優(yōu)秀作文是展現(xiàn)作者語言藝術(shù)和思維能力的重要方式，我們應(yīng)該學(xué)會欣賞和寫作優(yōu)秀作文。這是一份關(guān)于優(yōu)秀作文的精選合集，希望能夠給大家提供寫作思路和參考。

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇一

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程雖然是一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，但是對于孩子來說還是有難度的，不少孩子從小就表現(xiàn)出諸如“同一道題頻繁犯錯(cuò)”、“家庭作業(yè)總寫不完”等現(xiàn)象。接下來，小編就給大家講一講常見的數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法，希望對大家有所幫助。

1.講授法是一種教學(xué)方法，教師使用口語來描述情境，敘述事實(shí)，解釋概念，論證原則和澄清規(guī)則。

2..談話法又稱回答法，是通過教師和學(xué)生之間的對話傳播和學(xué)習(xí)知識的方法。其特點(diǎn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答教師提出的問題，獲取新知識或鞏固和檢查所獲得的知識。

3.討論方法是一種方法，使整個(gè)班級或小組圍繞某個(gè)中心問題發(fā)表自己的意見和看法，共同探索，互相激勵，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和學(xué)習(xí)。

4.演示方法是一種教學(xué)方法，教師通過現(xiàn)代教學(xué)方法向?qū)W生展示物理或物理圖像進(jìn)行觀察，或通過示范實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識更新。它是一種輔助教學(xué)方法，通常與講座，對話，討論等結(jié)合使用。

5.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動。

6.實(shí)驗(yàn)法是一種教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用某些設(shè)備和材料，通過操作引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，并通過觀察這些變化獲得新知識或驗(yàn)證知識。一種常用于自然科學(xué)學(xué)科的方法。

7.實(shí)習(xí)是一種教學(xué)方法，學(xué)生可以使用某些實(shí)習(xí)場所，參加某些實(shí)習(xí)，掌握一定的技能和相關(guān)的直接知識，或者驗(yàn)證間接知識并全面應(yīng)用所學(xué)知識。

1.抓住課堂。

理科注重是平時(shí)的學(xué)習(xí)，不適于突擊復(fù)習(xí)。老師所講的每一堂課里都要聚精會神，認(rèn)真聽講，緊跟老師的思路。多聽多記老師所講的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法。千萬不要被某一道題局限了思維。例如“化歸思想”、“數(shù)形結(jié)合”等思想方法遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。

2.高質(zhì)量完成作業(yè)。

所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。

寫作業(yè)時(shí)，有時(shí)同一類型的題重復(fù)練習(xí)，這時(shí)就要有意識的去考察速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時(shí)能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考。如考察它的內(nèi)容，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。另外對于老師布置的思考題也要認(rèn)真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發(fā)揚(yáng)“釘子”精神，一有空就靜心思考，靈感總是在不經(jīng)意間就來到你身邊的。更重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。

成功會帶來自信，而自信對于學(xué)習(xí)理科來說非常重要，同時(shí)也會促使自己去一次次的迎接更難的挑戰(zhàn)。即便失敗，這道理也會給你留下深刻的印象，讓你在碰到同類型的題時(shí)不自覺的就會反思當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤的原因，今后如何避免。

3.勤思考，多提問。

首先對于老師給出的規(guī)律、定理，不僅要“知其然”還要“知其所以然”。對學(xué)習(xí)有不懂時(shí)，要做到刨根問底。其次，學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)該抱著懷疑的態(tài)度，尤其理科。對于老師的講解、課本的內(nèi)容有疑問盡管提出，與老師討論。要做到不堆積問題、當(dāng)日事當(dāng)日畢?？傊?，思考、提問是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。

4.總結(jié)比較，理清思緒。

(1)知識點(diǎn)的總結(jié)比較。每學(xué)完一章都應(yīng)該將本章內(nèi)容做一個(gè)框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關(guān)系。對于相似易混淆的知識點(diǎn)應(yīng)分項(xiàng)歸納比較，有時(shí)可用聯(lián)想法將其區(qū)分開。

(2)題目的總結(jié)比較。同學(xué)們可以建立自己的題庫。一本是錯(cuò)題，一本是精題。對于平時(shí)的作業(yè)或者考試出現(xiàn)的錯(cuò)題，有選擇的記下來，并用紅筆在一側(cè)批注注意事項(xiàng)?？荚嚽爸恍璺醇t筆的內(nèi)容即可。還有一些極其巧妙或者高難度的題記下來，也用紅筆批注此題所有的方法和思想。時(shí)間長了，自己就能總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律，也用紅筆記下這些規(guī)律。最終它們會成為你寶貴的財(cái)富，對你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。

5.有選擇的做課外練習(xí)。

課余時(shí)間對于小學(xué)生來說是十分珍貴的。所以在做課外練習(xí)的時(shí)候要少而精。每種類型題掌握了學(xué)習(xí)方法，只要每天做兩三道題，日久天長，你的思路就會開闊許多。

正確的學(xué)習(xí)方法固然重要，但更重要的是堅(jiān)持不懈，精益求精的精神。只要你多思考多提問，并且把這種學(xué)習(xí)的態(tài)度融入生活里，就一定可以學(xué)好每一個(gè)學(xué)科。相信自己，掌握好學(xué)習(xí)方法，你會對所有的學(xué)習(xí)都充滿興趣和激情。

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇二

1、瞄準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)?zāi)康?，它是?shí)驗(yàn)的靈魂;只有充分解讀透了實(shí)驗(yàn)原理或目的，再結(jié)合題中所給裝置的作用，才能順利解答實(shí)驗(yàn)儀器的連接問題;只有充分解讀透了實(shí)驗(yàn)原理，才能結(jié)合裝置內(nèi)的試劑，回答裝置的作用或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象。

2、反復(fù)閱讀，提取有效信息，不要企望讀一遍題目，就能很順利的完成作答，有時(shí)答案就在題目信息中尋找，通過反復(fù)閱讀，找到題目的答案與已知信息之間的聯(lián)系。

3、要善于聯(lián)想，前后聯(lián)系，以前是否做過相同類型的題目或者相同的解題思路，任由思維的翅膀自由的飛翔，忌思路不開闊、僵化。

4、實(shí)驗(yàn)題是考查語言表達(dá)能力的窗口，在回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或每一步的作用時(shí)，要全面、準(zhǔn)確、規(guī)范，避免詞不達(dá)意，掉以輕心。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)總結(jié)。

一、濃稀關(guān)系。

1、制氫氣時(shí)，用稀hcl或稀h2so4與鋅反應(yīng)。

2、制氯氣時(shí)用濃hcl和二氧化錳共熱。

3、制氯化氫氣體時(shí)，用濃h2so4與食鹽共熱。

4、制二氧化碳?xì)怏w時(shí)，用稀hcl與大理石反應(yīng)。

5、制硫化氫氣體時(shí)，用稀hcl或稀h2so4與硫化亞鐵反應(yīng)。

6、制二氧化硫氣體時(shí)，用濃h2so4與亞硫酸鈉反應(yīng)。

7、制二氧化氮?dú)怏w時(shí)，用濃hno3與銅反應(yīng);而制一氧化氮時(shí)則用稀hno3與銅反應(yīng)。

8、制乙烯、硝基苯、苯磺酸，酯化反應(yīng)、蔗糖脫水，都要用濃h2so4;而酯的水解、糖類的水解則要用稀h2so4。

二、先后關(guān)系。

1、點(diǎn)燃可燃性氣體時(shí)，先驗(yàn)純后點(diǎn)燃。

2、除雜質(zhì)氣體時(shí)，一般先除有有毒氣體，后除其它氣體，最后除水蒸氣。

3、制備氣體應(yīng)先檢查裝置的氣密性后加藥品，加藥品時(shí)應(yīng)先放固體，后加液體。

4、拆除裝置時(shí)，先把導(dǎo)氣管撤出液面，后熄滅火源。

5、用h2、co等還原金屬氧化物時(shí)應(yīng)先通氣后點(diǎn)燃酒精燈。停止實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先熄燈，后停止通氣。

6、給試管中的物質(zhì)加熱，應(yīng)先給整個(gè)試管預(yù)熱，后集中火力加熱裝有藥品的部位。

7、如果濃硫酸不慎沾在皮膚上，應(yīng)先迅速用布或紙拭去，然后用大量水沖洗，最后涂上質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為3%的小蘇打溶液。

8、配制銀氨溶液時(shí)，應(yīng)先取稀agno3溶液，然后慢慢滴加稀氨水至最初產(chǎn)生的沉淀剛好消失為止。

9、制備fe(oh)3膠體時(shí)，先將蒸鎦水加熱至沸，然后滴入飽和fecl3溶液，繼續(xù)加熱至溶液顯紅褐色后即可。

10、制備硅酸溶膠時(shí)，先注入5~10ml1mol/lhcl，后加1ml水玻璃，然后用力振蕩。

11、制備溴苯時(shí)，應(yīng)先加入苯，再加溴，最后加入少量催化劑鐵屑(實(shí)際起催化作用的是febr3)。

12、制備硝基苯時(shí)，先加入濃硝酸，再加濃硫酸，搖勻，冷卻到50~60℃，然后慢慢滴入1ml苯，最后放在60℃的水浴中即可。

三、左右關(guān)系。

1、使用托盤天平左盤放稱量物，右盤放砝碼，即左物右碼;游碼刻度從左到右，讀數(shù)時(shí)讀其左邊刻度。

2、調(diào)整天平時(shí)，左邊輕時(shí)，平衡螺母向左旋，右邊輕時(shí)，平衡螺母向右旋。

3、制備氣體時(shí)發(fā)生裝置在左，收集裝置在右，氣體流動的方向從左到右。

4、組裝儀器時(shí)先低后高，從左到右將各部分聯(lián)成一個(gè)整體，拆卸儀器時(shí)順序則相反。

5、中和滴定操作時(shí)，左手控制旋塞，右手搖動錐形瓶，即左塞右瓶。

6、用移液管取液時(shí)，右手持移液管，左手拿洗耳球。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全制度。

一、在實(shí)驗(yàn)室工作的所有人員都必須堅(jiān)持安全首位、預(yù)防為主的原則，都應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)室安全制度和其他有關(guān)安全的規(guī)章制度，掌握消防安全知識、化學(xué)危險(xiǎn)品安全知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全操作規(guī)程。實(shí)驗(yàn)室安全負(fù)責(zé)人應(yīng)定期進(jìn)行安全教育和檢查。實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師和研究生導(dǎo)師都有責(zé)任對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的安全教育，并要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的安全制度。

二、未經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)室不得擅自安排院外人員做實(shí)驗(yàn)。新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的人員(含研究生、本科生、臨時(shí)人員等)均須經(jīng)過安全培訓(xùn)和考核。實(shí)驗(yàn)室短期聘用院外人員需填寫“化學(xué)學(xué)院短期聘用人員登記表”，經(jīng)院部批準(zhǔn)后方可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)熟悉室內(nèi)天然氣、水、電的總開關(guān)所在位置及使用方法。遇有事故或停水、停電、停氣，或用完水、電、氣時(shí)，使用者必須及時(shí)關(guān)好相應(yīng)的開關(guān)。

四、實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)熟悉安全設(shè)施(如滅火器、石棉布、緊急洗眼器、急救藥箱等)的位置及使用方法;滅火器使用后不可放回原處，使用者應(yīng)及時(shí)報(bào)告院安全員或院辦公室進(jìn)行更換;應(yīng)熟悉化學(xué)樓的疏散通道和自己所在位置的疏散方向。

五、進(jìn)行具有危險(xiǎn)性的新實(shí)驗(yàn)的任何人員都必須事先制定縝密的操作規(guī)程并嚴(yán)格遵守，應(yīng)熟悉所用試劑及反應(yīng)產(chǎn)物的性質(zhì)，對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的異常情況應(yīng)有足夠的防備措施(如防爆、防火、防濺、防中毒等);進(jìn)行具有危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)(如劇毒、易燃、易爆等)的過程中，房間內(nèi)不應(yīng)少于2人;操作者必須佩戴防護(hù)器具(防護(hù)鏡、口罩、手套等);危險(xiǎn)性很大的實(shí)驗(yàn)(如高壓實(shí)驗(yàn)、放大試驗(yàn)以及能產(chǎn)生危險(xiǎn)氣體而危及本人或周圍人員人身安全的實(shí)驗(yàn))不可在化學(xué)樓內(nèi)進(jìn)行。

六、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中操作者不得隨意離開實(shí)驗(yàn)室，具有安全保障和儀器運(yùn)行可靠的實(shí)驗(yàn)可短時(shí)間離開，但離開時(shí)必須委托他人暫時(shí)代管實(shí)驗(yàn)。

七、非工作需要不得在實(shí)驗(yàn)室過夜。學(xué)生因工作需要過夜時(shí)，必須將導(dǎo)師或?qū)嶒?yàn)室主任批準(zhǔn)并簽字的材料預(yù)先交門衛(wèi)值班室備案，深夜做實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能有2人或2人以上同在。

