在編寫教案的過程中，教師需要根據學生的實際情況合理安排教學步驟和時間分配。以下是一份三年級教案的精選范例，內含教學目標、教學過程和教學反思等內容。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇一

在前幾冊教科書里，陸續教學了米、分米、厘米、毫米等長度單位，以及千克、克等質量單位，本單元教學較大的長度單位千米和較大的質量單位噸。

千米和噸都是常用的計量單位，在生活、生產中有廣泛的應用。但是，這兩個單位與學生的生活有些距離，他們對這些單位不夠熟悉。因此，教學千米和噸，首要任務是體會千米和噸，感知1千米有多長、1噸有多重，建立1千米、1噸的初步觀念。教學千米與米、噸與千克的進率及簡單的換算，也是讓學生聯系已經認識的米和千克，體驗千米和噸。學生是否體會了千米和噸，一般可以通過兩種方式檢驗，一是能否聯系實際，舉身邊的例子說說1千米大約是多長、1噸大約是多重；二是能否在日常生活和實際問題里正確使用千米和噸。

全單元內容分三部分編排，第44～46頁教學千米，第47～49頁教學噸，第50～55頁單元練習和實踐活動。

二、教材編寫特點和教學建議。

1．認識千米、噸的線索和活動。

首先，在現實的情境里引出千米和噸，讓學生感受它們都是較大的計量單位。第44頁的四張照片上都有“千米”，配合這些照片，教材中說：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位。學生從照片和文字說明中，體會了千米是較大的長度單位。第47頁的三張照片中，物體很多、很重，教材指出：計量比較重或者大宗物品有多重，通常用噸作單位。在引出噸的同時，讓學生體會它是較大的`計量物重的單位。

然后，尋找千米與噸的生長點，讓學生在已有知識經驗的基礎上，感知千米和噸。在引出千米和噸以后，需要知道1千米是多長、1噸有多重。教材選擇100米為生長點，既感知千米，又帶出千米與米的進率。看看100米的跑道有多長，想想10個100米是多長，接受10個100米是1000米，就是1千米，這樣1千米=1000米就很自然地得出了。100米作為千米的生長點，它是否清晰直接影響對1千米的感受。多數學校都有100米的跑道，在課前要帶領學生在跑道上反復看看、走走，對教學千米是有好處的。教材選擇100千克為噸的生長點，從1袋大米100千克，推算10袋大米1000千克，體會10袋大米的重，意義接受1000千克就是1噸，感知了噸，帶出了進率1噸=1000千克。

接著，擴大感知背景，繼續體會千米和噸，積累感性材料和生活經驗。學校里的跑道，一般是一圈200米、250米或400米，讓學生聯系自己學校里跑道一圈的米數，推算幾圈是1千米。一個小學生的體重25千克，推算40個小學生的體重是多少；一棵白菜1千克，多少棵這樣的白菜重1噸；1桶水重10千克，多少桶水重1噸；2塊磚重5千克，多少塊磚重1噸。這么多的推算，都以學生熟悉的事物為載體，通過40名小學生、1000棵白菜、100桶水、400塊磚都重1噸等事實，幫助學生感知1千米與1噸。如果學生對其中某種物體感興趣，記住多少個這樣的物體長1千米或重1噸，他對千米和噸的感受就清晰而深刻了，而且不會忘記。

2．在應用計量單位時，進一步體驗單位。

教材三次安排選擇合適的計量單位的練習，第46頁第4題是選擇長度單位，第49頁第5題是選擇質量單位，第50頁第1題是長度單位和質量單位的綜合應用。在這些題里不僅使用本單元教學的千米和噸，還使用以前學過的長度單位和質量單位。在選擇單位時，要加強對單位的體驗。對于熟悉的物體，學生很快能說出應該選擇的單位，如小華的身高132(厘米)、一個蘋果重200(克)。要讓學生體驗如果選了其它單位，將會鬧出多大的笑話。如果一個蘋果200千克，那么這個蘋果要許多人抬著吃；如果小華身高132米，那么他有20層樓那么高。對于不熟悉的物體，可以用篩選排除的辦法，尋找合適的計量單位。如1筐稻谷45，如果用克作單位，這筐稻谷只要用手輕輕一托；如果用噸作單位，一個人無論如何也搬不動這筐稻谷，于是選擇千克作單位。

