優秀作文應該注重細節描寫和形象感染，使得作品生動有趣。這些優秀作文范文以各種題材和風格展現，不同的視角和深度給我們帶來了豐富的閱讀體驗。

桃林小木屋（實用16篇）篇一

教學目標：

1、體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談出自己的看法，并結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課文細節體會信任與被信任的喜悅。

教學難點：進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談出自己的看法，并結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、以圖導入。

圖上都有什么呢？在這樣的環境里，能發生怎樣的故事呢？讓我們到桃林那間小木屋去看一看。

二、初讀課文，訂正字音（課件顯示）。

跳躍歡吠沁人心脾。

結桃子饞涎欲滴。

立即不禁又香又甜。

三、以詞切入，感受快樂。

第一組詞都是描寫什么的？讓我們到桃林去看看。

1、（課件顯示）鉆進樹林，只見茂盛的桃樹上結滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

假如你置身于桃林之中，你看到了什么？聞到了什么？又感受到了什么？

2、教師引讀，顯示全段。

從這段你感受到了什么？通過你的朗讀表現出來。生生評價，再次朗讀。

四、細讀課文，體會信任。

細讀課文，找出桃園主人做法的.句子，并畫下來，再讀一讀，能感受到什么？

1、總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭又出現了。

師追問：當我從公路拐過去1千米，是什么把我引向泥石小路？（紅箭頭）汽車繼續往前開，是什么把我引向野草茂盛的小路？（紅箭頭）當我在十字路口徘徊，又師什么幫我指明方向？（又是紅箭頭）。

所以說紅箭頭是信任的開始！

2、“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”

（課件顯示句子對比，感受信任）。

“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請自己摘，一定要把錢放在箱子里。祝您愉快”

師引導朗讀感受信任：

簡簡單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠的歡迎；沒有對商品的夸耀，有的是誠懇的祝福；沒有反反復復的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信??！朋友，歡迎您——（學生跟讀）。

3、（課件顯示）那兩條狗看著我，在我的身邊走來走去。

“看”這個字在這里讀什么呢？

（課件顯示）我會————，不會————。

當“我”看到桃林主人這樣信任我，我會怎么去做呢，又不會做什么呢？

4、師：所以作者來到桃園，不僅有看到桃子的高興與興奮，還有他所感受到的信任的喜悅！（教師配樂引讀）。

過渡：狗帶了路，桃子入了藍，進了車，錢進了箱，貓告了別，桃園又開始迎接新的客人。我不禁停住車，再一次回過頭去，（生跟讀）。

5、我在注視著什么？為什么久久不肯離去？

6、（教師引領學生反復誦讀最后一句話）。

我不禁回過頭，久久注視著那片桃林，那間小木屋，是因為——（學生讀）。

我久久注視著那張木桌，那到木柵欄，還是因為——（學生讀）。

我久久注視著那個樸實而真誠的地方，更是因為——（學生讀）。

7、同學們，我們給這個小木屋奇怪名字吧！

五、資料拓展，相互感染。

（資料）晨報訊“本周營業額為56元，實收91.3元，盈余35.3元?！痹谀暇┩鈬Z學校教學樓一樓大廳有一個“無人售報箱”，這就是貼在售報架上的一周銷售情況。該校老師介紹，設這個售報箱是學校對學生進行自我教育的一項措施。記者了解到，看起來熱熱鬧鬧的報告會、主題班會等德育教育活動收效甚微，學生不容易接受，一些學校越來越注重讓學生體會和感受真實而具體的道德。南外書記夏瑩說，從無人售報箱設立以來，經過了3個階段，先是虧，有時候虧幾十塊，虧的時候，學生看到總結后心里會很難過，拿了報紙沒有投錢的學生會反思自己的行為，其實這就是學生自我教育的過程，慢慢地就不虧了，這學期開學第一周還有盈余。

師總結：讓我們高舉信任的火炬，把信任的種子灑在你身邊的每一個人心中，讓信任之花在華夏大地綻放！

桃林小木屋（實用16篇）篇二

教學目標：

1、體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進行個性化閱讀理解，結合實際談對信任的認識。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細節體會信任與被信任的喜悅。

教學難點：

進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們從小時候到現在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）。

二、初讀課文，解決字詞。

1、自由朗讀課文。讀通句子、讀準字音。遇到難讀的句子就反復的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結合課文說說這些詞的意思。

2、檢查字音字義。

三、品讀課文，體驗情感。

1、整體感知課文內容。

學生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發生了什么事？

學生朗讀后回答。

2、分析1―6小節。

師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1―6小節，在文中畫出能體現信任的句子或詞。

學生回答，共同感悟和體會。

每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。

朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。

師：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。

比一比，那個句子好。好在哪里？

學生回答后教師指導朗讀。

3、指導朗讀第五小節。

4、分析7―8小節。

課文7―8小節，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話?？梢詣h去這兩小節嗎？為什么？

分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的'感覺。作者把同樣的信任給了別人。

5、分析最后一段。

齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠以后，我還是禁不住再一次回過頭去？

（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎？

（3）一個樸實而又純潔的地方?！睒銓崈H僅是小木屋和屋里的擺設嗎？

（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰與誰？

學生討論匯報：

（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。

（2）久久注視的不僅僅是那片桃林和那個小木屋，而是表明那片凈土的樸實與純潔令我心靈震撼。

（3）樸實不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實的語言和那顆樸實的心靈。這是作者對桃林主人的贊美。

指導朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。

四、個性化閱讀理解。

1、結合個人生活實際，談談生活中遇到過那些人與人之間信任或不信任的事？

2、學了這篇課文之后，你怎么看待信任這個問題。

桃林小木屋（實用16篇）篇三

1、認識本課生字，會讀“沁人心脾”“饞涎欲滴”。

2、教學生有感情地朗讀課文。

3、初步教學生批注讀文章的方法。教學重點。

1、正確有感情地朗讀課文。

2、引導學生抓住關鍵詞、句體會文章的內容。教學難點。

能結合實際談談什么是信任。

一、導入。

二、自由讀課文。

1、標出自然段。

2、圈出生字詞。

3、邊讀邊思考文章寫了一件什么事。

三、檢查讀書情況。

1、出示生字指名讀。

2、出示生詞指名讀。

3、指名按自然段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

4、請兩名同學講一講文章寫了一件什么事。

四、帶著問題再次走進文本，走近那間小木屋。

1、默讀課文找到你想和大家分享的詞語或語句。

2、假如我們就是摘桃子的人，我們會有怎樣的心情呢？

五、學生抓住細節進行匯報，老師抓住契機指導閱讀生成使學生體會到在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。

