教案是教師為了有條不紊地開展教學活動，對教學內容、方法和步驟等進行詳細規劃和安排的一種書面材料。接下來，我們將為您介紹幾個四年級教案范文，供您參考和學習。

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇一

教材分析：

本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。

學情分析：

學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。

教學目標：

1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。

2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。

3、通過暢所欲言、開卷有益等環節練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。

重點難點：

通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。

教學策略：

課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。

教學過程：

1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。

2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。

1．板書課題，齊讀課題。

2．根據你預習的情況說說課題的意思。

3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？

1．帶著問題自讀課文。

2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

1．分小組討論自己在預習中遇到的問題。

2．小組匯報本組學習情況。

3．全班交流在小組內未解決的問題。

4．引導學生聯系課文內容重點理解詞語：

娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。

5．引導學生重點理解課文第七段。

質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。

6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？

7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）

1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

2．再讀課文，小組交流。

3．小組匯報交流成果。

4．過渡：作者對田老師的態度如何？

5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

板書設計：

師恩 難忘 （劉紹棠）

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開了竅 終生難忘

師生情深

1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

2．全班交流，說出自己的看法。

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇二

1.運用“讀中悟”的方法引導學生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。

2.引導學生發現詞語的特點，進一步體驗祖國語言文字的豐富和發現的樂趣，積累詞語。

3.運用“讀中賞”的方法讓學生明白古詩所蘊含的道理。

【知識與技能】

1.引導學生掌握學習如何讀文章的方法。

2.積累8個描寫場景的成語和5個表示時間的詞語。

3.養成提筆就練字的好習慣。

【過程與方法】

運用創設情境、討論的方式感知如何在讀文章時在頭腦中形成畫面。

【情感、態度與價值觀】

讓學生學會發現語文知識的規律，并且聯系生活創造性地學語文、用語文。

教學重難點：

重點：寫字的好習慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。

難點：學習如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導學生知道古詩所描繪的景色。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集王維的相關資料。

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1.導入：作者用文字表達思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發現或收獲?先一起來看看幾名學生的發現吧。

2.生自由讀“交流平臺”中的人物對話。

3.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內容。

4.聯系課文，舉例說一說自己讀書時想象到的畫面。

5.交流課外書中自己發現的一些句子，進行簡單的欣賞。

6.小結：讀文章時不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。

二、詞句段運用

(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學交流。

1.讀正確：

(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。

(2)指名讀，正音。

2.解詞意：

(1)你知道哪些詞語的意思?說給同學們聽一聽。

(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學請教，也可以借助成語詞典加以理解。

(3)選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。

(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。

1.自讀帶點的詞語，要求讀正確。

2.你發現這些詞有什么特點?

3.小組交流：任選一兩個詞語描述事物。

4.把交流的內容寫下來再大聲地讀出來。

三、書寫提示

1.出示文中的一段話讓學生回想這是哪篇文章里的句子。

2.指名讀——同桌讀——齊讀。

3.讀旁批的三個句子，讓學生明白如何把這段話寫好。

4.在寫字本上書寫。

5.評比。

四、日積月累

1.導入。

古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學習唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。

2.生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節奏。

3.針對學生不理解的，老師可作適當補充性講解。

(1)空山不見人，但聞人語響。

詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。

(2)返景入深林，復照青苔上。

詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。

總結：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細致觀察，潛心體會的結果。

4.指導學生有感情地朗讀、背誦。

5.引導學生課外找一些王維的詩來讀一讀。

語文園地

交流平臺詞句段運用

書寫提示日積月累

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇三

1、用較快的速度默讀課文，了解主要內容。

2、感受娃麗關愛他人的美好心靈。

了解課文大意，體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質。

三疑三探

1課時

一、設疑自探

談話導入，審題質疑

同學們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學生自由說)今天我們就一起走進課文第25課(學生齊讀課題)——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。

初讀課文，整體感知

1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。

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3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發生了什么事?

提示引路，自主探究

1、學生再讀課文，提出不理解的問題，教師進行歸納。

(1)哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯的信?

(2)娃麗為什么能管信箱了?

(3)對于哥什提亞、娃麗的做法，你認為誰更值得學習?

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關句子，并把自己的體會批注在旁邊的空白處。

3、教師巡視，點撥。

二、解疑合探

哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

1、指名回答哥哥：將這封信放在臺階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風雪在黑暗里找門牌號，將信準確的送到主人家里。

3、指名回答

5、討論

a、此時此刻，你想用什么樣的話來贊美娃麗?

b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學習呢?

6、學生代表展示。

7、小結。

娃麗為什么能管信箱了?

生：因為娃麗的做法讓爸爸相信她可以管好這個信箱，所以就讓她管信箱了。

生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。

三、質疑再探

1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎?

2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預設：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學生自由發言：鼓勵娃麗繼續做一個有責任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責任感的人等。)

四、拓展學習

1、根據本節課所學為同桌設計一道測試題。

2、展示。

3、教師補充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?