解答實際問題，也有助于體會千米和噸的應用，從而豐富生活經驗。如計量河流、鐵路的長度，要用千米作單位；計量卡車的載重量、鯨魚等大型動物的體重，要用噸作單位。隨著經驗的積累，對計量單位的感受也會深刻。

3．在實踐活動中進一步體驗千米。

“了解千米”這次實踐活動，安排學生“走走看看”。通過走100米要多少步和多少分鐘，推算走1千米的步數和時間，借助步數與時間體驗1千米的長度。還組織在離開1千米的地方大聲說話，試試能聽到嗎？這些都是學生感興趣的活動，有了這些數據和經驗，就能在日常生活中估計1千米。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇二

1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克。

2、培養學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

3、使學生真正感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。

建立質量單位“噸”的概念。

1、口算訓練。

2、填一填。

1、曹沖稱象。

2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量有關資料的介紹。（板書課題）。

教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？（小組合作討論）。

教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁主題圖。

一個同學的體重是25千克，背一背什么感覺？40個有多重？（小組合作討論）。

得出1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。

列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。

3、即時訓練（課件示）。

4、小結。

1、填數。先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

2、猜一猜。

3、小動物過橋。

4、我會填。

5、判斷。

6、讀一篇日記，再回答提出的問題。

通過這節課的學習，你學會了什么？

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇三

（1）注重創設教學情境。上課一開始我先讓學生猜身高，猜體重，從而引出質量單位，在復習了舊知的基礎上順其自然地過渡到新課的學習，讓學生加強了新舊知識間的聯系。

（2）教學目標明確。本節課我沒有直接出示給學生學習目標，而是問學生：看到課題，你想在這節課里了解什么？學生說出了如“1噸有多重？”“噸與千克之間有什么關系？”“生活中哪些地方應用到噸這個質量單位？”等，正好就導出了本節課的學習目標。同時也讓學生帶著目標去學習。

（3）注意學生的體驗活動。由于“噸”是一個比較抽象的質量單位，在了解一噸有多重這個環節里，我先讓學生拿一下1千克、10千克、25千克的物體，體驗一下它們的重量，再過渡到100千克的大米能拿得起嗎？10袋大米是多少千克？然后明確1000千克就是一噸。把重量逐漸的加重，體會到1噸的重量，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量。學生對1噸有多重層深入地理解。

（4）選取學生生活實際的素材。本節課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、水、貨車等，讓學生易于接受。

（5）由于時間關系未能讓學生充分表達自已的意見，很多舉手的同學不能回答。對下層生的關注還不夠。

（6）在鞏固練習第4題里，如何計算出個數講得有點過快，有部分同學可能還不理解。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇四

2、填上單位名稱（略）。

3、我是小老師。

光頭強的早晨10月11日星期日陰天。

今天是星期日，光頭強很早就起床了，他吃了兩個100千克的包子就去砍樹了。

光頭強拿起他那2克重的電鋸，5克重的工具箱，開著載重量是6千克的大卡車，向森林出發了。走著走著，突然聽到有人喊了一聲“光頭強！”，一看，發現原來是體重有600噸的熊大和熊二。于是光頭強馬上調轉車頭，回家了！

4、說說要幾個這樣的物體才有1噸重。

5、動物過河。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇五

在學習噸這個質量單位前，學生已經對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以，對于噸這個質量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節課在創設問題情境過程中，我是先讓學生用所學噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質量要用噸作單位、估計一些大動物的質量等，使學生體驗到噸的知識就在自己的身邊，學習噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學生體驗到數學源于生活，用于生活，激發學生學習數學的興趣。為了突破本節課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質量就是1噸，讓學生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數量上體會。

我找了班上體重正好是25千克的一個同學，這樣學生可以想象大約四十個學生的體重就是1噸。然后告訴孩子們，我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學生在對比的數字中感受1噸之大。

但在教學時發現三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立1噸的表現；雖讓學生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學生，噸離他們的。生活實際太遠，有的學生對千克、克的質量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質量的估計就有些離譜。有一位學生說一幢教學樓一棵樹的重約1噸。教學時要讓學生在估計時與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學進行比較。由于噸是用來計量較大的物體質量，所以學生在做題的時候很少出錯。但實際上學生對于這個單位的掌握還不是很好。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇六

