小學教案可以幫助教師更好地開展課前準備和課程評價，提高教學質量。以下是小編為大家收集的小學教案范文，希望能給教師們提供一些參考和借鑒。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇一

本單元的基礎是學生初步了解乘法的意義，已經學會用25的乘法口訣口算表內乘法，然后進行教學。本單元的標題為分一分與除法，體現了動手操作與概念思考對于除法意義的重要性。開展分一分活動，可以讓學生由淺入深體會除法意義。因此，在教學分桃子這節課時，我準備充分利用教科書所提供的情境，開展教學活動。通過設計具體的教學情境，讓學生產生學習的興趣，從而激發他們的學習欲望。讓學生動手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），逐步體會什么是同樣多、一樣多、平均分。結合學生的生活實際進行練習，體驗平均分與日常生活的密切聯系，運用所學的知識，去解決生活當中實際性的問題，從而加深印象。

課時說明：1課時。

本案例適合于二年級學生，由于二年級學生以形象思維能力為主，好動、注意力易分散，注意力持續時間較短。因此，教師應充分調動學生學習的積極性，讓學生多種感官參與教學活動（如：動手、動口、動腦），這樣更易于學生對知識的理解與掌握。但是，二年級學生在動手操作時，目的性不夠明確，易興奮，這就需要教師作出正確的引導與評價。

1、在具體的情景中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過分一分的活動，培養學生動手操作的能力。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇二

本節課是教學“除數是一位數除法”這一單元的起始課，是在學生已經掌握了表內乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進行教學的。本節課的教學內容不僅在生活中應用廣泛，更是下節課“除法估算”和后面“筆算除法”教學的基礎，因此這一內容對于學生來說非常重要。

本節課教學內容比較簡單，主要是讓學生掌握一位數除整十數和整百數的口算方法，并能正確計算。由于學生前面已經有一位數乘整十數與整百數口算的基礎，多數學生應用知識的正遷移已經知道了口算除法的方法，因此本節課我主要是采取讓學生在小組內互相學習的方法進行教學——把課堂還給學生。

從學生匯報的結果看，多數學生都是應用的“添0法”，還有少數學生則應用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進一步理解算理。

由于本節課教學內容較簡單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續，如：記時比賽、奪紅旗、……，既激發了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。

總之，從《課堂作業》的反饋情況看，學生口算正確率在98%以上，只有少數個別學生存在錯誤。在后面的教學中，我更關注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，即口算練習常抓不懈。

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小學數學計算器教案（模板18篇）篇三

（一）知識目標：

1、根據給定信息，會利用計算器求一組數據的平均數。

2、會進行數據的收集、加工與整理。

（二）能力目標：

1、初步經歷數據的收集、加工與整理的過程，發展學生初步的統計意識和數據處理能力。

2、通過對計算器求平均數的探索活動，培養學生對探索能力。

（三）情感目標：在使用計算器求平均數的'探索活動中，鼓勵學生重于探索，體驗數學活動充滿著探索與創造，同時通過互相問合作交流，讓所有學生都得到發展，達到共同進步。

1、探索用計算器求平均數的方法。

3、從所給條形圖中正確獲取信息，并能進行加工與整理。

教學難點：會進行數據的收集、加工與整理。

教學方法：合作探索法。

在前幾節課里我們分別學習了求算術平均數與加權平均數，在計算過程中，你們體會到有什么困難嗎？（引入）。

1、探一探：（新6人為小組）。

（1）自己課桌的寬度，并將各組員的估計結果統計出來（精確"厘米"w:st="on"0.1厘米）。

（2）用計算器求出估計結果的平均值，你是怎么做的？互相交流。

計算器求一組數據平均數的一般步驟是：（以科學計算器為例）。

1、打開計算器，按鍵進入統計狀態。

2、按鍵清除機器中原有統計數據。

3、輸入數據；鍵入第一個數據并按，完成第1個數據的輸入，重復上述步驟，直至輸入了所有的數據為止。

4、顯示結果。

5、退出；運算結束后，可按退出統計狀態進入計算狀態；

也可按來清除所有數據進入下一組數據的統計工作。

大家的做法與以上步驟一致嗎？量一量，與實際是否符合？

例1：觀察下圖，利用就算器就算上海東在鯊魚籃球隊隊員的平均年齡。

解：進入統計狀態并清除機器中原有數據后，依次按鍵1、6、m+、18、m+、m+、2、1、m+、m+、m+、m+、2、3、m+、m+、m+、2、6、m+、2、9、m+、m+、3、4、m+完成數據的輸入，再按鍵shift、1、=，則得到結果23.26666667。

練習：

隨堂練習1.2。

四、小結：

本節課我們學習了利用計算器求一組數據的平均數。具體的應用步驟有個五個。大家要熟練掌握計算器的應用，這不僅是數學上必須掌握的知識和技能也是其他學科或者生活中應用很廣泛的知識。

五、作業：習題§8.4。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇四

本單元先教學積的變化規律：一個因數不變，另一個因數乘一個數，得到的積等于原來的積乘同一個數。再教學商不變的規律：被除數和除數同時乘或除以同一個數（0除外），商不變。顯然積的變化規律研究范圍比較窄（只研究因數乘幾的情況，不研究因數除以幾的情況），商不變的規律研究范圍比較寬（既研究被除數和除數乘同一個數，也研究除以同一個數）。這樣安排有兩個原因：一是在積的變化規律的教學中，學生不僅要理解規律的內容，還要學習探索規律的方法，并運用這些學習活動經驗繼續研究商不變的規律。把積的變化規律的研究范圍縮小一些，有利于實現教學目的。二是應用這兩條規律學習小數和分數知識，積的變化規律一般只需要因數乘幾這種情況，商不變的規律則需要被除數、除數乘或除以同一個數兩種情況。

這些變化規律在前面的教學里有過滲透，現在作為一個數學問題進行研究，尋找其中的規律并應用于計算和解決實際問題。由于研究的是關于運算的規律，勢必涉及較大數的計算，為了不把大量教學資源消耗在計算上，所以用計算器作為工具。

1提供研究的內容和任務，提示研究的方法和步驟，讓學生通過計算在若干個實例中歸納運算規律。

積的變化規律是什么?商不變的規律又指什么?都要學生經過探索自己得出。教材編寫充分體現新課程的思想：教材是學生從事數學學習的基本素材，為學生的數學學習活動提供基本線索、基本內容和主要的數學活動機會。對學生而言，教材是從事數學學習活動的“出發點”，而不是“終極目標”。