八、實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)禁吸煙。

九、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不準(zhǔn)穿拖鞋、涼鞋，禁止佩戴美瞳。

十、實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑管理應(yīng)按化學(xué)學(xué)院《關(guān)于實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑管理的若干規(guī)定》進(jìn)行。所有化學(xué)試劑及其溶液均不得敞口存放，均須保持清晰的標(biāo)簽。嚴(yán)禁往下水口、垃圾道傾倒有機(jī)溶劑和有毒、有害廢物，有毒有害廢液和廢舊試劑按須化學(xué)學(xué)院的規(guī)定進(jìn)行收集和處理。

十一、貴重金屬、貴重試劑、劇毒試劑及放射性同位素，都應(yīng)有專人負(fù)責(zé)保管。

十二、氫氣瓶、乙炔瓶等危險(xiǎn)鋼瓶必須放在室外指定地點(diǎn)(鋼瓶間或陽臺)，放在室內(nèi)的鋼瓶必須采用適當(dāng)方式進(jìn)行固定，應(yīng)經(jīng)常檢查是否漏氣，嚴(yán)格遵守使用鋼瓶的操作規(guī)程。

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇三

近幾年來，由于教師們的大膽探索和積極嘗試，在作文教學(xué)方面取得了不少的成果。但作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中仍是較為薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生厭寫作文，對作文不感興趣，覺得無內(nèi)容可寫，既使完成了，大多數(shù)以“流水帳”交差的現(xiàn)象大有存在，面對這種現(xiàn)象，老師也頗感頭痛、苦惱。學(xué)生作文能力貧乏，往往表現(xiàn)在缺乏敏銳的觀察力，無創(chuàng)造性的想象力及情感不豐富，以及沒有較好的語言表達(dá)能力。因此，教師必須從作文教學(xué)上下功夫，力求提高學(xué)生的作文能力進(jìn)行各方面的嘗試。我在這方面做了以下幾點(diǎn)嘗試，取得一定的成績。

一、

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我常利用課余時(shí)間，組織觀察活動，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的用文字表達(dá)出來。要求學(xué)生勤于觀察、學(xué)會觀察、指導(dǎo)學(xué)生從觀察課文插圖到觀察自然景物，如在教學(xué)《秋天》這幅插圖時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先整體后部分地觀察畫面，然后說明這幅畫的主題，再引導(dǎo)他們找出圖上所表現(xiàn)的秋天的特征：藍(lán)天上飄著白云，金黃色的稻子，飄落的樹葉，燕子要飛回南方去。課后帶領(lǐng)學(xué)生到校園里，到野外去找秋天的特征。隨著季節(jié)的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬天、春天、夏天的特征：隨著天氣的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)、下雨、下雪等自然景象，并把這些特征和景象寫下來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又積累了寫作素材，克服了學(xué)生寫作無話可寫的困難。

二、

學(xué)生在碰到問題時(shí)總喜歡問個(gè)究竟，但他們在學(xué)習(xí)中不習(xí)慣想象，思考問題只停留在事物的表面現(xiàn)象，也較普遍，作文時(shí)，學(xué)生的文章寫得比較空洞，缺乏新鮮感。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！币虼?，在作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生展開豐富的想象力搭橋輔路。

1、

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的想象力，這是現(xiàn)代教學(xué)中一種常用的手段。如引導(dǎo)學(xué)生寫課間十分鐘的片斷時(shí)，為了讓學(xué)生更好地反映課間十分鐘中同學(xué)的活動場面，我在上課時(shí)先放課間校園內(nèi)同學(xué)們活動的實(shí)況錄像。圖像和聲音對學(xué)生大腦中舊的感知過的，儲存的表象進(jìn)行刺激，喚起學(xué)生對課間活動場面的回憶，從而自由快速地再現(xiàn)課間十分鐘的活動場面。有的同學(xué)寫道：“下課鈴聲一響，校園里頓時(shí)沸騰起來了，每個(gè)同學(xué)都去做自己喜愛的游戲。”有的同學(xué)寫道：“課間十分鐘同學(xué)的活動可真多??！有的同學(xué)在玩老鷹抓小雞的游戲，有的同學(xué)在打乒乓球……”。又如，指導(dǎo)學(xué)生寫《春天的早晨》的想象作文時(shí)，我在上課一開始，先要求學(xué)生閉上眼睛，邊聽春天的晨曲邊想象，伴隨著音樂春天早晨的清幽，小鳥的鳴叫，樹林里樹葉的嘩嘩聲……一幅春天早晨的圖畫就在學(xué)生腦中出現(xiàn)了，那么學(xué)生寫起文章就覺得筆下生輝。

2、

在作文教學(xué)中，由于學(xué)生生活環(huán)境的制約，他們接觸的事物不多，知識面不廣，因而對一些事物和現(xiàn)象缺乏豐富的感性認(rèn)識。這就直接影響了作文的自由性和快速性。為了解決這一矛盾，我運(yùn)用了直觀這一教學(xué)原則，使他們直接接觸具體、形象的事物，并獲得豐富的感性認(rèn)識，從而誘發(fā)豐富的想象力。例如：我指導(dǎo)學(xué)生描寫鳳凰鳥的形象時(shí)，先讓學(xué)生觀察各種鳥，然后又結(jié)合勞技課指導(dǎo)學(xué)生制作各種鳥，這樣學(xué)生大腦中生活表象豐富了。并且告訴學(xué)生世界上事實(shí)上沒有這種鳥，它是人們想象的結(jié)果。讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上描寫鳳凰鳥的形象，啟發(fā)他們收集頭腦中的各種鳥的形象，想象出鳳凰鳥的形象，有的學(xué)生想到鳳凰鳥像孔雀，有的同學(xué)想到鳳凰鳥像美麗的大公雞……。這樣，憑借形象的、具體的、直觀的事物來引導(dǎo)學(xué)生想象，也就培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性想象的能力。

3、

設(shè)計(jì)了一個(gè)故事的開頭，造成懸念，學(xué)生根據(jù)自己的想象把故事延續(xù)下去。這樣既激起學(xué)生的寫作興趣，也培養(yǎng)了想象力。

如：舒瑩同學(xué)背著書包走在放學(xué)回家的路上，覺得天格外的藍(lán)，樹格外的綠，花兒格外的紅，小鳥在旁邊嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，祝賀她有如此好的心情，她興奮得引吭高歌“啦……啦……”引得路人驚詫不已，啥回事兒，哦！……（回憶延續(xù)）。

學(xué)生據(jù)自己生活閱歷充分發(fā)揮自己的想象力，習(xí)作內(nèi)容真是包羅萬象：有過生日的、有喝喜酒的、有獲獎的、有自己喜愛的家狗生幼仔的、有寫國慶節(jié)的、有寫神州六號發(fā)射成功的等等，取材范圍廣、內(nèi)容新穎、事例之典型真是出乎老師的意料之外。

如：一學(xué)生還別具一格地運(yùn)用以小見大的手法，歌頌“素質(zhì)教育”的春風(fēng)吹到了學(xué)生的心坎上，學(xué)生們喜上眉梢。她寫道：“由于國慶節(jié)放假七天，同學(xué)們個(gè)個(gè)忐忑不安，一直擔(dān)心老師會趁此布置大量作業(yè)。可意料不到的是‘不留作業(yè)，但兩耳要多聞窗外事’，同學(xué)們一聽到這些話語，心里就像是開了千萬朵鮮花——心花怒放，高興得眉開眼笑‘哈哈！’老師今日也轉(zhuǎn)了180度大彎，真是喜上加喜！”這次休假我們無負(fù)擔(dān)可以痛快游游玩玩看看，可以大開眼界，真是名副其實(shí)的喜事！這件事不僅反應(yīng)了學(xué)生的心聲，對現(xiàn)今教育現(xiàn)狀的鞭策，同時(shí)也歌頌了“減負(fù)”精神落到實(shí)處。還學(xué)生金色的童年。

采用懸念法激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且留有想象空間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，且形式內(nèi)容不拘一格。但要續(xù)接巧妙，就得具備一定的習(xí)作技巧，在訓(xùn)練中培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。

三、

借助學(xué)生閱讀文本的適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生隨閱讀進(jìn)行“小練筆”，是一條提高學(xué)生作文能力的有效途徑。

隨閱讀進(jìn)行的“小練筆”的其優(yōu)點(diǎn)有三。其一是“小練筆”的題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫什么就寫什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)。這樣做，是實(shí)實(shí)在在地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。其二是“小練筆”因篇幅較小，動筆的時(shí)間短，教師能及時(shí)評價(jià)，大多數(shù)學(xué)生在動筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。其三是隨閱讀進(jìn)行的小練筆就起到了讓學(xué)生及時(shí)地把心中的所思所想寫下來的作用，能為今后的習(xí)作積累起豐厚的素材，也提高了作文的能力。

1、

隨閱讀進(jìn)行“小練筆”的點(diǎn)很多，它可以借助閱讀文中的“爭論”點(diǎn)進(jìn)行小練筆。如《景陽岡》這篇課文中有這么一段描寫：“武松趁著酒興，只管走上岡來。不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有老虎。武松想‘轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。’細(xì)想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’”讀了這段文字，學(xué)生產(chǎn)生了很多爭論：有的學(xué)生說武松是個(gè)勇敢的人，明知山有虎，偏向虎山行；還有一些學(xué)生說武松是個(gè)魯莽的人，對自己能不能打死老虎心中沒有底就上岡去了……這時(shí)，教師沒有作過多的講解，而是緊抓這一契機(jī)，放手讓學(xué)生寫心中所思。一會兒時(shí)間，佳作產(chǎn)生了：《武松勇敢嗎》、《我眼里的武松》、《愛面子的武松》、《給武松的一封信》、《我和武松聊聊天》……這樣做，不但深化了學(xué)生對文本語言文字的理解，提高了閱讀質(zhì)量，而且也創(chuàng)造了學(xué)生與文本再次“親近”的機(jī)會同時(shí)提高了寫作的能力。

2、

也可以借閱讀課中的“小結(jié)”進(jìn)行小練筆，如《春天的雨點(diǎn)》一文，我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中嘗試了如下的一個(gè)設(shè)計(jì)，收到了意外的學(xué)習(xí)效果。

師：烏漢娜老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)像春天的雨點(diǎn)一樣，一點(diǎn)一滴地落在達(dá)麗瑪?shù)男睦?，滋潤著達(dá)麗瑪?shù)男奶?。?dāng)晚，達(dá)麗瑪在日記中寫道：（達(dá)麗瑪在日記中會怎樣寫呢？請您把這篇日記補(bǔ)上。）

（因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)完這篇課文，對烏老師的所作所為印象深刻，感情體會得也很好，并結(jié)合自己的實(shí)際感受，所以寫起來得心應(yīng)手。5分鐘內(nèi)，就有很多學(xué)生要展示自己的作品。）

烏漢娜老師，當(dāng)我在走神的時(shí)候，是你從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了我這雙走了神的眼睛，您還讓我坐在你的身邊，又像是對著42位學(xué)生，開始耐心地為我補(bǔ)課這是讓我多么感動??！。老師，您為了我們這些草原上的孩子，你的嗓子沙啞了，你的身體消瘦了，您為我們付出了太多太多。以前，我是個(gè)讓您頭疼的孩子。不過，請您放心，從今往后，我上課不再走神了，我會認(rèn)真學(xué)習(xí)，以最好的成績來回報(bào)您的。謝謝您，烏老師！

當(dāng)然，除了這些，我們還可以從文本中的“空白”點(diǎn)讓學(xué)生動筆寫文的。也可借用文尾的空白點(diǎn)讓學(xué)生寫一段想象文，像《凡卡》《窮人》《小珊迪》等文尾含義深遠(yuǎn)的課文，讓學(xué)生進(jìn)行練寫。

四、

1、

“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的興趣，就會產(chǎn)生修改作文的原動力，修改能力的培養(yǎng)方可水到渠成。

首先，要讓學(xué)生明白：好文章都是改出來的，只有反復(fù)多次地修改，才能把文章中的語句、段落、情節(jié)改好改美，使文章生動引人入勝。并讓學(xué)生在多次修改的過程中體會到：修改文章是一項(xiàng)很有意義的事，巧妙的修改會產(chǎn)生意想不到的效果，從而產(chǎn)生修改的愿望，體驗(yàn)修改的樂趣。

其次，教師可以讓自己作為學(xué)生的榜樣，把自己作的文章的原稿與修改稿展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會到，文章確實(shí)需要精心修改，老師寫文章也是如此，學(xué)生就更應(yīng)認(rèn)真修改了。起到言傳身教，立竿見影的效果。

再次，要根據(jù)學(xué)生的心理特征，穿插一些評比活動激起學(xué)生修改文章的興趣。如教師可借助“病文診所”、“啄木鳥醫(yī)生會診”、“小醫(yī)生會診”等活動，開展 “自改能手”、“互改小老師”、“看誰改得好”評比，進(jìn)行“比比誰是醫(yī)術(shù)高明的好大夫”、“比比誰是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的小能手、智多星”等的比賽，進(jìn)一步激起學(xué)生修改作文的濃厚興趣。

2、

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，應(yīng)教給方法。修改文章的方法一般有增（增補(bǔ)詞、句），刪（去掉與中心思想無關(guān)的詞、句），調(diào)（調(diào)換詞、句、段的位置）、理（理通搭配不當(dāng)?shù)脑~組和表意不明的句子）、訂（訂正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號）。教師必須做到耐心啟發(fā)、指導(dǎo)、示范，教給修改符號，使教師審閱批改時(shí)一目了然，提高效率。