1、學生匯報要和大家分享的詞語或語句。

朗讀“從公路拐過去不到一千米，路邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會兒，一個紅色的箭頭又把我帶向野草茂盛的`小路?？傊?，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了?！?/p>

a讀“每當……就…、、”的句子，體會“紅箭頭”多次出現體現了桃園主人真誠待客之始，每當客人就要失去方向時，紅箭頭就會出現。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出主人對客人的信任。

b、文中的我，一次次遇到紅箭頭會有怎樣的感受呢？請你進入文本，談談見到一個個紅箭頭時的心情。（高興，感激……）。

朗讀：“走進小屋，看見了兩條狗和一只貓，狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路?！薄拔萸坝幸粡埬咀溃郎蠑R著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”

a、引領學生在讀中想到“路上有紅箭頭引路，木屋內有狗在歡迎，并把客人帶到桃園……”從中再次體會到主人對客人的信任。

b、抓住“一張桌子”“一張紙條”“幾只籃子”簡單的準備充分地體現主人的周到，信任。

c、讀這幾句話，體會客人的心情。

a、討論交流。

b、匯報。

六、總結升華。

七、補充帶入一篇文章。

1、自由讀。

2、談感受。

紅箭頭一只狗一只貓一張桌子一張紙。

一顆誠實善良的心信任被信任。

桃林小木屋（實用16篇）篇四

教學目標：

1.體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.進行個性化閱讀理解，結合實際談對信任的認識。

教學重點:。

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細節體會信任與被信任的喜悅。

教學難點：

進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。

一、談話導入，揭示課題。

同學們，你們從小時候到現在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）。

二、初讀課文，解決字詞。

1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準字音。遇到難讀的.句子就反復的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結合課文說說這些詞的意思。

2.檢查字音字義。

三、品讀課文，體驗情感。

1.整體感知課文內容。

學生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發生了什么事？

學生朗讀后回答。

2.分析1-6小節。

師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1--6小節，在文中畫出能體現信任的句子或詞。

學生回答，共同感悟和體會。

每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。

朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。

師：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。

比一比，那個句子好。好在哪里？

學生回答后教師指導朗讀。

3.指導朗讀第五小節。

4.分析7--8小節。

課文7-8小節，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話?？梢詣h去這兩小節嗎？為什么？

分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。

5.分析最后一段。

齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠以后，我還是禁不住再一次回過頭去？

（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?

(3)一個樸實而又純潔的地方。”樸實僅僅是小木屋和屋里的擺設嗎？

（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰與誰？

學生討論匯報：

（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。

（2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個小木屋，而是表明那片凈土的樸實與純潔令我心靈震撼。

（3）樸實不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實的語言和那顆樸實的心靈。這是作者對桃林主人的贊美。

指導朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。

四、個性化閱讀理解。

結合個人生活實際，談談生活中遇到過那些人與人之間信任或不信任的事？

2.學了這篇課文之后，你怎么看待信任這個問題。

桃林小木屋（實用16篇）篇五

教材分析：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過閱讀，體會課文中每個細節所體現出來的人與人之間信任與被信任的喜悅。

3、進行個性化閱讀理解。談談自己對信任的理解。

通過文章細節體會信任與被信任的喜悅。

進行個性化閱讀理解。教學過程。

一、課前小游戲。

下面我們來做一個小游戲，我來說一句，你學著老師說一句也說一句。

二、新課導入。

3、老師希望同學們無論在生活中，還是在閱讀中，多問自己幾個為什么，對自己的想法多畫幾個問號。在問題得到解決的'時候，你的認識就更深刻了。

三、初讀課文。

1、第一次讀課文首先把自然段標出來，然后請同學們自由讀課文，把讀不準的字圈畫一下，可以問問同桌，也可以問問老師。讀不通的地方多讀幾次。

2、開火車多生字學生跟讀，3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關于饞涎欲滴的句子。

4、了解課文主要內容。

請9位同學來讀讀課文，其他同學來想一想課文主要寫了什么？（生讀課文）師：誰來說說課文寫了什么？結合提示來先來練習說說。

四、精讀課文。

2、品讀字條。課件出示句子：

a、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里。祝您愉快！”

b、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，一定把錢放箱子里。祝您愉快！”

c、“每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放箱子里。”

6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅?！?/p>

五、個性化閱讀理解。

結合自己的生活實際，談談在你的生活中遇到過哪些信任與不信任的事？

六、總結。

板書設計：

主人——信任——顧客（喜悅）。

桃林小木屋（實用16篇）篇六

教學目的：

1、通過歌曲《哦，林中那間小屋》的教學，激發學生熱愛大自然和保護大自然的熱情及對平凡而又高尚的造綠者的崇敬之情。

2、感受音樂要素在這首歌曲中的運用，探究音樂語言的表達特點，提高聲音表達能力。

3、通過歌曲的學習，使學生初步了解歌曲體材的簡單分類以及我國的植樹節日。

教學重點：

1、深入體驗作品的情感，能突出表現歌曲所要表現的音樂情感和音樂形象。

2、指導學生習用抒情柔美、充滿激情、連貫圓潤的聲音和豐富多樣的演唱形式演唱歌曲。

教學難點：

歌曲中大跳音程和變化音的音準、附點音符時值的把握。

教材分析：

《哦，林中那間小屋》是一首既淺顯而又深刻的抒情敘事歌曲，以優美的旋律、樸素的語言、真摯的情感，敘述了兩代人傳承著保護大自然的精神，造綠護林的故事，歌頌了護林工人在平凡崗位上默默無聞、無私奉獻的精神。

