教學計劃需要精心編寫和反復修改，以確保教學的系統性和嚴謹性。下面是一些精心設計的教學計劃模板，供教師參考和應用于實際教學中。

童年的水墨畫的教學設計（優秀13篇）篇一

1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。

2.激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單地模仿創編。

理解《江上》《林中》，體會詩歌的意境。

制作教學相關課件。（教師）。

1.復習檢查，鞏固生字：

垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。

碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。

松針蘑菇斗笠抖落。

水墨畫清清爽爽明明亮亮。

2.出示任務一：學習《江上》。

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：

我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。

江上。

像剛下水的鴨群，

扇動翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動著浪花，

你撥我濺笑哈哈。

是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，

出水時只見一陣水花兩排銀牙。

像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。

這句話運用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時的調皮、可愛。

一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。

是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。

這句話中的水葫蘆為什么要加引號？

句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩寫一個孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現了，調皮地笑著、露出兩排牙。

仿寫。

a.“笑哈哈”是abb式的詞語，這樣的詞語還有。

靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。

b.表示“笑”的四字詞語還有。

眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。

3.出示任務二：任務一：學習《林中》。

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。

林中。

松樹剛洗過澡一身清清爽爽，

松針上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，

像一朵朵山花在樹下開放。

是誰一聲叫喚把雨珠抖落，

只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

一陣大雨過后，松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。

松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。

“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？

這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當作人來寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀。“像一朵朵山花在樹下開放”這是個比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。

積累。

“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語，這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。

是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

a.“抖落”意思是抖動使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個林中?！岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。

b.詩中的兩個“斗笠”一樣嗎？

這部分詩中的兩個“斗笠”代表的意思不一樣。前一個斗笠指的是蘑菇，詩人把蘑菇比作斗笠，后一個斗笠指的是孩子，詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。

《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現了孩子們童年生活的快樂。

溪邊：兒童釣魚。

江上：兒童戲水。

林中：斗笠——蘑菇、孩子。

動靜交織，純真美好。

你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說出來跟朋友們分享一下。

童年的水墨畫的教學設計（優秀13篇）篇二

本課教材為蘇少版美術第六冊第十二課內容，在此之前,在一二年級學生已經學過了水墨有關知識，如《水墨游戲》，《拉根線條去散步》等等。本課選取了兩位著名畫家陳子莊、朱聾的作品各一幅，引導學生欣賞畫家們用不同的水墨風格表現的鳥，學會用水墨的點、線、面表現鳥。在本課教學中主要以培養學生學習中國畫的樂趣為主，不要過分強調用筆、用墨的技巧。

二、學情分析。

鳥是人類的朋友，是我們熟悉而喜歡的動物。本課是讓學生用中國傳統的水墨來表現這個主題。學生在此之前已經接觸過中國畫材料，也從第9、10課中了解了鳥的有關知識。讓學生用傳統的水墨工具畫自己喜歡的鳥，主要是讓學生感知水墨畫的美感，體驗水墨的獨特性、豐富性以及暈化的偶然性。