修改時(shí)，教師要統(tǒng)一要求，如修改時(shí)讓學(xué)生一查觀點(diǎn)是否正確，二查中心是否突出，三查內(nèi)容是否充實(shí)，四查扣題是否緊密，五查詳略是否得當(dāng)，六查結(jié)構(gòu)是否完整，七查文筆是否簡練，八查語句是否通順，九查用詞是否確切，十查標(biāo)點(diǎn)是否正確。

還要進(jìn)行反復(fù)朗讀，讀給自己聽，讀給別人聽，邊讀邊修改，別人就是一面鏡子，容易發(fā)現(xiàn)文中的問題?！袄首x”是改好作文的有效方法，讀通了也就改好了。

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇四

摘要:隨著社會的不斷發(fā)展，對于英語方面的能力要求越來越高，現(xiàn)代社會對于英語能力的要求，不再僅僅只是局限于英語的考試成績上，最重要的，是對英語的有效利用上。

在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，學(xué)生只是孤立的去記單詞，而沒有去結(jié)合單詞所處的語言環(huán)境有效地認(rèn)識單詞的真正含義，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語上思維顯得非常的簡單，對于英語語境的理解，也顯得非常的力不從心。

現(xiàn)在的高分低能兒層出不窮，自己的重視度只是放在考試拿高分上，而忽視了英語的交際作用。

那么，詞匯教學(xué)，作為英語教學(xué)的一個(gè)重要的方面，其存在的問題發(fā)人深省，并且采取正確的措施進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語詞顯得非常的重要。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);詞匯教學(xué);語境。

在當(dāng)今社會，在英語方面亟待解決的一個(gè)問題，就是英語的交際能力。

現(xiàn)在的學(xué)生，在英語的說上存在的嚴(yán)重的不足，往往心里想的用英語無法表達(dá)出來。

而英語，歸根結(jié)底，是屬于一種語言，學(xué)習(xí)的目的，最終都是為了進(jìn)行交際。

因而，有效地提高學(xué)生的英語交際能力顯得非常的重要。

對于提高學(xué)生英語方面的交際能力，最重要的，就是準(zhǔn)確的理解和掌握詞匯的正確含義。

在言語的交際過程中，詞匯是言語基本的信息負(fù)載主體，這個(gè)主體的存在，使得詞匯方面的教學(xué)在英語教學(xué)中起著非常的重要的作用。

在英語教學(xué)中，尤其是大學(xué)英語的教學(xué)中，老師有一個(gè)非常普遍的感覺，就是學(xué)生的詞匯量非常的少，沒有辦法用英語進(jìn)行交際，并且，在考試的英語閱讀亦或是平時(shí)涉及到英語相關(guān)內(nèi)容的讀書看報(bào)上，詞匯量的不足使得他們的學(xué)習(xí)非常的吃力。

那么，探索和總結(jié)一個(gè)合理有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法，將會對英語的教學(xué)起到非常重要的作用。

一、在語境中理解詞義。

大學(xué)英語的詞匯教學(xué)，不再是像中學(xué)那樣，僅僅只靠死記硬背，就能英語熟練的掌握和運(yùn)用。

在大學(xué)英語的教學(xué)中，老師也非常容易忽視詞匯背后的含義，而是一味的只注意介紹詞匯的字面含義，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將會直接影響到學(xué)生在英語運(yùn)用能力上面的提高。

對于詞匯的含義，在學(xué)理上是有一個(gè)概念上的劃分的。

詞匯的含義，可以分為兩大類：理性意義和關(guān)聯(lián)意義。

而理性意義就是我們通常所指的字面上面的含義，而關(guān)聯(lián)意義就不同，關(guān)聯(lián)意義也是一個(gè)相對寬泛的概念，為了對其進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識，我們可以將其分為語體意義，內(nèi)涵意義，搭配意義和感情意義。

這些概念在我們看起來或許還比較的陌生。

那么，接下來，我將對這幾個(gè)含義做一個(gè)簡單的介紹。

語體意義，是指結(jié)合交際的語境所形成的一種特有的語言風(fēng)格，這種語言風(fēng)格在英語的交際過程中是非常常見的。

內(nèi)涵意義，是基于理性意義上的更為深化的一個(gè)概念。

對于不同的時(shí)代，一個(gè)詞匯的內(nèi)涵意義也會有很大的不同，這里筆者將不予贅述。

搭配意義，顧名思義，就是結(jié)合前后詞語搭配所形成的含義。

這樣的詞匯的理解，也是結(jié)合語境所形成的。

在一定程度上，與語體意義有一定的相同之處。

而感情意義，就是基于作者對于所描述的人或者事物的褒貶態(tài)度所形成的含義。

這樣的含義理解，一定要結(jié)合作者的情感色彩來進(jìn)行判斷。

基于以上這么多的語體含義的介紹，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是哪一種語體意義的理解，都是建立在對語境的理解上，對語境沒有一個(gè)正確的理解，很難對詞匯的有一個(gè)正確的'理解，又是甚至于出現(xiàn)相反的意義，一定要在語境中去理解詞匯。

二、結(jié)合中西方的文化差異來正確理解詞義。

要學(xué)好一個(gè)國家的語言，非常重要的一點(diǎn)，就是要對該國家的風(fēng)土人情，文化習(xí)俗有一定的了解。

大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，不僅僅是詞匯的學(xué)習(xí)，更多的，是對各國各地的風(fēng)土人情都能有一個(gè)了解，這個(gè)，就是中西方文化方面存在的差異所帶的影響。

有時(shí)候，對于同一句話，在不同的國家或者地區(qū)，其表達(dá)的含義就不一樣。

在對動物的含義的理解上，就存在的很明顯的區(qū)別。

因而，這句話，充分的表現(xiàn)出了，在不同的國度，對于同一件事物，存在著的看法天壤之別，這同時(shí)也在告誡我們，對于語言的學(xué)習(xí)，一定要結(jié)合該國家所處的文化氛圍，該國家生活的時(shí)代背景，只有結(jié)合了這些方面的知識，我們才能正確的理解一個(gè)詞匯的真實(shí)含義，才能將英語的交際能力提高。

三、從詞源學(xué)的角度來理解詞匯。

無論是漢語還是英語，其存在必然是由一定的緣由的，并且，在不久的將來，也許我們現(xiàn)在還認(rèn)同的詞匯將會逐漸消失，而被一些更加新穎的詞匯所替代，詞的出現(xiàn)和消失也顯得非常的常見。

每一個(gè)詞匯的出現(xiàn)，都是當(dāng)時(shí)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。

人們?yōu)榱私涣鞯男枰?，才?chuàng)造出了詞匯，。

隨著時(shí)代的變遷和歷史的進(jìn)步，語言這個(gè)工具也在不斷地進(jìn)化中，那么，對于任何一個(gè)詞語的理解，都不可以脫離當(dāng)時(shí)的社會背景。

我們在理解詞匯的含義時(shí)，一定要將眼界拓寬到當(dāng)時(shí)的社會所處的大的背景，從而去推斷一個(gè)小詞匯在社會的大背景中的含義。

四、結(jié)語。

大學(xué)英語的教學(xué)，是一個(gè)提升認(rèn)知的過程。

在大學(xué)英語的詞匯學(xué)習(xí)中，我們一定要結(jié)合一定的語境去理解詞義，切不可望文生義。

并且，我們應(yīng)當(dāng)要多去了解一個(gè)國家的文化風(fēng)俗，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景，結(jié)合詞匯產(chǎn)生和消失的源頭，進(jìn)而對詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，只有這樣，作為二十一世紀(jì)大學(xué)生的我們，在英語的交際上才能真正有所提升。

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！庇纱丝梢?，充分提高學(xué)生的寫作水平是每位語文教師鍥而不舍的奮斗目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生心中有話，如何下筆。下面就是結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)心得體會。

小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺得沒有什么新的內(nèi)容可寫，寫來寫去總是那么幾件事。其實(shí)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗(yàn)生活，主動獲取寫作的素材，積累豐富的寫作素材。比如要寫一篇關(guān)于放風(fēng)箏的作文時(shí)，就應(yīng)該先帶學(xué)生進(jìn)行一次放風(fēng)箏活動，讓學(xué)生感受放風(fēng)箏的不易，放上去之后的快樂，或者放不起來的苦惱；再觀察風(fēng)箏在天空中的樣子：有的橫沖直撞，有的飄飄悠悠，有的一起一伏，有的直上云端，有的慢慢下墜……這樣，學(xué)生就有所觀，有所感，作文時(shí)的語言就有了獨(dú)特的個(gè)性。因此，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，“事事留心，處處留意，”讓學(xué)生多積累生活中的素材，寫作時(shí)自然就能做到有話想說，有話可說了。

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。在抓住語言積累時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多讀名著名篇，讀后把好詞，妙語，佳句摘錄下來，進(jìn)行分類，整理積累。比如教學(xué)《廣玉蘭》一課時(shí)，要求學(xué)生摘抄描寫廣玉蘭花朵潔凈素雅的句子和花開的各種形態(tài)的段落。同時(shí)求學(xué)生背誦記憶好詞好句，學(xué)習(xí)體會文章的語言特點(diǎn)表達(dá)方式，并學(xué)會品讀賞析。又例如教學(xué)《夾竹桃》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會第三自然段描寫院子里十四種花萬紫千紅，花開花落，卻沒有一個(gè)字直接寫夾竹桃的襯托對比的手法等。每當(dāng)寫作時(shí)常常提醒學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

有了生活素材和語言材料還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一個(gè)學(xué)期7—8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多寫多練，給練出來的。葉圣陶先生說過：凡是干過的、玩過的、看到的，想到的，覺得有意思的就記下來，一句兩句也可以，幾百個(gè)字也行，不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短。學(xué)生的課外時(shí)間有限，過分要求成篇的文章，會讓他們感到困難，畏懼。因此平時(shí)，我們可以讓學(xué)生多記日記，多寫片段，把一天生活中給自己留下印象最深刻的人和事、景和物，感想體會等記錄下來。比如可以寫一寫今天怎樣當(dāng)值日生，與小伙伴如何打掃教室、也可以寫一寫課間和同學(xué)怎樣玩鬧等。只要能讓學(xué)生堅(jiān)持天天練筆，培養(yǎng)良好的練筆習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，逐漸提高寫作水平，減輕寫作的難度。

作文評價(jià)的目的不是評判學(xué)生的好壞，而是激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作興趣。因此，我們在批改學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，利用評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)。以前都是教師一手評價(jià)學(xué)生的作文，發(fā)下去后有的學(xué)生甚至連看都不看一眼就把作文本塞進(jìn)書包里，這樣是不可能達(dá)到評價(jià)效果的。其實(shí)，我們可以試試讓學(xué)生互評的形式。小學(xué)生寫完自己的作文，很少會仔細(xì)看，仔細(xì)修改，但他們又總喜歡看別人是怎么寫的，喜歡挑別的同學(xué)的毛病，讓學(xué)生互評，互修，更能激發(fā)他們的靈感和興趣。

總之，對于作文的訓(xùn)練，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會觀察，善于觀察，積極練筆，喜歡表達(dá)，不斷激發(fā)興趣，及時(shí)幫助鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作水平的效果。

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇六

不少學(xué)生怕作文，覺得作文有兩難：一是不懂得些什么，內(nèi)容難；二是不知道如何寫，表達(dá)難。確實(shí)，要把小學(xué)生領(lǐng)過作文的門檻并非易事，教師必須千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性方能見效。在給三年級學(xué)生上第一節(jié)作文指導(dǎo)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：

害怕作文是學(xué)生的一種普遍心理。有些學(xué)生一提起作文，就覺得壓力大，認(rèn)為作文太難了。這段導(dǎo)語，順應(yīng)學(xué)生的心理，乘勢導(dǎo)入，將“作文并不難”的思想灌輸給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生敢于作文。

通過一件事或幾件事寫出一個(gè)人所具有的獨(dú)特個(gè)性，以及他給自己留下的深刻印象，是小學(xué)生作文重點(diǎn)訓(xùn)練的項(xiàng)目。我覺得小學(xué)生最熟悉的是自己的媽媽，和媽媽的感情也最深，就給學(xué)生除了個(gè)作文題目《慈愛的媽媽》。作文指導(dǎo)課上，我是這樣開場的：

（首先和學(xué)生一起重溫曾經(jīng)學(xué)過的古詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！比缓髥枌W(xué)生。）這首詩的作者是通過什么事來寫母親的慈愛呢？（學(xué)生回答以后，教師接著說）母親給兒子縫衣服是很常見的事，作者卻選擇了他快要遠(yuǎn)行時(shí)母親怎樣給他縫衣服來寫，那是因?yàn)檫@次印象最深，最值得懷念。（看學(xué)生的神情，我知道學(xué)生理解了我的話，又接著說）現(xiàn)在也讓我們來選擇自己印象最深的事，寫媽媽對自己如何關(guān)懷吧！

這段導(dǎo)語借一首古詩開場，運(yùn)用情感的可激規(guī)律，喚起學(xué)生的情感共鳴，從而打開作文的思路。學(xué)生的情緒領(lǐng)域一旦被觸動，作文就能體現(xiàn)自己的獨(dú)特個(gè)性。