這首歌為大調式、二拍子，單二部曲式結構。第一樂段旋律線緩緩起伏，第二樂段提高音區，開始處采用“以變為宮”的手法，獲得了明亮的色彩。尾聲中加了漸慢、漸弱的哼鳴，增添了意猶未盡之感。歌曲教學的重點在于體驗歌曲的情感與表現。

教學過程：

一、發聲練習：（解決難點）。

以發聲練習的形式將新歌曲中的有大跳音程和附點音符的旋律提前解決，這樣可以達到事半功倍的效果。

出示：（1）、532|521|5432|1－||。

lu。

（2）、543|532|75232|1－||。

li。

二、新課導入：

老師導語：同學們你們知道嗎？在一個青山綠林中，有那么一間小木屋（出示），那里曾經居住著一位老人，他默默的守護著這片樹林讓這里變得青山連綿綠浪起伏（出示），樹木長得又高又大。可是如今，栽樹的老人已經長眠在沃土，用另一種方式永遠的守護著這片樹林。他也將他守護森林的責任傳承給了他的兒子，讓他繼續守護著這片可愛的美麗的樹林。為了保護環境，保持生態平衡，保護我們的大自然，很多人在默默的奉獻。今天讓我們用歌聲來贊美那些林中的護林綠者，來懷念那位用一生來守護森林的老人。（出示歌譜）。

1、請同學們帶著問題聆聽新歌曲范唱（同時出示問題）。

（1）、這首歌曲的旋律和情緒是怎樣的？（生答：歌曲旋律是優美的，歌曲情緒是抒情的。）。

（2）、這首歌曲可以分為幾個樂段？高潮在哪個樂段？（生答：歌曲分為兩個樂段，第一樂段是歌曲的前16小節，也就是說從歌曲的.開頭至歌詞為“綠浪起伏”處。第二樂段是從歌詞的“樹木都長得又高又大”至歌曲的結尾處。高潮部分在第二樂段。

（3）、師指導生從全曲的完整性進行較詳細的曲式分析（出示）。

2、學唱旋律。

（1）、讓學生再次感受這受歌曲的優美旋律，同時請同學們輕聲跟琴完整哼唱歌譜。

（2）、在初步感受新歌旋律的基礎上，啟發學生想一想或是找一找在這首新歌曲里有沒有我們已經熟悉了的旋律或是樂句。（歌詞為“懷念的林濤涌進小屋”的旋律）。

（3）、提示學生用輕柔的歌聲跟琴聲整體視唱新歌譜（復唱幾遍，在練習的過程中逐步提出附點音符、換氣記號以及大跳音程的音準等演唱要求，尤其是第二樂段要多加強練習和指導）。

4、學唱歌詞。

分段填詞學唱：在分段學唱的過程中將歌曲處理有機的、自然的融入其中，也就是說在新歌曲學會的同時，也誕生了一個二度創作的音樂作品。這樣做一來能激發學生學習新歌曲的興趣和熱情，二來能更加有效地提高課堂教學的實效性。

（1）、師指導生有感情的朗讀歌詞。

（2）、學唱第一樂段：（可以先學唱第一段歌詞，也可以兩段歌詞一起學唱）。

a、指導學生慢速輕聲跟琴初步學唱（學唱的遍數根據學情而定）。

b、啟發學生用中速較有情的聲音學唱。

c、激發學生用深情、柔美的歌聲演唱（第一段歌詞采用一領眾哼或女領男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在敘述一個娓娓動聽的故事）。

要求：歌曲第一樂段我們用中弱的力度，仿佛在敘述一個娓娓動聽的故事。要唱出微風吹拂樹林，樹葉在敘述兩代造綠、互綠者的感人故事的意境。

（3）、學唱第二樂段：（采用輪唱齊唱的形式演唱）。

a、指導學生慢速輕聲跟琴填詞學唱（學唱的遍數根據學情而定）。

b、激發學生用充滿激情的聲音歌唱（但不要喊叫）。

c、指導學生采用輪唱、齊唱的形式演唱（“樹木都長得又高又大”、“茂密的森林難忘老人”用輪唱，其他都用齊唱形式。尾聲處用減慢減弱的聲音和輪唱、合唱的形式演唱）。

要求：用輪唱形式唱出森林里樹木的茂密和高大的層次感，用齊唱的形式唱出懷念老人那猶如“林濤翻騰”激動心情的情境。最后的哼鳴輕聲演唱，表現意猶未盡之感。

（3）、完整連唱、演唱全曲：

a、按照前面歌曲學唱和處理的要求完整連唱歌曲《哦，林中那間小屋》教師鋼琴伴奏。

b、教師指揮學生跟著伴奏帶演唱歌曲《哦，林中那間小屋》，演唱形式為：在新歌曲演唱之前加上配樂朗誦（一男生有激情的朗誦歌詞內容，全體學生輕聲哼唱新歌旋律做背景音樂），之后，女生領唱第一段歌詞的第一樂段進入(男生也可以哼鳴)，第二樂段的要求同前（輪唱、齊唱），以次掀起新歌學唱的高潮。

