優(yōu)秀作文應(yīng)該注重細(xì)節(jié)描寫和形象感染，使得作品生動(dòng)有趣。這些優(yōu)秀作文范文以各種題材和風(fēng)格展現(xiàn)，不同的視角和深度給我們帶來了豐富的閱讀體驗(yàn)。

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課文細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、以圖導(dǎo)入。

圖上都有什么呢？在這樣的環(huán)境里，能發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們到桃林那間小木屋去看一看。

二、初讀課文，訂正字音（課件顯示）。

跳躍歡吠沁人心脾。

結(jié)桃子饞涎欲滴。

立即不禁又香又甜。

三、以詞切入，感受快樂。

第一組詞都是描寫什么的？讓我們到桃林去看看。

1、（課件顯示）鉆進(jìn)樹林，只見茂盛的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

假如你置身于桃林之中，你看到了什么？聞到了什么？又感受到了什么？

2、教師引讀，顯示全段。

從這段你感受到了什么？通過你的朗讀表現(xiàn)出來。生生評(píng)價(jià)，再次朗讀。

四、細(xì)讀課文，體會(huì)信任。

細(xì)讀課文，找出桃園主人做法的.句子，并畫下來，再讀一讀，能感受到什么？

1、總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了。

師追問：當(dāng)我從公路拐過去1千米，是什么把我引向泥石小路？（紅箭頭）汽車?yán)^續(xù)往前開，是什么把我引向野草茂盛的小路？（紅箭頭）當(dāng)我在十字路口徘徊，又師什么幫我指明方向？（又是紅箭頭）。

所以說紅箭頭是信任的開始！

2、“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”

（課件顯示句子對(duì)比，感受信任）。

“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，一定要把錢放在箱子里。祝您愉快”

師引導(dǎo)朗讀感受信任：

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠(chéng)的歡迎；沒有對(duì)商品的夸耀，有的是誠(chéng)懇的祝福；沒有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊！朋友，歡迎您——（學(xué)生跟讀）。

3、（課件顯示）那兩條狗看著我，在我的身邊走來走去。

“看”這個(gè)字在這里讀什么呢？

（課件顯示）我會(huì)————，不會(huì)————。

當(dāng)“我”看到桃林主人這樣信任我，我會(huì)怎么去做呢，又不會(huì)做什么呢？

4、師：所以作者來到桃園，不僅有看到桃子的高興與興奮，還有他所感受到的信任的喜悅！（教師配樂引讀）。

過渡：狗帶了路，桃子入了藍(lán)，進(jìn)了車，錢進(jìn)了箱，貓告了別，桃園又開始迎接新的客人。我不禁停住車，再一次回過頭去，（生跟讀）。

5、我在注視著什么？為什么久久不肯離去？

6、（教師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀最后一句話）。

我不禁回過頭，久久注視著那片桃林，那間小木屋，是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）。

我久久注視著那張木桌，那到木柵欄，還是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）。

我久久注視著那個(gè)樸實(shí)而真誠(chéng)的地方，更是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）。

7、同學(xué)們，我們給這個(gè)小木屋奇怪名字吧！

五、資料拓展，相互感染。

（資料）晨報(bào)訊“本周營(yíng)業(yè)額為56元，實(shí)收91.3元，盈余35.3元。”在南京外國(guó)語學(xué)校教學(xué)樓一樓大廳有一個(gè)“無人售報(bào)箱”，這就是貼在售報(bào)架上的一周銷售情況。該校老師介紹，設(shè)這個(gè)售報(bào)箱是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的一項(xiàng)措施。記者了解到，看起來熱熱鬧鬧的報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)等德育教育活動(dòng)收效甚微，學(xué)生不容易接受，一些學(xué)校越來越注重讓學(xué)生體會(huì)和感受真實(shí)而具體的道德。南外書記夏瑩說，從無人售報(bào)箱設(shè)立以來，經(jīng)過了3個(gè)階段，先是虧，有時(shí)候虧幾十塊，虧的時(shí)候，學(xué)生看到總結(jié)后心里會(huì)很難過，拿了報(bào)紙沒有投錢的學(xué)生會(huì)反思自己的行為，其實(shí)這就是學(xué)生自我教育的過程，慢慢地就不虧了，這學(xué)期開學(xué)第一周還有盈余。

師總結(jié)：讓我們高舉信任的火炬，把信任的種子灑在你身邊的每一個(gè)人心中，讓信任之花在華夏大地綻放！

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過很多次購(gòu)物的經(jīng)歷。今天我們也來學(xué)習(xí)一篇與購(gòu)物有關(guān)的課文。不過，作者的這次購(gòu)物不是在商場(chǎng)，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）。

二、初讀課文，解決字詞。

1、自由朗讀課文。讀通句子、讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的句子就反復(fù)的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結(jié)合課文說說這些詞的意思。

2、檢查字音字義。

三、品讀課文，體驗(yàn)情感。

1、整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？

學(xué)生朗讀后回答。

2、分析1―6小節(jié)。

師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請(qǐng)同學(xué)們默讀1―6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。

學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)。

每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。

師：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。

比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？

學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)。

4、分析7―8小節(jié)。

課文7―8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡(jiǎn)單的對(duì)話。可以刪去這兩小節(jié)嗎？為什么？

分析：這簡(jiǎn)單的對(duì)話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的'感覺。作者把同樣的信任給了別人。

5、分析最后一段。

齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過頭去？

（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎？

（3）一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。”樸實(shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？

（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰與誰？

學(xué)生討論匯報(bào)：

（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。

（2）久久注視的不僅僅是那片桃林和那個(gè)小木屋，而是表明那片凈土的樸實(shí)與純潔令我心靈震撼。

（3）樸實(shí)不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實(shí)的語言和那顆樸實(shí)的心靈。這是作者對(duì)桃林主人的贊美。

指導(dǎo)朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。

四、個(gè)性化閱讀理解。

1、結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅竭^那些人與人之間信任或不信任的事？

2、學(xué)了這篇課文之后，你怎么看待信任這個(gè)問題。

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇三

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)讀“沁人心脾”“饞涎欲滴”。

2、教學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、初步教學(xué)生批注讀文章的方法。教學(xué)重點(diǎn)。

1、正確有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句體會(huì)文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)。

能結(jié)合實(shí)際談?wù)勈裁词切湃巍?/p>

一、導(dǎo)入。

二、自由讀課文。

1、標(biāo)出自然段。

2、圈出生字詞。

3、邊讀邊思考文章寫了一件什么事。

三、檢查讀書情況。

1、出示生字指名讀。

2、出示生詞指名讀。

3、指名按自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、請(qǐng)兩名同學(xué)講一講文章寫了一件什么事。

四、帶著問題再次走進(jìn)文本，走近那間小木屋。

1、默讀課文找到你想和大家分享的詞語或語句。

2、假如我們就是摘桃子的人，我們會(huì)有怎樣的心情呢？

五、學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行匯報(bào)，老師抓住契機(jī)指導(dǎo)閱讀生成使學(xué)生體會(huì)到在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。