4、小結：通過本節課的學習，我們認識了天真可愛的娃麗，她有責任心，能為別人著想的品質值得我們學習。

5、把這個故事講給別人聽。

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇四

“學習語言文字運用”是語文課程的核心任務。引領學生“學習語言文字運用”，需要教師在細化教學目標的基礎上細讀文本，確定具體學習內容。

《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動、形象地寫出了景物的特點，是學生感悟積累、練習表達的佳句。

1、通過品讀，引導學生學習“先贊賞、后描述”的排比句式。

2、學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。

教學重難點：學會運用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。

教學方法。

品讀法、講解法、練習法。

教

學

過

欣賞導入。

1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學會這種寫法嗎？明確學習主題：學習“先贊賞、后描述”的排比句式。

品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達得更具體形象。

2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節奏美。

3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。

1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點。

2、提供圖片，景物特點進行仿寫練習。

教學總結1、讓學生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。

2、選取的內容來源于山水甲天下的桂林，優美的圖片，多彩的語言，便于調動興趣、指導和實踐。

3、隨文練筆選取學生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實踐，水到渠成。讀寫緊密結合，相得益彰。

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇五

1、學會9個生字，認識12個生字，了解一些有關馬的典故，積累一些有關馬的成語。

2、有感情的朗讀課文，并閱讀相關的文章。

3、初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位，認識、體驗、感受中華民族關于馬的悠久文化，激發對祖國文化的熱愛之情。

教學重點通過學習這文章，激發學生主動閱讀

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇六

本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現了長城的壯麗和高大，贊揚了中國古代勞動人民的智慧和力量，表達了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。

理解課文的內容，激發學生的愛國主義；學生可以結合課堂內外知識，更好地理解本文的內容；學習從遠到近、從整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中想象；學習本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。

引導學生結合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內容的感知，培養學生的民族自豪感。

在教授本文時，讓學生收集長城的古詩和故事，激發學生的學習興趣，然后引導學生閱讀圖片，然后結合文章學習，通過閱讀加深理解。

安排學生購買長城圖片或文字資料長城風景資料片和投影片

2課時

教學內容

理解圖意和文章內容，引導學生朗讀。

學生的學習過程

一、默讀導讀

1.請學生講解，老師及時表揚。

老師補充了幾首古詩。

3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰國時期，各國在形勢危險的地方危險的地方修建長城。秦始皇統一中國后，為了抵抗匈奴`侵權，修復了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達嶺長城是明朝修建的。

三、觀察圖畫

1.學生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學習后進的學生，及時鼓勵)。

2.學生們互相說話。

3.自讀課文，看文章怎么描述。

四、學習第一自然段。

1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。

2.自由閱讀第一段。

三、指名讀。

學習第二段。

1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅固。補充:八達嶺居庸關一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結實。

二、指名讀第二段。

三、同位指出堆垛口、城臺等位置。

四、朗讀第二段。

六、自學第三段。

1、讀第三段，你讀懂了什么？

2.感情地讀一讀。

3.理解思維練習3前兩句的含義。

(1)自然想起是因為長城雄偉堅固，結構合理。誰來長城，就會想起古代的勞動人民，發自內心的感嘆。

(2)一個才，表達了勞動人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動人民的尊重和贊美。

七、自學第四段。

自學，你讀了什么？

讀第四段，讀出驕傲。

八、總結?？赐赀@篇文章，你有什么想法？多說說。

作業設計

1.以你喜歡的方式閱讀課文。

2.記住生詞。

板書設計

2長城

偉大的奇跡高大而堅固

歌頌勞動人民

課后小記

教學內容

加深對長城的了解，明確課文的組織，激發愛國主義。

學生的學習過程

一、導入新課。

二、深入了解。

1.學生們講述他們收集的故事，老師表揚他們。

聽了這些故事，大家都談感受。

第三，閱讀課文，然后聯系圖片，了解長城的結構和用途。

四、進行朗讀訓練。

1.指名按自然段朗讀課文。

2.自由閱讀課文。

五、明確課文條理。

六、指導背誦。

1.學生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。

2.老師指導后進的學生背誦。

背誦指名，交流經驗。

七、聽寫字詞。

八、請幾個同學當小導游，介紹長城。

作業設計

1.背誦課文中最喜歡的段落。

2.告訴別人你對長城的了解。

板書設計

2長城

概述長城長城腳下的感受

遠近

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇七

1、認識“拽、茸、副”等6個生字。

2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

3、學習續編故事。

理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。

1課時

1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。

2、了解一點木偶的知識。

3、準備與課文相協調的音樂及道具。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?

3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!

1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。

2、在總結方法基礎上，學生合作試演。

3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?

5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！比缓笠龑W生對這句話的理解。

6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。

在小木偶身上，后來又發生了什么事?我們來接著編下去。

1、自由準備。

2、學生續編故事。

1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?