要使學(xué)生的作文言之有物，有情有趣，教師不許幫助學(xué)生開掘作文內(nèi)容的源泉。我在指導(dǎo)五年級學(xué)生寫《童年趣事》時(shí)，這樣啟發(fā)學(xué)生：

現(xiàn)在我們是五年級學(xué)生了，很快我們要升入中學(xué)，童年生活也很快要和我們告別了。每個(gè)人的童年都是值得回憶的。舊社會的孩子常常說：“苦難的童年”“我們沒有童年”，現(xiàn)在我們都說“金色的童年”“幸福的童年”，這說明童年對每個(gè)人來說都是難以忘懷的，許多偉大的人物，許多英雄，許多著名作家，也常常寫文章回憶童年。如果我們把歡樂美好的童年現(xiàn)在就寫下來，等長大讀的時(shí)候，該勾起多少親切地回憶啊，今天我們就來寫童年好嗎？童年有好多有趣的事，那我們就從許許多多的有趣的事里挑一件來寫。

小學(xué)生作文覺得困難，往往是打不開思路或思路不暢，即使自己親身經(jīng)歷的事業(yè)總感到無話可說或者不知道從何說起，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，多方啟發(fā)、誘導(dǎo)兒童對童年的眷戀，幫助他們開啟記憶的閘門，從而激起表達(dá)的愿望。

學(xué)生的校園生活是豐富多彩的。但在學(xué)生眼中，總覺得都很平淡，沒有什么值得寫的題材，關(guān)鍵在于他們不懂得觀察生活。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在貌似平凡的生活中多看多聽多想，去捕捉生活中有意義的事物。我這樣指導(dǎo)學(xué)生寫校園生活：

師：同學(xué)們喜歡咱們的校園嗎？

生：我在這里度過了童年的時(shí)光，我特別喜歡校園。

師：喜歡校園的哪些方面呢？

生：校園里綠化得很美，有很多樹，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。

生：我喜歡校園里那些體育設(shè)施，如攀登架、單雙杠等。我可愛在這活動了。

師：除了以上同學(xué)說的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施，最讓你們難忘的是什么？

生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動，都給我們留下了美好的回憶。

師：是的，我們都愛這座校園，在作文中就要表達(dá)出這種情感~~~~`

學(xué)生對校園生活是再熟悉不過了。這段導(dǎo)語，抓準(zhǔn)了習(xí)作的興奮點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生緊扣“最讓人難忘”這個(gè)中心，廣泛尋覓頭腦里貯存的信息，從日常生活中發(fā)現(xiàn)題材，使學(xué)生覺得有內(nèi)容寫，也樂于寫。

指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)用文，似乎很難激起學(xué)生的寫作動機(jī)，有經(jīng)驗(yàn)的老師往往通過某個(gè)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感到寫應(yīng)用文是實(shí)際生活的需要。

我聽過一位著名教師的觀摩課，內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生寫信。他帶來了三樣?xùn)|西：（1）這個(gè)教師所在學(xué)校所教班級全體學(xué)生寫給這個(gè)班學(xué)生的慰問信和學(xué)生親手制作的精美小禮物。（2）家鄉(xiāng)的特產(chǎn)――小紅棗。

這個(gè)教師在宣讀來信、贈送禮物之后，課堂上分給每人一捧小紅棗，師生共同分享。吃完了棗，教師這樣說道：

剛才在我們眼前發(fā)生的一幕幕，既真實(shí)又感人，老師也為你們同學(xué)之間的這種真誠、友愛和互助感到無比的驕傲和自豪。上完今天這節(jié)課，老師也將啟程返回了。那么你們心里有什么話需要我?guī)Щ厝ジ嬖V我的那些學(xué)生嗎？這也是他們非常想知道的?。。ń?jīng)過全班同學(xué)的交流，教師接著說）同學(xué)們，大家剛才談得很好，也非常感人，但這么多的話，老師擔(dān)心記不住，回去后不好跟我的學(xué)生交待。還是請你們把剛才所說的話和心中想要說的話寫成一封信，我?guī)Щ厝ビH自轉(zhuǎn)交他們吧。

這一導(dǎo)語設(shè)計(jì)真是頗具匠心，教師有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生“觸景生情”、“入境動情”，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇七

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期即將過去，現(xiàn)將這學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)，歸納為以下幾點(diǎn)：

一、利用學(xué)生的眼睛，提供觀察的機(jī)會，

眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。義務(wù)教育小學(xué)語文一年級教材課文中有許多插圖，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合，構(gòu)成教材的整體。我在課堂教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點(diǎn)。這不僅能提高學(xué)生語言文字的理解、表達(dá)能力，而且能夠提高學(xué)生想象能力和藝術(shù)的審美、鑒賞能力。

二、利用學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會。

語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學(xué)生的嘴巴，無疑就是桎梏學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中應(yīng)讓每個(gè)同學(xué)都有口頭表達(dá)的機(jī)會。如：請同座的兩個(gè)同學(xué)相互說說看，請同學(xué)們先自己講一遍，再看誰說得好等等。這些是說的形式，說的內(nèi)容就更豐富了，可以讓學(xué)生說說“為什么”、“怎么樣”……等等。學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高了，可以讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。

三、利用學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會。

教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生有思考的機(jī)會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機(jī)會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標(biāo)志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。我在教學(xué)過程中經(jīng)常讓學(xué)生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計(jì)使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨(dú)思”的良好習(xí)慣。例如：《蘭蘭過橋》這課中的“坐和座”先讓學(xué)生擴(kuò)詞，再讓他們思考?xì)w類，想一想為什么？學(xué)生經(jīng)過一番o思默想，也就是經(jīng)過一系列分析、比較、判斷的思維過程，最后悟出：“坐下、請坐、坐車、坐船”都跟“坐”這一動作有關(guān)等。

四、利用學(xué)生的雙手，提供操作的'機(jī)會。

總結(jié)。

許多問題，通過學(xué)生動手操作，不僅容易理解、記憶牢固，而且運(yùn)用自如，如低年級的課文《烏鴉喝水》，讓學(xué)生自己操作，把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)有水的小瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，使烏鴉喝著了水。當(dāng)然，讓學(xué)生動手要注意啟發(fā)性，不能一味追求動手操作而把學(xué)生的思維停留在最低層次。

五、利用學(xué)生的時(shí)間，提供交流的機(jī)會。

1、組織學(xué)生討論。讓學(xué)生左右前后四人組成一個(gè)討論組，一般應(yīng)讓后進(jìn)生先發(fā)表意見，討論時(shí)每個(gè)同學(xué)都積極發(fā)言，教師可隨時(shí)參加某一小組的討論。

2、鼓勵質(zhì)疑問難。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問，讓學(xué)生回答，老師再補(bǔ)充。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币?yàn)椤百|(zhì)疑”能培養(yǎng)學(xué)生不信師、不信書、不信權(quán)威的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，交給他們一把打開知識大門的金鑰匙。通過訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃了。

3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè)，平時(shí)練習(xí)等可組織同座學(xué)生對換批改，老師再作檢查。這樣不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生對不同解法作了交流。

六、利用學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會。

人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的夸獎。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學(xué)生暴露自我，適時(shí)讓他們上黑板板演、上講臺當(dāng)老師。當(dāng)他們板演和演講后，急需老師或同學(xué)們的評析，教師應(yīng)恰如其分的肯定、表揚(yáng)、矯正等。

因此，只有改革小學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從想學(xué)到學(xué)會，運(yùn)用到發(fā)展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

“六一兒童節(jié)”相關(guān)活動總結(jié)范文工作總結(jié)'4月份個(gè)人工作總結(jié)大學(xué)男子籃球賽總結(jié)學(xué)習(xí)部大學(xué)生組織活動總結(jié)團(tuán)支部答辯會會議總結(jié)大學(xué)團(tuán)委關(guān)于校園競賽活動總結(jié)健美操錦標(biāo)賽活動總結(jié)大學(xué)校外采茶活動總結(jié)。

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教學(xué)的方法（熱門17篇）篇八

教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵，從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層，使看似平淡的日常教育生活顯現(xiàn)其并不平凡的教育意義。本文是本站小編為大家提供的教育敘事范文，一起來本站。

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手:。

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇九

相比于物理和生物，高中化學(xué)對于學(xué)生們實(shí)際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶，同時(shí)也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計(jì)算能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。因此，我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)更加注意對于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅僅基于考點(diǎn)，對課本內(nèi)容進(jìn)行生硬的講解。同時(shí)，在已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代的現(xiàn)在，我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書本和教學(xué)周刊，依托多媒體技術(shù)，我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)個(gè)人教學(xué)方法。

一、把握好教學(xué)節(jié)奏，注重循序漸進(jìn)。

然而這并不是意味著我們在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)完全跟著課本進(jìn)度走，我們同樣可以對于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，并通過觀察學(xué)生是否了解來決定是否對其進(jìn)行更進(jìn)一步的講解。打個(gè)比方，在進(jìn)行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就適當(dāng)?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機(jī)物的內(nèi)容，但并未進(jìn)行深入講解。一方面是當(dāng)前的教學(xué)并未進(jìn)行到需要講解有機(jī)物的階段，此時(shí)花費(fèi)過多時(shí)間未免有些喧賓奪主，其次是當(dāng)前學(xué)生們的精力主要放在無機(jī)化學(xué)上，他們對于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時(shí)進(jìn)行拓展，主要是為了拓寬學(xué)生們的知識面，引起其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是為了讓他們對于整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解，以此來合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進(jìn)度。

二、合理利用多媒體技術(shù)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對課本知識的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術(shù)，使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富。化學(xué)作為一門自然科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征。然而，由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險(xiǎn)性，再加上學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以在課堂上直接進(jìn)行，更不用說讓學(xué)生們自己動手進(jìn)行操作。然而，利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放實(shí)驗(yàn)流程視頻，就能夠讓這個(gè)問題迎刃而解：網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視屏，同時(shí)也擁有著大量趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗(yàn)證課本中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)也可以針對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)解讀，指出和糾正其中存在的一些錯(cuò)誤。

例如，在進(jìn)行焰色反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)性，加上上課時(shí)間是在白天，學(xué)生們很難直接通過觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別，所以我選擇了使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實(shí)際表現(xiàn)，同時(shí)向同學(xué)們解釋為什么實(shí)驗(yàn)視頻中所體現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學(xué)們展示實(shí)驗(yàn)，也在很大程度上減少了安全隱患。同時(shí)，高中化學(xué)中，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒有相對應(yīng)的異構(gòu)體的原理，但是利用多媒體進(jìn)行展示，這種知識點(diǎn)的介紹就會變得簡單很多。

三、將化學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際向結(jié)合，揭示二者之間的聯(lián)系。

化學(xué)是一門在實(shí)際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科，可以說我們的生活中處處都有著化學(xué)知識。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等，如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識，在我們的生活中就會有著直觀的體現(xiàn)。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個(gè)金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學(xué)，我們教師不應(yīng)當(dāng)將學(xué)校知識和生活常識獨(dú)立割裂開，相反，我們應(yīng)當(dāng)主動帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。

同時(shí)，書本上的知識本質(zhì)上是一種抽象的、概念性的知識，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質(zhì)，在這種時(shí)候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進(jìn)行類比，例如化學(xué)中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進(jìn)行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學(xué)生們對于知識的接受和理解。

結(jié)語。

高中化學(xué)的教學(xué)無論如何都無法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對應(yīng)試教育不屑一顧，正相反，知識的積累對于學(xué)生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的前提下。我們教師應(yīng)當(dāng)不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，在兩種教學(xué)方式之中取得適當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>

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教學(xué)的方法（熱門17篇）篇十

寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動，是思維活動的最高境界，要真正達(dá)到這個(gè)境界，寫作的內(nèi)容就必須充實(shí)，并且一定要來源于生活?？涩F(xiàn)實(shí)情況是，我們的學(xué)生不太關(guān)心生活，很少閱讀有益的書報(bào)，不懂得怎樣看電視、聽廣播……他們離生活看似很近，卻又似乎相隔千里。遇到作文時(shí)倍感困惑，下筆蒼白，內(nèi)容平淡，詞匯貧乏。盡管教師說得口干舌燥，學(xué)生反應(yīng)卻很漠然。

為改變這一現(xiàn)狀，我努力從寫作的源頭抓起，讓學(xué)生首先充實(shí)自己。平時(shí)我要求學(xué)生寫一些生活觀察筆記，寫出生活的點(diǎn)滴感受，要求他們善于發(fā)掘電影、電視、報(bào)刊雜志上可用的素材，學(xué)會搜集整理。堅(jiān)持開展課前五分鐘說話活動，說生活中的見聞，說生活中的動人故事，說對生活的點(diǎn)滴感悟，說對生活的看法和認(rèn)識……課后要求學(xué)生進(jìn)行交流討論。