（1）第83頁例題只研究一個因數不變，另一個因數乘一個數，積的變化情況。研究活動先在教材提供的36×30＝1080這個實例上進行，并把因數和積的變化記錄在表格里。然后由學生自己找一些例子，進行類似的實驗。通過不完全歸納，得出積的變化規律。

“想想做做”讓學生繼續體會積的變化規律并初步應用。第1題有兩條解題思路：一條是先算出變化了的那個因數是多少，再求積；另一條是根據一個因數乘了幾，把原來的積20也乘幾。兩種方法得到相同的結果，能再次體會積的變化規律是客觀存在的普遍規律。第3題讓學生在購買計算器的實際問題中，聯系生活經驗和數量關系，通過變化購買的數量，計算相應的總價，感受積的變化規律的合理性。

（2）第84頁例題教學商不變的規律，把被除數和除數同時乘一個數與同時除以一個數放在一道例題里教學，這是考慮到學生有探索積的變化規律的經驗，繼續探索商不變的規律時可以增加問題的容量，提高學習的效率。例題選擇8400÷40＝210這個算式為研究載體，是因為它的被除數和除數同時乘幾、同時除以幾可選的數比較多，有利于學生獲得豐富的感性材料，加強對商不變的體驗。

例題的被除數和除數同時乘或除以的那一個數，要讓學生自主選擇。這樣，可以交流和呈現商不變的多種實例。

被除數和除數同時乘或除以的那個數不能是0，這是因為除數不能是0。在8400÷40這個除式中，被除數和除數都除以0，顯然是不可以的。被除數和除數都乘0，除數就變成為0，也是不可以的。所以，例題及其結論中都指出“0除外”。教學時要讓學生注意到這一點。但不要花費過多時間，更不要用這方面的試題去考學生。

（3）商不變的規律可以應用于除法計算。有些除法有余數，如果被除數和除數同時乘或除以一個數，雖然商不變，但余數變了。第85頁例題就教學這些內容。

教學被除數、除數末尾都有0，且沒有余數的除法計算，讓學生看著豎式，聯系商不變的規律思考“被除數的末尾為什么只劃去一個0”。理解這個問題要分三步：先是為什么被除數和除數末尾都劃去0，然后是為什么被除數末尾只劃去一個0，最后是這樣做有什么好處。從而掌握運用商不變的規律使豎式計算簡便的方法要領。

教學被除數、除數末尾都有0，且有余數的除法計算，重點在被除數和除數都除以10，商雖然不變，但余數變了。這也是教學的難點。教材把這個數學知識置于900元錢買單價40元的籃球的實際問題里教學，有利于化解難點。通過還剩20元這個現實答案，理解余數是20而不是2。另外，不應用商不變規律直接計算得到的余數是20；商22乘除數4，只有加20才能得到900等都能幫助學生理解新知識。

2通過練習發展知識。

練習七第1、4題分別應用積的變化規律或商不變的規律進行計算，幫助學生鞏固本單元教學的基礎知識。其他的題，在知識內容或知識應用上都有擴展。

第5題里的除法，過去只能依*筆算，現在可以應用商不變的規律把這些題轉化成比較容易的除法題，通過口算得到結果。而且各題的被除數和除數同時乘或除以的那一個數不是習慣的10、100，要根據題中數的特點靈活選擇。如210÷35可以轉化成420÷70（被除數和除數都乘2），也可以轉化成30÷5（被除數和除數都除以7），還可以轉化成42÷7（被除數和除數都除以5）。

第2題繼續探索積的變化規律，從一個因數不變，另一個因數乘幾，發展到兩個因數各乘一個數，如80×4→（80×10）×（4×10）、80×4→（80×20）×（4×10）。這樣的擴展利于學生以后研究小數乘法的計算方法。教學難點是兩個因數各乘10，得到的積等于原來的積乘100（10×10＝100）。要通過實例，讓學生體會積是怎樣變化的。

第3題探索一個因數乘幾，另一個因數除以同一個數（0除外），積是否發生變化。第6題的數量關系里含有被除數乘幾，除數不變，得到的商等于原來的商乘幾的變化規律。安排這兩題并不是教學更多的有關積、商的變化規律的基礎知識，而是增加學生探索規律的題材，激發研究規律的興趣，培養數學活動的能力。教學時要注意兩點：一是重過程，不要突出結論。學生參與探索活動，經歷發現規律的過程是教材的意圖。發現的規律不要強化、不求記憶、不必應用，不能作為基本教學要求考查。二是不必在積、商的變化規律方面繼續擴展，不要增加新的探索題材，不能削弱了本單元著重教學的兩條規律。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇五

2．培養學生仔細觀察、認真思考自主探索的能力．。

3．通過動手操作，使學生會數數、讀數、寫數，初步體會數序的含義．。

正確數出物體的個數．。

正確書寫數字．。

教具、學具。

數字卡片、課件．。

（一）引入。

教師談話：開學這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？

1．同學之間互相介召、互相說．。

2．指名回答．。

教師提問：有認識一位新朋友的嗎？誰認識了兩位新朋友？有更多的嗎？

這2個新朋友是誰？

教師談話：有一位小朋友叫淘氣，他也認識了一位新朋友笑笑．有一天，淘氣。

請笑笑到家里做客．。

（二）出示主題圖。

教師提問。

1．看到這幅圖，你想說些什么？

2．他們在玩些什么玩具？請你數一數，說一說．引導學生說出圖上的物體數量．。

（學生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等）。

同時也激發學生數數、用數的積極性．）。

（一）教師提問。

1．你是怎樣知道這些物體的數量的？（數出來的）。

2．你是怎樣數的？（一個一個的數、兩個兩個的數）。

（二）指名數一數．說一說．。

1．小組討論：你認為怎樣數數比較好？為什么？

思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數數呢？

（三個三個的數、五個五個的數、十個十個的數）。

2．小組合作：數出鉛筆盒里文具的個數．（指名展示，全班交流．）。

3．如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做？

學生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩．。

學生2:我準備拿4輛小汽車請好朋友玩．。

（三）揭示課題。

教師板書：玩具（1、2、3、4、5）。

（四）指導書寫．。

（指名板書）。

教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規范呢？

出示田字格及示范字。

教師提問：看到這些字你有什么感覺？

教師：讓我們一起來練習怎么寫的．（生描示范字，師巡視指導．）。

（五）比較數序．。

1．看圖數數．。

教師談話：淘氣和笑笑玩的高興及了，媽媽給他們準備了一些水果．。

出示水果圖。

教師提問：都有那些水果？各有多少個？你是怎么知道的？

教師明確：1、3、5叫單數，2、4叫雙數．。

2．比一比．。

什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

4．數序。

教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了．。

出示火車圖。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇六

這節課的內容是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特征的認識。經過這節課的教學也為今后進一步學習長方形、正方形的其他特點以及研究其他平面圖形的特點打基礎。

