學生、教師與學生間的距離。在課堂的拓展延伸這一教學環節，我又設計了“親愛的爸爸、媽媽我想對您說”這一話題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來渲染氣氛，讓學生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學生說出自己的心里話。學生在說的過程中，體現了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感。從而使學生知道了這沉默的可貴之處。

可貴沉默三年級教學設計（優質21篇）篇二十一

1、知識與能力：

在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

2、過程與方法：

抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

3、情感態度價值觀：

受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

教法：創設情境，圖文結合，品讀感悟。

學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作的句子，體會孩子們的情緒變化，理解沉默的可貴。

多媒體課件。

一、創設情境，導入課題：

1、課件出示生日蛋糕圖片，生交流什么時候吃的，誰給買的？

2、課件播放音樂《生日快樂歌》，師：你們聽到這首熟悉的《生日快樂歌》想到了什么？

3、關于生日這個話題，許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。

二、初讀課文，認讀生字：

1、自由讀課文。閱讀提示：

（1）邊讀邊標出本課的生字，新詞，標出自然段的序號。

（2）借助拼音把課文讀通順，流利。

2、課件出示詞語（1）指名讀，齊讀。（2）去拼音，詞語接龍。（3）全班齊讀。

三、讀中感悟，理解內容：

（一）感受愛。

1、（課件出示插圖一）看到這幅圖，你想到什么詞？

2、在課堂第一次出現熱鬧的場面中，你感受到孩子們的心情怎樣？（驕傲興奮幸福）。

3、默讀課文，畫出描寫孩子們興奮的語句。

（1）“知道！知道！”孩子們異口同聲地回答。

a.理解詞語“異口同聲”。

b.齊讀，讀出整齊，讀出興奮。

（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

a.理解詞語“神氣十足、左顧右盼”。

b.為什么會這么興奮、自豪呢？（學生會回答：上課時，老師問同學們，你們的爸爸媽媽知道你們的生日并向你們表示祝賀嗎？幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；）。

c.個別讀，齊讀。讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

a.重點理解六個越字，感受孩子們的興奮、激動。

b.師生配合朗讀。

4、小結：孩子們多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。(板書:感受愛)。幸福無比的孩子突然間有了是什么變化?（板書沉默）。又是什么原因使同學們變得沉默了呢？默讀課文的10—13自然段，畫出描寫孩子們沉默的句子。

（二）回報愛。

1、找出能體現孩子們沉默的句子。

（1）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

a.哪些詞體現出孩子們沉默了。

b.讀出你的感受。

2、同學們沉默了，教室里靜悄悄的，這是為什么？

a.學生談體會。（因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是慚愧不安，因此誰也沒說話。）。

b.指導朗讀，讀出教室里靜悄悄和孩子們當時的慚愧與不安。

3、出示：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

a.出示插圖二，觀看孩子們的表情。

b.一分鐘有多長？想象他們心里想些什么？

課件出示:教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話……。

c.這一分鐘里，孩子們心情怎樣？（板書：內疚）。

4、為什么說這種沉默是可貴的？

課件出示：在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛！

在這一分鐘的沉默里，孩子們反思了自己只知道被愛，沒想到回報！

在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛！

在沉默中孩子們找到了極為珍貴的愛（板書：回報愛）。

5、怎樣回報父母的愛？

a.學生交流。

b.教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）。

6、孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數第二自然段。

四、總結延伸，感情升華。

學生暢談。

2、小結：同學們，愛是永恒的，也是相互的，父母愛自己的`孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們能用行動回報父母，那么你會更快樂！

五、作業：

制作愛心卡，寫出你對父母的愛。

六、板書設計:。