2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。

1、續寫《小木偶的故事》

【板書設計】

12* 小木偶的故事

笑—— 感受生活的快樂

只會笑遠遠不夠

1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優美語句，激發學生創作欲望，為學生創作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關童話的資料。

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段

2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。

1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看。

男女生分讀書上的“我的發現”

2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發現了什么?

3、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么呢?

4、小組交流，師巡視指導。

5、全班交流。

教師可隨機播放cai，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點評一再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。

2、電腦課件。

兩課時

1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）

2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）

1、出示自學題

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料

風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事。

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。

5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的

1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

2、引導學生歸納。

3、指導朗讀這一部分課文。

（1） 教師范讀。

（2） 學生學著老師的樣子讀。

（3） 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

（4） 分組齊讀這一部分課文。

1．用鋼筆描紅。

（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。

（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。

（3）及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。

（4）欣賞佳作。

2．抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍

3．我應該感到自豪才對第二教時

1．聽寫詞語。

2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

1．默讀課文，完成課文后第四題。

2．教師巡視，相機輔導后進生。

3．討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。

4．指導朗讀課文。

（1）學生琢磨這一部分改怎么讀。

（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

（3）學生再練讀、齊讀。

5、小結。

（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。

（2）指名同學復述這一部分課文。

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

（2）討論。

（3）教師范讀，學生練讀。齊讀

4、教師小結。

1．分組有感情地朗讀全文。

2．說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

1．有感情地朗讀課文。

2．回家把這個故事講給家里人聽。

板書設計：

我應該感到自豪才對

駝峰——貯存著養料——足夠路上用

委屈 腳掌——又大又厚——

不會陷進松散的沙子里自豪

眼睛——雙層眼毛——

風沙過去了，沒進一點沙子

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇九

1、 使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選讀物的習慣。

2、 使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

3課時

教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。

教學設計：

一、 步入實地，激發讀書激情。

1、 活動：師生進入圖書室，安靜入座

2、 談話：（體現學生為主，了解學生知識面）

3、 小結：選擇讀什么書，要根據需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。

二、 看圖明法，交流經驗名理。

2、 學生補充借書、購書經驗，提請大家注意：

（1）看書架上的標記或者咨詢有關人員尋找分類

（2）仔細查找，輕輕抽書----內容提要，大致一看----重新選擇，書回原位

三、 靜靜默讀，實踐結交書友。

1、 評選速度獎

2、 評選專心獎

四、 交流收獲，強化選讀意義

1、 小隊交流假日讀書活動，評選優勝“讀書郎”

2、 個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”

3、 發下調查表選填

（1） 我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。

（2） 我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。

（3） 我愿意為班級圖書角提供-------書。

（4） 我希望班級圖書角擁有-------書

五、 作業：制作名言書簽。

教學目的：由仿到創活學活用“讀書作記號”的學問，實踐體會，交流意義。

一、 導入：

上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認真呢？（學生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機板書課題）

二、 自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）

1、 姿勢同書寫：“三個一”不能忘

2、 不同記號的意義探討，允許保留意見

3、 補充自己所習慣的記號，交流意義

三、 交流方法

四、 實踐深化

1、 第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）

2、 補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組

3、 小結：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異

4、 各自讀16課，進一步理解要領、意義

五、 總結提醒：

落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，

張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。

教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。

教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動

教學過程：

一、 導入板書

問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？

板書：留心觀察周圍事物

二、 學習觀察靜物

1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法

（1） 同桌討論----男女生比賽----小結板書：

按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆

（2） 動靜結合----象什么----當作活的----觀察日記----填寫表格

2、 實踐運用

三、 學習觀察動態事物

1、 根據第四頁上、中的圖討論方法

2、 交流（南北兩組學生對抗）

（1） 活動：按照進行順序，重經過

（2） 人物：注意神態、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察

（3） 動物：外形、動作、習性（注意動態時的生命力）

3、 實踐分組

四、 總結、作業

1、 總結：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發現樂趣，養成好習慣，練出好眼力。

2、 作業：一周觀察日記

（1） 選定目標反復看

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇十

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內……”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續寫。

一、新課導入。

1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字?(話)一看到這個字，你想到了什么?

2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話?

二、品讀悟情。

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

(1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

(2)聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

(3)同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等;重點識記“蕊”字。

3、默讀詩歌，理解內容。

(1)默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

(2)學生小組內交流，教師巡視指導。

(3)全班交流。

4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節練讀。

(3)學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件(每一小節都制作動畫課件)，讀后其余學生評價。

[設計意圖：分角色讀，讓學生進入到課文的情境中，不僅能激發學生學習的興趣，而且讓學生在用心說話的同時，融入了自己的情感;其他學生在參與的過程中，也學會了認真傾聽;另外，評價別人，也加深了自己對課文內容的理解。]三、換位抒情。

1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎?2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。]四、總結升華。

1、學生齊讀最后一小節。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎?引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義?(板書：……)(還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……)。

五、以說促寫。

1、(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)。

2、(課件出示)仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。

六、課后拓展。(課件出示)課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

[設計意圖：通過評比激發學生的習作興趣，培養學生自評自改作文的能力。]。

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇十一

1、初步了解自己在父母的關愛下成長的過程。

2、能列舉父母對自己的關愛點滴，體會父母的養育之恩。

體會父母的養育之恩。

學生：描畫自己的“小腳丫”，尋找自己的照片，收集自己的故事。

教師：動畫演示課件，背景音樂，實物投影。

一課時。

1、師：小朋友，你知道這些都是誰的腳印?