《數學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現教學內容，讓學生經歷“數學化”和再創造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認識。然后，教材創設兩個情境，引導學生通過動手“數一數”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學生對特征的認識，進一步建構對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

《數學課程標準》指出：重視學生對主體學習過程的體驗，重視學生獨立思考、協作學習的學習方式，重視培養學生的自主性、個性化、觀察力、探索能力、應用數學知識解決實際問題的能力。二年級學生已初步具備動手探索的能力，可以借助三角尺上的直角來判斷直角、銳角、鈍角，也可以借助尺子來度量圖形各條邊的長度，這些能力都為學生探究長方形和正方形的特征提供了良好的基礎。另外，二年級學生直觀形象思維占優勢，喜好動手操作，對于色彩鮮艷、動感強烈的事物易感興趣。本節課設計了拼一拼、量一量、折一折、算一算、說一說等活動，其中既有學生獨立學習的過程、又有協作學習的方式，使學生手腦并用，既體會到生活中的數學知識、又體驗出數學學習的趣味性。所以本節課我設計學法為根據學生的年齡心理特點及生活經驗，鼓勵學生多觀察、多討論、多探究、多協作、多操作，采用了觀察法、討論法、探索協作學習法和操作法，使學生成為學習的主人。

1、知識與技能：學生通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。能夠在方格紙上畫出長方形和正方形。在觀察圖形、總結歸納圖形特征的過程中形成自主學習能力。

2、過程與方法：通過推拉等活動，使學生獲得研究圖形的體驗、過程與方法。

3、情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣，讓他們能積極主動地參與到教學活動中。

教學重點：

1、認識長方形和正方形的特征。

2、通過“推一推”“拉一拉”等活動，了解長方形、正方形之間的聯系。

教學難點：

通過“推一推”“拉一拉”等活動，了解長方形、正方形之間的聯系。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇七

1.體驗從高到矮或從矮到高的排列順序。

2.大膽地用語言表述排列的結果。

1.事先聯系好一個小朋友的爸爸媽媽來幼兒園配合幼兒活動。（也可利用圖片的方式）。

2.《幼兒畫冊》（第三冊p7）。

1.談話，引入活動。

師：你家里有幾口人？爸爸、媽媽和寶寶一樣高嗎？

2.游戲：比高矮。

爸爸、媽媽和寶寶比高矮。提問：爸爸、媽媽、寶寶三個人誰最高？誰最矮？引導幼兒學說“高的、矮的、最矮的”。

請小朋友按照從高到矮或從矮到高的順序給三個人排隊。

換一個寶寶再次與爸爸媽媽比高矮。

幼兒做相關練習。

請幼兒翻開《幼兒畫冊》，仔細觀察圖中小動物的高矮，然后看清排列的標記，從不干膠紙上揭下小動物，貼在相應的位置上。

鼓勵幼兒互相檢查，與同伴分享、交流自己的經驗。

提供四種高矮不一的物體，鼓勵幼兒比一比，說一說。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇八

本節課是在學生已經學學會用計算器進行計算的基礎上，通過用計算器計算來探索與發現算式背后的規律。教材例題3，先讓學生用計算器計算前面三題，然后進行觀察比較、分析思考，找出算式中蘊含的規律，再根據規律直接填出后面四道算式的得數。本節課的重點是鼓勵學生對算式及其得數的特點進行比較，從中發現一些數學規律。教學時，充分利用學生已有的經驗，放手讓學生通過自主探索、合作交流等方式，比較算式的特點，從而發現一些數學規律。

蘇教版2013義務教育教科書四年級數學下冊第42頁例3和“練一練”，完成第43頁練習七第5-8題。（第四單元第2課時）。

1.使學生探索一些特殊算式計算的規律，能根據發現的規律寫出同類算式或同類算式的得數，能用計算器驗證一些算式計算得數的規律。

2.使學生經歷用計算器計算、觀察、比較和抽象、概括計算規律的活動，體會數學規律的發現過程，積累探索規律的經驗，培養觀察、比較和抽象、概括等思維能力，提升歸納推理能力。

3.使學生在發現一些特算式計算規律的觀察中，感受數學的奇妙，產生對數學的好奇心，激發學生學習數學的興趣和積極性。

發現、歸納算式的特點和蘊含的規律。

1.師：上節課，我們認識了計算器，學會了用計算器進行計算。

出示題目：用計算器計算下面各題。

學生獨立完成。完成后，指名學生回答，并說說計算時的注意點。

【設計意圖】通過用計算器進行四則運算的計算，為課堂中用計算器探索規律作準備。

2.游戲激趣。

同學們，你們喜歡做游戲嗎？我們用計算器玩“猜數字”游戲。

從“1—9”這9個數字中選一個你喜歡的數字記在心里，不能說出。接著，在你的計算器上連續輸入9次，然后用它除以“12345679”，把得數告訴老師，老師就能知道你最喜歡的數字是幾。同學們，相信嗎?請你試一試。