有堂作文課，我說了一部電視劇的一個(gè)情節(jié)：一位剛畢業(yè)的女大學(xué)生到一家公司應(yīng)聘，經(jīng)理提了這樣的問題：十個(gè)孩子在廢棄的岔道上玩，這時(shí)疾馳來一列火車，正朝有著九位小孩的鐵軌方向駛來，是把小孩搬到廢棄的鐵軌上，還是不該搬動呢？一石激起千層浪，頓時(shí)學(xué)生們議論紛紛，各抒己見。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生們談?wù)?，如何對待?dāng)今生活中諸如老人跌倒該不該扶，學(xué)生面對他人置身險(xiǎn)境該不該見義勇為等社會問題。不管最后的答案是什么，最終這次說話活動讓學(xué)生們學(xué)會了思考，開闊了眼界，懂得生活的答案如此豐富多彩。誰會放飛心靈，誰就能獲得思考的樂趣。

學(xué)生作文時(shí)往往受制于題目的限制、文體的限制、教師指導(dǎo)思路的限制，無從盡情表達(dá)性靈，有話卻不會說，不知該說什么。當(dāng)學(xué)生接受了教師對寫作步驟、選材、立意、文體、表達(dá)方法的指導(dǎo)后，教師應(yīng)放手學(xué)生作文，不可過于干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作活動，應(yīng)更多鼓勵學(xué)生從選材、文體選擇、寫作技巧、語言表達(dá)上大膽創(chuàng)新，寫出含有性靈和創(chuàng)意的作品。應(yīng)有效組織學(xué)生開展合作交流，理清寫作思路，把寫作當(dāng)作是彰顯個(gè)性的大舞臺。在學(xué)習(xí)了《桃花源記》一文后，我放手讓學(xué)生自由創(chuàng)作，學(xué)生表現(xiàn)異?；钴S，展現(xiàn)了他們獨(dú)特的奇思妙想。有的寫了跨越時(shí)空，與陶淵明相逢桃源；有的寫桃花源社會的衰落；有的寫如何開發(fā)桃花源等等，我真的很佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。開放的作文課堂，就是讓學(xué)生認(rèn)識自我、展現(xiàn)個(gè)性、放飛心靈的課堂。只有這樣，學(xué)生才能感受寫作的快樂，作文課堂才會走進(jìn)一個(gè)全新的天地。

語文教學(xué)應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生群體協(xié)作，研究交流，從而達(dá)到知識和技能的互補(bǔ)。寫作是個(gè)綜合性工程，要充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備、社會閱歷，融合學(xué)生的個(gè)性、思維和情感等，努力使學(xué)生的個(gè)性差異在作文實(shí)踐中得到互補(bǔ)。為此，在作文課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與寫作討論和交流，積極發(fā)表見解，善于傾聽他人意見，樂于幫助同學(xué)，共同追求進(jìn)步，從而充分調(diào)動創(chuàng)作的興趣。在充分交流、彼此傾聽的過程中達(dá)到互相學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識，培養(yǎng)寫作技能，促進(jìn)智能發(fā)展，共同提高。作文教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生自由組合，分成四人一組的寫作小組，讓一名思維較活躍、寫作能力較強(qiáng)、樂于關(guān)心他人的學(xué)生負(fù)責(zé)，根據(jù)寫作要求開展討論，收集交流意見，組織寫作之后的互評互改等活動。習(xí)作過程中，我也時(shí)常參與到各個(gè)小組中，與學(xué)生一起討論，認(rèn)識聽取學(xué)生意見，及時(shí)肯定學(xué)生思維情感中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確立意、構(gòu)思和情感表達(dá)。學(xué)生在享受合作寫作的喜悅時(shí)，也增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作信心和能力。

作文教學(xué)是語文學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。在作文實(shí)踐中，只有時(shí)時(shí)把創(chuàng)新手段融入到課堂，作文課堂才會充滿活力，才能激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望。作為語文教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)習(xí)、成長的環(huán)境和氛圍，讓創(chuàng)作成為他們生命的一部分，化作他們生命中的一潭甘泉，滋潤他們的一生。作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生懂得創(chuàng)作要植根于生活，熱愛生活，努力從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物，勇于創(chuàng)新，善于奇思妙想，就會擁有無窮的寫作素材，就可盡情表達(dá)自己對生活的感受。語文教師要用全新的角度、全新的理念、全新的教法，讓學(xué)生的智慧與生活碰撞出耀眼的火花，創(chuàng)設(shè)一個(gè)作文學(xué)習(xí)的靚麗舞臺。

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇十一

學(xué)語文就是學(xué)語言，語言是人生一輩子的修行，作文就是學(xué)習(xí)書面語言，作文指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生書面語言。語言教學(xué)在普通教育過程中是一個(gè)老大難問題，作文教學(xué)又是語言工作中的老大難，作文教學(xué)是老大難中的老大難。小學(xué)教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)的工作原則，我在日常語文教學(xué)工作中，在作文教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)上投入的時(shí)間和精力，總是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地多于課文講讀理解上花費(fèi)的時(shí)間和力量。

長期以來，受“閱讀決定論”的作文教學(xué)觀的影響，國內(nèi)出版的各種語文教材，都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主線而編寫的，作文教學(xué)只是講讀教學(xué)的“附庸”，缺乏一整套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材?！皼]有好的作文教材”，一直成為國內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)比較突出的問題，再好的老師也難以教好作文課?！白x好就能寫好”的作文教學(xué)思想觀，阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

在讀與寫哪個(gè)更重要，或者說在理解和表達(dá)哪個(gè)更重要的問題上，日本和我們正好相反。日本的語文教材都將語文教學(xué)內(nèi)容分為“表達(dá)”和“理解”兩大項(xiàng)，而且將“表達(dá)”作為語文教學(xué)的首要目標(biāo)。這種對學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)調(diào)是日本教育比較高明的地方，強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)的語文教學(xué)是信息時(shí)代的必然要求和趨勢。我們必須承認(rèn)作文是一門科學(xué)，需要獨(dú)立發(fā)展，不能長期處于附庸地位，否則很難得到應(yīng)有的發(fā)展。

日本的作文教學(xué)目前在世界上應(yīng)該算是一流的。日本推行一種“寫作全過程”指導(dǎo)教學(xué)法。具體包括：設(shè)計(jì)作文題目，學(xué)生分組對作文的材料、順序、表達(dá)方式進(jìn)行具體化討論，收集材料、共同設(shè)計(jì)多種可能的作文結(jié)構(gòu)，并列出寫作提綱，小組共同討論具體寫作中會遇到的問題和難題，個(gè)人起草、修改、謄寫，小組傳閱、交流、議論、評價(jià)，以小組為單位裝訂起來交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學(xué)評選出優(yōu)秀文章交給學(xué)校出版或廣播宣讀九個(gè)步驟。日本寫作教學(xué)有兩大特色：一是“團(tuán)隊(duì)精神”。他們十分強(qiáng)調(diào)小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學(xué)生對作文的畏懼感；讓學(xué)生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，獲得寫作這篇作文全面的知識、材料、技能，從而學(xué)會寫作。二是“成功教育”。學(xué)生通過小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上樂于寫作，學(xué)會寫作。應(yīng)該說，日本作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是比較現(xiàn)代的、比較科學(xué)的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和語文教師樹立作文比講讀重要、表達(dá)比理解重要教學(xué)觀，用科學(xué)的方法，長期耐心地培養(yǎng)學(xué)生。

好的思想是好作文的靈魂。作文和做人是相通的，見文如見人。樹立好的人品，才能寫出好的作文。作文本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價(jià)值觀、世界觀體現(xiàn)在作文過程和內(nèi)容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫我心，我口說我心，我筆寫我口，講的都是這個(gè)道理。語文作文教學(xué)應(yīng)該通過語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用來發(fā)展人，作文的過程同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的過程。

小學(xué)生要學(xué)會寫出好作文，具體寫作技巧的練習(xí)要排到后幾位。表達(dá)思想和感情才是第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質(zhì)才能成為一個(gè)好人。許多教師單方面地強(qiáng)調(diào)寫作技巧的重要性，卻忽視了作文是來源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達(dá)。我時(shí)刻告訴小學(xué)生，好文章應(yīng)該是有溫度的，寫作時(shí)不能讓語言文字脫離情感。

如何把培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達(dá)能力和做人、真善美做人有機(jī)結(jié)合，是首先值得關(guān)注的問題。人文的結(jié)合表現(xiàn)在價(jià)值觀的導(dǎo)向上，啟發(fā)學(xué)生多看一些充滿陽光的東西，多參加一些健康向上的活動，少寫一些社會陰暗面的東西。

我在講授小學(xué)語文閱讀課時(shí)，一向重視先介紹作者的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景，啟發(fā)孩子們體會理解作者當(dāng)時(shí)寫作這篇文章時(shí)的思想感情。作文是寫給外人看的，通過有情感地表達(dá)內(nèi)心世界，讓外人看得懂、感覺有趣、受到好的思想影響。我要求學(xué)生們在作文立意選材的同時(shí)，一定要先醞釀情感，從積極樂觀向上、充滿正能量的角度表達(dá)內(nèi)心情感。讓小學(xué)生仔細(xì)用心體會我們的小學(xué)課文，包括國外的一些語文課本所表達(dá)的情感，如果用一個(gè)字來概括，就是一個(gè)“愛”字。寫文章時(shí)作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心所飽含著的愛，有對親人的家、有對朋友的愛、有對師長的愛、有對人民的愛、有對鄉(xiāng)親的愛、有對民族的愛、有對國家的愛、有對黨的愛、有對黨的偉大領(lǐng)袖的愛、有對愛國英雄的愛、有對具有高尚品質(zhì)的平凡好人的愛、有對社會主義制度的愛、有對和平生活的愛、有對祖國名山大川美麗風(fēng)光的愛、有對珍惜動物的愛、有對美好環(huán)境的愛。任何事情、人物、景物都可以通過選取正能量的角度去反映愛、表達(dá)愛。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫人、敘事、寫景文章的基本內(nèi)容都離不開抒發(fā)感情，寫好作文最基本的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該扣住“體會生活，有感而發(fā)” 八個(gè)字。

每一篇好文章的背后是一個(gè)活生生的人，而不是一臺冰冷的寫作機(jī)器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點(diǎn)無論是對于何種題材和體裁的寫作來說，都同樣重要。帶著情感去寫作，少一點(diǎn)大話套話，多一點(diǎn)人文氣息，文章才有感染力和說服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫得非常有人情味，從字里行間可以讀出作者深沉的愛，它能引起很多人的共鳴，在社交網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播。如果寫作時(shí)把情感從文字中剝離開來，你可能會寫出僵硬的文字，這樣的段落讀者是不愿意看下去的，因?yàn)榫渥涌斩炊┯玻瑹o法讓人感受到一絲溫度。

帶著情感去寫作并不是一件很難的事情，寫作時(shí)嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調(diào)和大話套話。“自然化表達(dá)”的原則，即：少用繁文贅語，多說人話。嘗試著在寫作中多投入一些思想、個(gè)性、童趣和情感，這樣就能寫出好文章。

大量反復(fù)閱讀可以豐富情感體驗(yàn)，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗(yàn)作者文中所表達(dá)的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時(shí)，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，這樣的體驗(yàn)多了，學(xué)生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進(jìn)自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動人”的目的。

好作文內(nèi)容為王、素材為本。作文要與生活相結(jié)合。小學(xué)生平時(shí)肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫作素材，作文就越好寫、越精彩。

作文教學(xué)本質(zhì)屬性是用漢語言文字滿足的交流的需要，用書面語言進(jìn)行交流，老師的重要任務(wù)就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助他們積累表達(dá)的素材。小學(xué)生害怕作文、作文水平提高慢的一個(gè)主要原因，就是他們感到?jīng)]有素材可寫，他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見。

小學(xué)語文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內(nèi)容。幾乎每篇范文都有一兩個(gè)精選的、有代表性的、有內(nèi)含的好故事為骨干。我經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時(shí)聯(lián)系自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，跟作者學(xué)習(xí)，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學(xué)生實(shí)際寫作過程中，“無米下鍋”、“無處著手”、“內(nèi)容空洞”的問題，否則在課堂上，無論老師如何強(qiáng)調(diào)作文的寫法，都無濟(jì)于事。

大量閱讀各種書籍，可以積累寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神。”作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構(gòu)成。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗(yàn)，增加各種知識。由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活圈子小，活動時(shí)間少，他們的生活知識、社會知識等都非常少，而大量閱讀，可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機(jī)會接觸的自然、社會、生活等方面的知識，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在寫作文選材、敘述或說明時(shí)，可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯(cuò)誤。大量閱讀，學(xué)生可以積累大量的詞語，在以后的寫作中可以信手拿來使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語，避免作文時(shí)語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。

大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的`寫作規(guī)律。

鼓勵學(xué)生講故事，寫日記。我倡導(dǎo)學(xué)生們，每天上學(xué)到學(xué)校，給班里的同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)好故事，生動地講出來；放學(xué)回家后，再帶給父母一個(gè)學(xué)校里面發(fā)生的好故事。實(shí)踐證明，堅(jiān)持講故事，寫日記，寫觀察日記，寫真事、真話、真感情，是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，寫出真情實(shí)感，積累寫作素材的最好方式，也是培養(yǎng)寫作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。

日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊(duì)的活動，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學(xué)生日記，必須進(jìn)行講評，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，讓學(xué)生宣讀好的典型的日記，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的喜怒哀樂都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