(顯示一組小動物的照片及其腳印，對號入座)。

2、師：大家都找對了，小動物們都跑出來向你們祝賀呢!

3、出示一系列動畫故事：

小鹿的成長：吃奶--吃草--奔跑--自己獨立生活。

小象的成長、小獅子的成長……。

4、小結歸納：是誰養育了他們?爸爸媽媽。

1、師：我們小朋友們是誰養育的?爸爸媽媽。

2、(出示一個個小腳印從小到大，同時配上音樂)。

看，小小腳丫，天天成長。

3、比較“小腳丫”

師：你的小腳丫，現在多大了?

學生拿自己畫好的“小腳丫”與書本上的“小腳丫”比一比。

師：你想說些什么話?(生回答：我想告訴大家……)。

4、小結歸納：小小腳丫，天天成長。

1、看書上的.照片，說說丁丁的故事。

吃奶--學走路--看病--逛公園--學識字--外出旅游。

2、說說自己各階段的故事。

嬰兒階段：

請你把從爸爸媽媽那里聽來的故事告訴大家。

(展示嬰兒照片，體現父母的辛苦，孩子長得健康)。

幼兒階段：

你記得照片里的故事嗎?

(展示孩童照片，感受父母關愛，孩子學會走路，學會說話)。

兒童階段：

進了小學，爸爸媽媽是怎樣關心你的?

(展示近階段照片，父母教育孩子，使其更聰明、健康)。

3、情感交流，體驗父母的“愛”

兒歌展示：教我走路，教我說話。

使我聰明，使我健康。

交流：你看了照片，聽了故事，想對大家說些什么?想對爸爸媽媽說些什么?

小結歸納：其實，我們的成長也離不開爺爺奶奶、外公外婆。讓我們齊聲說：“謝謝你們的愛，我會報答。”

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇十二

1、默讀課文，邊讀邊體會“處處、時時、慢慢”等詞語在文中的作用。積累“撕心裂肺、死去活來、掙扎、呻吟”等描寫病人痛苦的詞語。

2、正確流利地朗讀課文。想像華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，再寫下來。

3、讓學生了解中國古代神醫華佗在行醫中總結經驗，反復試驗，成了世界上第一個發明麻醉劑的人，從而激發學生的民族自豪感。

了解華佗發明麻沸散的經過，感受華佗急病人所急、想病人所想，善于發現問題、研究問題、解決問題的優秀品質。

2課時

多媒體

媒體出示：第一個發明麻醉劑的人

1、我們學習12課，指名讀，跟老師寫課題，注意：“醉”左邊西里面有一橫。

2、齊讀課題，讀了后你有什么疑問？

預設；

（1）第一個發明麻醉劑的人是誰？

（2）麻醉劑有什么作用？

（3）他是怎樣發明的？等等。

3、問題的答案都在課文里。我們就來學習課文。初讀課文媒體出示：勉強、湊巧、掙扎、大夫、折了腿、撕心裂肺出示圖片，介紹：動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。

出示：一千七百多年前，我國有一位的大夫叫華佗。由于他醫術高超，被人們稱為“神醫”。

出示：“高超”泛紅。初讀課文輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，從文中找找答案。

正音，讀準詞語：勉強、湊巧、掙扎、折了腿、撕心裂肺

重點解決（1）、（2）問題

1、解釋“麻醉劑”。課文中指的是什么？找找句子，再看看它對病人有什么作用？文中指麻沸散――一種中藥麻醉劑。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。讀句。

2、誰是第一個發明麻醉劑的人？（華佗）用書上的句子介紹華佗。

a、什么叫“高超”？能不能給它換一個詞？

b、誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？研讀課文

出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。

出示：華佗之所以這樣想，是因為他看到（）。又想起（）。出示：第二次手術做完后，病人竟沒有一點兒痛苦，人們十分驚訝。華佗也覺得很奇怪，就問抬漢子的人：“？”抬漢子的人回答道：“ ?！?/p>

出示：8、9小節的內容。出示：從此，華佗時時留心，處處搜集單方進行試驗，終于合成了一種中藥麻醉劑――麻沸散。動手術的病人喝了這種藥，便會昏昏入睡，手術結束后才慢慢蘇醒。