【設計意圖】利用游戲導入，激發學生的學習興趣和求知欲。同時，也為新知設疑，為本節課的學習埋下伏筆。

3.導入新課。

今天我們要用計算器來尋找算式中的蘊含的規律，探索其中的奧秘。（板書課題：用計算器探索規律）。

1.教學例3。

出示第42頁例3。

26640÷111=。

26640÷222=。

26640÷333=。

學生讀題，并要求用計算器獨立計算。

交流匯報得數，教師板書。

26640÷111=（240）。

26640÷222=（120）。

26640÷333=（80）。

2.觀察比較，發現規律。

師：觀察這三道題之間有什么關系，有沒有什么規律呢？

請將下面兩題和第一題比較，看被除數、除數和商是怎樣變化的，你有什么發現？完成表格。小組討論，交流發現。

交流：你發現什么規律嗎？

學生1：第二道題和第一道題相比，被除數不變，除數乘2，商等于原來的商除以2。

學生2：第三道題和第一道題相比，被除數不變，除數乘3，商等于原來的商除以3。

學生得出：被除數不變，除數乘幾，得到的商就等于原來的商除以幾。（板書）。

3.運用規律并驗證。

引導：如果除數繼續變化，商會怎樣呢？這個規律適用于其他算式嗎？（出示后四道題）。

26640÷444=26640÷555=。

26640÷666=26640÷888=。

根據發現的規律，你能直接填出下面各題的得數嗎？

學生直接填寫得數。

提問：填寫這幾道算式的得數時，你是怎么想的？

填寫的得數對不對呢？請你用計算器驗算，看做對了沒有。

4.歸納小結。

通過計算器計算，我們發現在除法算式里，被除數不變，除數乘幾，得到的商等于原來的商除以幾。反過來，被除數不變，除數除以幾，得到的商等于原來的商乘幾。

【設計意圖】引導學生經歷“計算器計算—發現規律—應用規律—計算器檢驗”的探索過程，初步體驗除法算式中商的變化規律，體會計算器強大的計算功能，積累一些探索和發現簡單規律的經驗，感受數學的形式美和結構美，激發用計算器計算的興趣。同時，幫助學生進一步加深對除法運算的理解，又有利于學生體驗探索規律的過程，積累歸納、類比等數學活動經驗，感受學習成功的喜悅。

1.完成“練一練”

出示第42頁“練一練”。

111111÷37037=。

222222÷37037=。

333333÷37037=。

444444÷37037=。

666666÷37037=。

999999÷37037=。

（1）先讓學生用計算器算出前三題的得數，交流并呈現得數。

教師板書：111111÷37037=（3）。

222222÷37037=（6）。

333333÷37037=（9）。

（2）觀察、比較算式中各數的變化。

（3）提問：比較這幾道算式，你發現了什么規律？

學生發現：除數不變，被除數乘幾，得到的商就等于原來的商乘幾。（板書）。

（4）應用規律完成后三題，并說說你是怎樣想的。完成后，再用計算器驗證。

【設計意圖】讓學生再次經歷探索和發現規律的過程，并在這一過程中進一步體驗由特殊到一般、由此及彼的認識過程，積累探索簡單數學規律的經驗，感受計算器的學習與應用價值，增強探索意識和創新意識。

2.完成“練習七”第5題。

出示第5題。

34×357－9018÷48。

學生用計算器完成。輸入過程中，輸入要準確。

“開火車”的形式，指名學生回答。看誰回答得又快又好。

【設計意圖】本題呈現的是一組由四則運算構成的計算流程圖，學生按要求用計算器進行運算，有利于學生進一步鞏固用計算器計算的步驟，形成必要的操作技能。

3.完成“練習七”第6題。

（1）出示題目。

要求學生結合方格中的數，觀察每組算式的特點。

交流：你發現每組算式的特點了嗎？各有什么特點？舉例說一說。

引導說出：這里的每道算式里的數都是按表里各數排列位置的相應順序列出的。每組里兩道算式的數字和符號順序正好相反，把其中一道算式的數字和符號的順序倒過來，就是另一道算式。

（2）計算比較，發現規律。

讓學生計算每道算式的得數并填寫。

提問：比較各道算式的得數，你發現了什么現象？

引導：你能再寫出一組這樣的算式嗎？自己再列出一組兩道連加算式，算出得數，或者一組三位數連加的算式計算。

交流：你列的什么算式，得數是多少？

提問：這里的算式和得數符合你發現的規律嗎？你對上面這些算式和計算有什么感受？

（3）分析表格，延伸思考。

大家感覺這里的計算非常有趣，

提問：你發現什么了嗎？方格中橫行、豎行和斜行的三個數的`和是多少？

三個數的和都是15，三個兩位數的和是165，三個三位數的和是1665。它們之間有什么規律呢？感興趣的學生課后可以討論。

【設計意圖】本題取材于我國古代神話傳說中的“洛書”，它是世界上最古老的幻方，是我國古代勞動人民智慧的結晶。本題重在發展學生觀察、比較、分析、類比、歸納的能力，感受數學的神奇和美妙，激發對數學學習的興趣。

5.完成“練習七”第7題。

1×8+1=91234×8+4=。

12×8+2=9812345×8+5=。

123×8+3=987123456×8+6=。

先出示左邊三題的算式，讓學生觀察算式有什么特點。

根據規律，直接寫出右邊算式的得數，再用計算器驗證。

提醒：乘加算式要注意運算順序。

【設計意圖】通過練習，在鞏固計算器的使用方法的同時，讓學生進一步感受計算器的作用，并培養學生觀察、分析、推理的能力。

6.完成“練習七”第8題。

出示第8題，

1×9+2=。

12×9+3=。

123×9+4=。

1234×9+5=。

×+=。

×+=。

讓學生先用計算器算出前四題的得數，再直接填寫后兩題橫線上的數。

【設計意圖】讓學生通過計算，觀察，總結出算式各部分的關系，進一步鞏固用計算器進行四則混合運算的步驟和方法，積累一些類比與歸納推理的經驗，發展初步的合情推理能力。

7.科學探索。

學生選擇一個三位數進行計算，發現有沒有什么奇妙的現象。如果還沒有發現，再繼續這樣算。

提問：你發現了什么奇妙的現象？

引導：任何不同的數都會這樣嗎？再任意找一個三位數這樣試一試，看看結果這樣。

【設計意圖】這是一道開放性的題目，意在鞏固學習的新知和培養學生對知識拓展延伸的應用能力。學生任意寫的數字可能計算兩次或三次就可以找出規律，或者更多次才能找出規律。因此，在計算的過程中，要充分鼓勵學生，樹立能夠解決問題的信心。

8.游戲揭秘。

師：同學們還記得老師在課的開始和大家做的“猜數字”游戲嗎？

完成本題后，你就知道其中的奧秘了。

出示題目。111111111÷12345679=。

222222222÷12345679=。

333333333÷12345679=。

444444444÷12345679=。

555555555÷12345679=。

學生用計算器計算。你發現了什么規律，和同學說一說。

運用規律，你還能再說出一些算式嗎？

【設計意圖】此環節與本課的游戲激趣相呼應，揭秘題中的奧妙。聯系算式之間的規律，學生豁然開朗。鼓勵學生說出更多的算式，培養學生的應用能力。

這節課你有哪些收獲？與同學們分享。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇九

教學目標（1）初步同學認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。

（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。

（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養同學初步的邏輯思維能力和發明、能力。

教學重點讓同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。

課前談話。

過渡：人們為了準確的知道物體的長度發明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現在我們一起來認識一下直尺。