本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農業生產和日常生活的需要，也為以后學習新知打下基礎。

本課題的目標：

1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。

2．區分質量單位，靈活選用質量單位，會進行噸與千克間的簡單換算。

3．培養學生觀察比較、抽象概括的能力，發展空間想象力。

4、加強數感訓練，感受數學知識就在身邊。

本課題的教學重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學難點。

二、說教法和學法。

本課題的教法與學法擬體現以下兩點：

1．加大主體參與的力度。

學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中學到知識，盡可能創設學生參與的情境，強化學生的主體地位。

2．幫助組建認知結構。

學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來。教學中，通過討論交流、上網查找、親身體驗、嘗試練習、向學生展示了一個有序的、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關于重量單位及其換算的`認知結構。

三、說課前準備。

學生上網查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。

教師準備好教學軟件。一袋大米、一桶水。

四、說教學程序。

（一）情境導入，激發興趣。

課前放動畫片《曹沖稱象》，學生興趣一下子高漲，結合課前上網查找的資料，學生簡單介紹了大象的有關知識，征對學生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關于這個陌生的單位名稱，你想知道些什么呢？學生積極發言，從而產生認知沖突，由此引出本課課題《噸的認識》，過渡自然，為學習新知作好了鋪墊孕伏，學生在充滿興趣與求知欲的前提下進入學習，便于接受新知、掌握新知。

（二）探究新知。

我安排了四個環節。

第一環節，體會1噸的概念。

(1)結合三年級學生年齡特點，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓學生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。

(2)然后，安排學生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現合作學習同伴互助的教育思想。如有的學生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時進行節約水的教育。然后課件歸納，讓學生感到數學知識就在身邊，就在我們生活之中。

第二環節，感知1噸的重量。

在小學數學教學中，我們迫切需要提倡“體驗學習”，充分發揮學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中。在這一環節中學生通過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學生跳一跳等實際活動，從抽象到表象，幫助學生建立1噸重的觀念，體會到噸是很大的質量單位。體驗學習的過程，同時，在學習過程中關注情感態度與價值觀，如，學生一起搬米時，教師點撥，讓學生體會團結就是力量的合作精神，體驗合作的樂趣。

第三環節，教學千克與噸的換算。

(1)教學例題。

學生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎，因此，在教學這一例題時，避免教師太多的講解，而是把學生放在主體地位，注重學生的思維的培養，采用啟發式教學，如3噸=千克，學生可能會想到因為1噸是1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克；教師問：你有其它的思考方法嗎？學生答到：高級單位轉化成低級單位用進率1000去乘。從而鼓勵學生用不同的思考方法解決問題，體現方法的多樣性。

(2)完成“試一試”。

這個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動口的機會，體現教師為主導、學生為主體的教學原則。

第四環節，拓展認識時空。

借助課件向學生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時期的計算機圖，既開闊了眼界，也增長了知識。以此設計了三道題目讓學生提出數學問題考考自己的伙伴，學生在自主提出問題并解決問題的過程中，拓展了認識，然后留有幾分鐘時間，讓學生選擇自己感興趣的，點擊網頁查找資料進行知識的延伸，加深了印象，充分體現網絡學習模式。

（三）鞏固練習。

練習題的形式多樣化，有趣味性，并聯系生活，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣。

（1）、選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號里，加強數感訓練，發展學生空間想象力。

課件出示，動物過橋的圖片，以故事引入并產生問題：動物們能同時過橋嗎？為什么？教師提出開放性問題：你認為有哪些過橋的方法？學生討論交流，表達自己的觀點，學會分析問題，解決問題，培養學生解決問題的能力以及發展學生的創造性思維。然后匯報，體現團結合作精神。

（五）全課小結。

師問：孩子們今天這堂課你有哪些收獲？讓學生回顧知識，并讓學課后有什么想與王老師交流的，可以通過網絡發電子郵件，也可以進入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學、所獲、所思、寫成數學日記。在不久的將來，數學之星一定會從你們中間冉冉升起。

然后點擊輕松一刻，電腦里放出mtv兒歌，學生在輕松愉悅的歌聲中結束40分鐘的學習，體現了愉快教學、成功教學的思想。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇七

1．學生能夠在操作活動中感受質量單位克、千克、噸，初步建立質量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質量。