出示：這樣，華佗成了世界上第一個發明麻醉劑的人。他的發明比外國早了一千多年。

出示：華佗，三國時，東漢沛國譙（今安徽毫州）人，他醫術全面，尤其擅長外科，精于手術，被后人稱為“外科鼻祖”。華佗從小就喜歡讀書，通曉各種經書和養生的學問。他立志以醫救世，為民眾解除病苦。華佗行醫遍及很多地方，深受群眾的愛戴。

學習2―7小節

4、讀課文第四小節，完成練習。

（指導學生先用課文中的說法說，然后再換一個說法說。）

5、這句話是什么句？

（1）指導朗讀。

（3）根據問題提出討論。聯系上下文，完成填空。（指導學生給“任人擺布”換個說法）

（4）華佗這樣想的真正目的是什么？在前面的句式上加上：“又想起（）。”

（5）從中看出華佗是個怎樣的人？（急病人所急，想病人所想）

7、師生合作讀2―7小節。

8、展開想象，練習說話：當第二次手術做完以后，病人竟一點兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時，華佗和抬漢子的人會有一番怎樣的對話，練一練，說一說。 小結：前面我們通過讀讀句子、抓住重點詞語提出問題及深入思考的方法理解了課文、體會到華佗是一個能為病人著想的、有良好醫德的'人。

學習8―9小節

1、華佗究竟是怎樣發明麻醉劑的呢？他是怎么做的？結果怎么？默讀8、9小節，用學過的抓重點詞語提出問題的方法先找出這句話中的重點詞，然后根據詞語提出問題，并設法解答。

2、先交流第8小節，根據學生交流，點出重點詞語：時時、處處。

（1）華佗時時、處處搜集，這說明了什么？（寫出華佗隨時隨地都注意觀察，注意在實踐中總結經驗。）

（3）“終于”這個詞語說明了什么？（寫出了這項發明是極不容易的，華佗為取得理想的效果，付出了艱辛的勞動。）

交流第9小節

（1）根據學生交流，重點詞語泛紅。

（2）“第一個”“一千多年”等詞語說明了什么？（說明麻沸撒是醫學上的重大發明，我國古代科學技術的超前和發達、古代科學家的聰明才智和偉大創造值得我們自豪。）

（3）齊讀句子。（贊美、敬佩）

5、簡單介紹華佗。

總結：通過這堂課的學習，我們知道，華佗之所以能成為世界上第一個發明麻醉劑的人，是因為他具有善于從最常見的和偶然的事件中發現問題并刻苦研究，最終解決問題的能力，更因為他具有急病人所急，想病人所想的好品質，他不愧是神醫。希望大家努力學習，將來也能創造出一個個世界第一來，為國爭光，為人類造福。

第一個發明麻醉劑的人

華佗深感不安病孩痛得死去活來沉思醉漢任人擺布終于時時留心，處處搜集

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇十三

１、使學生了解勞動能給后代帶來甜美的歡樂，教育學生熱愛勞動，熱愛勞動人民。

２、串連各段段意。歸納課文主要內容。

３、聯系上下文理解難句。

４、有感情地朗讀課文，練習背誦第三至七自然段。

教學重點：

１、學會結合上下文理解難句，理解課文內容。

２、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習串連各段段意，歸納課文的主要內容。

一、解題：“井”是什么？誰見過井？

（從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁大多數為磚或石頭。）

二、自由讀課文，思考；如何按不同內容給課文分段，說說為什么這么分。

第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。

第二段（３－７）井水的特點。

第三段（８ ）這口井給作者帶來的聯想。

三、學習第一段

１、指名讀，思考：這一自然段主要介紹了井的什么特點？

（一、井的外形，地點大小，形狀。二、井的歷史古老。）

２、從哪些地看出水井的古老。

（“什么時候修成，已經沒有人能說清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。）

３、齊讀課文第一段、思考段意。

討論后，打出幻燈投影：

第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。

四、學習第二段。

１、默讀第2段，思考；井水有什么特點？請你在文中劃出有關的詞語。

２、討論回答：井水的特點是：很清，很甜，很涼。

３、自由讀第３自然段

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇十四

1、會寫10個生字，會認3個生字，學會“蜘蛛、探險“等詞語。

2、聯系生活實際理解詩歌內容。

3、練習有感情地朗讀詩歌，通過朗讀和聯想感悟作者童年的愿望。

1、聯系生活實際，自主學習詩歌內容。

2、換位思考，加強與文本對話。

第一課時。

同學們，童年的夢是一條五彩的何，童年的夢是一道七色的路，童年的夢是一座閃亮的橋，童年的'夢是一個美妙的世界。本文小作者的童年，也有一個色彩斑斕的夢，讓我們一起走進他的童年。