2．同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。

（1）同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數字，大格，小格。）。

指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書刻度線）。

（2）找一找：數字和線是怎么排列的？

（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數一數你的直尺一共有（）個大格。一個大格里面有（）小格。

3．小結：直尺就是通過這些刻度線和數字告訴我們長度的。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇十

1、基本知識：在自主計算的過程中，通過體驗，感悟，能歸納總結小數加、減法筆算的一般方法。

2、基本技能：能用豎式計算小數加、減法，理解算理。

3、基本思想：在學生已有知識的基礎上，自主嘗試計算小數加、減法，并和整數加減法進行比較，滲透遷移類推思想和比較歸納的數學思想。

4、基本活動經驗：在豎式計算的過程中積累思考的經驗和探究的經驗。能正確計算小數加減法，提高計算的正確率。滲透應用意識。

5、四能目標：引導學生讀懂情境，從問題入手，經歷計算過程，理解算理，并嘗試著解決生活中的實際問題，培養學生分析問題及解決問題能力。

6、情感與態度：在學習活動中體會數學與生活的聯系，激發學生的求知欲望，培養認真、刻苦的學習習慣。

小數點對齊，也就是相同數位對齊的道理。

幻燈片。

一、課前放松，活躍氣氛。

（播放游樂場過山車游玩視頻）。

師：視頻里這是玩的什么游樂項目啊？大家看完這段小視頻有什么感受啊？

生：過山車。我覺得很刺激，害怕，激動、、、、、、（找2-3人）。

生：海盜船，激流勇進、、、、、、（找3-4人）。

師：你能給大家介紹一下這個游樂項目嗎？

師：好玩嗎？聽著就覺得很刺激！

師：哇，通過你的介紹我覺得真的很好玩。

二、創設情境，激發興趣，揭示任務。

生：碰碰車，旋轉木馬，旋轉秋千，水上滾筒，跳床、、、、、、（找2-3人）。

師：聽著大家說的就覺得有趣，在出發之前，你想為游玩準備些什么東西呢？

生：巧克力，傘，照相機，帳篷，水，零食等。（找3-4人）。

師：大家想的真周到！我想帶一些食品是必須的。老師為大家在超市里選出了一些食品，我們一起來看看。

師：出示課件：薯片、火腿腸、面包、水和巧克力（一起出）。

師：這么多食品，請大家仔細觀察一下，圖上有哪些數學信息，看誰發現的信息最全。

生：我發現每袋薯片4.29元，每個面包6.45元，一袋火腿腸9.61元，一袋巧克力14.39元，一瓶礦泉水2.58元。。。。。。（找2個學生來說，一定引導孩子說完整話，因為圖中的信息多，老師最后在帶領學生梳理一遍）。

生：能。

師：那同學們根據其中的兩個數學信息自己提出一個數學問題，并嘗試著在練習本上用豎式進行解答。

（指名兩名學生板書解答過程一個加法問題一個減法問題）。

師：解答完后小組交流一下，你提出了什么數學問題，并且說一說你是怎么計算的，開始！（孩子交流時，老師參與其中，心中有數）。

設計意圖：兩位小數加減法是在學生掌握了簡單的一位小數加減法的基礎上進行的。培養學生利用遷移思想嘗試解決問題，以學生為課堂的主體，放手放學生去嘗試。

三、提出問題自主探究歸納交流。

師：請大家坐好，剛才大家交流的都很認真，我們先來看看黑板上的這道題，你給大家說一說你提出的是什么問題，是怎樣解答的？其他同學要認真聽，看他的想法對不對。（學生到講臺給大家邊說邊講）。

生：我提的問題是一袋薯片和一個面包一共多少元？

師：你是怎樣列式的？

生：4.29+6.45=。

師：大家看看這樣列式對不對？

生：4和6都要寫在個位上，4和2寫在十分位上，5和9寫在百分位上。

生：相同數位對齊。

生：找2-3人。

設計意圖：本節課的難點就是理解小數點對齊，也就是相同數位對齊。在第一個孩子表達列豎式方法的時候，老師引導孩子用規范的數學語言表述，同時面向全體學生，強化對這一知識點的理解。

師：請你接著說各個數位上的數怎樣相加的？

生：百分位9+5滿十向前進一得14，十分位2+4+1得7，個位4+6滿十向前進一得10，小數點對齊，最后就是10.74。

4.29。

+6.45。

-------------------------------。

10.74。

師：說的非常好，誰還提出了加法的問題，到前面跟大家交流一下。

生2：我的問題是一袋薯片和一袋火腿腸一共多少元？列式是4.29+9.61。

師：這樣列式對不對？豎式是4.29+9.61，大家聽他說一說，為什么這樣列豎式？

師：你能說說理由嗎？為什么寫13.9，去掉末尾的0？

生：根據小數的性質末尾的零可以省掉。

師：非常好，根據小數的性質，寫橫式時末尾的零可以省略不寫。

設計意圖：對于小數的性質這一所學習過的知識活學活用，使孩子能夠注意到問題并能自己解決問題。

師：誰還提出了加法的問題？

生3:我的問題是一瓶水和一袋巧克力一共多少錢？列式是2.58+14.39。

寫豎式時相同的數位對齊從低位加起，8+9滿十向前進一得17，十分位5+3+1得9，個位2+14滿十向前進一得得16，最后得16.97.

生：要注意小數點對齊，滿十向前一位進一。（找2人說一說）。

師：通過剛才的交流，我們知道小數加法列豎式時要做到相同的數位對齊，（板書：小數點對齊，也就是相同數為對齊）計算時滿十向前一位進一，不要忘了加小數點。

設計意圖：引導孩子自主概括總結的能力，同時為計算小數減法做基礎。

師：看來兩位小數的加法大家會做了，我們再來看看黑板上這道減法題是怎么做的。剛才這位同學，你說說你提的什么問題？（學生到講臺給大家邊說邊講）。

生1:我的問題是一袋面包比一袋薯片貴多少元？

列式6.45-4.29。

師：大家來看看他的式子寫得對不對？

生：對。

師：同學們認真聽他說說，為什么這樣列豎式。

生：我把相同數位對齊。

師：你能具體的說一說，相同數位怎么對齊嗎？

生：也就是個位和個位對齊，十分位和十分位對齊，百分位和百分位對齊。

師：這樣對齊也就表示什么對齊？

生：相同數位對齊。

師：好，下面是怎么計算的？

生：從百分位算起，5-9不夠減，向前借一得6，十分位4變成3減2得1，個位6減4得2，結果是2.16.