三、教學目標。

1．知識目標：熟悉國畫工具材料，感知水墨畫獨特的美。

2．技能目標：學習用水墨的點線面及墨色的濃淡來進行鳥的動態造型，體驗筆墨的趣味。

3．情感目標：培養學生對水墨畫的審美情趣以及對祖國傳統國畫藝術的熱愛之情。

四、重難點。

重點：熟悉水墨的運用，感受水墨畫的趣味。

難點：嘗試破墨法以及運用濃淡不同的點線面來表現鳥。

五、教學準備。

師：ppt課件，水墨工具。

生：水墨工具。

六、教學過程。

（一）游戲與導入。

1．放《淅瀝瀝的小雨》音頻，讓學生感受。

師：小朋友們，你聽到了什么？

生交流匯報。

師：這些飛舞的小精靈飄落到了我們的宣紙上，一滴、兩滴、三四滴，你看出了什么？

（師邊說邊在宣紙上畫出大小不一，濃淡各異的墨點。引導學生發現墨色的濃淡變化及點的大小變化）。

老師是用什么工具表現的呢？

（畫的時候注意顏色有濃有淡）。

生匯報。

揭示并板書《水墨》。

2．水墨游戲一：

（1）你能用曾學到的水墨技法來表現出這些活潑的點嗎？看誰的畫面表現的水墨層次最豐富。

（2）學生練習并進行展示交流。

師巡視并選擇學生作品隨意進行添畫變成鳥，并完整揭示課題《水墨畫鳥》。

（二）新授。

1．介紹破墨法。

師：你想讓自己的畫面更具有水墨的韻味嗎？老師這里有兩個法寶。

（預設：情況一：如第一次練習就出現了破墨法，可直接讓學生說說是怎樣畫出來的。教師根據學生畫面進行小結。

情況二：若第一次未出現破墨法，師分別示范濃破淡，淡破濃。）。

a濃破淡：第一遍水墨尚未干時在上面畫第二遍,使水墨產生反復滲化交融的效果。

b淡破濃：先畫濃墨，未干時用淡墨畫第二遍。

2．水墨游戲二：

（1）你能運用老師教你的這兩樣法寶，嘗試著畫只鳥嗎？

（2）學生練習，師巡視并選擇準確把握住的鳥類作品及存在問題的作品。

（3）展示成功作品，讓學生說說成功的原因。（形的特征的把握）。

水墨畫鳥不僅要注意水墨技法，同時還要注意觀察鳥的外形特征。

3．引導學生欣賞各種鳥類的圖片資料并讓學生說說這種鳥有什么形體特征。（從身體有幾部分組成，外部特征，姿態和動作方面來講）。

4．師適當運用夸張的手法用水墨示范學生喜歡的一只鳥。

（通過示范，讓學生了解，哪些部位用水少些效果好，哪些地方墨色濃些效果會更好）。

師：細小的地方，如嘴，眼，筆要豎起來，用濃墨畫，蓬松的羽毛用淡墨來表現。

（三）學生作業。

1．欣賞激趣。

(課件展示陳子莊的小鴨子和八大山人的《鳥石圖》等圖)。

2．學生欣賞同齡人的作品，感受水墨畫鳥的韻味。

3．作業要求：

（1）可以參考自己帶的鳥的圖片，畫一幅水墨畫鳥。

如覺得有難度，可照書上的圖片畫。

（2）小挑戰：巧妙運用水墨技法，靈活的運用點、線、面來畫出自己喜歡的鳥。

注意抓住鳥類的特征，有能力的同學可添畫背景或情節，使畫面更加。

生動。

（四）展評。

學生將作業貼于展板中，讓學生自己評析、小組評析、集體評析。教師對筆墨表現好的學生給與充分肯定，適時指出某些作品的不足。

（五）課外延伸。

有興趣的學生課后可以用水墨表現自己喜歡的各種家禽。

童年的水墨畫的教學設計（優秀13篇）篇三

硯：

墨：

色：

比較中國畫與其它畫種的相異之處，感受中國畫畫具表現出來的獨有的筆墨趣味，激發學生對中國傳統文化的熱愛，培養學生的民族自尊心、自豪感。水墨畫畫具（湘版七冊）。

教學重點：對中國水墨畫畫具有直觀而明確的認識。