作文一要真實(shí)，二要具體。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，觀察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫作素材，寫自己的生活。開展多種多樣的活動，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫作素材。要求孩子們平時(shí)養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。比如在河邊，認(rèn)真觀察河邊的樹木、小草，河里的青蛙、小魚，并找個(gè)小本記下來。做游戲時(shí)，認(rèn)真觀察每個(gè)人的表情、動作、語言、心理等活動中的細(xì)節(jié)。學(xué)校開展活動后，讓同學(xué)們都來描述，比看誰說的好。生活是素材，但不等于寫作素材。不是什么都能成為寫作素材，學(xué)生寫作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學(xué)生心靈深處感觸最深的才是寫作的最好素材。通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實(shí)踐中培養(yǎng)提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認(rèn)真地觀察，激發(fā)觀察的興趣?？梢越Y(jié)合各單元習(xí)作要求，實(shí)地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

好文章來于生活并高于生活。如寫人這類文章，在教學(xué)中先不講描寫這種表達(dá)方式的運(yùn)用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語言、動作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細(xì)節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說一說為什么記憶猶新呢？學(xué)生雖然與父母朝夕相處，因?yàn)閺臎]關(guān)心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動性增強(qiáng)了，目標(biāo)鎖定了，寫起作文來就不會抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。

寫景，對于小學(xué)生來說較為困難，學(xué)生們的寫作方法和文采有限，很難用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砻鑼懢拔锏奶卣?，更不會寓情于景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩，再留給學(xué)生充足的時(shí)間觀察大自然的細(xì)微變化、特征，然后讓學(xué)生去多媒體教室欣賞祖國大好山河的自然風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的感情，最后老師講修辭的運(yùn)用以及觀察景物的空間、時(shí)間順序進(jìn)行練習(xí)。

當(dāng)學(xué)生有了一定的寫作素材積累后，可以讓學(xué)生以他們較為熟悉的話題寫作文如：“親情”、“友情”、“誠信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫作水平。

善于模仿，才能善于寫作。仿寫就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方法。好的小學(xué)生作文首先是仿寫出來的。大部分教師對仿寫教學(xué)重視不夠，習(xí)慣把語文教學(xué)重點(diǎn)放在字詞上，授課時(shí)只是簡單學(xué)習(xí)字詞，很少分析文章寫法并讓學(xué)生仿寫，幾乎大部分學(xué)校作文課只是一周一次，有時(shí)寫的內(nèi)容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。

大量模仿是寫作進(jìn)階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過其他人的作品。模仿并不意味著你會失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個(gè)推陳出新的過程，通過學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長補(bǔ)短，發(fā)展出自己獨(dú)特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會模仿優(yōu)秀的作品，比如語文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書，甚至是美國總統(tǒng)的競選演講稿，無論從文筆還是邏輯上來說，這些都是簡潔化精品寫作的代表。

我經(jīng)常在語文閱讀課和作文課上，跟小學(xué)生講，小學(xué)語文課本中的每篇課文都是最最好的精品作文，都是我們要直接學(xué)習(xí)和模仿的精采文章。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，注意研究人家作者是怎樣開頭，怎樣搜集和組織故事材料，怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾的。

閱讀課是著重培養(yǎng)理解語言、感悟思想的能力，口語交際側(cè)重于口語的表達(dá)能力，作文是聽說讀寫能力的綜合。平時(shí)就要把寫作和閱讀緊密結(jié)合起來，把作文教學(xué)滲透貫穿整個(gè)語文閱讀教學(xué)的始終。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。大量閱讀可以熟悉各種表達(dá)方式，寫作時(shí)就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)手法，使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的效果。

課文就是很好的例文，是一位很好的“老師”。具體地在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真解析好每篇課文的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，幫助學(xué)生打開寫作思路。仿寫要仿其法（仿范文觀察方法、思路方法），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其文（仿范文部分精言、警句）。教師每授完一課，要結(jié)合課文分析寫作方法，試著讓學(xué)生仿寫課文，想象與課文相近似的立意內(nèi)容，然后讓學(xué)生把自己想的寫下來，告訴學(xué)生這就是作文，讓學(xué)生覺得寫作文并不難。兩天一小練，使作文日常化，進(jìn)而克服學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉了，能夠接受得很快，再練習(xí)就不害怕了。老師在讓學(xué)生仿寫時(shí)應(yīng)該加以引導(dǎo)，而不能讓學(xué)生無目的地摘抄文章。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心題材的內(nèi)容安排，可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

好作文是激發(fā)表達(dá)欲望，動筆寫出來、練出來的。許多著名作者以親身經(jīng)歷證明，只有先拿起筆頭寫起來，才會文思如涌，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)出寫作靈感。在很多成人的固有印象中，會寫作是一種天賦，是上天賜予少數(shù)人的禮物，但事實(shí)并不是如此。寫作這種技能并不是少數(shù)人的特權(quán)，而是任何一個(gè)人在經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練后都能獲得的一種能力。對于寫作，我喜歡用“文章本天成，妙手偶得之”來形容一篇佳作的產(chǎn)生過程。

記得十幾年前在北京買了本某國企年輕工程師撰寫的一部作文輔導(dǎo)書，介紹了他創(chuàng)新發(fā)明的革命性的作文教學(xué)法，我一用起來就感受到了它的神奇教學(xué)效果，它叫做“下筆不停、思維不斷、一氣呵成”作文法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作文訓(xùn)練課上，根據(jù)題目要求，快速構(gòu)思立意之后，馬上動筆開寫，遇到?jīng)]有思路或者思路中斷、想不起合適的表達(dá)語句的時(shí)候，先用大白話表述、過渡，把思路連上，接著往下寫；遇到不會寫的字詞，不查字典，暫時(shí)用拼音代替，防止思維中斷，一氣寫完。小學(xué)生寫作文，最重要的是動筆下手開始寫，而不是先尋找靈感。絕大部分情況下，我們并不是因?yàn)橛辛遂`感才開始寫作，而是開始寫作后才有了靈感。寫作本身就是深度思考的過程，腦海中原本不清晰的邏輯和概念在寫作中會慢慢理清，思路也會慢慢打開。靜下心來，開始動筆，這是寫出好文章的第一步。

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”，這告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，開拓思路十分重要，不能忽視學(xué)生的主體地位、忽略思維訓(xùn)練。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生作文，千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實(shí)踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域，讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會生活實(shí)踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。好文章一定是嚴(yán)謹(jǐn)而連貫的，句子和句子之間就像鎖鏈一樣，在邏輯上環(huán)環(huán)相扣。讀者從開頭到結(jié)尾順著鏈條走下去能夠清晰理解作者的思路。

培養(yǎng)學(xué)生作文立意的聯(lián)想想象力很重要。觀察能力強(qiáng)的同學(xué)都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想聯(lián)翩。教師在尊重學(xué)生主體作用的前提下，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)提高。

從說話入手，說寫結(jié)合，以說帶寫，激發(fā)寫作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作文能力。因?yàn)榭陬^語言是人類交流的重要工具，人們生活與工作離不開口頭語言的表達(dá)?！白魑木褪怯霉P寫話”，從說到寫，從語到文，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。讓學(xué)生練習(xí)，可通過創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣，調(diào)動學(xué)生說的積極性。從低年級起就把寫話作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突出寫話條理性、生動性，強(qiáng)調(diào)突出要表達(dá)的重點(diǎn)，內(nèi)容可以從家庭到學(xué)校，從自然景物到社會生活。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目、看圖，列提綱分別說、編、寫故事。選擇一個(gè)人物、事件、景物，按照表里順序、時(shí)間順序、方位順序，把看到的人、物、景說清楚，先說清一方面再說另一方面，做到條理清楚，提高獨(dú)立作文能力。從低年級逐級開始訓(xùn)練說一句完整的話，說幾句連貫的話，寫話記錄口語和原文，聽寫簡短的記敘文，借助現(xiàn)成材料寫話，自己搜集材料寫話，最后是書面作文訓(xùn)練。

好文章是改出來的。好文章是在粗糙原稿上無數(shù)次修改后的結(jié)果。怎樣檢驗(yàn)自己寫的文章好壞？一個(gè)簡單的辦法是，將自己寫的文章讀出來，將它大聲讀出來。就像一些著名作者所說，要動手寫，寫完后大聲把你的文字讀出來，修改，再繼續(xù)改，一直改到自己滿意為止。將一篇文章讀上幾遍，讀的過程中，你會發(fā)現(xiàn)句子中那些“不和諧”的地方。比如，詞語的搭配不對，介詞用錯(cuò)了，句子寫得太長了，句子之間的連接過渡不自然。教師一定要讓學(xué)生明確先自我修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見。要強(qiáng)化用詞準(zhǔn)確性，力求讓學(xué)生不寫錯(cuò)別字，力求讓學(xué)生用上帶有修辭手法的句子，寫出很有文彩的話語。動詞是一個(gè)句子的靈魂，一個(gè)好動詞能讓整個(gè)句子熠熠生輝，簡潔有力。學(xué)生在閱讀時(shí)，并不僅僅是在“看”文字，內(nèi)心一直都有個(gè)聲音在默讀著文章。如果文章讀起來很別扭，那一定是什么地方出問題了，停下來，找到這個(gè)問題，修改后再繼續(xù)讀，直到你滿意為止。好文章一定是悅耳的，在大聲朗讀中，會感受到句子的節(jié)奏和韻律感。

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許。教師趁著時(shí)間短印象深，應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見，讓學(xué)生自己多學(xué)會用挑剔的眼光去修改自己寫的句子，修改自己的作文或別人的或輪流交換互閱等，學(xué)生也容易接受。此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級，寫出簡潔有力的文章，提高作文水平。

寫好作文不是一朝一夕的事情。廣讀、勤練、深思是寫好作文的有效方法，教師在輔導(dǎo)小學(xué)生掌握了一定的在寫作方法后，還應(yīng)告訴小學(xué)生在寫作的路上沒有捷徑可走，只能持之以恒地練習(xí)。

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇十二

從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會考八年級生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時(shí)間60分鐘（地理100分，考試時(shí)間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。

（二）考試范圍。

生物學(xué)在七八年級開設(shè)，每學(xué)年分上下冊共4冊。知識點(diǎn)多，范圍廣，從2016屆八年級生物試題來看主要考查學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位、食物鏈、先天性行為、血液的成分、關(guān)節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系、植物的分類特征、人體的八大系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等。當(dāng)然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來，并連成一條直線，然后通過對數(shù)據(jù)的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學(xué)生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。

二、整理與構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，切忌片面地講。

八年級的課程較多，學(xué)生又認(rèn)為生物是小學(xué)科因而不重視。因此，生物總復(fù)習(xí)的目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，這樣有助于幫助學(xué)生對所學(xué)知識的歸納與整理，從而更加清晰地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，所以，我們在復(fù)習(xí)中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識點(diǎn)聯(lián)系，在要求學(xué)生掌握知識點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生慢慢構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識，只有這樣，才有可能在復(fù)習(xí)中有所構(gòu)建與整理，使學(xué)生進(jìn)一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習(xí)題是很難達(dá)到目的的。在以往的復(fù)習(xí)中，我們總是講練結(jié)合、以講為主或以練為主，毫無目標(biāo)，更無線與網(wǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無大的提升。學(xué)生經(jīng)常抱怨付出的很多，回報(bào)卻很少。因此，在做復(fù)習(xí)時(shí)，我們要把課本知識與對應(yīng)練習(xí)結(jié)合起來，把讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識放在首位，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)與結(jié)構(gòu)圖。

生物是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，讓學(xué)生重視已知實(shí)驗(yàn)（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個(gè)圖共占8分。填空題有一個(gè)結(jié)構(gòu)圖題共占4分，有一個(gè)圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別重視課本圖片材料。但是，在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，師生往往忽視圖片，而只是學(xué)習(xí)與熟記課本中的文字基本知識，因圖片學(xué)生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果，必然是學(xué)生技能一般。在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作之下，學(xué)會重做實(shí)驗(yàn)，會做試驗(yàn)，這樣不會讓學(xué)生感受到灌輸?shù)母杏X，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，使學(xué)生通過自身觀察，徹底地驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

很多學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，也喜歡記憶，這是基于人機(jī)械記憶的延續(xù)，也是習(xí)慣的長期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過度，具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學(xué)生的記憶功夫就行了。結(jié)果學(xué)生在考試中，稍微遇到靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會考八年級生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點(diǎn)。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識本身，而是缺乏數(shù)學(xué)知識與生物知識的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運(yùn)用知識去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會有害健康，但到生物問題上就不會遷移了。

五、學(xué)會做題。

教師在教學(xué)中一定要教會學(xué)生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設(shè)計(jì)上也往往從簡單題開始，沿階梯性設(shè)計(jì)，一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，考查對基礎(chǔ)知識掌握情況；難題、大題是知識點(diǎn)的綜合與技能的應(yīng)用，是對學(xué)生綜合能力的考查。從生物會考試題來看，選擇題占了整個(gè)試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識范圍廣，覆蓋面廣，對基礎(chǔ)知識的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)會做題不僅有助于平時(shí)的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生對知識的檢測打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到兩全其美。

總之，教學(xué)面對的是學(xué)生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運(yùn)用多種教育教學(xué)手段，從方法中走出來，用活方法，提高學(xué)生的生物成績。