師：你做的非常好，誰還提出了減法的問題？

生2：我的問題是一袋巧克力比一袋火腿腸貴多少元？列式。

14.39-9.64。

我把相同數位對齊，百分位9-4得5，十分位3-6不夠減，向前借一得7，個位14變成13-9得4，結果是4.75.（學生說完后教師評價）。

師：好，誰還提的是減法的問題，也想給大家展示一下。

生7：我的問題是一袋巧克力比一袋面包貴多少錢？列式14.39-6.45。

我把相同數位對齊，百分位9-5得4，十分位3-4不夠減，向前借一得9，個位14變成13-6得7，結果是7.94.（學生說完后教師評價）。

師：解答這道題你有什么要提醒給大家的嗎？

生：列豎式時要把小數點對齊也就是相同數位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。

師：誰再說說，計算小數減法應該注意些什么？（找兩人說）。

師：的確小數減法和小數加法一樣，列豎式時要把相同數位對齊，計算時不夠減要向前一位借一。

設計意圖：及時小結并強調計算小數減法和小數加法一樣，都要做到相同數位對齊，突出重點。

生1：兩個加數交換位置再相加。

生2：也可以用和減其中一個加數驗算。

師：那小數減法呢？

生1：減數加差。

生2：被減數減差。

師：說的非常好，請同學們把你剛才解決的問題在選擇一種方法演算一遍，看你算得對不對。（找兩個學生驗算黑板上的兩個問題）。

（學生做完后看黑板訂正黑板上的驗算）。

設計意圖：計算小數加減法不僅考察學生的仔細認真的計算能力，教師還要注意引導學生養成驗算的好習慣。

師：看來同學們都算對了，通過這節課的學習，我們知道計算兩位小數的加減法時，要把小數點對齊，也就是相同數位對齊。同學們，老師這收集了幾位同學的作業，大家看看他們做的對不對。（出示投影）。

四、鞏固練習應用拓展。

一出示下面的計算對嗎？把不對的改正過來。

7.0315.6223.47.85。

———————————————————————。

7.018.2610017.04。

（逐一看說理由）。

師：大家來看看這幾道題，自己先思考一下每道題有沒有什么問題，再和你的同桌說一說。

師：大家的眼力真好，發現了同學的問題，還幫助他們改正了過來，老師相信大家在計算時肯定不會出現這些錯誤，我們做幾道題試試。

設計意圖：調動學生做題積極性，并能發現計算過程中可能會遇到的問題同時也是提醒學生不要犯同樣的錯誤，提高計算正確率。

五、計算下面各題。

師：一共六道題，分成三組。

師：獨立列式解答，并展示學生答案，師生共同分析對錯，強調需要注意問題。

師：全做對的同學舉手，大家真棒。同學們，小數在生活中的應用非常廣泛。比方說，去超市買東西，評比體育測試的成績，比較人的身高體重，都會用到我們今天學習的小數加減法，希望你們能夠用這節課的收獲去解決更多的生活問題。

師：剛才咱們只做了其中的兩道題，剩下四道計算題還有這道圖形題是我們書上做一做的題，我們留作課下練習。好，同學們，下課。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇十一

1.使同學借助計算器，探索并掌握“一個因數不變，另一個因數乘幾，積也隨著乘幾”的變化規律，能應用規律解決簡單的實際問題。

2.讓同學體驗“猜測-驗證”這一探索數學規律的基本過程和方法，從而發展同學思維，培養科學的探究素質。

3.使同學在探究過程中獲得勝利的喜悅，增強學習數學的興趣和自信。

一、導入因數

12

12

12

12

120

120

120

因數

2

4

20

400

2

40

200

積

指名口答，并說說怎么想的。

二、猜測

同學猜測。師引導說出需舉例驗證。

三、驗證

1.師引導運用表格來舉例驗證。

因數

因數

積

積的變化

36

30

1080

指名舉例，師板書，在此過程中指導填表：積怎樣算，積的變化是什么，又怎么表示。

師：觀察整張表格，你發現了什么？符合猜測嗎？

小結：在36×30=1080中，一個因數不變，另一個因數乘一個數，積也會乘這個數。

2.在其他乘法算式中是否也存在這樣一個結論呢？再次猜測、驗證。

同學任意舉例填表。

因數

因數

積

積的變化

展示作業紙，你發現了什么?符合猜測嗎？

四、應用

1.用規律解釋：

（1）口算：24×30=？你是怎么算的？你能用剛才的規律解釋嗎？

（2）筆算：250×15=？（簡便算法）

2.用規律計算：“想想做做”1、2。

3.數學日記。

4.自然界的計算專家。

五、總結

師：你能總結一下今天學習的內容或學習的感受，為這節課定個題目嗎？

六、拓展（導入中的口算題）

因數

12

12

12

12

120

120

120

因數

2

4

20

400

2

40

200

積

24

48

240

4800

2400

4800

24000

你還看到了什么？你想說點什么？

大家的表示讓我想起這樣一句話“僅僅擁有知識的人從石頭里只能看到石頭，擁有智慧的人就能從石頭里看到風景，從沙子里看到靈魂”。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇十二

《認識幾分之一》是人教版數學三年級上冊第七單元內容，在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。而且，這部分知識為我們以后學習的小數認識、性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。本節課重點是讓學生加深理解分數的意義，體驗生活中處處有數學，引導學生討論交流、動手實踐，從而獲得對分數的直觀認識，領悟分數所表示的實際含義。學生初次學習分數會感到困難。上完課后，我就這節課的教學設計及課后感受談談自己的看法。

一、趣。

1.從生活情境中導入新課，感到有趣!

2.教學活動以操作探究為主，學得有趣!