1、教師范讀。

2、學生自由讀、指讀，要將課文讀準確。不認識的字圈出來。

學習生字。

1、認讀詞語：蜘蛛、螞蟻、探險、蝌蚪，為“蛛”、“蟻”擴詞。

2、認讀詞語：_，提醒學生注意“股”的第六筆是橫折彎。分別擴詞。

3、認讀生字：搬、騙。注意“搬”的寫法。分別擴詞。

4、復習鞏固生字。

5、比一比，再組詞。

搬()騙()螞()蚪()。

般()偏()媽()抖()。

初步理解課文內容。

指讀詩歌，分別用一句話概括每節詩的意思。

理清文章結構：

第一部分(1)：寫出了作者的愿望。

第二部分(2-4)：寫“我“成為爸爸后的想法。

第三部分(5)：表達了作者想實現愿望的急切心情即對擁有這樣的爸爸的真誠呼喚。

第二課時。

1、復習字詞，讀詞。

探險蜘蛛織網螞蟻_蝌蚪吹胡子瞪眼騙人。

2、回憶文章可分幾部分理解、

快速讀文：思考：我的愿望是什么、

小組合作學習第2、3、4、小節，在讀中感悟、體會，加強朗讀的指導，注意現實與想象兩種畫面不同語氣的處理。

注意區別“我要……”“我一定不……”這是想象和現實對立的生活畫面，聯系生活經驗讀，邊讀邊想。(板書這兩個句式。)。

想象部分：輕松、快樂、天真、感興趣;。

現實部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。

體會“跟”、“給”、“帶”這幾個詞語的意思。(板書)。

在第四節中，感悟“先……再……”的句式，齊讀這句詩，也可以仿說。、引導學生有感情地朗讀全文。

小結詩歌的內容。

2、小組交流，評議結合。

3、仿照課文，說出自己想對爸爸、媽媽說的話。

4、把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇十五

從大地的話中你感受到了什么？在書上做批注。

怎樣理解文中的“你”？

本詩表達了詩人怎樣的情感？

背誦詩歌。

指導學生理解文中的“你”。

1、指名回答。

2、小結：文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。

1、學生齊讀最后一小節。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的.話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）。

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

激發情感，以寫續情（拓展延伸）。

讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

也嘗試著用課文中出現的“假如?！薄凹词??！标P聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。

這里可以引導學生繼續使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。

背誦詩歌。

填空。

本詩體現了大地母親博大的（）和（）的精神，抒發了作者對一切生命（）（）（）的博大情懷。

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇十六

百依百順、默默無聞、有備無患、其樂無窮。

1、自由讀科學名言；

2、交流：你從科學名言中讀懂了什么？

3、說說你科學名言以及小故事。

4、：這些名言，告訴我們對待科學的態度應該怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。

1、朗讀寬帶內容；

2、交流信息；

3、小組交流匯報；

4、展示自己的手抄報《科學改變生活》。

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇十七

這篇看圖學文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

理解課文內容，激發學生的愛國之情；學生能課內外知識相結合，更好地理解本文的內容；學習由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象；學習本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。

引導學生把觀察、閱讀、想象結合起來，提高閱讀能力；通過對課文內容的感悟，培養學生的民族自豪感。

教學本文時讓學生收集有關長城的古詩和故事，激發學生的學習興趣，而后引導學生看圖，再結合文章來學習，通過閱讀來加深理解。

布置學生購及有關長城的圖片或文字資料長城的風光資料片、投影片

2課時

理解圖意及文章的內容，指導學生朗讀。

一、默讀“導讀”，了解學習內容，明確訓練要求

1、請同學們講解，老師及時加以表揚。

2、老師補充幾首古詩。

3、簡介長城：兩千多年前，春秋戰國時各國為了互相地域，各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統一中國后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達嶺長城就是明代修筑的。

三、觀察圖畫

1、學生自己觀察，有條理地進行觀察，說說長城的形狀、樣子，指名說說（特別提問學習后進的同學，及時加以鼓勵）。

2、同學間互相說。

3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的？

四、學習第一自然段。

1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。

2、自由讀第一段。

3、指名讀。

五、學習第二段。

1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅固，補充：八達嶺居庸關一代的長城，城墻高8、5米，厚6、5米，頂端厚5、7米，女墻高一米，的確又高又堅固。

2、指名讀第二段。

3、同位間指出垛口、城臺等的位置。

4、朗讀第二段。

六、自學第三段。

1、讀第三段，你讀懂了什么？

2、有感情地讀一讀。

3、理解“思考練習”3的前兩個句子的含義。

（1）“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固，結構合理，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，并發出由衷的感嘆。

（2）一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。

七、自學第四段。

1、自己學習，你讀懂了什么？

2、讀第四段，讀出自豪之情。

八、小結。讀了本文，你有什么想法？多談一談。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、識記生字詞。