1、學(xué)生匯報(bào)要和大家分享的詞語或語句。

朗讀“從公路拐過去不到一千米，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開上右邊的泥石小路。汽車往前又開了一會(huì)兒，一個(gè)紅色的箭頭又把我?guī)蛞安菝⒌腵小路。總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。”

a讀“每當(dāng)……就…、、”的句子，體會(huì)“紅箭頭”多次出現(xiàn)體現(xiàn)了桃園主人真誠(chéng)待客之始，每當(dāng)客人就要失去方向時(shí)，紅箭頭就會(huì)出現(xiàn)。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出主人對(duì)客人的信任。

b、文中的我，一次次遇到紅箭頭會(huì)有怎樣的感受呢？請(qǐng)你進(jìn)入文本，談?wù)勔姷揭粋€(gè)個(gè)紅箭頭時(shí)的心情。（高興，感激……）。

朗讀：“走進(jìn)小屋，看見了兩條狗和一只貓，狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路。”“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”

a、引領(lǐng)學(xué)生在讀中想到“路上有紅箭頭引路，木屋內(nèi)有狗在歡迎，并把客人帶到桃園……”從中再次體會(huì)到主人對(duì)客人的信任。

b、抓住“一張桌子”“一張紙條”“幾只籃子”簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備充分地體現(xiàn)主人的周到，信任。

c、讀這幾句話，體會(huì)客人的心情。

a、討論交流。

b、匯報(bào)。

六、總結(jié)升華。

七、補(bǔ)充帶入一篇文章。

1、自由讀。

2、談感受。

紅箭頭一只狗一只貓一張桌子一張紙。

一顆誠(chéng)實(shí)善良的心信任被信任。

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):。

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過很多次購(gòu)物的經(jīng)歷。今天我們也來學(xué)習(xí)一篇與購(gòu)物有關(guān)的課文。不過，作者的這次購(gòu)物不是在商場(chǎng)，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）。

二、初讀課文，解決字詞。

1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的.句子就反復(fù)的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結(jié)合課文說說這些詞的意思。

2.檢查字音字義。

三、品讀課文，體驗(yàn)情感。

1.整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？

學(xué)生朗讀后回答。

2.分析1-6小節(jié)。

師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。

學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)。

每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。

師：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。

比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？

學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。

3.指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)。

4.分析7--8小節(jié)。

課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡(jiǎn)單的對(duì)話。可以刪去這兩小節(jié)嗎？為什么？

分析：這簡(jiǎn)單的對(duì)話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。

5.分析最后一段。

齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過頭去？

（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎?

(3)一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。”樸實(shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？

（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰與誰？

學(xué)生討論匯報(bào)：

（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。

（2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個(gè)小木屋，而是表明那片凈土的樸實(shí)與純潔令我心靈震撼。

（3）樸實(shí)不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實(shí)的語言和那顆樸實(shí)的心靈。這是作者對(duì)桃林主人的贊美。

指導(dǎo)朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。

四、個(gè)性化閱讀理解。

結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅竭^那些人與人之間信任或不信任的事？

2.學(xué)了這篇課文之后，你怎么看待信任這個(gè)問題。

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇五

教材分析：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所體現(xiàn)出來的人與人之間信任與被信任的喜悅。

3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。談?wù)勛约簩?duì)信任的理解。

通過文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。教學(xué)過程。

一、課前小游戲。

下面我們來做一個(gè)小游戲，我來說一句，你學(xué)著老師說一句也說一句。

二、新課導(dǎo)入。

3、老師希望同學(xué)們無論在生活中，還是在閱讀中，多問自己幾個(gè)為什么，對(duì)自己的想法多畫幾個(gè)問號(hào)。在問題得到解決的'時(shí)候，你的認(rèn)識(shí)就更深刻了。

三、初讀課文。

1、第一次讀課文首先把自然段標(biāo)出來，然后請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把讀不準(zhǔn)的字圈畫一下，可以問問同桌，也可以問問老師。讀不通的地方多讀幾次。

2、開火車多生字學(xué)生跟讀，3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關(guān)于饞涎欲滴的句子。

4、了解課文主要內(nèi)容。

請(qǐng)9位同學(xué)來讀讀課文，其他同學(xué)來想一想課文主要寫了什么？（生讀課文）師：誰來說說課文寫了什么？結(jié)合提示來先來練習(xí)說說。

四、精讀課文。

2、品讀字條。課件出示句子：

a、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放箱子里。祝您愉快！”

b、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，一定把錢放箱子里。祝您愉快！”

c、“每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放箱子里。”

6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅。”

五、個(gè)性化閱讀理解。

結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勗谀愕纳钪杏龅竭^哪些信任與不信任的事？

六、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

主人——信任——顧客（喜悅）。

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇六

教學(xué)目的：

1、通過歌曲《哦，林中那間小屋》的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和保護(hù)大自然的熱情及對(duì)平凡而又高尚的造綠者的崇敬之情。

2、感受音樂要素在這首歌曲中的運(yùn)用，探究音樂語言的表達(dá)特點(diǎn)，提高聲音表達(dá)能力。

3、通過歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解歌曲體材的簡(jiǎn)單分類以及我國(guó)的植樹節(jié)日。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、深入體驗(yàn)作品的情感，能突出表現(xiàn)歌曲所要表現(xiàn)的音樂情感和音樂形象。

2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)用抒情柔美、充滿激情、連貫圓潤(rùn)的聲音和豐富多樣的演唱形式演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

歌曲中大跳音程和變化音的音準(zhǔn)、附點(diǎn)音符時(shí)值的把握。

教材分析：

《哦，林中那間小屋》是一首既淺顯而又深刻的抒情敘事歌曲，以優(yōu)美的旋律、樸素的語言、真摯的情感，敘述了兩代人傳承著保護(hù)大自然的精神，造綠護(hù)林的故事，歌頌了護(hù)林工人在平凡崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

這首歌為大調(diào)式、二拍子，單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一樂段旋律線緩緩起伏，第二樂段提高音區(qū)，開始處采用“以變?yōu)閷m”的手法，獲得了明亮的色彩。尾聲中加了漸慢、漸弱的哼鳴，增添了意猶未盡之感。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)在于體驗(yàn)歌曲的情感與表現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、發(fā)聲練習(xí)：（解決難點(diǎn)）。

以發(fā)聲練習(xí)的形式將新歌曲中的有大跳音程和附點(diǎn)音符的旋律提前解決，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