老師很好地詮釋了“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”——這一全新的理念。老師為學生創設了一個個生動有趣的探究環節，在不知不覺中理解并掌握分數。如，教師組織學生折一張正方形紙并表示出它的1/2，最后講評正方形的多種折法;在操作中，幫助學生實現了1/2從有意義接受到自由表達的過程。而后，讓學生自由說還想表示幾分之一?學生有的說1/3，有的說1/8，1/6……，學生又動手折正方形紙，并把其中的一份涂上顏色。再圍繞學生自己折的各種1/4進行比較，感受分數的本質意義。這充分體現出數學知識不是教師直接給予的，而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態生成的，從而達到有效的數學學習的目的。

二、實。

數學最內在的特性是數學本身，應該反映數學的個性，體現數學的思維魅力，如果數學課堂無法讓學生得到思維的快樂，得到思維品質的優化和思維能力的提升，那么數學的本質力量也就無法得到體現。

本課，學生對于分數的建構，經歷了以下幾個層次：

1.在直觀的感受的基礎上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數學化結果，在生活經驗和數學知識之間架設了認知橋梁，并讓多位學生說一說1/2所表示的具體含義，這是學生有意義地接受1/2概念的過程。

2.安排學生折正方形紙并表示其中的1/2，把1/2拓展到不僅是一個物體(月餅)，還可以是圖形的范圍，實現了知識由理解向表達，由內化到外化的過渡，并由此展開求同思考(圖形一樣，折法不同，為什么都是圖形的1/2)，剝離1/2的非本質屬性，凸顯了本質屬性。

3.類比遷移，折不同的圖形，認識其他的幾分之一，再展示學生中不同圖形涂的1/4，展開第二次的求同比較(圖形不同，為什么涂色部分都是它的1/4)，使學生進一步感受單位“1”是什么并不重要，關鍵是“平均分成了幾份”和“表示這樣的幾份”才是分數的最本質的內涵。

這一探究過程是全課教學的亮點，凸顯數學教學最本真追求。教師精心設計教學環節，使學生在直觀感知的基礎上，步步深入，層層遞進，重點突出，難點突破，完成幾分之一概念的建構。

三、活。

1.把生活引入課堂，讓學生“活學活用”

學生一旦走進生活，就容易將生活與數學聯系起來，容易用數學的眼光觀察生活，用數學的思維研究生活，用數學的方法解決表達自己對生活的認識，體驗生活的意義，享受生活的樂趣。課末，教師還安排了學生找尋生活中的分數。有機地拓展了學生的認識視野，使他們真切感受到分數在日常生活中的廣泛應用，切實體驗到分數的價值。

2.活用教材，體現數學課的“人文性”

初步認識分數是建立在生活原型的基礎上，所以讓學生聯系生活，列舉生活中平均分一個物體的例子，從而產生不同的分數，通過說一說、寫一寫，小組討論分數各部分所表示的含義，幫助學生進一步理解分數。同時讓學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

3.加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。

學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。在教學中我提供了多次的動手實踐的機會，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數的含義。如，在讓學生把一塊月餅平均分成2份或4份時，為了便于學生通過動手感知、體會平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來整體的二分之一或四分之一。

再通過讓學生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說一說自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學生觀察、比較，認識到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。從而理解分數是建立在平均分之上。讓學生動手折紙，不只是對1/4認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數的含義。因此，教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示四分之一。由于學生對二分之一已經理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數的意義的實質來說明和辨認。

四、美。

1.教學語言感染力強，給人美的享受。

整個教學過程教師都能時刻關注學生的學習過程，肯定學生的表現，如“同學們的想法真不錯!”“老師明白你的意思。”“你真是火眼金睛，“行”……同時也不忘鼓勵學生求異創新。“他是這樣想的，你呢?”“這樣可以，還能想出別的方法嗎?”發自老師內心的贊美，會激蕩在學生心頭，極大的激發學生的創造情感。

2.課件制作精美，幫助學生理解運用。

多媒體課件是教學有效載體，把一些難懂、難理解的知識或素材做在電腦里，可以幫助學生更好的理解和運用新知。例如：老師在設計分月餅、生活中關于分數的圖片、猜一猜、提高拓展練習的課件直觀、實用又精美，讓學生在美好情感體驗中積極地理解運用知識。給學生留下“課雖完，意未盡”之感。

本節課，學生始終在具體的生活情境中認識分數，讓新知的學習建立在學生已有的生活經驗基礎上，這樣聯結的知識才牢固，才是“有意義的學習”。創設問題情境，激發學生認知沖突，學生主動操作，自主評價，學生積極的學習情感被調動并得以釋放，學生學得輕松。同時，滲透數形結合思想，符合這一學段學生的思維特點。

在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、還有待完善。在出示1/2時，讓學生真正體驗分數的產生以及分數的意義太過倉促。應該留給學生更多的時間去思考，去感悟。總之，通過這節課的交流，我發現自己還存在著許多不足，對于數學課還需要更多的精心設計和打磨，才能上出真正平實而高效的數學課。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇十三

教學難點：

在計算器上暗處純小數的簡便方法，利用計算器探索規律。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、口算熱身。（3分鐘左右）。

算一組一位小數、兩位小數的加減法（不進位、不退位），共8題。

0.2+0.8=0.76-0.36=。

5＋4.8=6.9-0.5=。

5.4+3.6=7.72-6.52=。

3.6+2.1=9.1-1.1=。

二、自學例3。（15分鐘左右）。

1.明確例3中的數學信息及所需要解決的問題。

出示：教材例3情境圖。

導入：圖中有哪些數學信息？圍繞導學單進行自主學習。

2.自學。

導學單（時間：5分鐘）。

1.根據所求的問題列出算式，估算結果。

2.嘗試用計算器計算。（你遇到什么問題？）。

3.對照書本第52頁例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎樣按鍵更簡便？

4.模仿練習：用計算器計算下面各題。

4.75＋12.63＝。

7.03－0.895＝。

0.268＋3.87＝。

導學要點：

在計算器上輸入小數，可以按照順序依次按鍵。

用計算器再算一遍，進行檢驗。

3.小組交流。

交流內容。

1.你是怎樣在計算器上輸入買鉛筆的.錢數的？

2.小數部分是0的小數還可以怎樣按鍵？

4.全班交流。

分析學生在自學中出現的各種情況，給予適當點評。

三、練習。（15分鐘左右）。

（一）適應練習。

1.第52頁試一試，用計算器計算并驗算。

點撥：可以直接利用例3的得數來列式計算，也可以用100一次減去每種商品的金額。

2.第52頁練一練，比一比，看誰算得又對又快。

同桌互相核對計算結果。

提醒：

要按照運算順序連貫地進行計算。

（二）比較練習。

1.完成第53頁練習九第1題。

每桌南邊的學生用筆算或口算進行計算；

每桌北邊的學生用計算器進行計算。

2.完成第53頁練習九第2題。

用計算器進行計算并填表。

示范：

用上月余額減去9月2日買米、油等的金額等于9月2日的余額。

點撥：

用上次余額減去本次用去的金額就等于本次余額。將兩次收入相加等于合計。

收入，7次支出相加等于合計支出。

（三）探索練習。

第53頁練習九第3題。

用計算器計算上面三題。

思考：這三題有什么規律嗎？

（四）應用練習。

第53頁練習九第四題。

（五）創編練習。

1.小馬虎在計算1.86加上一個一位小數時，由于錯誤地把數的末尾對齊，結。

果得到2.19，你能幫他算出正確答案嗎？

2.用計算器計算，探索規律。

1122÷34=。

111222÷334=。

11112222÷3334=。

111111222222÷333334=。

四、課堂總結：

通過這節課的學習，你學到了什么知識？

小學數學計算器教案（模板18篇）篇十四

(本課適合有條件使用計算器的學校)。

學生知識技能基礎：學生在七年級上學期已經學習了《計算器的使用》，學會了使用計算器進行有理數的加、減、乘、除、乘方運算，掌握了計算器的基本使用方法.