2.學生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經驗，增強估計能力。

能用適當的單位表示物體的質量，結合生活實際，解決與質量有關的簡單問題。

3.學生能夠在具體的情境中，體會質量單位在日常生活中的應用，增強學習數學的興趣，從而獲得積極地情感體驗。

1、基礎性學習包。

（1）克、千克、噸的認識。

2、開發性學習包。

（1）實物稱重。

（2）奇妙的動物世界。

（3）82頁你知道嗎？

3、拓展性學習包。

（1）自己尋找生活中質量單位的廣泛應用并做好統計。

（2）豐收園。

1、學科單元內整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最后是噸的認識。

2、學科間整合：《科學》動物的學習，有關生物知識可以在本單元做鋪墊引入。

3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結合。

4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質量做對等交換的“買賣”活動。

5、課時安排：本單元學習共安排3課時。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇八

教學目標：

1、認識質量單位克、千克。

2、通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，感受1克和1千克有多重。會稱整克、整千克物品的質量。

3、培養初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。

教學重點：

認識質量單位克、千克。

教學難點：

培養初步自主探索求知意識，提高估算能力和動手操作能力。

教學過程：

課前活動。

學生展示交流自己課前收集的有關物品質量的信息。教師整理幾條，然后結合教材信息中的內容制成卡片。學生小組交流，教師收集整理。注意交流的廣度、深度。

活動一：發現問題。

1、出示信息卡片。

2、師：你能提出什么問題？學生自主閱讀卡片出示的信息內容。學生通過觀察，會發現這幾條信息都用到了克或者千克單位，從而產生疑問：一克有多重？一千克有多重？重視引導學生提出有關質量的問題。

活動二：解決問題*1克有多重？

1、師：是啊、1克到底有多重呢？根據前面幾條信息，你能不能估計一下？

2、師：到底誰的估計更準確？讓我們一學生根據自己的認識，結合身邊常見的物品來估計。學生可能說：大概和一料花生差不多重；可能比一塊中香糖還要輕；也許和一個乒乓球差不多重……重視引導，將1克和身邊常見的'物品聯系起來。起來稱一稱，驗證一下。

3、師：哪個小組愿意交流你們組驗證的結果？

4、師：把2分硬幣放在手中掂一掂，感受一下1克的重量。

6、師：你還在哪些地方見過克？小組合作，從提前準備好和學具袋中拿出花生米、呂香糖、乒乓球以及一枚二分硬幣，分別用天平稱一稱，得出結論。學生交流稱量結果：一枚二分硬幣1我。小組成員輪流掂一掂，有的同學會發出感慨：1克原來這么輕呀！學生自主交流：在很多物品的包裝上。同時拿出桌上的蝦條、牛肉干、牙膏、食鹽等，先掂一掂，估計一下，然后看包裝袋上的標示驗證。指導天平使用。強調反復體驗，感受物品的輕重，鼓勵好的做法。

7、師：克，我們已經認識了，誰還有辦法讓大家認識一下千克？師：為什么？說說理由。

10、師：要稱比較重的物品，天平已經不能滿足要求，秤家族還有更多的成員會來幫助我們，快來認識一下吧。課件演示各種秤。

11、師：現在，趕緊用小組中的臺秤來稱一稱桔子、土豆和飲料的質量吧。

活動三：鞏固延伸。

師：這節課，大家活動的非常積極，最后讓我們來做個有獎競猜的游戲，只要你能猜對一件物品的質量，老師就把這件物品獎給你，想不想拿到獎？老師拿出一件物品，學生自己競猜，每人有三次機會，猜對了就把物品獎給他。重視評價對克和千克的感受深度。

師：課后請同學們回家用體重秤稱一稱自己的體重有多少千克，爸爸媽媽的體重有多少千克，并記錄下來。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇九