2長城

偉大的奇跡高大堅固

歌頌勞動人民

課后小記

第二課時

加深對長城的認識，理清課文的條理，激發愛國之情。

一、導入新課。

二、深入了解。

1、同學們說說自己收集的故事，老師給予表揚。

2、聽了這些故事，大家談感想。

三、指讀課文，再聯系圖，了解長城的構造與用途。

四、進行朗讀訓練。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、自由讀課文。

五、理清課文條理。

六、指導背誦。

1、學生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。

2、教師指導后進的同學背誦。

3、指名背誦，交流經驗。

七、聽寫字詞。

八、請幾名同學當小導游，介紹長城。

1、背誦課文中自己喜歡的段落。

2、把自己知道的有關長城的故事講給別人聽。

2長城

概述長城長城腳下、長城上感想

遠近

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇十八

(一)知識與技能目標：

1、認識本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個生字，會正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能初步把握課文內容，體會布魯斯心理變化的過程。

(二)過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、指導學生用多種方法讀書，通過反復朗讀，體會含義，提高學生的閱讀能力。

3、引導學生抓住重點語句，想象人物心理活動，培養學生的想象力。

(三)情感態度與價值觀目標：

培養學生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。

以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內容。抓重點語句，想象人物心理活動。以學生的自主合作學習為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。結合生活經驗，談自身感受。

學生準備：搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的`格言警句。

教師準備：搜集有關科學家人物故事，英雄人物故事，搜集有關挫折與失敗的格言警句。

一課時。

設計意圖。

一、談話導入。

1、教師先板書“嘗試”，指名學生讀。引導學生交流自己對嘗試的理解。

2、師：同學們，看到這個題目，你最想知道什么?

學生的問題可能有：誰嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒有。

二、初讀課文，自學生字。

1、師：那么就讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。首先我們要把文章讀通順。

學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

“魯”字的聲調為三聲，不要誤讀為二聲。

“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。

3、理解文中詞語。

如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師做一下介紹。

如：“頑強”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。因為這些詞語都與文章重點緊密相關。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、深入探究。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊思考根據課題提出的問題。

(1)學生讀文逐項匯報。這個過程也就是引導學生理清文章順序，概括主要內容的過程。

(2)注意學生匯報布魯塞為什么要嘗試時，當學生答到因為看到蜘蛛織網受到了啟發時，要進一步讓學生想象布魯塞看到蜘蛛織網時會想些什么?可以引導學生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語句，反復朗讀，用心體會人物當時的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。

2、結合生活經驗，談自身感受。

師：大部分人在一生中都不會一帆風順，難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區別就是，失敗者總是把挫折當成失敗，成功者則是從不言敗，從來不會喪失戰斗的勇氣!在你的生活中曾經遇到過挫折和失敗嗎?自己是如何面對失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說一說。

3、師：是呀，不經歷風雨怎能見彩虹，不經歷失敗哪會有成功，老師相信大家學完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧!

四、記憶字形，指導書寫。

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

2、指導重點字的書寫。

“兇”，注意筆順，先寫中間。

“侵”，注意不要多寫一豎。

“喪”，注意不要多寫一撇。

“稍”，要注意和“梢”的區別。

3、學生獨立書寫。

五、拓展延伸，積累實踐。

準備一個喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。

在自己的小本本上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情，把事情的過程寫具體，并寫出自己當時內心真實感受。然后就那件事談談你今天的所感所想。

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇十九

知識與能力：認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜”等詞語。讀懂課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感;結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，感受父母對自己的愛。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：在學習詞語中感受愛。

1、課文插圖及關于愛的視頻。

2、文字投影片。

3、學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

1、播放關于愛的視頻，激發切身感受。板書課題。

2、、齊讀課題，質疑。師：看到題目你想知道什么?

1、課文預習過了嗎?老師要檢查你們的預習情況了。你預習得怎么樣了?

2、自由大聲初讀課文，老師給你們提幾個小建議：

(1)讀準生字新詞，讀通課文，遇到難讀的停下來多讀幾遍。

(2)同桌互相說說課文先講了什么，再講什么，最后講什么?

1、交流課文先講什么，再講了什么，最后講了什么嗎?

2、生字新詞是讀通課文的攔路虎，看看認真的你們把這只老虎趕跑了嗎?

(1)自由大聲地讀讀這些詞語吧。

(2)開動車讀：提示注意字音。

(課件出示詞語：)。

祝賀異口同聲神氣十足左顧右盼瞥了一下迅速索性蘊藏霎時。

寂然無聲恰恰緩和犯錯誤赦免稚拙煩惱享受。

1、老師現在把剛才屏幕上的一個新詞請到黑板上，你還認識嗎?(貼出“寂然無聲”詞卡)。

(1)說一說它什么意思?你怎么知道的?

(2)學習語文有很多方法，其中有一個非常重要的方法就是聯系上下文。

請同學們輕聲讀讀12、13自然段，找找“寂然無聲”所在的那一句話和它后面那句話，用括號括出來。把它多讀幾遍，體會體會。

2、學法小結：在課外閱讀中也可以用這樣的方法來理解詞語。

4、指導朗讀：

(1)安靜到什么程度?有翻書的聲音嗎，有咳嗽的聲音嗎，有動筆盒的聲音嗎?