學生活動經驗基礎：學生在七年級上學期已經學過了使用計算器進行簡單的有理數的計算并利用計算器進行了一定的探索活動，積累了一些活動經驗.

二、教學任務分析。

本節是義務教育課程標準北師大版實驗教科書八年級上冊第二章《實數》第5節，具體內容為：用計算器求平方根和立方根以及有關混合運算.經歷運用計算器探求數學規律的活動，發展合情推理的能力.

為此，本課的教學目標是：

2.鼓勵學生自己探索計算器的用法，經歷運用計算器探求數學規律的活動，發展學生的探究能力和合情推理的能力.

3.在用計算器探索有關規律的過程中，體驗數學的規律性，體驗數學活動的創造性和趣味性，激發學習興趣.

三、教學過程設計。

教學準備：每位學生一個計算器，并按計算器的類型分小組。

目的：便于使用相同計算器的學生進行討論，共同學習。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇十五

１、讓學生通過活動，初步感受有些事情一定會發生，有些事情不一定會發生，有些事情一定還會發生，初步學會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來說說生活里的事情。

２、讓學生在探究學習中體驗學習數學的樂趣，培養學生學習數學猜測的興趣，同時培養學生團結合作、互相幫助的情感。

讓學生明白生活中的不確定現象，學會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語說說生活里的事情。

讓學生通過猜測，體會事件發生的可能性及其大小，在猜測中尋找獲勝的策略。

硬幣、一個盒子、３個黃球、３個白球。

活動教學法。

一、創設情景，引入新課。

１、在黑板上展示課前準備好的教具和幻燈片，以引起。

學生的注意力，從而導入新課。

２、承上啟下：以游戲引自對可能性的問題的學習。

二、拋硬幣。

１、出示幻燈片，邊作游戲邊展示幻燈片。

２、拿起一枚硬幣，向空中拋去，然后用手平夾住，要。

求學生猜，落下后哪面朝上。

３、展開手掌開出是下面朝上（下）。

４、請一個學生上講臺來拋硬幣，讓全班同學猜落下后。

哪面朝上。開出結果。

５、要求學生２人一組在座位上做拋硬幣的游戲。

６、總結：正面、反面都有可能。

三、猜一猜。

１、把盒子放在講臺上，放進３個黃球和３個白球，把。

手放進盒子里摸，并問學生：老師摸出的是什么顏色的球？

２、接著引導提問：有可能摸到黑球嗎？

３、出示“連一連”，讓學生判斷哪些事件的發生是確定。

的，哪些事件的發生是不確定的。

４、練習“轉一轉，比一比”：教師和學生都拿出轉盤，并問：每轉一次指針指向什么數？

５、要求學生在猜測中尋找獲勝的策略。

６、要求學生交流完成“小調查”。

四、總結：通過本課的學習，學生在大量的實驗的基礎上體會到：有些事情一定會發生；有些事情不一定會發生；有些事情一定不會發生。從而使學生明白簡單事件都有可能發生的結果。

板書設計：

拋硬幣。

一、硬幣拋起落下后哪面朝上？

二、摸出的球是什么顏色？

小學數學計算器教案（模板18篇）篇十六

p.10~12。

這部分內容包括初步認識容量以及容量單位升。這是學生學習過長度、質量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位，這對于豐富學生對量及其計量單位的認識是十分有益的。

1、使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。

2、使學生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。

3、使學生聯系實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。

認識容量以及容量單位升。

形成一升的具體概念。

每生自帶2件左右常見的容器。

1、（1）老師取兩個大小明顯有區別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？

在學生回答的時候，教學生用容量來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為容量。

（2）拿兩個差不多大的容器，讓學生猜一猜哪個容量比較大。

當有分歧的時候，讓學生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）

實驗，（略）得出結論。

想象一下，如果反過來倒水，會出現什么情況？說明了什么？

完成書上的練習（1）和（2）

分別讓學生把圖的意思說一說，再得出某個結論。

在學生說理的基礎上，得出：要用一個統一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。

說說你通過昨天的預習，知道關于升的'哪些知識？

1、計量液體的多少，才用做升做單位

2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水

拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？

倒滿水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。

3、用學生帶來的常見的容器來認識1升

（1）請學生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。

分別指名問一問：你是怎么知道它的容量是1升？

指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。

（2）取出大于1升的容器。

分別請這部分學生舉起該容器，其他同學可估一估其容量大約是幾升。

老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）

想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？

比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高，那它的容量就可能是2升多。

取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）

以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）

再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動么？

分別取幾個大小不同的杯子倒一倒。

想一想，你每天的水喝夠了么？

4、練習，完成（3）和（4）

說說今天的學習，讓你明白了哪些知識？

布置實踐作業：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常見容器的容量。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇十七

4.通過利用計算器求值體驗現代科技產品迅速、精確的功能，激發學習、探索知識的興趣。

二．教學重點與難點。

三．教學方法。

啟發式。

四．教學手段。

計算器，實物投影儀。

五．教學過程。

練習：求下列各數的平方根：

（1）13；（2）23.45。

在初一學習了用計算器求一個數的平方或立方的方法？（由學生回答操作過程，并對比兩者的差別與聯系）。

對于求立方根和平方根的操作過程基本相同，主要差別是在開方的次數上，因此要注意其立方根時開方數是3。

小學數學計算器教案（模板18篇）篇十八

通常車險的計算是需要按照一定的費率來進行的，而機動車商業險的費率系數又由諸多的費率因子來決定，如是否指定駕駛人、駕駛人年齡、駕駛人性別、駕駛人駕齡、行駛區域、平均年行駛里程、投保年度、交通違法記錄等等。

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車險計算器是一種方便的車輛保險費用計算工具，它能詳細羅列各項汽車保險金額，車主通過它可以精確地計算出自己投保車險時需要繳納多少錢，同時還可以看出多種不同投保方式下的價格對比，以及不同的險種組合報價。