出示：（1）、532|521|5432|1－||。

lu。

（2）、543|532|75232|1－||。

li。

二、新課導(dǎo)入：

老師導(dǎo)語：同學(xué)們你們知道嗎？在一個(gè)青山綠林中，有那么一間小木屋（出示），那里曾經(jīng)居住著一位老人，他默默的守護(hù)著這片樹林讓這里變得青山連綿綠浪起伏（出示），樹木長(zhǎng)得又高又大。可是如今，栽樹的老人已經(jīng)長(zhǎng)眠在沃土，用另一種方式永遠(yuǎn)的守護(hù)著這片樹林。他也將他守護(hù)森林的責(zé)任傳承給了他的兒子，讓他繼續(xù)守護(hù)著這片可愛的美麗的樹林。為了保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡，保護(hù)我們的大自然，很多人在默默的奉獻(xiàn)。今天讓我們用歌聲來贊美那些林中的護(hù)林綠者，來懷念那位用一生來守護(hù)森林的老人。（出示歌譜）。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問題聆聽新歌曲范唱（同時(shí)出示問題）。

（1）、這首歌曲的旋律和情緒是怎樣的？（生答：歌曲旋律是優(yōu)美的，歌曲情緒是抒情的。）。

（2）、這首歌曲可以分為幾個(gè)樂段？高潮在哪個(gè)樂段？（生答：歌曲分為兩個(gè)樂段，第一樂段是歌曲的前16小節(jié)，也就是說從歌曲的.開頭至歌詞為“綠浪起伏”處。第二樂段是從歌詞的“樹木都長(zhǎng)得又高又大”至歌曲的結(jié)尾處。高潮部分在第二樂段。

（3）、師指導(dǎo)生從全曲的完整性進(jìn)行較詳細(xì)的曲式分析（出示）。

2、學(xué)唱旋律。

（1）、讓學(xué)生再次感受這受歌曲的優(yōu)美旋律，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟琴完整哼唱歌譜。

（2）、在初步感受新歌旋律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想一想或是找一找在這首新歌曲里有沒有我們已經(jīng)熟悉了的旋律或是樂句。（歌詞為“懷念的林濤涌進(jìn)小屋”的旋律）。

（3）、提示學(xué)生用輕柔的歌聲跟琴聲整體視唱新歌譜（復(fù)唱幾遍，在練習(xí)的過程中逐步提出附點(diǎn)音符、換氣記號(hào)以及大跳音程的音準(zhǔn)等演唱要求，尤其是第二樂段要多加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)）。

4、學(xué)唱歌詞。

分段填詞學(xué)唱：在分段學(xué)唱的過程中將歌曲處理有機(jī)的、自然的融入其中，也就是說在新歌曲學(xué)會(huì)的同時(shí)，也誕生了一個(gè)二度創(chuàng)作的音樂作品。這樣做一來能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲的興趣和熱情，二來能更加有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（1）、師指導(dǎo)生有感情的朗讀歌詞。

（2）、學(xué)唱第一樂段：（可以先學(xué)唱第一段歌詞，也可以兩段歌詞一起學(xué)唱）。

a、指導(dǎo)學(xué)生慢速輕聲跟琴初步學(xué)唱（學(xué)唱的遍數(shù)根據(jù)學(xué)情而定）。

b、啟發(fā)學(xué)生用中速較有情的聲音學(xué)唱。

c、激發(fā)學(xué)生用深情、柔美的歌聲演唱（第一段歌詞采用一領(lǐng)眾哼或女領(lǐng)男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在敘述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事）。

要求：歌曲第一樂段我們用中弱的力度，仿佛在敘述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事。要唱出微風(fēng)吹拂樹林，樹葉在敘述兩代造綠、互綠者的感人故事的意境。

（3）、學(xué)唱第二樂段：（采用輪唱齊唱的形式演唱）。

a、指導(dǎo)學(xué)生慢速輕聲跟琴填詞學(xué)唱（學(xué)唱的遍數(shù)根據(jù)學(xué)情而定）。

b、激發(fā)學(xué)生用充滿激情的聲音歌唱（但不要喊叫）。

c、指導(dǎo)學(xué)生采用輪唱、齊唱的形式演唱（“樹木都長(zhǎng)得又高又大”、“茂密的森林難忘老人”用輪唱，其他都用齊唱形式。尾聲處用減慢減弱的聲音和輪唱、合唱的形式演唱）。

要求：用輪唱形式唱出森林里樹木的茂密和高大的層次感，用齊唱的形式唱出懷念老人那猶如“林濤翻騰”激動(dòng)心情的情境。最后的哼鳴輕聲演唱，表現(xiàn)意猶未盡之感。

（3）、完整連唱、演唱全曲：

a、按照前面歌曲學(xué)唱和處理的要求完整連唱歌曲《哦，林中那間小屋》教師鋼琴伴奏。

b、教師指揮學(xué)生跟著伴奏帶演唱歌曲《哦，林中那間小屋》，演唱形式為：在新歌曲演唱之前加上配樂朗誦（一男生有激情的朗誦歌詞內(nèi)容，全體學(xué)生輕聲哼唱新歌旋律做背景音樂），之后，女生領(lǐng)唱第一段歌詞的第一樂段進(jìn)入(男生也可以哼鳴)，第二樂段的要求同前（輪唱、齊唱），以次掀起新歌學(xué)唱的高潮。

四、音樂知識(shí)：

1、常見歌曲體材的分類：頌歌、詼諧歌曲、抒情歌曲、敘事歌曲等。

2、在對(duì)以上音樂知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下前邊學(xué)唱的歌曲《哦，林中那間小屋》內(nèi)容的表現(xiàn)手法，并說出它是屬于哪一類歌曲？（屬于敘事歌曲）。

3、啟發(fā)學(xué)生回憶并說出你還學(xué)過哪些兒童敘事歌曲？（《聽媽媽講那過去的事情》、《歌唱二小放牛郎》……等）。

4、要求學(xué)生分別唱唱《聽媽媽講那過去的事情》的第一樂句和《歌唱二小放牛郎》的第一段歌詞，感受并說說敘事歌曲的特點(diǎn)？（抒情）。

師：敘事歌曲一般以抒情為主，但是抒情的歌曲是否一定都是敘事歌曲呢？下面就讓我們來欣賞兩首歌曲之后再作定論。

五、拓展內(nèi)容。

1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》和《好大一棵樹》。

回答：（1）、《丹頂鶴的故事》情緒抒緩歌聲柔美歌唱了又一個(gè)動(dòng)人的故事——黑龍江姑娘徐秀娟為保護(hù)丹頂鶴而獻(xiàn)身的感人事跡。

（2）、《好大一棵樹》情緒鑒于抒情和激昂之間節(jié)奏的個(gè)性感強(qiáng)歌曲贊揚(yáng)了大樹“撒給大地綠蔭”、“都為人類造福”的品格。

（3）、抒情歌曲不一定都是敘事歌曲。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：（出示）。

3、師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)植樹造林的重要意義。提示學(xué)生我國(guó)的植樹節(jié)是哪一天？（3月12日）。