教學難點：準確的認識、把握中國水墨畫畫具的特點。

教學過程：

一、導入。

1、出示水彩筆畫、水粉畫作品，提問：你能分別說出它們是用什么工具畫的嗎？（板書：畫具）。

2、出示中國畫，提問：你知道這是什么畫嗎?（板書：中國畫）。

小結：中國畫是我們中華民族獨有的繪畫藝術，依照傳統習慣，中國畫分為人物、山水、花鳥三部分。

3、今天這節課我們一起來了解一下中國畫畫具。

二、新授。

文房四寶。（板書）。

1、宣紙。

（1）教師出示水粉畫和中國畫作品，讓學生觸摸、觀看兩幅作品所用紙張的異同（如厚薄等）提問：你發現什么不同？（板書：紙）。

（2）小結：中國畫古代多用絲織品作畫，后來才改用宣紙，

為什么叫宣紙呢？因為安徽涇縣，也就是古代的宣城制紙最有名，所以稱之為宣紙。（板書：宣紙）。

（3）宣紙的尺寸規格。

（4）宣紙制作工藝流程：宣料浸泡——蒸煮——打漿操紙——壓水成形——烘焙。

（5）試紙：用手指蘸少許請水在紙角。

小結：浸染、吸水的為生宣紙，它可以表現寫意畫的.淋漓盡致；熟宣紙不浸染，便于工筆畫逐層上色。（板書：生宣、熟宣）。

2、筆（板書：筆）。

兼毫：剛柔之間。（板書：硬毫、軟毫、兼毫）。

（2）筆的結構：有筆桿、筆頭（根、尖肚）兩部分組成。

3、硯。

（1）硯的種類：有廣東肇慶（端州）的端硯，湖南瀏陽的菊花石硯，安徽的硯，山西的澄泥硯，甘肅的河硯。

（2）端硯小故事。

4、墨。

（1）墨錠。

a、磨墨的技巧。

b、教師示范畫。

c、墨分五彩。

（2）瓶裝墨汁：方便、快捷。

5、色。

（1）國畫色：塊狀色、管狀色。

（2）色表介紹：植物類顏色，礦物類顏料。

6、教師介紹其他中國畫文具附件。

三、學生作業。

1、提出作業要求，快速欣賞作品。

2、學生作業，教師巡視。

四、課堂小結。

今天，我們一起了解了中國畫的作畫工具和材料，對中國傳統的繪畫有一個初步的了解，下節課我們將繼續學習中國畫的筆墨趣味。

板書設計：

童年的水墨畫的教學設計（優秀13篇）篇四

(1)認知目標:熟悉國畫工具材料，感知水墨畫獨特的美。

(2)操作目標:學習用水墨的點、線、面以及墨色的濃淡變化進行鳥的動態造型，體驗筆墨的趣味。

(3)情意目標:培養學生對水墨畫的審美情趣以及對祖國傳統國畫藝術的熱愛之情。

教學重難點。

教學重點:用濃淡不同的點、線、面來表現自己喜歡的鳥。

教學難點:水分、墨色的掌握以及破墨法的應用與要表現的形象相結合。

教學過程。

(1)組織教學:認識中國畫工具及其相應作用，為本節課教學奠定良好的基礎。

(2)游戲與導人:。

教師拿出一張宣紙，請兩位學生上來隨意點兩點，教師在學生點的基礎上略加修飾，添加上鳥的眼晴、嘴巴、爪子，即成了兩只有趣的小鳥。一只正面，一只側面。

教師揭題:今天我們一起學習水墨畫鳥。

(3)欣賞與感受:。

欣賞一些知名畫家的水墨畫鳥作品，找一找他們的用墨有什么不同之處?從而了解水墨畫中點、線、面的合理應用。

欣賞同齡人的水墨畫鳥，體會鳥的不同的形態特征，感受水墨的不同韻味。

教師示范筆墨的濃淡、干濕變化，學生同桌之間互相嘗試，在嘗試中教師簡單介紹、示范破墨法：濃破淡，淡破濃。

(4)實踐與體驗:。

學生根據自己寫生的鳥或根據資料、照片，大膽用水墨進行表現。

教師巡視，讓學生注意筆墨的輕重，用墨的干濕、濃淡，最后形成自己較為獨特的水墨表現方法。