四、音樂知識：

1、常見歌曲體材的分類：頌歌、詼諧歌曲、抒情歌曲、敘事歌曲等。

2、在對以上音樂知識了解的基礎上，請同學們對照一下前邊學唱的歌曲《哦，林中那間小屋》內容的表現手法，并說出它是屬于哪一類歌曲？（屬于敘事歌曲）。

3、啟發學生回憶并說出你還學過哪些兒童敘事歌曲？（《聽媽媽講那過去的事情》、《歌唱二小放牛郎》……等）。

4、要求學生分別唱唱《聽媽媽講那過去的事情》的第一樂句和《歌唱二小放牛郎》的第一段歌詞，感受并說說敘事歌曲的特點？（抒情）。

師：敘事歌曲一般以抒情為主，但是抒情的歌曲是否一定都是敘事歌曲呢？下面就讓我們來欣賞兩首歌曲之后再作定論。

五、拓展內容。

1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》和《好大一棵樹》。

回答：（1）、《丹頂鶴的故事》情緒抒緩歌聲柔美歌唱了又一個動人的故事——黑龍江姑娘徐秀娟為保護丹頂鶴而獻身的感人事跡。

（2）、《好大一棵樹》情緒鑒于抒情和激昂之間節奏的個性感強歌曲贊揚了大樹“撒給大地綠蔭”、“都為人類造?！钡钠犯?。

（3）、抒情歌曲不一定都是敘事歌曲。

2、引導學生思考：（出示）。

3、師進一步強調植樹造林的重要意義。提示學生我國的植樹節是哪一天？（3月12日）。

4、師：下面請大家欣賞幾幅大自然秀麗的風光美景。（出示配上背景音樂的）。

5、師總結性短語：多么美麗的畫面！大家是不是已經被她深深吸引了呢？我從大家的眼神中感受到了你們對這美好環境的贊美與向往。這些都是大自然賜予我們的美麗而又神秘的禮物，她需要我們用心去呵護，如果我們忽略了對她的關心，那么我們將失去這些美好的種種，同時大自然也會回應我們以可怕的懲罰，好像水土流失，氣候變差。但是，如果我們好好的保護她，她將賜予我們源源不斷的驚喜和美好。

七、課堂小結：

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桃林小木屋（實用16篇）篇七

《桃林那間小木屋》是教科版三年級下冊第八單元的開篇之作，主要寫的是作者在去外婆家的路上總是經過公路邊的一個告示，這告示激發了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一間小木屋，卻并不是供看管桃林的人住的，而是放著為摘桃子的人提供的籃子，桃子按籃計費，有顧客自己采摘，自己付款。作者感慨在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，感受人與人之間的信任與被信任的喜悅，學會信任他人，知道怎樣得到他人的信任，能夠從細節出領悟文章主題，培養語感，掌握記敘文的層次結構，同時為綜合性實踐活動及本單元的主題作文的開展奠定基礎。

學文如聚沙，學生正是在一次次的語言實踐活動當中，經歷語言文字的感知理解內化和積累的過程，才讓他們逐步形成一定的語文能力。俗話說：傷其十指，不如斷其一指。一節語文課不可能完成太多的內容，所以在對教材處理時，我本著抓重點，突出理解的難點和語言文字訓練點來設計語言實踐活動。按照教科版教材的要求，我在設計第一課時時，除了注重基礎知識的積累和訓練之外，主要是結合課后第一題選取與語言學習有關的句段展開學習。重點設計了三個語言訓練點：一是通過對比句子，體會作者的用詞準確和字里行間流露出的情感。二是學習通過抓重點詞語或者句子來體會文本蘊含的思想感情。三是抓住文本的語言空白點對學生進行想象和思維能力的訓練，進而引導學生體會作者的情感。力求從學生學的角度去設計問題，引導學生經歷語言文字的感知、理解、積累和內化的過程，做到言意兼得。

當然教學總是一門遺憾的藝術。要做一個智慧的教師是何等的不容易，因為缺少教學智慧，所以有時對學生的發言不能抓住要害或者引導不到位，造成了課堂的拖沓。而且客觀上由于我們的學生平時缺少質疑問難等能力的訓練造成提出的問題沒有價值，這就讓我更加思考平時的課堂教學應該怎樣引領學生學會學習，學會讀書。這是一項艱巨的任務，需要我們不斷去探索和實踐，真正讓學生享受祖國語文的樂趣，感受語言文字的美麗。

桃林小木屋（實用16篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課10個需要認識的生詞，正確學會書寫13個要求會寫的生字。

3、通過學習，使學生體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

4、在教師的指導下進行個性化的閱讀理解。

通過文章細節體會信任與被信任的喜悅。

進行個性化閱讀理解，能結合實際談談對信任的認識。

（一）談話導入，揭示課題。

師：同學們，今天我們一起來學習第17課《桃林那間小木屋》。

1、板書課題。

2、初讀課文，解決字詞。師：翻開書第85頁，自由朗讀課文。注意讀準字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

（二）檢查字音字義，理解課文大意

1、認識生詞

師：當你們走進小木屋的時候，老師也悄悄地跟隨著你們，把這篇課文的生詞出示在前面。（開火車讀）

ppt：外婆、箭頭、柵欄、擱著、跳躍歡吠、沁人心脾、饞涎欲滴、樸實、純潔、究竟。

饞涎欲滴：誰能說說這個詞是什么意思？

預設：學生：說“涎”意思。

師：“涎”：口水。饞涎欲滴：饞得口水快要流下來了。

預設：學生不說。

師：哪個字不太理解？看這個字“涎”，誰知道這個字的意思？（如果沒人說，就到課文中找，聯系上下文）連起來就是：饞得口水就快要流下來了。

ppt：鉆進桃林，只見茂盛的桃樹上結滿了桃子，一股沁人心脾的果香使人饞涎欲滴。

小結：看來，用之前學過的聯系上下文理解詞義的方法和今天新學的抓住詞中的關鍵字的方法，都有助于理解詞義。

“究竟”：文中有一句話用到了這個詞，快找一找。

學生匯報。

ppt：“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個究竟。”

師：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？

生：告示牌。

師：貼告示板?？?，這黃底紅字的告示牌有什么特別的地方嗎？

2、概括課文主要內容

學生：作者去外婆家路上，看到一塊特別的告示牌引起好奇，跟隨著紅箭頭指引來到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任與信任與被信任人喜悅的故事。

預設1：生回答不出來：教師結合起因經過結果提示。說不出信任和被信任，提示文章最后一句話。

預設2：學生自己回答。師：你真棒！能夠按照事情發展順序概括課文主要內容。

（三）精讀課文，品味信任與喜悅

1、分自然段讀文、畫出信任句子

師：文中哪些細節描寫使我們感受到了信任呢？從這位同學開始，開火車，每位學生讀一個自然段。其他同學，邊聽邊用“____”畫出體現桃林主人信任客人的句子，最好能寫一些你的感受。

以四個人為一小組交流一下，待會小組派代表匯報。

3、小組匯報信任的句子。

超鏈接課件：

a、“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個究竟。”