4、師：下面請(qǐng)大家欣賞幾幅大自然秀麗的風(fēng)光美景。（出示配上背景音樂的）。

5、師總結(jié)性短語：多么美麗的畫面！大家是不是已經(jīng)被她深深吸引了呢？我從大家的眼神中感受到了你們對(duì)這美好環(huán)境的贊美與向往。這些都是大自然賜予我們的美麗而又神秘的禮物，她需要我們用心去呵護(hù)，如果我們忽略了對(duì)她的關(guān)心，那么我們將失去這些美好的種種，同時(shí)大自然也會(huì)回應(yīng)我們以可怕的懲罰，好像水土流失，氣候變差。但是，如果我們好好的保護(hù)她，她將賜予我們?cè)丛床粩嗟捏@喜和美好。

七、課堂小結(jié)：

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桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇七

《桃林那間小木屋》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的開篇之作，主要寫的是作者在去外婆家的路上總是經(jīng)過公路邊的一個(gè)告示，這告示激發(fā)了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一間小木屋，卻并不是供看管桃林的人住的，而是放著為摘桃子的人提供的籃子，桃子按籃計(jì)費(fèi)，有顧客自己采摘，自己付款。作者感慨在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與人之間的信任與被信任的喜悅，學(xué)會(huì)信任他人，知道怎樣得到他人的信任，能夠從細(xì)節(jié)出領(lǐng)悟文章主題，培養(yǎng)語感，掌握記敘文的層次結(jié)構(gòu)，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)及本單元的主題作文的開展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)文如聚沙，學(xué)生正是在一次次的語言實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，經(jīng)歷語言文字的感知理解內(nèi)化和積累的過程，才讓他們逐步形成一定的語文能力。俗話說：傷其十指，不如斷其一指。一節(jié)語文課不可能完成太多的內(nèi)容，所以在對(duì)教材處理時(shí)，我本著抓重點(diǎn)，突出理解的難點(diǎn)和語言文字訓(xùn)練點(diǎn)來設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)。按照教科版教材的要求，我在設(shè)計(jì)第一課時(shí)時(shí)，除了注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和訓(xùn)練之外，主要是結(jié)合課后第一題選取與語言學(xué)習(xí)有關(guān)的句段展開學(xué)習(xí)。重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)：一是通過對(duì)比句子，體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確和字里行間流露出的情感。二是學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞語或者句子來體會(huì)文本蘊(yùn)含的思想感情。三是抓住文本的語言空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象和思維能力的訓(xùn)練，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感。力求從學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語言文字的感知、理解、積累和內(nèi)化的過程，做到言意兼得。

當(dāng)然教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。要做一個(gè)智慧的教師是何等的不容易，因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)智慧，所以有時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言不能抓住要害或者引導(dǎo)不到位，造成了課堂的拖沓。而且客觀上由于我們的學(xué)生平時(shí)缺少質(zhì)疑問難等能力的訓(xùn)練造成提出的問題沒有價(jià)值，這就讓我更加思考平時(shí)的課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要我們不斷去探索和實(shí)踐，真正讓學(xué)生享受祖國(guó)語文的樂趣，感受語言文字的美麗。

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課10個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生詞，正確學(xué)會(huì)書寫13個(gè)要求會(huì)寫的生字。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

4、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解。

通過文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，能結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)信任的認(rèn)識(shí)。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第17課《桃林那間小木屋》。

1、板書課題。

2、初讀課文，解決字詞。師：翻開書第85頁，自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，開始吧！

（二）檢查字音字義，理解課文大意

1、認(rèn)識(shí)生詞

師：當(dāng)你們走進(jìn)小木屋的時(shí)候，老師也悄悄地跟隨著你們，把這篇課文的生詞出示在前面。（開火車讀）

ppt：外婆、箭頭、柵欄、擱著、跳躍歡吠、沁人心脾、饞涎欲滴、樸實(shí)、純潔、究竟。

饞涎欲滴：誰能說說這個(gè)詞是什么意思？

預(yù)設(shè)：學(xué)生：說“涎”意思。

師：“涎”：口水。饞涎欲滴：饞得口水快要流下來了。

預(yù)設(shè)：學(xué)生不說。

師：哪個(gè)字不太理解？看這個(gè)字“涎”，誰知道這個(gè)字的意思？（如果沒人說，就到課文中找，聯(lián)系上下文）連起來就是：饞得口水就快要流下來了。

ppt：鉆進(jìn)桃林，只見茂盛的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的果香使人饞涎欲滴。

小結(jié)：看來，用之前學(xué)過的聯(lián)系上下文理解詞義的方法和今天新學(xué)的抓住詞中的關(guān)鍵字的方法，都有助于理解詞義。

“究竟”：文中有一句話用到了這個(gè)詞，快找一找。

學(xué)生匯報(bào)。

ppt：“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟。”

師：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？

生：告示牌。

師：貼告示板。看，這黃底紅字的告示牌有什么特別的地方嗎？

2、概括課文主要內(nèi)容

學(xué)生：作者去外婆家路上，看到一塊特別的告示牌引起好奇，跟隨著紅箭頭指引來到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任與信任與被信任人喜悅的故事。

預(yù)設(shè)1：生回答不出來：教師結(jié)合起因經(jīng)過結(jié)果提示。說不出信任和被信任，提示文章最后一句話。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生自己回答。師：你真棒！能夠按照事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。

（三）精讀課文，品味信任與喜悅

1、分自然段讀文、畫出信任句子

師：文中哪些細(xì)節(jié)描寫使我們感受到了信任呢？從這位同學(xué)開始，開火車，每位學(xué)生讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)，邊聽邊用“____”畫出體現(xiàn)桃林主人信任客人的句子，最好能寫一些你的感受。

以四個(gè)人為一小組交流一下，待會(huì)小組派代表匯報(bào)。

3、小組匯報(bào)信任的句子。

超鏈接課件：

a、“每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟。”

師：說說怎么看出桃林主人對(duì)顧客的信任了？

生1：從自摘看出來的。

生2：每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

（抓住“總”字體會(huì)，“自摘”體會(huì)到主人對(duì)我們的信任。客人可以毫不費(fèi)力地找到桃園，是源于園主的周到的服務(wù)，這種周到的服務(wù)，又讓顧客產(chǎn)生對(duì)桃園主人的信任。）

板書：信任

b、總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

生：朗讀、談感受。

師：看，桃林主人多細(xì)心啊！他為顧客想的多周到，讓來桃林的人，都能找到這里！他是真誠(chéng)的歡迎顧客呢！主人細(xì)致的作法讓我們感受到了信任！還從哪感受到了信任？快讓我們跟著紅箭頭指引的方向，去看個(gè)究竟吧！

c、“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

師：這里和其他地方有什么不同？

學(xué)生匯報(bào)。

大屏幕出示句子：

a、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

b、每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。

引導(dǎo)學(xué)生比一比，哪個(gè)句子好？好在哪里？學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。