此時仿佛只能聽到——————(心跳的聲音，呼吸的聲音)。

(3)(配合齊讀)讓我們帶著這份安靜投入到課文中去配合讀一讀吧。

1、教室里的這個場景你想到了哪個詞語來概括?(板書熱鬧)。

2、自由讀1—9自然段，邊讀邊用——————劃出孩子們回答的話，用波浪線劃出描寫孩子們神態動作的詞語，還要特別關注孩子語言當中的標點符號。為表演熱鬧做準備。

3、表演要求：不僅要說出你的臺詞，還要演出動作神態來。學生表演后：

b、咱們一起猜猜他心里可能在想什么?我估計他的心像一壺剛燒開的.沸騰的水一樣，興奮得要溢出來。

c、要是你，你這個時候會驕傲地說什么?你也驕傲的讀讀吧。

d、你此時的心情是怎樣的?你能把你的高興勁讀出來嗎?

e、你從這些詞語體會到什么?用讀表達你的體會吧。

相機理解;左顧右盼為什么要左顧右盼?

4、學法小結：作者就是抓住了這些語言、神態、動作的詞語，讓我們體會到孩子的快樂，可見語言、神態、動作這些細節描寫的魅力有多大啊，同學們在以后的作文中一定也要注重這樣的細節描寫。

5、學生交流帶來的生日禮物。

6、指導朗讀：誰愿意用你的朗讀來展現這熱鬧的氣氛。

7、結合情境理解“索性”

8、師生配合讀讀第九自然段吧!

當老師問同學們知道父母的生日時，教室里寂然無聲，在沉默的同時，他們在想些什么呢?下節課我們繼續探討。

1、老師研究了一下這篇課文中會寫的字，發現這一個字特別容易寫錯，顧(出示生字)，你覺得哪里最容易寫錯?其中左邊廠下面的一筆是豎提，不要寫成豎彎鉤;范寫“顧”，學生書空。

2、書寫生字。

1、寫一寫：抄寫生字新詞。

2、問一問：向親人或者鄰居了解你小時侯父母是怎么疼愛你的。

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇二十

放寒假前，或學期初就布置給學生觀察任務，確定觀察對象，開始進行連續觀察，并根據觀察到的及時作觀察記錄。

（一）引入：今天，我們要嘗試創作一種應用文，能準確地說出它的名稱嗎？（板書）。

（二）指導審題：

1、指名朗讀題目要求，看看什么是連續觀察日記？

2、默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？想提示同學們哪些地方？（1）寫作的內容：種植花草果木、飼養小動物、觀察氣候變化、做科學小實驗等。（2）要記錄事物變化的情況。

（三）回顧《螳螂的啟示》，明確寫法：

1、默讀《螳螂的啟示》，回憶從這幾則日記中你都學到了什么？

2、將《螳螂的啟示》中你認為描寫得好的語句練習朗讀。

（四）習作討論平臺：

1、默讀討論平臺中提示的問題以及三名同學所想到的內容。

2、班級中哪些同學記錄的是事物連續幾天的不同變化，哪些同學記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。師小結：變化比較快，比較明顯的.事物往往適于我們記錄它連續幾天的不同變化，如：天氣在一周內的變化、科學小實驗前后的變化等。而變化相對時間段稍長一些的事物，適于我們記錄它有突出變化的那幾天的情況，如：飼養蠶寶寶、泡水仙頭等。

5、指名朗讀書上三名同學的話，看看他們三個都想到了哪些習作中的內容。

第一個同學實現選擇好了觀察內容，準備進行連續觀察；

第二個同學選擇了日記的寫作內容；

第三個同學明確了連續觀察日記要注意的內容上的銜接，要寫完整。

6、你能結合自己的實際情況，也給自己提示些內容嗎？先進行小組交流，再作全班交流。

提示：寫法方面、格式方面、內容方面，如：描寫細致，獲得了啟示等。

（五）學生先試寫一則，教師巡視。

（六）講評一兩則學生當堂所寫的日記，修改。

（七）布置作業：寫連續觀察日記。

四年級語文景片觀潮教案（匯總21篇）篇二十一

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預習：

1.自學生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風光的古詩。

1.談話引入：

2.讀課題，指名讀三首古詩。(檢查通過預習對課文熟悉的情況)。

3.指名認讀生字，提示應注意的地方。

4.分組學習。

讀熟三首詩，借助注釋在組內試講每首詩大意。

交流預習中的疑問，組內解疑。

5.指導朗讀。

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導學生朗讀并初步理解，然后指導背誦。一節課，不僅學會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學內容，又豐富了學生的積累。

課后，我進行了教學反思認為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標準》所倡導的“語文又是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。

我在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的'樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。

在這堂課上，在一些細節上出現了問題，比如在一個環節上媒體沒有同步，比如板書當中的一些失誤，以及在隨機問答中的不夠嚴密等，都是因為準備的不夠充分，或者說是設想的不夠嚴密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務必要認真、再認真，做到百密而無一疏。