師：說說怎么看出桃林主人對顧客的信任了？

生1：從自摘看出來的。

生2：每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

（抓住“總”字體會，“自摘”體會到主人對我們的信任?？腿丝梢院敛毁M力地找到桃園，是源于園主的周到的服務，這種周到的服務，又讓顧客產生對桃園主人的信任。）

板書：信任

b、總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。

生：朗讀、談感受。

師：看，桃林主人多細心??！他為顧客想的多周到，讓來桃林的人，都能找到這里！他是真誠的歡迎顧客呢！主人細致的作法讓我們感受到了信任！還從哪感受到了信任？快讓我們跟著紅箭頭指引的方向，去看個究竟吧！

c、“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

師：這里和其他地方有什么不同？

學生匯報。

大屏幕出示句子：

a、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

b、每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。

引導學生比一比，哪個句子好？好在哪里？學生回答后教師指導朗讀。

師：簡簡單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠的歡迎；沒有對商品的夸耀，有的是誠懇的祝福；沒有反反復復的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信??！

課件出示：“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

朋友，歡迎您——（學生跟讀）

師：啊！桃林主人收費的方式可真有趣??！如果你是采摘的客人，看到這張字條，心情怎么樣？用文中的詞形容是：喜悅。

板書：喜悅

還有哪些與眾不同的地方呢？讓我們一起去看個究竟吧！

d、“那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。我似乎明白了什么，就對那兩條狗大聲說：“喂，小家伙們，你們愿意帶我去桃林嗎？”狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我領路呢?！?/p>

生：朗讀、談感受。

師讀：那條狗看kn著我。

生：正讀音。

師：和有區別嗎？

生：有區別，看表示看著，監督?？矗嚎匆?。

小結：看來同一個字，讀音不同，表示的含義也不相同。

生：體現主人充分相信每一位客人，這種舉動讓人感到充滿溫曖的人情味。

師：讓我們帶著桃林主人的信任，跟隨小狗導購員一起去摘桃子吧！

e、“鉆進桃林，只見茂盛的桃樹上結滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，把熟了的桃子一個一個地摘進籃子。不一會兒，籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

學生談感受。

生1：桃林主人我真想見你一面??！

生2：你的桃子這么好我還會帶朋友來的！

師：你也要把這份被信任的喜悅傳遞給別人是嗎。桃林主人不僅對我們很信任，對每一位顧客都很信任呢！我們每個人都將這份信任與被信任的喜悅傳遞下去！

生3：我來這里摘桃子很高興！

師：是?。≈魅司牡臏蕚溱A得了顧客的滿意！

師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，我不愿離去。

師：桃林主人只對我這一位客人信任嗎？（隨機）

預設：學生如果自己找到提前說：

f、我還沒上車，又有一輛車朝這兒駛來。“你住這兒嗎？”開車人問道。

“不，你看看桌上的字條就明白了?！蔽野l動了汽車，回頭看看，見那個人正提著籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。

學生談信任

師：桃林主人師只對我信任嗎？如果去掉這兩個自然段好不好？

生：不好……

師：從這兩個自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任，對來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會將這份信任傳遞下去！

師：如果去掉這兩個自然段好不好？

生：不好……

師：從這兩個自然段我們可以感受到桃林主人不僅對我信任，對來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會將這份信任傳遞下去！

看來不僅小木屋的外觀樸實、純潔，小木屋主人的品質也是樸實、純潔的！

就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個自然段。

總結：信任與被信任是一種感受，但這桃林主人通過他的做法，讓我們真切的感受到了這信任帶給人的喜悅！

桃林小木屋（實用16篇）篇九

教學目標：

1、體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

2、正確、流利、有事情地朗讀課文。

3、進行個性化閱讀理解，讓學生對課文內容談自己的看法，并結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

4、認識10個生字，會寫13個生字。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過文章細節體會信任與被信任的喜悅。

教學難點：

進行個性化閱讀理解，結合生活實際談談對“信任”這個問題的認識。

教學準備：

教學課件。生字卡片。

一、讀書指導。

（一）從“信任”的主題導入本課教學。

板書課題后師生共同解題，可提出針對文題的疑問。

（二）被讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課課文，讀準字音。讀通讀順。

2、再讀課文。圈畫文后生字。結合文中語句多讀幾遍。

3、默讀課文。用自己的話說說課文的主要內容。

（三）理解課文內容。

1、默讀開頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學并匯報。

（1）從作者的哪些描寫中（或從桃林主人的哪些做法中），你感受到他對顧客的信任？

2、練習朗讀，重點朗讀文章最后一段的抒情與議論。

（四）個性化閱讀理解。

2、討論。談談自己對桃林主人做法的看法。

3、談談在生活中遇到過哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”這個問題。

二、積累內化。

1、“自選詞語”由學生獨立完成。

2、獨立完成文后“選字填空”。補充幾組練習，

3、參照文中的語句獨立造句。

（1）究竟（2）醒目（3）顯然（4）注視（5）樸實（6）純潔（7）似乎。

4、積累詞語。

沁人心脾饞涎欲滴沉甸甸。

5、背誦課文最后一個自然段。

三、識字寫字。

在反復熟讀課文、理解課文內容的基礎上進行識字寫字教學。

1、認讀生字。采取抽讀識字卡片等方式進行。全班集體認讀。說出在文中包含生字的詞語或句子，再自己組組詞語。組詞中注意及時糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語可適當造句。

2、選擇典型字、難字、易錯字指導書寫。

四、練習。

1、就本文內容或“信任”這個問題寫一篇日記，談談自己的看法。

2、如果你是桃林主人，說說你的經營之道。

3、如果讓你自己寫一張紙條，壓在小木屋前木桌的籃子下。你會寫什么？

4、書寫生字。一個字組兩個課本以外的詞語。

桃林小木屋（實用16篇）篇十

老韓已年逾七旬，作為一名退休老校長本可以留在兒女們身邊安享晚年。可他偏不，返回了自己兒時居住的山村。用兒女的話來說“人老了，閑不住啊”！在鄉親們的幫助下，敲敲打打，費時數月，終于趕在孩子們新學期開始前建了一座小木屋。