師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，沒有虛偽客套的話語，有的是真誠(chéng)的歡迎；沒有對(duì)商品的夸耀，有的是誠(chéng)懇的祝福；沒有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊！

課件出示：“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

朋友，歡迎您——（學(xué)生跟讀）

師：啊！桃林主人收費(fèi)的方式可真有趣啊！如果你是采摘的客人，看到這張字條，心情怎么樣？用文中的詞形容是：喜悅。

板書：喜悅

還有哪些與眾不同的地方呢？讓我們一起去看個(gè)究竟吧！

d、“那兩條狗看著我，在我身邊走來走去。我似乎明白了什么，就對(duì)那兩條狗大聲說：“喂，小家伙們，你們?cè)敢鈳胰ヌ伊謫幔俊惫吩谖疑磉吿S歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我領(lǐng)路呢。”

生：朗讀、談感受。

師讀：那條狗看kn著我。

生：正讀音。

師：和有區(qū)別嗎？

生：有區(qū)別，看表示看著，監(jiān)督。看：看見。

小結(jié)：看來同一個(gè)字，讀音不同，表示的含義也不相同。

生：體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種舉動(dòng)讓人感到充滿溫曖的人情味。

師：讓我們帶著桃林主人的信任，跟隨小狗導(dǎo)購(gòu)員一起去摘桃子吧！

e、“鉆進(jìn)桃林，只見茂盛的桃樹上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹跑去，把熟了的桃子一個(gè)一個(gè)地摘進(jìn)籃子。不一會(huì)兒，籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

學(xué)生談感受。

生1：桃林主人我真想見你一面啊！

生2：你的桃子這么好我還會(huì)帶朋友來的！

師：你也要把這份被信任的喜悅傳遞給別人是嗎。桃林主人不僅對(duì)我們很信任，對(duì)每一位顧客都很信任呢！我們每個(gè)人都將這份信任與被信任的喜悅傳遞下去！

生3：我來這里摘桃子很高興！

師：是啊！主人精心的準(zhǔn)備贏得了顧客的滿意！

師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，我不愿離去。

師：桃林主人只對(duì)我這一位客人信任嗎？（隨機(jī)）

預(yù)設(shè)：學(xué)生如果自己找到提前說：

f、我還沒上車，又有一輛車朝這兒駛來。“你住這兒?jiǎn)幔俊遍_車人問道。

“不，你看看桌上的字條就明白了。”我發(fā)動(dòng)了汽車，回頭看看，見那個(gè)人正提著籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。

學(xué)生談信任

師：桃林主人師只對(duì)我信任嗎？如果去掉這兩個(gè)自然段好不好？

生：不好……

師：從這兩個(gè)自然段我們可以感受到桃林主人不僅對(duì)我信任，對(duì)來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會(huì)將這份信任傳遞下去！

師：如果去掉這兩個(gè)自然段好不好？

生：不好……

師：從這兩個(gè)自然段我們可以感受到桃林主人不僅對(duì)我信任，對(duì)來這里的每一位客人都很信任，而來過這片桃林的人，也會(huì)將這份信任傳遞下去！

看來不僅小木屋的外觀樸實(shí)、純潔，小木屋主人的品質(zhì)也是樸實(shí)、純潔的！

就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個(gè)自然段。

總結(jié)：信任與被信任是一種感受，但這桃林主人通過他的做法，讓我們真切的感受到了這信任帶給人的喜悅！

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

2、正確、流利、有事情地朗讀課文。

3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

4、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。生字卡片。

一、讀書指導(dǎo)。

（一）從“信任”的主題導(dǎo)入本課教學(xué)。

板書課題后師生共同解題，可提出針對(duì)文題的疑問。

（二）被讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課課文，讀準(zhǔn)字音。讀通讀順。

2、再讀課文。圈畫文后生字。結(jié)合文中語句多讀幾遍。

3、默讀課文。用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

（三）理解課文內(nèi)容。

1、默讀開頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學(xué)并匯報(bào)。

（1）從作者的哪些描寫中（或從桃林主人的哪些做法中），你感受到他對(duì)顧客的信任？

2、練習(xí)朗讀，重點(diǎn)朗讀文章最后一段的抒情與議論。

（四）個(gè)性化閱讀理解。

2、討論。談?wù)勛约簩?duì)桃林主人做法的看法。

3、談?wù)勗谏钪杏龅竭^哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”這個(gè)問題。

二、積累內(nèi)化。

1、“自選詞語”由學(xué)生獨(dú)立完成。

2、獨(dú)立完成文后“選字填空”。補(bǔ)充幾組練習(xí)，

3、參照文中的語句獨(dú)立造句。

（1）究竟（2）醒目（3）顯然（4）注視（5）樸實(shí)（6）純潔（7）似乎。

4、積累詞語。

沁人心脾饞涎欲滴沉甸甸。

5、背誦課文最后一個(gè)自然段。

三、識(shí)字寫字。

在反復(fù)熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)。

1、認(rèn)讀生字。采取抽讀識(shí)字卡片等方式進(jìn)行。全班集體認(rèn)讀。說出在文中包含生字的詞語或句子，再自己組組詞語。組詞中注意及時(shí)糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語可適當(dāng)造句。

2、選擇典型字、難字、易錯(cuò)字指導(dǎo)書寫。

四、練習(xí)。

1、就本文內(nèi)容或“信任”這個(gè)問題寫一篇日記，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、如果你是桃林主人，說說你的經(jīng)營(yíng)之道。

3、如果讓你自己寫一張紙條，壓在小木屋前木桌的籃子下。你會(huì)寫什么？

4、書寫生字。一個(gè)字組兩個(gè)課本以外的詞語。

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇十

老韓已年逾七旬，作為一名退休老校長(zhǎng)本可以留在兒女們身邊安享晚年。可他偏不，返回了自己兒時(shí)居住的山村。用兒女的話來說“人老了，閑不住啊”！在鄉(xiāng)親們的幫助下，敲敲打打，費(fèi)時(shí)數(shù)月，終于趕在孩子們新學(xué)期開始前建了一座小木屋。

村里人常說“老韓吶，不僅是校長(zhǎng)，還是家長(zhǎng)哩”。這話一點(diǎn)兒也不假，憑借自己的那層身份，愣是把全村二十多個(gè)孩子安排進(jìn)鎮(zhèn)中心小學(xué)讀書。雖然路程遙遠(yuǎn)，但對(duì)于希望孩子走出大山的家長(zhǎng)而言，這是極好的選擇了。“把孩子交給老韓，我們也就放心了。”一提到老韓，人們贊不絕口。

“聞雞起舞”是老韓的必修課。每日清晨，當(dāng)?shù)谝皇锕馍湓趬ι希闶抢享n開始“工作”的時(shí)候。獨(dú)自戴著草帽，提著高音喇叭，躡手躡腳地走出自家小院，到小木屋前等待各家孩子前來報(bào)到。等人齊了，大家再一路“吟風(fēng)弄月”，從大山向小鎮(zhèn)進(jìn)發(fā)。