(5)展評與拓展:。

學生將作業貼于教師設計的展板“鳥的世界”中，讓學生自己評析·小組評析、集體評析。對于水墨表現較好的學生作品，教師要給予肯定。適時指出某些作品的不足。

布置課外作業:。

有興趣的小朋友課后仔細觀察自己感興趣的家禽或家禽圖片，嘗試用水墨進行表現。

(6)收拾與整理:。

學生動手收拾整理作畫工具及課桌，保持良好的教室環境。

童年的水墨畫的教學設計（優秀13篇）篇五

課堂類型：造型表現。

課時：1課時。

教學目標：

1、復習鞏固水墨畫的基礎知識、用筆用墨，學習幾種動物的畫法。

2、了解動物的生活習性和樣貌特征，感受動物的美和可愛；感受中國畫工具特性。

3、培養保護動物的環保意識，體驗合作、探究、發現的愉悅，激發自信心和美術學習的興趣。

教學重難點：訓練學生的用筆用墨用筆用墨的技法技巧，以及動物的造型。

教具、學具：幾張小動物的照片、筆墨宣紙等國畫工具。

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）簡要地復習國畫的基礎知識和用筆用墨等作畫技巧。

教師出示幾幅動物的水墨畫，并結合課本的范圖，引導學生進行欣賞。

a、欣賞靈活多變的用筆，加深中鋒側鋒以及點筆的了解。

b、欣賞用墨焦濃重淡輕五色，加深學生對墨色的了解。

c、構圖以及動物的造型。

（二）教師現場示范，讓學生直觀了解作畫的全過程，并歸納出步驟：

講解歸納動物的大形體。

講述調墨調色。

分步作畫，講解畫動物的先后順序。

修改調整完成。

三、布置作業，畫兩幅自己喜歡的小動物、麻雀、蝦。

四、學生作業，教師輔導。

五、課后拓展：收集徐悲鴻齊白石等畫家的資料，了解馬和蝦的畫法，進行水墨畫臨摹、寫生、創作。

教學隨筆：通過水墨畫的練習，激發學生對傳統藝術的熱愛，增強民族自豪感，更加了解中國畫的精髓。

童年的水墨畫的教學設計（優秀13篇）篇六

讓學生用傳統的水墨工具畫自己喜歡的鳥，體驗水墨的獨特性、豐富性以及暈畫化偶然性。指導學生學會用水墨的點、線、面表現鳥。

二、教學目標。

熟悉國畫工具材料，感知水墨畫的獨特之美。學習用水墨的點、線、面以及墨色的濃淡變化進行鳥的動態造型，體驗筆墨的趣味。

三、教學重、難點。

重點：用濃淡不同的點，線，面來表現自己喜歡的鳥。

難點：水分，墨色的掌握以及破墨法的應用與要表現的形象相結合。

四、教學準備。

師：毛筆、墨汁、宣紙、調色盒、國畫顏料、水杯、水墨畫鳥的圖片。

生：毛筆、墨汁、宣紙、調色盒、國畫顏料、水杯。

五、教學過程。

（一）交流與導入師生共同欣賞自己課前收集的有關鳥的vcd片段。

師：“現在先讓我們來欣賞一段有關鳥的錄象，來看看鳥的神態以及動作?！?/p>

師：“誰能告訴我鳥有幾部分組成？”

師：“誰來學學小鳥覓食的樣子？”

師：“誰來學學小鳥展翅飛翔的樣子？”

師：“誰來學學小鳥休息的樣子？”

師：“今天我們就來學習水墨小鳥?！毙率?。

板書課題——水墨畫鳥。

（二）展示鳥的圖片。

師：“如何用水墨的方法來表現小鳥？”

師：“如果把這幅畫中的小鳥表現出來要畫出幾個部分呢？”

教師邊與學生討論邊示范。

（用兩張紙同時作畫，一張是效果好的范作，一張是學生意見不同的范作最后通過對比不同的的結果讓學生認識到哪個部分用水少些效果好，哪些部分墨色濃些效果會更好，教師在示范的同時穿插講授破墨法：濃破淡，淡破濃。）。