村里人常說“老韓吶，不僅是校長，還是家長哩”。這話一點兒也不假，憑借自己的那層身份，愣是把全村二十多個孩子安排進鎮中心小學讀書。雖然路程遙遠，但對于希望孩子走出大山的家長而言，這是極好的選擇了?！鞍押⒆咏唤o老韓，我們也就放心了?！币惶岬嚼享n，人們贊不絕口。

“聞雞起舞”是老韓的必修課。每日清晨，當第一束曙光射在墻上，便是老韓開始“工作”的時候。獨自戴著草帽，提著高音喇叭，躡手躡腳地走出自家小院，到小木屋前等待各家孩子前來報到。等人齊了，大家再一路“吟風弄月”，從大山向小鎮進發。

“今天念什么？”“望岳。”“好嘞！”孩子們在歡笑過后沉默了一會，調整好氣息“岱宗夫如何？齊魯青未了……”“會當——凌絕頂，一覽——眾生小?！崩享n那抑揚頓挫的聲音在空蕩蕩的山谷回響，接著，是孩子們稚嫩卻又鏗鏘有力的聲音。腳邊不知名的野花野草，仿佛受到了生命的感召，也跟著搖頭晃腦起來。“韓老師，我們現在就是‘一覽眾山小’嗎？”谷雨扯了扯老韓的衣角?！笆?，也不是?！崩享n笑了，臉上的皺紋也愈發明顯?！拔覀冞@山怎么能和五岳相比？可我們也是能體會到登高遠眺的樂趣，你說是不？”說罷，自顧自的哼起了小曲。谷雨撓了撓頭：“老師沒說清楚，到底是不是呢？”咕噥一陣后，便又跟著同伴念起詩來。

“風兒在搖它的葉子，草兒在結它的種子，我們站著不說話，就十分美好。”這是葉紫最喜歡的詩。老韓曾經望著那遍地的油菜花發出如此感慨，這首詩便深深的在她幼小的心里埋下一顆“詩與遠方”的種子，隨著她成長而生根，發芽。太陽上來了，孩子們用手擋住眼睛，發梢上逐漸有了水珠。

“孩子們，咱們再快一點，這是段平路?！崩享n的聲音從遠方傳來,后面的孩子卯足了勁兒，小手緊按書包兩側，飛奔向前，一面“呼呼”地喘，一面“哎，來嘍來嘍”的應。“小心點，前面停一下?！边@回，老韓成了隊伍的尾巴，他一路小跑，一把老骨頭也不肯認輸?！袄享n，早??！”偶有去鎮上趕集的鄉親，見老韓與那群孩子，自覺的牽著家畜站在窄路的一旁等待大部隊浩浩蕩蕩的經過。

下午約莫三四點，孩子們三三兩兩的離開校園，“韓老師！”谷雨搶先投入老韓的懷抱，“哎喲，輕點兒！”老韓一手拍拍谷雨的背，一手支住腰。從鎮中心小學出發，大部隊成了當地一道獨特的風景。

“走在鄉間的小路上，暮歸的老牛是我同伴”歌聲忽高忽低，老韓不得不舉起喇叭“慢點，馬上還要靜心學習！”盡管兩條腿已如同枯木，但他仍吃力地盡快向前趕?！斑?，這道題你先看它的條件，再讀一遍。”木屋外，便能聽到他獲悉他的教學內容。“你太馬虎了，認真點！”老韓偶爾露出嚴厲的神色，孩子們嘴上“哦哦”的應著，心卻飛到了木屋外的花園。老韓也是個老園丁，花盆里妖冶的紅掌，青翠的文竹，茂密的喇叭花，都成了裝飾小木屋的亮麗美景。

小木屋就這樣靜靜地駐立在大山之間。每個清晨，老韓和孩子們在它門前整裝出發，迎接清晨第一縷曙光；每個傍晚，老韓在它門前迎接滿載而來的孩子們，幫助他們溫故知新。一年又一年，很多孩子在小木屋前相聚，又在它的注視下離開，小木屋是迎接他們回歸的港灣，也是承載他們走出大山，放飛夢想的橋梁。

不久前，山里來了一位企業家，看著那被爬山虎纏繞的木屋，他的眼不禁濕潤了。二十年前，老韓曾帶領他和其他孩子走到山路盡頭，用粉筆在地上寫下一撇一捺，教會孩子們課本上的知識。后來，老韓成了校長，他說等老了以后一定要建一個小木屋，在那里輔導孩子的課業，把他們從村里送出去，成為一個個有理想，有建樹的人?！鞍?！真是無法表達內心的喜悅，小木屋是我見過最美的風景?！彼曇粑㈩?，淚水再次溢滿眼眶。

得到了企業家與各部門的支持，村里建成了第一個閱讀室。里面有桌有椅，甚至還添了一塊電子教學屏，從此孩子們不再需要長途跋涉?！翱?，那是我們曾經讀書學習的地方！”葉紫激動地趴在窗前，指著與閱讀室遙遙相對的小木屋，那是山間最耀眼的一道風景。

桃林小木屋（實用16篇）篇十一

桃林小木屋（實用16篇）篇十二

大海邊，有一個小小的木屋。

小木屋的周圍是遍滿鮮花的原野，后面是一片美麗的森林，而森林的盡頭是什么呢？小木屋不知道。

他只知道，很久以前一位善良的老漁翁在這兒搭建了自己，后來老漁翁去世了，這兒很少有人來了！

他孤零零地立在海邊，可是他卻從未感到孤單過。

每天清晨，當霞光照耀大地的時候，他就會從快樂的夢鄉中醒來，享受海風的吹拂，浪花兒也會遠遠地揮著手向他問好，從森林那邊傳來鳥兒清脆的歌聲，花兒也開始吐納芬芳，小木屋美妙的一天總會這樣開始。