“今天念什么？”“望岳。”“好嘞！”孩子們?cè)跉g笑過后沉默了一會(huì)，調(diào)整好氣息“岱宗夫如何？齊魯青未了……”“會(huì)當(dāng)——凌絕頂，一覽——眾生小。”老韓那抑揚(yáng)頓挫的聲音在空蕩蕩的山谷回響，接著，是孩子們稚嫩卻又鏗鏘有力的聲音。腳邊不知名的野花野草，仿佛受到了生命的感召，也跟著搖頭晃腦起來。“韓老師，我們現(xiàn)在就是‘一覽眾山小’嗎？”谷雨扯了扯老韓的衣角。“是，也不是。”老韓笑了，臉上的皺紋也愈發(fā)明顯。“我們這山怎么能和五岳相比？可我們也是能體會(huì)到登高遠(yuǎn)眺的樂趣，你說是不？”說罷，自顧自的哼起了小曲。谷雨撓了撓頭：“老師沒說清楚，到底是不是呢？”咕噥一陣后，便又跟著同伴念起詩來。

“風(fēng)兒在搖它的葉子，草兒在結(jié)它的種子，我們站著不說話，就十分美好。”這是葉紫最喜歡的詩。老韓曾經(jīng)望著那遍地的油菜花發(fā)出如此感慨，這首詩便深深的在她幼小的心里埋下一顆“詩與遠(yuǎn)方”的種子，隨著她成長(zhǎng)而生根，發(fā)芽。太陽上來了，孩子們用手擋住眼睛，發(fā)梢上逐漸有了水珠。

“孩子們，咱們?cè)倏煲稽c(diǎn)，這是段平路。”老韓的聲音從遠(yuǎn)方傳來,后面的孩子卯足了勁兒，小手緊按書包兩側(cè)，飛奔向前，一面“呼呼”地喘，一面“哎，來嘍來嘍”的應(yīng)。“小心點(diǎn)，前面停一下。”這回，老韓成了隊(duì)伍的尾巴，他一路小跑，一把老骨頭也不肯認(rèn)輸。“老韓，早啊！”偶有去鎮(zhèn)上趕集的鄉(xiāng)親，見老韓與那群孩子，自覺的牽著家畜站在窄路的一旁等待大部隊(duì)浩浩蕩蕩的經(jīng)過。

下午約莫三四點(diǎn)，孩子們?nèi)齼蓛傻碾x開校園，“韓老師！”谷雨搶先投入老韓的懷抱，“哎喲，輕點(diǎn)兒！”老韓一手拍拍谷雨的背，一手支住腰。從鎮(zhèn)中心小學(xué)出發(fā)，大部隊(duì)成了當(dāng)?shù)匾坏廓?dú)特的風(fēng)景。

“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴”歌聲忽高忽低，老韓不得不舉起喇叭“慢點(diǎn)，馬上還要靜心學(xué)習(xí)！”盡管兩條腿已如同枯木，但他仍吃力地盡快向前趕。“喏，這道題你先看它的條件，再讀一遍。”木屋外，便能聽到他獲悉他的教學(xué)內(nèi)容。“你太馬虎了，認(rèn)真點(diǎn)！”老韓偶爾露出嚴(yán)厲的神色，孩子們嘴上“哦哦”的應(yīng)著，心卻飛到了木屋外的花園。老韓也是個(gè)老園丁，花盆里妖冶的紅掌，青翠的文竹，茂密的喇叭花，都成了裝飾小木屋的亮麗美景。

小木屋就這樣靜靜地駐立在大山之間。每個(gè)清晨，老韓和孩子們?cè)谒T前整裝出發(fā)，迎接清晨第一縷曙光；每個(gè)傍晚，老韓在它門前迎接滿載而來的孩子們，幫助他們溫故知新。一年又一年，很多孩子在小木屋前相聚，又在它的注視下離開，小木屋是迎接他們回歸的港灣，也是承載他們走出大山，放飛夢(mèng)想的橋梁。

不久前，山里來了一位企業(yè)家，看著那被爬山虎纏繞的木屋，他的眼不禁濕潤(rùn)了。二十年前，老韓曾帶領(lǐng)他和其他孩子走到山路盡頭，用粉筆在地上寫下一撇一捺，教會(huì)孩子們課本上的知識(shí)。后來，老韓成了校長(zhǎng)，他說等老了以后一定要建一個(gè)小木屋，在那里輔導(dǎo)孩子的課業(yè)，把他們從村里送出去，成為一個(gè)個(gè)有理想，有建樹的人。“哎！真是無法表達(dá)內(nèi)心的喜悅，小木屋是我見過最美的風(fēng)景。”他聲音微顫，淚水再次溢滿眼眶。

得到了企業(yè)家與各部門的支持，村里建成了第一個(gè)閱讀室。里面有桌有椅，甚至還添了一塊電子教學(xué)屏，從此孩子們不再需要長(zhǎng)途跋涉。“看，那是我們?cè)?jīng)讀書學(xué)習(xí)的地方！”葉紫激動(dòng)地趴在窗前，指著與閱讀室遙遙相對(duì)的小木屋，那是山間最耀眼的一道風(fēng)景。

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇十一

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇十二

大海邊，有一個(gè)小小的木屋。

小木屋的周圍是遍滿鮮花的原野，后面是一片美麗的森林，而森林的盡頭是什么呢？小木屋不知道。

他只知道，很久以前一位善良的老漁翁在這兒搭建了自己，后來老漁翁去世了，這兒很少有人來了！

他孤零零地立在海邊，可是他卻從未感到孤單過。

每天清晨，當(dāng)霞光照耀大地的時(shí)候，他就會(huì)從快樂的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來，享受海風(fēng)的吹拂，浪花兒也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?fù)]著手向他問好，從森林那邊傳來鳥兒清脆的歌聲，花兒也開始吐納芬芳，小木屋美妙的一天總會(huì)這樣開始。

在那里，他總能看到許許多多美麗的風(fēng)景，海風(fēng)吹起的時(shí)候，海鷗們暫歇在他的頭頂上，他們快樂地交談著，述說著遠(yuǎn)方神奇的故事。偶爾，蝴蝶會(huì)打他的門前經(jīng)過，留下一串笑語，海龜大叔會(huì)慢騰騰地爬到他的腳下，安穩(wěn)地睡去，白日的海面，在浪花從中不時(shí)泛起銀白的魚尾，有時(shí)，海豚也追逐著躍出水面，灑下快樂的水珠，許許多多從大海深處趕來的動(dòng)物們聚集在這兒談?wù)撝蠛５墓适拢麄兊纳钬S富多彩，似乎永遠(yuǎn)也說不完，小木屋羨慕極了，他總會(huì)如癡如醉地聽啊，憧憬著，覺得生活無比的美妙和充實(shí)。

夜晚的時(shí)候，月兒會(huì)灑下柔和的光，海面上像籠罩著一層薄薄的紗衣，穿過云影，依然可以看到許多美麗的星星，草叢里傳來昆蟲們美妙和諧的舞曲聲，微風(fēng)吹過海面，將月光融拌在海水里，有時(shí)，月光抖進(jìn)他的窗子里，慢慢蠕動(dòng)著，像一個(gè)熟悉的朋友，走進(jìn)了小木屋的心靈，一直伴著他甜甜地睡去....