4、學生嘗試練習筆墨的濃淡，干濕畫法，簡單練習破墨法以及點、線、墨塊在破墨時的交替使用。

5、請學生談談自己在練習的過程中的感受。

師：“請哪位同學談談你在練習的過程中的感受？”

6、請同學們拿出自己的上節美術課畫的鳥或收集的鳥的圖片，用水墨的方法來表現出來。

（三）學生作畫，教師巡視輔導。

（四）展示優秀學生作品并講評學生走下位置找出自己喜歡的其他小朋友的作品，把它貼在展示板上進行互評和展評。

童年的水墨畫的教學設計（優秀13篇）篇七

教學目標：

1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。

教學重點：

運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學難點：

續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。

學生：預習詩歌。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭題解題。

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。

（2）讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學習生字。

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。

預設點：

（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。

三、復習生字，指導寫字。

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時。

一、創設閱讀情境，激發興趣。

播放歌曲《童年》。

師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。

看到這三個題目，你能發現什么？學生隨便發言。

師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

三、學習《溪邊》。

1.自由讀，做到讀正確、讀流利。

2.個別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！?。

是啊，這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。

老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。

師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的？好在哪里？同桌交流。

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！俊?/p>

生：“染”字。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。

四、學習《江上》。

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。

2.出示自學提示，自學。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發現寫法上的相同之處和不同之處?！?。

3.交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳。

生：戲水。

師：你們覺得哪個詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？

生：都是寫兒童的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學習《林中》。

5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》。

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

五、動筆仿詩，抒發情感。

2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

【設計意圖：爭當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生學習寫詩?！俊?/p>

3.共同交流，師當堂點播。

六、總結談話，結束教學。

的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

板書設計：

溪邊。

林中。

童年的水墨畫的教學設計（優秀13篇）篇八

聽不見電視的聲音。

鉛筆快速的動著，

臉上露出了焦急的色，

好想快點兒。

寫完作業。

河邊。

換上漂亮的泳衣，

跳進清澈的小河。

歡快的在水里撲騰。

在水里哈哈大笑，

好想變成一條小魚兒。

上課。

聽著老師講解課文，

看著教室里的黑板。

課本在課桌上，

來回翻動。

不想馬上。

就下課。

操場。

躺在綠油油的操場上，

聽著小鳥歡叫。

臉上浮起了，

一絲絲會心的微笑，

不想離開操場。

童年的水墨畫的教學設計（優秀13篇）篇九

欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

教學課時一課時。

教學準備課件、學生準備采蜜本（摘錄本）。

課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。教學過程。

一、創設閱讀情境，激發興趣播放歌曲《童年》。

簡介你認識的高洪波。師導語：這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意。

1、在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內容。

2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

第1頁三、感悟詩句優美，欣賞畫面。

1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

2、交流所編的詩句。

七、總結，布置作業。

1、補充采蜜本。

第2頁。

童年的水墨畫的教學設計（優秀13篇）篇十

教學目標：

1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。

教學重點：

運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學難點：

續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習詩歌。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭題解題。

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。預設點：

（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。

三、

復習生字，指導寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時。

一、創設閱讀情境，激發興趣。

播放歌曲《童年》。

師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

三、學習《溪邊》。

1.自由讀，做到讀正確、讀流利2.個別讀。

是啊，這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。

老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！可骸叭尽弊肿詈谩＿@樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

師：多美的想像??！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

師

總結。

：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。

四、學習《江上》。

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。

2.出示自學提示，自學。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發現寫法上的相同之處和不同之處。】3.交流：