在那里，他總能看到許許多多美麗的風景，海風吹起的時候，海鷗們暫歇在他的頭頂上，他們快樂地交談著，述說著遠方神奇的故事。偶爾，蝴蝶會打他的門前經過，留下一串笑語，海龜大叔會慢騰騰地爬到他的腳下，安穩地睡去，白日的海面，在浪花從中不時泛起銀白的魚尾，有時，海豚也追逐著躍出水面，灑下快樂的水珠，許許多多從大海深處趕來的動物們聚集在這兒談論著大海的故事，他們的生活豐富多彩，似乎永遠也說不完，小木屋羨慕極了，他總會如癡如醉地聽啊，憧憬著，覺得生活無比的美妙和充實。

夜晚的時候，月兒會灑下柔和的光，海面上像籠罩著一層薄薄的紗衣，穿過云影，依然可以看到許多美麗的星星，草叢里傳來昆蟲們美妙和諧的舞曲聲，微風吹過海面，將月光融拌在海水里，有時，月光抖進他的窗子里，慢慢蠕動著，像一個熟悉的朋友，走進了小木屋的心靈，一直伴著他甜甜地睡去....

小木屋在這寧靜而又豐富的世界里度過了一天又一天，陽光和月兒陪伴著他，花兒鳥兒給他的世界帶來歡笑，他的朋友也會越來越多，他會永遠是世界上最幸福的小木屋。

桃林小木屋（實用16篇）篇十三

我家門前有幾株桃樹，可說是一片小小的桃林吧。它就像一位溫情的母親，奉獻出甜美的果實讓我們解饞；它又如同那年輕的伙伴，給我們留下了無窮的回憶。

當春姑娘沙沙的腳步接近時，桃樹下的小草也偷偷地從土里鉆了出來，在微風的吹拂下輕盈舞動，組合成一塊碧綠的絨毯。桃樹貪婪地吮吸著春天甘甜的露珠。樹枝上抽出嫩芽兒，好似用綠色的翡翠裝飾起來的圣誕樹。桃樹開花了，那粉色的花骨朵競相爭艷，就像一個個胖娃娃向我們張開笑臉，把我們帶入了一片花的世界。好一派迷人的景象??！

桃林為我們提供了一塊自由的天地，我和小伙伴在這塊天地里追逐嬉鬧、聽故事、做作業........細雨蒙蒙地下，桃樹撐開碧綠的大傘，舒展著巨大的`身軀。我們在桃樹下托著腦袋，靜靜地望著奇麗的世界，做著自己香甜的夢.......

夏天，暴熱的太陽照耀著大地，桃樹上綴滿了小青桃兒，漸漸地，它們越長越大，變得青里透紅。桃樹就要成熟了。它們躲在萬綠叢中探出小腦袋，向我們張開笑臉。它們笑紅了臉蛋，笑彎了枝頭。在這炎熱的夏季里，我和小伙伴紛紛登上枝頭或者找來竹竿，打落幾顆，咬一口，脆嫩酸甜，好吃極了。

冬天到了，雪花飄飛，大地一片潔白。桃樹也鑲上了白玉邊。我們在桃樹下堆雪人、打雪仗、捉迷藏。喊聲、笑聲響徹這塊天地。

小小的桃林，留下我們的歡聲笑語，給我們的生活增添了無窮的樂趣。我愛我的桃林。

桃林小木屋（實用16篇）篇十四

清晨，金色的輪廓在天邊升起，太陽的第一縷光線總是先穿越山野，照射到小木屋。小木屋周圍的樹便被光叫醒了，開始使勁搖晃，小鳥也被樹吵醒了，開始了一天美好的歌唱，花兒也被小鳥吵醒了，睜開眼，張望著小木屋。

每天，也都有村里人來到小木屋旁邊，總是先朝屋里面看一看，說幾句話，再打掃一下衛生，有時也會在小木屋旁邊栽上一株花。

可是，小木屋很靜，小木屋里沒有人。

小木屋里以前住著一位慈祥的老奶奶。她每天都到村外轉一圈，如果看到快枯萎的小花小草，她就會把它們移到小木屋旁，精心照顧它們，讓人驚奇的是，這些花兒基本上都活了過來。

孩子門喜歡在小木屋旁邊玩耍，偶爾折一兩枝花。這時，老奶奶會用溫柔的眼神看著他，用一雙培育過無數花兒的手撫摸他的頭，慈祥地問：“花兒好看嗎？”“好看！”“那就讓它留在枝頭上，好嗎？”“好?！薄皝恚^吧！”“什么是拉鉤？”“這是我們的約定，拉了鉤就一定要做到?！睆拇?，孩子們來到這兒總要先聞一聞花兒，再去玩耍。

老太太的行動，感染了村子里的很多人。很多人見了老奶奶，都會朝她微笑，眼里露出敬佩的目光。

就這樣，她堅持了不知多少個春秋……。

那是一個雨天，老太太邁著蹣跚的步伐走出屋子，她望著地上的花兒，想給她們一點遮擋風雨的依靠。天很濕，地很滑……雨晴了，人們發現了倒在水洼中的她。花兒上有一顆顆晶瑩的東西，是水珠？還是淚？說不定花兒也會流淚呢。

其實，她一直都未離開。因為，小木屋一直立在那兒，四處鳥語花香……。

桃林小木屋（實用16篇）篇十五

我離開北京快兩年了，可是，只要一想起大黃和大黃的小木屋，就心顫不已。

五年前，因謀生計我來到北京，蝸居在西四環中路外，一個叫青塔的小村落里。毗鄰是個萬人小區，小區西門鑲嵌在兩條狹窄細長小馬路交匯的丁字部位。

在小區西門外不遠處南側的墻根下，有一幢大約長兩米，高不足一米，寬一米有余的小木屋。小木屋是用雜七亂八的碎板條拼湊而成，白劃劃地。它的四角用胳膊粗細的木棍支架著，懸空離地四十公分左右。不管從遠處看，還是近處瞧，活像一口沒有漆過的白茬棺材。屋頂上隨意搭著幾片拆房時廢棄的破油氈和幾塊舊塑料布，主人大概是為了屋頂不被大風刮跑，在上面又壓了十幾塊碎磚頭。