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇十三

作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力和思想水平的一種形式，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓(xùn)練的一種途徑，然而，小學(xué)語文教學(xué)最難的莫過于作文教學(xué)，作文教學(xué)是語文課的一個(gè)重點(diǎn)，是教師培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的重要一環(huán)，它能有效地激發(fā)孩子對生活的體驗(yàn)和感受，提高他們對周圍事物的觀察能力?？梢惶崞鹱魑模瑢W(xué)生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。到作文課，學(xué)生就感到無話可說，無從下手，心情也急躁了許多，針對這種情況，我就教學(xué)中的一點(diǎn)體會，淺談一下自己的看法。

英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候?！睂W(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，興趣是作文的動力學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就會產(chǎn)生積極的情緒，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量，作文才能收到事半功倍的效果。對學(xué)生的第一次作文要求，必須降低習(xí)作的難度，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣的作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對學(xué)生作文相當(dāng)重要。第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個(gè)內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時(shí)也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨(dú)特感受的作文。

話，寫出事物特點(diǎn)，從而內(nèi)化作者生動形象說明事物的寫法，形成學(xué)生自己的寫作能力。提高讀寫能力的有效手段是豐富語言的積累，教師要不斷結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)他們年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書筆記，既是幫助引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯的一個(gè)好方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用詞語的一種好方法。這對學(xué)生而言是一種很好的語言實(shí)踐活動。既能培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書筆記要分為五大方面：寫人物、寫事物、寫景物、寫動物、寫植物。這樣可以鍛煉學(xué)生識別能力，增強(qiáng)了寫作的系統(tǒng)性、條理性、增強(qiáng)語感，同時(shí)充分利用好學(xué)校的圖書室，圖書室里有很多的課外書籍，圖書室為學(xué)生提供了一個(gè)閱讀的平臺，每人拿3—5本書，豐富書櫥的書量，在讀書會的時(shí)候，每人拿一本喜歡的書進(jìn)行閱讀，不僅在閱讀課，在上課之余，大家都可以翻看自己喜愛的書。每人在學(xué)期之初，要建立讀書目錄表，凡讀過的書都要進(jìn)行登記，每周一檢查。為了達(dá)到讀書的效果，每兩周要對讀過的書，寫出故事概要，并寫讀后感。不僅要讀，而且能進(jìn)行小練筆，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、讀后感受的良好習(xí)慣。要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，甚至篇，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

魯迅曾經(jīng)說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”觀察能力是指能憑借感官全面、細(xì)致地觀察自然事物的形態(tài)（顏色、形狀）構(gòu)造、性質(zhì)、變化。觀察能力是寫作能力的基礎(chǔ)，注重觀察能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘素材，說話時(shí)做到言而有物，寫起作文也不會出現(xiàn)無米下鍋的情況，所以要在培養(yǎng)好觀察能力的基礎(chǔ)上，再善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭活水中汲取，因?yàn)樯钍莿?chuàng)作的源泉，于“一言一動之微，一沙一石之細(xì)，”都不能輕易放過，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，對生活的獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)能力。只有這樣，學(xué)生頭腦里的材料才會越來越豐富，做起作文來才會文思泉涌。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)，生活是一切文藝創(chuàng)作的源泉，當(dāng)然生活是取之不盡、用之不竭的活材料。我們務(wù)必培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會觀察。我在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生觀察一般為定向觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察人、觀察事、觀察物、觀察景，此外，游玩、團(tuán)隊(duì)活動、家庭生活、校園環(huán)境等都是定向觀察的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生懂得觀察的方法，一要細(xì)致，要動用各種感官去認(rèn)識事物，觀其形，辨其色，嗅其氣，嘗其味；二要講究順序，如從上到下，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部等；三要注意對比，采用比較方法區(qū)別異同，抓住特點(diǎn)；四要學(xué)會想象和聯(lián)想，例如：通過輔導(dǎo)學(xué)生觀察猴子，有的學(xué)生這樣寫：猴子全身長著棕褐色的短毛，它們的額頭上光禿禿的，沒有一根毛發(fā)，卻布滿了一道道皺紋，活像一個(gè)小老頭，在它們那淡黑色的爪子上長著指甲。它們的尾巴又粗又短，遮蓋不住沒有長毛常被游人們?nèi)⌒Φ募t屁股。這樣的觀察，寫得生動有趣。如果沒有觀察，不懂得觀察方法，就不可能寫得這樣生動形象。學(xué)生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會覺得有事可寫，有情可傾了，下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。

孔子說：“興于詩、立于禮、成于樂”，就是說，要把人訓(xùn)練到符合維護(hù)西周社會制度的標(biāo)準(zhǔn)，要有三個(gè)階段，而最后是音樂使之完成?？梢娨魳返淖饔弥?，所謂音樂指導(dǎo)作文，就是憑借音樂旋律及節(jié)奏激發(fā)情趣，引發(fā)想象，讓學(xué)生在音樂美妙的音律中產(chǎn)生表達(dá)欲，抒發(fā)自己的感情，運(yùn)用文字描述成文。例如，根據(jù)學(xué)生平時(shí)熟悉喜歡的歌曲，結(jié)合實(shí)際和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求，我出了一道《可愛的家鄉(xiāng)》的作文題目，然后選《在希望的田野上》這首歌曲在課堂上播放，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽并盡情地欣賞。為了深化樂感，連續(xù)播放幾次，學(xué)生的興趣來了。絕大部分的學(xué)生，在我的啟迪之下，結(jié)合家鄉(xiāng)的美景，展開聯(lián)想，進(jìn)入了優(yōu)美的構(gòu)思境界。然后我指導(dǎo)學(xué)生擬好作文題綱，進(jìn)行寫作。大家都感到有話可寫，都進(jìn)入了最佳的寫作意境。欣賞各類音樂作品，不但能愉悅身心，而且還能夠陶冶情操，提高素養(yǎng)，所以應(yīng)該讓學(xué)生了解一定數(shù)量的音樂作品，了解主要音樂家的事跡，既能豐富寫作素材，更能提升思想品味，培養(yǎng)健康的審美情趣，有利于學(xué)生的健康成長。

我相信，只要我們對小學(xué)生的作文指導(dǎo)得法，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會覺得輕松，不再擔(dān)心五米下鍋，寫作水平一定會隨之提高。

20xx年x月x日

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇十四

我告訴學(xué)生：“日記日記就得天天記，只有記才能真正提高寫作水平。我一向認(rèn)為這是一種很有效的練筆方式。因?yàn)樗袔讉€(gè)特點(diǎn)：一是題材廣泛。凡生活中的所聞所見所感所想，都可寫成日記。二是體裁不限?？捎洈?，可議論，可抒情，可說明，真可謂我手寫我心！堅(jiān)持寫日記真正有助于口頭和書面表達(dá)能力的提高。三是篇幅長短不限。根據(jù)實(shí)際情況，寫得長點(diǎn)短點(diǎn)都沒關(guān)系。最為重要的是寫日記可以培養(yǎng)自己觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的好習(xí)慣。日記最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，或者抱著任務(wù)觀點(diǎn)，勉強(qiáng)敷衍。許多成功經(jīng)驗(yàn)證明：只要天天記，認(rèn)真記，對提高寫作水平是大有益處的。

有時(shí)我們在短時(shí)間發(fā)現(xiàn)有很多東西值得一寫，但此時(shí)時(shí)間不允許，只有靠“速寫”提取精華，。許多作家用速寫來積累創(chuàng)作素材，同時(shí)也訓(xùn)練自己的觀察、表達(dá)能力。速寫一般不過多地考慮篇章結(jié)構(gòu)，詞句完美，只簡要地寫成一個(gè)片斷；著重考慮的，是如何準(zhǔn)確地再現(xiàn)對象——這是寫作的一項(xiàng)基本功。速寫的文字表達(dá)以敘述描寫為主，對象不外乎是人物、動植物，例如：“媽媽打針”，“猴子爬樹” “月光樹影”等。對于動態(tài)對象，當(dāng)時(shí)應(yīng)認(rèn)真觀察，做一點(diǎn)最簡單的記錄，過后再經(jīng)回憶補(bǔ)寫成篇。

隨感以記錄見聞的感受為主，著重訓(xùn)練自己對描述對象的理解能力，文字表達(dá)以議論抒情為主。和速寫相比，寫隨感是更為復(fù)雜的寫作訓(xùn)練。因?yàn)樗还庖佻F(xiàn)對象，還要表示一定的見解。其中往往包含著引申、聯(lián)想、想象等思維活動。例如見到一片茂盛的樹林，在狀其形貌之后，你可能會產(chǎn)生是誰種植了它們，它們在這里生活了多少年，將來它們會被做成什么，從而產(chǎn)生許多感受。多寫隨感，能使思維越來越活躍、敏捷，這當(dāng)然也是寫作的一個(gè)重要方面。

這是與閱讀活動結(jié)合起來的練筆方式。既是對閱讀內(nèi)容的整理消化，也是訓(xùn)練自己的分析歸納能力。筆記的內(nèi)容，可以談心得體會，可以欣賞寫作技巧，也可以提出疑問加以辨析。這對于運(yùn)用語言精確地表達(dá)思想，使思維日趨嚴(yán)謹(jǐn)周密大有好處。

除以上四種外，仿寫、縮寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等以原作為基礎(chǔ)的練筆方式，在借鑒謀篇技巧、熟練語言表達(dá)、培養(yǎng)想象能力等方面都有各自的作用。

另外，練筆的“作品”，一定要多多“亮相”，如同學(xué)之間交流，請老師、家長提意見等等。這樣可以明其得失，調(diào)整自己的訓(xùn)練重點(diǎn)。偷偷地練，悄悄地自我欣賞，是不會有多大長進(jìn)的。

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇十五

《虎媽貓爸》里，茜茜有兩個(gè)作文本，給老師看的叫“作業(yè)”；給自己看的叫“心里話”。作文要寫真話、實(shí)話、心里話；但心里話有隱私，不能給人看。悖論產(chǎn)生了：不寫心里話，不叫作文；寫了心里話，又要藏起來。

“作文就是用筆說話”，說話的根本目的是與人交流。作文的根本目的，是擁有另一個(gè)“與人交流”的方式。

很多學(xué)生，多年來只寫過一個(gè)叫“作業(yè)”的作文。沒有人告訴他們這個(gè)常識：作文在本質(zhì)上是寫給別人看的，是要“與人交流”的。

作文和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。創(chuàng)建發(fā)表與交流的平臺，應(yīng)成為作文教學(xué)的要事。

寫給別人看，獲得外在的肯定；寫給自己看，獲得內(nèi)在的安寧。前者，是過程目標(biāo)；后者，是終極目標(biāo)。不必也不能，用終極目標(biāo)來要求小學(xué)生。

發(fā)表，有功利的嫌疑。然而99%的人，一輩子都在功利中。功利不可怕，只要功利的方向正確。一個(gè)人只有經(jīng)歷功利，才能超越功利。

寫了心里話，不給老師看，那是缺少心理安全。改善作文生態(tài)，建立平等、民主的師生關(guān)系，心里話才會在作文里流淌。

學(xué)生的作文里總?cè)绷它c(diǎn)什么，他們第一考慮的不是內(nèi)心的情感，而是技術(shù)的運(yùn)用。

內(nèi)心有了不吐不快的沖動，情感的河流推著文字往外涌，那是最好的作文狀態(tài)。兒童期，突出現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用技術(shù)，猶如洛欽斯的首因效應(yīng)，以后很難丟開?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，理科或行；語文要沉得住氣，學(xué)以備用。

可以“先寫后教、以寫定教”。一棵樹，順著生命內(nèi)在的洪流，長出自己的模樣，園藝師再依據(jù)它的樣子作技術(shù)處理。寫后的“教”，不影響作文的情感傾吐。

“訓(xùn)練”和“表達(dá)”可以分開。訓(xùn)練課就是訓(xùn)練，學(xué)生清楚那是“訓(xùn)練”。作文課就是作文，不講技術(shù)，聽從內(nèi)心情緒的召喚。當(dāng)堂習(xí)得的技術(shù)，用在當(dāng)下的作文里，我不主張。訓(xùn)練所得的技術(shù)，應(yīng)用在下次作文的不期然相遇里。

作文，情感第一，動力第二，技術(shù)第三。“情感”成了“技術(shù)”的奴隸，就像“人”成了“錢”的奴隸。“當(dāng)堂習(xí)得”“學(xué)以致用”，助長了作文的“技術(shù)至上”。

巴金說，我寫作不是我有才華，而是我有感情。丟失了情感，也就丟失了作文的魂魄。技術(shù)時(shí)代，尤要警惕。

”

高年級孩子叛逆、懷疑，他們不滿丑陋、骯臟和缺陷，他們義憤填膺，直言不諱，不講分寸。成人普遍喜歡“真話不全說，說的全真話”，那是成人的智慧，也是成人的狡猾。

沒有人一拿起筆就“有選擇、有分寸地說真話”。學(xué)生必然會經(jīng)歷沒有選擇、沒有分寸。然而教育時(shí)常剝奪孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。

學(xué)生在作文上的表現(xiàn)，可分四類：正才、奇才、鬼才、痞才。老師們普遍重視“正才”，斜視“奇才”，睨視“鬼才”，狠狠打擊“痞才”。哪知道今后叫得響的，也許是鬼才、痞才居多。