問：看到這個課題，你想到什么嗎？比如：一噸有多重？生活中哪些物體的重量要用噸來計算？噸與千克之間有什么關系？等等通過這節課的學習，我們就會一一找到答案的。

1、噸的認識。

出示課本主題圖，讓學生讀一讀這些數，并簡單說一說表示什么意思。

明確:計量較重的或大宗物品的質量通常用噸（t）作單位。

2、認識一噸有多重？

（1）活動一：讓學生提一提1千克的物品，感受1千克的重量。

（2）活動二：讓學生提一提10千克的物品，感受10千克的重量。

（3）活動三：讓學生提一提25千克的物品，感受25千克的重量。

（4）如果一袋大米是100千克，你能拿得起嗎？感覺會不會很重呢？

一袋大米是100千克，2袋大米是多少千克？3袋、4袋、5袋、10袋大米呢？

出示：10袋大米就是1000千克，1000千克也就是1噸，也可以說。

1噸=1000千克，噸也可以用字線t表示，（板書）。

過渡：你們覺得一噸重嗎？（重）的確1噸是很重的，又比如我們平時喝的水一桶是10千克，100桶水就是1噸了。

（5）活動四：誰知道自已的。體重？我們三年級的小學生平均體重一般都是25千克左右，要多少個同學才有1噸重呢？（40個）。

請40名同學站起，大家看一看要40個同學的體重加起來才有1噸重。這個1噸重嗎？（很重）。

所以“噸”是一個比千克要大的質量單位，在日常生活中計量較重的或大宗物品的質量，我們通常就用“噸”作單位。

3、噸在生活中的應用。

（2）老師也收集了一些。（幻燈出示）。

（3）生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇十

教學目標：

1.使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸=1000千克。

2.能進行重量單位間的簡單換算。

3.培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

教學重點：

建立重量單位“噸”的概念。

教學方法：展示，講授，交流。

教學過程：

一、復習舊知。

同學們學過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例說明)。

一筐蘋果約重20小蘭體重約25()。

一個雞蛋約重50()一輛大卡車能裝貨約8()。

(最后一題填單位，對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。)。

卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。(板書課題：噸的認識)。

互動合作。

二、初步認識“噸”

噸是什么意思?到底有多重?

逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。

1噸到底有多重呢?其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。

板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。

今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢?說明原因。

在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎?學生舉例。

請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎?學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。

舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。

三、千克與噸的換算。

1.出示：3噸=()千克8000千克=()噸。

讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的。

2.師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克。因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸。

3.出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題。

a.如果是孩子可以乘坐幾人?

b.如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次?(根據本班的人數)。

展示交流。

用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。

要使運輸次數最少，該怎樣運?小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案。

品種水泥黃沙石子磚頭鋼材。

重量2500千克4噸6噸9噸2500千克。

四、鞏固拓展。

1.這節課學習了什么?你學到了哪些本領?

2.討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎?

明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即：l噸=1000千克，l千克=1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=1000000克。

五、布置作業。

練習三：2.3。

板書設計：

噸的認識。

1噸=1000千克1t=1000kg。

3噸=()千克8000千克=()噸。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇十一

1認識長度單位千米（km）。

2通過各種不同的途徑體驗1km的長度，培養學生的空間觀念。

3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。

多媒體課件，測量工具，調查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。

(多媒體出示訓練場景的錄像)。

教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。

（多媒體顯示100m賽跑錄像）。

教師：他們在訓練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：

學生1：1000米。

學生2：1千米。

多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。

提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？

學生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。

教師：這節課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）。

1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米。

學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。

（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。

小組內交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：

學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。

學生2：學校的環形跑道長250米，4圈的長度是1000米。

學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。

（3）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

2活動感知，體驗想象1千米的長度。

（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。

教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。

80個小朋友站成一排，大約有多少米長？

800個小朋友站成一排，大約有多少米長？

讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長啊！在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的.長度。

估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。

方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。

方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。

方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。

（3）學生匯報。先組內交流，再抽代表匯報。

學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。

學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。

學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。

學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！

3?教師小結。

剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。

教師：想一想，這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇十二

含義：

計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。

舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。

單位換算：

1噸=1000千克。

2噸=2000千克。

方法分析：

1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。

方法歸納：

把較大的質量單位換算成相鄰的較小的質量單位時，就是在所換算數的末尾添上3個0，把較小的質量單位換算成相鄰的較大的質量單位時，就是在所換算數的末尾去掉3個0。

生活中噸的應用：

噸的確是個比千克重的多的單位，那么，在計量較重的或大宗物品的質量時，通常用噸作單位？例如“一列貨車每節車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節車廂，也就是說可以運送200噸左右的貨物。實際上，生活中很多物品的質量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2。35噸；空集裝箱本身的重量在2噸—5噸；亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇十三

教學目標：

1.認識千米，建立1千米的長度概念，明白1千米等于1000米。

2.進一步培養學生的估測意識和實踐本事。

教學重點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學準備：

要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。

教學過程：

一、認識千米。

1.學生匯報到路邊觀察到什么。

2.出示教師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到某路口6千米的含義，

3.讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。

4.小結：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念。

生想。

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1.讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2.讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