好長一段時間，我沒猜出它到底是干什么用的。難道是因為北京的住房緊張，附近小區居民有意為之，用它來存放雜物？還是哪家死了人，因為什么原因，尸體沒能及時處置，將人暫時囚在了這里？想來，后一種可能有點離奇。這個小木屋實在令人費解。后來聽過路的人說，這是駐人的。當時，我以為這是人們在信口開河的說笑話。我怎么也不會相信，這里頭能駐人？在一天的早晨，我才徹底解開了這個謎。

那天清早，我辦事路經此地。突然，從小木屋里的西側，鉆出了一個蓬頭污面的中年男人。中等身材，臉色蠟黃，一張國字型的臉上長著一雙老鼠眼，鷹鉤鼻子，兩片嘴唇因厚實而合不攏的大嘴，呲著兩顆大門牙，嘴角上撅著兩撮稀疏凌亂的山羊胡子。原來，朝西能爬出爬進的是小木屋的大門。木屋里鋪著臟兮兮的被褥，屋頂上掛滿了日常生活用品，鐵絲的門鼻子上掛著一把銹跡斑斑的大鎖。眼見為實，這個小木屋真是駐人的。毫無疑問，此公就是該木屋的主人。還記得，既是親眼目睹了這一幕，在當時我還是有點半信半疑。北京——國際大都市——祖國的首都——現代化城市——，無論從哪方面講，這種怪現象都是不應該發生的。然而，它就活生生地在這里存在著。我木然地看著眼前的這一切，一種十分復雜的心情從心底油然而生。先是唾棄、輕蔑，繼而是憐憫、同情，最后升騰至憎惡、憤懣。

周圍的人們都管小木屋的主人叫大黃。不知他真的姓黃，還是因為臉長的太黃。大黃是張家口人，家里有兄有弟。前幾年，家人曾來京找過他，接他回去，可大黃死活不肯，就在這兒扎了根。

大黃小木屋所在地，就是小商小販擺攤設點的黑自由市場，三天兩頭遭到城管的掃蕩圍攻，在這里不知沒收了多少小商販們的家當?？墒?，大黃的小木屋卻安然無恙，既是在非常時期的08年奧運會，大黃的小木屋也是巋然不動。然而，奧運過后，誰知城管接到了上級什么重要通知，大黃的小木屋被動遷了。遷移到小區北面市內一條排污河旁，斜上面是由西客站通往我國西部的客運鐵路。這里人跡罕至，常年雜草叢生。常常是咋來北京的外地人如內急，又一時找不到廁所的應急之地。大黃就成了這片“圣地”的主人。

平時，大黃推著自制的手推平板車（實際上是用木棍扎綁的），上面放著一堆熟的花生，一堆熟的葵花籽，人們戲稱，此為大黃的“兩干”，像模像樣的走街串巷叫賣。我心里時常嘀咕，大黃賣的東西能吃嗎？有時，大黃雙手舉著一堆花花綠綠、大小不一的氫氣球，在小區門口來回晃蕩。

人各有志。大黃在京城打拼這些年，也曾有過驚人之舉。

那是前兩年的事。一天上午，大黃像往常一樣，推著自制平板車，在小木屋前賣他的“兩干”。突然，從小區的深處，傳來一陣騷亂聲，一群人追趕一個小偷，正由西門向大黃這個方向跑來。人們一邊追，一邊喊：“抓住他”，“截住他”，“別讓小偷跑了”，眼看著小偷就來到大黃跟前。說時遲，那時快。大黃不慌不忙地把平板車向前一e，平板車不偏不倚地橫在了馬路中央。小偷被這突如其來的變故驚呆了，重重地撞在平板車上，摔了個人仰馬翻，“兩干”灑了滿滿一地，自制平板車也撞了個稀巴爛。追趕的人們一擁而上，像宰豬一樣，七手八腳地將小偷捆綁個結實，將其扭送到了附近派出所。事后，人們紛紛向大黃伸出大拇哥，稱贊他見義勇為，做了一件很了不起的大事。大黃也很得意，什么也不說，只是狡黠地眨著一雙小眼睛，抿著嘴的笑。這件事一時成了人們茶余飯后的美談。

后來，聽說某報的記者對大黃也曾經做過采訪，誰知為什么，最終沒有登報。

桃林小木屋（實用16篇）篇十六

為了實現我環游世界的夢，我發明了一個會飛的小木屋。

這是一個神奇的小木屋，它有許多讓人意想不到的功能。

它矗立在一片明凈的湖水邊，它的背后是綠意蔥蘢的小山。乍一看上去它與別的小木屋沒什么區別。但這個小木屋卻有一扇美麗的窗戶，可以隨著時間和季節不停的變換窗戶上的圖案，讓你站在窗前就能感受到時間的流逝和季節的變化。

如果想去看遠處的風景，那就更簡單了，只要我對小木屋說一聲走，它就會伸出四個輪子平穩地在陸地上行走，讓美麗的風景像畫卷一樣在我眼前展開。

這個小木屋還能讓我像鳥一樣在空中翱翔，只要我發出飛行的命令，小木屋就會長出一對潔白的翅膀，帶我飛向藍天，穿梭在云層間，我可以在空中俯瞰人間的美景。你瞧，不遠處那片湖水變成了鑲嵌在大地上的明鏡。

這間小木屋帶著我越過高山，跨過大河，不遠處是一抹跳動的藍色，那莫不是我期盼已久的大海？小木屋帶著我一點點向它靠近，放眼望去，水天一色，仿佛一下子被大海藍的色包裹起來。

“要是能到海底里去看看該有多好呀?！蔽译S口一說。沒想到小木屋緩緩地降落，收起了翅膀，長出了尾巴，伸出了魚鰭，在海上游動起來。透過那扇神奇的窗戶，我看到了美麗的海底世界，我看到了美麗的珊瑚，我看到了魚群……就在這時，一條巨大的鯊魚向我游過來。說真的，我心頭一緊，擔心它會撞破我的木屋。沒想到就在這時，我的小木屋啟動了防護系統，輕松地避開了鯊魚在海里繼續前行。