小木屋在這寧靜而又豐富的世界里度過了一天又一天，陽光和月兒陪伴著他，花兒鳥兒給他的世界帶來歡笑，他的朋友也會(huì)越來越多，他會(huì)永遠(yuǎn)是世界上最幸福的小木屋。

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇十三

我家門前有幾株桃樹，可說是一片小小的桃林吧。它就像一位溫情的母親，奉獻(xiàn)出甜美的果實(shí)讓我們解饞；它又如同那年輕的伙伴，給我們留下了無窮的回憶。

當(dāng)春姑娘沙沙的腳步接近時(shí)，桃樹下的小草也偷偷地從土里鉆了出來，在微風(fēng)的吹拂下輕盈舞動(dòng)，組合成一塊碧綠的絨毯。桃樹貪婪地吮吸著春天甘甜的露珠。樹枝上抽出嫩芽?jī)海盟朴镁G色的翡翠裝飾起來的圣誕樹。桃樹開花了，那粉色的花骨朵競(jìng)相爭(zhēng)艷，就像一個(gè)個(gè)胖娃娃向我們張開笑臉，把我們帶入了一片花的世界。好一派迷人的景象啊！

桃林為我們提供了一塊自由的天地，我和小伙伴在這塊天地里追逐嬉鬧、聽故事、做作業(yè)........細(xì)雨蒙蒙地下，桃樹撐開碧綠的大傘，舒展著巨大的`身軀。我們?cè)谔覙湎峦兄X袋，靜靜地望著奇麗的世界，做著自己香甜的夢(mèng).......

夏天，暴熱的太陽照耀著大地，桃樹上綴滿了小青桃兒，漸漸地，它們?cè)介L(zhǎng)越大，變得青里透紅。桃樹就要成熟了。它們躲在萬綠叢中探出小腦袋，向我們張開笑臉。它們笑紅了臉蛋，笑彎了枝頭。在這炎熱的夏季里，我和小伙伴紛紛登上枝頭或者找來竹竿，打落幾顆，咬一口，脆嫩酸甜，好吃極了。

冬天到了，雪花飄飛，大地一片潔白。桃樹也鑲上了白玉邊。我們?cè)谔覙湎露蜒┤恕⒋蜓┱獭⒆矫圆亍：奥暋⑿β曧憦剡@塊天地。

小小的桃林，留下我們的歡聲笑語，給我們的生活增添了無窮的樂趣。我愛我的桃林。

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇十四

清晨，金色的輪廓在天邊升起，太陽的第一縷光線總是先穿越山野，照射到小木屋。小木屋周圍的樹便被光叫醒了，開始使勁搖晃，小鳥也被樹吵醒了，開始了一天美好的歌唱，花兒也被小鳥吵醒了，睜開眼，張望著小木屋。

每天，也都有村里人來到小木屋旁邊，總是先朝屋里面看一看，說幾句話，再打掃一下衛(wèi)生，有時(shí)也會(huì)在小木屋旁邊栽上一株花。

可是，小木屋很靜，小木屋里沒有人。

小木屋里以前住著一位慈祥的老奶奶。她每天都到村外轉(zhuǎn)一圈，如果看到快枯萎的小花小草，她就會(huì)把它們移到小木屋旁，精心照顧它們，讓人驚奇的是，這些花兒基本上都活了過來。

孩子門喜歡在小木屋旁邊玩耍，偶爾折一兩枝花。這時(shí)，老奶奶會(huì)用溫柔的眼神看著他，用一雙培育過無數(shù)花兒的手撫摸他的頭，慈祥地問：“花兒好看嗎？”“好看！”“那就讓它留在枝頭上，好嗎？”“好。”“來，拉鉤吧！”“什么是拉鉤？”“這是我們的約定，拉了鉤就一定要做到。”從此，孩子們來到這兒總要先聞一聞花兒，再去玩耍。

老太太的行動(dòng)，感染了村子里的很多人。很多人見了老奶奶，都會(huì)朝她微笑，眼里露出敬佩的目光。

就這樣，她堅(jiān)持了不知多少個(gè)春秋……。

那是一個(gè)雨天，老太太邁著蹣跚的步伐走出屋子，她望著地上的花兒，想給她們一點(diǎn)遮擋風(fēng)雨的依靠。天很濕，地很滑……雨晴了，人們發(fā)現(xiàn)了倒在水洼中的她。花兒上有一顆顆晶瑩的東西，是水珠？還是淚？說不定花兒也會(huì)流淚呢。

其實(shí)，她一直都未離開。因?yàn)椋∧疚菀恢绷⒃谀莾海奶庿B語花香……。

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇十五

我離開北京快兩年了，可是，只要一想起大黃和大黃的小木屋，就心顫不已。

五年前，因謀生計(jì)我來到北京，蝸居在西四環(huán)中路外，一個(gè)叫青塔的小村落里。毗鄰是個(gè)萬人小區(qū)，小區(qū)西門鑲嵌在兩條狹窄細(xì)長(zhǎng)小馬路交匯的丁字部位。

在小區(qū)西門外不遠(yuǎn)處南側(cè)的墻根下，有一幢大約長(zhǎng)兩米，高不足一米，寬一米有余的小木屋。小木屋是用雜七亂八的碎板條拼湊而成，白劃劃地。它的四角用胳膊粗細(xì)的木棍支架著，懸空離地四十公分左右。不管從遠(yuǎn)處看，還是近處瞧，活像一口沒有漆過的白茬棺材。屋頂上隨意搭著幾片拆房時(shí)廢棄的破油氈和幾塊舊塑料布，主人大概是為了屋頂不被大風(fēng)刮跑，在上面又壓了十幾塊碎磚頭。

好長(zhǎng)一段時(shí)間，我沒猜出它到底是干什么用的。難道是因?yàn)楸本┑淖》烤o張，附近小區(qū)居民有意為之，用它來存放雜物？還是哪家死了人，因?yàn)槭裁丛颍w沒能及時(shí)處置，將人暫時(shí)囚在了這里？想來，后一種可能有點(diǎn)離奇。這個(gè)小木屋實(shí)在令人費(fèi)解。后來聽過路的人說，這是駐人的。當(dāng)時(shí)，我以為這是人們?cè)谛趴陂_河的說笑話。我怎么也不會(huì)相信，這里頭能駐人？在一天的早晨，我才徹底解開了這個(gè)謎。