管理學(xué)大師德魯克有一句很沒“分寸”的話：一個(gè)人越好，他犯的錯(cuò)誤越多。說錯(cuò)話、辦錯(cuò)事，不只作文。不要對作文里的看法、說法、語調(diào)上綱上線，請記住，作者的名字叫“兒童”！

老師要向說真話、丑話的孩子致敬！

老師們批作文，三圈兩畫，寥寥數(shù)語。當(dāng)你批他馬虎，他會叫冤：“多就少改”，批作文的一大原則啊。

很懷念陳老師，他批的作文，到處紅線、紅圈、紅字，總批比我們的作文還長。今天，能有幾個(gè)學(xué)生懷有如此美好的回憶。不能不憂，“多就少改”，成了一些人偷懶的擋箭牌。

“多就少改”，要有個(gè)前提，老師愿改、會改，只因?qū)ο笫莾和?，不求完美，有意手下留情。然而，也不是所有的作文都如此。?yōu)秀學(xué)生可“多改”，得了高分，不易自滿。后進(jìn)學(xué)生，不宜“多改”。中等學(xué)生分情況：內(nèi)斂的，可“少改”；張揚(yáng)的，可“多改”；高分的，可“多改”；壓分的，可“少改”；送自信的，可“少改”，送本事的，可“多改”。

“多就”還是“多改”？看實(shí)效，靈活用。有一點(diǎn)能肯定，寫了作文，學(xué)生不知道好在哪里、不好在哪里，那基本白忙活了。

作文要多寫，寫多少算“多寫”？

大作文、小作文，一學(xué)期十五六次；單元考試、期中考試、考前作文，也有五六次，平均一周一篇。要求寫周記的，平均一周兩篇?！獙W(xué)生做到了，奇怪，作文卻沒什么變化。

一個(gè)月寫好1篇，比粗制濫造4篇要好。道理簡單。運(yùn)動隊(duì)里，懶懶散散、吊兒郎當(dāng)，一天練8次，不如練1次，練到熱汗直流、腰酸腿疼、咬牙切齒。追求數(shù)量往往犧牲質(zhì)量。

我的學(xué)生，一周寫一篇，一學(xué)期下來，自己也看得出進(jìn)步。奧秘在于，他們想在《班級作文周報(bào)》上發(fā)表一篇，須經(jīng)過6次修改。修改如同和泥，反復(fù)揉捏，燒出的瓷器才均勻、光潔。馬馬虎虎寫6篇，不如認(rèn)認(rèn)真真寫1篇，竭盡全力改6次。

總在低水平重復(fù)，只會做“毛坯”。語文老師要有辦法使得學(xué)生想改、愿改、改不出來還想改。

“寫話”的“話”與“說話”的“話”。平時(shí)說的話，是自己的話，不是老師的話，不是課文的話。平時(shí)說的話，東拉西扯，心里怎么想就怎么說。平時(shí)說的話，不一定連貫，會顛倒，會跳躍。

寫話，不求優(yōu)美、不求連貫、不求中心、不求正確，求什么？寫話的熱情。規(guī)范傷了熱情，也傷了自由。低年級老師?？嗫谄判?，句子要完整，關(guān)聯(lián)詞要完整，連詞要完整……到了高年級，“規(guī)范”反倒成了問題。

關(guān)聯(lián)詞是語言的“膠水”，能不用就不用，能用半個(gè)就用半個(gè)，學(xué)生卻非“完整使用”不可。連詞是語言的“拐杖”，幫你理清了順序，拐杖可以扔掉，學(xué)生卻扛著拐杖走。復(fù)句一般只要一個(gè)“我”，“我”的順序不一定在前，學(xué)生卻有幾個(gè)“我”，且一律在前。

母語的規(guī)范，每個(gè)人心里都有，這個(gè)“有”，是模糊的“有”。起步作文，要的正是它。一清晰、強(qiáng)化，反而會僵化。

做人而言，過度自由比過度規(guī)范可怕；作文而言，過度規(guī)范比過度自由可怕。

規(guī)范和自由的中間地帶叫語感。它無法教。承認(rèn)教育達(dá)不到的地方，恰是教育的智慧。說到底，規(guī)范不難，難的是自由的靈動。

“虛構(gòu)”和“虛假”，一張紙的兩面，間隔0。1毫米，造成兩個(gè)作文走向：一個(gè)朝向生命的光明，一個(gè)朝向無望的病態(tài)。

虛構(gòu)，一種更高級、藝術(shù)的真實(shí)。“老師，能不能編一點(diǎn)??？”那不是學(xué)生要用“虛構(gòu)”表達(dá)“真實(shí)”，而是沒話了。

有人說，編故事，能發(fā)展孩子的想象力。一虛構(gòu)，想象力就開發(fā)了，那么想象力也太小兒科了。只有深度的寫作，才能開發(fā)想象力。虛構(gòu)的真實(shí)，也不是簡單地看有沒有漏洞。如此虛構(gòu)，只會制造出假話說得滴水不漏的高級說謊分子。

個(gè)別先“富”起來的學(xué)生，可以“虛構(gòu)”。怎樣算先“富”了？已打好“真實(shí)”的底，明白用虛構(gòu)寫出心中的真實(shí)。

默許或鼓勵學(xué)生編造內(nèi)容，可能會害了學(xué)生。

“一興奮”就“一蹦三尺高”，“一皺眉”就“擰成個(gè)川字”，“一有汗”就“豆大”；“紅撲撲的臉蛋”就“像一個(gè)紅蘋果”，“開心”就“像吃了蜜一樣甜”，“介紹多個(gè)”就“有的、有的，還有的”……模仿過頭，那叫“災(zāi)難”。

重復(fù)他人比重復(fù)自己更可惡。創(chuàng)造，保持永久熱情的好方法。千萬別說“小學(xué)生有什么創(chuàng)造力？”兒童是天生的詩人。沒有束縛，心理安全，作文情緒豐沛，兒童的語言創(chuàng)造力就會汩汩地冒出來：

“天生的詩人”，上了三年學(xué)，卻成了“屎人”。模仿是手段，不是目的。何況，作文的情感無法模仿，作文的看法無法模仿，心里長出來的，無法模仿。作文的模仿，要有兩個(gè)必要的前提：表達(dá)的情緒和作文的沖動。失去這兩點(diǎn)，就是冷漠的機(jī)器人。

知識和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、不相關(guān)。不識字的老爺爺，也時(shí)有驚人之語。作文，可以有“別人的影子”，而不是拿起筆“成了別人”。所有的技術(shù)，都是為了完善自己，而不是丟失自己。

作前指導(dǎo)，“先教”的代表；作后講評，“后教”的典型。

先教后寫，側(cè)重教材；先寫后教，側(cè)重學(xué)生作文。前者以本為本，后者以生為本。兩者選其一，后者為重。

“先教”，學(xué)生成了“指導(dǎo)”的奴隸，沒人“指導(dǎo)”便站不起來；“先教”，學(xué)生依葫蘆畫瓢，離了“葫蘆”，“瓢”也沒了。那是虛假繁榮。寧要真實(shí)的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實(shí)，也不要虛假的真實(shí)。

教師不知作文教什么。我答，學(xué)生先寫，你仔細(xì)看作文，就知道教什么了。教師至少要用三年時(shí)間，老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真研讀學(xué)生的作文，作文的脈號清了、號準(zhǔn)了，有行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)了，才取得教的資格。

“后教”，則是檢測基本功練到什么程度的重要方式。

”

作文有沒有技巧？很多老師答有，很多作家答無。有“技巧”，屬“文字技巧”；無“技巧”，指的是“文心技巧”。

“文心技巧”和“文字技巧”，哪個(gè)更貼近作文本質(zhì)？前者。作文教學(xué)老抱著“文字技巧”不放，因?yàn)槲淖旨记蓴[在紙上，文心技巧，則看不見、摸不著。

“文心技巧”怎么練？“發(fā)表意識”是核心。作文發(fā)表出來，催生發(fā)表意識；作文有人讀了，萌生讀者意識；讀者眼睛雪亮，作者不敢說假話；發(fā)表成就作文，“作文”成為“作品”。

心靈敏感力需要不斷開掘。引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”內(nèi)心；經(jīng)常面對自己內(nèi)心的人，心靈會走出粗糙，走向輕盈、敏感。

現(xiàn)象思辨力需要小心栽培。思考的深度與獨(dú)特，決定了文字的深度與獨(dú)特。洪水可以淹沒村莊，也可以用來發(fā)電。與眾不同的思考力，有待開發(fā)。

丟掉“文心”，急迫地播種技巧，會擠掉孩子的激情和夢想。

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇十六

教學(xué)。

方法的準(zhǔn)備要建立在對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析基礎(chǔ)之上，同時(shí)考慮教師本人、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。只要與這幾項(xiàng)分析的結(jié)果相匹配，任何教學(xué)方法都能有可能達(dá)到提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。相比較而言，教師需要更為關(guān)注對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使其能夠通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式學(xué)習(xí)語言。

教學(xué)的方法（熱門17篇）篇十七

一說起上作文課是每一位老師最頭疼的，在辦公室總會聽到老師們的埋怨聲：“怎么辦，又要上作文課了，我不知道怎么講學(xué)生們才能夠輕松地寫作文，學(xué)生頭疼我也頭疼呀！”特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子，見得少、說得少，更不知道寫什么。

有很多老師認(rèn)為低年級的作文教學(xué)是從三年級開始，先培養(yǎng)孩子們寫一些小短文，等到學(xué)到一些方法后，便開始學(xué)習(xí)寫小作文，其實(shí)這樣的文章內(nèi)容寫出來不真實(shí)、單調(diào)且枯燥。很少見到一些親切、真實(shí)、自然和童真的作文。總之，我覺得孩子們寫的作文缺乏真實(shí)性和童真性，大多都是自己胡編亂造的。我覺得要想寫好作文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

小學(xué)作文就應(yīng)從一年級抓起，老師在教學(xué)生字時(shí)，還要求孩子們用詞語造句，養(yǎng)成“字不離詞，詞不離句”的識字習(xí)慣，為說一句完整的話和句子打下了基礎(chǔ)。開始時(shí)，孩子們說的句子都很普通，針對這種情況，我鼓勵他們說別人沒有說過的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養(yǎng)了他們的說話能力。

摘抄好詞好句，也是為了寫好作文打下基礎(chǔ)。如老師讓孩子們用一個(gè)詞語形容“這里的空氣很好”，如果孩子們平時(shí)沒有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學(xué)過的“新鮮的空氣”摘抄下來，記一記，孩子們會很快回答：“這里有新鮮的空氣?！彼?，平時(shí)一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習(xí)慣。

現(xiàn)在，老師們都把成績看得很重要，都拼命地找其他學(xué)科來上語文、數(shù)學(xué)和英語。孩子們的成績雖然得到了提高，一學(xué)期下來，孩子們卻不會唱幾首歌，不會畫幾幅漂亮的畫。每天只看見孩子們在教室里拼命地寫啊、讀?。〉灰⒆觽冎烙幸还?jié)課不是上語文、數(shù)學(xué)或英語，你一定能聽到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好??！”出現(xiàn)這些畫面，老師們不應(yīng)該反思一下嗎？雖然孩子們的成績得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無味。上作文課時(shí)，老師們只知道安排孩子們寫這樣、寫那樣，如寫“有趣的事”，他們該寫什么呢？每天都做同樣的事，有什么新鮮的、有趣的事可寫呢？現(xiàn)在，我國提倡的是素質(zhì)教育，老師們不應(yīng)該占用孩子們其他學(xué)科的時(shí)間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。平時(shí)，我們可以開展一些有趣的活動，如畫畫比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過得多姿多彩。

從低年級起，就要培養(yǎng)孩子們愛看書的好習(xí)慣。針對低年級可以借助拼音來讀，也可以讓大人讀給孩子們聽，這樣可以豐富他們的知識。孩子們不光要多看，還要讓他們多說。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學(xué)生說說自己的看法，每一位學(xué)生說的都不一樣。為了讓學(xué)生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨(dú)特的看法。一開始會說狐貍是個(gè)壞家伙，烏鴉是個(gè)笨家伙。隨后，我盡量啟發(fā)他們往多角度想，想到什么說什么。一個(gè)孩子說：“如果我是烏鴉，我一定不會相信狐貍的話?！绷硪粋€(gè)孩子說：“如果我是烏鴉，我一定會分一半跟狐貍吃，因?yàn)楹傆欣щy我就應(yīng)該幫助它?！边@些想法很有獨(dú)特性，和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強(qiáng)加于孩子，這樣他們對事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎(chǔ)。

一般孩子們寫作文都是老師先講，再叫孩子們寫，有的孩子不知道寫什么內(nèi)容；有的會寫，寫的內(nèi)容卻不真實(shí)。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫作文，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，根據(jù)一、二年級孩子識字少，也不會寫很多字這個(gè)特點(diǎn)，我們可以采取“看圖說話”來訓(xùn)練，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：學(xué)生先觀察圖，再把句子補(bǔ)充完整。對于中高年級的學(xué)生，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境，再動筆寫。要寫出真實(shí)的作文，老師一定要給孩子們創(chuàng)設(shè)情境。