匯報板出：1千米=1000米。

3.舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

三、鞏固知識、動用知識。

1.指導學生完成練習二第一題和第四題。

2.填上適宜的長度單位。

（1）練習二第二題。

（2）補充題（略）。

四、全課總結。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇十四

1.會運用倍的知識求“一個數的幾倍是多少的問題”。

2.會運用倍的知識求“一個數是另一個數的幾倍問題”。

3.能結合具體情境運用所學正確解決問題。

教學重點：能運用畫圖，列式的方法正確解答倍數問題。

教學難點：能在引導下理解題意解決較難的倍數問題。

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習。

二、練習。

1.圈一圈、填一填：

(2)()的個數的()倍是()的個數。

(3)()的個數除以3是()的個數。

2.完成p54第7題。

全班讀題，理解題意，畫圖或列式計算。

3.完成p55第8題。

理解去年是什么意思，表示兩人的年齡都要減一歲。

4.完成p55第9題。

引導讀題，找準條件，理解兩個問題中哪鐘顏色的珠子數量不變，哪種珠子是哪種珠子的6倍，哪種珠子應該是多少，在這樣的理解基礎上再來想比這種珠子原來的個數是多還是少。

5.思考p55第10題。

讀懂題意，讓學生按照這樣的變化畫出圖形，再來思考結果。

6.思考p55第11題。

引導學生明確小熊手里的5個玉米需要加上3再乘2得到熊媽媽現在個數與小熊現在個數的關系，最后再加上3得19個。

三、作業設計。

1.小欣今年5歲，媽媽今年35歲。

(1)媽媽的歲數是小欣的幾倍?

(2)明年媽媽的歲數是小欣的幾倍?

(3)后，媽媽比小欣大多少歲?

2.張阿姨家養了6只雞，其中2只公雞4只母雞，每只母雞又孵了3只小雞。

(1)張阿姨家現在有多少只雞?

(2)現在雞的數量是原來的多少倍。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇十五

1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認識分米，建立1分米的長度概念。

3、培養學生估測意識和能力。

認識分米，建立1分米的長度概念。

選用合適的單位測量物體的長度。

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

生：……。

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發現問題，提出問題。（引導學生發現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）。

二、建立1分米的空間觀念。

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米。

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認識幾分米。

1、在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學生認識幾分米。

四、用分米量。

1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）。

五、鞏固發展。

1、練習一的第三題。

2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”

（1）一條褲子長9分米（）。

（2）一張床長5分米（）。

（3）小明高14分米（）。

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）。

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米。

30毫米=（）分米。

40毫米=（）厘米=（）分米。

2米=（）厘米。

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

六、全課：

說說這節課你有什么收獲！

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇十六

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。考慮到錦江小學校園及學生的特殊情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數學。

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

（一）復習導入。

師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）。

（二）學習新知。

1、認識1千米。

師：你感覺1千米應該有多長？

2、感受1千米。

師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）。

師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學聽一聽。

師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。

去室外體驗需要注意哪些問題：

（1）步要勻，路線要直。

（2）數步數時可以用手指幫助計數。

（3）靠路邊行走，注意安全。

（4）完成學習匯報單。

回到教室里，說一說走完1千米的感受。

3、估算1千米。

從我們學校門口出發到哪里大約是1千米。

4、單位間的換算。

（三）鞏固練習。

（四）總結階段。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

寫一篇數學日記———《感受1千米》。

可以從以下幾個方面來寫：

1、你眼中的1千米有多長。

2、走完1千米的路你有何感受。

3、你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇十七

二，教學準備。

教具學具：米尺一張，學校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。

課前活動：

先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步。

沿學校200米操場走一圈，大約要幾分鐘。

步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間。

三，教學目標與策略選擇。

（一）教學目標。

1，使學生認識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學會千米和米的簡單換算。

2，利用遷移的規律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。

（二）教學策略。

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到，看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的'體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。因此，在設計本課的教學時，我從教材的設計意圖和學生的認知規律出發，改造和組織了教學過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學的融合，讓學生在體驗中發現，在發現中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。其次，在采集教學素材時，緊緊抓住了學生的生活經驗和實踐感受，環繞著教學重點“千米的認識”，組織學生積極主動的探索，研究和發現，讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。

四，教學流程設計及意圖。

教學流程。

設計意圖。

一，交流導入，引出千米。

（一）交流信息。

提問：課前老師帶你們去操場了解相關的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享學生交流信息后教師板書：