那天清早，我辦事路經(jīng)此地。突然，從小木屋里的西側(cè)，鉆出了一個(gè)蓬頭污面的中年男人。中等身材，臉色蠟黃，一張國(guó)字型的臉上長(zhǎng)著一雙老鼠眼，鷹鉤鼻子，兩片嘴唇因厚實(shí)而合不攏的大嘴，呲著兩顆大門牙，嘴角上撅著兩撮稀疏凌亂的山羊胡子。原來，朝西能爬出爬進(jìn)的是小木屋的大門。木屋里鋪著臟兮兮的被褥，屋頂上掛滿了日常生活用品，鐵絲的門鼻子上掛著一把銹跡斑斑的大鎖。眼見為實(shí)，這個(gè)小木屋真是駐人的。毫無疑問，此公就是該木屋的主人。還記得，既是親眼目睹了這一幕，在當(dāng)時(shí)我還是有點(diǎn)半信半疑。北京——國(guó)際大都市——祖國(guó)的首都——現(xiàn)代化城市——，無論從哪方面講，這種怪現(xiàn)象都是不應(yīng)該發(fā)生的。然而，它就活生生地在這里存在著。我木然地看著眼前的這一切，一種十分復(fù)雜的心情從心底油然而生。先是唾棄、輕蔑，繼而是憐憫、同情，最后升騰至憎惡、憤懣。

周圍的人們都管小木屋的主人叫大黃。不知他真的姓黃，還是因?yàn)槟橀L(zhǎng)的太黃。大黃是張家口人，家里有兄有弟。前幾年，家人曾來京找過他，接他回去，可大黃死活不肯，就在這兒扎了根。

大黃小木屋所在地，就是小商小販擺攤設(shè)點(diǎn)的黑自由市場(chǎng)，三天兩頭遭到城管的掃蕩圍攻，在這里不知沒收了多少小商販們的家當(dāng)。可是，大黃的小木屋卻安然無恙，既是在非常時(shí)期的08年奧運(yùn)會(huì)，大黃的小木屋也是巋然不動(dòng)。然而，奧運(yùn)過后，誰知城管接到了上級(jí)什么重要通知，大黃的小木屋被動(dòng)遷了。遷移到小區(qū)北面市內(nèi)一條排污河旁，斜上面是由西客站通往我國(guó)西部的客運(yùn)鐵路。這里人跡罕至，常年雜草叢生。常常是咋來北京的外地人如內(nèi)急，又一時(shí)找不到廁所的應(yīng)急之地。大黃就成了這片“圣地”的主人。

平時(shí)，大黃推著自制的手推平板車（實(shí)際上是用木棍扎綁的），上面放著一堆熟的花生，一堆熟的葵花籽，人們戲稱，此為大黃的“兩干”，像模像樣的走街串巷叫賣。我心里時(shí)常嘀咕，大黃賣的東西能吃嗎？有時(shí)，大黃雙手舉著一堆花花綠綠、大小不一的氫氣球，在小區(qū)門口來回晃蕩。

人各有志。大黃在京城打拼這些年，也曾有過驚人之舉。

那是前兩年的事。一天上午，大黃像往常一樣，推著自制平板車，在小木屋前賣他的“兩干”。突然，從小區(qū)的深處，傳來一陣騷亂聲，一群人追趕一個(gè)小偷，正由西門向大黃這個(gè)方向跑來。人們一邊追，一邊喊：“抓住他”，“截住他”，“別讓小偷跑了”，眼看著小偷就來到大黃跟前。說時(shí)遲，那時(shí)快。大黃不慌不忙地把平板車向前一e，平板車不偏不倚地橫在了馬路中央。小偷被這突如其來的變故驚呆了，重重地撞在平板車上，摔了個(gè)人仰馬翻，“兩干”灑了滿滿一地，自制平板車也撞了個(gè)稀巴爛。追趕的人們一擁而上，像宰豬一樣，七手八腳地將小偷捆綁個(gè)結(jié)實(shí)，將其扭送到了附近派出所。事后，人們紛紛向大黃伸出大拇哥，稱贊他見義勇為，做了一件很了不起的大事。大黃也很得意，什么也不說，只是狡黠地眨著一雙小眼睛，抿著嘴的笑。這件事一時(shí)成了人們茶余飯后的美談。

后來，聽說某報(bào)的記者對(duì)大黃也曾經(jīng)做過采訪，誰知為什么，最終沒有登報(bào)。

桃林小木屋（實(shí)用16篇）篇十六

為了實(shí)現(xiàn)我環(huán)游世界的夢(mèng)，我發(fā)明了一個(gè)會(huì)飛的小木屋。

這是一個(gè)神奇的小木屋，它有許多讓人意想不到的功能。

它矗立在一片明凈的湖水邊，它的背后是綠意蔥蘢的小山。乍一看上去它與別的小木屋沒什么區(qū)別。但這個(gè)小木屋卻有一扇美麗的窗戶，可以隨著時(shí)間和季節(jié)不停的變換窗戶上的圖案，讓你站在窗前就能感受到時(shí)間的流逝和季節(jié)的變化。

如果想去看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，那就更簡(jiǎn)單了，只要我對(duì)小木屋說一聲走，它就會(huì)伸出四個(gè)輪子平穩(wěn)地在陸地上行走，讓美麗的風(fēng)景像畫卷一樣在我眼前展開。

這個(gè)小木屋還能讓我像鳥一樣在空中翱翔，只要我發(fā)出飛行的命令，小木屋就會(huì)長(zhǎng)出一對(duì)潔白的翅膀，帶我飛向藍(lán)天，穿梭在云層間，我可以在空中俯瞰人間的美景。你瞧，不遠(yuǎn)處那片湖水變成了鑲嵌在大地上的明鏡。

這間小木屋帶著我越過高山，跨過大河，不遠(yuǎn)處是一抹跳動(dòng)的藍(lán)色，那莫不是我期盼已久的大海？小木屋帶著我一點(diǎn)點(diǎn)向它靠近，放眼望去，水天一色，仿佛一下子被大海藍(lán)的色包裹起來。

“要是能到海底里去看看該有多好呀。”我隨口一說。沒想到小木屋緩緩地降落，收起了翅膀，長(zhǎng)出了尾巴，伸出了魚鰭，在海上游動(dòng)起來。透過那扇神奇的窗戶，我看到了美麗的海底世界，我看到了美麗的珊瑚，我看到了魚群……就在這時(shí)，一條巨大的鯊魚向我游過來。說真的，我心頭一緊，擔(dān)心它會(huì)撞破我的木屋。沒想到就在這時(shí)，我的小木屋啟動(dòng)了防護(hù)系統(tǒng)，輕松地避開了鯊魚在海里繼續(xù)前行。