師：《江上》是寫什么？生：游泳生：戲水。

師：你們覺得哪個詞更好？生（異口同聲）：戲水！

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學習《林中》。

5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》。

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

五、動筆仿詩，抒發情感。

2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

【設計意圖：爭當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生學習寫詩?！?。

3.共同交流，師當堂點播。

六、總結談話，結束教學。

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

板書設計：溪邊釣魚。

林中采蘑菇。

童年的水墨畫的教學設計（優秀13篇）篇十一

“小強的爸爸媽媽來了，走，看好戲去?！本o接著一群人圍在語文老師辦公室門口?？尚姷陌职謰寢尀楹螘砟?？那就得從兩個小時前說起了。

上課鈴已經響了，可座位上卻空無一人，一大群人圍在墻邊，時不時竊竊私語幾句。這時，顧老師捧著一大袋子的書，慢慢走進來。一看我們圍在墻邊，喊了一句：“回座位。”又仔細看了看大半墻的“水墨畫”。臉色頓時變得鐵青，如獅子般大吼道：“誰弄得！自己站出來。”又輕輕冷笑一聲，又說：“要是被我查出來的話，今天的課文抄十遍！”

“老師，你看這不是一件藝術品嗎，不是挺好的嗎？”小楊從門外進來笑著說道，但看到顧老師的神情后灰溜溜地走到自己的座位上了。

全班同學卻被他的話逗笑了，尤其是小東，夸張的很，笑得直拍桌子，還說：“嘻嘻嘻，這下可有好戲看了。”這時，小強站了起來，說：“一定是小東弄的，你們看他笑得那么開心，肯定是因為小楊幫他背了黑鍋，才那么高興?！?/p>

同學們竊竊私語了一會，還有一些同學微微點頭，貌似認同他的想法。小東急了，收起了剛剛的笑臉，委屈地說：“沒有啊！下課張班長一直在教我數學題，她可以為我作證。”

“是這樣嗎？”老師問張班長。張班長肯定地點點頭，大聲地說：“有可能是小強，我之前看到他拿著一瓶墨水，鬼鬼祟祟地在這面墻的前面走來走去?！毙婏@得十分激動，罵道：“你以為你學習好，就可以空口白牙誣陷別人嗎？我下課明明在看課外書！”

“小強，你抽屜里的毛筆好像還是濕的，今天有沒有寫字課！”小強的同桌揮舞著他的毛筆大聲說道。終于小強低下了頭。

在老師的口水洗禮和家長的語言轟炸下，小強終于認識到了自己的錯。

童年的水墨畫的教學設計（優秀13篇）篇十二

教學目標：

1、認識染、笠等13個生字，學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2、運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3、有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4、續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。

教學重點：運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學難點：續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習詩歌。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭題解題。

1、孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。

（2）讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學習生字。

1、這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。

預設點：

（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。

三、復習生字，指導寫字。

1、課件出示生字，自由練讀。

2、生字組詞，鞏固識字。

3、指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時。

一、創設閱讀情境，激發興趣？

播放歌曲《童年》。

師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。

看到這三個題目，你能發現什么？學生隨便發言。

師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

三、學習《溪邊》。

1、自由讀，做到讀正確、讀流利。

2、個別讀。

3、默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

是啊，這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。

老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。

師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。

生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

師：多美的想像??！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5、多么富有生機的畫面?。≌l給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。

四、學習《江上》。

1、如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。

2、出示自學提示，自學。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

3、交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳。

生：戲水。

師：你們覺得哪個詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4、感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學習《林中》。

5、總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。

6、請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》。

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

五、動筆仿詩，抒發情感。

2、續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

3、共同交流，師當堂點播。？

六、總結談話，結束教學。

的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

童年的水墨畫的教學設計（優秀13篇）篇十三

1.認識染、笠等13個生字，學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。

運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習詩歌。

2課時。

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。

（2）讀了課題，你想知道什么？

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。

預設點：

（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

播放歌曲《童年》。

老師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。

看到這三個題目，你能發現什么？學生隨便發言。

師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

1.自由讀，做到讀正確、讀流利。

2.個別讀。

3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

是啊，這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。

老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。

師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。

生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

師：多美的想像??！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

老師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。

2.出示自學提示，自學。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

3.交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳。

生：戲水。

師：你們覺得哪個詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》。

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

3.共同交流，師當堂點播。