1，走100米的路大約需要200步。

2，沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。

（二）揭示課題。

師：剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢（引出千米）。

師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題）。

二，聯系生活，建立表象。

（一）初步建立1千米的觀念。

1，引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米）。

學生回答后教師板書：1千米=1000米。

（二）進一步建立1千米的表象。

聯系實際：1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。

引導學生根據生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內說一說。（學生能說幾種就幾種）。

方案一：用米尺要量1000次。

方案二：走這樣100米的路，要走10次。

方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。

方案四：繞學校200米的操場要走五圈。

方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。

……。

（三）估計1千米的距離。

1，初步估計：從我們學校門口出發到哪里大約是1千米。

學生估計，師生共同評價。

3，想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發向東經過十字路口，再向北經過建設銀行，又經過小賣部門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫院門口。這段路程大約是1千米。

4，體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺。

5，進一步估計：（出示一張學校周圍交通圖）。

學生獨立操作后交流匯報：（學生能匯報幾種就幾種）。

方案一：從學校門口出發一直向西至蟠鳳路口。

方案二：從學校門口出發向西經一幼門口，再向北至經梧田高中。

方案三：從學校門口出發向東經十字路口，再一直向南至溫州中學門口。

……。

三，了解用途，體會價值。

（一）引導學生舉例。

師：千米也稱公里，用字母km來表示。（板書：公里，km），它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看，你在什么地方見到過千米（公路上，摩托車表盤上等）。

（二）欣賞生活中的“千米”

師：同學們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來看一看：

1，（電腦出示指路標志）甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米。

師問：你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板書：7000米=7千米）。

2，（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。

師問：你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎（板書：9千米=9000米）。

3，（電腦出示《汽車速度表》）汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

4，（電腦出示自行車行駛圖）自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

5，（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。

6，（電腦出示萬里長城圖）我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。

（三）小結：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。

四，實際應用，鞏固新知。

（一）應用練習。

（二）課外拓展。

1，汽車在高速公路上行駛每小時不能超過千米，磁懸浮列車每小時可行駛（）千米，地球繞太陽每秒運行（）千米。馬拉松長跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書館或網上查找這些資料。）。

2，寫一篇數學日記：《我心目中的千米》。

通過課前活動，即為學生課中研究1000米，認識千米提供了想象，折算，感受和思維的現實背景基礎，又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學提供了有利的認知階梯。

在“千米”概念的揭示及空間觀念的構建過程中，引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯系，給學生提供一個具體的參照物，增強了學生對1千米距離的感性認識。

交流活動不僅使學生獲取了有關千米的應用知識，拓展了數學知識視野，而且在實際中進行換算，豐富了學生對原本枯燥的概念“千米”的學習情感，使學生感受了“千米”的數學和生活價值。

課后延伸探索，拓展“千米”價值，教師在落實了教材所設定的教學目標后，課末布置了學生課后實踐調查活動，把學生帶向了研究性學習的行為中，為學生自主學習創造了環境。

五，教學片段實錄。

片段一：初步估計。

生1：從學校門口到美能達照相館那里。

師：為什么。

生1：因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠。

師：恩，你說的有道理，不過從學校門口經梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米，大約800米左右。

千米的認識小學三年級教案反思大全（18篇）篇十八

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊例4。

“千米”是一個常用的長度計量單位，在學生的生活中經常會聽到、看到有關千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。

在此之前，學生已經認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經驗，這就使得本節課很容易和學生的生活經驗結合起來。考慮到錦江小學校園及學生的特殊情況，在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數學。

1、認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。

教學重、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

（一）復習導入。

師：到目前為止，你知道的長度單位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）。

（二）學習新知。

1、認識1千米。

師：你感覺1千米應該有多長？

2、感受1千米。

師：1000個1米有多長？你來猜測一下。（400米一圈的操場，走兩圈半就是1千米）。

師：請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長，說給你小組的同學聽一聽。

師：1千米究竟是不是你想象的那么長，你想不想親自到室外去驗證一下？我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。

去室外體驗需要注意哪些問題：

（1）步要勻，路線要直。

（2）數步數時可以用手指幫助計數。

（3）靠路邊行走，注意安全。

（4）完成學習匯報單。

回到教室里，說一說走完1千米的感受。

3、估算1千米。

從我們學校門口出發到哪里大約是1千米。

4、單位間的換算。

（三）鞏固練習。

（四）總結階段。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

寫一篇數學日記———《感受1千米》。

可以從以下幾個方面來寫：

1、你眼中的1千米有多長。

2、走完1千米的路你有何感受。

3、你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。